他得的红圈圈最多教学设计（推荐6篇）
他得的红圈圈最多教学设计 篇1
教学过程：
一、激情导课
1、导入课题：这节课我们继续学习第10课《他得的红圈圈最多》，指课题，读课题。
首先，看看词语掌握的如何？（出示词语）指名读、齐读，给生字组词。
2、明确目标：这节课我们就来弄清楚为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多。
3、效果预期：相信大家在快乐学习的同时，通过自己的努力认真读课文，理解句子的意思后，会有很大的收获。
二、民主导学
（一）品读第一自然段，整体感知邓小平爷爷从小字写得非常好，常受到老师的夸奖。
1、任务呈现：用自己喜欢的方式读第一自然段，想想说了什么？（课件出示第一段）
2、自主学习：根据老师提出的任务学生自读课文。
3、展示交流：
（1）这一段告诉我们什么？“经常”可以换个词吗？“夸奖”就相当于我们平时说的什么？（用“因为……所以……”句式说）
（2）拿出优秀作业进行表扬
（3）看图进一步理解句意（出示课文插图）图上画了谁和谁，他们在干什么？先生的表情怎样？会说什么？
（4）如果小朋友经常受到老师的夸奖心情会怎么样呢？用开心的语气齐读这一段。
（二）品读第二自然段，具体感受邓小平爷爷是如何练成一手好字的。
1、任务呈现：邓小平爷爷小时候就能写一手好字是天生的吗？请读读课文，在文中找找他是怎样写成一手好字的？自由轻声读课文第二自然段，一边读一边思考：这一段一共有几句话？哪一句话是写邓小平小时候认真练字的？用“——”把这句话画下来。
2、自主学习：学生自由读课文，边读边做记号。
3展示交流：
（1）小朋友都读好了吗？老师相信大家都已经知道了邓小平爷爷小时候是怎样练字的！但我想先问问小朋友，他为什么要练字呢？你从哪里看出来的呢？（学生回答，出示相关的句子）评：你真会学习。
（2）邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了，那他是怎样练得呢？
学生回答，相机出示“先生要……字帖写。”邓小平爷爷就是这样练字的，这样也就是练字的方法，谁来读读这句话？（指名读，齐读）
（3）（出示句子）你看，我现在把它们的位置交换一下行吗？变成先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描。可不可以？为什么？
（4）你从哪些地方看出来的？（课件点击“先”“再”）
位置是不可以颠倒的，这就像我们写字一样，那你能用这样的句型来说一说吗？（出示课件）
（5）这可是练字的好方法，我们再把它读一读。（齐读）
（6) 过渡：写的好的字老师就在上面画个红圈圈，邓小平爷爷记住老师的话了，那他只是一次，两次按要求去做吗？（学生回答）那你从哪里看出来的？出示：“每次……最多”。你又是从这句话中哪个词看出来的？
a “每次”是什么意思？“次次”
b 邓小平爷爷第一次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第二次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第三次是怎样做的？（学生回答）
c 是呀，邓小平爷爷每次都能按先生的要求去做，从中你知道了邓小平爷爷小时候是一个怎样的人？（学生回答）
d 那你能读出邓小平爷爷刻苦、认真来吗？自己读一读。（齐读）
所以，他得的红圈圈最多。母亲知道以后（引读）……
e 小结：学了第二自然段，我们知道了邓小平爷爷是如何练习写字的，我们再来感受一下小时候邓小平爷爷刻苦，认真写字的情景。当时（引读）……
（7）创设情境，说话练习
情境一：当老师批到邓小平的作业本时，会是怎样的神态，怎样的动作，还会说些什么？
情境二：当妈妈看到都是红圈圈的作业本时，她会有怎样的表情？又会说些什么？
情境三：当同学们看到邓小平的作业本时，心里会有些什么想法？又会说些什么？
任选一个情境，进行说话练习。
（总结：老师的夸奖，母亲的高兴，同学的羡慕，都说明邓小平小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。）
（三）教学生字：邓、平、功
（1）出示字卡，分析字的结构。
（2）师范写，生看清笔顺。
（3）生先描，后写。
三、检测导结
1、目标检测：按课文内容填空（课件出示）
2、结果反馈：指名回答、配乐齐读
3、反思总结：这节课，我们不仅学习了课文，知道了邓小平爷爷小时候为什么能练成一手好字，而且还学会了写字的好方法。课后，请同学们找一些关于名人刻苦学习的故事读一读，相信更大的收获会等着你！
板书设计：
他得的红圈圈最多
每次……都能……
得的红圈圈最多
母亲也很高兴
能写一手好字
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。
3、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。
教学重点、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
教学准备多媒体课件
他得的红圈圈最多教学设计 篇2
一、导入。
孩子们，当你们作业写的工整、美观，老师是怎么奖励你们的？（奖星星、加分），现在请你们拿出《练习与测试》，看看你们共得了多少颗星星？谁得的星星最多？大家说说为什么他得的星星最多呢？有一位老师呀，他奖励学生作业完成的好，是奖励“圈圈”，今天，我们要来学习一篇新的课文。
板书课题：他得的红圈圈最多
齐读课题，他得的——红圈圈最多
他得的——红圈圈——最多
谁得的红圈圈最多？（他）他是谁呢？我们一起打开课本。
二、初读课文，认读生字。
1、用字卡检查自学生字词。
最多 经常 夸奖
功课 蒙着 字帖
练熟 要求 用功
指名读，开火车读，小组读，齐读。
2、借助拼音读课文，读准字音，不错、不添、不减。
3、师生合作读课文，以逗号接读，随机反复读关键句子。
三、整体感知课文内容。
1、谁得的红圈圈最多呀？（他）。他是谁呢？（邓小平）。简单介绍邓小平。邓小平爷爷为什么得的红圈圈最多吗？出示课件：
邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。
邓小平爷爷小时候就能写一手好字，常常受到先生的表扬。
（1）指名读。
（2）“经常”可以换成什么词？（常常）
（3）“夸奖”可以换成一个什么词？（表扬）
齐读。
老师为什么要表扬邓小平爷爷呢？
出示课件：
邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。
【因为】邓小平爷爷小时候就能写一手好字，【所以】经常受到先生的夸奖。
（1）两个句子有什么不同？（添加了因为……所以……）
（2）指导诵读。
（3）背诵。
2、邓小平爷爷经常受到先生的夸奖，是因为他呀，功课做的好，那我们一起来看看，邓小平爷爷小时候的功课是什么呢？出示课件：
当时，写毛笔字是小学生的主要功课。
指名读、齐读、背诵。
3、孩子们，写毛笔字可难了，因为呀，毛笔的笔尖是软的，我们一直看邓小平爷爷的先生是怎么教的呢？出示课件：
先生要孩子们【先】用纸蒙着字帖描，等练熟了，【再】照着字帖写。写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。
（1）指名读、尝试背诵。
（2）合作读：
师：先生要孩子们先
生：用纸蒙着字帖描，等练熟了，
师：再
生：照着字帖写。
齐：写的好的字，先生就在上面画个红圈圈。
（3）指名用“先……再……”练习说话（课堂铺垫）。
（4）齐读、背诵。
4、先生教的可真仔细，我们一起来看看邓小平爷爷是怎么做的呢？出示课件：
每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。
（1）自读。
（2）分角色读。
师：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，
合：所以，他得的红圈圈最多。
女1：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，
合：所以，他得的红圈圈最多。
男1：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，
合：所以，他得的红圈圈最多。
（3）齐读。
（4）提问：为什么他得的红圈圈最多？
（因为每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。）
母亲心里很高兴，是因为——母亲知道邓小平学习这样用功。
（5）齐读。
（6）齐读、背诵。
5、齐读课文、填空式背诵课文。
四、学习生字。
他得的红圈圈最多教学设计 篇3
教学流程
一.质疑导入，把握题眼。
1.认读“圈（quān）”字，齐读课题。
2.读了课题，你有什么问题？（师在题目上打上小问号。）
预设：（1）他是谁？（师简介邓小平生平。出示邓小平为北京景山学校的题词：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。突出表现他的字刚劲有力。）
（2）“得红圈圈最多”是什么意思？
（3）为什么他得的红圈圈最多？
（4）他得的红圈圈最多的结果怎样？
二.初读课文，整体感知课文。
1.学生自读课文，借助拼音把课文读正确，读顺畅。
2.学生说说课文的大体内容。
3.说一说，“他得的红圈圈最多”和什么有关系？
三.品读课文，领悟情感。
1.出示问题，按要求在课文中做上标记。
（1）“得红圈圈最多”是什么意思？在文中用“ ”标出。
（2）为什么他得的红圈圈最多？在文中用“ ”标出。
（3）他得的红圈圈最多的结果怎样？在文中用“ ”标出。
2.品读文本，学生联系学习实际，交流讨论。
（1）指名读第二自然段的第1~3句话。思考：你读懂了些什么？
预设：①理解“功课”，我们现在的功课有哪些？突出写好铅笔字也是我们的功课。
② 实地操作示范，了解“用纸蒙着字帖描”（即“仿影”）和“照着字帖写”（即“临帖”）是怎么一回事。
③比较我们练习铅笔字时的“描红”和“仿影”，“临写”和“临帖”。
④用“先……再……”说说我们练习铅笔字时，描红和临写的关系。
⑤画个红圈圈是对学生写得好的字的奖赏。我们的铅笔字写得好，老师用什么来奖赏呢？（用红“√”和小红花来奖赏。）
（2）齐读第4句话。思考：为什么他得的红圈圈最多？
①先生的要求是什么？
②我们学过的《怀素写字》一课中，怀素是怎样写字的？
预设：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
③我们平时练习铅笔字时，老师有哪些要求呢？
预设：“写字姿势”，手离笔尖一寸，头离课本一尺，胸离课桌一拳。
“识记字形”，能按笔顺规则书写，注意间架结构匀称，了解重点笔画在田字格中的位置。
④朗读时抓住“每次……都……”体会邓小平爷爷学习态度一贯认真，刻苦练习。
⑤用“因为……所以……”，“之所以……是因为……”练习说话。
（3）自由读第5句和第一自然段。思考：你读懂了些什么？
预设：①体会母亲和先生高兴的心情。
②邓小平小时候练字取得优异成绩，能写一手好字。
③联系自己取得好成绩后，妈妈和老师的表现，体会人物的感情。
四.迁移运用，体验情感。
过渡：邓小平爷爷小时候每次写字，都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。母亲心里高兴，先生也经常夸奖。今天，我们也能按老师的要求去写本课的生字吗？
1.提出要求：能按笔顺规则书写，注意间架结构匀称，了解重点笔画在田字格中的位置。
2.学生：书空，掌握字的笔顺；描红，注意字的结构匀称和重点笔画的位置。
3.学生临写。
4.学生把作业带回家，让家长写上几句鼓励的话，然后打上小红花，举办作业展览。
教材分析
《他得的红圈圈最多》是九年义务教育苏教版第二册第四组中的一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。从课前了解学生情况得知，由于当前小学一年级的学生一般不练习毛笔字，对邓小平爷爷“得的红圈圈最多”的奖赏，比较陌生。而另一方面，课文叙述的先生对写字的要求，邓小平爷爷一贯认真的学习态度，先生的表扬和母亲看到后的高兴心情……这些内容又和学生的生活非常接近。因此，我们在教学过程中，根据课文的内容特点，把学生的学习和生活内容作为课程的重要资源，帮助学生理解内容、体验情感。
教学理念
注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。因此，阶段目标在第一学段提出“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”。结合低年级儿童以形象思维为主，借助表象进行直觉的形象思维的年龄特征，本课的设计根据课文的叙述特点，紧扣题眼“得的红圈圈最多”，引导学生理解课文内容的同时，联系学生的学习和生活实际，启发学生感悟情感、体验情趣。
他得的红圈圈最多教学设计 篇4
主备人：
教学内容
课题
他得的红圈圈最多
课时
第一课时
教学目标
1、学会本课生字，认识新偏旁，能理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解邓小平从小认真练字的事。
教学重点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文第2自然段。
教学难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文第2自然段。
课前准备
生字卡片、教学挂图
教
学
过
程
一、板书课题，质疑导入
1、板书，读题
2、看了这个题目，你们想提出什么问题？
3、带着这些问题，自读课文
二、介绍人物
1、投影人物：邓小平爷爷是我们新中国的第二任主席。他是我们全国人民的伟大领袖，是他设计了我们中国改革开放的蓝图。是他同英国人谈判，创造性地设计了“一国两制”的方针，使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。邓小平爷爷为了我们中国人民的幸福生活，为了我们新中国的伟大前途发展，作出了巨大的贡献。我们小朋友应该时时记着他的名字。
2、邓小平爷爷是这样的伟大，他的故事多的讲不完。今天，老师就来讲他小时侯的一个故事，题目是：（板书课题）
3、读课题，质疑问难。
三、初读课文
1、老师讲故事，要求仔细听，认真想。
2、自由读课文，要求不添字，不漏字，把课文读通顺，读流利。
3、检查朗读情况。
（1）分段指读。
（2）随机正音。
（3）读好长句子，指导读好停顿。
4、读了课文，你们知道了什么？
教
学
过
程
四、学习第一段
1、指读，有没有词语不懂？
2、出示：受到夸奖经常
3、先生为什么要夸奖邓小平呢？
4、指导朗读（小时侯一手经常夸奖）
5、看图：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎么样？
（1）小时侯的邓小平爷爷，他练字是多么专心呀！先生在他的身后看得是多么高兴呀！
（2）请大家想一想，先生会对邓小平说些什么？
6、老师也最喜欢学习认真的小朋友。今天我也发现有这几个小朋友……上课很认真，发言很积极，让我们一起来夸一夸他们。
五、学习生字
1、学习生字：邓平
2、学生自主记忆。
3、练习描红，临写。
作业
设计
《补充习题》相关练习。
2011－2012学年度第二学期砖墙中心小学备课教案
主备人：
教学内容
课题
他得的红圈圈最多
课时
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读第二段课文，了解邓小平从小认真练字的事，激发学生从小认真学习的思想感情。
2、学习生字，认识新偏旁一个，理解生字组成的词语。
3、练习背诵课文。
教学重点
1、识字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
教学难点
1、识字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
课前准备
生字卡片、教学挂图
教
学
过
程
一、复习检查
二、朗读第二段
1、自由读课文，看看这一段里有几句话？哪句话写了邓小平小时侯认真练字的？用——画出来。
2、出示句子：
每次写字，邓小平都能按先生的要求去做。所以，他得到的红圈圈最多。
（1）这里先生的要求指什么？谁能联系前面几句话来说说？
（2）先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了再照着字帖写。
（3）请学生上台演示：蒙描写
（4）谁能想象一下，邓小平爷爷小时侯会怎样写字的呢？
（5）学生交流。
3、他就是这样按照老师的要求去做的，这样做的结果怎样呢？再请小朋友联系下面的几句话来思考。
4、老师的奖赏，妈妈的高兴，都说明邓小平小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。
5、朗读练习。（把妈妈高兴的心情读出来）
三、赏读全文
1、有感情地读全文。
2、这篇课文，哪些地方给你地印象深刻？读一读。
3、迁移练习：
（1）用“先……再……”“每次……都……”练习说话。
（2）练习背诵。
四、写字指导
1、出示生字：求当主
2、学生描红，临写。
五、课外作业
把故事讲给爸爸妈妈们听。
作业
设计
1、抄写生字词；
2、做《补充习题》相关习题。
板书
设计
10、他得的红圈圈最多
邓小平
先......再每次......都......
教学
后记
课文结构简单，浅显易懂，教学时，我让学生多读书，在读中感悟体会，抓住字词来指导朗读体会。让学生知道哪个字写得好，哪个字还需要改进，很直观地反映了出来，这样就激励他们一次比一次写得更好。孩子们把得红圈圈做为写好字的动力，何乐而不为呢？我静静地看着他们，心里感到很欣慰。
他得的红圈圈最多教学设计 篇5
课题
他得的红圈圈最多
课型
新授课
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学难点
理解课文第2自然段。
攻克重难点措施
教具准备
课件
教学活动过程
教学步骤
师生活动
一、有效导入
师：（展示一本小朋友的作业）小朋友你们看！这是我们班王立群小朋友的习字册，你看上面有那么多的红圈圈，都是老师送给他的，你们知道为什么要送给他这么多红圈圈吗？
（因为他的红圈圈的这些字都是写的很漂亮的字）
（出示邓小平爷爷的字）你看！老师这里还有一篇毛笔字，你觉得这幅毛笔字写的怎么样？
（写的很好很漂亮）这幅毛笔字也同样得到老师许多的红圈圈，你们想知道这幅那么漂亮的字是谁写的吗？
今天我们就来学习第十课---（他得的红圈圈最多）
（出示课题）谁来读？
（红圈圈最多？）意思就是---（比任何人的红圈圈都要多就是他写的字最漂亮）
那谁再来读？（读出最多指名读）
老师板书课题（一起读）
读了课题你有什么问题想知道？
（1）他是谁？
（2）他为什么得到的红圈圈最多？
（3）他的字怎么会得到那么多红圈圈的？
（老师板书问题）
师：刚才小朋友们对这幅毛笔字的作者都很好奇！
那么谜底就在课文中，打开书到57页，读一读课文，你就会知道很多！
二、整体感知
学生自由读课文
一类字和二类字要多读几遍
标出自然段的序号
把长的句子多读几遍
三、初读文本
学习一类字
出示读扩词区别同音字和形近字
学习新偏旁
学习二类字
出示各种形式读
出示词语
开火车读去拼音读指名读相互评议
正音一起读
分段读课文
重点读第二段
（指名读男女生读）
相机指导读好长句子
先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。（男生读完出示）
每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。（女生读完再出示）
把长句子带到课文中再读第二段
指名学生读书挑战比赛
四、再读文本
那么我们课前读了课题提出的问题，你一定能解决，这次要好好的读，一直要读到找到这几个问题的答案。
五、及时反馈
学生读后汇报：
相互汇报
（1）他是邓小平爷爷
（2）因为他小时候能写一手好字，写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。
（3）每次写字，邓小平爷爷都能按照先生的要求去做，所以他得的红圈圈最多。
师：邓小平爷爷你们认识吗？
（相机介绍邓小平爷爷）
师：我们看邓小平爷爷小时候的字（出示）你想说什么？（非常好）出示：一手好字
这就是一手好字！（指名读一手好字）
我们班还有谁也是写的一手好字！？（学生自由说一说）
邓小平爷爷为什么会写的一手好字呢？
（因为每次都按照先生的要求去做）
（出示：每次写字，邓小平爷爷都按照先生的要求去做，所以他得的红圈圈最多）
“每次”是什么意思？（次次一写字就按照要求去写）
你觉得邓小平爷爷写字---
（出示：邓小平爷爷写字很（）（）。）
你觉得邓小平爷爷小时候是个怎样的孩子？
（好学上进学习用功写字认真….）
下节课我们继续来学习邓小平爷爷写字的方法,老师相信,你也一定会写一手好字的!
作业设计
指导写字
1、巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。
4、反馈，检查。
5、你有什么好办法来记住这些生字呢？
6、指导写字。
7、生描红、仿写、师巡视指导。
在习字册上描红生字临写生字
板书设计
10他得的红圈圈最多
(1)他是谁？
(2)为什么得到？
(3)怎么会得到的？
教学反思
第二课时
课题
10他得的红圈圈最多
课型
新授
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学难点
理解课文第2自然段。
攻克重难点措施
教具准备
课件
教学活动过程
教学步骤
师生活动
一、有效导入
师：今天这节课我们继续学习---（出示课题读：10他得的红圈圈最多）
你读的红圈圈还不够多！
红圈圈有点多了谁再来读？
（指名读）
上节课我们认识了这课的生字词
（出示指名读一起读）
也读了课文，（一起读课文）
二、整体感知
通过读课文，我们认识了一位什么样的邓小平爷爷？
（认真写字好学上进学习用功）
师：课文中是怎么写的？---
出示：母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。
母亲为什么那么高兴？
（小平学习很用功）
用功就是---（很认真很努力）
看到小平那么努力用功的学习，母亲会对小平说什么？（学生练习说话）
谁来读一读这句话？
（评价：你读出了小平学习的用功你读出了母亲的高兴）
三、深入文本
小平学习是到底是怎样用功的呢？请大家自由读一读课文第二段，你从哪些句子读出小平学习是很用功的，把这个句子完整的画下来好好读一读思考一下
学习第二段
学生自由读课文并画句子读一读
学生汇报
每次邓小平爷爷都能按照先生的要求去做，所以
他得的红圈圈最多。
你从这句话中哪儿读出邓小平爷爷学习很用功的？
（每次都能按照要求去做）
每次就是“次次”
只要一写字就是按照要求去写的。
是呀！多么用功呀！
你能用“每次。。。都。。。来说个句子吗？”
出示句式练习：
我每次（）都能得第一名。
妈妈每次出差，都（）。
（）每次，都（）。
就因为邓小平爷爷每次（），所以他（）。
（学生练习说话）
你能读好这句吗？（指名学生读）
（评价：是呀次次都那么认真，多不容易呀！
能坚持这样练字，进步一定很大。）
（一起读）
师：那先生的要求是什么呢？再读第二段，画出先生的要求，自己仔细读一读！
学生汇报：
出示：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
指名读
仔细再读一读这句话，想想看这写字的要求分几步？
学生读汇报：
出示：1先用纸蒙着字帖描。
2再照着字帖写
先是---（课件：蒙着描）等练熟了，再---（课件：照着写）
这两个步骤能不能颠倒位置？
（不能因为要先描，记住笔画的形状和位置，然后才能写。）
好！下面我们就按照这个要求要写写字。
学生读课文，老师示范步骤
相机理解：字帖蒙着照着
师：原来先生的教学写字的方法是这样的，那和我们平时写字的方法你觉得有相同的地方吗？
（我们也是先描红再照着写的）
看来古代的方法和现在的方法也有很多一样的，要写好字，必要要每次都按照这样的要求要做才行哦！这个写字的方法就是---
（出示填空：先生要孩子们先（），等（），再（）。）
我们做很多事情都要按照顺序要做。
例如：出示句式练习：
我们起床要先（），等（），再（）。
我们放学回家后，要先（），等（），再（）。
（）先（），等（）再（）。
（指名学生练习说话）
邓小平爷爷就是一直按照先生的要求去做的，你瞧！先生在他的这篇毛笔字上画了-----
许多的----红圈圈）
说明先生也觉得
邓小平爷爷的字写的----（很漂亮很好）
出示：写的好的字，先生就在上面画个红圈圈。
每次写字，邓小平爷爷都能按照先生的要求去做，所以他得的红圈圈最多。
（指名读评价：还不够多全是漂亮的字呀！
红圈圈可真多！一起读）
过渡邓小平爷爷不但练字很认真，他还每天都练很长时间的字，因为
读----（出示：当时，写毛笔字是小学生的主要功课。）
主要功课就是----（很重要的课）我们现在的主要功课有哪些？（数学语文）
当时就是指----（邓小平爷爷小的时候）在那个时候，小学生的主要功课就是---（出示：当时，小学生的主要功课就是（）。指名学生说）
看来，写好毛笔字对于
邓小平爷爷是多么重要呀！
拿起书，一起读第二段。
学习第一段
过渡：母亲看到小平学习那么用功，心里很高兴，除了母亲心里很高兴，还有谁心里也很高兴的？（先生）先生就是--（现在所说的老师）
你从哪段读出先生也很高兴的？
（第一段）
出示第一段
邓小平爷爷小的时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。
（经常你能换个词吗？常常每次…）
先生会怎么夸奖邓小平?
(学生练习说话)
先生看到小平的字多高兴呀!谁再来夸夸小平?
(指名生读第一段)
(一起读)
通过这节课的学习,你觉得邓小平爷爷什么地方很值得你学习的?
(学生自由说话)
这样的邓小平让我们佩服,值得我们去学习.一起拿起书,读一读课文吧!
(一起读课文)
四、及时反馈
出示：这篇课文讲了邓小平爷爷小时候()的故事。邓小平爷爷小的时候就（），经常受到（）。当时，写（）是小学生的（），先生要（）先用（），等（），再（），写的好的字，先生就（），因为邓小平爷爷（）都能按照先生的要求写字，所以（）。母亲看到（），心里很（）。我们要学习邓小平爷爷（）。
五、拓展延伸
我们还知道许多名人刻苦认真练字的故事
回忆《怀素写字》
老师讲故事《墨池的故事》
六总结
板书设计
10他得的红圈圈最多
先。。。等。。。再。。。
每次。。。都
教学反思
他得的红圈圈最多教学设计 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
教学重难点：认字、写字、朗读和背诵。
课前准备：投影片、小黑板、课文录音。
教学时间：三课时。
教学进程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题： 10、他得的红圈圈最多
齐读课题两遍。
2、质疑。
看到题目，你想知道什么？
（他指的是谁？为什么他得的红圈圈最多？）
3、向学生介绍邓小平爷爷是一位怎样的人物。
二、初读课文
1、学生自读课文。
（1）揭出自读要求：（小黑板出示）
a、不添字，不丢字，字字入目。
b、借助拼音读准字音，把课文读正确，读通顺。
c、边读边画出课文中的生字，并反复多读几遍。
（2）学生自由练读。
（3）检查自读情况。
a、出示生字，指名拼读，其他学生跟着读。
（提学生读准平翘舌音和后鼻韵母“eng”、“ong”。
b、去掉拼音读字词。
指名读，开火车赛读。
2、检查长句子的朗读、
（1）投影出示句子：
a、先生/要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了/再照着字贴写。
b、每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
（2）指导停顿方法，指名试读。
3、指名分段试读课文。
指名读后师生共同纠正读错的地方。
4、放课文录音。
5、学生练读课文。
6、感知课文大意，说说自己读明白了什么？
自由发言，教师学生共同评议。
作业设计：
1、正确地朗读课文。
2、搜集朗读《邓爷爷小时侯的故事》。
第二课时
一、复习检查：
1、出示词语，开火车朗读。
邓爷爷 平时 功课 这里
要求 当时 夸奖
2、指名分节读课文。说说自己知道了什么？还有哪些地方不明白？
二、精读指导
1、读第1自然段。
（1）指名读课文。
（2）理解词句。
a、指名说这一段告诉我们什么？
b、经常可以换个什么词？“夸奖“是什么意思？
邓小平小时候为什么能得到老师的夸奖？（引导学生用“因为……所以……的句式练习说话。）
c、看图理解句意（投影出示）
图上画了谁和谁？他们正在干什么？先生的表情怎样？他会说些什么？
（3）指导朗读。
自由练读，指名读，全班齐读。
2、读第二自然段。
（1）自由轻声读课文。
边读边做记号：用“﹋﹋”线画出写先生的句子，用“——”画出写邓小平的句子。
（2）理解有关词语。
“功课”指什么？把写字列为主要功课说明什么？
（3）指名读二、三句。
出示白纸、字贴。请学生观察“蒙、描”的动作。告诉学生这个过程就是仿影。（照着字写就是临帖）。用“先……再……”练说仿影、临贴的顺序。
（4）指名读第四句。
从哪儿看出邓小平写的字很好？
（引读书上的有关词句，再看图上的内容。）
板书：得的红圈圈最多。
邓小平爷爷怎么会写出这么好的字呢？
板书：每次、都。
（5）看图，说说母亲的心情会怎样。
她为什么会这样高兴？
这样用功指怎样用功？回读上文。
3、指导朗读。
第一、二、三句用叙述的语气读，“每次，都能，最多”要读重音，最后一句要读出母亲的心情。
三、赏读全文
1、有感情地朗读。
2、课文哪些地方给你的印象最深，读一读。
作业设计：
用“先……再……”和“每次……都……”说话写话。
第三课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、指名认识偏旁：“刂”“工、讠”字部。
二、指导复述课文。
1、总结课文。
（1）这篇课文主要讲谁？讲他的一件什么事？
（讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。）
（2）谁能把这件事情简单地说说。
（3）指名读第一自然段。
这一自然段介绍邓小平爷爷从小就怎么样？
2、指名读第二自然段。
邓爷爷从小是怎样练字的，他为什么得的红圈圈最多？
交流讨论，指名说：
（1）把两话合起来说。
分组互说，指名说，集体评议。
三、写字指导。
1、重点指导：“到、当、功、课”。
2、描红练习。
四、迁移运用
1、填空：（小黑板出示）
先生要邓小平爷爷写字时，先 ，再 。写得好的字，称生就 因为邓小平爷爷小时候能写一手好字，所以 。
2、用“先……再……”和“每次……都……”各写一句话。
（1）先指导学生练说。
（2）说后再把它写上来。
五、作业设计：
1、在田字格中书写9个生字，每字写4个。
2、比一比，再组词。
邓（ ） 功（ ） 这（ ）
欢（ ） 动（ ） 过（ ）
3、写出反义词。
想（ ） 主（ ） 功（ ） 这（ ）
附：板书设计
10、他 得 的 红 圈 圈 最 多
邓小平爷爷 为什么
每次写字 都能按要求写
得的红圈圈最多
能写一笔好字