《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试（推荐16篇）
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇1
【项目创意】
丰富学生的心灵感悟，引导学生注意观察和体验大自然的韵味；通过搜集资料，增长见闻，开阔视野；品读“雨”的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【参加人员】1个教学班的学生、语文老师。
【主要活动】
分小组搜集并整理资料，课外练习朗读，课堂展示活动成果。
九年级上册第一单元四篇诗歌学完之后，我们知道，对大自然的赞颂是诗歌永恒的主题。诗人可以从自然中获得灵感，受到启示，丰富心灵。教材第一单元安排了《雨的诉说》的综合性学习，目的是让学生也能走进大自然，感悟大自然，热爱大自然。为了完成这个综合性学习任务，我给了学生近1个月的课外时间准备，并对各组作了如下分工：
1组：采风组和采音组走进大自然领略雨的风采，收集雨的图片和声音资料。
2组：采诗组搜集有关“雨”的诗、词、文，准备举办一个小小的配乐配图朗诵会。
3组：采歌组搜集有关唱“雨”的歌曲，并分析它们是如何写雨、唱雨的。
4组：采知组搜集有关“雨”的功过知识，整理后出一套知识竞赛题，展示课上备用。
选好组长，明确任务后，我指导同学们或深入大自然，或走进图书室，或利用网络，各组分头去完成任务。我自己则每三天一询问，每一周一抽查，遇到问题，及时解决。如：第一组同学反映天气一直晴朗无雨，很难收集到资料，我就建议他们通过网络去查找“雨”的图片和声音资料。
4个星期之后，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，因为他们已成功地完成了各自的任务。于是，我适时地安排了一节活动成果展示课，并把各组同学搜集到的文字资料整理、汇编成册，展示课上分发给全班同学，实现资源共享。
现将活动过程和各组成果摘要展示给大家：
【活动过程】
一、看看我的风采说说你的感受
一组同学在网上下载了20多幅风格迥异的雨的图片，并夹以哗啦啦、淅沥沥的雨声和一阵阵沉闷的雷声，让人身临其境，仿佛置身于雨的世界中。看完课件，同学们急不可待地道出了自己的感受。
学生甲：雨中踏水的图片给人以激情，给人一种抛开烦恼，全身心投入大自然的快感和轻松感。
学生乙：小孩戏水的图片，让我嫉妒，仿佛雨只会跟孩子们说悄悄话，而我们似乎已远离了童年，远离了童真，多想和雨亲近亲近啊。
学生丙：雨是多情的，它给情侣的生活增添了浪漫的情调。
学生丁：雨是无私的、伟大的，它滋润万物，哺育嫩苗，洗涤污秽，清洁空气。大自然如果没有雨这个精灵，将会失去一半的美。
二、读读我的韵味净净你的心灵
采诗组的同学，表现得更为积极活跃，他们不仅搜集了大量的诗文资料，还手自笔录，一丝不苟。现将该组搜集的部分条目摘录如下：
1、古诗：
杜甫《春夜喜雨》（春雨）；辛弃疾《西江月》（夏雨）；李商隐《夜雨寄北》（秋雨）；陆游《十一月四日风雨大作》（冬雨） 。
2、现代诗：
戴望舒的《雨巷》；余光中的《雨声说些什么》；汪国真的《江南雨》。
3、散文：
《春雨滴翠》；《雨》。
课外，同学们认真朗读自己喜爱的诗文。小组预选后，余李和陈小琴两位同学胜出，她们将分别在展示课上为大家朗读《雨巷》和《春雨滴翠》。
余李朗读《雨巷》随着二胡曲《二泉映月》音乐响起，大屏幕上出现了一个撑着油纸伞的忧怨的少女。听着她声情并茂的朗诵声，我们的眼前仿佛浮现出一幅梅雨时节江南小巷阴沉的图景，这里狭窄、悠长、寂寥，没有阳光，没有生机和活气……
陈小琴朗读《春雨滴翠》她的朗读和钢琴曲《致艾丽斯》配合得天衣无缝。曲子轻缓时，她读得沉静而空灵，曲子急进时，她读得激昂而有力，全班同学侧身倾听，众目凝视屏幕上的画面：一片片被雨水刚洗过的树叶，绿得透亮，绿得滴翠，充满生机与活力，真是一枝一叶一春天。同学们神情恬然，似乎置身于大好春色之中。
三、唱唱我的情调洗洗你的耳朵
采歌组为我们搜集了有关“雨”的歌曲18首，分列如下：
风中有朵雨做的云 风雨无阻 阳光总在风雨后 冰雨
三月里的小雨 雨一直下 一直下雨的星期天 雨蝶
情深深雨朦朦 流星雨 让泪化作相思雨 心雨
相遇风雨中 六月的雨 雨中飘荡的回忆 雨人
热带雨林 烟雨
课外，会唱的同学乐此不疲地唱，不会唱的同学，在这氛围中也会哼上一两句，原来课间或沉闷或疯打的情景已被这一片美妙的歌声所取代。
展示课上，他们利用多媒体，为我们播放了一首动画效果的《六月的雨》，闪动的画面，动人的旋律，诚挚的歌声，同学们深感：雨走进了诗中，走进了歌中，更走进了人们的心情中！
四、赛赛我的知识比你的智慧
这一环节紧张而激烈，出题的同学广集资料，精心制题，保守秘密，课堂揭晓；答题人分四组，个个凝神思考，争分夺秒，答对的惊喜，答错的遗憾。在这惊喜声和遗憾声中，大家获得了乐趣，获得了知识。
五、讲讲我的功过想想你的行为
功过部分资料，摘录如下：
1、雨的功劳：
⑴提供人和其它陆地上生物必需的水。
⑵滋润大地，解决干旱，提供淡水、净化空气，排除废物、废水，加强水的循环。
⑶补给河流、发电、灭火等等。
2、雨的过失：
⑴2004年7月10日，北京遭遇特大暴雨的袭击，造成城区内大部分道路积水，交通几乎陷入全面瘫痪状态。
⑵今年广东省，西江、北江、珠三角高水位运行状态持续不少日子，暴雨浸泡多日江河湖库，排水后，水灾造成广东54人死亡，24亿元损失。
⑶2004年2月，江西遭遇150年来最大的旱灾，连续一星期森林火险等级高达五级。2月中旬以来，江西天气连晴，气温显著提高，持续的高温造成江西各地火险等级居高不下，火灾频繁发生。
……
3、展示课上：
⑴两名同学分别扮演“福雨”和“灾雨”，向同学们讲述自己的功和过。“福雨”德高望重，倍受尊敬；“灾雨”趾高气扬，让人憎恶。
⑵观看暴雨成灾的图片，学生谈感想：
学生1：任何事物有其利必有其弊。
学生2：人类应扬雨之长补雨之过。
学生3：人类应检点行为，收敛野心，与自然和谐发展。
学生4：人类应高瞻远瞩，未雨绸缪。
学生5：破坏自然，是人类的自杀行为。
活动结束时，我通报了各小组搜集的成果。经过现场评比，采诗组和采知组被表彰为“最佳合作组”，邓春明、梅明、胡良靖、刘唐海等被表彰为“最佳积极分子”。
“走进雨的世界，原来它是如此奥妙无穷，丰富多彩；走出雨的世界，我们的生活将会更加灿烂，更加美好。”听完我的结束语，同学们在《阳光总在风雨后》的歌声中，依依不舍地离开了多媒体教室。
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇2
教学目标：
1.注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
2.通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
教学安排：
1课时。
学生准备：
1.搜集描绘
2.朗读预习
教学过程：春雨”的古诗佳句。读准字音，熟读诗句。
一、新课导入
请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。
作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去中国台湾。1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。
二、品读诗歌
(一)配乐朗读，理清思路
《雨说》清新灵动，建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。推荐乐曲：班得瑞的轻音乐《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等；萨克斯乐曲《春风》。
《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。
(二)感受诗情，品味雨韵
先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。
1.反复朗读，整体感知
(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。
(2)读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象?
(可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，不可囿于固定答案，束缚学生的思维。
2.细细吟咏，重点突破
(1)找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味。
例如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响/只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
(2)这首诗运用的主要修辞方法是什么?它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处?
(3)自由提问，共同探讨。
提示：这一部分，教师由整体到局部，由面到点，和同学们一起品味诗歌的内涵。在自由提问中，可以查漏补缺。中间贯穿朗读，可以采用多种朗读手段，提高学生兴趣，另外，可适当补人朗读指导。
(三)联想想像，丰富诗句
让学生用诗一样的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面，并为每一幅画面起个名字。也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。这两种方式可在不同的段落中使用，让学生感觉不单调，不重复，在变化中学习，在学习中提高。
画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽枝发芽，池塘里的小鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。
提示：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点。
创作新诗句：第一节写久盼大地的春雨，诗人选择了一些意象：田圃、牧场、鱼塘和小溪，请同学们仿照原有诗句，丰富意象，写出新诗句。
提示：学生的诗也许稚嫩，但只要用心，那新鲜的诗句一定可贵。放手让他们去写，捕捉智慧的灵光，收获情感的微芒。
三、开阔视野，创作实践
“雨”对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你想说的话，和“雨”对唱一首歌?请赶快行动吧。
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇3
教学内容
本课在第18—20页。这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。
教学目标
知识与能力
1.培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
2.提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3.能够有感情地朗读诗歌。
4.锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
过程与方法
1.结合主题，深人生活，进行实际探访。
2.利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
3.在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
情感、态度与价值观
1.通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
2.培养公正、客观的评价观。
教学重，难点及教学突破
重点
1.能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
2.能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
难点
1.能够从不同角度客观地评价事物。
2.朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。
教学突破
查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。
教学准备
教师准备1.设计主题活动过程，组织学生查找资料。2.有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。3.选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。
学生准备1.查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。2.选择“雨”的一个特点，进行思考。
教学步骤
二课时
教学步骤
教学流程设计
教师指导
学生活动
1.展示查找到的资料，可作精品的范
2.展示查找到的资料并介绍给同学，自读。荐朗读文章。
3.从写作内容和角度入手对资料进行
4.配合教师，对资料进行分析。概括和分析。
5.围绕“雨”，引导学生从不同角度体会
6.结合自己对“雨”的不同感受和体会，它的形象和意蕴，并进行写作练习。
7、从生活中挖掘素材，进行写作。
8.比较文学作品中和自然界中“雨”的4.能够认识到文学形象与现实形象的不同，开展辩论活动，引导学生进行，能够流利地陈述自己的观点，陈述观点和说服他人的练习。 做到自圆其说、以理服人。
一、交流咨料.进入活动（约 分钟)
教师活动 学生活动
主动出示自己查找到的“雨”的资料，如音乐、歌曲、诗歌、散文、图画等，与学生进行交流。展示： a.王维的《渭城曲》：“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。” b.苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“湖光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦新。” c.朱自清的《春》中描写春雨：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。” d.戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。 1.结合所查找到的资料，组织学生讨论：这些作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的 共性，又抓住雨的不同特点去描写。引导学生注意这些特点，以及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不同角 展示自己查找到的资料，向同学介绍作品的作者、主题、所表现的感情等。如： a.杜甫的《春夜喜雨》：“随风潜入夜，润物细无声。” 、 b.陆游的《临安春雨初霁》：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”“ c.自居易的《夜雨》：“早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。” d.赵师秀的《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，、闲敲棋子落灯花。”e.孟浩然的《春晓》：“夜来风雨声，花落知多少。”1.热烈讨论：有写春雨、有写秋雨；有写夜雨、有写朝雨；从听觉写雨的淅沥，从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿润，从嗅觉写雨的清新。而且能够运用雨中的景物，比如树、
教师活动 学生活动
度描写雨。2.雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。人们在观赏雨时，把自己的情绪、感受赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。思考：哪些作者的作品借助雨传达自己的情怀? 3.如果以“雨”为话题写一篇作文，你会选择什么角度，写什么内容?要 叶、花、山、水、灯光等侧面展现雨。2.在课堂上通过同学间的交流、回忆，对所学课文进行梳理，运用已有知识积累，回答教师问题，如：范仲淹的《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人去国怀乡、感极而悲的心境。也可以结合歌词“不经历风雨，怎么见彩虹”，说明只有付出才有回报的道理。
二、围绕雨.从不同角度倾听“雨”(约 分钟)
学生先独立思考，写下自己的初步想法，然后组织讨论。 3.独立思考，结合学习过程中的体会，捕捉灵感，记录下初步想法，再与同学进行交流。
三、畅所欲言.展开辩论(约 分钟)
教师活动 学生活动
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。 根据教师的引导和提示，讲述自然界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的影响。
本课总结
作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。
板书设计(略)
问题探究与拓展活动
根据居住地的地理位置和气候特征，调查本地雨季的情况，做一份当地降雨量的调查报告，分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响。
组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。
练习设计
随堂练习设计
1.请你列举描写“雨”的文学作品。
2.你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。
3.以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。
个性练习设计
1.以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。
2.在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。
3.将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。
教学探讨与反思
学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一。
初三学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力。
作者邮箱：
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇4
淳安县南山学校教案2课题 ：综合性学习 雨的诉说备课人：qiandaohu （共1课时第1课时）备课时间：2006—— 8——29教学目标知识与技能1.培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。2.提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。3.能够有感情地朗读诗歌。4.锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。过程与方法1.结合主题，深人生活，进行实际探访。2.利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。3.在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。情感态度与价值观1.通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。2.培养公正、客观的评价观。重点与难点1.能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。2.能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。教学准备1. 能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。2. 查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。选择“雨”的一个特点，进行思考。教学过程教师活动 学生活动1.结合所查找到的资料，组织学生讨 1.热烈讨论：有写春雨、有写秋雨；有写论：这些作品都是写“雨”的，既展现 夜雨、有写朝雨；从听觉写雨的淅沥，出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点 从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿去描写。引导学生注意这些特点，以 润，从嗅觉写雨的清新。而且能够运及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不 用雨中的景物，比如树、叶、花、山、 同角度描写雨。 水、灯光等侧面展现雨。2.雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正 2.在课堂上通过同学间的交流、回忆，如此，雨才成为人们歌咏的对象。人 对所学课文进行梳理，运用已有知识们在观赏雨时，把自己的情绪、感受 积累，回答教师问题，如： 范仲淹的赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作 《 岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连 者思绪和情感的东西，成为一种意象。 月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，思考：哪些作者的作品借助雨传 情景交融，渲染出迁客骚人去国怀乡、 达自己的情怀? 感极而悲的心境。也可以结合歌词“不经历风雨，怎么见彩虹”，说明只有付 出才有回报的道理。3.如果以“雨”为话题写一篇作文，你会 3.独立思考，结合学习过程中的体会，选择什么角度，写什么内容?要学生 捕捉灵感，记录下初步想法，再与同学 先独立思考，写下自己的初步想法， 进行交流。 然后组织讨论。二、围绕雨.从不同角度倾听“雨”(约 分钟)三、畅所欲言.展开辩论(约 分钟) 教师活动 学生活动诗人眼中的雨是充满诗情画意的， 根据教师的引导和提示，讲述自然但在现实中，大自然的雨却是变化无穷 界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼， 罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、给人类带来灾难。从科学的角度看待 泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然 以及给人类带来的影响。不同的结论。本课总结作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。板书设计问题探究与拓展活动 组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。 教学过程教学过程练习设计 ◆随堂练习设计 1.请你列举描写“雨”的文学作品。 2.你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。 3.以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。 ◆个性练习设计 1.以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。 2.在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。 3.将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。 教学探讨与反思 学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一。 初三学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力。教后记
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇5
【人民教育出版社中学语文室聂鸿飞】
〖固本扶正：综合性学习中怎样把握语文因素·少一些下载浏览，多一些积累品味〗
快速浏览资料、筛选主要信息，是不可缺少的现代阅读能力，但潜心品味语言、积累语文知识、培养文化素养更是语文学习不可或缺的内容。综合性学习活动强调的不是学生通过浏览资料、上网搜索得到了什么样的结果，而是强调在活动的过程中学生运用了哪些阅读的方法，积累了怎样的语文知识，提高了多少语文素养。所以教师在指导学生搜集资料时，应当关注资料的文学因素、文化色彩，鼓励学生为自己查找到的资料做综述或评价。比如“雨的诉说”这个综合性学习，要求学生查找描写雨的古今中外文学作品，教师就可以引导学生对不同的作品进行比较，也可以鼓励他们为自己喜欢的作品写简短的评价文字，还可以要求学生把好的篇章摘抄、背诵下来。这样一来，搜集资料就不再流于形式了，综合性学习中的语文因素也必然得到加强。
【河北省沧州市黄骅市羊二庄中学姬长秀】
〖教师的角色该转换转换啦·从独立控制到对话引导〗
传统教学中，教师是课堂教学的控制者，也是课堂秩序的维护者。课堂教学成了教师预先设计好的程序一步步发展的过程。学生随时受教师“全景式”的控制，可谓失去很多参与课堂、表达心声的自由和权利。新课堂教学开始逐渐成为教师和学生双方“共建”的，而不是教师单向控制的过程。对学生的“节外生枝”尽量做到不挫伤其质疑的积极性，从而引导学生形成积极的规范的观念和行为。如教学综合实践《雨的诉说》时，首先让学生说关于“雨”的成语，忽然一个学生说出了有关雨的俗语：“云朵里的雨──成不了气候；东边日出西边雨──说它无（晴）情也有（晴）情”，这时，我没有批评他，而是赞赏、鼓励他说出更多有关雨的俗语和谚语，然后大家一起回想有关雨的诗词，“天街小雨润如酥”，“沾衣欲湿杏花雨”……学生争相发言，对雨的喜爱化为满口生香的成语诗句。
【甘肃省酒泉市肃州区铧尖中学孙海霞】
〖作文教学中的点滴体会·积累写作素材〗
写作文学生最苦于无话可说，所以素材的积累就显得格外重要。我们同学看过的文章不在少数，但写的东西平均每天不足50字。因此，我在平时就注重学生的语言积累。积累的内容主要有以下几类：
1、积累自己喜欢的名言警句。
2、摘录自己喜欢的语句或片段。
3、写日记。每天记录自己的真实体验和真实感受。
4、积累词语。
5、每周根据教学内容确立一个积累主题。
新课程每单元教学完都有一个综合性活动，每次综合性活动都有一个非常明确的主题。比如，我在教学完九年级上册第一单元时，主题是雨的诉说，我就让学生积累有关雨的的话题的文章和词句。内容之丰富，让你不禁叹为观止。这样日积月累，积累的素材多了，写起作文来，学生就不会觉得无话可说。
【福建省泉州市安溪县第九中学叶良福】
〖在语文教学中如何培养学生的创新能力和实践能力〗
语文学习的外延等于生活，创新能力的培养需要一个开放的环境，因此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能，有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。中小学实施素质教育主要有课内与课外两条渠道。开展课外活动有利于学生手脑结合，把所学知识运用到实际中去，发挥学生的特长，培养个性，促进全面发展，这是实施素质教育的重要渠道之一。那么在语文教学中，如何开展课外活动呢？一是成立各种兴趣小组，如朗读小组、作文小组、书法小组、读书角等，让学生在各自的小组活动中，培养自己的能力。二是开展多种活动，如演讲比赛、诗歌朗诵会、故事会、优秀作文展览等活动，让每一个学生都能参与。在这些活动中，锻炼自己的能力。三是有控制地有选择地将千姿百态的社会信息引进校园，有计划地引导学生走出校门，走向大自然，走向五光十色的社会，让他们步认识自然、认识社会。如开展野炊、社会调查等综合实践活动。让学生产生一种亲身从事改造世界的实感，体验和确认自身的创造力。比如在九年级上册综合性学习《雨的诉说》活动课中，课前，把学生分成三组进行活动准备，第一组：“听听我的足音”。让学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来（有条件的还可以用摄像机），准备在课堂上播放并描述给全班同学。第二组：“说说我的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。第三组：“读读我的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲── 尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的；第五组：举办雨景摄影展、绘画展。可以诗画相配，增添情致。这样有计划有组织地开展丰富多彩的语文活动，由于活动内容新颖、形式活泼，又是独立自主地开展，它显示了强大的生命力。在活动中，学生不是旁观者而是积极主动的参与者，从而培养了学习语文的兴趣。并在实践中充分发挥学生的创新精神，让学生的创新能力和实践能力得以和谐发展。
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇6
1、课堂导入：
我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了就不再回去。”我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我──
2、欣赏画面：
“蛛网上的珍珠” 花瓣上的雨……
3、要求：
写出尽可能多的带“雨”字的诗句。
4、欣赏朱自清的《春》和老舍《在烈日和暴雨下》。
5、下面请每大组抽取一组短语（每组八个），然后任选三个，进行口头描述：
要求：切合短语的意境和主题。
想象丰富，富有创意。
每段文字不少于六句。
准备时间5分钟。
6、自古以来，人们说起雨时，心情总是极为复杂的。今天，就请大家畅谈雨的功与过。
大组抽签决定主题，轮流发表意见，30秒内必须发言，获胜方计30分，负方计20分。
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇7
【活动目标】
1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
【教学准备】
1、本次活动若想开展得深入、成功，须做较长时间的准备。比如录制雨声，要在各个季节、各个地方去“采风”，这不是几天可以完成的；搜集关于雨的知识和文学作品，也难以在短期内做得系统、丰富。因此，教师最好在学期一开始就把这项活动布置下去，让学生在课余时间随时留意、多方搜集。
2、准备录音机。
3、在学生进行分组活动准备时，及时进行指点和帮助。
4、干旱少雨的地方，可以把活动的重点放在阅读文字材料和欣赏文学作品方面，以激发学生的想像力来补偿直接体验的不足。
【活动指导与建议】
一、活动准备
课前，把学生分成三组进行活动准备（以自愿分组为原则）。
第一组：“听听我的足音”。让学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来（有条件的还可以用摄像机），准备在课堂上播放并描述给全班同学。
第二组：“说说我的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。
第三组：“读读我的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。
也可以自主开展如下活动：
第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲──尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的；
第五组：举办雨景摄影展、绘画展。可以诗画相配，增添情致。
二、课堂活动（主要练习口语表达）
1、三个小组依次或穿插进行活动展示：
第一组：“听听我的足音”。播放雨声的录音，让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。然后，由录制雨声的同学描述真实情境。
第二组：“说说我的功过”。可以用知识竞赛或有奖竞猜的形式开展活动。还可以从“正大综艺”等媒体中借鉴活泼多样的活动方式。
第三组：“读读我的韵味”。进行配乐朗诵，请听众在听完后谈谈感受，以及对朗诵本身的评价。所有朗诵结束后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，以提高学生的文学鉴赏力。
2、课堂活动时，应该注意：
⑴一定要唤起听众的积极参与和感情共鸣。我们应想尽一切方法，激发所有学生参与和表现的热情。（如果课堂时间不允许每一个学生都在全班面前汇报，也应该保证在组内有口语表达的机会。）
⑵当学生在台上讲述或朗诵时，要强化他们跟台下学生的交流意识，不能自顾自地表演或“完成任务”。简单地说，最起码要让听众听清楚、听明白所讲的内容，要注意音量、语速、表达的清晰和生动。
⑶如果有的学校和学生查找资料困难，教师的主导性也可以强一些：由教师提供尽可能多的阅读材料，让学生在课堂上自主阅读，然后讨论。
三、作文练习
课本上建议的是写一篇抒情文章。对学生进行作文指导时，应引导他们把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验。
学生有兴趣写诗歌、童话、剧本、文学评论等，都应该积极鼓励，只要写真实感受即可。有的学生暂时缺少感受，不应强迫他们无病呻吟。
【活动评价】
1、本次活动的评价内容有：
⑴课堂活动时的口语表达能力；
⑵作文水平；
⑶参与活动的积极性；
⑷小组合作学习时，合作精神的体现程度。
2、评价的方法：
⑴定性与定量评价相结合。对于前两项内容，可以制定详细的评分表，予以量化；后两项内容可以以写评语的形式进行评价。
⑵他人评价与自我评价相结合。可以让小组给每一个成员写段评语；自己也写一写个人评语。这些评语都可以放入学生的个人成长档案袋里。
⑶过程评价与结果评价相结合。应帮助学生树立起“过程重于结果”的意识，评价时，不仅关注最后的能力水平和表现，更要关注活动过程中的参与度、团队意识与合作精神。
【补充资料】
一、关于“雨”的诗文
定风波（沙湖道中遇雨）（苏轼）
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
雨景（朱湘）
我心爱的雨景也多着呀：
春夜春梦时窗前的淅沥；
急雨点打上蕉叶的声音；
雾一般拂着人脸的雨丝；
从电光中泼下来的雷雨──
但将雨时的天我最爱了。
它虽然是灰色的却透明；
它蕴着一种无声的期待。
并且从云气中，不知哪里，
飘来了一声清脆的鸟啼。
雨（郁达夫）
周作人先生名其书斋曰“苦雨”，恰正与东坡的“喜雨亭”名相反。其实，北方的雨，却都可喜，因其难得之故。像今年那么的水灾，也并不是雨多的必然结果；我们应该责备治河的人，不事先预防，只晓得糊涂搪塞，虚糜国帑，一旦有事，就互相推诿，但救目前。人生万事，总得有个变换，方觉有趣；生之于死，喜之于悲，都是如此，推及天时，又何尝不然？无雨哪能见晴之可爱，没有夜也将看不出昼之光明。
我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情!“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街小雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人”的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者绝领悟不到。记得曾宾谷曾以《诗品》中语名诗，叫做《赏雨茅屋斋诗集》。他的诗境如何，我不晓得，但“赏雨茅屋”这四个字，真是多么的有趣!尤其是到了冬初秋晚，正当“苍山寒气深，高林霜叶稀”的时节。
二、关于“雨”的知识
天天下雨的地方
大气中经常含有水汽，那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸发而来的。当水汽到达饱和点时，空气变冷，在不同温度的影响下，会凝结成云、雾、雨、雪和雹等。
世界降水量的分布是不均匀的。
有的地方，雨下得特别多，甚至天天在下雨。
我国四川西部，山岭起伏，那里的峨嵋山是大陆上多雨的地方，有“西蜀漏天”之称。
台湾省的山脉，南北绵延，位于基隆河发源地的迎风高地上的火烧寮，是我国最多雨的地方，平均年降水量是6500毫米。1912年出现过8408毫米的记录。每年，夏季风、台风从海洋吹来，到达山坡后，被迫上升，容易凝云播雨。基隆因为多雨而得到了“雨港”的称号。
世界最多雨的地方在威尔里尔和乞拉朋齐。夏威夷群岛的威尔里尔，年平均降水量达11680毫米；而印度的乞拉朋齐，1861年曾出现年降水量20447毫米的纪录。19610年8月到1961年7月，出现了26461.2毫米的最高记录。
世界的一些地方，雨常常倾盆而下，带来灾害。年降水量达1000毫米的地方，已经相当湿润了。可是，印度洋上的留尼汪岛，1952年3月15日到16日测到了24小时降水量1870毫米的最高纪录。
美国弗吉尼亚州，1969年飓风袭击时，测到5小时的降水量达787.4毫米。西印度群岛中瓜德罗普岛的巴尔斯特，1970年11月26日测到一分钟的降水量达31.2毫米。
有些地方年降水量不大，却常常下着雨。智利南部的巴希亚·菲利克斯，平均每年有325天在下雨。1961年这一年，只有17天没有下过雨。它处在西风带内，长年从太平洋带来大量水汽，受到地形的抬升，形成阴雨天气。
还有天天下雨的地方呢！如巴西的巴拉城，每天都要下几次雨。更奇怪的是，每次下雨都有固定的时间。因此，当地居民有个习惯，谈论时间不用钟表或太阳，而是用雨。他们不说上午几点钟、下午几点钟，而是说第几次雨后。
巴拉圭的巴拉那河一带，每天都是蒙蒙细雨，下个不停。这儿的雨形成原因与一般不同，是由于在离巴拉那河不远的地方有个大瀑布，那里不停地刮着大风，风把水雾带到高空，凝结成雨。说来也巧，这雨老是降落在那个地方。
终年无雨的地方
提起少雨的地方，人们就会想起沙漠来。那里水汽少，雨水也少。水是生命的源泉，水比黄金还宝贵。
塔里木盆地是我国雨水最少的地方。塔克拉玛干沙漠东南部的若羌，年平均降水量只有5毫米。这里四周高山环绕，离海洋很远，湿空气很难到达。
非洲撒哈拉大沙漠中部，一连几年都不下雨，阳光灼照，空气干燥，被称为沙漠中的沙漠。
中亚土库曼和乌兹别克，也是多沙漠的地方。那里常常有这种情况：天空在下雨，地面上见不到一滴雨水。这是怎么回事呢？原来，那里的空气十分干燥，好不容易云层凝雨，它们还没落到地面，就在半空中被蒸发掉啦！这种“高空下雨，低空无雨”的景象，人们叫它“干雨”。
北非的哈尔夫旱谷，曾经一连有八九年没下过雨。
南美洲秘鲁和智利沿海一带，因为有寒流和从深海涌上来的冷水流的影响，又位于高山的背风带，因此，年平均降水量还不到3毫米，连年不雨也是常事。有趣的是，这里有个“观雨团”组织，可见雨是多么稀罕了。
智利的阿塔卡马沙漠，1845年到1936年止，有91年没有下过雨，是世界的“旱极”。
沙漠地区由于干燥，至今还没有人定居下来。可是世界上却有着“不雨城”和几乎不雨的城市。
秘鲁的利马，一年平均降雨37毫米，下的都是一种蒙蒙的毛毛雨，叫“加鲁亚”。这种雨只能使大地稍稍湿润，而街道上从来不会出现一个小水洼。1949年4月，利马下了一次真正的雨，足足有一小时。人们惊慌地度过了这一次“灾难”。因为那里所有的房屋屋顶只是用来遮蔽太阳光的，不能防雨。雨的突然降临，使许多房屋的房顶都坍塌了，墙上的灰粉被冲掉，屋子里成了“游泳池”。
──选自《趣味地理》（3），江苏人民出版社1983年版
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇8
【教学目标】
1、能力目标：
提高收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力。
2、情感目标：
体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。
【教学重点】
1、引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯；体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
2、通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【课前准备】
1、提前两周时间，让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品，并在小组内部加以整理；建议学生捕捉时机，采集、编辑和雨有关的音频、视频。
2、师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件，以增强教学效果。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、创设情景，合理导入
1、雨，本来是一种自然现象，然而，它却给我们带来了许多视觉、听觉上的享受，给我们带来了许多美感。这节课，我们进行语文综合性学习：雨的诉说。明确本课的能力目标和情感目标。现在，让我们欣赏一组和雨有关的精美的图片──
2、在屏幕上展示张鹏等同学收集的图片资料并给予简要评点；导入本课。
二、正课
1、听听我的足音、看看我的身影：
⑴自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上，就像是一个轻巧的使者，探询着人世间的美好。下面，让我们认真聆听大自然的音乐──雨声，仔细观察雨的奇异形体，用心去感悟雨的韵味。
⑵小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。
⑶选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料（如播放方云翔等同学用mp3采集的雨的声音，播放黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨视频），然后由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。
⑷教师稍作总结（学会欣赏“无字书”），过渡到下一个板块──品品我的韵味。
2、品品我的韵味：
⑴教师导入：
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出现在各类文学作品中。如李白《梦游天姥吟留别》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”；张志和《渔歌子》：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”；苏轼《定风波》；李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”；南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人听雨》更加清空、含蓄：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。”词从“听雨”这一独特视角，表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品，仔细体会它的韵味、情感。
⑵小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。
⑶选择部分小组在全班朗读本组同学挑选的文学作品并给予简要赏析；
欣赏本班学生杨云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同学制作的课件（如江帆、刘晓璐、方云翔和李响等人的课件）并由该生或本组同学讲解；
欣赏戴望舒的《雨巷》。
三、结束语
在古典诗词和现代文学作品中，雨的意象反复出现，可见，艺术家们对它的偏爱。这节课，我们聆听了雨的声音，欣赏了雨的身姿，品读了雨的韵味。通过这些，我们在情景交融中得到了美的享受。另外，这节课所用的文字、图片、音频、视频资料和课件几乎都来自同学们之手，这让我感到非常自豪。因为时间关系，这节课我们暂且欣赏到这里，下节课我们接着进行。谢谢大家！
【附学生文章稿子及部分课件内容】
1、学生杨云帆散文（节选）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞，把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜，斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上，也使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妆尾随夕阳而去。金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰，把云层都氤氲上阴沉的气息，漠漠地连着高天。风大了，地上七零八散的落红都随着它飞舞起来，雨前沉闷的空气，郁郁地笼罩在大地上。
天色越来越暗，雨像银灰色黏濡的蛛丝，缥缈地从云朵上轻笼下来，只有一点细细的淅淅沥沥的声音。细雨在檐下织成了锦，密密的水晶线滴滴答答地向下飘坠着，濡湿了院中的繁花与绿叶，它们含着满眼的泪珠，但却又是欢愉而舒畅的。时而有燕子斜飞过这层细雨的雾霭，似一痕黑色的音符，向着它的爱巢掠了过去。雨渐渐大了一些，成为泪泓泓的青琴醉眼，飞坠在繁密的花枝上。风斜吹着雨珠落在水面上，荡起无数徐徐散开的涟漪，引得鱼群纷纷上来唼喋着。院落中的草坪经历了雨的洗礼，也绿成莹莹然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄红的泪花，都在这雨中轻轻摇曳着……
不知何时，雨停了，只有屋檐下还滴着串串水珠……
2、刘晓璐同学的课件内容：
⑴喜雨：
韦应物《幽居》：微雨夜来过，不知春草生。
苏轼《浣溪沙》：软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。
杜甫：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
⑵苦雨：
李商隐《楚吟》：楚天长短黄昏雨，宋玉无愁亦自愁。
白居易《上阳白发人》：耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。
苏轼《浣溪沙》：萧萧暮雨子规啼。
温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
⑶雅雨：
韦应物《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
姜夔《平甫见招不欲往》：老去无心听管弦，病来杯酒不相便。人生难得秋前雨，乞我虚堂自在眠。
⑷雨：
苏轼《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛。
3、方云翔同学的课件内容：
⑴诗中雨：
山居秋暝
王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
渭城曲
王维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
⑵写雨诗：
暮烟春雨过枫桥。
惟有别时今不忘，
雨余芳草斜阳，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齐，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲来风满楼，
夜阑卧听风吹雨，
大雨落幽燕，
白雨乱珠跳入船。
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
落花人独立，微雨燕双飞。
七八个星天外，两三点雨山前。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
【关于这节课的简要说明】
这次进行的语文综合性学习是：雨的诉说。共计2课时，今天讲的是第1课时。
在不同的季节，不同的时间，不同的地点，雨会带给我们不一样的感觉。这次语文综合活动课，倡导同学们走出课堂，在不同的时空谛听雨的声音，并且去采集雨声，表达自己对雨的感受。有条件的同学要用摄象机或数码相机把当时的雨景拍摄下来，然后在课堂上播放，由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说所听到的雨声唤起了自己怎样的心绪和感受。
这是本节课的第一大板块“听听我的声音，看看我的身影”；第二大板块是“品读雨的韵味”。
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它那轻盈可爱的身影一再出现在各类文学作品中。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托氛围和抒发情感的得力助手。
在这项活动中，先让学生对古今中外文人墨客的优秀作品或片段进行搜集、整理，并准备简要的评点，课堂上进行朗诵，朗诵时注意音量、语速、表达的清晰和生动。朗诵结束以后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，从而提高自己的文学鉴赏力。
第2课时，我们将继续展示资料，展示完毕后，我们将对组员收集的资料和组员本人在本次活动中的表现进行评价，分自评、组评和师评三项。
新课程中，教师扮演着新的角色，那就是学习的组织者、引导者，课程的开发研究者和反思性实践者。本次活动课，就是以学生为主体，教师只起组织、启发、引导的作用而已。通过本次活动，希望能提高大家收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力；同时能培养、提高大家的审美想像、审美情感、审美意识，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
【教学目标】
1、能力目标：
提高收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力。
2、情感目标：
体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。
【教学重点】
1、引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯；体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
2、通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【课前准备】
1、提前两周时间，让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品，并在小组内部加以整理；建议学生捕捉时机，采集、编辑和雨有关的音频、视频。
2、师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件，以增强教学效果。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、创设情景，合理导入
1、雨，本来是一种自然现象，然而，它却给我们带来了许多视觉、听觉上的享受，给我们带来了许多美感。这节课，我们进行语文综合性学习：雨的诉说。明确本课的能力目标和情感目标。现在，让我们欣赏一组和雨有关的精美的图片──
2、在屏幕上展示张鹏等同学收集的图片资料并给予简要评点；导入本课。
二、正课
1、听听我的足音、看看我的身影：
⑴自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上，就像是一个轻巧的使者，探询着人世间的美好。下面，让我们认真聆听大自然的音乐──雨声，仔细观察雨的奇异形体，用心去感悟雨的韵味。
⑵小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。
⑶选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料（如播放方云翔等同学用mp3采集的雨的声音，播放黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨视频），然后由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。
⑷教师稍作总结（学会欣赏“无字书”），过渡到下一个板块──品品我的韵味。
2、品品我的韵味：
⑴教师导入：
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出现在各类文学作品中。如李白《梦游天姥吟留别》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”；张志和《渔歌子》：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”；苏轼《定风波》；李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”；南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人听雨》更加清空、含蓄：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。”词从“听雨”这一独特视角，表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品，仔细体会它的韵味、情感。
⑵小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。
⑶选择部分小组在全班朗读本组同学挑选的文学作品并给予简要赏析；
欣赏本班学生杨云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同学制作的课件（如江帆、刘晓璐、方云翔和李响等人的课件）并由该生或本组同学讲解；
欣赏戴望舒的《雨巷》。
三、结束语
在古典诗词和现代文学作品中，雨的意象反复出现，可见，艺术家们对它的偏爱。这节课，我们聆听了雨的声音，欣赏了雨的身姿，品读了雨的韵味。通过这些，我们在情景交融中得到了美的享受。另外，这节课所用的文字、图片、音频、视频资料和课件几乎都来自同学们之手，这让我感到非常自豪。因为时间关系，这节课我们暂且欣赏到这里，下节课我们接着进行。谢谢大家！
【附学生文章稿子及部分课件内容】
1、学生杨云帆散文（节选）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞，把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜，斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上，也使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妆尾随夕阳而去。金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰，把云层都氤氲上阴沉的气息，漠漠地连着高天。风大了，地上七零八散的落红都随着它飞舞起来，雨前沉闷的空气，郁郁地笼罩在大地上。
天色越来越暗，雨像银灰色黏濡的蛛丝，缥缈地从云朵上轻笼下来，只有一点细细的淅淅沥沥的声音。细雨在檐下织成了锦，密密的水晶线滴滴答答地向下飘坠着，濡湿了院中的繁花与绿叶，它们含着满眼的泪珠，但却又是欢愉而舒畅的。时而有燕子斜飞过这层细雨的雾霭，似一痕黑色的音符，向着它的爱巢掠了过去。雨渐渐大了一些，成为泪泓泓的青琴醉眼，飞坠在繁密的花枝上。风斜吹着雨珠落在水面上，荡起无数徐徐散开的涟漪，引得鱼群纷纷上来唼喋着。院落中的草坪经历了雨的洗礼，也绿成莹莹然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄红的泪花，都在这雨中轻轻摇曳着……
不知何时，雨停了，只有屋檐下还滴着串串水珠……
2、刘晓璐同学的课件内容：
⑴喜雨：
韦应物《幽居》：微雨夜来过，不知春草生。
苏轼《浣溪沙》：软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。
杜甫：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
⑵苦雨：
李商隐《楚吟》：楚天长短黄昏雨，宋玉无愁亦自愁。
白居易《上阳白发人》：耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。
苏轼《浣溪沙》：萧萧暮雨子规啼。
温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
⑶雅雨：
韦应物《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
姜夔《平甫见招不欲往》：老去无心听管弦，病来杯酒不相便。人生难得秋前雨，乞我虚堂自在眠。
⑷雨：
苏轼《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛。
3、方云翔同学的课件内容：
⑴诗中雨：
山居秋暝
王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
渭城曲
王维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
⑵写雨诗：
暮烟春雨过枫桥。
惟有别时今不忘，
雨余芳草斜阳，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齐，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲来风满楼，
夜阑卧听风吹雨，
大雨落幽燕，
白雨乱珠跳入船。
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
落花人独立，微雨燕双飞。
七八个星天外，两三点雨山前。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
【关于这节课的简要说明】
这次进行的语文综合性学习是：雨的诉说。共计2课时，今天讲的是第1课时。
在不同的季节，不同的时间，不同的地点，雨会带给我们不一样的感觉。这次语文综合活动课，倡导同学们走出课堂，在不同的时空谛听雨的声音，并且去采集雨声，表达自己对雨的感受。有条件的同学要用摄象机或数码相机把当时的雨景拍摄下来，然后在课堂上播放，由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说所听到的雨声唤起了自己怎样的心绪和感受。
这是本节课的第一大板块“听听我的声音，看看我的身影”；第二大板块是“品读雨的韵味”。
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它那轻盈可爱的身影一再出现在各类文学作品中。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托氛围和抒发情感的得力助手。
在这项活动中，先让学生对古今中外文人墨客的优秀作品或片段进行搜集、整理，并准备简要的评点，课堂上进行朗诵，朗诵时注意音量、语速、表达的清晰和生动。朗诵结束以后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，从而提高自己的文学鉴赏力。
第2课时，我们将继续展示资料，展示完毕后，我们将对组员收集的资料和组员本人在本次活动中的表现进行评价，分自评、组评和师评三项。
新课程中，教师扮演着新的角色，那就是学习的组织者、引导者，课程的开发研究者和反思性实践者。本次活动课，就是以学生为主体，教师只起组织、启发、引导的作用而已。通过本次活动，希望能提高大家收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力；同时能培养、提高大家的审美想像、审美情感、审美意识，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇9
没有学生的活动就没有学生的发展，参与了才会有兴趣。“众人划桨开大船”“众人拾柴火焰高”，在综合性学习活动中，充分发挥学生的积极性，鼓励学生全员参与，才能让学生亲历学习的全过程，才能真正体现综合性学习的目的。
如果把开展综合性学习的学生看作是一群探险者的话，那么教师就是一位熟悉当地情况的向导。他不能代替学生去探险，却可以为其指引方向，提供方法工具。
如何引导，又怎样做到有的放矢？作为教师，应该有开明的思想，在角色扮演上形成良好的转换机制，教师有时是知识的传递者，真理的代言人，有时也可以是学习者，意见的倾听者，还可以是长辈、导师、兄长。在综合性学习的活动中，教师要及时给予点拔，评价，使整个活动有条不紊的进行。
在《雨的诉说》综合性学习，我充分调动学生的参与意识，使他们从都有事做，各人都根据自身能力做事，能写就写，会读就读，让他们能写会道；能画的就画，会唱的就唱，让他们能歌善画。这些都是有特长的学生，没有特长的学生，就让他们搜集资料，展开调查，不忽视一个学生的发展，让他们都能在这次活动中得到锻炼。
这次活动让我真正感受到：学生身上蕴藏着巨大潜能，教师千万不可小视学生的能力，只要老师做一个有心人，在实际教学中对学生因材施教，学生某方面的能力会得到超速发展。这是我新接手一个班级，我原本以为，这是一群沉默的、没有活力及多大潜力的初三学生，是这次活动让我充分认识到自己的主观臆断，让我对他们刮目相看。主持人那优美动听的声音，文采盎然的开场白、串词让我佩服；同学们密切的配合，勇跃的发言让活动高潮迭起；一些女同学悠扬婉转的歌唱，更在我心中激起了阵阵涟漪，还有一位同学的现场绘画更是让我大饱眼福。正如陶行知所说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。先生之快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”这次综合性学习活动，就给予了我这种属于教师职业的快乐。
给我一双翅膀，我就飞翔！
给我一个梦想，我就远航！
给我一个机会，我就用激情去畅想！
教师，放开你的双手，让学生张开翅膀，在你营造的语文世界里自由飞翔！
【课堂活动实录】
主持人：李春乔、苏晓霞
主持人李：敬爱的老师
主持人苏：亲爱的同学
李苏：大家早上好！
李：光阴似箭，我们迈着稳健的步伐走进了初三的岁月。
苏：岁月如梭，我们满怀希望的心踏进了初三的学堂。
李：伴着窗外绵绵细雨，聆听窗外柔柔雨声，让我们一起走进雨的世界。
苏：让我们一起拥抱“雨”这位美丽的天使。
李苏：“雨的诉说”语文活动正式开始。
李：首先让我们一起合唱歌曲《踩雨》，去温习我们雨中的童年。
踩雨
雨敲小路沙里格沙
雨弦弹响了金琵琶
我赤着脚丫叭里格叭
童心追赶着雨花花
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩呀踩呀踩着了一页夏天的童话
踩着了一页夏天的童话
雨敲小路沙里格沙
绿色小帽珍珠儿挂
我赤着脚丫叭里格叭
亲昵的雨点儿我要捉住它
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
闯呀闯呀闯进了一幅夏天的图画
闯进了一幅夏天的图画
闯进了一幅夏天的图画
苏：本次活动在李老师的具体指导下，在同学们的广泛参与下，我们一起收集了大量的资料，今天我们就在三尺讲台上进行交流、汇报。
李：竖起我们的耳朵。
苏：把我们的耳朵叫醒。
李苏：让我们“倾听雨的足音”
教师播放录制的雨声。
听毕，师问：同学们来说一说雨声唤起你怎样的心绪和感受。
生：温柔、细腻，像一位小姑娘在喃喃细语。
生：我想起了戴望舒的《雨巷》，打着一把伞，走在雨中，肯定很悠闲自在。
生：这些雨好像在说悄悄话。
师：说的真好呀！
一生播放他所录制的雨声。
听毕，师问：我们这名同学录制的雨声和刚才我们所听到的雨声有没有不同呢？
生：我觉得是一位小男子汉了，掷地有声。
师：掷地有声，多恰当啊！
生：老师录制的雨是绵绵细雨，同学录制的雨是倾盆大雨，因为老师是温柔的女性，这位同学是男生，是个小男子汉了，他们的心境是不一样的，所喜欢的雨也是不一样的。
师：分析的真透彻，说到我们心坎上了。
李：雨不但浇灌了禾苗，洗涤了灰尘，也湿润了古今文人墨客的心。
苏：让我们一起走进文人墨客的华丽篇章，感受雨的诗意。
李：希望同学们大胆展示自我风采，将你采集的诗文朗诵出来。
生：我朗诵的是杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润的细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”
生：我朗诵的是杨万里的《小雨》“雨来细细复疏疏，纵不能多不肯无；似妒诗人山入眼，千峰故隔一帘珠。”
生：我朗诵的是韦庄的《暴雨》“江村入夏多雷雨，晓作狂霖晚又晴。波浪不知深几许，南湖今与水湖平。”
生：请听苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨欲奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
生：我给大家介绍一首现代诗《雨景》“我心爱的雨景也多着呀/春夜春梦时窗前的淅沥/急雨点打上蕉叶的声音/雾一般拂着人脸的雷雨/但将西时的天我最爱了/它虽然是灰色的却透明/它蕴着一种无声的期待/并且从云气中，不知哪里/飘来了一声清脆的鸟啼”
生：我给大家读一读邓荣坤的《秋雨》“灰蒙蒙的天空，飘洒着细柔柔的雨，叩醒了九月季节里那株寒意，于是寒蝉不再哭泣……”
生：我给大家朗诵刘湛秋《雨天的秋》“千万条银丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了显示黑油油的田野。雨落在水库里，像滴进晶莹的玉盘，溅起了粒粒珍珠……”
苏：……听了同学们深情的朗诵，我们仿佛感觉到雨这位美丽的天使就在眼前，下面请李老师对这轮的朗诵比赛进行点评。
师：在这轮朗诵中，同学们声情并茂的朗诵了雨的作品，带我们领略了古诗的韵味，现代诗的柔美，组成了一首雨天的歌谣，在朗诵中，我认为刘金蓉同学和王波同学表现尤佳，他们声音宏亮，感情投入，字正腔圆，值得大家学习。但也有几位同学朗诵只限于照本读书，没有表演的意识，读来也不够流畅，准确，还需要加强训练。
李：谢谢老师。
苏：接下来我们就轻松一下，有请曹芝琳同学为我们演唱雨的歌曲《三月的小雨》。
曹芝琳同学上台，深情演唱《三月里的小雨》，同学们致以热烈的掌声。
李：曹芝琳同学动听的歌喉给我们带来了美的享受，接下来我们请周梦洋同学展示他所搜集的图片《雨巷》。
周梦洋上台展示图片，并朗读这首诗“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着秋怨的姑娘”
苏：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但实际生活中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以灌溉庄稼，又能冲毁桥梁，给人类带来灾难。
下面我们就自由说说雨的功过。
生：雨有时候也能给人类带来灾难，在1949年4月的时候，在秘鲁利马，那个干旱的地方，却下了整整1个小时的雨，使许多房屋的房顶都坍塌了，墙上的灰粉冲掉，屋子里成了“游泳池”。
生：1998年，我国发生大面积洪涝灾害，发生在我省嘉鱼县牌洲湾，大雨冲垮了河堤，淹没了房屋，致使许多人有家不能回，财产损失，许多人民战士为挽救百姓而献出了自己年轻而宝贵的生命。
生：在今年9月份，我国山东、福建等地又再次遭受大雨袭击，许多街道淹没在大雨之中，给人民生活带来了诸多不变。
李：下面请老师播放有关我国遭受大雨袭击的有关新闻。
教师利用多媒体播放有关新闻。
苏：自然界中的雨形态万千，你知道哪些与雨有关的奇特现象呢？
生：我向大家介绍雨的一种奇特现象：梅雨也叫黄梅雨，春末夏初梅子成熟季节发生，我国长江中下游的地方连续降雨，天气阴郁，空气潮湿。
生：我向大家介绍酸雨现象：酸雨是指 ph 低于5.6的大气降水，包括雨、雪、雾、霜、露。酸雨主要是人类生产活动和生活造成的。下酸雨，树叶会受到严重侵蚀，树木的生存受到严重危害，并且地面也会酸化，从而引起农业减产。我国四川盆地、长江三角洲、珠江三角洲地区是酸雨的多发地区。
李：看来，任何事物都具有两面性，在干旱少雨的时候，她是人们热切企盼的天使，在淫雨霏霏的时候，她又成了造成洪涝灾害的罪魁祸首，希望在科技日益发达的今天，能够利用科技手段使雨扬善避恶。
苏：接下来有请江梦晓同学为我们演唱《小雨沙沙》，并请张亚庆同学现场作画《雨中的原野》。
江梦晓同学、张亚庆同学上台为大家表演。
李：看着淅淅沥沥的雨飘在发梢，映入眼帘，总有万般情态。
苏：听着沙沙的雨声，印入耳膜，似在绵绵絮语。
李：今天，就让我们用手中的笔用自己的语言来抒写雨的篇章。
苏：十五分钟书写训练开始，写一段雨的文字或写一首小诗。
同学们迅速构思、动笔，十五分钟后：
李：有请我们的才子──艾足同学朗读他的作品。
艾足同学上台朗诵自己的作品──《雨之歌》：
轻轻地，我来了！
像三月飘下的天使，
──迈着柔和的步履
悄无声息的，倾刻间──
溢满整个大地。
等待着的世间万物，在这淅淅沥沥的雨声中，
微笑着扬起头，
持到了久违的天空。
像树仙洒下的松针，
密密麻麻的斜织着。
从高高的天空落下，
飘落在，这个繁华的世界，
溶入土中，
默默的消失而不悔，
它让小草，在泥土中，
不畏艰辛，重返光明。
它让花儿在阳光普照下
争花斗艳
在地下暗河中，
雨说，春天来了。
苏：今天，同学们在这个舞台上尽情地展示了自我风采，让我们的老师见识了各位的文学艺术才华，下面就请李老师为我们本次语文学习活动作评价总结。
师：这次活动在筹备组的精心策化下，在同学们的广泛参与下，开展的非常成功，主持人那优美动听的声音，文采盎然的开场白、串词，让我佩服，同学们密切的配合，勇跃的发言让活动高潮迭起。一些女同学悠扬婉转的歌唱，在我心中激起了阵阵涟猗。还有两位同学的绘画更是让我大饱眼福。在这次活动中，真正让我见识了各位同学正如“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人”的风采。
教师下发具体的活动评价细则表：
1、量化评分：（互评）
⑴参与活动的积极性（10％）
⑵活动过程中的参与度（20％）
⑶团体意识和合作精神（20％）
⑷活动中的口语表达能力（30％）
⑸作文水平（20％）
2、他人评价与个人评价相结合：（组内互评）
让小组给每一个成员写一段评语，自己也写一段个人评语，放入学生的个人成长档案袋里。
李：感谢老师的悉心指导。
苏：感谢同学们的热情参与。
李：让我们在《雨中即景》的歌声中结束本次学习活动。
“哗啦啦下雨啦，看见人们都在跑……”
苏：同学们，再见！
李：再见！
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇10
【教学目标】
1、培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
2、提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3、能够有感情地朗读诗歌。
4、锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
5、通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
【教学难点和重点】
1、能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
2、能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
3、能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
4、能够从不同角度客观地评价事物。
5、朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。
【教学方法】朗读法、讨论法。
【教学辅助】多媒体。
【教学过程】
一、倾听雨的足音
1、听雨去：
独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
2、听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声──讲述听雨感受。
听听我收集的雨韵。
播放雨的录音。
二、感受雨的诗意
1、展示学生编辑的雨的诗集，并作简评：
可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成 flash 动画，插入音乐，播放。
2、感受雨的情丝：
意境：幽深的小巷，一把油纸伞
字幕：杏花·春雨·江南──雨的情丝
音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。……
陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。……
苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。……
朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……
戴望舒的《雨巷》：
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。……
李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：……秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢，
下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，
忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。呜呼！
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死
亦足！老杜之“沉郁”于此可见一斑。
晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
范仲淹的《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
“不经历风雨，怎么见彩虹？”这告诉人们，只有付出才会有回报。
三、说说雨的功过
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1、讲述雨水泛滥成灾的实例。
2、罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
四、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
【范文】
雨的诉说
那天，天下着雨，可是不同往常，天却比较晴朗，我路过一片小树林，树木在雨的洗礼下，更显青葱了。雨滴有的一颗颗挂在叶片上，晶莹地闪着璀璨的光，有的落在两边的土墙上，一滴滴浸开了，大多的落在了土壤里，土地慢慢微润了，我想树根现在正吮吸着这大自然甜美的琼浆，美美地睡熟了吧！
我轻轻蹲下身来，偶然碰到了一颗花瓣上的雨滴，它随着我的食指划到掌心，渐渐滩开，它跳动的光芒暗示我它好像要说什么，于是好奇的我，把耳朵贴近掌心，一阵阵微弱却又欢乐的声音飘进我的耳朵……“哎呦！这是谁呀，把我叫起来了！”雨滴娇娇地说。“不、不好意思，真是对不起！我不是有意的。你会说话吗？”吃惊的我看着它问道。“是的。但是并不是所有的雨滴都会说话的。我是第二次来到人间了，看样变化挺大的，我都不认识了。”雨滴躺在我手里悄声说道。 “是吗？你第二次来了！哎，对了，上一次你也来的这儿吗？”我一听这个，迫不及待地问道。“我也记不清了。好像是，也好像不是。我们这些雨滴们住在白云的襁褓里，白云是软绵绵的，好像你们人间的棉花，我们要在其中睡很长时间，为的是储存一些能量，好到人间来用。当一片云彩积满了水滴时，它就会让我们到人间来了。我们到达的地方各不相同，但最后总能碰面。上一次，我和一部分同伴去了苹果林，我落进了土壤里，根一碰到我就吮吸我的浆液，我并不憎恨它们，因为我知道它们要用我的甜浆来结出丰硕的果实，我来的时候看到了树下有一群孩子，我想那结出的红彤彤的苹果是给他们的，大树这样无私地把果实献给那跳着的孩子们，我这一点点又算得了什么呢？孩子是这一个世界的希望，他们好，整个世界也会好的。”
我突然静默了，呆呆地而又充满敬意地望着雨滴，我实在想不到小小的它竟然这样伟大。但是似乎还是按耐不住，我细声问着：“那接着你又去了哪儿了？地底下吗？”“不，我的大部分已被树跟吸收了，剩下的那一部分穿过细土，途中遇到了几个同伴，它们也变得和我一样又小又瘦，我们几个逐渐走到了一个小溪中，这个小溪大部分都是我们的成员，我们沿途滋润青翠的小草，给予繁花以琼浆，我们拜访每一块儿山石，轻抚溪中每一条游鱼，我们唱着，走着，给大自然带来每一点新的音韵……小鸟有时用我们这甘露清凉它们唱完歌后沙哑的嗓子，牛儿马儿常携他们的子孙来喝水，我们也毫不保留地奉献最上等的清泉，看着牛儿马儿在青草地上嬉戏，我们也会乐开了怀。”我仔细地望着这滴小雨滴，不相信这一番话是它说的。我终于明白了它的晶莹，它的无暇，惊讶得一句话也说不出。雨滴看着我惊奇的样子，渐渐又说起来：“其实溪流不是我们的结束，我们最后到了广阔的大海，到了那里我才知道我们的渺小，和大海比起来，我们又算得了什么，在那里我们又将会重新回到天上，等着开始我们的下一次旅行……”
我不再说话了，雨滴也不再说话了，我又轻悄悄地把雨滴托到花瓣上，心里默默祝愿它有一个好的旅程。我轻轻朝它挥了挥手，它也轻轻闪闪光芒。雨已经停了，我想雨滴们又在发挥它们的作用了，其实，雨滴如此，我们的家长、老师等等又何常不是像雨滴一样呢？静静地，默默地，他们奉献着，他们用自己的心温暖着我们一代又一代。远远地，我回望那些雨滴，它们闪着金光，格外明亮……
【板书设计】
【教学反思】
1、教学目标落实情况：
能培养学生观察日常生活中的景物、事物的习惯；让学生了解到想象力对诗歌创作的重要性；能有感情朗读诗歌，体会自然的美好。
2、教学亮点有哪些：
优美的画面和动听的音乐更易把学生带入如诗、如幻的意境之中。
3、存在的问题及矫正措施:
学生课前准备得不够充分，搜集的资料单一，应引导学生尽量创造条件，通过网络查询。
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇11
[教学设想]
一、教学目标
1、《雨的诉说》是新课程初中语文九年级（上册）第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
2、让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
3、活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
二、课时安排：1课时
三、活动准备
1、学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作和歌曲，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
2、教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。
[教学实录]
师：（多媒体播放一幅幅雨的图画）春雨细轻柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨梧桐锁清秋，冬雨缠绵心愁凉……雨，是一种最普遍的自然现象。它滋润万物，给自然万物带来生机；它，快乐而沉静，伴着欢快的足音；它，和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地。“我来了，我来了就不再回去。”这是雨用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说。今天，让我们来倾听《雨的诉说》，请同学们翻第第18页《写作•口语交际•综合性学习——雨的诉说》，并饱含深情地齐读第一段（多媒体显示课题）。
语文综合性学习活动课
雨的诉说
一、听听雨的足音
生（一齐朗读）：我是快乐而沉静的雨，我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意……
师：雨欢快的足音怎样？让我们来听听吧！把你收集到的雨韵播放给大家听，并讲讲过你听雨的感受好吗？
生1（把磁带放到录音机播放，是一阵震耳欲聋的雷雨）：我喜欢听暴风雨，因为它给我力量，给我面对挫折的勇气，（伸出双手）“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
（学生热烈鼓掌）
生2：我录的是小雨，我喜欢听那“沙沙沙”的声音，它充满了梦幻，充满了期待。
生3：我喜欢雨中散步，雨中听雨，身临其境，我自己仿佛也化作了雨。
师：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。我也和你们一样深爱着雨，我喜欢夜深人静的时候听雨，那么安详，那么静谧，那么富有诗情画意。古往今来，有多少文人墨客赞美过雨，抒写过雨。接下来，让我们一起来感受雨的诗意，体味雨的诗情吧！
（展示学生编辑的雨的诗集，并作简评）
二、感受雨的诗意
（多媒体课件展示）
意境：幽深的小巷，一把油纸伞
字幕：杏花、春雨、江南
音乐：伴着悠扬的笛音，学生朗诵“雨”诗
生1：杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入液，润物细无声。……
生2：陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。……
生3：白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
生4：赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
生5：孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
生6：王维的《渭城曲》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
生7：苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。……
生8：朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……
生9：戴望舒的《雨巷》——
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
师：雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
生1：（朗诵）杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。……
生2：李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：……秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
生3：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》——
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
茅飞渡江洒江郊。高者挂罥长林梢，
下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，
忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。呜呼！
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
师：老杜之“沉郁”于此可见一斑。晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
生：还有范仲淹《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
师：雨给人们的感觉是多种多样的，也正如如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时代，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。“不经历风雨，怎么见彩虹？”这告诉人们，只有付出才会有回报。诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而大自然的雨却是变化无穷的，它给人类带来福祉，可是它也给人类带来了灾难，你们能举例告诉我吗？
三、说说雨的功过
生1：如果雨水泛滥成灾，它可以冲毁桥梁，淹没村庄，破坏庄稼，给人类造成巨大损失。
生2：世界的一些地方，雨常常倾盆而下，带来灾害。
师：你能举例说明吗？
生1：我国四川西部，山岭起伏，那里的峨眉山是大陆上多雨的地方，有“西蜀漏天”之称，如果雨总是下个不停，那是件多令人烦恼的事呀！
生2：美国弗吉尼亚洲，1969年飓风袭击时，测得5小时的降水量达787.4毫米，给当地百姓带来了巨大灾难。
生3：智利南部的巴希亚•菲利克斯平均每年有325天在下雨。1961年这一年，只有17天没有下过雨。
师：真庆幸！我们都生活在如诗如画的赣南，生活在把雨当作美妙歌声的江南，刚才我听到有些同学还在轻轻哼唱着雨之歌呢？会唱有关雨的流行歌曲吗？我们来进行有关“雨”的流行歌曲竞赛，男生女生各显身手，看谁搜集的雨歌最多，如何？
四、唱唱雨的旋律
男唱《流星雨》：陪你去看流星雨，落在这地球上，让你的泪落在我肩上。
女唱《江南》：雨到了这里缠成线，缠着我们留恋人世景。
男唱《阳光总在风雨后》：阳光总在风雨后，请相信有彩虹。
女唱《落大雨》：哗啦啦……天在下雨，哗啦啦……，心在哭泣
男唱《你的眼神》：像一阵心雨洒落在我心底，那感觉如此神秘
女唱《七里香》：雨下整夜，我的爱溢出就像雨水
男唱《雨蝶》：我向你飞，雨温柔地追。
女唱《爱的天国》：我的眼睛里在下雨
男唱《不作你的朋友》：应该放晴的天气，还下雨，别这样下去，我难过，但是说不出口。
女唱《晴天》：刮风这天，我试着握着你手，但偏偏雨淅淅，大到我看你不见。
（学生唱歌意犹未尽，老师作一个暂停手势）
师：歌颂雨的歌是如此之多，看来男生女生很难决出高下。雨如歌，岁月如歌，如歌的雨，如歌的岁月，用我们的双耳去倾听，用我们的亮嗓去歌唱，用我们的巧手去抒写吧！
五、抒写雨的情致
师：雨在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情文章。
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇12
【主题】雨的诉说。
【思维激发】
“春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。”雨是一种最常见的自然现象，它从天空中飘落，在泥土中消融。它以灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诗意地诉说，“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”。
说到“雨”，你是否想起了那些发生在雨中的故事和古今中外文人墨客对雨的歌咏？请调动你的阅读积累和你对“雨”的心灵感悟，在纸上写下关于“雨”的诗文和故事，写得越多越好。或者，请你静下心来，闭上眼睛，想像自己是在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的竹林，在悠长寂寥的小巷，听雨或急促或舒缓的足音，听雨或欢快或忧郁的呼吸……你的心灵是否有了某种雨情，感受到了某种雨趣，引发了某种雨思？那就请你把雨景描写出来，把雨情抒发出来。可是该怎样写景抒情呢？
【训练重点：写景抒情】
写景抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。因为写景离不开抒情，而抒情又往往需要借助景物。这就是所谓“一切景语皆情语”、“情景交融”。如《诗经》中以一个戍边征人的口吻吟唱：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。一个征人在连绵的阴雨中回到家乡，这场景或许是写实的，但这儿的“雨雪”明显投影着征人垂暮之年才返回家乡，一切都“物是人非”的阴霾心境。
当然写景抒情视其倾向性不同而有所侧重：或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受。如朱自清《春》中描绘的春雨图。写出了江南春雨连绵细密的特征，而江南雨景中田园牧歌般的情味，只是作者渗透在字里行间的主观感受。
或以抒发某种感情为主线，景物只是借以寄托情感思想的一种比拟和象征。如郑愁予的《雨说》，秋瑾的“秋风秋雨愁煞人”。
具体的写作中，前者的关键是以物传情，描写景物时在字里行间加上自己的感觉，在语言形式上恰当地运用修辞手法和富有表现力的动词把这些感觉写出来；后者的关键是观物思理，学会思辨，并对这种思辨进行由此及彼的联想。
【名篇回顾】
阅读以下文段，你可以加以比较分析来感受“写景抒情”的不同表现手法。
1、注意段落中动词的运用：
我正要归寝，忽然淅淅沥沥地落起雨来，滴在芭蕉叶上，奏出很凄凉的音韵。这时景色渐渐淡起来，电灯也惨然无光。由窗处看出去只见黑漆漆一片，雨愈下愈大，我想到一切旧事，都浮在我的心阈里，烦恼极了。
——石评梅《西湖的风景》
2、注意段落中修辞手法的运用：
云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。
雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
——老舍《在烈日和暴雨下》
3、注意作者侧重表现的对象：
我不知道桑园的瓢虫怎样看待雨。雨水灌注它的洞穴时，瓢虫是否用驼圆的背，抵在洞口？雨在天上一看，瓢虫你别没大没小了，下！一夜的光景，把瓢虫冲出六道街之外。鸟喜欢雨，它以为这是水珠的落地比赛，而且自己羽毛不沾水，它早就想让昆虫之类知道此事。但别打雷，即使是一分贝的噪音，鸟也很烦。鸟站在松枝上，看雨丝像门帘子一样挂着下。老下，不见上来，不知雨，后来做什么去了。松树在雨中睡着了——一下雨它就困——梦见自己穿上了黑礼服，偷偷散发着松香气味，和后街的柏树幽会。鸟看了一会儿，换一换脚。蚂蚁前天就知道有雨，弄好了遮蔽措施。但洞里很小，蚂蚁们只好整齐地坐着，像赴前线的士兵。走惯了，蚂蚁感到六足不宜。后来，它们搞无伴奏合唱，用人类听不见的 600赫兹的波长。
——鲍尔吉·原野《桑园的雨》
4、体会作者在叙述描写中所表达的情感：
雨中旅行不一定是很愉快的，我以前在杭沪车上时常遇雨，每感困难，所以我于火车的雨不能感到什么兴味，但卧在乌篷船里，静听打篷的雨声，加上欸乃的橹声，以及“靠塘来，靠下去”的呼声，却是一种梦似的诗境。倘若更大胆一点，仰臣估脚划小船内，冒雨夜行，更显出水乡住民的风趣。
——周作人《苦雨》
5、雨丝、绿海（罗兰）
下雨天，我的窗外真美！那一片绿绿的稻田，好大的一片，像一片海。而我这小楼就像一只船。远远那两丛树林掩映的村舍，和稍近一点的那长着芒蒿的小丘，是这绿海上的岛屿；那环抱着我们的群山，在有雾的时候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深蓝、淡青的云；而那些挺秀的电杆呢？那是帆樯，悠然地点缀在这绿绿的海上。
雨，静静地落着，落在稻浪上，深深密密地溶入那无边的绿海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如丝的雨凝望。你是多么想，想自己变成那只在绿海上翩跹着的白鹭，扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡湿的稻浪里，泳着，拍打着雨水的花朵，和稻浪的波痕。让你莹洁纤细的身体，没入那深深沉沉的绿海，去捕捉那柔柔细细的雨丝。
而当有风的时候，雨丝如珠帘般的，在淡灰的天幕前，畅快地斜斜地扫过去，扫过那波涛汹涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的雾，给稻浪涂染上一抹梦痕。
你更会爱那不知什么时候出现的两朵深红的伞花，持伞的人没在深深的稻浪里，只有那两朵圆圆的深红，在浅绿的海面上飘着、飘着，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是无目的地那么飘着，在斜风细雨里。
你能不想到“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的诗句吗？
爱雨的人是不想躲开雨的。让那雨丝的清凉，洗去你心灵上的尘；让那雨丝的安闲，抹去你思想上的俗；让那无声的雨丝告诉你，那些躲在房中，关紧了门窗的人们，所永远不会了解的，雨丝和绿海那心底的爱，和永恒的诗。
多希望你来！来看看我未关的窗，来看看我被雨丝沾湿了的窗帘，来看看为爱那如丝的雨而不肯关窗的我。
6、雨的四季（刘湛秋）
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶而造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少 ！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
【推荐阅读】
纪伯伦《雨之歌》、缪正西《听雨》等。
【参考文题】
1、那场大雨
2、异乡听雨
3、青春的雨一直下
4、雨夜里的祝福
5、雨天，我想起了……
6、听雨
7、洗礼
8、永远的雨季
9、运用掌握的知识评析写“雨”诗文中的“写景抒情”
10、写首小诗。
【构思写稿】
在你选定了文题后，就开始思考你所要描写的“雨”的画面（细节）。列出与你要描写雨景所要表现出的感官词。要意识到你写作时的用词和修辞，会影响到你对情感的表达。
交流修改：
1、修改习作：
⑴你表达的感情基调是什么？
⑵描写的画面是否具体形象？
⑶你描写的景象是否自然而真实地表达出了你情感？
2、请你点评：
听雨
今天又是一个雨天，春雨绵绵地下着。昨天的考试又考砸了，我的心情也如这雨天一般阴冷。百无聊赖中我默默地注视着这一场雨。
窗外的雨如烟似雾，密密地斜织着，像牛毛，像花针，像细丝，无声无息中，滋润了大地，滋润了万物。虽然，她少了夏雨的热烈与狂暴，也不及秋雨的冷峻和肃杀，可是她却有着夏雨和秋雨所没有的优点那就是她虽然柔弱，却有着“润物细无声”的强大生命韧劲。
淅淅沥沥的春雨，穿越我的灵魂，点点滴滴地落在了我的心上。
我被深深地震撼了：是的，每一个春天都会有连绵的春雨，所以每一个春天才会有草木的勃发，百花的争艳。这坚韧的春雨让我们在岁月的流转中，不论处于烈日酷暑，还是寒冬腊月，总有了希望，总有了等待。
这便让我想到，在许多时候，我们的力量是微弱的，我们的处境也是困难的，但我们不能轻言放弃。因为只要不放弃，哪怕是最微弱的力量，微弱如柔美的春雨；哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春雨，我们也总会有希望，也总会有等待。
窗外的雨依旧下着，可我的心情分明已经晴朗了起来：不再哀叹自身的渺小，不再惧怕学习的困境，相信付出总会有回报，亦如，雨后会有更绿的草，更红的花。
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇13
深圳市北师大南山附中 田颖
教学目标：
1.注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
2.通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
教学安排：
1课时。
学生准备：
1.搜集描绘
2.朗读预习
教学过程：春雨”的古诗佳句。读准字音，熟读诗句。
一、新课导入
请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。
作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去中国台湾。1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。
二、品读诗歌
(一)配乐朗读，理清思路
《雨说》清新灵动，建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。推荐乐曲：班得瑞的轻音乐《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等；萨克斯乐曲《春风》。
《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。
(二)感受诗情，品味雨韵
先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。
1.反复朗读，整体感知
(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。
(2)读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象?
(可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，不可囿于固定答案，束缚学生的思维。
2.细细吟咏，重点突破
(1)找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味。
例如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响/只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
(2)这首诗运用的主要修辞方法是什么?它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处?
(3)自由提问，共同探讨。
提示：这一部分，教师由整体到局部，由面到点，和同学们一起品味诗歌的内涵。在自由提问中，可以查漏补缺。中间贯穿朗读，可以采用多种朗读手段，提高学生兴趣，另外，可适当补人朗读指导。
(三)联想想像，丰富诗句
让学生用诗一样的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面，并为每一幅画面起个名字。也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。这两种方式可在不同的段落中使用，让学生感觉不单调，不重复，在变化中学习，在学习中提高。
画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽枝发芽，池塘里的小鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。
提示：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点。
创作新诗句：第一节写久盼大地的春雨，诗人选择了一些意象：田圃、牧场、鱼塘和小溪，请同学们仿照原有诗句，丰富意象，写出新诗句。
提示：学生的诗也许稚嫩，但只要用心，那新鲜的诗句一定可贵。放手让他们去写，捕捉智慧的灵光，收获情感的微芒。
三、开阔视野，创作实践
“雨”对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你想说的话，和“雨”对唱一首歌?请赶快行动吧。
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇14
【教学目标】
1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
4、通过听雨声写雨景，培养学生的写作能力。
【教学重点】听雨声写雨景，培养学生的写作能力。
【教学设想】
1、以影片导入，创设情境，激发兴趣，让学生感悟雨水对人类的重要性。
2、课堂活动分三大环节，学生、教师轮流主持：
⑴读诗文品雨韵：
通过抢答比赛，激发学生参与活动的热情，促使学生积累更多与“雨”有关的诗句等；通过朗诵，提高学生的朗诵能力，让学生感受雨的韵味。
⑵听雨声写雨景：
通过倾听雨声、老师指导、学生写作、共同讨论、修改、交流、展示，培养学生的想象、联想和写作能力，以及自主、合作、探究的能力，丰富学生的心灵感悟，引导他们观察和体验雨的韵味。
⑶绘雨景说雨情：
通过展示部分学生绘制的雨景图，让作者描述图画的内容和介绍作画目的，锻炼学生的口头表达能力，让学生感受雨的诗情画意。
3、进行总结反思，了解学习效果，通过他评和自评，让学生扬长避短。
【课前准备】
1、布置学生分组搜集有关雨的资料（图片、散文、诗词、谚语、格言、成语、传说、奇闻、雨的形成、雨的特点、雨的功过、雨的声音、雨的歌曲、雨的动画、雨的影片等等）分类整理、筛选压缩、熟读资料。
2、听取学生意见，设计教学方案；
3、布置学生绘雨景，写说明，推选优秀作品；
4、制作课件；
5、学生推荐朗诵者和主持；
6、训练主持。
【课堂活动时数】一课时。
【教学用具】多媒体。
【课堂活动过程】
一、导入（5分钟）
（播放影片，创设情境，激发兴趣，让学生感悟雨水对人类的重要性。）
师：我们知道，水是生命之源，而陆地上的水，大部分要靠天上的降水（比如雨水）补给的，因此雨水对我们的生活和生产都非常重要。说到雨的重要性，我很自然就想起一部电影，里面的一些镜头深深地震撼了我。不知道如果是大家看了会有什么感受？（播放影片《美丽的大脚》片段）。
（之后提问）电影里，一名妇女拉着一根很长很长的绳子，干什么？（生：打水。）有水吗？（生：没有。）后来随着一声雷响，一大群人急急忙忙带着许多盛水的用具冲出课室，准备做什么？（生：等下雨时盛雨水。）结果呢？（生：没有下雨。）由此可见雨水对我们人类多么重要！如果大地上没有雨水，农作物能很好的生长，人类能有充足的粮食吗？（生：不能。）如果大地上没有雨水，我们还可以时时呼吸到清新的空气吗？（生：很难。）如果大地上没有雨水，我们能看到天上美丽的彩虹吗？（生：不能。）
雨不但对人类很重要，而且还很有韵味。下面请“雨的使者”淑冰和超文同学带领大家体会雨的韵味。
二、展开活动
1、读诗文品雨韵（学生主持）（15分钟）
（活动目标：通过抢答比赛，激发学生参与活动的热情，促使学生积累更多与“雨”有关的诗句等；通过朗诵，提高学生的朗诵能力，让学生感受雨的韵味。）
淑冰和超文：大家好！我们是雨的使者，下面由我们带领大家走进雨的世界。
超文：我们先进行“读诗文品雨韵”的活动。首先进行抢答比赛，分四大组进行，比一比，看哪一组同学对跟雨有关的古诗词、谚语、格言和成语了解得更多。（多媒体显示题目）
⑴抢答比赛：（每题10分。）
①“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”出自：
a、杜甫《春夜喜雨》
b、白居易《夜雨》
c、苏轼《六月二十七日望湖楼醉书五绝》
d、刘长卿《别严士元》
②填空：“雷声千嶂落，。”
③填空：“，丁香空接雨中愁。”
④填空：“不经历风雨，？”
⑤填空：“，漏船又遇打头风。”
⑥含义为“比喻新的事物又多又快地涌现出来”的成语是：。
⑦请说出一组跟雨有关的诗句。（注意：四大组同学分两次轮流回答；不能重复以上题目中出现过的诗句，也不能重复别的同学回答过的诗句。）
⑧你知道以下这首诗写出了夏雨的什么特点吗？
坐看黑云衔猛雨，
喷洒前山此独晴。
忽惊云雨在头上，
却是山前晚照明。
──唐代崔道融《溪上遇雨》
（淑冰提问题、示答案、打分数，超文确定由谁回答，另一名同学在黑板上记分。）
淑冰：从黑板上的分数看来，第四组成绩最好，赢得了这次比赛，第四组同学的确表现得很积极。当然，其他组的同学也很努力。
淑冰和超文：请大家以掌声祝贺第四组同学。
⑵朗诵：
超文：说过古人写雨的诗词、谚语和格言，就让我们听听现代人是如何写雨的，请大家欣赏郭肖红同学为我们朗诵散文诗《秋天的雨》。
（肖红朗诵散文诗《秋天的雨》。内容见附录。）
超文：大家觉得肖红同学朗诵得怎样？（生：很好。）对，很好，肖红同学的声音很轻柔、语调很亲切，充分表达了对秋雨的喜爱和赞美之情。下面我要请出三位同学，跟我，还有大家，一起来合作朗读散文《雨的四季》，领会不同季节的雨不同的特色。请丽媚、江鹏、少杰三位同学出来。（安排好位置。）请在座的同学看着散文《雨的四季》，准备朗读标有“齐读”的语句。（示意老师控制多媒体，在音乐响起5秒后）好，开始……
（集体朗读散文《雨的四季》。内容见附录。）
淑冰：大家觉得刚才几位同学读得怎么样？（生：很不错。）我们自己呢？（生：也很好。）刚才我们进行了“读诗文品雨韵”的活动，下面请大家跟随老师进入“听雨声写雨景”的环节。
2、听雨声写雨景（老师主持）（20分钟）
（活动目标：丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验雨的韵味；培养学生的写作能力。）
师：刚才同学们在“读诗文品雨韵”的活动中表现不错，希望再接再厉。下面请跟随我进入“听雨声写雨景”的环节。）
⑴要求：根据其中一种雨声描述下雨的情景，50字左右，写作时间5分钟。
⑵提示：
①发挥联想和想像，按一定的顺序，从不同的角度（听觉、视觉、触觉），写出雨的特点；
②恰当运用修辞手法。
⑶播放声音。（纯雨声、风雨声、雷雨声）
⑷扣住提示进行指导。
⑸写作、讨论、修改、交流、展示、评讲：
①写作（5分钟）。
②四人小组内部交流，选出一份代表作讨论修改，工整地抄写到另一张纸上 （3分钟）。
③小组之间交流，从几份代表作中选出一份准备展示（2分钟）。
④展示作品：（请四名代表用实物展示台展示作品，由代表朗读。）
陈伟儿：（描写第一种雨声，作者陈伟儿）淅淅沥沥、滴答滴答……雨声仿佛一位娇媚的少女坐在钢琴前面，手指轻柔而敏捷地弹奏着每个音符，奏出缠绵而悠扬的乐声，乐声不断徘徊在人们的耳边。
林琼珍：（描写第三种雨声，作者王健青）顿时，雷声轰隆地狂响着，早已等得不耐烦的雨从天而降，倾盆而下，猛烈地敲打着地面，气势磅礴，像千鼓齐鸣，又如万马奔腾，呵，多壮观的雨啊！
翁江鹏：（描写第一种雨声，作者翁江鹏）雨淅淅沥沥地下着，没有狂劲的风声，没有轰隆的雷响，就像一个娇媚的少女，在轻轻地向我们倾诉心声。
方丽媚：（描写第三种雨声，作者方丽媚）一阵雷声咆哮过后，灰蒙蒙的天空下起了倾盆大雨，雨点狂洒。接着“砰”的一声，一道银色的闪电划过天空，这电闪雷鸣加上风狂雨暴，好像演奏着一组激情四溢的交响曲。
⑤从用词、流畅、修辞、特色等方面评讲其中两份，然后展示范文。
（范文：描写第三种雨声）乌云密布，狂风怒吼，闪电如剑，雷声隆隆，暴雨排山倒海般由远而近，大地一瞬间笼罩在灰蒙蒙的雨幕之中，这时，我真想说，“暴风雨，来得再猛烈些吧！”（引导学生稍作赏析后齐读。）
3、绘雨景说雨情（学生主持）（5分钟）
（活动目标：展示部分学生绘制的雨景图，让作者描述图画的内容和介绍作画目的，锻炼学生的口头表达能力，同时让学生感受雨的诗情画意。）
超文：接下来请大家欣赏几位同学画的雨景图。（多媒体显示图画）美君同学非常喜爱雨创造的美景，你看，“江载甘露绿如玉” 。少杰同学说，雨来了，父子更加情深，可谓“情深深雨蒙蒙”。淑青同学想告诉我们，“不经风雨怎能见彩虹”。
淑冰：还有几幅雨景图也画得很好，下面请陈嘉威和方丽媚同学给我们说说他们借雨景图表达什么思想感情。（多媒体显示图画）
嘉威：大家好，我的画叫《雨中飞人》。大家看这幅图，两名运动员在大雨滂沱的情况下还坚持苦练篮球技术，我们该笑他们傻呢还是该佩服他们？我对他们是充满敬佩之情的，因为他们让我明白了一个道理，人要追求理想就要无惧风雨的阻挡。
丽媚：大家好，我画的雨景图叫《好美的雨》。大家从画面上看到了吗？随着一阵凉风吹过，灰沉沉的天空下起了毛毛细雨。雨下到小河上，小河上荡漾着一圈圈小水波，鱼儿好像也按捺不住喜悦的心情，跳起了欢快的舞步；雨下到大树上，雨滴在大树的每一寸肌肤上蔓延，大树显得更加精神饱满；雨下到草地上，小草仰起了头，张开了稚嫩的胳膊；雨下到小姑娘的手心上，小姑娘高兴的说道：“好美的雨啊，你是在传达上天对大地的问候吗？”我想借这幅画告诉大家，万物的生长离不开雨水的滋养，人要走向成熟，更离不开风雨的磨练。
淑冰和超文：同学们，“读诗文品雨韵、听雨声写雨景、绘雨景说雨情”三项活动结束了，我们代表雨来临大地的使命已经完成了，谢谢大家的支持，再见！
三、课堂评价
（目的：了解学习效果，通过他评和自评，让学生扬长避短。）
师：我们感谢雨的使者带领我们走进多彩的雨的世界，让我们读雨、听雨、写雨、说雨。从刚才一系列活动看来，大家表现得很认真，很积极，我希望大家今后更加努力。为了让我们以后做得更好，请大家认真填好总结反思表，因为时间关系，请同学们在课后完成。
总结反思
（姓名：）
问题回答1、这节课中哪位同学的表现给你的印象最深刻？为什么？2、上了这节课，你最大的收获是什么？你满意自己在这节课中的表现吗？你觉得自己哪方面的能力还需要进一步提高？四、教师总结
这节课让我们感受了雨的韵味，以及雨的重要性。的确，雨是很有魅力的，雨也是我们生活中不可缺少的。生活中如果没有雨，我们就看不到花红柳绿的如画美景，也不会有“闲看落花静听雨”的赏心乐事，更不会看到今天繁荣的局面。（多媒体显示三幅内容相关的图片。）
五、布置作业
请以“雨”为话题，写一篇文章。
【教学反思】
综合性学习课《雨的诉说》终于上完了。回想这节课的准备过程，有美好的回忆，有惊喜的发现，有深深的感动，也有无法释怀的遗憾，真是百般滋味在心头。
在研讨会上，有一位老师说，我校开展的几节综合性学习课都上得很圆满，这离不开学校领导的重视，离不开各个部门的严密配合；如果仅凭一个人的力量是不会做得那么好的。这番话令我感触很深，因为在准备这节课的过程中，同科组的老师的确是非常诚恳、热心地给我提了许多很有价值的意见和建议，学校领导和其他部门的同事都非常支持我的工作。每当说起这节课，我的脑海中总是涌现出大家促膝畅谈、团结协作的动人画面。无论这节课效果如何，我永远为自己能生活在这样的集体中而感到幸运。我提起这些，无非想说明一点，要想顺利上好综合性学习课，应注意发挥集体的力量、多和别人交流、综合众人的智慧。
这节课，我共在四个班里进行过。在每一次试验课中，我都有不同的发现。第一次是在三（10）班进行的。在活动准备的过程中，我发现有些平时成绩不理想的同学表现出了从来没有过的学习热情，他们有的主动请求当主持，有的请求同组同学把回答的机会让给自己；有的很积极地查找资料，主动把大量资料交给老师；有的很用心地绘制雨景图，生怕错过表现自己才能的机会。所以这节课让我深深的体会到，不要小看每一位学生，没有他们的积极配合，活动就不能达到预想的效果。平时成绩不理想的同学其实也有过人之处，只是我们平时没有发现。作为老师，我们应该充分尊重每一位学生，让他们都有表现个人长处的机会，而不要太计较他们的水平和能力的高低。所以，综合性学习课无疑给学生提供了一个充分展示自我的平台。此外，在“听雨声写雨景”的环节中，我只给学生一分钟的写作时间，也没有给予适当的指导，结果我发现大多数学生不知所措。而“就雨象论功过”的环节又费时过多，而且冲淡了语文味，好像成了整节课中不和谐的一笔。所以，要上好综合性学习课还要注意合理分配时间和安排课堂内容。
第二次试验课是在三（12）班进行的。过后我感觉没有安排学生主持，老师和学生一问一答的情况太多，给人的感觉不是在上综合性学习课，而是在上讲读课，结果学生参与活动的热情不是很高。所以综合性学习课，应尽量安排学生当主持，应该尊重学生在课堂上的主体地位。因此第三次试验课在三（14）班进行的时候，我就安排了一名学生和自己轮流主持，效果好了很多。但对主持的训练还不够充分，导致主持在这节课中的表现不够自然和自信，起不到应有的作用。所以在准备最后一节课（在三（16）班进行）的时候，我的主要精力放在训练主持方面。但是因为加重了学生主持的分量，删去了介绍雨的科学知识和雨的功过的环节。结果，导致有些老师觉得这节课的知识宽度不够广。看来，在安排课堂内容和处理课堂结构时，要精心准备，力求做到内容与形式巧妙结合。
总之，在上这四节课的过程中，我每上一节课，都有新内容、新形式、新体会、新收获，也发现了一些新问题。因此，上综合性学习课，就像攀登一座高山，攀登的方向不同，看到的景色也不同；要想多看一些景色，就要多尝试不同的角度。
上完《雨的诉说》之后，我发现这节课的影响是多方面的。首先它提高了学生对朗读的兴趣。我们学校准备举行一次全校性的诗文朗诵比赛，每个班只能选一名同学参加级部的初赛，然后全级选出五名同学参加全校的决赛，但是三（10）的同学居然有近十名同学自告奋勇地要求给机会他们参赛，三（16）班也有六七名同学踊跃报名。这是因为为了上好《雨的诉说》这节课，培养学生的朗读能力，我曾经在两个班里分别组织过一次朗读教学，选了不少名家的朗读录音给学生欣赏，同时教给学生朗读的方法，让他们努力掌握十二种朗读语气（挚爱类语气、憎恨类语气、悲哀类语气、喜悦类语气、惊惧类语气、祈求类语气、焦急类语气、冷漠类语气、愤怒类语气、坚定类语气、犹豫类语气、命令类语气），极大地提高了学生对朗读的兴趣。其次，它还提高了学生的阅读兴趣、写作兴趣、回答问题的兴趣、表现自我的兴趣等等。所以我觉得综合性学习课对学生的影响是巨大的、深远的。
【课堂教学评价反馈】
莞中欧阳玲老师：着重以写和读为重点，实在，既切合综合性学习，又对初三学习有很大的帮助。
莞中袁翠平老师：活动形式多样，学生积极参与，教学过程流畅，体现出读写听说的协作发展。
莞城英文实验学校刘成兵老师：活动目标反映《新课程标准》要求，全面、科学、具体、明确，并明显地体现于教学过程；发展性目标有所体现；目标制定符合学生学习特点，了解学生，注意学生各方面的发展。在语言的训练方面做得成功。建议学生的参与面更广一点。
东华初中王珂老师：课件制作精美、细致，教师与学生变换主持，显得活泼生动。重点训练学生写作能力，重落实，有实用性，但说的训练稍微薄弱。第一轮抢答环节作用不太明显。
东华初中段兴东老师：学生主持及现场反应较好，体现了较好的素质。重写作，指导有效。但对学生的表达能力培养还需下功夫。
东华初中郑晓云老师：导入精彩，选取《美丽的大脚》片段，让学生感悟到雨水对人类的重要性。课件制作精美、独具匠心。但时间安排不够科学。
东华初中王永老师：内容丰富，课堂容量大；设计新颖，过程流畅；课堂注重朗读指导，能充分体现语文学科的特点。
东华初中白伟老师：活动性强；学生参与意识强；突出语文作为“文”的特色；体现了合作、交流的要求。建议老师最好能对学生的作品进行点评，时间掌握有待改善。
东华初中谢霁华老师：注重听说读写能力的综合运用，整个活动语文味浓郁。但最后一个环节稍显仓促。
东城初中杨颖峰老师：“雨的诉说”似乎诉说的成分不够。写雨的诗句能否换用更有代表性的诗句？
莞城英文实验学校周清显老师：研究课注意了语文的特点，但在教学中对雨的研究广度不够。
东城初中张莉老师：在根据其中一种雨声描述下雨的情景这一环节花费的时间过多，使得课的结尾有点仓促。
【研讨会教师评价小结】
1、尊重学生主体地位。注重基本功、写作训练，点评到位，但在之前的环节朗读美文后有所点评就更好。
2、主线明晰，诵、演、写等形式通过一根主线穿起来。活动方式没有脱离对学生语文能力的培养。目标非常明确。但在学生展示之后，是否应当引导学生深入地思考一下，尽量使内涵更深一点。
3、这节课的亮点是指导学生听雨声写雨景，训练学生想象、联想好，但对学生的激情调控要加强。
4、真实性强，让学生真的学到了东西。
5、语文味很浓，内容丰富，但知识宽度不够，弱化了对雨的知识的了解，应压缩前面的环节，强化对雨的知识的了解。除了要讲求语文性，还应有科学性，能否多让学生懂得一些有关雨的科学知识。
【学生谈感想】
学生普遍觉得雨的使者表现出色。
陈超文：“淑冰给我一种‘临危不乱’的感觉，她冷静、平稳，而把着急都藏在心里，令我佩服。”
陈美君：“淑冰扮演雨的使者十分出色，说话亲切大方，令课堂气氛很活跃。”
叶秀云：“淑冰说话响亮、流畅、大胆，很有感情色彩。”
同时学生也很欣赏表演朗诵的同学。
陈佩珊：“丽媚朗读出色，显得活泼大方。”
王永茵：“肖红朗读《秋天的雨》时全情投入，仿佛真的把秋雨带进了课室，给我留下了深刻的印象。我现在一见到她就会想起秋天的雨。”
陈少杰：“想不到平时说话极小声而且没什么感情的肖红，在这次活动中居然把诗文朗诵得那么好。”
也有学生谈了自己的收获。
陈嘉威：“我本来是一个容易害羞的学生，从来不爱主动回答问题，但在这节课中，我最积极举手回答，而且我还站到讲台上面对全班同学和那么多听课的老师镇定地介绍了我画的雨景图，这是我前所未有的大胆表现。这节课真的锻炼了我的胆量。综合性学习真的很有意义。”
陈美君：“昨天我们班上了一节公开课，题目为‘雨的诉说’。这节课的气氛十分活跃，每个同学都十分积极，更有些同学表现得十分出色。首先，老师让我们看了一段影片，这虽然是短短的一两分钟，但足以让我思绪不断，这思绪如白云，飘在我心灵的上空，让我明白了‘春雨贵如油’的道理。接着，雨的使者满怀喜悦出现在我们面前，以响亮清脆的声音介绍了自己，带领我们走进‘读诗文品雨韵’的环节。古往今来，赞美雨的诗句数不胜数。雨的韵味与独特让人感受到大自然无尽的美。在朗读《雨的四季》这一环节中，每位同学都表现得十分认真，读书声让整个教室的人都陶醉了，琅琅的读书声成了美音乐，每一个字都成了跳跃的音符。然后我们跟随老师进入‘听雨声写雨景’的环节。我们倾听了三种雨声，每一种雨声都散发着独特的韵味。对我来说，感触最多的是第一种，那情境，似乎打开窗，清新的泥土芳香夹着淅淅沥沥的雨声飘然而入，呵，只可意会不可言传，说不出的惬意。接下来我们欣赏了一些同学画的画，真令人叹为观止。雨，那如牛毛，如花针的雨，都让这些同学表现得淋漓尽致，在他们手里，雨似乎成了自然的精灵，惹人喜爱。课堂接近尾声，雨的使者的使命也完成了，但他们带给我们许许多多值得思考的问题。倾听雨的声音，似乎倾听自然的旋律，那滋味是‘曾经沧海难为水，除却巫山不是云’；品味雨的韵味，让我陶醉在自然的神妙中，陶醉在皈依自然的高雅中；欣赏雨景图，让我似乎置身于雨中，流连忘返。这一节公开课会让我把处处雨景连缀成体验生活的项链，成为使我不断回味的珍贵的宝物！”
陈展洪：“在准备这节课的过程中，我们花了不少时间和心血，几经辛苦搜集了很多有关雨的资料，例如雨的古诗词、谚语、成语，还有描写春雨、夏雨、秋雨、冬雨的文章，等等。我们采用不同的方式去查找资料，从初中五册语文课本中查找，到图书馆电子阅览室查找，从网上下载，还询问经验丰富的长辈。我们把搜集到的大量资料交给老师，然后老师指导我们怎样整理和筛选，留下最有用的资料，并把它们集中抄到一张大纸上。此外，还布置我们每人根据自己对雨的理解画一幅雨景图。在最后两天里，老师还指导了几位同学如何当主持。算起来，在准备这节课的过程中，我们花了不少时间，也遇到了不少问题，但是皇天不负有心人，在这节公开课里，我们表现得非常好，加上老师和雨的使者精彩的主持，我们表现出了前所未有的热情。这节课让我深深地明白了‘一分耕耘，一分收获’的道理。”
周敏均：“在《雨的诉说》公开课上，老师和主持人带领我们开展了有趣的语文活动，让我们欣赏下雨的画面，观看盼雨的影片，倾听雨声描写雨景，赏读写雨的诗歌和散文，既让我们积累了许多写雨的诗词，明白到雨对人类对大地万物的重要性，又让我懂得了要跟同学们团结一致才能获得成功和乐趣的道理，还让我懂得了要更加珍惜水资源。”
吴红燕：“上完《雨的诉说》这一课后，我才真正地了解到大自然中雨的韵味、神奇和变化多端，春雨温柔与浪漫，夏雨疾暴与匆匆，秋雨悲凉与缠绵，冬雨清冷与沉重。”
邓志强：“这节公开课使我认识到雨对我们生活的重要性，也让我明白了，风雨之路，是每个人要走上成功的必经之路。我们要想成功，就要经受风雨的磨练，不惧风雨的阻挡，勇往直前！”
方丽媚：“令我印象最深刻的是最后一个环节，用画来表达自己对雨的理解，再用语言描述。这个环节让我意料不到我也能把语言编织好。”
王明光：“这节课让我知道原来雨是这么优美的。”
陈淑青：“最大的收获是懂得要留心观察周围的事物，平时要重视积累。”
陈润秋：“这节课让我学到了如何去朗诵好一篇文章。”
王健青：“这节课让我对雨有更深厚的认识，对雨产生深深的好感。”
方健民：“上了这节课，唯一觉得可惜的是这节课的时间不够长，这样类型的课也不常有。因为这是锻炼同学们能力的课，所以我希望这样的课能多举行，越多越好。”
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇15
含“雨”的诗词
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——宋·秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》
风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既见君子，云胡不夷？风雨潇潇，鸡鸣胶胶。既见君子，云胡不瘳？风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？——诗经《风雨》
上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！——两汉乐府《上邪》
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。——两汉乐府《迢迢牵牛星》
历稔共追随，一旦辞群匹。复如东注水，未有西归日。夜雨滴空阶，晓灯暗离室。相悲各罢酒，何时同促膝？——南北朝·何逊《临行与故游夜别》
客心已百念，孤游重千里。江暗雨欲来，浪白风初起。——南北朝·何逊【相送》
??行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。——唐·白居易《长恨歌》
??青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。愁见滩头夜泊处，风翻暗浪打船声。——唐·白居易《浪淘沙》
??风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。不道江南春不好，年年衰病减心情。——唐·白居易《南湖春早》
??大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。——唐·白居易《琵琶行并序》
??红板江桥青酒旗，馆娃宫暖日斜时。可怜雨歇东风定，万树千条各自垂。——唐·白居易《杨柳枝》
??早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。——唐·白居易《夜雨》
??巴东船舫上巴西，波面风生雨脚齐。水蓼冷花红簌簌，江蓠湿叶碧凄凄。——唐·白居易《竹枝》
??宿空房，秋夜长，夜长无寐天不明。耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。——唐·白居易《上阳白发人》
??凉冷三秋夜，安闲一老翁。卧迟灯灭后，睡美雨声中。灰宿温瓶火，香添暖被笼。晓晴寒未起，霜叶满阶红。——唐·白居易《秋雨夜眠》
??西原驿路挂城头，客散江亭雨未收。君去试看汾水上，白云犹似汉时秋？——唐·岑参《虢州后亭送李判官使赴晋绛得秋字》
??雨歇杨林东渡头，永和三日荡轻舟。故人家在桃花岸，直到门前溪水流。——唐·常建《三日寻李九庄》
??客行逢雨霁，歇马上津楼。山势雄三辅，关门扼九州。川从陕路去，河绕华阴流。向晚登临处，风烟万里愁。——唐·崔颢《题潼关楼》
??岧峣太华俯咸京，天外三峰削不成。武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴。河山北枕秦关险，驿路西连汉畤平。借问路旁名利客，何如此处学长生。——唐·崔颢《行经华阴》
??山头野火寒多烧，雨里孤峰湿作烟。闻道辽西无斗战，时时醉向酒家眠。——唐·崔颢《雁门胡人歌》
??凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。——唐·戴叔伦《兰溪棹歌》
??苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑？燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。——唐·戴叔伦《苏溪亭》
??君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。——唐·杜甫《兵车行》
??好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。——唐·杜甫《春夜喜雨》
??鸿飞冥冥日月白，青枫叶赤天雨霜。——唐·杜甫《寄韩谏议注》
??床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。——唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》
??翻手作云覆手雨，纷纷轻薄何须数？君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土。——唐·杜甫《贫交行》
??夜雨剪春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞。——唐·杜甫《赠卫八处士》
??千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——唐·杜甫《江南春绝句》
??清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。——唐·杜牧《清明》
??雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。——唐·杜牧《题扬州禅智寺》
◆ 有关雨的歌曲
六月的雨 三月的小雨 雨 蓝色雨 雨人 花瓣雨 雨后 冬季到台北来看雨 无情的雨无情的你 倾城之雨 情深深雨蒙蒙 雨一直下
◆ 雨的成语
“雨”字成语
雨□□□ 雨过天晴 雨后春笋 雨似急箭 雨过天青
□雨□□ 风雨无阻 大雨淋漓 暴雨如注 风雨对床 淫雨霏霏 细雨飘洒 风雨飘摇 山雨欲来
风雨同舟 阴雨绵绵 细雨如烟 时雨春风 春雨阵阵 春雨潇潇 风雨如晦 血雨腥风 未雨绸缪 风雨交加 细雨如丝 雷雨交加 未雨绸缪 秋雨连绵 风雨无阻 暴雨如注
□□雨□ 云行雨施 风吹雨打 风调雨顺 泪如雨下
□□□雨 别风淮雨 狂风暴雨 腥风血雨 呼风唤雨 倾盆大雨 斜风细雨 箕风毕雨 翻云覆雨
暴风骤雨 满城风雨 栉风沐雨 挥汗如雨 枪林弹雨 茫茫烟雨 狂风骤雨 和风细雨
春风化雨 密云不雨 滂沱大雨 旱苗得雨 五风十雨 挥江成雨 牛毛细雨 急风暴雨
础润而雨 凄风苦雨
◆ 描写雨的词语、句子和段落
r 词语
??电闪雷鸣 闷雷低沉 雷声滚滚 晴天霹雳 雷雨交加 雷声轰鸣 雷电大作 淅淅沥沥 大雨淋漓 大雨滂沱 大雨倾盆 狂风暴雨 骤雨大作 雨急似箭 疾风暴雨 暴雨狂风 瓢泼大雨 雨帘悬挂 电似火龙阵雨骤雨雨帘冷雨细雨冻雨梅雨雨丝春雨阴雨淫雨霏雨急雨暴雨透雨 雨蒙蒙雨纷纷雨飘飘雨霏霏雨淋淋 大雨淋漓滂沱大雨倾盆大雨阴雨绵绵淅淅沥沥雨声沙沙细雨淅沥雨过天晴细雨如丝春雨阵阵秋雨连绵 牛毛细雨雷雨交加山雨欲来细雨飘洒斜风细雨雨似急箭春雨潇潇茫茫烟雨
r 句子
??雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。
??雨点连在一起像一张大网，挂在我的 眼前。
??微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。
??雨水洒下来，各种花草的叶子上都凝结着一颗颗晶莹的水珠。
??雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。
??窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。
??雨珠顺着小草的茎滚下来，一滴钻到土里，又一滴钻到了小草的嘴里，找不到了。
??雨点儿落在我的头上、身上，我仰面向上，闭着眼，张着口品着那点点雨珠，顿时，我觉得自己仿佛在细雨的浇灌下又长了许多。
??雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。
??倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。
??大雨疯狂地从天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下来。
??风追着雨，雨赶着风，风和雨联合起来追赶着天上的乌云，整个天地都处在雨水之中。
??雨，像天庭飘下来的千万条银丝。
??毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。
??天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。
??如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。
??雨丝很细，很绵，像春天时空飘浮的柳絮。
??像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。
??一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。
??早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青山绿水、珠烁晶莹，空气里也带有一股清新湿润的香味。
??狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
??只见北海怒涛翻滚，咆哮奔腾。骤雨抽打着地面，雨飞水溅，迷潆一片。
??秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。
??春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。
??秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。
r 段落
??雨从空中洒向各个角落，雨滴很像一颗颗晶莹透明的珍珠，好看极了。雨滴从屋檐、墙头、树叶上跌下，就如同断了线的珠子一样，最后连在一起，形成水柱。
??风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。近看，街道上连一个人影也没有，白白花的全是水，简直成了一条流淌的河，上面争先恐后地开放着无数的水花；远看，楼房和树木都是模模糊糊的。
??风夹着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头，西一头地乱撞着。路上行人刚找到一个避雨之处，雨就劈劈啪啪地下了起来。雨越下越大，很快就像瓢泼的一样，看那空中的雨真像一面大瀑布！一阵风吹来，这密如瀑布的雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。
??豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。水花落在地上的时候，又变成了一个个小水泡，小水泡看起来就像一顶顶透明的小帽子。细心看那雨点变成一个个小帽子的过程，真是有趣极了！
??雨更大了，房顶上，街道上，溅起一层白蒙蒙的雨雾，宛如缥缈的白纱。这时一阵风猛刮过来，那白纱袅袅地飘去，雨点斜打在街面的积水上，激起朵朵水花。
??突然一阵北风吹来，一片乌云从北部天边急涌过来，还拌着一道道闪电，一阵阵雷声。刹那间，狂风大作，乌云布满了天空，紧接着豆大的雨点从天空中打落下来，打得窗户啪啪直响。又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾斜下来。
??一天深夜，阴云密布，响雷一个接着一个，闪电在天空中闪着。风，使劲地吹着，树枝被风吹得喀嚓喀嚓作响，顷刻之间，倾盆大雨就落了下来。
??一会儿，粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。
??真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。
??云散了，雨住了。太阳照亮了大地。我推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来。空气像滤过似的，格外清新。窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮，美丽极了。
??雨,从暗沉的空中飘落,寒意就此笼罩我们栖身的城.
??清晨,从空旷的窗望去,街边褐色树枝的叶已退尽生命的绿,在雨中换成忧郁的苍黄,纷纷扬扬吻向静默大地.
??树杈间那些无蛛的破网,随着寒风轻颤,网线上悬着的晶亮雨滴,正急速坠下,悄悄地碎在金色的草地上.草柔柔的伏在地面,宛如一幅年代久远的油画,藏起的是对谁无尽的思念.
??城里拥堵的路,挤着忙于生计的人,他们着各色雨衣的身影,在凉凉的雨里,像一粒粒找不到位置的棋.灰色建筑屋顶上,呆立着几只流浪的鸽,满腹的心事,在雨里显得更加沉重.
??此刻,唯有庭院里的那株桂花树,青幽幽的树叶间绽放着精巧的小花,这飘香的花,是雨里生命激情的唯一象征.
??入夜,雨渐渐大了,噼噼啪啪的雨声响在别人家的雨棚上,本就烦乱的思绪,让这雨落得更无条理.披衣踱到窗口,见远处都市的霓虹,在淅淅沥沥的雨里发着落寞而温柔的光.于是,阴冷的寒意浸上心来,只觉暗夜里的一切,是我们年少时曾拥有的一个昙花梦.
??雨,似一颗煌煌然的人心,不知岁月从何时开始,又能在何处结束.
??天空蓝蓝的，白云在上面自由自在地飘着。突然，一大片一大片乌云张牙舞爪地从四面八方聚拢过来。不一会儿，天空全被染黑了。
??一下子，雨就像断了线的珠子，一个劲地往下掉。雨点掉在河塘中，泛起了无数涟漪，就好像是金鱼头上的花朵。雨点掉在田野里，庄稼们张开了一张张大嘴，尽情地喝着那甜甜的雨水，一霎那，那些庄稼好像已经长大了许多一样。雨点掉在那些娇滴滴的花姑娘身上，她们顿时都垂下了小脑袋，看上去十分害羞。
??不一会儿，雨更大了。雨水哗哗地落在水泥马路上，把马路冲刷得干干净净。
??雨中的马路上，人们撑着伞，在慢慢地走着。那伞五彩缤纷，各式各样，就像一朵朵美丽的“大花”在雨中飘来飘去，十分漂亮。这不，从高处往下望，还真以为一朵朵花呢！
??你瞧，花草们就像刚洗过澡，换上了一身鲜艳的新衣裳，显得那么生机盎然。刚才消失得无影无踪的小动物们，也从四下里跑出来了，它们似乎要争着呼吸一下这雨后特别清新的空气。于是，世界又喧闹起来。
??雨，是纯洁的，也是美好的。它给世界带来了勃勃生机！
亮晶晶的春雨，像一群天真烂漫的娃娃，在高空中云集，嬉戏而下，咿咿呀呀，欢蹦乱跳地扑进大地母亲的怀抱。
春雨绵绵，像花针，如细丝，密密的斜织着。
春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，技在群山上。
你听！雨掉在屋面上“嘀塔嘀嗒”，就像奏着打击乐。雨下到水塘里“丁丁丁”地唱起来，水面上还溅起一朵朵小水花，又似水花姑娘在轻盈地舞蹈……
雨点像断了线的珠子，一滴一串地掉在雨水汇成的水洼上面。春雨纷纷，染绿了山，；染绿了水，染绿了石板小路。
夏雨
调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花；粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。
下雨了，雨点“劈劈啪啪”地敲打着玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了无数大大小小的水珠。
当雨点落到池水中的时候，雨点就在水面上画出了一个一个的音符。这些音符是雨点在水面上击出的圈。
夏天，雨点哗啦啦。天上的雨点像筛豆子似的往下直掉，打碎了如镜的湖面，吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿。
雨越下越大，往远处看去，好象一块灰幕遮住了视线，灰蒙蒙一片，树啊，房子啊，什么也看不见。
秋雨
秋雨洗刷过的天空，像大海一样湛蓝碧透。朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，在水面上慢悠悠地飘浮着。
秋雨霏霏，飘飘洒洒。如丝，如绢，如雾，如烟。落在脸上凉丝丝，流进嘴里，甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如梦，如痴，如醉。
苍穹的雨，一丝一丝地飘着，像满天飞舞的细沙；为大地绿物，带来一份希望，滋润在叶梢，也为河塘的水鸭，带来一股愉悦的情趣，觅寻着秋的奥秘。
秋雨唰唰地下着。细密的雨丝在天地间织起一张灰蒙蒙的幔帐。
雨，像天庭飘下来的千万条银丝。
毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。
天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。
如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。
雨丝很细，很绵，像春天时空飘浮的柳絮。
像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。
一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。
早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青山绿水、珠烁晶莹，空气里也带有一股清新湿润的香味。
狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
只见北海怒涛翻滚，咆哮奔腾。骤雨抽打着地面，雨飞水溅，迷潆一片。
秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。
春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。
秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。
《雨的诉说》教学案例──《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试 篇16
【活动简析】
“雨的诉说”从《雨说》一诗引申出来的一项综合性学习活动，试通过让学生关注大自然中人们熟悉却并不关注的雨等几种常见现象，来引导学生体验自然的诗意之美，丰富学生的心灵感悟。同时通过搜集有关资料，进一步培养处理信息的能力。这项活动可以灵活掌握，根据学生不同的兴趣和爱好有选择来开展。
【活动目标】
1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情作品中“情景交融”的意境。
【活动建议】
1、学生三项活动任选一项，自愿组成活动小组。
2、活动在第一课《雨说》教学之后提前布置活动。
3、这篇综合性学习的文字叙述很美，三个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，请认真研读，感受雨的诗情。
【活动安排】
一、第一组：听听我的足音
在雨淅淅沥沥下起的时候，带着录音机或摄像机，带着一份好心情，去观察雨幕，去倾听雨韵，去感受雨情，
1、作好以下记录：
具体季节和时间：
地点：
雨的特点：
对雨声雨象的形象描绘：
自己观雨时的心情：
2、请你把听雨的感受及听雨的资料与同学们分享。
二、第二组：说说雨的功过
到图书馆或网上查找关于雨给人类带来福祉与灾难的资料，了解雨的别样情形，并在展示课上讲述给同学听。
（以下可参见《读写导航》。）
1、概述一个雨水泛滥成灾的实例。
2、罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
（选择一个进行探究。）
三、第三组：读读我的韵味
1、搜集有关雨的诗文佳作或俗语，并将有关描写“雨”的名句或名段摘录下来，在展示课上向全班交流。
（有关雨的古诗名句可参见《读写导航》。）
2、将自已搜集并喜欢的有关雨的文学作品，制作成配乐诗文，在展示课上与同学分享。
四、全体同学：抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章或诗歌。