《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计（推荐14篇）
《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计 篇1
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文
2、学习邓、平、求、当四个生字，认识小字头
3、了解故事背景和人物介绍
教学过程：
一、直接读课题，质疑激发阅读兴趣。
1、指板书好的课题。——10.他得的红圈圈最多其中（得的圈圈最标上拼音）
小朋友们，这堂课我们一起来学习第十课，谁想第一个读一读课题？（指名读）《他得的红圈圈最多》。他已经注意到了课题中的两个轻声音节！谁也能把课题读好？（齐读）如果学生少读一个的，那就讲解：得的意思就是得到。
2、通过预习，你们知道题目中的他是指谁吗？
他就是邓小平。谁能读好这个人名？（指名读）相机评价：你的后鼻音读得真准！谁能和他读的一样标准？
教“邓小平”三个字。
这个名字里有两个生字宝宝，你已经认识了哪个？带同学一起学习一下
邓：又字做旁捺变点，双挂耳在右边，它的耳垂比较大，最后一笔悬针竖，竖中线右边站得直。
平：上面一横比较短，中间点撇不着地，长横紧贴横中线，横画波折很明显，竖画也是一悬针。
让我们再一起读一读他的名字。你了解他吗?（根据实际情况，教师补充介绍。）
邓小平爷爷不仅在打仗方面很厉害，还让香港重新回到了祖国妈妈的怀抱，他的书法也写得可好啦。
（看，左边的字就是邓爷爷小时候写的，右边的是他长大后写的。（出示作品）他写的好不好？我们发现，这些字都是用什么写的？）（毛笔）在邓爷爷小时候，没有铅笔、钢笔，人们写字、写信、写文件的时候，都要用毛笔，所以（出示）当时，写毛笔字是小学生的主要功课。谁来读一读？（齐读）这句话很简单，但是有一个生字宝宝想考考大家（出示当）谁能给当组个词？小朋友你知道当的部首是什么吗？这是一个新部首叫小字头，他长得很像“小”这个字。我们还学过当的另一个读音叫（第四声）
正是因为当时写毛笔字这么重要，所以邓爷爷小时候就能写这么好，老师可喜欢他啦！瞧，（出示）邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。
我已经听到小朋友在自己轻轻地读了，快，借助老师标出的分隔符自己先读一读。这句话中有两个词语很调皮，想出去玩，小朋友能不能帮他们找个近义词替他们看看家？
“经常”我们还可以说成——“常常”；“夸奖”也就是我们常说的——“表扬”。我们班谁也因为写字好经常受到老师的夸奖？开心的词语跑回句子中去啦，让我们一起大声读一读。（齐读）
先生这么喜欢邓爷爷，除了夸奖，邓爷爷还得到什么鼓励？（他还得到很多红圈圈）
二、读顺句子，识记生字
同学们，你知道为什么邓小平爷爷能得到那么多红圈圈吗？请小朋友自己打开书本，翻到57页，认真地读一读课文，找一找相关语句并划下来。遇到难读的生字圈一圈。（指名回答）
1、（出示）每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以他得的红圈圈最多。
小朋友先自己读一读，你刚才在读的时候觉得哪几个词语比较难读，你想提醒一下小朋友？（学生说）大家跟着他读一读（点红按、要求）（如果学生没有说到）各位小老师都很棒，老师还要补充提醒小朋友两个地方：按，读准字音，求：找一找求字哪一笔最容易定位？应该怎么写？（学习求）要在这里读称第一声，它还可以读成第四声。是多音字。
请大声流利地带着大家读一读这句话？谁能按我这位先生的要求来做吗？挑战自己一次？老师相信你们一定能行。（指名）一起跟着他读一读。
我要把大拇指送给你们！这位先生喜欢用红圈圈来夸奖他的学生字写得好，我最喜欢用大拇指来夸奖我们这些进步的孩子！
2、那当时的先生在学生写字方面都有什么样的要求呢？我们一起来看一看。
（出示）先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了再照着字帖写。（点红）纸、蒙、描、照、熟
这句话可不好读！瞧！句子这么长，生字又特别多，读起来还真是不太容易。所以句子里的生字宝宝，先手牵手来和大家见个面，谁来当当小老师，把你认识的字带大家一起读一读?(蒙、描：动作，熟：意思，照着：意思)看，老师做了个什么动作？（蒙），接着，我又在这张纸上（描）生字宝宝手拉手连成句子你还会读吗？老师要看看咱们班是女生读书水平高呢，还是男生的读书本领强？咱们来比一比！谁先来？（男女生各派一人比赛读）
哎哟！还真是旗鼓相当，难以分出高低！请全班学着这两位同学的样子读一读。
三、检查朗读，了解大意
师：小朋友读得真棒，相信课文一定读得一样棒！我们把课文连起来读一读，想试试的同学举手！
这么多小朋友都举手了！那老师想请小朋友一起拿好书本，整齐地来读一读先读第一自然段（齐读）
大家读得真棒！第二自然段有点长，注意读通顺。
四、教学生字，指导书写
1、邓小平爷爷就是这样认认真真写字的。让我们一起读首儿歌夸夸他：爷爷从小本领大，用功练字有方法，一手好字顶呱呱，我们也来学学他！
小朋友，想学一学邓爷爷吗？我们一起来学一学。这一课要写的最后一个生字来了！还认识吗？齐读一遍。（夸）
2、指导写生字。
谁能给夸组个词？你是怎么记住这个字的？
敢和邓爷爷这位写字高手比一比吗？
好！拿出习字册，学着邓爷爷小时候习字的方法，先对着字帖描一描！
学生描红，老师行间巡视。展示描得好的学生作业。
五、总结，布置作业
小朋友们，今天我们初读了《他得的红圈圈最多》这篇课文，认识了许多生字，学写了少数生字，读通了全文，并且知道了邓小平爷爷从小就能写一手好字。老师相信如果小朋友一直都能认认真真按照邓小平爷爷的方法来写字，肯定也能写出一手好字的！加油哦！下课！
《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计 篇2
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
二、教学重难点：
在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。
三、教学准备：
教学软件、生字卡片
四、教学时间： 三教时
第一教时
一、教学要求：
1、初读课文，了解课文的大意。
2、学习课文出现的生字词。
二、教学重难点：
学习课文中出现的生字新词。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，质疑导入
1、板书课题。
领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？
2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。
3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。
（二）初读课文
1、看软件演示，说说图上画的是什么？
2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？
3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词。（带上音节）
经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按
（2）指名借助拼音拼读生字词。
（3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。
（4）说说哪些词语的意思已经懂了。
（5）出示长句，指导停顿。
先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。
（三）布置作业
1、继续认读生字词。
2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。
第二教时
一、教学要求：
1、复习生字词，理解在文章中的意思。
2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
二、教学重难点：
能流利、有感情地朗读课文。
激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、出示词语，指名认读。
经常先生母亲知道邓小平
时候当时功课衣服
2、朗读课文。
（二）讲读课文
1、第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？
（2）口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写好字，受到先生的。
师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
（3）指名朗读全段。
2、第二自然段
（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。
先生要孩子们用纸蒙着字帖，练熟了，照着字帖。
写字，邓小平爷爷按先生的去做，所以，他。
（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。
这一段共有几句话？说出每句话的意思？
两个长句告诉我们什么？
（3）练习用“先------再-----”说一句话。
（4）看软件，体会先生的要求。
（5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？
3、回顾全文，讨论：
（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
自由练读，知名朗读。
（三）布置作业
1、熟读两个长句。
2、给下面的词换上意思相近的词：
夸奖经常用功应该
3、练习背诵课文。
第三教时
一、教学要求：
1、指导背诵课文。
2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。
二、教学重难点：
指导背诵和写字。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
（一）复习检查
1、说出跟下面各词意思相近的词
夸奖经常用功应该
2、背诵两个长句。
（二）背诵指导
1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。
2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。
第二、三句话写先生怎样指导学生写字。
第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。
第五句话写母亲知道以后的心情。
3、自由试背，指名背诵。
（三）写字指导
1、出示生字：邓平经当主课次求
2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？
3、指导：
“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。
“邓”上部横向持平。
“经、课”左边的上部都略高于右边。
“次”左低右高。
“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。
4、练写生字。
5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？
师生共同讨论。
（三）布置作业
1、在田字格中认真书写。
2、背诵课文。
板书：
9、他得的红圈圈最多
每次都能按要求去做
得的红圈圈最多
能写一手好字
《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计 篇3
《他得的红圈圈最多》我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。
在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求?”学生很快就说出了：“身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢?最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢?学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。
教学时，我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生“先用纸蒙着字帖”最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”，什么是“照着字帖写”，学生很快便心领神会了。
教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。
《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计 篇4
教学过程：
一、激情导课
1、导入课题：这节课我们继续学习第10课《他得的红圈圈最多》，指课题，读课题。
首先，看看词语掌握的如何？（出示词语）指名读、齐读，给生字组词。
2、明确目标：这节课我们就来弄清楚为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多。
3、效果预期：相信大家在快乐学习的同时，通过自己的努力认真读课文，理解句子的意思后，会有很大的收获。
二、民主导学
（一）品读第一自然段，整体感知邓小平爷爷从小字写得非常好，常受到老师的夸奖。
1、任务呈现：用自己喜欢的方式读第一自然段，想想说了什么？（课件出示第一段）
2、自主学习：根据老师提出的任务学生自读课文。
3、展示交流：
（1）这一段告诉我们什么？“经常”可以换个词吗？“夸奖”就相当于我们平时说的什么？（用“因为……所以……”句式说）
（2）拿出优秀作业进行表扬
（3）看图进一步理解句意（出示课文插图）图上画了谁和谁，他们在干什么？先生的表情怎样？会说什么？
（4）如果小朋友经常受到老师的夸奖心情会怎么样呢？用开心的语气齐读这一段。
（二）品读第二自然段，具体感受邓小平爷爷是如何练成一手好字的。
1、任务呈现：邓小平爷爷小时候就能写一手好字是天生的吗？请读读课文，在文中找找他是怎样写成一手好字的？自由轻声读课文第二自然段，一边读一边思考：这一段一共有几句话？哪一句话是写邓小平小时候认真练字的？用“——”把这句话画下来。
2、自主学习：学生自由读课文，边读边做记号。
3展示交流：
（1）小朋友都读好了吗？老师相信大家都已经知道了邓小平爷爷小时候是怎样练字的！但我想先问问小朋友，他为什么要练字呢？你从哪里看出来的呢？（学生回答，出示相关的句子）评：你真会学习。
（2）邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了，那他是怎样练得呢？
学生回答，相机出示“先生要……字帖写。”邓小平爷爷就是这样练字的，这样也就是练字的方法，谁来读读这句话？（指名读，齐读）
（3）（出示句子）你看，我现在把它们的位置交换一下行吗？变成先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描。可不可以？为什么？
（4）你从哪些地方看出来的？（课件点击“先”“再”）
位置是不可以颠倒的，这就像我们写字一样，那你能用这样的句型来说一说吗？（出示课件）
（5）这可是练字的好方法，我们再把它读一读。（齐读）
（6) 过渡：写的好的字老师就在上面画个红圈圈，邓小平爷爷记住老师的话了，那他只是一次，两次按要求去做吗？（学生回答）那你从哪里看出来的？出示：“每次……最多”。你又是从这句话中哪个词看出来的？
a “每次”是什么意思？“次次”
b 邓小平爷爷第一次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第二次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第三次是怎样做的？（学生回答）
c 是呀，邓小平爷爷每次都能按先生的要求去做，从中你知道了邓小平爷爷小时候是一个怎样的人？（学生回答）
d 那你能读出邓小平爷爷刻苦、认真来吗？自己读一读。（齐读）
所以，他得的红圈圈最多。母亲知道以后（引读）……
e 小结：学了第二自然段，我们知道了邓小平爷爷是如何练习写字的，我们再来感受一下小时候邓小平爷爷刻苦，认真写字的情景。当时（引读）……
（7）创设情境，说话练习
情境一：当老师批到邓小平的作业本时，会是怎样的神态，怎样的动作，还会说些什么？
情境二：当妈妈看到都是红圈圈的作业本时，她会有怎样的表情？又会说些什么？
情境三：当同学们看到邓小平的作业本时，心里会有些什么想法？又会说些什么？
任选一个情境，进行说话练习。
（总结：老师的夸奖，母亲的高兴，同学的羡慕，都说明邓小平小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。）
（三）教学生字：邓、平、功
（1）出示字卡，分析字的结构。
（2）师范写，生看清笔顺。
（3）生先描，后写。
三、检测导结
1、目标检测：按课文内容填空（课件出示）
2、结果反馈：指名回答、配乐齐读
3、反思总结：这节课，我们不仅学习了课文，知道了邓小平爷爷小时候为什么能练成一手好字，而且还学会了写字的好方法。课后，请同学们找一些关于名人刻苦学习的故事读一读，相信更大的收获会等着你！
板书设计：
他得的红圈圈最多
每次……都能……
得的红圈圈最多
母亲也很高兴
能写一手好字
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。
3、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。
教学重点、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
教学准备多媒体课件
《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
教学重难点：认字、写字、朗读和背诵。
课前准备：投影片、小黑板、课文录音。
教学时间：三课时。
教学进程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题： 10、他得的红圈圈最多
齐读课题两遍。
2、质疑。
看到题目，你想知道什么？
（他指的是谁？为什么他得的红圈圈最多？）
3、向学生介绍邓小平爷爷是一位怎样的人物。
二、初读课文
1、学生自读课文。
（1）揭出自读要求：（小黑板出示）
a、不添字，不丢字，字字入目。
b、借助拼音读准字音，把课文读正确，读通顺。
c、边读边画出课文中的生字，并反复多读几遍。
（2）学生自由练读。
（3）检查自读情况。
a、出示生字，指名拼读，其他学生跟着读。
（提学生读准平翘舌音和后鼻韵母“eng”、“ong”。
b、去掉拼音读字词。
指名读，开火车赛读。
2、检查长句子的朗读、
（1）投影出示句子：
a、先生/要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了/再照着字贴写。
b、每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
（2）指导停顿方法，指名试读。
3、指名分段试读课文。
指名读后师生共同纠正读错的地方。
4、放课文录音。
5、学生练读课文。
6、感知课文大意，说说自己读明白了什么？
自由发言，教师学生共同评议。
作业设计：
1、正确地朗读课文。
2、搜集朗读《邓爷爷小时侯的故事》。
第二课时
一、复习检查：
1、出示词语，开火车朗读。
邓爷爷 平时 功课 这里
要求 当时 夸奖
2、指名分节读课文。说说自己知道了什么？还有哪些地方不明白？
二、精读指导
1、读第1自然段。
（1）指名读课文。
（2）理解词句。
a、指名说这一段告诉我们什么？
b、经常可以换个什么词？“夸奖“是什么意思？
邓小平小时候为什么能得到老师的夸奖？（引导学生用“因为……所以……的句式练习说话。）
c、看图理解句意（投影出示）
图上画了谁和谁？他们正在干什么？先生的表情怎样？他会说些什么？
（3）指导朗读。
自由练读，指名读，全班齐读。
2、读第二自然段。
（1）自由轻声读课文。
边读边做记号：用“﹋﹋”线画出写先生的句子，用“——”画出写邓小平的句子。
（2）理解有关词语。
“功课”指什么？把写字列为主要功课说明什么？
（3）指名读二、三句。
出示白纸、字贴。请学生观察“蒙、描”的动作。告诉学生这个过程就是仿影。（照着字写就是临帖）。用“先……再……”练说仿影、临贴的顺序。
（4）指名读第四句。
从哪儿看出邓小平写的字很好？
（引读书上的有关词句，再看图上的内容。）
板书：得的红圈圈最多。
邓小平爷爷怎么会写出这么好的字呢？
板书：每次、都。
（5）看图，说说母亲的心情会怎样。
她为什么会这样高兴？
这样用功指怎样用功？回读上文。
3、指导朗读。
第一、二、三句用叙述的语气读，“每次，都能，最多”要读重音，最后一句要读出母亲的心情。
三、赏读全文
1、有感情地朗读。
2、课文哪些地方给你的印象最深，读一读。
作业设计：
用“先……再……”和“每次……都……”说话写话。
第三课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、指名认识偏旁：“刂”“工、讠”字部。
二、指导复述课文。
1、总结课文。
（1）这篇课文主要讲谁？讲他的一件什么事？
（讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。）
（2）谁能把这件事情简单地说说。
（3）指名读第一自然段。
这一自然段介绍邓小平爷爷从小就怎么样？
2、指名读第二自然段。
邓爷爷从小是怎样练字的，他为什么得的红圈圈最多？
交流讨论，指名说：
（1）把两话合起来说。
分组互说，指名说，集体评议。
三、写字指导。
1、重点指导：“到、当、功、课”。
2、描红练习。
四、迁移运用
1、填空：（小黑板出示）
先生要邓小平爷爷写字时，先 ，再 。写得好的字，称生就 因为邓小平爷爷小时候能写一手好字，所以 。
2、用“先……再……”和“每次……都……”各写一句话。
（1）先指导学生练说。
（2）说后再把它写上来。
五、作业设计：
1、在田字格中书写9个生字，每字写4个。
2、比一比，再组词。
邓（ ） 功（ ） 这（ ）
欢（ ） 动（ ） 过（ ）
3、写出反义词。
想（ ） 主（ ） 功（ ） 这（ ）
附：板书设计
10、他 得 的 红 圈 圈 最 多
邓小平爷爷 为什么
每次写字 都能按要求写
得的红圈圈最多
能写一笔好字
《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计 篇6
今天教《他得的红圈圈最多》 一课时，当我板书课题后，学生反应平平，我就灵感突发运用上次来我校上＂我不怕鬼＂一课的特级教师的教学方法，在导入活动中竟有了一些意外的收获：
师：小朋友们，今天，老师和大家一起来学习《他得的红圈圈最多》
师：“谁得的红圈圈最多？”该怎样读这个课题？
生：他得的红圈圈最多（强调“他”）
师：“他得的什么最多？”该怎样读？
生：他得的红圈圈最多（强调“红圈圈”）
师：“他得的红圈圈怎样？”又该怎样读？
生：他得的红圈圈最多（强调“最多”）
学生反复读课题，可听起来强调的意思完全不同。一下子就把学生的学习热情调动了，学生个个思维活跃，人人参与，充分领略了我们祖国文字的丰富多彩，同时也激发了学生学习课文的兴趣。一堂课很顺利地完成了教学任务。
《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计 篇7
一、认一认，选择正确的读音打“√”。
经（jīnɡ jīn）常 纸（zhǐ zǐ）张 熟（shú sú）了
按照（zào zhào） 蒙（ménɡ mén）着 描（miáo máo）红
二、看拼音，写词语。
dānɡ shí ɡōnɡ kè zhè cì dào chù
xiě zì yāo qiú hé pínɡ kuā jiǎnɡ
三、写出带有下面偏旁的字。
四、给下面的汉字找朋友。
课（ ）（ ） 功（ ）（ ）
当（ ）（ ） 到（ ）（ ）
五、按课文内容填空。
1、 爷爷 候就能写 ，经常受到 奖。
2、 ，写 是小学生的主要 。
3、母亲知道 学习这样 ， 很高兴。
六、读一读，再照样子写一写。
例：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
1、回到家，我先 ，再 。
2、 先 ，再 。
阅读驿站：
邓小平：1904年8月22日诞生在四川省广安县姚坪里一个望族家庭，辈名邓先圣，别名邓希贤，邓小平是他1927年在武汉做地下党工作时候用的化名。他是无产阶级革命家、军事家、政治家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要领导人，中国改革开放的总设计师。
记忆宝库：
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
少壮不努力，老大徒伤悲。
《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计 篇8
第一课时一、谈话激趣，导入新课。
1、上学期，我们在课文中认识了一位唐朝的书法家，叫～～。是啊，怀素和尚认真刻苦的态度，持之以恒的精神给我们留下了深刻的印象。今天，老师也介绍一个人给大家认识，他虽然不是什么书法家，但他和怀素一样，有着一种品质，一种精神，他正凭着这种精神成为一名杰出的政治家、军事家、外交家，成为我国主要领导人之一。
2、齐读课题。
3、“他”指的是谁？
4、红圈圈代表什么呢？让我们一起来读读课文。
二、初读课文，学习生字：
1、学生自由朗读课文。
2、教师范读。
3、学生再读课文。
4、多媒体出示生字词：
邓小平受到夸奖当时功课要求这样经常用纸蒙着描字帖练熟
照着按要求
5、自由朗读生字词，教师指名朗读。
6、同桌互读，去拼音朗读。
7、理解词语：
“夸奖”、“经常”换一个词。
8、集体朗读。
9、通读课文。
一、品读课文第一自然段：
1、自由朗读第一自然段，指名朗读。
2、抓住“小时候”、“经常”等词，让学生理解句子。“小时候”是指邓小平在孩童时就能写出漂亮的字。“经常”说明表扬的次数多，先生很喜欢他。
3、多媒体出示邓小平写过的字。
4、集体朗读。
二、书写生字：
1、多媒体出示生字：
邓到功课
2、自学笔顺，说说这些字的部首和笔画。
3、分析字形，把握左右布局。
4、学生练习，教师行间指导。
三、作业：
1、练字，巩固当天所写作业。
2、背诵第一自然段。
3、填上合适的量词：
一好字一字帖
一红圈圈一纸
第二课时
一、复习检查
1、多媒体出示：
邓小平经常受到夸奖当时功课要求这样用纸蒙着描字帖
练熟照着按要求
2、自由朗读，指名朗读。
3、借助第一行生字词，背诵课文第一自然段。
4、集体背诵。
一、品读课文第二自然段：
1、自由朗读，思考：这一自然段一共几句话？
2、指名朗读第一自然段。教师简要说明“主要功课”的含义。
3、先生是如何指导和鼓励学生写好字的呢？多媒体出示句子：
先生要孩子们先……画一个红圈圈。
（1）自由朗读两句话。
（2）读懂了什么？
△写好字的方法，先蒙写，再临写。
教师示范讲解“蒙着”和“照着”的含义。
△掌握写好字的步骤，用“先……再……”说一句话。
△先生画的红圈圈是好的意思，和我们作业本上的五角星差不多。
4、指名朗读第四句，思考：“按先生的要求”是什么要求？
5、比较句子：
所以，他得的红圈圈很多。
所以，他得的红圈圈最多。
◇与其他同学相比，他是第一，是最多的。
6、齐读最后一句话。说说，回到家，妈妈会怎样表扬邓小平爷爷？
7、指导背诵第二自然段。
二、书写生字：
1、多媒体出示生字：
平夸当求这
2、自学笔顺，说说这些字的部首和笔画。
3、分析字形，把握上下布局。
4、学生练习，教师行间指导。
三、作业：
1、默写生字词
2、背诵全文。
3、按课文内容填空。
搜集邓小平爷爷故事。
《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计 篇9
第1课时
教学目标
1、借助拼音读通课文，学会新偏旁及部分生字。
2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的9个生字。
教学重难点
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的生字。
一、预习要求
1、学生默读课文后回答。说说这个课题中哪个字该读重音。
(1) 这里的“他”是谁呢？
(2) “红圈圈”又代表什么意思呢？
(3) 为什么他得的红圈圈最多呀？
2、学生借助拼音自读课文，读准字音。
3、划出生字,多读几遍。
4、给自然段标上序号。
二、初读课文
1、认读新偏旁：“立刀旁、小字头、工字旁、言字旁”
2、认读词语：圈圈
上面
先生
爷爷
孩子们
照着
心里
小时候
3、生字词带入课文中再读一读。
4、分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。
读好长句：
（1）先生/要孩子们/先用纸/蒙着字帖描，等练熟了，再/照着字帖写。
（2）写得好/的字，先生/就在上面/画个红圈圈。
邓小平爷爷/小时候/就/能写一手好字，经常/受到老师的夸奖。
5、有感情地朗读课文。
6、初步理解课文内容。文章讲了邓小平爷爷小时候的什么事？
第2课时
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、理解课文，知道邓小平的本子为什么得那么多红圈圈，从学文中感受到邓小平爷爷的认真、用功。
教学重难点
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。 一、复习
1、认读词语。
经常 先生 母亲 知道 邓小平 时候 当时 功课 衣服 画去不恰当的拼音：
要（yāo yào）求 头发（fā fà） 主要（yāo yào） 发（fā fà）现 2、朗读课文。 二、品读课文。 1、第一自然段。 （1）、“经常”可以换成什么词？“夸奖”是什么意思？ 邓小平小时候为什么能得到老师的夸奖？ （2）、口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写（ ）好字，（ ）受到先生的（ ）。
2、 第二自然段 （1） 各自轻轻读课文后口头填空。
先生要孩子们（ ）用纸蒙着字帖（ ），（ ）练熟了，（ ）照着字帖（ ）。
每次写字，邓小平爷爷（ ）按先生的（ ）去做，所以，他（ ）。 （2） 再次读第二自然段，思考下面的问题。
这一段共有几句话？说出每句话的意思？ 两个长句告诉我们什么？
边读边做记号：用“﹋﹋”画出写先生的句子，用“——”画出写邓小平的句子。 （3） 练习用“先------再-----”说一句话。
读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？ （4） 回顾全文，讨论：
a) 邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？ b) 邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？ 赏读课文。
1、有感情地朗读课文。
2、这篇课文，哪些地方给你的印象最深？读一读。 3、练习背诵课文。 （1）、着重指导背诵第二自然段。 写毛笔字是当时小学生的主要功课
↓
先生是怎样要求的
↓
写得好的就得到红圈圈 ↓
邓小平怎么做的 ↓
母亲知道后的心情 （2）、第一句话：当时，毛笔字是小学生的主要功课。
第二句话：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。 第三句话：写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。
第四句话：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。
第五句话：母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。 3、自由试背。三、练习。
1、把下面的句子补充完整。
（1）早晨起床，我们先（ ），再（ ）。 （2）果树先（ ），再结果子。 （3）（ ）先（ ），再（ ） 2、多音字组词。
yāo( ) hǎo( ) 要 ｛ 好｛
yào( ) hào( ) 3、写出带有下面偏旁的字，再组词。
（ ） （ 彳｛ 阝｛ （ ） （ 3、说出跟下面各词意思相近的词。
夸奖（ ）经常（ ）用功（
小 ｛
）应该（ ）
））
《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计 篇10
《他得的红圈圈最多》教学反思
教学这样的课文，我总会担心学生不感兴趣。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对课文产生兴趣呢？我想，最好的办法就是引导学生进入课文，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生的学习兴趣。
在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。
教学时，尽量充分发挥学生学习的主体地位。关于第二自然段“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的教学，我原先有这样一步设计——出示白纸、字帖，教师示范“蒙、描”的动作，告诉学生这个过程就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我给每位学生发了一张薄薄的白纸，我让学生“先用纸蒙着字帖”，然后再按照我平时的描红要求，照着字帖描。在这一过程中，我相机进行点拨，学生便心领神会了。让学生的亲自实践，代替了教师的分析和“示范”，此时，学生对课文有了更进一步的领悟。
《他得的红圈圈最多》教学反思
《他得的红圈圈最多》一课中的重点句子是“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好这个长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。
在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求？”学生很快就说出了：“身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢？大家立刻对我的提问做出了有效的回答。最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢？学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。
教学时，我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生“先用纸蒙着字帖”，然后按照我平时的描红要求，照着字帖描。最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”，什么是“照着字帖写”，学生很快便心领神会了。
教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。
《他得的红圈圈最多》教学反思
教学这课文时，我总担心学生不感兴趣。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对文本产生兴趣呢？我想，最好的办法就是引导学生进入文本，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生学习兴趣。
在教学《他得的红圈圈最多》一课时，有一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉蒙着的纸，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，这样示范过后，再让学生来读，他们就在理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。然后，我让孩子们用“先……再……”造句，起先孩子们不知道怎么说，我就出示了例句“下课铃一响，我先（ ），再（ ）”，思维的火花一下子被激发了，说了好几个句子，接着孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么，有的孩子说：“放学回家后，我先写作业，再吃饭。”“放学回家后，我先写作业，再看书。”“放学后，我先写作业，再帮助奶奶干活。”……当孩子们说到这些时，我就趁机渗透思想教育，表扬他们的良好的习惯。
在这课中，“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”这句话也是重点句子，不但要指导学生朗读好这个长句子，还要理解邓小平爷爷写字是怎样“按先生的要求去做”的。
在教学时，我提出了问题：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求？”（这是联系生活实际来领悟。）
学生很快答出：身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”
“那么怀素是怎样写字的呢？”（这是运用已有的知识经验来理解新知识。）
“怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。”“那么我们课文中先生又是怎样教小学生写毛笔字的呢？到课文中找一找。”（这是联系上下文进行理解。）
学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”
“同学们，这就是邓小平爷爷写字时，先生对他们的要求。”
学过课文之后，我们知道邓小平爷爷能写一手好字的原因是他能够能按先生的要求去做。那么，我们以后在练习写字的时候该怎样做呢？
“我们也要像邓小平爷爷学习，在写字时要按照老师的要求认真书写。”
学习完这课后，孩子们最大的收获就是：孩子们在写字方面注意了，并不断在进步中。
《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计 篇11
《他得的红圈圈最多》教学反思
这篇课文内容较为浅显，以一年级孩子的认知经验，通过自读，应该能够理解潜藏于文字中的情感。所以在整篇课文的教学中，我都是以读贯之，让学生在阅读中感悟文字中的情感。从课堂教学的情况来看，学生在读熟、读通课文后，在理解文字的能力上也大进了一步。当我提出“先生的要求是什么？”这样一个书本中的问题时，学生们都能很容易作答。当我问及“回到家，妈妈会怎样表扬邓小平爷爷？”好多学生都面露难色，此时我就引导学生联系到生活实际，想想当自己取得好成绩时，自己的妈妈是怎么夸奖自己的？有了这样的引导，学生们就很容易回答出来了。
从本课的课堂实践可以充分看出来，对学生的课堂引导一定要联系到学生的生活实际，联系他们现有的生活经验，这样他们才能深刻体会到文字中的情感。
《他得的红圈圈最多》教学反思
我在教学一年级语文下册第十课《他得的红圈圈最多》这一课时，其中出现一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。尽管我跟他们解释了，“描”就是拿另一张纸放在字帖上写字，“照着字帖描”就是看着字帖上字的样子，在本子上自己写。前者简单，后者难，所以先描，等练熟了，才能照着写。尽管苦口婆心，还范读了一遍，又带读了好几遍，还是有学生读得不连贯。真是有点手足无措了！
这时，我又采用了实物示范的方法，拿来了一本字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉字帖，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，比起开始我讲解的认真上百倍。且这样示范过后，我又让学生亲自实践。因此，我给每位学生发了一张薄薄的白纸，我让学生“先用纸蒙着字帖”，然后再照着字帖描。在这一过程中，学生便心领神会了。学生对文本有了更进一步的体悟了。这样再让学生来读，他们就能比较顺利且流利地读出来。
《他得的红圈圈最多》教学反思
在教学《他得的红圈圈最多》一课时，有一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉蒙着的纸，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，这样示范过后，再让学生来读，他们就在理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。然后用“先……再……”造句， 起先孩子们不知道怎么说，我就出示了例句“下课铃一响，我先（ ），再（ ）”，思维的火花一下子被激发了，说了好几个句子，接着孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么，有的孩子说：“放学回家后，我先写作业，再吃饭。”“放学回家后，我先写作业，再看书。”“放学后，我先写作业，再帮助奶奶干活。”……当孩子们说到这些时，我就趁机渗透思想教育，表扬他们的良好的习惯。
《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计 篇12
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会8个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学难点：
理解课文第2自然段。
第一课时
教学过程：
一、导入
1、师板书课题。
2、指导学生齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查自读效果。
（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）
（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。
（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）
3、指名分段朗读课文，师生共用评议。
4、再次练读课文。
三、初步理解课文内容
1、师范读课文。
2、解答刚开始上课时提的问题。“他”是谁？“红圈圈”是什么？
3、你们了解邓小平爷爷小时候什么事？
4、文章讲了邓爷爷小时候什么事？
四、教学生字
1、巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。
4、反馈，检查。
5、你有什么好办法来记住这些生字呢？
6、指导写字。
7、生描红、仿写、师巡视指导。
五、小结
六、后记
“次”较难掌握。
第二课时
教学目标：
1、能在感情地朗读和背诵课文。
2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。
3、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。
教具准备：
教学挂图、生字卡片。
教学过程：
一、复习
1、指名分自然段朗读课文。
2、说说自己知道了什么？还有哪些地方不明白？
二、精读课文。
1、精读第1自然段。
（1）指名说说这一自然段告诉了我们什么？
（2）理解词句。（指名读）
（3）看图进一步理解句意。（出示图一）图上画了谁和谁？他们正在干什么？先生的表情怎样？他会说些什么？
（4）指导朗读。
2、精读第2自然段。
（1）自由轻声读课文。
（2）理解有关词句。
（3）指导朗读。（自由读）
三、赏读课文。
1、有感情地读课文。
2、这篇课文，哪些地方给你的印象最深？读一读。
四、巩固练习。
1、用“先……再……”和“每次……都……”等写话。
2、课外阅读《邓小平爷爷小时候的故事》。
五、总结
六、后记
学生邓小平的故事了解更多了。也能背诵课文。
《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计 篇13
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会8个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、师板书课题。
2、指导学生齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查自读效果。
（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）
（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。
（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）
3、指名分段朗读课文，师生共用评议。
4、再次练读课文。
三、初步理解课文内容
1、师范读课文。
2、解答刚开始上课时提的问题。“他”是谁？“红圈圈”是什么？
3、你们了解邓小平爷爷小时候什么事？
4、文章讲了邓爷爷小时候什么事？
四、教学生字
1、巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。
4、反馈，检查。
5、你有什么好办法来记住这些生字呢？
6、指导写字。
7、生描红、仿写、师巡视指导。
五、小结
六、教学后记：“次”较难掌握。
第二课时
教学目的：
1、能在感情地朗读和背诵课文。
2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。
3、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。
教具：教学挂图、生字卡片。
教学过程：
一、复习
1、指名分自然段朗读课文。
2、说说自己知道了什么？还有哪些地方不明白？
二、精读课文。
1、精读第1自然段。
（1）指名说说这一自然段告诉了我们什么？
（2）理解词句。（指名读）
（3）看图进一步理解句意。（出示图一）图上画了谁和谁？他们正在干什么？先生的表情怎样？他会说些什么？
（4）指导朗读。
2、精读第2自然段。
（1）自由轻声读课文。
（2）理解有关词句。
（3）指导朗读。（自由读）
三、赏读课文。
1、有感情地读课文。
2、这篇课文，哪些地方给你的印象最深？读一读。
四、巩固练习。
1、用“先……再……”和“每次……都……”等写话。
2、课外阅读《邓小平爷爷小时候的故事》。
五、总结
六、教学后记：
学生邓小平的故事了解更多了。也能背诵课文。
《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计 篇14
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
二、教学重难点：
在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。
三、教学准备：
教学软件、生字卡片
四、教学时间： 三教时
第一教时
一、教学要求：
1、初读课文，了解课文的大意。
2、学习课文出现的生字词。
二、教学重难点：
学习课文中出现的生字新词。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，质疑导入
1、板书课题。
领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？
2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。
3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。
（二）初读课文
1、看软件演示，说说图上画的是什么？
2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？
3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词。（带上音节）
经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按
（2）指名借助拼音拼读生字词。
（3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。
（4）说说哪些词语的意思已经懂了。
（5）出示长句，指导停顿。
先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。
（三）布置作业
1、继续认读生字词。
2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。
第二教时
一、教学要求：
1、复习生字词，理解在文章中的意思。
2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
二、教学重难点：
能流利、有感情地朗读课文。
激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、出示词语，指名认读。
经常先生母亲知道邓小平
时候当时功课衣服
2、朗读课文。
（二）讲读课文
1、第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？
（2）口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写好字，受到先生的。
师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
（3）指名朗读全段。
2、第二自然段
（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。
先生要孩子们用纸蒙着字帖，练熟了，照着字帖。
写字，邓小平爷爷按先生的去做，所以，他。
（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。
这一段共有几句话？说出每句话的意思？
两个长句告诉我们什么？
（3）练习用“先------再-----”说一句话。
（4）看软件，体会先生的要求。
（5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？
3、回顾全文，讨论：
（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
自由练读，知名朗读。
（三）布置作业
1、熟读两个长句。
2、给下面的词换上意思相近的词：
夸奖经常用功应该
3、练习背诵课文。
第三教时
一、教学要求：
1、指导背诵课文。
2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。
二、教学重难点：
指导背诵和写字。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
（一）复习检查
1、说出跟下面各词意思相近的词
夸奖经常用功应该
2、背诵两个长句。
（二）背诵指导
1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。
2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。
第二、三句话写先生怎样指导学生写字。
第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。
第五句话写母亲知道以后的心情。
3、自由试背，指名背诵。
（三）写字指导
1、出示生字：邓平经当主课次求
2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？
3、指导：
“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。
“邓”上部横向持平。
“经、课”左边的上部都略高于右边。
“次”左低右高。
“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。
4、练写生字。
5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？
师生共同讨论。
（三）布置作业
1、在田字格中认真书写。
2、背诵课文。
板书：
9、他得的红圈圈最多
每次都能按要求去做
得的红圈圈最多
能写一手好字