《孔繁森》教学设计（推荐12篇）
《孔繁森》教学设计 篇1
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《孔繁森》教学设计三
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。
2、学会本课10歌声字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。
教学重、难点：从课文的语句中体会孔繁森的优秀品质。
教前准备：组织看电影《孔繁森》或了解孔繁森的事迹。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题：15 孔繁森
2、简介孔繁森的事迹。
二、初读课文
1、自由练读课文。
要求：
一读，画出生字词，圈出生字。
二读，画出长句子，读通读顺。
三读，标出自然段序号。
2、指名分自然段试读课文。
3、师范读课文。
4、引导看图，说说图上画了谁，他们正在干什么。
5、讨论：这篇课文主要写的是谁？写的什么事？
三、教学部分生字词
1、出示：干部、拉萨市、失去、献血。
指名读词。
2、引导分析字形。
部，与“都”比较。
市，与“布”比较。
失，与“大”比较。
献，左右结构，左下不是“羊”，右边是“犬”。
书空“血”的笔顺。
3、学生按笔顺描红
四、细读课文
细读第1自然段
1、指名读第1自然段
2、这一段告诉我们什么？
查字典理解“优秀”。
为什么说孔繁森是优秀的干部呢？我们下节课再继续学习。
第二课时
一、复习检查
1、检查字词：
用投影出示以下字词，指名读。
优秀干部拉萨市失去抚养医生献血感动
2、提问：这篇课文主要写的是谁？他是一个怎样的人？“援藏”是什么意思？
二、细读课文
1、过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？这节课我们继续来学习课文。
2、细读第2自然段。
（1）自由读第2自然段。
（2）这一段共有几句话？每句话分别告诉我们什么？
（3）哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的干部？
（4）齐读第三句话。
比较句子：（用投影出示）
孔繁森抚养他们。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。
这两句话都是说的什么？
“抚养”是什么意思？
轻声读一读，比较一下,哪一句好？为什么？
齐读这一句。
板书：接孤儿到身边
（5）指导朗读。
3、细读第3、4自然段。
（1）指名读这两个自然段。
（2）这两段主要写孔繁森的什么事？孔繁森为什么要献血，找出相关句子读一读。由这一句可以看出什么？
（3）自由读这两个自然段，把有疑问的地方画出来。
（4）分段释疑。（学生讨论）
第3段：
“夜里”、“悄悄”说明孔繁森不想让人知道献血，说明他的无私。
“年纪大”、“身体又不好”还坚持要求献血，更说明的他的无私精神。
“请求”和“再三恳求”写出孔繁森要求献血心情的迫切，强调这是一组近义词，“再三”突出了心情的迫切。
“勉强”说明医生是在孔繁森的再三恳求下才同意他献血的。(查字典,了解“强”的意思，说明这是多音字。
过渡：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，用自己鲜血换来的营养费供给几个藏族孤儿上学读书，当藏族同胞知道这件事后，他们——（感动得留下了热泪）。这时，他们只能用歌声表达自己心中的感激和深情。
（5）范读歌词。
自由练读，知名读，齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？
板书：献血供孤儿上学
（6）指导朗读。
三、总结全文
1、齐读课文。
2、讨论：
学过这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？
板书：优秀的援藏干部
你还知道哪些像孔繁森这样的干部？
3、复述课文。
出示提纲。
（1）孔繁森是一位优秀的援藏干部。
（2）孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
（3）孔繁森去医院献血。
（4）孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。
4、学生练习复述。
第三课时
一、复习检查。
1、抽读生词卡片。
2、组词。
都市失
部布夫
二、教学部分生字字形，指导书写。
1、教学字形。
（1）出示小黑板。
优秀抚养医生感动
指名读词语。
（2）学习生字字形。
优：左右结构，右边不能写成“龙”。
“养”和“医”要书空笔顺。
感：上面不能写成“成”。
2、指导书写。
三、作业
1、抄写词语。
2、扩词。
感医
部养
3、写出带有下列部首的字并组词。
匸心
亻阝
板书：
15 孔繁森
↓
接孤儿到身边（像对待亲生儿女一样）
↓
献血供孤儿上学（悄悄、请求、再三恳求）
↓
优秀的援藏干部
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《孔繁森》教学设计 篇2
一、教材内容简析
〈孔繁森〉这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，描写了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。
二、依据课标解读教材
孔繁森是一位优秀的援藏干部，然而要一个8岁的二年纪孩子来感受他的无私与伟大，光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣。这就要求我们紧扣教材，创设情境让学生体验文本角色，近距离接触文本。在教学过程中需要我引导学生回想，爸爸妈妈是如何关心、爱护自己的，孔繁森对三个孤儿无私的爱，让学生从自己父母身上找到影子，使学生真切的感受到孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，懂得要全心全意为人民服务。
三、教学目标和重难点：
教学目标
1.品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主帮助别人的启示。
2.理解文中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点
1、从孔繁森为资助孤儿读书献血，抚养孤儿的故事中体会他的无私与伟大，关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质
2、让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，学生体验文本角色，近距离接触文本。
四、学情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣。
五、教法学法设计
世上许多东西只可意会不可言传，语言中的情感因素的领会就是如此，决不是单纯用一个浅白的“愉快、喜欢、讨厌”能概括得了的了的。促进感悟，语文教学的人文性、情感性很强，没有个体体验，无法实现语文课的本质意义。体验学习应贯穿在语文教学的全过程，体验是以亲身经历、实践活动为基础，又是对经历、实践和感受、认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受，对认知的再认知，对经验的再经验。第二课时我以图片画像导入，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形象铭刻于脑海。其次引领学生抓住关键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感。我在课堂上是使用了一种“悟”的思想。在学生能读出意思的基础上进行反复朗读，让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，并表达一点。再读再悟，再悟再表达，循序渐进。通过朗读讨论，学生从内心感受到孔繁森处处为别人着想，宁愿自己受苦也要帮助别人的高尚情操。创设情境让学生体验文本角色，近距离接触文本。
六、精彩片段设计
精读训练，品文动情
（一）、学习第二自然段
1、导入：1992年，拉萨市附近发生了地震，12岁的曲尼，7岁的曲印和5岁的贡桑失去了自己的爸爸妈妈，是孔繁森收养了他们。
2、在课文中哪一段写这个意思？个别读。
3、共几句话？
4、出示第二句，点击“孤儿”
（1）个别读词语。
（2）谁来说说“孤儿”的意思。（失去亲人）
（3）多媒体课件展示地震后的惨剧，进一步感受孤儿
（3）多可怜的孩子，谁能读好这句话？个别读。
（4）指导：读得慢点，语气低沉一点。
5、出示第三句。
（1）自读，这句话什么意思？板书：抚养孤儿
（2）同学们，你是谁的亲生儿女？你的爸爸妈妈是怎么抚养你的？能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人的小事情吗？
（3）孔繁森就像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
出示：
曲尼生病住院了，（真是一位细心、耐心的爸爸）_
曲印犯了错误了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）
曲印学习退步了，（有了这样的爸爸才可能勇往直前）
小贡桑尿湿了床，（孔繁森不怕脏，不怕累，又当爹又当妈，真是一位难得的好爸爸）
选择其中的一条，也可以说老师没有例举的，想象孔繁森怎么样关心爱护三个孤儿的？用自己的话说一说。
（4）交流说话。
师：孔繁森是一个市长，白天工作有多忙呀！如果没有这三个孤儿，他可以回家清净一会儿、休息一会儿，但现在要照顾三个孩子，连该母亲做的活都要由他一个人去做，多不容易呀！他为什么要这样做呢？你从中体会到什么？
生：孔繁森很喜欢帮助别人，为了帮助别人，他不怕自己吃苦。
生：孔繁森是市长，他很关心藏族孩子的生活。
师：是啊，孔繁森是干部，是领导，他关心藏族人民、藏族儿童，为帮助别人他宁愿自己吃苦受累，这就是他的优秀品质。
（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，却没寄给家里一分钱，也没买给孩子一样礼物。他不是不爱自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！但他更想让每个藏族孩子都过上好日子！”孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！谁能用优美的朗读来赞美他？
出示第三句。
个别读（从你的朗读中我听到了孔繁森很爱这三个孤儿）
个别读（你真的很棒，你读出了孔繁森已经把这三个孤儿当作亲生儿女来爱了）
齐读。
出示第二段，谁能把这一段完整地连起来读一读（读前指导地震带来的苦应读出来）
（二）、学习第三自然段
1、导入：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。
2、出示第一句
（1），范读。
（2）这句话中的哪个词语让你感动了？为什么？
夜里、悄悄地：不想让别人知道，不想给别人添麻烦，不要别人的资助，坚持要抚养孤儿。
读好这些词语。
（3）请求
如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？
告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”
这样让我们感动的话，一起来读好它！个别指导
3、可是医生不同意，因为孔繁森年纪太大了，头发都白了，身体又不好，献血对他的身体健康很不利。这让孔繁森更着急了，他又会怎么对医生说啊？
4、孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的哪个词语？
出示第三句，点击“再三恳求”读词语：个别，齐读。
5、注意“再三恳求”，理解。读词语。
（幻灯出示：（1）孔繁森恳求，医生才勉强答应。
（2）孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。）
师：谁来读这两句话。这两句话都是说的是什么意思？两句话
有什么区别？
生：（读句子）
生：这两句话都是说孔繁森恳求医生让他献血。
师：这两句话有什么不同？
生：第二句比第一句话多了“再三”这个词语。
师：那作者为什么要在课文中加上“再三”这个词语？
生：因为孔繁森年纪大了，身体又不好，医生很为难，所以他
要一次又一次地恳求。
师：从“再三”这个词语，你看出什么了？
生：我看出孔繁森是真心想献血。
生：我看出孔繁森他非常迫切地想要献血，为了抚养两个孤
儿。
生：我看出孔繁森他有着无私的精神，去帮助有困难的人。
师：同学们说得不错，请你们再读一读，进一步体会孔繁森这
种可贵的精神。
7、孔繁森这样诚恳地再三请求，医生只好答应：“那好吧，但你只能献一次，下次我是不会同意的！”医生这是——（勉强答应）
8、多么动人的情景，一起演一演。
板书设计：
1孔繁森
↓
抚养孤儿
↓
献血供孤儿上学
优秀的援藏干部
作业设计
1、收集了一些孔繁森的资料，交流材料，讲述孔繁森的感人故事
《孔繁森》教学设计 篇3
一、教材内容解读
《孔繁森》这篇课文，讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故事。如何深入浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。如果不引导学生抓住关键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感，是很难让人感动的。因此，指导学生朗读课文，引导学生抓住重点词句从中体会感情是学习本文的重点。孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的七八岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。这就要求执教者一定要紧扣教材，创设情境让学生体验文本角色，近距离接触文本，从而理解感悟“孔繁森是一位优秀的援藏干部”这句中心句，体会文章语言文字蕴藏的感情。
二、教学目标和重难点：
教学目标：
1.品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主帮助别人的启示。
2.理解文中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、从孔繁森为资助孤儿读书献血，抚养孤儿的故事中体会他的无私与伟大，关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质
2、让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，学生体验文本角色，近距离接触文本。
教学过程：
一、复习导入：
1、出示图片（孔繁森）：这是谁？（孔繁森）让我们一起来亲切地叫一叫他的名字。齐读。
2、复习词语。（上节课学习的词语你还认识吗？跟它们打个招呼吧？）
（1）指名分行读。纠正读音（重点“孤儿”的“儿”读第二声，不是轻声。）
（2）小组接龙读词。齐读。读出感情。
3、联系这些词语，想想课文写了孔繁森的哪些事？（指名回答）
二、品读、感悟课文。
（一）学习第一自然段。
1、快速浏览课文，找一找，课文中哪句话概况地说出了孔繁森是一位怎样的人？
课件出示第一小节：孔繁森是一位优秀的援藏干部。（齐读）
（1）理解“优秀”和“援藏干部”，并读好这2个词。出示板书。
（2）读好这个句子，指名读、齐读。
（3）那么孔繁森到底有哪些优秀的表现呢？今天我们再一次走进他的故事，去了解这位伟大的人物。
（二）学习第二自然段。
1、课件出示第二节。指名读：看看这一段哪儿最让你感动？（小组讨论，交流）
2、指名汇报，重点理解“孤儿”，“亲生儿女”。（出示板书）
（1）看图：三个孩子，大的才11岁，曲印7岁，最小的恭桑才5岁。谁能用一个成语来形容现在这几个孤儿的处境？（无家可归）出示板书这个词，读一读。
（2）“亲生儿女”，引导联系自己的实际来说说谈一谈，父母是如何精心地照顾我们的。出示课件引导体会孔繁森怎样抚养这几个孤儿的。
（孩子们的衣服脏了，他 ；孩子们生病了，他 ；孩子们学习上遇到困难了，他 ；孩子们想爸爸妈妈了，他 。）
小组讨论以上填空，交流，体会。
像孔繁森这样精心地对待这几个孩子，这就叫“抚养”。出示板书。
3、孔繁森的事迹打动了你，你能用你的朗读来打动大家吗？指导读好这一节。
4、小结：不是亲人胜似亲人，不是父亲却比父亲更加细心周到。这真是孔繁森优秀的体现啊！
出示：孔繁森是一位优秀的援藏干部。（齐读）
过渡：昨天我们欣赏了《孔繁森》的电影，从片中我们知道了每当藏胞们遇到困难了，孔繁森都会主动去接济他们。他经常拿出自己的工资给藏胞们买粮食、买药品，往往过了半个月，他的工资就用光了。自从抚养了3个孤儿之后，他的日子就更加艰苦了……没钱用的时候，他是怎么做的呢？
（三）学习第三自然段。
1、出示小组合作学习要求：
（1）读读第三自然段，数一数，这一节一共有几句话。（2）找一找，哪个句子打动了你，把它画出来，在小组里交流一下。
2、出示第三节。交流，汇报。
（1）相机理解：孔繁森为什么在夜里悄悄地来献血？
指名说，抓住两点：第一、孔繁森担心孩子们知道，舍不得让他去献血，会阻止他。第二，担心藏胞们知道了会心疼他。
读好这一句话。
（3）孔繁森请求献血，医生开始为什么没有同意？
读好第二句：年纪大了，身体又不好。（结合电影中的镜头，孩子们喊他“爷爷”，那时孔繁森已经49岁了。）读好这个句子。
（4）医生最后答应了吗？是不是很痛快地答应的？（不是），文中哪个词可以看出医生答应得不痛快？（出示“勉强”，理解并读好）
（5）文中有一组近义词，你能找出来吗？（请求、恳求）
创设情景：你有请求过你父母为你买东西吗？（玩具）师生共表演“请求买玩具”的场景。师故意不答应，让生“再三恳求”才答应。理解“请求”和“再三恳求”的不同。
（6）我们来看一看孔繁森是如何“请求”医生的？
出示课件：想象孔繁森是如何“再三恳求”医生的，会说些什么？读好课件出示的句子。
师述：像这样表达自己的愿望，叫做“请求”。但愿望没有实现，“诚恳地、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三恳求”。
3、导读第三自然段，感受当时的情景，注意读好变颜色的词语。
4、师述：一个正常的青壮年一年献血不能超过800毫升，而孔繁森在1993年一年就献血900毫升，大约相当于2个瓶酒品那么多的血啊！这种舍己为人的品质部正是孔繁森优秀的体现吗？
让我们再一次由衷的称赞他：孔繁森真是一位优秀的援藏干部！（齐读）
过渡：孔繁森用献血所得的营养费来干什么的？出示第四小节，第一句话。（孔繁森用献血所得的营养费帮助三个孤儿上学读书。）出示孩子们上学的图片。读到这里，你想对孔繁森说什么吗？（指名说）
（四）学习第四节。
1、孔繁森为了孩子们曾经三次悄悄地去献血，这件事被藏胞们知道了，他们有哪些反应呢？
藏胞们用自己的方式来表达着对孔繁森的敬爱之情，他们写了诗，编了歌曲，来传唱。出示书上的小诗，练习朗读。
2、抓住“感动”、“深情”来读。你也来深情地读一读。师边讲述：汉族和藏族就像太阳和月亮一样，有同一个母亲，她的名字叫“中国”。
3、播放《公仆赞》的歌曲和画面，师边叙述：孩子们，孔繁森在藏族工作了十年，把那里的老人当作自己的老人去孝敬，把那里的孩子当作自己的孩子一起去抚养。哪里需要他，他就出现在哪里；哪里有了困难，哪里就有了他的身影。真是因为有了他，汉藏人民才有了一家亲的友谊。可是，1994年，孔繁森却在一次外出考察的途中遇车祸，不幸遇难！去世时，年仅50岁！人们在他的身上只找到了6元8角钱。成千上万的藏胞们自发地来悼念他，他们长跪不起，失声痛哭。他们献上的哈达堆成了一座座洁白的小山。
孩子们，让我们在歌曲声中，再一次地朗读这首小诗。（女生读、男生读、全班读）
让我们再一次深情地呼唤他的名字——孔繁森（生齐读第一遍）
让我们永远铭记他的名字——孔繁森（生齐读第二遍）
让我们把他记在心底，代代相传——孔繁森（生齐读第三遍）
（在音乐声中，齐读声中，把课堂气氛推向高潮。）
4、孩子们，孔繁森关心藏胞、舍己为人、无私奉献，这些不正是他优秀的表现吗？让我们再一次称颂他：
第四次出示：孔繁森真是一位优秀的援藏干部！（齐读）
（五）总结全文，齐读课文。
1、捧起书，再一次深情地朗读孔繁森的故事。（配乐朗读）
2、总结：孩子们，是孔繁森架起了汉族和藏族人民友谊的桥梁。正是因为有了他，才有了汉藏人民以家亲的友谊啊！我们中国56个民族将永远团结在一起！孔繁森的故事感动了藏胞，感动了你，感动了我，也感动着我们全中国！（板书：中国）齐读：感动中国！
三、作业。
1、课外作业：搜集孔繁森的事迹，跟自己的父母或好朋友讲一讲。
2、完成校本作业第二题。
四、附板书设计：
孔繁森 （感动中国）
优秀 援藏干部
抚养 孤儿
（亲生儿女）
献血（请求 再三恳请）
教学反思：
经过几天的酝酿，我反复解读教材，不断修改备课，整合精选课件。《孔繁森》一课终于上完了，而且取得了很好的效果。但再好的课也会有缺憾，现就我这节课的成功之处和欠缺的地方作如下总结。
一、拉近学生与主人公的距离
孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的七八岁孩子来说是遥远的。要想让孩子们理解孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我布置孩子们收集孔繁森的资料，并带孩子们观看了《孔繁森》的电影。这样，让孩子对孔繁森的时代背景和生活环境有了一个更深层次的了解，对孔繁森这个也有了一个整体印象和初步认识，为进一步学习课文奠定了良好的感情基础，创设了浓厚的情感氛围。在教学过程中引导学生回想，爸爸妈妈是如何关心、爱护自己的，孔繁森对三个孤儿无私的爱，让学生从自己父母身上找到影子，使学生真切的感受到孔繁森就像对待“亲生儿女一样”抚养三个孤儿。
二、引导学生品读课文语言
世上许多东西只可意会不可言传，语言中的情感因素的领会就是如此，决不是单纯用一个浅白的“愉快、喜欢、讨厌”能概括得了的了的。促进感悟，语文教学的人文性、情感性很强，没有个体体验，无法实现语文课的本质意义。我以图片画像导入，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形象铭刻于脑海。其次引领学生抓住关键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感。我在课堂上是使用了一种“悟”的思想。在学生能读出意思的基础上进行反复朗读，让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，并表达一点。再读再悟，再悟再表达，循序渐进。通过朗读讨论，学生从内心感受到孔繁森处处为别人着想，宁愿自己受苦也要帮助别人的高尚情操。
1、本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生准确地理解这句话呢？我在教学中是这样设计的：第一次让孩子们快速浏览课文，找出最能概括说出孔繁森是怎样的人的句子画出来。在之后的学习课文过程中，每学习一节就做一个总结，概括出“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”这样，这个句子在整个教学过程中，孩子们不知不觉读了四次，一次比一次感情强烈，一次比一次升华了主题。这样，孩子们在不经意间就抓住了文章梗概，了解文章的中心。
2、接着，我引导大家联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。这样一来，既锻炼了他们的表达能力，又理解了课文的中心思想。
3、在第三自然段的教学中，让孩子们小组合作讨论学习，哪些句子打动了你，先在小组里交流一下，然后再全班交流。这一节，抓住重点词“悄悄”、“请求”、“恳求”、“勉强”等，逐步升入到体会句子和段落，体会主人公的优秀品质。
4、关于第4自然段的教学设计，我做了多次的修改。这一节往往会被执教者忽视，因为这是一首藏胞们为孔繁森编唱的一首歌。孩子们不太容易理解，特别是歌词中的“太阳和月亮，有同一个名字，她的名字叫光明。”但这一节的教学，又恰恰是整篇文章感情的升华，不能忽略。于是我在教学中，设计了教师的语言帮助学生理解“汉族和藏族，就像太阳和月亮一样”，然后让学生在《公仆赞》的荡气回肠的歌声中进行朗读、感悟，分男女生读、齐读等多种方式来体会、感悟！效果很好。
三、合理运用多媒体辅助教学
语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛，激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率。多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。在讲《孔繁森》一文时，我精选了一组代表孔繁森主要事迹的图片，配上《公仆赞》这首荡气回肠的歌曲，并配上老师声情并茂的讲解，补充，让孩子们体会这位伟人的“优秀”。并在过程中让孩子们一次次朗读结尾升华主题的小诗，起到了深化中心、渲染气氛的作用。最后，让孩子们三次朗读朗读孔繁森的名字，课堂气氛也达到了高潮。一些孩子也感动地流下了热泪。从孩子们每一个词的朗读，到每一个重点句子的把握、体会，到整篇文字的朗读感悟、情感的渲染都达到了一个令人较为满意的效果。
但再精彩的课也会有不满意的地方，如果本课的教学中，对课文第三节的教学能再放手一些，牵引的少一些，应该更能体现出孩子自主学习的氛围，进一步锻炼孩子的自主学习能力。
《孔繁森》教学设计 篇4
第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
1、板书课题，指名拼读：繁森
2、简介孔繁森的事迹。
二、初读课文。
1、自由练读课文。画出生词，圈出生字，读准生字字音。遇到长句子多读几遍，标出自然段序号。
2、指名分段试读课文，教师正音。
优秀援藏干部拉萨市失去孤儿抚养
请求献血答应感动
3、范读课文。
4、引导看图，说说图上画了谁？写的是什么事？
三、作业。
正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：教育学生学习孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。
教学难点：理解孔繁森的优秀品质。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、细读课文。
学习第一自然段
1、指名读，想：这一段告诉我们什么？
2、查字典，理解"优秀"。
过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的干部呢？我们一起来学习下面几个自然段。
学习第二自然段
1、自由读，这一段有几句话？每句话分别告诉我们什么？
第一句将拉萨市发生了地震。第二句讲三个孩子成了孤儿。第三句讲孔繁森把三个孩子接到身边来抚养。
2、指名读第三句话。
3、指导朗读。
学习第3、4 自然段
1、指名读，思考：这两段主要写孔繁森的什么事？
2、医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又答应了？
哪些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？
引导学生比较近义词：请求恳求
3、"藏族同胞们知道了这件事"，这件事指的是哪件事？他们为什么感动得流下了眼泪？
4、范读歌词。
自由练读，指名读，齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？
5、指导朗读。
"悄悄"要重读，"再三恳求"要重读。
歌词要读出藏胞们的深厚感情。
三、总结课文。
1、讨论：学过了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？
优秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收养了（ ），用鲜血所得的营养费帮助他们（ ）。孔繁森真是一个、的优秀干部。
四、课堂练习。
1、口头扩词。
求医
2、复述课文。
出示提纲。
孔繁森是一位优秀的援藏干部。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
孔繁森去医院献血。
孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。
学生练习复述。
第三课时
教学内容：生字书写。
教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。
教学重点：生字书写。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、复习检查。
抽读词语卡片。
组词。
都市失
部布夫
二、教学生字字形，指导书写。
1、教学字形。
出示词语，指名读。
学习生字字形。
2、指导书写。
医：注意笔顺，里面不能写得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作业。
1、读一读，抄写。
干部失去来到献血
医生答应知道感动
2、朗读课文。
《孔繁森》教学设计 篇5
教学目标1、能正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、写好本课的生字“孔、优、助、汉、秀、营、费”。
教学重点、难点及对策
重点：1读准字音，读通句子。2写字
对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导
教学准备
生字卡片
一、揭示课题
1.板书课题，指名读，齐读。
2.简介孔繁森的事迹。
二、初读课文
1.自由练读。
（1）画出生字词，正音。
（2）画出长句子，多读，读通。
（3）标出自然段的序号。
2.指名分段试读课文，相机指导。
第1段：优秀、援藏、干部
第2段：拉萨市、失去、孤儿、抚养
第3段：请求、献血、答应
第4段：感动
3.范读课文。
4.学生齐读课文
5.引导学生看图，说说图上画了谁？他们正在干什么？
6.讨论：这篇课文主要写的是谁？写的是什么事？
三、教学生字词
孔、优、助、汉、秀、营、费
（1）指名读生字，正音。
（2）指导分析字形。
（3）学生按笔顺描红。
四.作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字。
第二节中的长句，尤其是第二句三个人名学生读时，很饶口一定要指导读通顺。
《孔繁森》教学设计 篇6
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《孔繁森》教学随笔
这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助几位孤儿上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、无私奉献的高尚品质。在教学中对本文归纳文章的中心思想我是这样处理的：
师：今天我们来做个填空练习，请小朋友先读书然后填空。
小黑板出示：
1、孔繁森把（ ）孤儿接到（ ）的身边，像对待（ ）一样抚养他们。
2、孔繁森（ ）来到医院（ ）献血。起初医生没有同意。经孔繁森（ ），医生（ ）勉强同意。
3、孔繁森用献血所得的营养费，（ ）这几个孤儿（ ）。
（生各自轻声读课文，师指名填空）
师：现在我们来把黑板上的内容一起朗读一遍。
学生齐读。
师：从这些方面我们可以看出孔繁森是一位怎样的干部？请找出课文中的一句话来回答。
生：（读）孔繁森是一位优秀的援藏干部。
师：是的。孔繁森确实是一位优秀的干部，他能关心人民、无私奉献，值得我们好好学习。
（板书：关心人民 无私奉献）
这样教学我认为对低年级学生如何归纳文章的中心思想很有帮助，与低年级儿童的心理特点非常符合。采取按课文内容填空的方法，学生不必去讨论“这篇文章写了什么，告诉了我们什么？”，只在不经意间回忆了课文内容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。整堂课学生的学习积极性非常高，那么我想对本堂课学习要点的掌握肯定也是非常棒了。
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《孔繁森》教学设计 篇7
作者：佚名转贴自：转载点击数：95
《孔繁森》教学设计四
《孔繁森》第二课时（获奖教学设计）
天籁之音 发表于 -3-17 22:39:00
教学目标：
1. 品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主动帮助别人的启示。
2. 理解文中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。
3. 有感情地朗读课文。
教学过程：
一. 读题、看图，认识孔繁森
1. 齐读课题。（屏幕显示：15孔繁森）
2. 看图，认识孔繁森的形象。（屏幕显示：孔繁森像）
要认识、了解一个人，往往是从外在形像开始，尔后再深入内心精神世界的。在读了课题后，学生对孔繁森这个人的长相有很多假想，教师及时利用多媒体手段用彩色的大幅画面呈现孔繁森的特写图像，使题中文字化的抽象的“孔繁森”真实化、具体化、生活化，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形像铭刻于脑海。
二. 学习第一自然段，了解孔繁森
1. 孔繁森是干什么的呢？打开书，轻读第一自然段。
2. 指读第一自然段。
3. 问：有不理解的地方吗？
（着重理解“援藏”：“藏”即“西藏”，“援藏”即“支援西藏”。
师相机介绍：党和国家曾经选派一些干部去支援贫穷落后的地区，孔繁森响应党的号召，离开家乡山东，离开家中亲人，到环境艰苦的西藏去工作、生活。）
4. 问：孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎样的援藏干部？（点击：“优秀”）
4. 练读第一自然段。（多名指读→齐读）
课文第一自然段总述孔繁森是一个优秀的援藏干部，揭示了孔繁森的身份职业，概括了孔繁森的精神品质，是全文的总起、中心句。教学时先扫除字词障碍理解新词“援藏”，相机了解孔繁森故事的时代背景，再聚焦“文眼”——“优秀”一词，指导学生反复朗读，使学生对孔繁森获得一个总体印象。
三.学习第二→四自然段，品味孔繁森
1. 为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？课文第二→四自然段详细叙述了一件事。是一件什么事呢？请大家轻读二→四自然段，边读边想。
2. 讨论，用自己的话说说是一件什么事。（根据讨论，师板书：收养 献血）
3. 这个事例分三个自然段来写。究竟哪些地方表现出了孔繁森的优秀，他到底有怎样的优秀品质呢？让我们带着这样的问题细细品读第二→四自然段。先看第二自然段。
（1）自由轻读。
（2）交流。（重点理解“像对待亲生儿女一样”，让学生设想爸爸妈妈是怎样对待自己的，再师生利用事先所搜集到的图文资料介绍孔繁森是怎样“像对待亲生儿女一样”对待三个藏族孤儿的。）
（3）问：你从中体会到什么？（板书：关心儿童）
（4）练读第二自然段。
4. 小组自学第三→四自然段。
要求：先各自读一遍，再讨论交流从什么地方体会到孔繁森的什么优秀品质。
（1）生自学。
（2）交流。
a. 第三自然段。（重点理解：①“夜里”“悄悄地”——说明孔繁森不想让别人知道，不想让别人来帮助自己，宁愿苦了自己。
②“请求”。“请求”是什么意思？谁来演一演孔繁森是怎样向医生请求献血的？（师作医生）练读句1。
③“年纪大、身体不好” ——说明孔繁森为了别人，不顾自己。
④“再三恳求”。“恳求”与前面的“请求”意思一样吗？它们能不能调换一下位置？为什么？谁来演一演孔繁森是怎样向医生再三恳求献血的？（师作医生，与生配合表演，引导学生演好“请求→恳求”的渐进过程）
练读句2、句3。
练读第三自然段。
b. 第四自然段。① 引读句1。
② 看一下三个藏族孤儿背着书包去上学的画面。（屏幕显示）问：他们的心情怎样？他们的幸福是谁给的？
③ 引读句2。想象：藏胞们心里是怎么想的？
④ 师：他们用歌声来表达对孔繁森的深厚情意。（师范读歌词→生自读→指读→齐读）
⑤读了这首歌词，你体会到孔繁森为祖国作出了什么贡献？
（理解：孔繁森使藏、汉两族人民亲如一家，亲如兄弟姐妹，为祖国的民族团结作出了贡献。）（板书：无私奉献）
⑥再次齐读歌词。（自豪的语气）
课文第二→四自然段具体讲述了一个事例，体现孔繁森是一名优秀的援藏干部。从文章的中心入手，让学生细读课文，思考哪些地方写出了孔繁森的什么优秀品质，抓住关键的词句反复品读，利用表演理解重点词，利用角色替换法引导学生换位思考，深入人物的内心世界，使学生对孔繁森的优秀品质有具体的、深刻的认识。
四.文外延伸，走近孔繁森
5. 师述：孔繁森在西藏工作了十年，这十年中，他为藏族同胞做了许许多多的事，留下了许多可歌可泣的动人事迹。
6. 生根据自己事先搜集的资料介绍孔繁森的事迹。
7. 师放几个画面作补充介绍。
8. 小结，板书：关心人民
9. 再次齐读第一自然段。
10. 师述：人们歌唱孔繁森，请听歌曲《公仆赞》。（播放歌曲）
11. 师述：1994年，孔繁森在西藏不幸遇车祸而身亡,党和祖国失去了一位优秀儿女。人们为他悲痛，为他哭泣，但人们永远也不会忘记这位出色的共产党员、优秀的援藏干部——孔繁森。（再次深情朗读全文）
伟人的生活丰富、厚重。课文只讲述了孔繁森的一个事例，让学生进行课外的延伸，自己从课外书上、网上阅读、查找相关资料，一方面培养了学生搜集、处理信息的能力，另一方面使学生全面走进孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎样关心、热爱藏族的人民，为祖国的民族团结事业鞠躬尽瘁，怎样给世人以巨大的精神震撼而被世人所爱戴、歌颂，使学生进一步走近孔繁森，对孔繁森的“优秀”品质有更深地感受，对孔繁森的情感进一步升华。
五. 交流体会，学习孔繁森
1. 学了课文，你觉得孔繁森是怎样的一个人？用自己的话来赞一赞。
2. 你从孔繁森的身上得到什么启示了吗？
语文课程是工具性和人文性的统一，其教学目标之一是以其丰富的人文内涵影响学生的精神领域，提高学生的品德修养，促使学生形成积极的人生态度和正确的价值观。《孔繁森》一课是要让学生得到精神的陶冶。在学了课文、了解了孔繁森的许多动人事迹后，学生受到强烈的思想、感情冲击，教师组织学生讨论、交流、表达各自习得的感悟，自我教育、感化他人，达到“文以载道”的目的。
精彩片段：
师：你从第二自然段哪个地方感受到了孔繁森很优秀？
生：孔繁森对三个藏族孤儿“像对待亲生儿女一样”抚养。
师：小朋友们都是爸爸妈妈的亲身儿女吧？说说爸爸妈妈是怎样抚养你们的？
生：爸爸妈妈每天辛苦工作，赚了钱给我买吃的，买穿的，买玩的，还供我读书。
生：爸爸妈妈很关心我，每天早上送我到学校，晚上接我回家，给我做好吃的菜，还要检查我的学习，看好我弹钢琴。
生：我过生日的时候，爸爸妈妈都会给我买大蛋糕，还送我漂亮的礼物。
生：我生病的话，爸爸妈妈就会着急，会送我到医院看病，还会给我买好吃的东西。晚上妈妈还会和我睡在一起。
生：我每天身上都会弄得很脏，妈妈每天都要给我洗衣服。
生：家里有好吃的东西，爸爸妈妈都会留给我吃。
师：孔繁森也是这样对待三个藏族孤儿的。说说你们在网上查找到的有关资料。
生：当时曲尼12岁、曲印7岁、贡桑5岁，贡桑晚上经常要尿床，孔繁森经常要给她换洗衣服、床单。
生：孔繁森晚上是和三个孤儿睡在一张床上的，由挤又闹，睡不好。
生：孔繁森白天当市长，晚上当爹当娘，给三个孩子做饭、洗澡、洗衣服，教他们读书学习。
生：等孩子们睡了以后，孔繁森还要在灯下给他们补衣服。
师：孔繁森还要给年幼的贡桑喂饭吃呢。（屏幕显示相关图片）
师：孔繁森是一个市长，白天工作有多忙呀！如果没有这三个孤儿，他可以回家清净一会儿、休息一会儿，但现在要照顾三个孩子，连该母亲做的活都要由他一个人去做，多不容易呀！他为什么要这样做呢？你从中体会到什么？
生：孔繁森很喜欢帮助别人，为了帮助别人，他不怕自己吃苦。
生：孔繁森是市长，他很关心藏族孩子的生活。
师：是啊，孔繁森是干部，是领导，他关心藏族人民、藏族儿童，为帮助别人他宁愿自己吃苦受累，这就是他的优秀品质。
评点：以关键词句为切入口，引导学生联系自己的生活实际回味体验爸爸妈妈是怎样关心、呵护自己的，再师生互动，交流从课外书上、网上搜集的相关图文资料，感受孔繁森是怎样像对待亲生儿女一样对待三个藏族孤儿的，他为之要付出多少心血，从而感受体会孔繁森的优秀精神品质。这样由己及他、由表及里，有利于学生深入理解课文的中心。
（此设计获《小学教学参考》举办的全国小学教学论文大赛一等奖）
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《孔繁森》教学设计 篇8
《孔繁森》教学反思
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作为文题，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。
对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉陌生的人物。在课堂教学的过程中，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。在课前，让学生结合课外搜集的资料交流关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有一个初步的了解，为课堂教学奠定了基础。
本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生准确地理解这句话呢？
首先，我让学生观察孔繁森的照片，说一说你觉得他是怎样的一个人？再打开书，轻声读第一自然段。教学时我帮助学生在理解的过程中先了解新词“援藏”的意思，以此了解故事的时代背景。再抓住“优秀”一词，指导学生联系自己先前初步的体会，对孔繁森产生一个总体印象。这时大家都明白了，是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部”而写的了。
接着，我引导大家联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再话锋一转:“爸爸妈妈为我们做到的事，孔繁森同样也为三个孤儿做到了。”很自然就让学生理解了“孔繁森就像对待亲生儿女一样抚养这三个孤儿。”这段教学中，我主要抓住学生进行情感交流，允许他们产生自己的独特体验，尊重他们的感悟。因为学生的情感积累、生活经历、理解程度、思维角度等都各不相同，因此我力求做到重视学生的个性化感悟。
在学习课文第三段时我是这样导入的：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。在理解这一段时，我先让学生说一说读了这一段，你觉得哪儿最让你感动？学生抓住了“悄悄地”一词，紧接着我就让学生思考孔繁森为什么要悄悄地去献血。孩子们七嘴八舌的说了起来，总结出孔繁森只想苦自己，不想麻烦别人的大公无私的品质。在理解“请求”、“恳求”时，我让两个学生上来演一演，孔繁森是怎样请求医生给他献血，医生不同意，孔繁森又是怎样恳求医生的。通过表演，学生很容易就理解了“请求、恳求”共同的地方是都有要求的意思，“恳求”比“请求”程度上要深，态度是诚恳的。
在教学中，我还穿插了两首歌曲：《一个妈妈的女儿》和《公仆赞》，音乐是灵空的，它不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。两首歌曲的插入，使学生在音乐声中，感受到心灵的震撼。
最后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。以上环节结构紧凑，环环相扣，取得了良好的教学效果。
在故事中学习人物品质——《孔繁森》教学反思
《孔繁森》讲述了孔繁森收养藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。要让孩子们认识到孔繁森的高贵品质，我是从以下两方面着手的：
一、学习故事，认识孔繁森行为的可贵
课文主要列举了孔繁森的两个故事：收养孤儿、献血供孤儿上学。在学习这两个的时候，我主要采用了抓字词句分析朗读、对比的方式引导孩子们对孔繁森的人格进行感悟。我让孩子们从普通人的角度来思考孤儿与亲生子女的区别，从自己的角度出发，设想一下，如果自己是孔繁森，自己会如何对待？再来学习孔繁森的态度，孩子们对孔繁森的敬意有了增加。第二个故事中的“夜里”、“悄悄地”、“请求、再三恳求”、“年纪大了，身体又不好”等词句，孩子们通过朗读与分析，从字里行间逐步感受到了孔繁森的无私奉献精神。
二、拓展延伸，学习孔繁森可敬的品质
在教学完故事内容之后，我没有就此结束，而是拿出事先准备好的关于孔繁森无私精神的多种事例，读给孩子们听，让他们听后发表自己的感受。孩子们一一作了表达。接着，我让孩子们回忆生活中自己身边有没有这样无私的人，孩子们列举了一二，不多，但通过挖掘，其他孩子眼神中的热情与温暖更多更浓了。趁热打铁，我问孩子们：你想成为一个怎样的人？孩子们一一发表了自己的想法，都是希望成为一个有爱心，像孔繁森这样的人。我告诉孩子们，向孔繁森学习，先得从生活中的小事做起，从身边做起。通过拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子们对孔繁森更敬佩了，对自己今后的行动更明确了。
《孔繁森》一课教学反思
上完了《孔繁森》一课我觉得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。同时，生字和二类字多也给教学增加了难度。
为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我和孩子们上网收集了一些孔繁森的资料。在课堂上播放有关孔繁森的音像资料、图片。这样，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步认识，为进一步读懂、读透课文打下了良好的感情基础，创设了浓厚的情感氛围。
本节课我在每个教学环节的设计和运用上，都注意训练和发展学生的听、说、读、观察、思维能力，体现语文的工具性、人文性，紧贴语文教学的根本任务。
课堂是学生的课堂。本节课在培养学生“主动参与”意识和习惯方面还不够放手。今后，在课堂上我要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动讨论交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步陪养学生“主动参与”的学习习惯。
《孔繁森》教学设计 篇9
教学目标：
（1）有感情的朗读课文，复述课文。
（2）通过理解文中的重点词句，想像体会孔繁森的高贵品质，从小树立关心别人的思想。
教学重点：理解文中的重点词句。
教具准备：教学课件
教学过程：
一、导入
1、（放一段赞颂孔繁森的歌曲）同学们，这段歌曲是赞颂谁的？（孔繁森）
2、板书课题16、孔繁森（齐读、正音）
3、你们想了解孔繁森吗？（播放课件）
二、初读课文
1、（课件）反复读课文，说一说孔繁森是个什么样的人？
2、（小组讨论）给自然段标上序号，说一说每段的意思。
三、细读感悟
1、分析体会：（课件）全文围绕哪句话来写的？
2、学习第二自然段
（1）请同学们读第二自然段，一起来认识孔繁森。（学生读书）
（2）这一段共有几句话？每句话讲了什么？
（交流）哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的干部？（出示课件、板书：扶养孤儿）
“像亲生儿女一样”说明了什么？（交流）
3、学习第三自然段
（1）师：孔繁森是怎样对待这三个孩子的？我们来猜猜。（学生交流）
（2）师：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们，往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他生活就更艰苦了。于是他想到了献血。课文中哪个自然段是写孔繁森献血的事？请大家先读一读。
（3）读完了这一段，哪个词让你感动了？（交流）
（课件出示句子）
孔繁森为什么要请求献血？（板书：献血助学）
医生为什么没有同意？听到医生不同意，孔繁森更着急了，他会怎么对医生说？（同桌交流）
孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的愿望，这就是课文里的哪个词语？（恳求）
4、学习第四自然段
（1）师：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用自己的鲜血换来的营养费供给几个藏族孤儿上学读书，当藏族同胞知道这件事后，他们只能用歌声表达自己心中的感激，深情地唱道：（板书：深情歌颂）
（2）（课件出示歌词）请同学们大声朗读。
（3）太阳和月亮有同一个母亲，他们好像是——（兄弟）
太阳和月亮如同兄弟，藏族和汉族也有同一个母亲，他们也像——兄弟。
（4）师：有了孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。孔繁森是汉族人民的儿子，也是藏族人民的儿子。藏族人民深切地怀念、深情地唱，我们也一起深情地朗读。
四、小结
现在，你认识孔繁森了吗？
他真是——一一位优秀的援藏干部。（板书：优秀干部）
五、根据老师出示的提纲，在小组里复述课文。
六、布置作业
回去后把孔繁森的事迹讲给家人听。
板书设计：
16、孔繁森
抚养孤儿
献血助学 优秀干部
深情歌颂
《孔繁森》教学设计 篇10
一、【依据课标说教材】
《孔繁森》是苏教版（国标本）小学语文二年级上册的课文，这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，讲述了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费的动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。
孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了许多可歌可泣的事迹，但课文只选取了他的一个典型事例来表现其伟大形象。我把这篇课文解读成两个词“优秀”“感动”。文章开篇就指出孔繁森是个优秀的援藏干部。细读文本，课文二到四自然段通过写孔繁森抚养孤儿，并献血帮助孤儿上学读书的事让我们感受他的“优秀”，他的无私与伟大。他的事迹感动了藏胞，感动了了全国人民。文末以歌词作结，前后呼应，情感激越，反映了藏汉一家亲，生动地表现了孔繁森对加强民族团结所作的杰出贡献，说明他的确是一位优秀的援藏干部。
二、【以学定教说目标】
通过对文本的研读，根据《语文课程标准》对本学段的要求，结合学生的实际，我把本课的教学目标定位为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语，说说“请求、恳求”的意思。
3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心他人、主动帮助他人的思想。
教学重点、难点
本课主要是引导学生抓住“优秀”一词去感悟孔繁森的高贵品质，有如下几个点需要重点解决：
1、给予孩子想象的空间，联系自己生活实际，说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子。
2、引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，后来又为何“勉强答应”的，孔繁森是如何“再三恳求”的。
3、理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点。
三、【立足教材说教法】
于永正老师曾说过：“课文钻研好了，教法往往也随之有了”。课文故事真实感人，但叙述很简单，他的事迹对于二年级的孩子来说比较遥远。为了突出重点、突破难点、实现目标，拟定以下教法：
1、情境教学法根据学生的认知特点，注重创设一定的教学情境，运用心理体验的思维方法，带领学生走孔繁森，感受他的高大形象。
2、以读促悟法“读”是理解课文，体会人物精神的有效手段，通过读中想象、角色换位、比赛读等不同形式、不同要求的读，让学生深入理解课文，丰富语言积累。
3、品词析句法通过抓重点词句，推敲语言文字，引导学生更深入地品读出人物的精神实质。
四、【入情入境说过程】
一、歌曲渲染，解题定“情”
导入是一堂课中的重要环节，为了让学生能更好更快地进入课堂，上课前我播放赞颂孔繁森的歌曲《公仆赞》，用歌曲来渲染气氛，开门见山地导入课题。范写课题时，我让孩子们跟我一起伸手书空，并教学生字“孔”。题目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是谁？他是一个怎样的人？课文介绍了他的什么事？相信通过读题，孩子们脑中会显现出这些问题，这些也是阅读此文从基本层面上需要解决的。“学贵有疑”，带着这些疑问自然而然地进入下一环节的教学。
二、整体感知，初读生“情”
要让学生走进文本，离不开充分的初读，从一个个抽象的文字符号到在学生头脑中留下痕迹，生成感悟，是一个循序渐进的过程。因此，在这个环节，我安排足够的时间，运用多种手段和形式激发学生读的兴趣，增加读的遍数，体现读的层次。设想进行以下几步：
1、带着疑问听老师范读课文，形成阅读期待
2、让学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读流利课文，并初步思考：孔繁森是个怎样的人？
3、词语教学是低年级语文教学的重点，我预设随课文识字，把生字词字音检查、词意理解与分段读课文相结合。
交流：孔繁森是个怎样的人？引出第一自然段的教学，让学生联系生活一般什么时候我们会用到“优秀”这个词语？理解“优秀”；通过词串“藏族”“汉族”“藏胞”理解“援藏”，我国有个少数民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地图上显示西藏的位置。而孔繁森的家乡在山东，他和我们一样属于“汉族”，汉族和藏族亲如一家，都是中国人，我们亲切地称藏族朋友为“藏胞”。当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——“援藏”。
朗读第二自然段时，根据课文中提到的“他们”引出三个孩子的名字“曲尼、曲印、贡桑”，指出“曲”是个多音字，还可以读成“qǔ”
朗读第三自然段时，相机正音“献血、恳求、勉强、答应”
4、我引导学生用课文中的句子说说每一段写了什么，教给学生概括段落大意的方法，再让学生说说课文的主要内容，学生就比较能接受，只要把每一小节写的事连起来就可以了，这样有助于孩子对课文的整体感知。
三、深入文本，品读悟“情”
语文教学的真谛是高屋建瓴，但又朴朴实实，有的只是对文本的个性感悟，有的只是引领学生徜徉在语言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇课文的教学都紧紧围绕“优秀”一词展开，通过从哪可以看出孔繁森的“优秀”？这一问题贯穿始终。
在第2自然段的教学中，我借助图片资料让孩子加深地震给人们带来的不幸与灾难，并抓住“孤儿”一词了解三个藏族孩子的可怜，并指导朗读。以关键词“亲生儿女”为契入口，引导联系生活实际回味体验，填补课文空白，发挥想象，活化感动，由己及他，由表及里从每一件细微的事情中深入体会孔繁森的优秀品质。从而引出：孔繁森是一位优秀的援藏干部。
孩子们尽情享受着孔繁森的爱和关怀，一天天快乐健康的成长起来了，他们从不会想到，为了帮助他们上学交学费，孔繁森竟然去（献血）。这是课文第三自然段写的。教学时，我主要结合语境，抓关键词，品味阅读，引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，最后又为什么答应了？让学生边读边找找相关的词句，品读出人物的精神实质。首先，抓住“夜里”“悄悄地”读懂人物心理，知道孔繁森不想让任何人知道自己献血的事情，从中体会出孔繁森无私的精神实质。在理解“请求”“再三恳求”时采用换位阅读的方式，把自己假设为文中的孔繁森，站在他的角度去想去说，我只是自然地引导，“如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？”“医生不同意，孔繁森又是怎样向医生再三恳求献血的？”让孩子在说说、读读、演演中明白这几个词的区别，“请求”是孔繁森提出了要求，希望能得到满足；“恳求”则更进一步表示自己真诚、诚恳的要求，而且孔繁森还是一而再再而三地恳求医生，从而体会到孔繁森不顾自己个人的身体状况，要求献血的迫切心情。这样让学生走进文本，更容易读懂。在理解的基础上再指导朗读，学生读得更入情。从而再次引出：孔繁森不愧为一位优秀的援藏干部！
在教学难点文中的歌词时，我让孩子们先读，再以“小朋友们，你们读懂了什么？”这一问题为引子，抓住“光明”一词多元化地解读，是孔繁森为西藏带来了希望，让藏胞们看到了光明，是孔繁森让藏胞们有了幸福的生活。从而解读出“深情”的不同内涵（感激、热爱、自豪、团结等）。再适时地补充孔繁森为藏胞做事的图片资料，让学生知道孔繁森所做的每一件事情都代表着汉族人民对藏族人民深切的关怀，是孔繁森架起了汉族和藏族人民友谊的桥梁，从而使学生理解了歌词，激发情感进一步升华，也把全文推向最高潮。
四、生字教学，重点指导“优秀”
在品读全文的基础上再导出第一小节的“优秀”。此时的“优秀”，在学生眼里是有着深刻的内涵的，是有着学生的情感，教者的情感作为支撑的“有情物”，学生朗读地释放自然更加精彩，学生在一笔一画地跟着我写优秀这个词语的时候，心里装着的是敬佩和感动。
五、拓展延伸，升华情感
伟人的生活丰富、厚重。课文只讲述了孔繁森的一个事例，为此我进行课外的延伸，让学生自己从课外书上、网上阅读、查找相关资料，一方面培养了学生搜集、处理信息的能力，另一方面使学生更全面地走进孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎样关心、热爱藏族的人民，为祖国的民族团结事业鞠躬尽瘁，使学生对孔繁森的“优秀”品质有更深刻地感受。
五【说板书设计】
板书作为课堂教学和课文内容的一面镜子，构思简洁明了的板书，具有深化理解，提高教学效果等重要作用。
结束语：以上就是我对这一篇课文的初步设计，在真正的课堂教学中，我将分为2课时进行教学，并根据教学的生成情况及时进行调整。谢谢大家！
《孔繁森》教学设计 篇11
作者：佚名转贴自：转载点击数：94
关注文本以外的精彩——《孔繁森》听课感想
《孔繁森》一文的内容离学生的生活实际较远，距现在的时间差距也较大，但执教者史老师巧妙地渗透了许多相关背景知识，图、文、声、像多角度结合让学生走进文本，通过情感体验生成精彩。
一、 及时补充资料
要想理解课文内容，必须要了解许多相关背景知识作为储备。史老师能巧妙地抓住课文中学生难以理解的“援藏”一词，以此为契机渗透相关背景知识，不是枯燥生硬的文字讲解，而是利用图片和歌声，带领学生走进神秘的西藏，领略美丽的布达拉宫、高耸的雪山、广阔的草原，同时也让学生看到了贫苦的藏民、简陋的陈设、贫困的生活状况。接着，出示一幅中国地图，点明西藏的位置和孔繁森的家乡山东的位置，让学生从图上体会出孔繁森不远万里，离开家乡，奔赴西藏参加支援建设，从而使学生真切地感受到他是一位“优秀的援藏干部”。
二、 珍视情感体验
由于课文内容与学生生活实际距离较远，因此，唤起学生对课文的情感体验比较困难，史老师结合第二自然段的内容，出示了地震后的图片，满目的疮痍把学生带进了文本中的情境，此时教师激发学生去思考：如果你是三个孩子中的一个，你最想要什么？伴着《世上只有妈妈好》的背景音乐，看着地震后的累累伤痕，学生的心灵受到了震撼，很自然地脱口而出：“我最想要爸爸妈妈”、“我想要我们的家”……再读句子的时候，学生们读到“成了孤儿”时，都不约而同地压低了声音，在情感中与文本共鸣。
三、 联系生活
在教学第二自然段时，史老师抓住了“孤儿”一词，引导学生联系生活。首先，让学生闭上眼睛，回忆自己的爸爸妈妈是怎样对待自己的。接着让学生说说生活中的感人故事，并出示：我发烧了，妈妈 。去唤醒学生内心深处的情感，然后通过“曲尼发烧了，孔繁森 。”让学生联系自己的生活经历进行比较想象，有了自己的亲身经历作为基础，学生不难想象出“曲印犯了错误，孔繁森 。”、“小贡桑哭着想妈妈了，孔繁森 。”从而水到渠成地体会出这就是“像对待亲生儿女一样抚养他们”。此时，再次体会孔繁森真是“一位优秀的援藏干部”，学生从内心深处有了更深的理解。
由此我联想到，课堂教学需要立足于文本，但仅仅依靠文本远远不够，还要关注文本背后相关信息的支撑和积累，这样，才会有扎实、高效的课堂，才会有更多生成中的精彩。
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《孔繁森》教学设计 篇12
一、教材内容简析
〈孔繁森〉这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，描写了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。
二、依据课标解读教材
孔繁森是一位优秀的援藏干部，然而要一个8岁的二年纪孩子来感受他的无私与伟大，光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣。这就要求我们紧扣教材，创设情境让学生体验文本角色，近距离接触文本。在教学过程中需要我引导学生回想，爸爸妈妈是如何关心、爱护自己的，孔繁森对三个孤儿无私的爱，让学生从自己父母身上找到影子，使学生真切的感受到孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，懂得要全心全意为人民服务。
三、教学目标和重难点：
教学目标
1.品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主帮助别人的启示。
2.理解文中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点
1、从孔繁森为资助孤儿读书献血，抚养孤儿的故事中体会他的无私与伟大，关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质
2、让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，学生体验文本角色，近距离接触文本。
四、学情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣。