《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习（推荐16篇）
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇1
【课业设计】
一、小鸟会在哪个树桩上休息呢？
二、你会连吗？
【思维拓展】
一、你发现了吗？
1、“听、唱”这两个字都有________，还有________字也有________。
2、“远、连”这两个字都有________，还有________字也有________。
二、你能照样子把它们变一变吗？
鸟蛋凉凉的──→凉凉的鸟蛋
杨树高高的──→______杨树
月牙弯弯的──→______月牙
小路长长的──→长长的______
__________──→胖胖的小猪
【挑战奥赛】
世界上的鸟种类可多啦！你想认识它们吗？和爸爸妈妈一起去大自然，去书本中和它们交交朋友吧！
我的发现：世界上的鸟大约有______种，有______鸟，有_______鸟，还有______鸟……它们有的_____________，有的_____________，我最喜欢____________。
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇2
一年组 赵丽琴
教学目标
1、认识"蛋、取"等12个生字。会写"听、唱"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境，爱护小动物。
教学时间：2课时
教学流程
第一课时
一、导入揭题
1.出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2.教师板书课题：两只鸟蛋
学生齐读课题。识记"蛋"字。（给"蛋"组词。）
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
二、初读感知
1.自由读课文，圈出本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。
2.指名当小老师领读生字。
3.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧连忙
（1）读第三小节。
（2）用动作表示"捧"。
（3）用"连忙"说一句话。
说说用什么办法记住这些字。
熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）
定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：练习"鸟蛋凉凉的"和"凉凉的鸟蛋"两种短语形式。
4.除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
5.分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
6.全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
[结合生活实际认字。]
7.自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8.指名分节读课文。
9.选择自己喜欢的小节进行练读。
10.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
第二课时
一、再读感悟
1.再读课文，找一找文中写"我"动作的词语，圈出来。
学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2.说说"我"是怎样做这些动作的？用"--"划出。
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
3.理解感悟。
（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会"真好玩"。
（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解"焦急不安"。
4.质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。
5.再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
二、书写指导
口字旁的字"口"要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。
三、拓展练习
1.师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
2.小组讨论，说一说，议一议。
3.学了这篇课文，我们知道了什么？
四、小结
板书设计：
9.两只鸟蛋
小心地捧
连忙走
轻轻地送还
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇3
浙江省湖州市吴兴区湖州师范附小 董欣梅 市教学明星
教材分析
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
学习目标：
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
方案一、听音乐导入
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？
学生齐读课题。
方案二：看图导入
1.出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2.教师板书课题：两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）
方案三：观察、触摸实物导入。
1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋
2、让学生观察实物后齐读课题。
（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕
三、结合语境，识记生字
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3.用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向
（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价
6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。
〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）
五、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时
巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）
细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。
2、指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）
启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议
（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）
三、借助想像，升华感情
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）、写好口字旁——“听、唱”
2）、写好“走之”。
3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查：保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
拓展性资料
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67）
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇4
师：介绍动物园里的动物，说一说喜欢的原因。
师：老师要送你们一份礼物（给学生听鸟叫声）。
师：你们听到了什么？
生：鸟叫。
师：想不想看到这些美丽的鸟儿啊？
生：想。
师：播放鸟的图片，并介绍鸟的名字。
师：你们觉得怎么样啊？大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的好朋友。
出示课题《两只鸟蛋》。
生：个别读题目，齐读题目。
师：想知道两只鸟蛋的故事吗？
生：想。
师：下面听老师来讲这个故事。
（教师范读课文）
师：想自己读读吗？打开课文自己读读课文，读准字音，难读的字多读几遍。
师（巡视学生的朗读）：这个同学读完已经看着老师了，真棒！
师（看到学生已经读完）：同桌相互检查一下生子。
生相互检查读。
师：课文中的词语宝宝早早跑出来和我们见面了！自己先读一读吧。
（出示带拼音词语）
生自己读。
师：能读了吗？齐读一遍。
生齐读。
师：生字宝宝也跑出来了，读一读。
生读。
师：开火车读。
师：下面谁来领读？他读对了大家跟读，读错了马上指正。
生：领读生字。
师：生字宝宝到文章里去了，看看这首儿歌有几节？
生：4节。
师：下面请4人来读。（指名）你们有什么要求要提吗？
生1：字音要读准。
生2：句子要读得通顺。
师：读的小朋友给自己也提一个要求吧。
生：提一些意见，然后分节读文章。
师：读得怎么样？
生：真不错。
师：出示两只鸟蛋，你想摸一摸，看一看吗？
生：看，摸。
师：从你们的表情中看到大家都很喜欢鸟蛋，诗歌中的小男孩喜欢鸟蛋吗？
生：喜欢。
师：读一读1～3节，到文中找答案。
生：拿在手上，凉凉的真好玩。
生：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
师：（出示句子）这两句怎么读，自己试一试。
生读句子。
师：谁再来读？一起读。
师：难怪小男孩要把鸟蛋从树杈上把他拿下来，读一读第一句。
生：练读（齐读1、2、3句）
师：刚才学了第一节，写我很喜欢这两只鸟蛋，下面读1～3节，还有哪些地方可以看出我喜欢这两只鸟蛋。
师：自己读一读第3节，想一想你读懂了什么？
生练习朗读。师：同桌说一说你读懂了什么
生1：他轻轻地送还鸟蛋！
师：哦，他轻轻地送还，这个动词“送还”是轻轻的，来读一读这一句。
生2：我小心地捧着鸟蛋。
师：是呀，小心的，说明他喜欢，来，把小心的感觉读出来。师：还读懂了什么？
生3：我急忙地把……
师：你为什么这么急啊？
生3：他想早点送还鸟蛋。
师：来，一起读一读第3节。
学生读。
师：课文中的小朋友很喜欢鸟蛋，是“我”把它取下来，也是“我”把它送上树的，是谁让我发生了这样大的变化呢？
生：妈妈。
师：读一读妈妈话。
生读文中妈妈话。
师（出示鸟蛋变成小鸟的动画）：小鸟离开了妈妈会怎么样？
生：会被动物吃掉。
生：会死掉的。
生：会很伤心。
师：所以妈妈看到活会怎么样的说？
生：着急地说。
师：你着急地说一说。
师：四人小组互说。
师：妈妈还会怎么说？
生：伤心地说。
师：带着伤心的语气来读一读。
师：小朋友们都有不同的感受，就带着不同的感受一起读一读这一节吧。师：小男孩送还鸟蛋后，鸟妈妈会怎么说？
生1：小朋友你真乖。
生2：谢谢你小朋友。
师：再把第3节来读一读，可以加上动作。
课间操《我是一只小鸟》。
师：读了儿歌，我们知道了两只鸟蛋就是两条小生命，让我们动情地来读一读这首儿歌吧！
（齐读）
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇5
【目标预设】
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教材分析】
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的真爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
【教学重点】
重点应放在识字写字、朗读课文上；难点则落在对“焦急、仿佛”等词句的理解，对课文的背诵及感情的领悟上。
【教学策略】
本课教学中，教师主要以多媒体电化教学为手段，采用启发式、掌握式的教学方法，为儿童营造一个目标明确、自主开放的学习氛围。在本课教学中，教师一开始就以小鸟破壳而出的动画课件给孩子创设一个思考的情境，启发孩子思考鸟蛋与小鸟、与生命的关系，从而顺利导入课文；在小组活动之前明确小组活动的目的、步骤，使儿童对所学内容心中有数，有目的地学习；学生被分为几大学习小组，在自主、合作、探究的学习方式中获取知识、培养能力、体味情感。
【课前准备】
1、多媒体教学课件、课文挂图、生字卡片、头饰。
2、学生分学习小组坐好。
【教学过程】
第一课时
一、播放动画，激趣导入
1、师播放小岛破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、生自由发言从中了解到什么？
（小鸟是由鸟蛋孵化成的；一个鸟蛋就是一个生命；爱护鸟蛋就是爱护小鸟等）
3、今天我们要学一首小诗，写的是一个小朋友和两只鸟蛋之间的动人故事。
（板书：两只鸟蛋）
齐读课题。
二、小组合作，学习字词
这是一个什么样的动人故事呢？咱们一起来看课文。
1、小组学习，先来攻克字、词关：
⑴自读课文：
划出生字、词并读字、词及其所在句子。
划出自己不理解的词。
⑵要求会认的字词你认识了吗？要求记的字词你记住了吗？
组内读读、说说，汇报自己的学习情况，互相帮助。
⑶将不理解的词提出，交流讨论。
仍不能解决的准备全班研讨。
2、教师巡视、指导：
（着重指导孩子们小组汇报、讨论的方法，注意让每个成员都发言，字要基本说全）
3、小组汇报学习成果小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可加星一颗：
⑴请客人：
①多媒体课件出示生字词，隐去拼音，小组读词“请客人”。
（读对则拼音出现）
②可以推荐一人来“请客人”，也可以几个小组成员一起来“请客人”。
③师相机提示前、后鼻音。
④汇报成功组得星一颗。
⑵猜词：
①猜词者背对屏幕，认真听、看、猜。多媒体每出现一个词语，全班任一学生可给以语言或动作上的提示。
词语：
取出、手捧、抬头、投票、凉快。
②首先猜对者，该组得星一颗。
⑶比一比：
①“我会写”中的6个生字，你记住它们了吗？怎么记的？比一比谁的方法好。
②汇报积极、方法优胜组得星一颗。
⑷释疑：
有哪些不理解的词？
全班交流讨论。
（“焦急”“仿佛”可用换词或造句的方法体会理解）
4、评出字词学习优胜小组。
三、情感体悟，小组赛读
1、多媒体课件隐去拼音：
学生看汉字，读课文，要求读正确、流利：
指名读。
2、明确小组朗读要求：
⑴组内成员共同读课文，互相学习，有感情地朗读。
⑵可请老师帮助：
准备挑战读，自定挑战对象组，形式自选，可一人为代表读，可齐读，领读，开火车读等。小组力争第一。
3、教师巡视、指导。
4、小组赛读：
⑴小组挑战读。
⑵通过学生评价的方法教师随机指导朗读：
学生说自己喜欢哪一组的朗读，并说出原因。
教师由此总结指导：
第一节要读出我觉得好玩的心理，抓重点词“凉凉的”“真好玩”。
第二节要读出妈妈亲切教导的语气，抓重点词“一定”“焦急不安”。
第三、四两节要读出“我”听了妈妈的话，爱惜鸟蛋、喜爱鸟儿的感情，抓重点词“小心地”“连忙”“轻轻地”“欢唱”“高远的蓝天”等。
⑶挑战读优胜组得星一颗。
5、评出课文朗读优胜小组。
四、指导背诵、启发引申
1、指导背诵：
⑴会背了吗？咱们看着挂图一起来试试。
（师出示挂图，指图引背）
⑵组内互相背。
⑶指名背。
2、启发引申：
⑴你喜欢课文中的我吗？为什么？
⑵男孩把目光投向高远的蓝天，他会看到什么？
如果学生回答不出，可引导学生仔细观察课文插图或再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画。学生可能会说：他会看到鸟蛋变成了小鸟，小鸟呼扇着翅膀在蓝天上飞来飞去，笑着对他说：“小哥哥，谢谢你没有伤害我，我会成为你们人类的好朋友。”他会看到鸟妈妈高兴的身影，听到乌妈妈对他的夸赞等等。教师可以告诉孩子：我们还能看到人类的希望──人与自然和谐相处。
五、课后实践活动
寻找有关益鸟的一些知识介绍或图片，准备全班交流。
第二课时
一、交流资料，开阔视野
全班交流第一课时实践活动的资料。
（可用实物投影展示）
二、背诵课文，指导书写
1、指名背诵，全班齐背。
2、出示生字卡片，开火车认读。
3、指导书写“我会写”中的6个生字：
⑴有哪两个“口”字旁的字？
（听、唱）
这两个字怎样写才美？
师板书，生描红、临摹。
⑵有一个新的偏旁（“走之”），哪两个字有？
（连、远）
看老师写这两个字，请你来说注意点。
师板书，生观察、发言：
先写“走之”里面的部分，再写“走之”。
“走之”三笔写成。
“点”和“横折折撇”两个笔划间要空一些。
“捺”要平，稍有一定弧度。
生描红、临摹。
⑶定、向：
生报笔画，师示范写。
强调“定”的最后两笔。
“向”开头的一撇。
生描红、临摹。
⑷展示写字成果，评议。
三、读读说说，找好朋友
1、课后“我会读”读完后，照样子说。
2、用卡片写：
花儿、小草、大海、溪流、红红的、绿绿的、蓝蓝的、甜甜的，发给不同的学生找朋友。
再让两个朋友交换左右顺序，体会汉语的奇妙。
四、课堂实践活动
（师事先准备好鸟妈妈、小朋友、妈妈、鸟蛋、小鸟五个头饰）
1、小朋友们，看到这些漂亮的头饰了吗？他们都是跟我们课文有关的人物。课文是一首简单的小诗，你们能把课文中的这个故事用表演的方式演给大家看吗？想像一下，每一个人物会做些什么，说些什么话，以小组为单位进行表演。可以包括全部的头饰角色，也可以只选其中的两三个。
2、小组讨论、编演。
师巡视、指导。
3、小组汇报表演。
【自我评价】
本教案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法多样、有趣，小组挑战的读法充分激发儿童的合作、竞争意识。同时，以两个实践活动帮助儿童开阔视野，锻炼表达、表演、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇6
【教学目标】
1、认识“取、蛋”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】认字和练习朗读。
【教学准备】课件、苹果字卡片。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？
（播放《百鸟朝凤》片段）
评：通过欣赏音乐，进行想象，感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境。
师：你们的想象可真丰富呀！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。请同学们带着喜爱的感情，微笑着读课题。
二、初读课文，整体感知
师：同学们课前有没有读过课文呀。你读了几遍？你呢？咱班同学真了不起，能在老师讲课前自己阅读课文，这是一种很好的学习方法。如果在每学一篇课文之前我们都能自己读课文3至5遍，那么同学的读书水平一定会很棒的。
师：那么，你们还想不想再读课文。好孩子，请你们快快打开书翻到39页，这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。
评：充分尊重学生的学习愿望，让学生成为学习的主人。
师：同学们读得很认真，谁愿意站起来读第一小节。好，举手的同学请起立。咱们一起来读。（生读，注意读书的姿势）读的正确且流利。谁愿意接着第二小节，想读的都站起来读。这样吧，你想读哪一小节到时就站起来读。
师：读得真好，读书姿势也很好。那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？
生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。
生：我知道鸟蛋凉凉的。
……
师：咱班同学真会读书，老师还没讲，你们就读懂了这么多，我相信，这节课同学如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。
评：鼓励学生自己探究知识，充分肯定学生的自学成果，让孩子体验自学的快乐与自豪。
三、结合语境，识记生字
师：不信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的12个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再多读几遍。看谁圈得快，记得多。
（生圈字读字）
师：我们玩个小游戏吧。同桌两人，“我指你读”，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。
（师巡视）
师：谁得到了同桌的大拇指了。生字娃娃说了，如果咱班每个同学能大声喊出他们的名字，他就从大屏幕上跑下来。我们一起叫叫他们吧。
（生齐读生字两遍）
评：在游戏中认识，增加识字的趣味性。同桌之间互相聆听读字情况，培养学生的听的习惯和真实评价的习惯。
师：呀，生字娃娃全下来了。他们哪去了？他们真淘气，藏到了红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。谁愿意来摘苹果？
生：蛋，鸡蛋。
师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？
师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。
生：这个字“取”，组的词是“取走”、“取下”。
师：你有没有好方法记住这个字？
生：左边一个“耳”，右边一个“又”。
师：谁再来摘苹果，你来。
生：这个字读“定”，是“一定”的定。
师：谁能用“一定”这个词说个句子？
生：我一定要帮助他。
生：我一定能把事情做好。
师：你是一个有决心的孩子。我们继续摘苹果。
生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。
师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？
生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。
生：秋天的风是凉凉的。
师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。再玩个游戏吧。我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。听好了 “秋风凉凉的”（生答“凉凉的秋风”）“冰棍凉凉的”（生答“凉凉的冰棍”）反应真快，我们继续摘苹果。
生：这个字读“连”我组词“连忙”。
师：出示“连忙走到树边”怎样表示“连忙”？谁愿意下来表演一下？怎样才能把这句话读好？
指名读，齐读。
师：我们继续摘苹果。你来。
生：向，投向。
师：你有没有好办法记住这个字。
生：我记住回字不要最下面的一横，头上加一撇就可以了。
师：谢谢你。
师：同学们识的字可真多。我们再来摘苹果。
生：这是仿，仿佛的仿。
师：请看大屏幕，这句话谁能读下来。
指名读，齐读。
师：句中的“仿佛”可以换成哪个词，使句子的意思不变。
生：访问。
生：想的。
师：看来同学们对这个词不太熟悉。不过刚才杨荟平同学说的“想的”意思有些接近。这样吧？我来说一句话，你听听意思是不是没变。“我好像看见鸟儿长大，唱着歌儿，飞向远远的蓝天。”刚才老师说了个什么词？
生：好像。
师：对，仿佛在这里就是好像的意思。
师：还剩最后一个大苹果了。你来摘吧？
生：佛，仿佛的佛。我还知道他有另外一种读音是fó，大佛的佛。
师：你真棒。还教给我们一个多音字呢。
师：有2个生字娃娃最调皮，他说要让我做个动作让你们来猜猜。
（师做手捧的动作）
生：齐声说“捧”。
师：你来给他找个朋友行吗？
生：“捧起”。
师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”，请同学们带着动作自己来读读。
指名读。
师：你们知道为什么要小心呢？
生：因为鸟蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鸟就没有了。
师：你真是个有爱心的孩子。我把这个大苹果送给你吧。
师：谁愿意来为这个字娃娃做动作？
生：做轻轻的动作。
生：齐说“轻”。
师：请看这句话“轻轻地把鸟蛋送还”。这句话应该怎样读？
指名读。
师：你读得真好。我们一起来读读这一句。师：同学们，你们平时什么时候的动作也是轻轻的？
生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。
生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。
生：拿着我心爱的东西是轻轻的。
师：看来你们都是懂事的孩子。
师：请看大屏幕，谁能把这一小节有感情地读一读。如果你能加上动作表演下来就更棒了。
指名读。
齐读。
师：同学们真棒，12个生字娃娃都跑到你们手中去了。下面我们有请这11位小勇士和他们的生字娃娃。你们愿意大声地为同学们领读2遍吗？你们还想怎样读？
生：开火车读。
师：火车就从这排开。
生开火车读生字
师：火车到站了，让我们为自己鼓掌吧。
评：在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。
四、指导读课文
师：看到同学们这么热情地学习生字娃娃，字娃娃想送给你们一件礼物，睁大你亮亮的眼睛，仔细看大屏幕。
（播放《两只鸟蛋》课件）
师：好听吗？只可惜字娃娃太马虎没录完，你们愿不愿意模仿播音员叔叔的朗读把课文完整朗读出来。好，自己用喜欢的方式练习练习，把自己当作文中的人物去读。
指名朗读。
齐读。
看大屏幕填词读。
师：我们一起站起来朗读，能背的同学可以试着背一次。
五、总结
师：学了这篇课文，你是不是又有了许多收获了。你想说些什么呢？
生：我们要爱护鸟蛋，因为一个鸟蛋就是一只小鸟。
生：文中的小朋友就是爱鸟的好孩子，我要向他学习。
小结：
我们要想文中的小朋友一样充满爱心，关心小鸟，热爱大自然。
【教学反思】
我执教的《两只鸟蛋》一课，较好地体现了新课标的理念，主要有以下几个方面：
一、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与
识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，我首先通过欣赏音乐，进行想象，感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境。在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。
二、注重语文学习与实践活动相结合
从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。
三、在具体的语言环境中识字
新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，我在这节课中采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇7
工作将近一年来，我真切地感受到了自己的成长，也越来越喜欢这个充满活力与欢声笑语的语文课堂。
在小学语文教学中，面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我重新学习，甘愿当一名小学生，认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往我们所学的教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。
作为一名小学语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。我边教学，边研究，努力成为学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。另外，辅导落后生鼓励积极进取，应当说，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。
小学语文人教版《两只鸟蛋》，讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后，通过妈妈的教育，把鸟蛋送还的故事。在进行教学时，我先用课件放出图片:一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。同学们看到这个都很兴奋，这激发了学生的学习兴趣，到学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学，提高了学生学习的积极性，在后面的教学中同学们回答问题都很积极，有些同学基本每个问题都举手了，而且基本领悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了一定的提高。并且我还通过板书的形式让同学们再次感悟课文，同学们也能根据板书能回忆起课文内容。对课文中的重点字词如“仿佛”的理解很难，但是我用替代的办法，让学生们把它换成“好像”后，学生们基本都能理解了。这节的教学目标识字和感受课文都达到了预期的效果。
在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，很多同学也很积极地回答问题，但是同时我在课堂中也忽略了其他没举手的学生了，很多学生一节课回答了几个问题，而有些同学却一个问题也没有回答。教学是面向所有的学生，教师作为这个教学的中心、载体，应引领好所有的学生加入到课堂学习中来，让每一位同学都能在课堂上回答问题，教师要鼓励每一位同学认真思考问题。另外，在后面的课文感悟中，课堂气氛也不够活跃，教师应针对低年级学生的学习习惯和兴趣:在学习中玩，在玩中学习。多设计些激发同学们学习兴趣的游戏，比如在课文朗读中，可以让学生边比划动作边读课文这样不仅更能让学生们记住课文内容，而且还增加了他们的学习兴趣。《两只鸟蛋》这篇课文一共有四小节，在学习中，还可以把四小节的顺序打乱，让学生给课文排顺序……另外我作为教师，也缺少一种教学的激情，本课文在读的时候，一小节应读出小男孩玩鸟蛋很欣喜地样子，读课文要注意读出感情。低年级学生在朗读课文上会存在一定的困难，教师应适当作泛读，但是在本节课中，我却犯了一个作为小学语文教师不应犯的毛病:没范读课文。在学生读课文需要帮助时，教师应及时范读，引领学生读准课文，读好课文。
在课文学习中，同学们的回答让我看到了我们班很多同学课外知识积累的还不错，比如课文中“两只鸟蛋就是两只小鸟”并不是通过老师的讲解让他们明白的，而是让学生自己说的。通过本课的学习，同学们都认识到了要爱护小动物:“我们要爱护每一只小鸟，珍爱每一个可贵的生命。”
“读书百遍，其义自见。”在低年级教学中，更应让学生多读课文，在读中去感悟，在读中去理解。以后在教学中，我会多给学生读书思考的时间，让他们自己去感情体验。
教师是在教学中不断学习而得到提高的，我会在每次上课后及时作反思，及时发现自己的不足，认识到自己需要改进的地方，让语文课堂变得丰富多彩，让我的语文课更有意思。
对于一个刚参加工作的我而言，教学还处在初级阶段，并无经验可谈，要不断学习，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断创新上进。我经常鞭策和勉励自己，希望自己能做得更好──新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，追求的精神元素。努力让我的语文课堂越来越有“活力”。
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇8
一开学，我和上学期一样积极投入到课改中。这学期，教材中照样安排了大量识字，在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时，在一次偶然的机会中，家长给了我一丝启发。
这位家长在家中模仿中央电视台的“幸运52”节目，让孩子猜词，帮助孩子识记课外的生字词，并锻炼孩子的反应能力。
在教学《两只鸟蛋》一课，学习字词时，我的脑海里一下闪出了这种方法，于是，我放弃了课前精心准备的教学方案，而采用这种方法，让一个学生猜，其余学生看词，用语言描述或动作表演词语的意思，给猜者提示，学生们的积极性很高，教学“取出”一词，第一小组推荐大宝猜，同学们争先恐后地给他描述：
生1：大宝，你看！（他从书包里把书拿到桌面，手里摇着书）两个字的词。
大宝：拿书!
全班学生：不对，不对！（同学们瞪大眼睛，着急地摆手告诉他不对。许多学生又做出从桌堂里取东西的动作。）
大宝：取书！
全班同学：不对，不对！同学们皱着眉头大喊不对，大宝眉头紧缩，挠着脑袋，咬着觜唇，努力地想着，许多同学的手举得更高了，争着要给大宝提示。
生2：第一个字对，第二个字是“入”的反义词。
教室里顿时鸦雀无声，等待着他的回答，而大宝的头上渗出了汗珠！
大宝：取出！
对啦！全班同学笑着一边大声说，一边热烈鼓掌，大宝舒展了眉头，咧着嘴笑了……学生从看到这个词，到想它的意思，到组织语言，表演动作这个过程中，“取出”这个词语已经牢牢的记住了。
课后反思：
在回办公室的路上，我感到了无比的轻松和愉快。这堂语文课，同学们没有像往常那样读词、记词，而是在游戏中把学过的词语牢牢记住，但我相信我并没有因此而失去我的课堂，失去我的学生，我为我的大胆行为而高兴。这节大胆的尝试课，使学生们的个性得到发展，使学生的各种能力得到锻炼。
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇9
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：
1. 创设学习情境，激发了学生的求知欲。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此，我首先播放歌曲——《小燕子》把学生带进无限美好的学习情境
提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。
2. 注意培养学生良好的自主学习习惯和学习能力。
在教学本课之前，我首先布置了三道预习题：
(1)借助汉语拼音自由朗读课文。要求：把字音读准确，句子
读通顺。
(2)标出自然段。
(3)画出课文中的生字，并做生字卡片。
让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和能力，大大提高了课堂教学的速度和效率。
3、利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。
在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。
4、加强了朗读的指导和训练。
在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。
5、对学生进行了思想品德教育。
《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。
但是，这次授课也存在一定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇10
教学目标:
1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。
2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
教学重点：识记本课会认的字。
教学设计：
一、情景导入
我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书）
二、初读课文、学习生字
1、指读课题，学习"蛋"字。
2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。
3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。
指名分小节读课文，正音。
4、投影出示课文中含有生字的词语，
5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。
6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习
投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读
四、巩固识字
出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读
五、拓展知识
做找朋友游戏
鸟蛋凉凉的 小路长长的
杨树高高的
让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
六、总结、布置作业。
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇11
【学习目标】
1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。
2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
【课前准备】课件 蛋宝宝生字卡片、词语的卡片 鹌鹑蛋
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、小朋友，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？
（那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的话，我问老师这个问题。呵呵。）
2、（出示鹌鹑蛋让学生观察）请你仔细观察鸟蛋的形状、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。
（出示小小的 凉凉的，引导学生把“小小的、凉凉的”感觉读出来。）
3、你们喜欢鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜欢，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗——两只鸟蛋（板书，齐读课题）
二、自读课文，初步感知
1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，仔细看，认真听。）
（还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）
2、小朋友，请你们也认认真真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。
3、老师想请几个小朋友合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小朋友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）
4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）
三、再读课文，理清诗路
1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。
2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。
（1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）
b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜欢）
（给你也摸摸鸟蛋，喜欢吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）
c、那你能把小男孩非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？
（指名读，齐读。）
过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？
（2）我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）
a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的朋友吗？
诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（），把鸟蛋还给（）。
b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。
c、指名表演，谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家认真看。
d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。
e、随机出示词语，学习：捧着连忙轻轻地
（我们把这些重要的词语朋友请回诗句里，齐读第三小节。）
e、猜字谜“车走之”，学写“连”。
四、第三次读课文，体验感悟
1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要连忙把鸟蛋送还呢？
2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）教师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么清脆动听的叫声呀！后来，它们终于长大了，在蓝天上自由飞翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。
（齐读句子。板书：两只小鸟）
3、两只小鸟就是两个小小的生命啊！
小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？（引导孩子充分发挥想象，生动具体地描述当时的情景：鸟妈妈找不到孩子，急得都快要哭了；鸟妈妈从这棵树飞到那棵树，找来找去，真是急死了；鸟妈妈不住地拍打着翅膀，高声叫着自己的孩子。）
4、是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢？课文里哪个词儿写出了鸟妈妈的心情？（出示词语读：焦急不安）
a如果你妈妈傍晚回到家，见不到你的身影，她会怎样？（出示词语：一定学用“一定”说话）
b天下的妈妈都是一样的，做妈妈的都爱自己的孩子，人是这样，动物也一样啊！妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心里是多么着急，那妈妈这么着急的语气该怎么读呢？（指名读，评价。适时进行范读。齐读。）
5、小男孩听懂了妈妈的话，连忙把鸟蛋送还。
鸟蛋回到了鸟窝，鸟妈妈看到宝宝回来了，多高兴啊。
五、复习字词，存疑结课
1、听，鸟儿们又在欢唱，鸟妈妈带着蛋宝宝来找朋友了，她想为自己的蛋宝宝找一群护蛋小卫士。鸟妈妈有个小小的要求，每个蛋宝宝的背后都有自己的名字，你读对了蛋宝宝的名字，蛋宝宝就是你的好朋友，你就是护蛋小卫士。想和蛋宝宝交朋友的快举手。（分发卡片认读）
2、鸟妈妈在呼唤自己的蛋宝宝了。
前鼻音的蛋宝宝快回来（蛋 连） ——领读
后鼻音的蛋宝宝快回来（凉 定 捧 轻 向 仿）——组词
表示动作的蛋宝宝快回来（取 抬 投）——做动作
我有12个蛋宝宝出去交朋友，怎么只回来了11个呀，还有1个宝宝在哪里呀？
（佛 ——这个蛋宝宝叫什么名字？多音字学习，读：仿佛）
（你采用的是随文识字，此处集中复习也是必要的，但以上字词复习我以为还可以再简洁一些，感觉有点“拖沓”。）
3、鸟妈妈找回了自己的宝宝，而且他知道宝宝交了那么多新朋友，她可高兴了。（出示小鸟图片）你仿佛听到鸟妈妈在说什么？
（书写指导怎么没有了？这个可不能丢。）
4、小男孩也仿佛听到了鸟儿的欢唱，他抬起头把目光投向高远的天空，他仿佛看到了什么呢？这个问题请小朋友课后继续思考，相信再给大家一节课的时间，你不仅能找到答案，而且还能得到很多启示。
（总的感觉，孩子们读诗的分量还不够，特别是引导孩子们津津有味地读诗，还须着力。）
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇12
教材分析
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
学习目标：
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
方案一、听音乐导入
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？
学生齐读课题。
方案二：看图导入
1.出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2.教师板书课题：两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）
方案三：观察、触摸实物导入。
1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋
2、让学生观察实物后齐读课题。
（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕
三、结合语境，识记生字
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3.用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向
（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价
6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。
〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）
五、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时
巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）
细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。
2、指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）
启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议
（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）
三、借助想像，升华感情
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）、写好口字旁——“听、唱”
2）、写好“走之”。
3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查：保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
拓展性资料
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67）
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇13
人教版实验教材小学语文第二册《两只鸟蛋》的教学片段如下：
师：你最喜欢这首诗的哪个小节呢？请听录音。（生听录音，体会）
师：现在，请你们用自己喜欢的方式把自己喜欢的部分读给伙伴听，好吗？
（学生找自己的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗）
生：我最喜欢第一节。（读）
师：他读得怎么样？
生：他读得很流利。
生：他应该把“凉凉的”读得轻点儿。
生：不，我觉得要读重点儿。
师：那就按自己的想法再读一读。
（两人分别读这句）
师：你们还想评一评吗？
生：他没有把“真好玩”感觉读出来。
师：你们听得很仔细。谁能再有感情地读第一节2
（一生有感情地读，得到好评）
师：还有哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读，好吗？
（学生有感情地读）
师：你们读得真不错，想不想说些什么？
生：我觉得鸟蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。
生：鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。
师：读一读这两个短语（出示卡片：鸟蛋凉凉的鸟蛋小小的）（生读）
生：看看鸟蛋，你能不能照卡片上的形式再说一说鸟蛋呢？（课件显示各种鸟蛋）
生：鸟蛋圆圆的。
生：鸟蛋滑滑的。
师：说得好。你能调换顺序说一说吗？
（课件演示交换的短语：小小的鸟蛋）
生：凉凉的鸟蛋。
生：滑滑的鸟蛋。
生：圆圆的鸟蛋。
师：小朋友们真会动脑筋！看，老师这儿有什么？
（拿出一个苹果）你们想说点什么吗？
生：红红的苹果。
生：苹果圆圆的。
生：大大的苹果。
生：苹果甜甜的。
师：说得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照样子说一说周围的事物呢？
生：方方的桌子。
生：铅笔细细的。
生：红红的国旗。
生：我家里有大大的电视机。
生：我有圆圆的皮球。生：学校里有高高的旗杆。
师：你们的积极性真高，真会观察事物。现在开展四人学习小组比赛，看谁说得多，说得好，行吗？（学生分组练习）
师：下面请小组说得最好的小朋友来说一说。
生：学校门前有一条长长的小路。
生：花坛里的花红红的，美丽极了。
生：我们学校有高高的楼房，可气派了。
生：我妈妈的头发卷卷的，真漂亮！……
[评析］
教学中，学生通过听录音整体感知到这首儿童叙事诗的韵律美，激发出阅读兴趣。教者大胆放手，把阅读自主权交给学生，让其自由选择喜爱的部分反复阅读，使学生不受束缚，主动地去体会诗歌的节奏美，悟出诗歌意境美。朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望。在学生的感悟过程中，教者抓住机会进行词语积累的训练，通过观察图画仿说、变换顺序说来了解这类词的特点，引导联系周围事物进行说词扩展练习。又通过比赛形式引发学生兴趣，鼓励学生由练习说词到练习说句，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。
摘自《江西教育》
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇14
一、设计理念
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
二、说教材
我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节课的教学目标和重点定为：
1、知识与技能目标：
⑴认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
⑵练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：
引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
3、情感、态度与价值观目标：
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
4、教学重点：
⑴引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
⑵识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
三、说教法
取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。
四、说学法
在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。
2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。
3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字；自读、指名读、配乐读等提高朗读能力。
4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。
五、说教学过程
一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。第二层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培养能力。第五层拓展练习提高能力。
信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
〖第一层：利用音乐及实物切入主题〗
1、听音乐：
放音乐《百鸟朝凤》：
你听到了什么？仿佛看到了什么？
指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
（板书课题）
2、出示实物：
教师让学生摸盒子里的实物：
猜猜这是什么？
（鸟蛋）
你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
〖第二层：粗读课文整体把握〗
小组内自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果）：
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
〖第三层：多种形式学习生字〗
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动）：
1、出示带拼音的词语，学生认读。
2、出示去掉拼音的词语，学生认读。3、出示带拼音的生字，学生认读。
4、出示去拼音的生字，学生认读。
5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
〖第四层：细读课文加深理解培养能力〗
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力）：
1、学习第一小节：
⑴指名读：
回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
⑵比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
你发现了什么？
（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）
除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
⑶你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
⑴轻声读文，思考：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
⑵出示小鸟破壳的图片或课件：
引导学生说一说。
⑶启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
⑷你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
⑸背诵：
练习有感情的背诵前两个小节。
（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
⑹朗读。
（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
3、学习第三小节：
⑴自由读：
边读边画出描写我的神情动作的词语。
⑵学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
⑶小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
4、学习第四小节：
⑴组内读文，讨论：
我为什么把目光投向高远的蓝天？
（结合插图理解“投向”）
⑵想象读文：
假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？
体会着读读这小节。
⑶“仿佛”一词怎样理解？
（可以和“好像”互换）
你还能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛……
5、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
6、背诵：
（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
〖第五层：拓展练习提高能力〗
1、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力）：
⑴读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
⑵学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
⑶寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
2、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）：
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
〖伴教锦囊·词语解释〗
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
〖相关链接〗
鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
六、说板书设计
板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，有感情的朗读课文，本节课主要帮助学生理解和背诵课文的过程。
9两只鸟蛋
取鸟蛋
鸟妈妈焦急
送还鸟蛋
鸟儿欢唱
总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体辅助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合能力的提高。
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇15
读——两只鸟蛋森林的小精灵。
师：对啊，小鸟不仅是害虫的敌人，更是我们人类的——好朋友（生接）
读——两只鸟蛋是我们的好朋友。
师：两只小鸟在你的眼中是两个生命，那么两只小鸟还会是什么？
生疑惑。
师（暗示）：在鸟眼中会是什么呢？
生：两只鸟蛋是鸟宝宝，因为鸟妈妈生下了鸟蛋。
生2接：两只鸟蛋是鸟骨血肉。
师惊讶：你怎么会这么想？
生3帮助（很激动）：因为我们是妈妈生下来的，是妈妈身上的血肉。小鸟也是鸟亲骨肉。
读——两只鸟蛋是鸟亲骨肉。
师忙说：小朋友如果找不到了，你的妈妈会怎样呢？
生1：如果我被坏人抓走了，妈妈一定会着急的！
生2：妈妈一定会去找我的，找到天黑也不回来。
生3：妈妈会哭的。
生4：妈妈会和坏人拼命的，会大声哭喊的。
师：用诗里的一个词语叫——焦急不安（生接）；所以鸟妈妈一定会——焦急不安的（生接）。
理解“焦急不安”水到渠成。读句子“鸟妈妈这会儿一定会焦急不安的！”
（案例二）周敏燕老师在二年级语文《雷雨》的教学中仅对文中的三个字“哗——哗——哗”的点拨成了画龙点睛之作：
……
“哗，哗，哗”
师：你觉得该怎么读？
生1：我觉得应该读得一个比一个响，因为雨越下越大。
师：你来读。
生：哗，哗，哗。（读得声音很响）
生2：我觉得应该读得一个比一个“长”，因为雨下得很大。
师：你来读。
生：哗——哗——哗（读得很长很长）
生3：我觉得应该读得一个比一个“快”，因为雨一会儿就变大了。
师：你来读。
《两只鸟蛋》快乐练习：强化练习 篇16
【教学目标】
1、认识“蛋、取”等12各生字，会写“向、定”两个字。
2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
【教学重点】识记本课会认的字。
【教学设计】
一、情景导入
我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的？
（爱）
对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗：
两只鸟蛋
（板书课文题目）
二、初读课文、学习生字
1、指读课题：
学习“蛋”字。
2、自由读课文：
注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。
3、小组合作再读课文：
注意要读通句子，同组互相帮助。
指名分小节读课文，正音。
4、投影出示课文中含有生字的词语。
5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。
6、在实际生字时随机理解“仿佛”读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习
投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。
四、巩固识字
出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。
五、拓展知识
做“找朋友”游戏：
鸟蛋小路杨树
长长的高高的凉凉的
让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
六、总结、布置作业