《妈妈的爱》教学实录与评析（推荐13篇）
《妈妈的爱》教学实录与评析 篇1
自主学习体验情感
——人教版五年制第四册
师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？
（生默读课文）
生：世上最关心孩子的人是妈妈。
生：母爱是最伟大的爱。
生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。
生：妈妈晚上给我盖被。
师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？
生：我想把诗的内容画成一幅画。
生：我想多读几遍。
生：我想通过感情朗读诗歌来学习。
生：我想把诗中写的事演出来。
生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。
师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。
（生自学）
师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？
生：我最喜欢第三小结。因为“我”生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经历的事，所以，我最喜欢这一小节。
生：我也喜欢这一小结。它写出了妈妈爱“我”。
师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读）
师：“我生病了，妈妈为什么哭呢？
生：“我“生病了，妈妈很急，所以她哭了。
生：妈妈关心“我”，“爱“我”，所以才哭了。
师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小结。（师范读）
师：谁能像老师这样再读一次？（生读）
师：他读得怎样？
生：最后一句读得不好，太快了。
师：你试试。（生读）
“妈妈的爱是滴落的泪”。作者为什么说妈妈的泪也是爱？
生：妈妈流泪了，说明她对“我”很关心。
生：妈妈很爱“我”，所以“我”生病了，妈妈很着急。
师：妈妈这么爱你，那一定把这句读好。读的时候，“爱”、“滴落”、“泪”这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。（生读）
师：哪些同学遇到过这样的事？
生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。
生：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后非常着急，打车带我去了医院。
生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈赶紧给我抹上大酱，又带我去医院。
师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人彝族一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文）
师：刚才我看到有的同学在练习表演课文内容，谁愿意把这小结的内容表演给大家看？（生举手）你想演谁？
生：我想演孩子。
生：我演妈妈。
生：我演医生。
师：你们先商量一下，怎样演，都说些什么？
（生商量后表演）
师：他们表演得怎么样？
生：我觉得演得挺好。
生：还行，就是医生有点不严肃。
师：我们表演的时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。
师：如果你是课文中的“我”病好了，会对妈妈说些什么？
生：我会对妈妈说：“您真是我的好妈妈。”
生：我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》（生唱）
生：我会亲亲妈妈，说一声：“您辛苦了！”
生：我会帮妈妈做一些家务活。
生：我会更加努力学习，用优异的成绩报答妈妈。
……
评析：《新课程标准》强调阅读是个性花行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课力求体现这一理念，在充分尊重学生主体地位，关注学生个体差异和不同学习需要的前提下，让他们自由选择学习内容，学习方法和表达方式。在学习活动中主动发展，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。
《妈妈的爱》教学实录与评析 篇2
教学目标：
1.学会本课7个生字，认识6个生字。读写由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。
教学难点：体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。
课前准备：课文录音带、歌曲碟、
教学时间：三课时
教学过程：
一、抓住字眼谈话揭题。
师板书“爱”字，提问：看到这个字你想到些什么？指名回答(爸爸妈妈的爱、老师对学生的爱、同学之间的友爱、爱劳动、爱祖国……)教师小结：在这么多的爱中，有一种是世界上最伟大、最无私的爱那就是妈妈的爱。今天，我们来学习第12课，导入新课。在爱的前面板书：妈妈的并齐读课题
二、理解课文培养情感
（一）初步感知激发情感
1.播放课文配乐录音，激发情感，让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。
2.学生试读课文，注意读准字音，认识生字，新词和长句子要多读几遍。
3.划出课文中的生字，并连着词读一读。
（二）检查学情及时反馈
1.开火车认读生字并组词带读。
2.自由读全文，分小组讨论：课文把妈妈的爱比作什么？
3.指名说一说，引出并板书妈妈的爱是：清凉的风遮雨的伞滴落的泪甜甜的吻
三、细读课文体会情感
〈1〉、再读全文，想一想课文中写的是什么事把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？
〈2〉、你们从小长这么大，你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名回答，学生选哪一节，就从哪一节开始学，重点指导读好一节。
指名读，学生评读。再自读自悟后四人小组讨论：读了这一节还有没有不懂的词、句。指名回答后再讨论：每一句诗应怎样读才能充分表达出感（教师先范读、然后学生试着体会读，再指名读，评一评（让学生懂得妈妈的爱是无私的）
1.学习第一节。
（1）指名读第一节。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风）
（2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。）
理解“湿透”、“衣衫”的意思。
（3）告诉学生：啊，妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。
读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。
（4）教师范读、指名读、齐读。
2.采取以上学习方式，读好另外二节。
（1）指名读。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是遮雨的伞，妈妈的爱指的是滴落的泪）
（3）理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。
（4）要求学生读出一定的语气，感受妈妈的爱是那样真挚。读第三节的最后一句要读得慢些，教师范读。
男生读第二节，女生读第三节。
师：学到这里，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。师问：你能再说说生活中妈妈对你的爱吗？（四人小组讨论，相互说说）体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。
3.学习第四节。
（1）指名读这一节。想一想：读了这一自然段后，你知道了什么？
（读了这一节，我知道书上说的小姐姐懂得：“三八”妇女节是妈妈的节日，她为妈妈献上一束鲜花，表达她对妈妈的爱，并祝妈妈节日快乐。我还知道妈妈的爱指的是妈妈对孩子甜甜的吻。）
理解“亲吻”“脸颊”“献”的意思。
（2）齐读最后一句并回答：读了最后一句，你是怎样想的？
（我想：最后一句是书上的小姐姐，其实也包括我们，每一个孩子都是在妈妈的爱里一天天地长大，没有妈妈的爱就没有我们，就没有我们的今天。）
（3）出示问题：四人小组讨论：妈妈为我们付出这么多，我们应该怎样回报妈妈的爱。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教师小结板书：爱妈妈
三、总结全文激发情感
同学们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪；当我们懂事了，或者有一点进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，是幸福的微笑。妈妈给了我们许多许多的爱，我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈。
四、深化朗读熏陶情感
要求学生有感情地品读课文。
五、齐唱歌曲表达情感
（播放歌碟）师生齐唱《世上只有妈妈好》
附板书：
妈 清凉的风 爱
妈 遮雨的伞 妈
的 滴落的泪 妈
爱 甜甜的吻
《妈妈的爱》教学实录与评析 篇3
教学片段一：
一、有感情朗读，体味母爱。
师：谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？
生1：我喜欢第三小节。因为我知道了“我”生病时，妈妈很担心，也很着急，都哭了。
生2：我也喜欢第三小节。我明白了妈妈很疼爱“我”，当“我”生病时，妈妈都哭了，所以课文说“妈妈的爱是滴落的泪”。
师：这就是妈妈对我们的爱，我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。
生3：我喜欢第二小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是清凉的风”。因为在很热很热的夜晚中，妈妈为我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳，所以说“妈妈的爱是清凉的风”。
生4：我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱，她舍不得我们受苦。
师：我们一起来读读这节诗，感受妈妈的伟大。
片段二：
二、联系生活，赞美母爱。
师：妈妈为我们做了许多事，谁能和书上那样举个例子，说说妈妈还为我们做了哪些事？
（小组讨论）
生1：每天回到家里，
妈妈已端出煮好的饭菜，
啊，妈妈的爱是香喷喷的米饭。
生2：有一次，我不小心摔倒了，
妈妈心疼地扶我起来，
啊，妈妈的爱是大大的手。
生3：我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手”改成“妈妈的爱是温暖的手”那更好了。
生4：有一次，我生病了，
半夜，妈妈喂我吃药，
啊，妈妈的爱是甜甜的药。
生5：小时侯，我不太会画画，
妈妈就手把手教我画画，
啊，妈妈的爱是五彩的笔。
……
生6：上次，老师说“三八”妇女节快到了，我们可以把刚才同学们说的编成一首小诗，写在卡片上，当作礼物送给妈妈。
师：妈妈真是辛苦，妈妈那样关心、照顾我们，我们也应为妈妈做些力所能及的事。
评析：
阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教室应为学生创设良好的学习氛围，让学生在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中，我先让学生有感情地朗读，在读中感悟到妈妈对孩子的爱，感受妈妈的辛苦。接着，教师创设“夸妈妈”的氛围，让学生再次体验，妈妈的爱，体验妈妈的伟大。最后，学生能写出赞美妈妈的小诗，是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中，确确实实体验到了妈妈对自己的爱。
北师大版第二单元，第一篇主体课文《妈妈的爱》是诗歌形式的是用五个生活中的小子，抒发了母爱是伟大、无私、不求回报的。
在体会课文内容时，我问学生：你们的妈妈爱你们吗？学生异口同声的回答：爱！那么妈妈是怎么爱我们的呢？妈妈的爱是什么？请同学们来说一说，学生纷纷举手回答：妈妈每天早上都为我热一杯牛奶，和一个荷包蛋。
生：晚上，我出去害怕，妈妈陪我一起去，妈妈的爱是明亮的灯。
生：星期天中午，我饿了，妈妈为我煮了一袋方便面，我让妈妈也来吃，妈妈舍不得吃，我觉得妈妈的爱是热腾腾的方便面。
生：妈妈每天接送我上学，从不说累。
生：每天晚上妈妈都看着我学习，妈妈的爱是希望的目光。
紧接我又问，妈妈每天为我们操劳，多累呀！那我们用什么实际行动来报答妈妈呢？
生：我以后要好好学习，不惹妈妈生气了。
生：我平时多帮妈妈干点家务活。
生：我攒钱为妈妈买一件毛衣。
生：我长大考上大学，用成绩回报妈妈。
最后，我们以一首《我的好妈妈》结束本课。
师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？
（生默读课文）
生：世上最关心孩子的人是妈妈。
生：母爱是最伟大的爱。
生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。
生：妈妈晚上给我盖被。
师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？
生：我想把诗的内容画成一幅画。
生：我想多读几遍。
生：我想通过感情朗读诗歌来学习。
生：我想把诗中写的事演出来。
生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。
师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。
（生自学）
师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？
生：我最喜欢第三小结。因为“我”生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经历的事，所以，我最喜欢这一小节。
生：我也喜欢这一小结。它写出了妈妈爱“我”。
师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读）
师：“我生病了，妈妈为什么哭呢？
生：“我“生病了，妈妈很急，所以她哭了。
生：妈妈关心“我”，“爱“我”，所以才哭了。
师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小结。（师范读）
师：谁能像老师这样再读一次？（生读）
师：他读得怎样？
生：最后一句读得不好，太快了。
师：你试试。（生读）
“妈妈的爱是滴落的泪”。作者为什么说妈妈的泪也是爱？
生：妈妈流泪了，说明她对“我”很关心。
生：妈妈很爱“我”，所以“我”生病了，妈妈很着急。
师：妈妈这么爱你，那一定把这句读好。读的时候，“爱”、“滴落”、“泪”这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。（生读）
师：哪些同学遇到过这样的事？
生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。
生：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后非常着急，打车带我去了医院。
生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈赶紧给我抹上大酱，又带我去医院。
师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人彝族一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文）
师：刚才我看到有的同学在练习表演课文内容，谁愿意把这小结的内容表演给大家看？（生举手）你想演谁？
生：我想演孩子。
生：我演妈妈。
生：我演医生。
师：你们先商量一下，怎样演，都说些什么？
（生商量后表演）
师：他们表演得怎么样？
生：我觉得演得挺好。
生：还行，就是医生有点不严肃。
师：我们表演的时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。
师：如果你是课文中的“我”病好了，会对妈妈说些什么？
生：我会对妈妈说：“您真是我的好妈妈。”
生：我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》（生唱）
生：我会亲亲妈妈，说一声：“您辛苦了！”
生：我会帮妈妈做一些家务活。
生：我会更加努力学习，用优异的成绩报答妈妈。
《妈妈的爱》教学实录与评析 篇4
教学片段一：
一、有感情朗读，体味母爱。
师：谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？
生1：我喜欢第二小节。因为我知道了妈妈为了不让我被雨水淋湿，把雨伞遮在我的头顶，自己全身都湿透了，妈妈非常爱我。
生2：我也喜欢第二小节。我明白了妈妈很疼爱“我”，当下雨的时候，妈妈把雨伞给我打着，所以说妈妈的爱是遮雨的伞。
师：这就是妈妈对我们的爱，我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。
生3：我喜欢第一小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是清凉的风”。因为在很热很热的夜晚中，妈妈为我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳，所以说“妈妈的爱是清凉的风”。
生4：我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱，她舍不得我们受苦。
师：我们一起来读读这节诗，感受妈妈的伟大。
片段二：
二、联系生活，赞美母爱。
师：妈妈为我们做了许多事，谁能和书上那样举个例子，说说妈妈还为我们做了哪些事？
（小组讨论）
生1：每天回到家里， 妈妈已端出煮好的饭菜，啊，妈妈的爱是香喷喷的米饭。
生2：有一次，我不小心摔倒了， 妈妈心疼地扶我起来，啊，妈妈的爱是大大的手。
生3：我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手”改成“妈妈的爱是温暖的手”那更好了。
生4：有一次，我生病了， 半夜，妈妈喂我吃药， 啊，妈妈的爱是甜甜的药。
生5：小时侯，我不太会画画， 妈妈就手把手教我画画， 啊，妈妈的爱是五彩的笔。
……
生6：上次，老师说“三八”妇女节快到了，我们可以把刚才同学们说的编成一首小诗，写在卡片上，当作礼物送给妈妈。
师：妈妈真是辛苦，妈妈那样关心、照顾我们，我们也应为妈妈做些力所能及的事。
反思：
1、阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师应为学生创设良好的学习氛围，让学生在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中，我先让学生有感情地朗读，在读中感悟到妈妈对孩子的爱，感受妈妈的辛苦。接着，教师创设“夸妈妈”的氛围，让学生再次体验，妈妈的爱，体验妈妈的伟大。最后，学生能写出赞美妈妈的小诗，是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中，确确实实体验到了妈妈对自己的爱。
2、.联系学生的生活实际来加深体验。
现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。
《妈妈的爱》教学实录与评析 篇5
《妈妈的爱》教学反思
《妈妈的爱》是一首首儿童诗，它选取了生活中五个片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。通过学习学习课文学生能够体会到妈妈的爱，更懂得关心、爱妈妈。这篇课文，对于二年级学生来说，理解重点词句，感悟文章内容难度不大，主要难在如何通过学习本课的学习，使学生真正体会到母爱的无私和伟大，并学会关心他人，把孝敬父母内化为一种自学的行为。根据教材的特点，结合学生实际，我确定了本节课的目标是认识生字，引导学生通过反复诵读课文，在朗读、交流中感悟课文内容，体会妈妈对孩子无私的爱，并仿照课文编写诗歌赞颂母爱；有感情地朗读课文。
我教的是第一课时，重点是让学生在熟读课文的基础上，体会妈妈对孩子无私的爱。真是不上不知道，一上问题就到，原以为自己设计的教案已无处可挑剔了，然而一经实践的考验，才发现所有的问题就像调皮的小孩不打自招。
为了完成教学任务，在指导朗读这一环节，我没有做到让学生为自己或别人的朗读作评价，让他们在评价中学会朗读诗歌。这样不仅少了对学生评价能力的培养，而且使指导朗读过于抽象，学生不易理解。除了可以通过评价让学生学会朗读，还可以抓关键词让学生理解课文所表达的情感，从而使学生体会到该如何读出其中的感情来。如：课文第一小节中的“湿透”最能体现出妈妈对孩子无私的爱。可引导学生从“湿透”一词去感受到妈妈当时是多么的热，可她都没给自己扇一扇，却为我扇扇子，这说明了什么？学生很容易就能明白这是因为妈妈关心我，怕我睡不着。这时教师再引导学生明白“妈妈这么关心、爱我们，我们也应该关心、爱妈妈”这一道理，当学生明白此道理了也就能很自然地读出感情来。
同时，上完这一节课后，我也有一点疑问：教学阅读课时，如果第一课时，只是让学生认识课文中的生字，并正确流利地读课文后，就来指导学生理解课文，朗读课文，而没有花更多的时间去学习生字，而把这一部分内容放到第二课时这样安排是否可行？
《妈妈的爱》教学反思
《妈妈的爱》是北师大版第四册第二单元以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。在本节课的教学中，我努力体现了以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、轻松、和谐的课堂氛围。
2、放手识字，培养学生的自学能力，并安排识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。
经过二年级上学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习，教师只起点拨作用，或在教师的引导下学生去自学。继续进行随文识字后，通过小游戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。
3、注意营造“以读为本”的氛围，注重对学生进行朗读训练。
在教学中，通过教师范读、学生自由大声读、选自己最喜欢的一节诗歌读、等多种朗读形式，促进学生积极地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。
4、创造性的设计并选择有效的教学方式。
新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生愿意学习哪一段就学那一段，把学习的主动性还给学生。
5、联系学生的生活实际来加深对文本的感悟体验。
现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。
6、利用课堂生成，适时拓展延伸。
拓展延伸，设计了一个扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的答案，如：“妈妈的爱是温情的鼓励”、“妈妈的爱是夏日的清凉”、“妈妈的爱是冬日的阳光”、“妈妈的爱是香甜的汉堡包”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是动听的歌声”……学生的思维被激活了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。
7、抓住有利时机，进行写话训练。
写话一直是学生掌握知识比较薄弱的环节，所以在安排夸奖妈妈时，让学生以很熟悉的冬冬做榜样，降低模仿诗歌形式写话的难度，让学生不至于枯燥无味，从而保持了学生的兴趣。
当然，这节课也存在着不足之处，如：开始提出“诗中把妈妈的爱比作什么”后，没有给学生以探究思考的空间。而应该问一问学生：为什么小作者把妈妈的爱比作清凉的风？让学生说一说，在进行朗读指导时，先让学生用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈，最后再带着感情大声朗读。这样，不仅给学生以思考的空间，而且有的放矢地培养了朗读能力。在今后的教学中，我将不断探索，不断改进，摸索出行之有效的教学方法，安排好课堂教学的每一个环节。
《妈妈的爱》教学实录与评析 篇6
倾心教学差异 倾注人文关怀——《妈妈的爱》教后反思
教学片断实录
日前，我借班上课，学的是《妈妈的爱》。任课老师告诉我“别叫第一组第一桌的那个女孩回答问题，她什么都不会，不要给你的课堂出洋相……”
课堂上，见她怯生生地勾下头，缩在角落里。
“你也来试试，好吗？”走到她面前，我躬下身问她。
她犹豫着，不愿站起来。
“抬起头来看看同学，就不紧张了。瞧，大家都在鼓励你呢！”
“大家帮帮她，和她一起读，好吗？”
孩子们真诚地帮她，读得比刚才都好！
“你也能读得像大家一样好！你愿意再试试吗？”
她慢慢抬起头，教室里静悄悄的，只听到她一字一顿的读书声。
“你进步可大了，老师真为你高兴！”教室里响起了一阵掌声。
下课时，小女孩递给我一张纸条，纸上写着校名、班级和自己的大名，还有“老师，记住我”这五个自信的大字。
教学后记
走下课堂，这个教学细节给我留下深深的思考：“关注差异”意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。
一、倾听
课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有个性，有喜好。他们的生活环境不同，原有的知识储备不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。
成绩平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，但往往因为他们提出的问题比较简单，不合老师心意，老师就不满地让他坐下了。当学生发现教师无心倾听自己的看法、感受，甚至给予打击时，他们的学习热情被浇灭了。
在提出问题时，某学生手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，显然他是很少回答问题，心里特别紧张。如果就这样叫他坐下去，责怪他不懂装懂，显然是打击了学生的积极性。“别紧张，再想一想”，实在不行用手势、表情等科学地、巧妙地向他提个醒。这样，你会发现他们接下去能把课文背得很流利，把问题回答得很有见解。
学会倾听，多给学困生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参与的喜悦时拾回了学好功课的自信。
二、激励
积极的教师期望和教学评价，是促进学生良性发展的有效刺激
。实施积极评价，应以促进每个学生主体良性发展为根本目标。由于环境、遗传等因素的影响，学生的认知能力、性格特征、学习习惯都是千差万别的，如果我们的教育不能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别的学生，将会使部分学生的自尊心、自信心严重受挫。因此，评价应承认学生的差异性，根据学生的“最近发展区”，实施分层评价。对优等生见解独到的，运用“标新式”评价，表扬他“解答有创意”；对中等生见解一般的运用“肯定式”评价，鼓励他“解答正确”；对学困生见解有误的，运用“移情式”评价，
“你能行！”“老师相信你！”等等，一句句简单激励性的评价，像一股春风滋润了学困生的心田。在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。
宽容的微笑，赞许的目光，夸奖的手势，信任的眼神……传递着“你有进步”的信息，张扬着个性化的学习品质。
《妈妈的爱》教学反思
这是一篇充满童稚、朴实无华、文质兼美的赞美妈妈的诗歌。为了把课文中所蕴涵的情感点化出来，打动学生的心弦，我让孩子预习课文时，观察妈妈的一天，然后在日记本里做记录，丰富孩子的切身体验。这堂课我特意邀请了几位家长妈妈到场听课，给予家长与孩子一次心灵的交流，达到情感的共鸣。
一上课，我首先让孩子们夸夸自己的妈妈，孩子们说起自己的妈妈可谓眉飞色舞：我妈妈做的菜很好吃，我妈妈很会织毛衣，我妈妈很会唱南音……孩子们已入情入境，我顺时齐唱《世上只有妈妈好》，为理解课文主旨，突破难点做了辅垫，同时也激发了学生的情感。
我让孩子在小组里交流预习成果，包括识字情况及对诗歌的初步理解。本文的生字较为简单，我只重点讲解“批、评”，其他的字让学生自主学习。接下来与孩子们一起走进诗歌，孩子们一下子就找到了五句重点语句，但让孩子用一句话概括一个事件，显然有点儿吃力。以致于在引导时花费些时间。
这首诗歌适合配乐朗读，在学生理解诗歌时，我引导他们进行各种形式的朗读，音乐创造的氛围加上切身感受到的母爱，使学生的感情得到升华。
在指导学生创作诗歌时，学生联系自己的生活实际，体会妈妈无私的爱。通过一些生活小细节，小事情，去发现妈妈的爱。孩子举例子并不难，但概括妈妈的爱是什么时却有难度，所以前面安排夸夸自己的妈妈时，也是为了降低难度，激发孩子说话的信心，为写话作好辅垫。
许多语文课文是表现人的情感的。对于这类课文的教学还是把“情”放在首位，以“情”感染学生，引起学生情感的共鸣，以达到人文精神熏陶的目标。我想自己今后要多贯彻这一教学理念，以期取得情感教育的好效果。
《妈妈的爱》课后反思
《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。
本课的教学目标是学认10个生字，学写10个生字，培养学生不借助拼音认字的能力。正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱。重点难点为：使学生在朗读中感悟、体会融入生活中细节中的妈妈的爱。
在学习第一课时时，我为了突出重点、突破难点，主要从以下几方面进行了体现：
1、注意营造“以读为本”的氛围，注重对学生进行朗读训练。通过听录音读、自由读、指名读、配乐朗读等各种朗读形式，促学生积极地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。
2、注意对学生进行学习方法的指导，注重阅读能力的培养。在提出问题：“诗中，小朋友把妈妈的爱比作什么？”时，适时对学生进行学习方法的指导，让学生拿起笔，在诗中画出答案，接着读一读，并告诉学生，用笔画出答案是一种不错的学习方法。
3、生字教学较扎实，通过各种形式调动学生识字的积极性，使学生牢固掌握生字。如：小老师教读、检查员检查读、举字卡等形式，积极有效。
4、扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的答案，如：“妈妈的爱是一本书”、“妈妈的爱是遮凉的树”、 “妈妈的爱是温暖的阳光”、“妈妈的爱是一团火”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是唤我的声音”……学生的思维被打开了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：洗脚、做饭、买花、送贺卡……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。
当然，这节课也存在着不足之处，如：开始提出“诗中把妈妈的爱比作什么？”后，没有给学生以探究思考的空间。而应该问一问学生：为什么小作者把妈妈的爱比作清凉的风？让学生说一说，在进行朗读指导时，先让学生用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈，最后再带着感情大声朗读。这样，不仅给学生以思考的空间，而且有的放矢地培养了朗读能力。再如：老师要更具亲切感，语气要更柔一些，注意体态、表情，做到真正入情入境，激发学生内心的情感，达到情感教育的目的。另外，由于时间紧张，在进行识字教学时，我没有尽可能地把识字的主动权放手给学生，这有待于今后注意，加强对学生独立识字能力的培养。这节课给我最重要的启示是：一堂课的教学结构安排如何至关重要，在今后的教学中，我将不断探索，不断改进，摸索出行之有效的教学方法，安排好每一堂课的教学结构。
《妈妈的爱》教学实录与评析 篇7
（第二课时）
湖北省恩施市实验小学余致敬
教学目标：
1.学会本课7个生字，认识6个生字。读写由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。
教学难点：体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。
课前准备：课文录音带、歌曲碟、
教学时间：三课时
教学过程：
一、抓住字眼谈话揭题。
师板书“爱”字，提问：看到这个字你想到些什么？指名回答(爸爸妈妈的爱、老师对学生的爱、同学之间的友爱、爱劳动、爱祖国……)教师小结：在这么多的爱中，有一种是世界上最伟大、最无私的爱那就是妈妈的爱。今天，我们来学习第12课，导入新课。在爱的前面板书：妈妈的并齐读课题
二、理解课文培养情感
（一）初步感知激发情感
1.播放课文配乐录音，激发情感，让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。
2.学生试读课文，注意读准字音，认识生字，新词和长句子要多读几遍。
3.划出课文中的生字，并连着词读一读。
（二）检查学情及时反馈
1.开火车认读生字并组词带读。
2.自由读全文，分小组讨论：课文把妈妈的爱比作什么？
5.指名说一说，引出并板书妈妈的爱是：清凉的风遮雨的伞滴落的泪甜甜的吻
三、细读课文体会情感
〈1〉、再读全文，想一想课文中写的是什么事把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？
〈2〉、你们从小长这么大，你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名回答，学生选哪一节，就从哪一节开始学，重点指导读好一节。
指名读，学生评读。再自读自悟后四人小组讨论：读了这一节还有没有不懂的词、句。指名回答后再讨论：每一句诗应怎样读才能充分表达出感（教师先范读、然后学生试着体会读，再指名读，评一评（让学生懂得妈妈的爱是无私的）
1.学习第一节。
（1）指名读第一节。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风）
（2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。）
理解“湿透”、“衣衫”的意思。
（3）告诉学生：啊，妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。
读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。
（4）教师范读、指名读、齐读。
2.采取以上学习方式，读好另外二节。
（1）指名读。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是遮雨的伞，妈妈的爱指的是滴落的泪）
（3）理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。
（4）要求学生读出一定的语气，感受妈妈的爱是那样真挚。读第三节的最后一句要读得慢些，教师范读。
男生读第二节，女生读第三节。
师：学到这里，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。师问：你能再说说生活中妈妈对你的爱吗？（四人小组讨论，相互说说）体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。
3.学习第四节。
（1）指名读这一节。想一想：读了这一自然段后，你知道了什么？
（读了这一节，我知道书上说的小姐姐懂得：“三八”妇女节是妈妈的节日，她为妈妈献上一束鲜花，表达她对妈妈的爱，并祝妈妈节日快乐。我还知道妈妈的爱指的是妈妈对孩子甜甜的吻。）
理解“亲吻”“脸颊”“献”的意思。
（2）齐读最后一句并回答：读了最后一句，你是怎样想的？
（我想：最后一句是书上的小姐姐，其实也包括我们，每一个孩子都是在妈妈的爱里一天天地长大，没有妈妈的爱就没有我们，就没有我们的今天。）
（3）出示问题：四人小组讨论：妈妈为我们付出这么多，我们应该怎样回报妈妈的爱。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教师小结板书：爱妈妈
三、总结全文激发情感
同学们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪；当我们懂事了，或者有一点进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，是幸福的微笑。妈妈给了我们许多许多的爱，我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈。
四、深化朗读熏陶情感
要求学生有感情地品读课文。
五、齐唱歌曲表达情感
（播放歌碟）师生齐唱《世上只有妈妈好》
附板书：12
妈清凉的风爱
妈遮雨的伞妈
的滴落的泪妈
爱甜甜的吻
《妈妈的爱》教学实录与评析 篇8
之三
海淀区上地实验小学 刘征
教学目标：
1.学会本课15个生字，认识9个生字。读写由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈，爱我们的祖国。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。
教学难点：体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。
课前准备：课件、课文录音带、歌曲碟、
教学时间：三课时
教学过程：
一、抓住字眼谈话导入。
师板书“爱”字，提问：看到这个字你想到些什么？指名回答(爸爸妈妈的爱、老师对学生的爱、同学之间的友爱、爱劳动、爱祖国……)教师小结：在这么多的爱中，有一种是世界上最伟大、最无私的爱那就是妈妈的爱。今天，让我们走进爱的话题，学习第二单元第一课《妈妈的爱》，导入新课。在爱的前面板书：妈妈的并齐读课题。
（评价：学生在导入时融情入境，谈到爱的话题，无人不感到心里温暖。增长了学生的学习兴趣）
二、理解课文培养情感
（一）初步感知激发情感
1.播放课文配乐录音，激发情感，让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。
2.学生试读课文，注意读准字音，认识生字，新词和长句子要多读几遍。
3.划出课文中的生字，用已经掌握的方法识字。
（评价：培养学生独立识字得能力，鼓励学生利用自己掌握的方法记字、认字，并在小组内互相交流，促进学生间的合作。）
（二）检查学情及时反馈
1.开火车认读生字并组词带读。
2.自由读全文，分小组讨论：课文把妈妈的爱比作什么？
5.指名说一说，引出并板书妈妈的爱是：
清凉的风滴落的泪遮雨的伞责备的目光亲切的教诲
三、细读课文体会情感
〈一〉、再读全文，想一想课文中写的是什么事把妈妈的爱比作清凉的风、滴落的泪、遮雨的伞、责备的目光、亲切的教诲？
〈二〉、你们从小长这么大，你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名回答，学生选哪一节，就从哪一节开始学，重点指导读好一节。
指名读，学生评读。再自读自悟后四人小组讨论：读了这一节还有没有不懂的词、句。指名回答后再讨论：每一句诗应怎样读才能充分表达出感（教师先范读、然后学生试着体会读，再指名读，评一评
（评价：通过朗读，生生互动、师生互动，让学生懂得妈妈的爱是无私的。）
1.学习第一节。
（1）指名读第一节。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风）
（2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。）
理解“湿透”、“衣衫”的意思。
（3）告诉学生：啊，妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。
读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。
（4）教师范读、指名读、齐读。
2.采取以上学习方式，读好另外二节。
（1）指名读。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是遮雨的伞，妈妈的爱指的是滴落的泪）
（3）理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。
（4）要求学生读出一定的语气，感受妈妈的爱是那样真挚。读第三节的最后一句要读得慢些，教师范读。
男生读第二节，女生读第三节。
师：学到这里，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。师问：你能再说说生活中妈妈对你的爱吗？（四人小组讨论，相互说说）体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。
3.学习第四节略。
4、学习第五小节。
（1）小组讨论学习：体会妈妈教育我们都是祖国的孩子，我们要从小爱我们的祖国。
（2）小组间进行朗读比赛
（三）出示问题：四人小组讨论：妈妈为我们付出这么多，我们应该怎样回报妈妈的爱。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教师小结板书：爱妈妈
三、总结全文激发情感
同学们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪；当我们做错事了，妈妈的爱是责备的目光，在我们成长的过程中妈妈的爱更是亲切的教诲。妈妈给了我们许多许多的爱，我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈。
四、深化朗读熏陶情感
学生有感情地品读课文，并利用写小诗、写亲情日记的形式表达自己对妈妈的爱。
五、齐唱歌曲表达情感
（播放歌碟）师生齐唱《世上只有妈妈好》
六、作业：
1、写一篇亲情日记，思考：怎样表达自己对妈妈的爱？
2、利用这次教育机会，召开家长亲情会，并请孩子在家长会上把自己写的小诗读给妈妈听。
附板书：
清凉的风
妈 遮雨的伞 爱
妈 滴落的泪 妈
的 责备的目光 妈
爱 亲切的教诲
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《妈妈的爱》教学实录与评析 篇9
一、课文简介：
《妈妈的爱》是一首儿歌，音韵和谐，节奏明快，读起来朗朗上口，文中捕捉到生活中的五个细节，体现了妈妈对我无私的关爱。妈妈对我的关爱不仅是对我身体上的关爱，而且还有对我思想方面的关爱。其中前三小节写了妈妈对我身体的关爱，后两小节写了妈妈对我思想方面的关爱，而且文中的最后一小节主题得到了升华，由爱妈妈上升到爱祖国妈妈。
教学目标：
知识与技能：
1、会认读报10个生字，会写成0个生字，把字写好。
2、正确、流利地朗读课文，并且会背诵课文。
3、理解重点词句，感悟文章内容。
过程与方法
学生运用已有的识字方法，如：看拼音识字、查字典、结合上下文猜字等在具体的语言环境中识字；齐读、师生互读、配乐读等形式让学生感情读文；通过感情朗读、抓重点词句、续写来理解课文内容。
情感、态度、价值观：
通过对课文的学习，了解母爱是一种无私伟大的爱，能体会到母亲对孩子们的那种无私奉献的精神，激发学生学会关心他人，孝敬父母的积极情感。
策略方法：
谈话导入、利用电教多媒体，为学生创设情境、以“开火车”和“小组长检查”等形式检查识字情况、组织续写，做到说写结合，拓展延伸课文内容。
课前准备
计算机课件。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、 介绍生活中妈妈关爱我的小事。
在本节课之前，我已经安排学生门搜集回忆妈妈在生活中关爱我的小事，所以在本接课开始，我先让学生在组内，班上介绍妈妈关爱我的事情。（这样，用学生所熟知的事情来引入本课的学习，就一下子拉近了学生和文本之见的距离，使学生更容易理解、感悟文章的内容，为下面深入理解课文内容做下了铺垫。）
二、 初读课文，识字、写字。
1、 教师范读，学生边听边注意字的读音。
2、 学生自读，随文识字。
3、 给五分钟时间，让学生用自己喜欢的方式识记生字。
4、 小组长检查本组同学识字情况，为达到识字要求的发小笑脸图标。没认会的课下由小组长进行延缓评价。
5、 教师以“开火车”的形式抽查小组同学的识字情况。
6、 以“同桌互读”的形式检查每一个学生的读文情况，看字音是否正确。
首先小组内交流这些字怎样写才好看。然后，学生先描，再自己写。写完后，小组再互相鉴赏。指出写的好的字，不好看的字在他人帮助和自已揣摩后再修改。（我觉得样能引导学生养成揣摩字的形体结构的习惯。自己去探究，体会感受汉字的形体美。）
三、再读课文，整体感知：
1、指名读课文，其他学生边读边想这篇课文主要讲什么？
2、自己读，再思考这个问题。
3、集体交流，交流时，让学生初步了解到小作者从生活中的五个方面写出了妈妈对我的关爱。
第二课时
一、谈话导入：
上节课，我们学习了《妈妈的爱》这篇课文，通过学习，我们认识了课文的生字，新词。了解到了课文从五个方面介绍了妈妈的爱，那妈妈的爱到底是什么呢？这节课，我们重点研究这个问题。
二、合作探究，深入学文。
1、请同学们自己认真读课文，一边读，一边想：通过读课文，你懂得了什么？并划出有关词句，不懂的地方用问号做上标记。（这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验。）
2、让学生读后把自己读懂的在小组内说一说，不懂的问题小组内的同学帮助解决。都不能解决的在全班交流，讨论完成。（小组学习为每个学生提供了发表见解的机会，同时又培养了学生的合作探究意识。）
3、教师深入到各小组巡视指导。
4、集体交流你读懂了什么？
学生集体交流时，根据学生的回答，教师作相机的引导，重点抓住五个来体会“妈妈的爱。”
如果学生汇报到：我懂得了妈妈的爱是清凉的风时，教师则要追问，为什么妈妈的爱是清凉的风？引导学生根据文中的描述体会到妈妈为了我，自己不怕热，不怕累和困为我扇扇子，带来了清凉的风。这实际上就是妈妈对我的爱。在此基础上，再引导学生联系实际谈，然后，指导这一小节的感情朗读。前4句语速要稍微慢些。要读出是在回忆，最后一句：啊，妈妈的爱是清凉的风要读出感激之情。可采用教师范读，学生试读的形式。
当学生汇报到“我懂得了妈妈的爱是遮雨的伞，滴落的泪”时，都要引导学生通过文中的描述和联系自己的实际来体会，在感情朗读方面，则在上一小节的基础上，让学生自己去感悟和体验语感。试着读，然后充分发挥学生评价的作用。让学生们探究应怎样读，教师要作相机引导。
当学生汇报到“我懂得了妈妈的爱是责备的目光时，教师要引导学生根据文中的描述体会到妈妈的批评虽然不是对我身体上的关爱，却是在思想上对我的关爱。教育我怎样做人。所以，妈妈的爱是责备的目光，然后，再引导学生联系自己的生活实际体会，加深理解。在此基础上，让学生读一读。（由于前几小节感情朗读的指导，这里学生有了基础，不必再指导评价。）
当学生汇报到“我懂得了妈妈的爱是责备的目光”时，则要引导学生弄懂“教诲”的意思，然后引导学生从文字描述中理解到妈妈对我的谆谆教诲。也是妈妈对我的关爱。此外，还应让学生理解到我们不仅应爱妈妈，还应爱祖国妈妈。最后，让学生齐读。
5、质疑，集体交流解决。
学生把在小组中不能解决的问题提出来，在班上共同解决。教师随机引导。
6、教师小结：通过刚才的学习，我们全会到了妈妈不仅关爱我们身体的冷暖，更关心着我们思想上的成长与进步。妈妈的爱是无私的，是伟大的。那现在就让我们带着对母亲这种深厚的感情来试着读一下这首儿歌。
7、指名分小节读。
8、现在咱们一起表达对妈妈的感激之情。好吗？下面就请女同学读第1、3小节，男同学读2、4小节。老师读最后1小节。
三、拓展延伸，深化主题。
1、课文中小作者觉得妈妈有爱是清凉的风，遮雨的伞，滴落的泪，责备的目光，亲切的教诲。你觉得妈妈的爱还是什么？请同学们在小组内说一说，然后模仿书中的格式口头编一估。组内同学可以合作。
2、以小组为单位汇报，教师相机引导并做为集体中的一员也试着编一段。
四、师生配乐齐读。能背下来的可以背下来，还可以加入表情、动作。
五、把课堂中自己编的写在日记本上。
《妈妈的爱》教学实录与评析 篇10
设计理念：
新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。这就要求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。设计《妈妈的爱》教学时，我以这一理念为指导，依据《语文课程标准》，从学生对妈妈的爱的体验出发，遵循“情境和朗读这一语文教学的金科玉律”，制定了“以读为本，体验真情”的教学策略，设计了唱歌激情——整体感知——以读悟情——自由抒情——升华颂情这一教学流程。在教学中，通过歌曲、音乐等手段努力为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，达到提高学生语文素养的目的。
教学目标：
1、认识13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会到母爱的无私与伟大，懂得爱父母，回报父母的关爱。
4、感受、体验语文的美，发展学生对语文的感悟能力。
教学重点：
1、认识13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、认识13个生字。
2、有感情地朗读课文，懂得爱父母，回报父母的关爱。
教学准备：
1、自己与妈妈的照片；心形生字卡片。
2、课文录音及背景音乐。
3、配有《烛光里的妈妈》音乐的powerpoint。
教学流程：
一、唱歌激情
师：同学们，想听我唱支歌吗？
生：想。
师：仔细听，想想歌中唱的是谁呢？（老师唱《母亲》前四句）
生：妈妈。
师：对，是我们亲爱的妈妈，他无时不想着我们，无处不牵挂着我们，请看屏幕。照片上的这个小男孩儿便是小时候的我，这位便是我的妈妈。尽管我已经长大了，可妈妈的爱却一直伴随着我，鼓励着我。同学们，能说说你和妈妈的故事吗？
（学生讲述自己与妈妈的故事，可以拿照片。）
师：这样感人的经历或许每个人都经历过，我们就在妈妈的抚爱中一天天长大。这节课我们就来欣赏一篇课文《妈妈的爱》（板书课题）
生：齐读课题。
二、整体感知
师：请同学们闭上眼睛，用心感受一下课文。（放课文录音）
生：闭眼用心感受。
师：想说点什么？
学生可能会说：
1、我觉得妈妈是那么爱我们，妈妈是世界上最好的人。
2、听的时候我想起了我的妈妈。
……
师：老师和同学们一样，被这篇充满着真情与真爱的文章打动了。大家快点打开书，一读为快吧！
三、以读悟情
初读——读正确。
师：请同学们自由读文，认清字形，读准字音。
生：自由读课文。
师：谁来读一读？其他同学认真听，观察一下，他表现如何。
指四名同学来分小节读课文。
（学生评价）
师：同学们读得认真，听得仔细，交流得也很好，真会学习。
细读——读流利。
师：我们再来轻声读一读课文，把课文读正确、流利，有信心吗？
生：轻声读课文。
师：下面同桌比一比，赛一赛，看谁读得正确、流利。
生：学生比赛读。
师：说说你和同桌谁读得好些？好在哪？
生：……
师：看来同学们从别人身上也学到了好多知识。课文读正确、流利了，我们轻松一下，做个游戏好吗？老师这儿有些“知心朋友”，想认识他们吗？（老师在黑板上贴心形生字卡成心形）
生：站起来读出；指名依次读；分小组读。
悟读——读出感情。
师：请同学们选择你最受感动的小节，与小组同学一起读一读，说说哪里打动了你？你想到了什么？
生：学生交流，边读边体会。
师：谁愿与大家交流你的体会？
教师引导学生抓住句子，结合词语，读中感悟，读出感悟。如“很热很热”“湿透”“很凉很凉”“很烫很烫”等词语，在结合实际谈体会的基础上，再指导学生读出感情来。可指名读、齐读、配乐读。
相机进行评价：
1、从你的朗读中，我们感受到了你与妈妈的感情是那么深厚！
2、对妈妈爱得不够深！能再爱得深些吗？
3、瞧！不但读出了感情，还带表情呢！
……
四、自由抒情
师：读到这里，如果你的妈妈就在现场，你想对他说些什么？
学生可能：
1、妈妈，我要好好学习，长大了好报答您。
2、妈妈，你每天都为我操劳着，又是做饭，又是洗衣服。妈妈，您辛苦了！
3、妈妈，那次是我任性，我让你生气了，您能原谅我吗？
……
相机进行评价：
1、多懂事的孩子呀！
2、妈妈怎么能不原谅你呢？你是妈妈的孩子呀！
3、妈妈永远支持你！
……
五、升华颂情
师：（播放配有《烛光里的妈妈》音乐的powerpoint）同学们，妈妈多么伟大呀！为了我们，妈妈不知吃过多少苦，流过多少汗；为了我们，妈妈简直操碎了心。而你们知道吗？你的一次任性会让妈妈多么伤心！你的一句知心话会令妈妈多么感动！（师生同诵）——
山，没有母亲的爱高；
海，没有母亲的爱深；
天，没有母亲的爱广阔；
地，没有母亲的爱包容；
太阳，没有母亲的爱温暖；
云朵，没有母亲的爱洁白；
花朵，没有母亲的爱灿烂。
《妈妈的爱》教学实录与评析 篇11
教材内容：北师大版义务教育课程标准实验教材二年级下册，第二单元《妈妈的爱》
教材分析：
《妈妈的爱》是一首要求背诵的诗，诗歌选取了成长生活片段。很热的夜晚，妈妈为我扇扇子；很凉的雨天，妈妈打伞接“我”，淋了自己；“我”生病了，妈妈急哭了，“我”打破暧瓶说了谎，妈妈批评了“我”，妈妈告诉“我”，我们是祖国的孩子，妈妈教诲了“我”在设计这课时，以读为宗旨，致于引导学生关注母亲，体会母爱，理解母亲，感受亲情。
教学目标：
1、通过拼读、识记课文中10个生字。
2、通过学习课文认识妈妈对孩子的关爱。
3、在朗读中体会妈妈的爱，背诵中积累语言
4、能正确，流利，有感情地朗读课文。
5、理解课文内容，深刻地体会母爱。
6、感受合作学习互动的快乐。
教学重点难点：
1、正确，流利有感情地朗读课文。
2、感悟，体会母爱。
3、感受合作学习互助学习的快乐，
教具准备：课件：文中妈妈关爱女儿的五个场景。
教学过程：
一，歌唱激情引入。
1、师：同学们，有一首歌叫《世上只有妈妈好》大家会唱吗？我们一起来唱一唱。
生：随着伴奏带唱《世上只有妈妈好》激情拍打节奏。
2、师：妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助和爱的时候出现在我们眼前，今天，就让我们来学习课文《妈妈的爱》。
生：专心听老师讲话，体会老师的话语。
3、师校书课题《妈妈的爱》
生：饱满激情地读课题《妈妈的爱》
二、组织初读，读准字音。
1、师：请大家自由读课文，用笔勾出不认识的字，再看看课后的会认字，拼一拼，读一读，认一认。
生：学生自读课文，并勾出生字，再自己拼读，认识汉字“扇
“裳”“遮”“哭”“谎”“诲”
“谎”“批”“烫”“瓶”“责”
2、老师范读课文
生：听老师范读，初步了解课文内容。
3、自己练读诗歌，把生字的读音读正确。
4、读通了课文的同学读给同桌听一听，请同桌帮助。
生：互听互教，读通课文。
5指名接龙读诗歌
生：指出读得不准确的地方。
6、师：老师很想听听你们读得怎么样？可以把课文读给老师听听吗？
生：齐读课文。
三、品读全诗，理解母爱
（一）、品读学习第一节；
1、自由品读第一节，思考这节主要讲什么内容：
生：妈妈在暑天为孩子摇扇子。
2，想：为什么说妈妈的爱是“清凉的风”？
生：甲、因为妈妈在很热很热的夜晚给“我”扇扇子。
乙：因为妈妈给“我”扇扇子，给我带来了清凉。
3观看课件，指导有感情朗读相关句子。
4、引导生想一想：妈妈给“我”扇扇子容易吗？
生：甲，我想妈妈也会困因为她上了一天班，比我累多啦！
乙：我想妈妈也热。因为她只给“我”扇自己不扇汗水却湿了透了她衣裳。
5。再次看课件，指导有感情朗读。
（1）自己品味，用低声，缓幔地读，细心体会：妈妈的辛苦！
（2）男女生比赛读。
（3）个别指读，生评议
（4）老师范读生品味
（二）朗读学习第二、第三节
1、选择你喜欢一小节，分组学习。
师出示小黑板，展示学习方法
（1）读
（2）想：这小节讲什么内容
（3）思考：为什么说妈妈的爱是什么
（4）有感情地练读
2：观看课件，妈妈在雨中送伞，妈妈把孩子去医院的的场景图
3汇报学习情况
生，甲：第二节讲妈妈在雨天为孩子送伞。
乙：第三节讲妈妈抱孩子去医院。
丙：因为妈妈在很凉很凉的雨天为“我”送伞。雨水却打在自己身上，所以妈妈的爱是“遮雨的伞”
丁：因为妈妈在“我”生病的抱“我”去医院。还着急地哭了。所以说妈妈的爱是“滴落的泪”
4。再看课件，有感情地朗读
（1）推荐小组中读得最有语气的读，生评议，读出不忍心、着急的语气。
（2）推荐小组中进步最大的学生读，生评议
（3）自我推荐读
（三）品读学习第四、五节
1、指名分别读第四第五节。
2、看课件，想想两节分别讲什么内容
:第四节写妈妈在“我”做错事后，教育“我”
乙:第四节写妈妈告诉“我”应该爱祖国妈妈3、引导扩说
这两小节都是在写妈妈对“我”思想成长的关怀和帮助。平时，妈妈教导你时。你有什么想法？你是怎么做的？最好怎么做？
4、小组讨论，生汇报
5、老师小结：
妈妈对我们的教导，是妈妈爱的一种表现，作为孩子应该听从妈妈的教导
6、指导朗读
再看课件后激发情感后进行感情朗读，体会读出自己着羞愧的语气。和妈妈的亲切
（1）分组练读。组内评议
（2）汇报读，师生评议
（3）抽个别学生，有感情地朗读
四、读中感语母爱
1、齐读课文（有感情地朗读课文）
2、学习完这首诗歌，你有什么感想？
甲、我知道妈妈对孩子的爱是无私的，我们也应该更加爱妈妈
乙、我知道妈妈对孩子的爱体现在每一处生活细节中。我们容易忽略。今天，我们体会到母爱的力量是最伟大的，雨我知道了妈妈对孩子的爱还体现在谆谆教导上。
3、同学们，我们的妈妈平日里为我们付出了那么多的爱。我们应该怎么报答我们的妈妈呢？
生：汇报
甲、好好学习，报答妈妈对我的爱
乙、妈妈你辛苦了
丙、妈妈我已经长大，自己能做的事，我自己做，您放心。
五、创作中赞美母爱
“我”在生活中发现妈妈对自己的爱，通过一件件小事，写出妈妈对“我”无私的爱，你们在生活中发现妈妈对你的爱吗？请以小组合作，创作诗歌《妈妈的爱》
生：汇报妈妈的爱
有一回，同事送给妈妈一块巧克力，
妈妈自己舍不得吃，
小的地包好，带回家给我。
啊，妈妈的爱是香甜的巧克力
有一回，我被汽车撞倒，
妈妈焦急地抱起我，
强忍着眼泪守慰我气喘吁吁地上医院，
啊，妈妈的爱是那颗爱我的心。
有一回，我遇到了一道难题，退却了，
妈妈走过来鼓励我不要退缩，
还帮助我讲解，
啊，妈妈的爱是信任的眼神。
当我捧回奖状，
妈妈其时也很高兴，
但妈妈只是淡淡的说：“好孩子”
你还必须继续努力，
啊，妈妈的爱是望我成才。
有一次，我和妈妈下跳棋，
妈妈把我堵住了，
我哭了，
妈妈对我说：“想赢就必须努力！”
啊，妈妈的爱是亲切的教诲。
六、总结全文
妈妈的爱不只体现在对我们生活无微不至地关心，还体现在对我们思想成长的关怀和帮助上。让我们读懂这份爱，珍惜这份爱。
板书设计:
清凉的风
遮雨的伞
妈妈的爱滴落的泪爱我
责备的目光
亲切的教诲
反思：
母爱是人类的一个永恒的话题在教学中注重情感的渲染，学生应该多收集身边的一些具体事例，教学中由于教学对象的具体情况存在差异，所以向妈妈表达爱的方式应当灵活处理。
《妈妈的爱》教学实录与评析 篇12
《妈妈的爱》这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。
一、建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛
一个班人数一般在四、五十人，如果采取学生轮流回答问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被动局面，我按照学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让每名学生都得到锻炼。
教学《妈妈的爱》这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。
二、尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题
邱学华先生创立的尝试教学法，主张"先学后教，先讲后练"，正是着眼于让学生"知不足，而后再学"；让教师"知困，然后再教"。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓"不愤不启，不悱不?quot;，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。
1、质疑，初读课文提出不懂问题。初读课文主要以小声读课文为主，指导学生寻找不懂的字、词、句，用"--？"标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生继续学习的兴趣。
《妈妈的爱》一课学生提出的问题可分成两类，一类是不懂的词语：湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？
2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培养学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决一部分疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。
《妈妈的爱》一课词语比较好理解，学生自己弄懂。大部分词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。
3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮?
《妈妈的爱》这一课，为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。
三、尝试扩展训练，培养学生的创新精神
学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题：
1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。例如：一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的爱是温暖的棉被。
2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。
3、议一议，做一做。小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。
四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读
朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必须深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求，根本原因在于对课文的领悟不深。所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。
《妈妈的爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后，给学生配上舒缓的音乐，屏幕上出现几张学生与妈妈亲密的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。
在这一节课中，根据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了学生自主能力，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。
《妈妈的爱》教学实录与评析 篇13
《妈妈的爱》这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。
一、建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛
一个班人数一般在四、五十人，如果采取学生轮流回答问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被动局面，我按照学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让每名学生都得到锻炼。
教学《妈妈的爱》这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。
二、尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题
邱学华先生创立的尝试教学法，主张"先学后教，先讲后练"，正是着眼于让学生"知不足，而后再学"；让教师"知困，然后再教"。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓"不愤不启，不悱不?quot;，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。
1、质疑，初读课文提出不懂问题。初读课文主要以小声读课文为主，指导学生寻找不懂的字、词、句，用"--？"标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生继续学习的兴趣。
《妈妈的爱》一课学生提出的问题可分成两类，一类是不懂的词语：湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？
2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培养学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决一部分疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。
《妈妈的爱》一课词语比较好理解，学生自己弄懂。大部分词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。
3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮?
《妈妈的爱》这一课，为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。
三、尝试扩展训练，培养学生的创新精神
学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题：
1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。例如：一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的爱是温暖的棉被。
2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。
3、议一议，做一做。小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。
四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读
朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必须深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求，根本原因在于对课文的领悟不深。所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。
《妈妈的爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后，给学生配上舒缓的音乐，屏幕上出现几张学生与妈妈亲密的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。
在这一节课中，根据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了学生自主能力，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。