《识字６》快乐练习：强化练习（推荐12篇）
《识字６》快乐练习：强化练习 篇1
【课业设计】
一、美丽的花儿开在哪块草地上？
二、你会写吗？
我用了________（时间）；小伙伴用了________（时间）。
【思维拓展】
一、你发现下面各组字之间的小秘密了吗？
千──干香──秀李──里
小秘密：___________________________________
二、你会读吗？
晴对雨，池边柳，陌上桑。
水对山，白浪花千朵，
晚霞对朝阳。青天雁一行。
【挑战奥赛】
和爸爸妈妈一起找一找，看看生活中还有哪些词语可以对对子。
《识字６》快乐练习：强化练习 篇2
【课业设计】
一、你能和书上写得一模一样吗？
二、你能用线把它们连起来吗？
复柳苏舞泉鸣
树蹈叫醒习水
【思维拓展】
一、我会照样子说一说
二、我会唱
春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里。看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。
【挑战奥赛】
实践活动：你能过下面的三关吗？
第一关：说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
春天有许多美妙的声音，有_________________；春天的颜色也很美，有______________。
第二关：画一画：用手中的笔描绘出你眼中美丽的春天。
第三关：找一找：春天在哪里？
我找到春天了，春天在__________________________________。
《识字６》快乐练习：强化练习 篇3
【课业设计】
一、你会把这些电话线接上吗？
二、你会写出它们的反义词吗？
【思维拓展】
一、你会看图写反义词吗？
二、你会读吗？
反义词，真有趣，上对下，小对大。前对后，左对右。
多对少，老对少。来对去，粗对细。远对近，早对晚。
【挑战奥赛】
赛一赛：
和小伙伴来个反义词对抗赛，看谁先败下阵来。
我说了_____________个，他答对了____________个。
他说了_____________个，我答对了_____________个。
结果_____________赢了。
《识字６》快乐练习：强化练习 篇4
案例比较：
案例一 ：
片段1：
（学生自学课文后，媒体出示塞北景色）
师：请同学们边看边听，你看到了什么？听到了什么？
生：我看到了骏马、草原。
师出示词语：“骏马、秋风、塞北”，指导学生读词，并相机理解词义。
（同法依次学习另外三组词语）
片段2：
师：今天我们要学写“骏、塞”。请仔细观察“骏”在田字格中的位置，说说写这个字时要注意些什么？
生：要把马字旁的“横”写成“提”。
生：要注意撇折的位置。
生：马字旁的竖折折钩是一笔。
……
师范写，生书空后，描红、仿影、写字。
同法再教写“塞”。
案例二：
片段1：
（学生自学课文后）
师：谁来告诉老师你认识课文中的哪些生字了？认识哪个，就读哪个。
生：我认识“骏”。
jùn jùn
师出示“骏”，指名读好这个字。再出示“骏马”，指名读好这个词。
（根据学生的回答，依次出现课文中所有的生字词，指导学生读准字音。）
师：同学们把所有的生字词都找出来，读正确了，不简单！那光生字认识吗？
（媒体把所有生字留在屏幕上，并除去了拼音）指名学生认读。（把生字的顺序重新排列）再指名读。
片段2：
师：在这四组词中每一组都描绘了我国一处地方的美景，你想先学哪一组呢？为什么？
（根据学生的回答，学习各组词语）
如生说：我想先学“骏马 秋风 塞北”，因为我曾经去过塞北。
师（出示“骏马 秋风 塞北”，）：谁来读一读这组词？（指名读）那让我们一起到塞北草原上去看一看吧！请同学们边看图，边想着这三个词。
（媒体出示塞北风光，学生边欣赏边想词）
师：去过了塞北，让我们再来读读这三个词，边读边想象塞北的景色。
生自读后，师指导朗读这组词。
片段3：
师：今天我们要学写“骏、骄”。这两个字有什么共同点？
生：它们都是马字旁。
师：写马字旁要注意些什么？
生：要把马字旁的“横”写成“提”。
师：我们先学写“骏”，（媒体出示笔顺）生书空。
师：请仔细观察它在田字格中的位置，把每一笔的位置记清楚。老师提醒同学们注意“骏”右半部分两撇的位置。（媒体闪烁）
师范写，生描红、写字。
（出示“骄”）
师：这个字和我们以前学过的哪个字相象？
生：“桥”，把木字旁换成马字旁。
师：很好，请仔细观察它每一笔的位置，请同学们自己描红、写字。
生描红、写字。
案例反思：
一、集中识字，环节简明。
在案例一中，老师把生字放在词语中教学。符合新课标所提倡的在情境中识字的要求，但教学中，这些生字始终没有离开语言环境独立出来识记，可以说学生对这节课要识哪写字都含糊不清，那么这一堂课下来，学生到底能识几个字？如果课堂中不能深刻地识记，势必要把识字任务拖到课外，显然就加重了学生和家长的负担。
而案例二中，老师把本课要求认识的字集中起来识记。在先让学生自学后，让学生说说已经认识哪些字了？认识哪个就说哪个。这个设计尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况有了选择余地，充分发挥了学生的主动性。同时，字不离词，出示生字后，又出示词语，让学生在语境中识字，通过情境理解词义。再单独出示生字，打乱顺序认字，如此反复出现，让每个学生对每个生字印象深刻，真正达到了识字的目的。整个设计目标集中，环节简明，不花哨，不浮躁，让学生学得扎实、踏实。
二、图文结合，读中感悟。
“在识字教学中要将词语与事物挂钩，建立字形符号与事物表象的联系。”由于还是小学二年级的学生，学生的认知能力非常有限，对课文中词语所描绘的美景无法体会。在这两则案例中，老师都注意了通过媒体展示画面，再现情境，使学生对文字所描绘的美景有感性的认识。但案例二中，老师更注重了对学生想象能力的培养。先看图想词，再读词想图，老师一遍一遍地强调，反复训练学生在头脑中建立字与图的联系。在这样扎实的训练下，学生一定能更好、更深刻地理解词义。
三、写字教学，少说多练。
在案例一中，老师选择在一堂课中教学不同偏旁，不同结构的“骏、塞”两个字，显然是不够明智的。分析这两个字需要花同样多的时间，而且让学生一个个说写这两个字该注意些什么，锻炼了学生说的能力却少了学生自己练的时间。为了让学生能在课堂上有充足的时间写字，一堂课中应尽量选择有相同之处的字进行教学。案例二中，老师选择了这一课中相同偏旁，相同结构的“骏、骄”，使学生在分析字形中节约了时间。而且老师巧妙运用媒体，突出了写“骏”字应该注意的关键笔画，把时间留给了学生自己练习。并且“骏”和“骄”，有重有轻，重点指导写“骏”，而“骄”由于和熟字“桥”有相同之处，就简略了老师的说教，让学生自己练习，在练中体会写法。
从两则案例中，我们体会到：识字教学一定要讲究实在，要做到朴实、踏实、扎实，不用太多的花哨，要让学生在课堂中真正掌握生字，提高识字的能力。
教材简析：
二年级上册《识字6》是国标版教材中特有的词串识字形式，介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语分为四组，分别表现了塞北风光、江南春色、海岛夏景和高原景色。这些“词串”组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。本课的教学重点是识字和写字。
《识字６》快乐练习：强化练习 篇5
教学要求：
1、学会本课的生字，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识一些动物的样子。
3、正确诵读韵文。
教学重、难点：建立起动物名称与实物的联系，正确诵读韵文，规范书写生字。
教学过程：
一、录象导入：
大自然中生活着许许多多的动物，它们有的生活在草原，有的生活在森林，还有的生活在沙漠、海洋。你们想认识它们吗？今天老师带你们走进动物王国，去欣赏一下它们的风采。
播放录象。看到认识的动物就和它们大声地打个招呼。
交流：你看到了哪些动物？（我看到了——、——、——。）
3、这些动物在大自然中自由自在地生活着，多么快乐呀！《识字6》就介绍了这些动物朋友们，这节课我们就来学习——识字6（齐读）
二、自读词串韵文，初步感知。
《识字6》都介绍了哪些动物呢？
1、请把书打开到72页，正确、响亮地读出动物的名字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
检查：①出示生字，指名读。
②学生将生字组词后读，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）
③指名读课文：谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？
④齐读。
2、我们不但要准确地读出动物的名字，还要把名字和动物的样子对上号，我们再次打开书本，图文相对照，一边读，一边把名字和动物的图片用线连起来。
交流：师出示卡片，（贴卡片于黑板）开火车读。边读边请学生在大屏幕上指相应的图片。
3、小结：同学们学得非常认真，在这么短的时间内就认识了课文里所有的动物朋友，这些动物中，有天上飞的，也有地上跑的，所以我们统称它们为飞禽走兽。
其中，鸟类有——（学生读），兽类有——，有——，还有——。
三、当小导游，诵读韵文。
这些动物各有各的特点，有些动物大家经常在电视节目或书本中见到，对它们非常熟悉、非常了解，而有些动物则是不常见的，大家对它们比较陌生，你们对哪些动物还不够了解呢？（指名说，并在相应的词语下打上记号）你听到这些动物的讲时候就要再认真些。
接下来，我们就走进这些动物的领地，近距离地去观察它们、了解它们。
“狮子、大象、老虎”
1、现在，我们来到了谁的领地？ 出示图片：它们是——
2、看到狮子，你们有什么感觉？ 为什么会有这种感觉？
大象呢？学生自由发言。
说起老虎，我们就会想到很多跟它相关的词语：借着别人的威风吓唬人的叫——，虎年我们看到的贺岁片叫——。吃饭太快那是——，做事不负责任叫——，
他们都有王者风范，板书：威猛。（威武凶猛）
3、这些动物高大威猛，谁能够读出他们的这些特点？指名读、男生齐读。
仙鹤 孔雀 鹦鹉
1、现在，我们进入了鸟儿们的天地，大声喊出他们的名字！你觉得这些鸟儿长得怎么样？板书：美丽
2、哪位同学能给大家做做小导游，用简单的一两句话帮我们介绍他们？
（我介绍的是——，——）
（ ）的（ ），尾巴展开，就像是（ ）。
（ ）的（ ），它还会（ ）呢！
2、这么美丽的鸟儿，我们一定要把他们的名字读得美一些啊！ 练读：指名读，女生读。
小结：刚才我们通过看图片、读词语、谈特点学习了一、二两行的词语，狮子、大象、老虎高大威猛，我们读的时候就要读出威猛的气势，仙鹤、孔雀、鹦鹉美丽动人，牢牢地吸引了我们，我们就要通过朗读，让大家能够感受到他们的美丽。
下面我们就要进入这些动物的领地，请同学们也通过看图片、读词语、谈特点的方法，和同桌用简单的一两句话交流一下你最熟悉或者最喜爱的动物。出示词语：
猴子 猩猩 麋鹿 机灵
斑马 棕熊 袋鼠 板书 可爱
指名交流。
这么多动物在野外自由自在地生活着！你们喜欢它们吗？它们都是人类的朋友呀。我们一起来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。
四、说话练习。
今天，我们认识了这么多的动物，你能用这样的句式来说一说吗？
1、大自然里的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的 （ ），还有（ ）的（ ）。
2、课文知识库，
（ ）是一种美丽的鸟，雄鸟展开的尾巴像（ ）。
（ ）调皮可爱，它喜欢和聪明的大（ ）一起玩。
（ ）的胸前有个大口袋，这是用来（ ）。
3、动物世界真热闹! ( )在 , （ ）在 , 还有( )在 , 它们生活得 。
五、总结升华，渗透环保教育
让动物们过着自由自在、无忧无虑的生活，这是人类中环保人士的崇高理想，也是他们终身为之奋斗的目标。事实上，世界上的野生动物越来越少，环境的变化，使许许多多动物面临着生存的危机。而人类中总有一些败类，他们为了吃动物的肉、穿动物漂亮的毛皮，促使一些不法狩(shòu)猎队在大肆(sì)非法猎杀野生动物，更使的各类野生动物数量急剧下降。
. 近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，现在还有数百种野生动物面临绝种的危险，如不加以保护，可能会完全灭绝。像（出示投影）我国国宝……
所以，我们应该做到——（不吃、不穿、不伤害），让我们从小就加入到保护野生动物的行列中吧！
六、指导书写。
今天我们要学习两个生字，百兽之王“狮子”的“狮”和跳远冠军“袋鼠”名字中的 “袋”。
“师、狮”比较，“带、袋、代”比较。都是形声字，学生说形旁和声旁。
2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。
3、老师示范写。
4、学生在书上描红。
板书
识字6
狮子 大象 老虎 威猛
仙鹤 孔雀 鹦鹉 美丽
猴子 猩猩 麋鹿 机灵
斑马 棕熊 袋鼠 可爱
评课：
1、遵循孩子的认知特点设计教学过程。本课向学生出示了四组12个词语，都是学生很感兴趣的动物。在整个教学过程中，武老师遵循孩子的认知特点，先让学生认读词语，接着认识这些动物，再近距离地去观察、了解它们，最后运用词语练习说话，由形象的感观认识到理解的提炼概括，层层深入，学生在武老师的引领下，和这些动物进行了一次亲密接触。
2、重视学生的参与过程实施教学环节。武老师特别重视所有学生的学习参与度，尤其体现在让学生认识这些动物的教学环节中。当学生读会的这些动物词语后，武老师先让学生在书中把这些动物名称和它们的图画连起来，然后当堂检测，指名学生上台，通过“在哪里？”“在这里！”的形式，和其他所有学生展开生动活泼的对话，学生学习热情高，台上台下互动融洽和谐。
3、尊重学生的个体体验激发说话欲望。虽然是低年级，但武老师并没有包办代替学生学习时的个体经验、体验，问：你对这些动物哪些是陌生的？你对有什么感觉？看到它们，你想说什么？这些从学生主体地位出发的问题，大大激发了学生学习和说话的欲望，课堂气氛活跃。
武老师还特别注意了学生学法的概括和指导，很多细节，值得学习！
《识字６》快乐练习：强化练习 篇6
主备人: 施教时期 XX年 月 日
教学内容 识字6
共几课时 3
第几课时 3
课型 新授
教学
目标
1、 巩固本课字词。
2、 完成相关练习。
3、 进一步体会农村夏夜的情趣。
教学
重难点
正确完成相关练习。
教学
资源
小黑板
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、复习本课生字,默写并订正。
二、完成相关练习
三、明确任务,完成作业。
一、复习本课生字,默写并订正。
二、完成相关练习。(小黑板出示)
1.比一比,再组词。
星( ) 奶( ) 只( )
生( ) 好( ) 织( )
2.把下面不是同一类的词划去。
(1)牵牛星 织女星 天王星 繁星
(2)爷爷 蝈蝈 奶奶 丁丁(3)冬瓜 西瓜 黄瓜 丝瓜
3.你观察过天上的星星吗?你还能叫出哪些星星的名称?
三、布置作业:
用上韵文的词语,写写夏夜。
《识字６》快乐练习：强化练习 篇7
师：我们今天学什么？一起说。
生说。
师板书课题。
师：这是一篇有趣的词串，首先要把词读正确，看准拼音是好方法。边读边想，不太懂的字多读几遍。听明白了吗？
生：听明白了。
生开始读。
师：读完的孩子坐正。同桌相互读也可以帮助我们纠正读音。读对了为同桌竖起大拇指，好吗？
生开始读。
师：我刚才注意到了，很多都得到了对方的鼓励。谁来读给大家听。
一女生读。
师：读书一定要细心，谁再来读一读？
一男生读。声音洪亮。
师：字音读得真准，谁再来读一读。
一男生读。
师：不仅字音读准了，还读得很好听。次序乱了还能读出来吗？
开火车读。
师：火车开得快一些，好吗？
生读得快了。
师：大家都能读准了，一起读一读。
生齐读。
师出示塞、骄、岛。
师：怎么样记住这几个字呢？你有什么好方法。
生按字的结构说的。
师：你用什么方法记得了哪个字？
生：我记住鸟。
师：看清楚。
师出示鸟与岛，
师：这是什么方法？这叫换一换的方法。说说你的想法。
生：岛上有山，所以下面是个山。
师画波浪：这是什么？
生：岛？
师：你来说。大海无边无际，一只小鸟飞累了，它看到了小山就去歇息一下。
被水环绕的陆地就是岛。
师：你还记得了哪个字？
生：把比赛的赛的贝换成土。
师：骄阳的骄你是怎么记的？
生：把轿车的车字旁换成马字旁。
生：把桥的木字旁换成马字旁。
师：我们一起读一读。
生齐读。
师：你来组组词。
生:岛，海岛
生骄，骄傲。
生：岛，独岛。
生：塞，要塞。
师：告诉我们什么意思。
生：是军事，是城楼。
师：你懂得真好。再读一读，把它记到脑子，
出示字串：这串词很有意思，里面藏了好多小秘密，请你读一读。
师：你发现了什么？
生：第一行是秋天。
生：第二行是春天的景色。
师：能告诉我们是哪呀。
生：第二行是秋天的江南。
师：再看一看。
生纠正：是春天的江南。
生：第一行是秋天的塞北。
生：第一行是秋天的秋风。
师：是哪儿的秋风。
生：是塞北的秋风。
师：你发现什么？
生：最后一个词是地方。
师：你太了不起了，你知道这些地方在哪？了解这些地方吗？
师画地图：我们的祖国可大了，祖国有960万平方公里的土地，这里幅员辽阔，美景数不胜数。这里是我们的宝岛。
生：中国台湾岛。
师：这里是南方的一些岛屿。这些地方在祖国的哪吗？老师告诉大家。地图上是上北下南，左西右东。在北方有闻名世界的万里长城，长城以北的地区就是塞北，
师出示塞北：这里哪里都是草原，美景如画。
师：第二幅是江南。你知道在哪里？
生：长江的南面。
师：长江以南的地区就是江南。咱们南京就属于江南。
师：海岛在哪？
生：
师：本课的海岛主要是指南方的一些岛屿。
师：我国的西部最有名的就是青藏高原。这里气候寒冷，山上的冰雪终年不化。世界最高峰叫什么？
生齐答，
师：对珠穆朗玛峰就在青藏高原上。
师指四方让学生说。
师：如何把感受读出来吗？教你们一个小窍门，想知道吗？
生：想。
师：边读边想。
生读。
师：谁来说你读第一行想象到了什么画面？
生：美丽的画面。
师：怎么美呀？
生：它是秋风吹的。
生：我想到的是秋风吹着，一群骏马在跑。
生：我也想到在塞北秋风刮着一群骏马跑过去。
师：骏马跑得快不快？
生：像风一样快。
生：一溜烟，一眨眼就过去了。
师出示骏马图，生读骏马、秋风、塞北。
师：塞北一望无边，谁再来读。
生读。
师： 我看到了大草原。
真广阔呀。
正是因为塞北的辽阔，骏马才能心情飞奔。想着这样的画面来读，。
师：有一个我们来到辽阔的草原，这里秋高气爽。骏马迎着秋风飞奔，这气势多么奔放，多么豪迈呀。带着这样的感情来读。
生读。
师：哪个小朋友给老师介绍一下江南的春天是什么样？
生：花开得很美。
师：还有谁说一说。
生：我们南京很漂亮，花开得都很漂亮。
生：春天是鸟语花香的。
生：我们一年级学了一首诗，关于江南的。背《江南》
师:能想着这样的画面读读第二行吗？
生读。
江南的雨淋得真舒服，你来读。
江南的花开得真鲜艳。你来读。
江南还有诗情画意呢。我们一起欣赏江南。
大屏幕出示江南。
师：想象此时此刻我们漫步江南，欣赏杏花，你有什么感受？
生：我觉得真美丽。
师：你来读一读。
一生读。
师：老师觉得雨有点大了。再来读一读。
生再读。
师：雨小多了。江南是清新温柔的美。
师对比读前两行。
师：谁读一读前两行。
生读(对比明显)
男女生分读。
师；请你自己来读后两行
生读。
师指生读第三行。
师：你想到海岛上有什么呀？
生：有椰树。
生：有好多鸟。
生：海岛周围有许多海鸥。
生：我感到很热。因为是骄阳。
师：什么叫骄阳啊？
生：很热，照到身上跟烤鸭一样。
师：海岛长年很热。谁来读一读。
生读。
出示海岛的图片。
师：来到海岛，你最想什么？
生：游泳
生：摘椰子吃。
生：把沙子盖到身上。
师：谁来读一读，让我们体会一下你的心情。
生读。
师：想着这样的画面，带着这样的感受，我们一起来读第三行。
生读。
师：海岛骄阳似火，高原却是另一番景象。
出示画面，生说。
师：牦牛被称为高原之舟。谁来读一读。
生读。
师：高原带给我们是高远壮阔的美，你来读一读。
生读。
师：我们一起来读读这一行。
生齐读。
师：你有机会旅游，最想去哪？
生：我最想去高原，体验高原有多冷。
生：我想去海岛，我想去
生：我想去江南，看看江南的景色有多美。
生：我想去高原，骑骑马。
师：去高原骑什么？骑牦牛。
生全篇读词串。
师：带着不同的感受一起读一读。
生齐读。
师：四行词串就像四句话，看，发现了什么？
生：南不是后鼻音，是前鼻音。
师：老师告诉你，他们两个的韵母相同，叫押韵。
师：再读一读，感受韵律美。
生齐读。
师：观察这三个字，想想怎么写才能好看。塞骄岛
生说字。
师：伸出你的右手，和老师一起写写这个字。
师写塞，讲要领。
师写骄，讲要领。
师写岛，讲要领。
生开始写字，先描红，后写字，每个字写三遍。
《识字６》快乐练习：强化练习 篇8
教学要求
1学会本课7个生字，了解12种动物的名称
2对照插图，认识一些动物的样子
教学重难点 识字写字
教学课时 两课时
第一课时
一、导入
1 今天，老师带同学们去动物园参观，好吗？
2 我们今天就来学习识字6
二、看图认词
1 看图，图上画了哪些动物？依次取出相应的词语卡片，认读
2 这些动物哪些是你熟悉的，哪些还不太了解呢？
3 出示
狮子大象老虎仙鹤孔雀鹦鹉
猴子猩猩麋鹿斑马棕熊袋鼠
（1）自由读。指名读
（2）特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声
（3）齐读
4 组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。
三、识记字形，指导书写
1 教学生字字形，书空
2 学生描红书中田字格里的生字
3 教师范写，指导写法
4 学生仿影、临写
四、布置作业
第二课时
一、复习
1 认读词语卡片
2 朗读课文
二、质疑解疑
1 这些动物中，你对哪些动物还不太了解，合作解疑。
2 讨论交流
3 齐读生字词
三、拓展延伸，发展语言
汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片，文字资料。
《识字６》快乐练习：强化练习 篇9
教学目标：
1、认识本课6个生字“椰、牦、骏、塞、骄、岛”，能正确、美观地书写“塞、骄、岛”。
2、图文对照，充分发挥想象，认识图上描绘的事物，结合图片理解词串里的词语。
3、体会祖国的幅员辽阔和自然风光的美丽，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1.播放《大中国》
老师刚才给大家播放的歌曲是《大中国》，歌里唱到——（我们都有一个家，名字叫中国）
2.出示中国地图，谈话。
师：看——(出示中国地图)这就是我们共同的家，这是一幅——中国地图。我们的“家”像一只雄鸡高傲站在世界的东方，我们的“家”是个大家庭，有56个民族。我们的“家”地域辽阔，有许多美丽的风景名胜。你都去过哪些地方？
3.揭示课题。
有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，他去了哪些地方呢？（教师根据地图逐一出示塞北、江南、海岛、高原四个地方。）边出示边介绍——
塞北：长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方。
江南：长江以南广大地区；特指长江以南的苏南、皖南、浙北地区。
海岛：海洋里被水环绕的较小陆地。（海南岛）
高原：海拔在500米以上、地势起伏不大的辽阔地区。（青藏高原）
这个小朋友还把自己在祖国各地见到的景物编成了一首词串，今天我们就来学习《识字6》，跟着他一起到祖国这四个地方游一游，去欣赏风格各异的美丽风光。
二、词图联系，初识生字新词。
过渡：听，小火车开来了，我们赶快乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）火车带着我们先来到了塞北。（跟老师一起写：塞北）
1、学习“骏马 秋风 塞北”（ 出示塞北图；读词语）
（1）看，在这一望无际的塞北草原上，有什么呢？（马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡）读词。
（2））骏马喜欢在塞北辽阔的草原上奔驰， 看马的鬃毛高高飘扬，那是因为有阵阵凉爽的秋风迎面吹过！（出示秋风）
假如你就是那只骏马，迎着凉爽的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？
（3该怎么读这个词串？(自由练习——谁想试一试？)
2、学习“杏花 春雨 江南”
过渡：游览了一望无际的塞北草原火车继续向南方开去，它带着我们来到了哪儿呢？（播放火车“喀嚓喀嚓”声）
（1）（出示图片）对，我们来到了——美丽的江南。（板书词语）
瞧，这是什么？出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！这个词语该怎样读？）
江南不仅有美丽的杏花，还有绵绵春雨，看——（出示“春雨”）读词
（2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。这美丽的江南该怎样读？
（练一练，读好这个词串——指名读——女同学一起来读——男同学想读吗？老师也给你们一个机会，赛过女同学）
3、学习“椰树 骄阳 海岛”
过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到的——海岛！（板书词语，读词语）
（1）这是祖国的最南端——海南岛，现在，我们就去领略一下海岛风光。海岛上的太阳怎么样啊？阳光好厉害，这就是——骄阳（出示骄阳）
理解词语“骄阳”（这样的太阳让我们想到了什么季节？（夏天）是夏天的什么时候？
谁来读一读（指名读——齐读）
（3）虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树）你们对椰树有什么了解？
椰树长的很高大，，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！来读读试着读好这个词串。
（4）指导朗读词串。指名读——喜欢这儿的同学一起读！
4、学习“牦牛 冰雪 高原”
过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，去青藏高原！
（1）出示高原风光图片。来到高原你有什么感受？(板书)
相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？）
相机出示“牦牛”你们了解牦牛吗？
它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它的奶可以制成酥油，它还是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”。在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！
（2）我们走进冰雪覆盖的青藏高原，认识了不怕寒冷的牦牛，让我们来读一读这行词串！
三、熟读课文，读准生字新词。
1、刚才，咱们迎着凉爽的秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马 秋风 塞北；在蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花 春雨 江南；又来到炎炎夏日下的海岛——椰树 骄阳 海岛；登上冰雪覆盖的高原——牦牛 冰雪 高原。
2、可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家 ！那就是——中国！
3、从祖国的大江南北游览了一番，下面我要考考大家，先来看看几个生字，会读吗？
（自由读，小老师带读，开火车读）去拼音读。
4.现在用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先练一练。
指名读，同桌读，齐读。
5.下面还有道难题呢？我看谁能解决它。用词串里的词语填空，读一读。
四、指导写字，识记生字字形。
过渡：大家顺利完成任务，现在我们休息一下，一起来做《写字操》。
1.做《写字操》。
2.识记字形。还记得这几个字吗？你准备怎么记住这几个字？
交流。
3.指导写字。看课件，提示重点部分及笔顺。
4.生描红仿写，师巡视指导。
5.欣赏课文录音。（机动）
6.“我要做”游戏：“扬扬修理工”（连词成句）、“魔法镜”（看图片选出对应的词语）
五、布置作业
1.抄写生字。 2.朗读韵文。
第二课时
1.进一步理解韵文、识记生字新词。 2.背诵韵文。
《识字６》快乐练习：强化练习 篇10
教学目标：
1、学会本课7个生字，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。
3、正确诵读韵文。
教学重难点：认识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。
教具准备：
1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集12种动物的资料。
2、教学挂图、生字卡片。
设计思路：课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学生有交流，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。
教学过程：
一、创设情境。
大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家——大森林，一起去看看我们的动物朋友。
（出示挂图）
看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼。
（指名说一说，熟悉挂图）
二、初读韵文。
1、打开课本（第72页），自由读韵文。
（要求：读准动物名称，声音响亮。约2遍）
2、检查读韵文，正音。
1）分组读，每组一行。
2）开火车读词。
3）指名读，相机认读生字。
3、给动物挂牌。
（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上）
三、学习韵文。
1、看图认动物（读词）。
2、看来大家都认识这些动物了，你了解它们吗？
1）指名介绍动物。
（学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱护动物的教育）
2）老师针对学生不熟悉的动物做介绍。
（鼓励学生查找资料，扩大视野）
3）小组合作交流。
（介绍自己最喜欢的那个动物，注意说话听话的要求）
3、说话训练。
（大森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。）
四、指导熟读。
1、动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。
2、练习读。
（尝试读出自己对动物的喜爱、害怕）
3、指出韵文的特点，提醒注意停顿。
4、齐读，比赛读。
五、知识巩固。
1、游戏一（判断）。
跳远冠军是（仙鹤袋鼠）
四不象是（老虎麋鹿）
2、游戏二（猜谜）。
有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）
像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）
是一头乱发的万兽之王。（狮子）
它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）
补充：
森林医生（啄木鸟）
沙漠之舟（骆驼）
六、指导书写。
1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字，看谁写得最漂亮。
2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。
3、老师示范写“虎”。
4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。
★精选资源三：
狮子生活在非洲，老虎生活在亚洲，它们从来没有决斗过。即使把它们放到了一起，而狮子性情温顺，它们也不会决斗。
我国成语中有“谈虎色变”、“与虎谋皮”、“虎视耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龙潭”等说法，很形象地反映了对虎的恐惧和敬畏。
虎的确有凶猛的一面，因为它是一种大型食肉动物，自然不能如绵羊一般温驯，否则就会饿死，所以凶猛的性情也是自然选择的结果。只要正常的生态平衡得以维持，使虎得到足够的食物，虎是不会对人类造成威胁的。虎是自然界重要自然的历史遗产之一，一旦绝灭，将永远不会再恢复或者创造出来。
大象是陆地上最大的动物，它的体重远远超过狮子和老虎，狮子和老虎一般不敢袭击大象，否则回被大象活活踩死。若小小的老鼠钻到大象的鼻子里，大象的一个喷嚏能把老鼠摔得很远，现在，你会觉得谁是森林之王呢？
孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在
鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。
猴子有一个细而长的尾巴，他的尾巴有很大的作用，能抱树睡觉，跳跃时起平衡作用。猩猩没有尾巴。
麋鹿也称“四不象”：角似鹿非鹿，头似马非马，尾似鹿驴非驴，蹄似牛非牛。
斑马身上有黑白条纹。
棕熊：毛褐色，胸部有一条白纹。冬天有冬眠的现象。
袋鼠；前肢短小后肢强健有力，走起路来一蹦一跳，一步能跳3-5米，有时连7、8米的小河也能一越而过。雌性肚子上有一个育儿袋。
《识字６》快乐练习：强化练习 篇11
教学目标：
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。
2.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
3.诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
教学时间：两课时。
第一课时
一、谈话导入
夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？
二、学习生字
1.图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。
请小组长拿出词卡带同学们学习。
2.说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。
“竹、扇”的声母是翘舌音。
“牛、奶、女”的声母有鼻音。
“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。
3.开火车读生字词。
4.同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜……
三、学习韵文
1.好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？
指名回答。（板书：爷爷奶奶小丁丁）
读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。
2.他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）
指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫
3.这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。
（配乐，教师范读）
你知道老师为什么能读得这么好吗？
因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。
你也像老师这样试一试，自己练一练。
指读，评讲，再齐读。
4.让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星）
出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？
多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。
（板书：夜晚繁星亮晶晶）
这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。
指名读。
说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想）
再指读。
男生读，女生读。
你能加上动作再读一读吗？
5.爷爷讲了哪些星星的故事？
指名回答。（板书：牵牛织女北斗星）
有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。
真好，谁来读一读？
让我们也来指着天空认一认，齐读。
6.这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。
你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）
对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。
7.同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。
四、学写生字
真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？
出示生字：星爷奶扇织女斗
认读生字。
这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？
出示“星”。
说说你是怎样记住这个字的。
你会给它组词吗？
指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。
打开书，描写生字“星”的笔顺。
打开《习字册》，描写生字“星”。
第二课时
一、复习导入
1.小组长带同学们复习生字词。
2.开小火车认读老师生字箩里的生字。
3.各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。
二、学写生字
1.出示生字：星爷奶扇织女斗
认读生字。
认识新部首“户字头”。
2.小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？
3.交流讨论结果。
注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。
（1）生字书空。
（2）数笔画。
4.游戏扩词—生字开花。
5.指导写字。
6.播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。
《识字６》快乐练习：强化练习 篇12
教材简说：
这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。
本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。
学习目标：
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学设计：
(一)识字写字：
1.生活引路。
引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。
2.在词中认字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。
可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
3.形象意义识字。
示例：漠，没有水的地方就是沙漠。
饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。
富，一个人住一间大房子，还有许多田地。
4.巩固生字。
(1)在朗读课文中巩固识字。
(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。
5.写字指导。
(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。
(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。
(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
(二)朗读感悟：
1.边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?
2.示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。
3.让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。
4.诵读积累。
(1)鼓励学生把本课背下来。
(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。
(三)实践活动：
1.把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。
2.找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。
（四）实践活动：
1.学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。
2.教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)
3.启发学生发现对子的规律。
4.以课文为例练习对对子。
5.用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。
资料袋：
1.对联：
雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联(如谐趣联)等类型。对联文字长短不一，短的仅一两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管哪种对联，使用哪种形式，都必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致；二要平仄相合，音调和谐；三要词性相对，位置相同；四要内容相关，上下衔接。此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。
2.《笠翁对韵》选读：
天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。
河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。
晨对午，夏对冬。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。
清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。奇对偶，只对双。大海对长江。金盘对玉盏，宝烛对银。
泉对石，干对枝。吹竹对弹丝。山亭对水榭，鹦鹉对鸬鹚。国色对仙姿。晚霞明似锦，春雨细如丝。