当前位置:文秘帮教案设计内容页

探究·体验·感悟——《赠汪伦》教学实录(推荐12篇)

2023-02-11 10:12:01教案设计访问手机版

探究 ● 体验 ● 感悟——《赠汪伦》教学实录 篇1

探究·体验·感悟——《赠汪伦》教学实录

立体教学观

探究·体验·感悟

——《赠汪伦》教学实录

西华师大附小彭贇

一、质疑导读

板书“李白”(旁打?)师:谁能把想到的告诉大家?生如数家珍:李白,字太白,号青莲居士,唐朝伟大的诗人;

生:他的祖籍在今甘肃秦安附近,五岁迁居四川江油县,还可算是我们老乡呢!(众笑)

生:李白留下了上千首诗篇,有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》……

生:我们学过《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》(即兴背诗)

师:孩子们知道今天要学什么吗?生齐呼:《赠—汪—伦》(抽生板书课题,给“伦”注音,并教读)

师:说说题目是什么意思?生:“赠”就是“送”,“汪伦”是“人名”。

师:看到题目你想知道什么?生一一提出:我想知道汪伦和李白是什么关系?为什么李白会写诗送他?这首诗表现了什么思想?……

设计思路:运用“立体教学模式”“提问式”开讲艺术,将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习,既满足了孩子的表现欲,又激发了他们的求知欲。

二、立体探究

师:孩子们提了不少好的问题,在学习诗歌时还会发现新的问题,怎么解决呢?生齐:自己解决!

师:行!老师有一些学习诗歌的方法,现在推荐给大家。

出示“学习建议”:自由组合选择喜欢的方式学习,限时八分钟。

1、朗读法:朗读全诗,读出自己的感受、体会,读出重音、节奏;

2、绘画法:选择自己有理解的诗句作画(注意不与插图雷同),并作解说;

3、领悟法:对自己感兴趣的词语或诗句做深入研究,结合所查资料仔细玩味,写出体会。

(生自主合作学习,师巡视、参与)

设计思路:充分信任学生,让学生真正成为学习的主人,在读读、画画、说说、写写中自我品味语言,感悟诗意,有利于调动学生的积极性,使学生的个性得到张扬。

师:刚才孩子们的学习热情很高,现在来把你们的学习体会与大家分享分享。

生:还是我们朗读组的先来吧!然后较有感情地读了一遍。

师:你的声音真好听,如果再注意点节奏就更好了。

又一生自告奋勇读。师:你读出了自己的理解,还有谁愿意来挑战他?

生:我是绘画组的,但我认为读不该是朗读组的专利,大家请看这幅画——他边指图边解释道:李白乘船要离开的时候,听到汪伦踏着节拍唱歌的声音,他满脸惊喜地转过身来,所以第二句诗该读出“惊喜”的语气。(范读)

师由衷赞叹:你不仅画得好,说得好,还读得棒极了!(热烈的掌声)

生:他的理解与我们领悟组的不谋而合,我们认为,可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了,李白才独自一个人乘船离开,他的心里也许有一点忧郁,“忽闻”一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情。

(师来不及鼓励)一生:我有个问题,李白本是汪伦请去的,可为何李白走时汪伦却不去送别呢?

师暗暗佩服:是啊!老师也想不明白。

生:我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感,于是约定不去送行,但最终还是来了。

生:我认为这又是汪伦的刻意安排,就象当初用“十里桃花,万家酒店”“骗”李白去一样,(众笑)这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力,以此给李白留下终生难忘的印象,“忽闻”体现的正是意料之外的惊喜。(师作出肯定,并顺势指导读出由忧而喜的情感变化。)

师:(播放前两句诗的情节动画)假如你是李白,在一‘忧’一‘喜’之下,会想些什么呢?

生:我想到这一段时间以来汪伦对我的种种好处,不由得心潮起伏。

生:我想到:汪伦是个多么淳朴善良、热情友好的人啊!……

师:愿意以什么方式来表现诗人的感受?(生自发品读,书声朗朗。)

设计思路:《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,”引入多种教学形式,转换课堂模式,让每个孩子都投入地学、生动地学,再尽情展示学后的成果。在这一环节中,尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。

师:作为一代文豪的李白,因此脱口而出——

生齐诵:桃花/潭水/深千尺,不及/汪伦/送我情。

生:我认为这首诗后两句该这样读“桃花/潭水/深千尺,不及/汪伦/送我情”,“不及”应该读重音,才能表示汪伦对“我”的情意深。(指名反复试读)

师:千尺是多深?(学生刚在数学中学过度量,沉默片刻后)生一板一眼算出:1米=3尺,1千尺=333.3米……。

一生接过话头:我们上次量过了,我们教室的高是4米,1千尺相当于84层教室那么高的楼房。

师:桃花潭真有那么深吗?

生迫不及待:我知道桃花潭并没有那么深,这是‘夸张’的写法。

师:真聪明!那为什么说‘千尺桃花水’不及‘汪伦送我情’?

生略一思忖,说:这里又用了‘比喻’,把汪伦送‘我’的情谊深比作桃花潭的水深。

生:“不及”就是“比不上”,先突出这桃花潭水的深,再说明比不上汪伦的情意深,以此表现情意的深厚。看看图中二人抱拳相向,就可体会他们依依惜别的深情了。

生:那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也应读重音。(师肯定其说法,师生练读。)

生:老师,我发现一个问题:第一行诗写的是“李白”,而第四行诗却变成了“我”,这是为什么呢?

师:你真是一个爱动脑的孩子!这个问题该怎么解答,我想听听大家的意见。

生:“李白”是别人对他的称呼,这里是采用三人称手法来自称。

生:我认为后两句诗用“我”便于直接抒发感情,更显出感情的真挚。

师:大家分析的很正确,诗的前两句是叙事,后两句是抒情,叙事时李白将自己冷静地置于三人称,而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的心受到强烈震撼,感情如滔滔江水,一泻千里,转换成“我”是感动之余情到深处的结果。

生:所以我认为“桃花/潭水/深千尺”语调该稍高,“不及/汪伦/送我情”该略降,才能体现出李白和汪伦之间情谊的深厚,同时给人语意完整的感觉。(范读)

师:大家都知道怎么读这首诗了,老师准备了一段乐曲,你们在优美的伴乐下尽情地朗读吧?

(师播放录音带《送别》,抽生朗读、背诵全诗。)

设计思路:子曰:“不悱不启”,教师应做好学生求知路上的引导者,适时启发、适势启发,方能牵一发而动全身,促使学生多角度、全方位思考问题,充分发表自己的看法。抓住关键词语‘深千尺’‘不及’深入理解,进而领悟全诗情感,结尾孩子的顿悟便如水到渠成,看似意料之外,却又在情理之中。

三、评价归纳

(师生共同对学习方法、效果进行评价,对学习内容进行归纳,完成板书设计。)

赠汪伦(lún)

李白(?)

将欲深千尺(升)

忧郁惊喜不及(感动)

忽闻送我情(降)

设计思路:将归纳与板书有机融合,对本课进行梳理、回顾,概括、总结,使学生形成正确的、完整的知识。

四、训练迁移

抽出“优”“中”程度的两位学生,询问他们:今天准备完成什么作业?

师归纳其意见,让其余同学自由选择一两项作为家庭作业。

1、有感情朗读、背诵,能默写;

2、把李白和汪伦的故事讲给家人听;

3、课外学习一首李白的诗,抽时间与同学交流;

4、为《赠汪伦》写续篇(可采用诗歌形式),也可改编故事或制作连环画。

设计思路:自己给自己布置作业,过一把当老师的瘾,使孩子倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好,进行分层教学,最大限度发掘孩子的潜能,发展创新能力,使每个孩子都品尝到学习的快乐,享受到成功的喜悦。

总体设计思路:《新课标》对三、四年级诗词教学的要求是“诵读优秀诗文,注意在诵读中体验情感。”古代诗词语言精美,生动,教学时切忌逐字逐句串讲支解。本设计将课堂主动权交给学生,从合作伙伴、学习内容、探究方式,到作业设计都给学生自主选择的权力,并有效利用音乐、绘画、媒体教学等手段,让学生通过自读自悟、自研自得,借助想象、入境悟情,从而领悟诗意,体验诗情。的确,放开学生的手脚,放飞学生的思维,就会收获许多意想不到的惊喜。板书简洁、明了,为这一设计意图做了较好的诠释。

探究 ● 体验 ● 感悟——《赠汪伦》教学实录 篇2

『设计意图』:《赠汪伦》是小学语文人教版二年级上册第25课第二首古诗。它是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中,我们采用计算机辅助教学,借助课文的插图阅读,让学生

在读中悟,在悟中读,体会诗中的真情实感。并巧用随文识字的教学方法,让学生灵活掌握要认和要写的字。学生在轻松、愉悦的课堂教学中完成学习任务。

教学目标:

1、会认“赠”等6个生字,会写“舟、乘、汪”三个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。

3、懂得珍惜友情。

重点、难点:理解重点词句的意思,体会诗中的真情实感,珍惜友情。

教学准备:课件、生字卡

教学过程:

一、导入。

1、复习古诗,导入新诗。

板书课题,教师范写“汪”字,学生书空。齐读课题。

『设计意图』:“汪”字作为本课要写的生字,它又在题目中出现,在板书课题时就让学生掌握写法。

(课件显示《赠刘景文》)齐读,找出两首古诗题目的共同点。理解“赠”是“送”的意思,理解课题《赠汪伦》即李白写一首诗送给汪伦。

『设计意图』:从复习古诗入手,不仅加深对古诗的记忆,还理解“赠”就是“送”的意思,在不知不觉的读中,学生就明白了题目的意思

2、激趣。

大家都知道李白是我国古代一位了不起的大诗人。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢?他们之间发生了什么动人的故事呢?想知道吗?大家要是把这首诗读得又准确又流利,我就讲个有趣的故事给大家听。

二、初读正音,整体感知。

自由朗读古诗,圈出生字,借助拼音,读通古诗,全班齐读。

『设计意图』:充分感知是进一步学习课文的基础,切忌走过场,应给足时间让学生去自主阅读,调动起学生读书的积极性。

三、学习要认的字。(课件显示生字)

1、指名读。(评读)

2、小老师带读。

3、开火车读。

4、齐读。

5、去拼音读。

『设计意图』:一步一个脚印地学习要认的字,为更好地学习课文,提高学生的课外阅读能力垫定了基础。

四、品读古诗,体会古诗的真情实感。

1、讲故事。

古诗的背景

李白一生既喜欢做诗,又喜欢喝酒和游历名川大山,美酒和美景给了他无穷的灵感,写出了很多千古名句。汪伦非常仰慕他的才华,很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白,上面写道:“先生,您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。”李白一看,呀!这么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不见十里桃花,也不见万家酒店,李白疑惑不解。汪伦解释说:“十里桃花是十里外有个桃花渡口,万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店。”李白恍然大悟,他不但没有生气,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见如故。在以后的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景,他们一起饮酒作诗,情趣相投,短短几天就结下了深厚的友谊。临别时,汪伦踏歌相送,李白被他的真诚深深地感动了,即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

『设计意图』:给学生讲一个简短的古诗背景故事,能让学生更易地理解诗意。为下面的教学环节做好铺垫。

讲完故事师顺势范读。

齐读古诗。

2、品读第一行。

(1)指导看书本上的插图,问:船上的是谁?岸上的是谁?你是从哪行诗看出来的?指名答。(课件显示:李白乘舟将欲行)

『设计意图』:一幅图就是一个故事,一幅图就是一篇文章,指导学生看图,有助于学生自主理解诗意。

(2)指名读。齐读。

(3)指导写字。(乘、舟、汪)

a、了解词语“乘舟”,并给“乘、舟”另外口头组词。

b、师让学生观察了解“乘”是“禾”与“北”的巧妙组合,再范写“乘”字;学生说“舟”字的笔顺。

c、学生在书本上描红、写字。

d、评价。

『设计意图』:新课标提出,每节课都让学生写一写,但不要写得太多,根据本节课设计

的内容,故写三个生字。让学生观察生字“乘”,感受汉字的妙处,激发学生喜欢汉字,主动识字的愿望。由于已经是二年级的学生,故在指导书写中,师范写最难的“乘”字,生说“舟”字的笔顺,“汪”字放手让学生观察去写,这体现了一个从难到易的教学过程。

(4)学习“欲”字,说一说记住“欲”字的方法。说说李白乘舟将要干什么?

(5)李白将要走了,他与汪伦相见恨晚,刚结下深厚的友谊就要面临分离,你说他的心情会怎样?用上这样的心情读读这一行。(指名读,小组读。)

(6)这时李白心里会想些什么?把李白的不舍之情读出来。(指名读,齐读。)

『设计意图』:让学生在读中感受李白将要离开的那种不舍之情。通过不同方式反复朗读,在听和读中让学生理解、鉴赏作品,受到高尚情操的熏陶,丰富个人情感。

3、品读第二行。

(1)汪伦是用什么方式为李白送别?指名答。

(2)(课件出示:忽闻岸上踏歌声)指名读,齐读。

(3)学习“踏”字,有什么好方法记住“踏”字,什么是踏歌?

(踏歌是古代的一种舞蹈,一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子,边歌边舞的一种歌舞形式。)

(4)练习。理解“闻”的意思。从这行诗看,应该选哪个?(课件显示)闻:a用鼻子闻b有名望的c听见

(5)汪伦用这种隆重的方式为李白送行,从这里可以感受到汪伦对好友李白的感情怎样?试着读出你的感受。(指名读,男女读,齐读。)

『设计意图』:通过“踏歌”一词,体会送别方式的特别,从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚,并通过反复吟诵,加深理解。

4、品读三、四行。

(1)重友情的汪伦让李白有什么感慨指名读三、四行。(课件出示)

(2)学习“潭”字,说一说记“潭”字的方法。桃花潭有多深?试着把桃花潭的深度读出来。(指名读,齐读。)

(3)练习。

即使桃花潭有千尺深,汪伦对李白的情谊深。

板书:水深情更深

(4)指名读;齐读。

(5)分别是伤感的。此时此刻,李白与汪伦站在岸边,彼此话别。他们会说些什么?同桌练习说一说。

(6)再读、引读诗句,体会他们之间的深厚感情。

(同学们,如果你是李白)当你登上小船准备离开,回想起汪伦每天热情款待,一起饮酒作诗,望着眼前深深的潭水,一定会感叹齐读三、四行。

即将分别,李白正想到以后天各一方,不知何时再见。此时,忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行,低头看着清澈的潭水,诵道齐读三、四句。

『设计意图』:在一遍遍的朗读中,让学生通过美读、熟读,升华朗读情感,进一步体味作品的意境,让学生的语感得以深化、内化,达到真正意义的积累。

五、背诵。

1、自由背3分钟。

2、指名比赛背,小组比赛背。

3、配乐齐背。

『设计意图』:为学生创设情境,使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美,并在课堂中给予学生充足的时间解决背诵的学习任务。

六、完成课后练习。

七、拓展小结。

1、《赠汪伦》这首诗让我们感受了好朋友之间的深厚友情,你有好朋友吗?你是怎么对待朋友的?

2、世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外,老师读一首感人肺腑的离别诗《别董大》。

『设计意图』:将课堂上的内容延伸到课外,使课内外结合,引起学生的思考,为进一步学习打下基础。

3、是啊,离别是伤感的,也是快乐的。每次的离别都是为了下一次的相聚,在离别和相聚中,友谊一次次的变得更深厚齐诵《赠汪伦》

作业:

找一些离别诗读一读,背一背。

『设计意图』:让学生在课外多积累知识,进一步感受诗情、诗美,感悟诗人们深沉的情感。

板书:

赠汪伦

李白

水深情更深

『设计意图』:板书简单明了,易于让学生理解诗意。

探究 ● 体验 ● 感悟——《赠汪伦》教学实录 篇3

教学目标及重点

1.感悟古诗的意境,感受友情的真挚

2.有感情的朗读,诵读古诗

3.随文识字训练

教学过程

一,谈话导入

1.孩子们,相信我们每个人心中都有自己的好朋友,你愿意告诉老师你的好朋友是谁吗 你为什么喜欢和他做好朋友呢

2.好朋友之间就要互相关心,互相帮助,这样才能使你们之间的友情更加真挚,更加深厚.这节课我们就来学习一首和友情有关的古诗,大家齐读课题-----赠汪伦.

二,初读古诗 整体感悟

1.作者简介

这首诗的作者是李白,以前我们学过很多李白的诗,你能简单的介绍一下李白吗

2.解释题目

大家看,题目中的"赠"就是送给的意思.例如某同学转学,宋老师赠给他一本书做纪念.这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的,写给汪伦的一首诗.大家再读课题.出示词语:汪洋大海.师解释

3.范读古诗

李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢 现在就请大家闭上眼睛,听老师读古诗,边听边想,看看你的头脑中都浮现了哪些画面 指名回答.(这首诗主要描写了李白与汪伦离别的场景,描写离别场景的诗叫---板书:送别诗)

4.生自由读古诗

现在就请同学们把书打开,借助书中的拼音,自由的读一读这首诗.一定要做到读准字音,熟记字形.

5.指名读古诗

谁愿意为大家展示一下

6.指导朗读

孩子们,古诗虽然篇幅短小,但是诵读古诗时一定要讲究停顿,板书||||,大家读到划线处要稍微停顿一下 ,大家再练一练.

7,多种形式展示读

谁想试一试 小组展示读(板书重点词做标记"将,忽,深,及")男生读,女生读

三,细度古诗,理解感悟

(一)前两句疑难解析

1.孩子们现在请你默读古诗的前两句,谁来说说你读懂了哪个词的意思

"舟"板画:舟的字理演变,舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘车,乘飞机就是坐车,坐飞机的意思.乘舟就是坐船的意思.

出示词语:"乘风破浪"板贴,大家齐读词语,师解释意思.

2."闻"的本意是指用鼻子闻一闻,在这里"闻"是听到的意思,出示词语"百闻不如一见"板贴,大家读词语,师解释意思.踏歌声:是指一边唱歌一边用脚打节拍.)

3.你们真了不起,读懂了这么多词语的意思.大家再读前两句,找出你不理解的字词.哪个词不懂,大胆的说出来 "将欲行"师解释:(将:即将,将要.行:离开.将欲行的意思就是即将要离开,但是还没有离开.)

4.当李白坐船要离开的时候,发生了什么事 汪伦一边用脚打节怕一边唱歌以这种特殊的方式为李白送行,这能说明李白与汪伦之间的感情怎样

5.重点理解词语"忽":

忽是什么意思 忽然突然的意思.孩子们,如果你和你的好朋友即将分别,当你坐在火车上,随着汽笛的鸣叫,火车马上就要开走了,就在这时,你的好朋友忽然出现在你的面前,你的心情又是什么样的

6.指导朗读前两句

当李白忽然听到汪伦的歌声时,和大家的心情是一样的.大家再读前两句,用心去体会一下李白当时惊喜的心情.

7.解释前两句 谁能用自己的话说一说这两句诗什么意思

(二)后两句理解感悟

1. 欣赏桃花潭图片,理解"千"尺

这就是李白诗中的桃花潭水,课件图片桃花潭水:你能用诗中的一个词来形容一下桃花潭水吗 "深千尺"这里运用了夸张的写作手法,"千"和"百闻不如一见"中的"百"都是虚指词,不表示具体的数字,在这里千尺表示水很深很深.

2.出示词语:"桃李满天下"读词语,师解释

3.重点理解"不及"

不及就是不如的意思,出示词语:及格.这里是拿桃花潭的水深和汪伦送李白的情意做比较.虽然桃花潭水很深很深,但是也不如----

即使桃花潭水深千尺,也不如-----

纵然桃花潭水有千尺深,也不如-----

4.这两句,在诵读是一定要读出汪伦对李白的一片深情厚谊.谁想试一试 全班读

5.谁能用自己的话说一说后两句诗的意思

6.(十里桃花,万家酒店)

李白为什么说汪伦对自己的情意如此之深呢这里还有一个小故事呢!(李白是唐朝非常有名的诗人.汪伦非常仰慕他的才华,希望能和李白成为好朋友.可自己只是个普普通通的小村民,想见到李白都不容易,怎么才能和李白成为好朋友呢 于是汪伦就想了一个办法,他写了一封信托人带给李白,上面写道:"先生,您喜欢游览吗 这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗这里有万家酒店."李白接到这样的信,立刻高高兴兴的赶来了.一见到汪伦,便要去看"十里桃花,万家酒店",汪伦微笑着告诉他:"桃花是这里潭水的名字, 桃花潭方圆十里,但并没有桃花.万家酒店呢是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店."李白听了,先是一愣,接着哈哈大笑起来.虽然汪伦是用计策将李白骗来,但是李白不但没有生气,反而被汪伦的一片真情所深深的感动了!在以后的几天里,汪伦对李白盛情款待,他们一起饮酒,作诗,游览,结下了深厚的情意,分别时,汪伦踏歌相送,于是李白日后便写下了这首--《赠汪伦》.)

7.看画面想像

课件出示画面:现在李白与他的好朋友就要分别了,今日一别,不知什么时候才能再见面.大家想一想,此时此刻 ,他们的心中会想些什么 正因为感情深厚,所以离别时才觉得留恋,舍不得!

8. 大家看"情"什么偏旁 树心旁是心的变形,和我们的心情有关.这有几个词语:亲情,友情,真情,深情,齐读,师解释

9. 同学们你们记住这些生字朋友了吗 下面我们来做一个听句子猜词的小游戏,老师说一句和这个词语相关的一句话,你猜一猜是哪个词

10.配乐真情诵读

如果我们把这些生字朋友送回到古诗中,你们还认识它们吗 大家齐读古诗,用心去体会去感受李白与汪伦之间的深厚友情.

四,知识拓展

1.送别诗拓展

《赠汪伦》是一首送别诗,我们学过了很多古诗,你还知道哪些古诗也是送别诗呢

2.师朗诵(友情)

孩子们,珍贵的友情是我们人生路上最值得珍藏的一段记忆,相信我们每个人都有自己的知心朋友,那么对待朋友,只要心中有爱,就会有阳光;只要心中有情,就会有宽广的胸膛.老师写了一首诗歌题目是,师诵读诗歌.

友 情

友情是一朵清香的茉莉花

洁白的外衣是永恒的主题

友情是旅途里的驿站

等候你疲惫时停靠的港湾

友情更是一本好书

教会你获得珍贵的财富

真正的友情是没有贫*之分,

没有权贵之分,

只要我们彼此播下的是真情的种子,

那么我们收获的必将是真情的果实.

探究 ● 体验 ● 感悟——《赠汪伦》教学实录 篇4

一,设计理念 :领会诗歌的意境.想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现.

二,三维度目标:知识与能力:学习本课生字新词.能有感情地诵读古诗.方法与过程:读懂诗句,想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想情感态度及价值观:理解诗中表达的情感,陶冶学生珍惜纯洁高尚的友情的思想意识.激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面.

三,教学目标:

1,感受友情的真挚,有交朋友的欲望.

2,有感情的朗读,背诵古诗.

3,认识7个字(赠,伦,乘,将,忽,踏,送),会写"汪李情舟闻及"6个生字.

四,教学重点:

古诗朗读时注意停顿,重音,启发想象用语言或图画描绘古诗的意境.

五,教学难点: 注意"及"字的笔顺

教学设计

一,创设情境,导入新课

请大家看这是什么 你认识贺卡上面的字吗,请你来读一读.这张贺卡是送给谁的呢,说说你从哪里看出来的 "赠"就是送给的意思.(贺卡内容:赠 ,生日快乐!王老师)拼读认识赠

2,出示 "汪伦"(唐朝人,家住泾州桃花潭边,他性格豪爽,喜欢结交名士,经常帮助附近的村民而毫无吝啬,是个仗义之人)

学习"汪"字,象形字,谁来讲讲.

平时在哪里还见过或者使用过这个字 想象汪洋大海什么样,结合图片理解.汪洋大海就是形容大海的水势非常大的样子.

2,介绍诗人,出示课题,学习"李"字

唐朝有一位著名诗人,他的诗具有"笔落惊风雨,诗成泣鬼神"的艺术魅力,他给后世人留下900多首诗,人们都称他为"诗仙",知道他是谁吗 (李白)

"李"是一个姓.咱们班姓李的孩子举举手,多自豪和那么有才的大诗人一个姓,快来介绍一下这个字,怎样使大家都记住.(木下结子就念李)

读文题和作者

二,借助故事理解诗意

李送汪一首诗,两人的友谊情深似海,这里面还有一个动人的小故事呢! 当时,李白在诗坛上名声远扬,汪伦非常倾慕,希望有机会一睹诗仙的风采.可是,泾州名不见经传,自己也是个无名小辈,怎么才能请到大诗人李白呢后来,汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息,这是难得的一次机会,汪伦决定写信邀请他.那时,所有知道李白的人,都知道他有两大爱好:喝酒和游历,只要有好酒,有美景,李白就会闻风而来.于是汪伦便写了这样一封信:

"李先生喜欢游玩赏景吗 我们这里有十里桃花.李先生喜欢喝酒吗我们这里有万家酒店."李白接到这样的信,立刻高高兴兴地赶来了.一见到汪伦,便要去看"十里桃花"和"万家酒店".汪伦微笑着告诉他说:"桃花是我们这里潭水的名字,桃花潭方圆十里,并没有桃花.万家呢,是我们这酒店店主的姓,并不是说有一万家酒店."李白听了,先是一愣,接着哈哈大笑起来,连说:"佩服!佩服!"

汪伦留李白住了好几天,李白在那儿过得非常愉快.因为汪伦的别墅周围,群山环抱,清静深幽,像仙境一样.在这里,李白每天饮美酒,听歌咏,与高朋胜友高谈阔论,一天数宴,常相聚会,往往欢娱达旦.这正是李白喜欢的生活.因此,他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀.他曾写过《过汪氏别业二首》,在诗中把他汪伦作为窦子明,浮丘公一样的神仙来加以赞赏.

李白要走的那天,汪伦送给名马八匹,绸缎,派仆人给他送到船上.在家中设宴送别之后,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要离岸,忽然听到一阵歌声.李白回头一看,只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行.主人的深情厚谊,古朴的送客形式,使李白十分感动.他立即铺纸研墨,写了那首千古送别诗:

(一)读诗

教师配乐读诗,学生注意听准字音.

学生跟随老师读诗,注意听清每一行教师是在哪里停顿的.

学生自由读两遍诗,在读诗过程中遇到不认识的字怎么办

指名读诗,其他同学结合画面,想一想从诗中读懂了什么.

检查认读字

(二)学习"舟"字

李白乘坐小船要走了,诗句中提到小船了吗 (播放字理图)古代人们就是把船称做"舟".

拼读音节读字.

课件演示笔顺,书空笔顺.

观察字在虚宫格中的位置,指导写字.

(三)学习"闻"字

李白乘坐小船要走时发生什么事了 在诗中哪里看出他听到歌声 (闻)

拼读音节读字.

分析字型,如何记住

组词."闻一闻":用鼻子闻,做一做闻气味的动作.

(四)诗中前两行记叙了两人分别的场景,你们通过读再来体会体会吧,男女生分读,全班齐读前两行诗.

过渡:李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴,他们在诗文的共同爱好,切磋的多少个不眠之夜,他们情谊深厚,志同道合.人生难得一知己啊!临别时,汪论带者一群村民脚塌节拍,手挽手前来送行,李白感慨万分,面对此情此景,面对桃花潭水,李白立刻写下了这首,作为感谢!

你们读读下两句

(五)学习"及"字

后两行诗中哪一个词是"不如"的意思 (及)

拼读音节读字.

"不及"是不如的意思,"及"是比得上,赶得上的意思.组词.

课件演示笔顺,书空笔顺,开火车写笔顺.

(六)学习"情"字

回忆以前学习过哪些青字大家族中的字.

拼读音节读"情"字.

"青"字为了让我们拥有一双明亮的眼睛,它送给我们一个目字旁儿;为了让我们拥有晴朗的天气,送给我们一个日字旁儿,今天它为什么送给我们竖心旁儿呢

给"情"组词.

李白和王伦之间的感情是——友情.两人一起在这世外桃园饮酒,作恃,自此结下的深深情谊比那桃花潭的水还要深啊!这两行诗用比喻的手法描写了两人深深的友谊,被人们世代传诵,有很多人把它引用到自己描写友情的文章中.

(七)想象:一首诗就是一幅画,一首诗就是一曲动听的歌.此时此刻你就是李白,,此时你站在船头,让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧!

(八)李白和汪伦之间建立了深厚的友谊,成为了一生一世的朋友,老师想知道你们的好朋友是谁 你为什么喜欢和他做好朋友呢

(九)表示两人之间深厚友谊的诗还有很多,像《黄鹤楼》,《别董大》,《晓出净慈寺》 古诗作为我国文学艺术宝库中的瑰宝,在以后我们还会不断地学习.

四,游戏巩固生字.

去掉拼音读字.

小老师猜字谜.

小白兔过河(读词语).

五,教师激情,学生选择自己喜欢的方式朗读全诗.

六,指名背诵并说一说自己背诗的方法.会背诵的一起背,不会的也没关系,可以照着书读.

七,选做作业

1,为古诗配幅插图;

2,把古诗写成书法作品;

3,配乐朗读录入磁带中听一听;

4,你有朋友吗 讲一讲你和朋友的故事;……

探究 ● 体验 ● 感悟——《赠汪伦》教学实录 篇5

教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源。说课稿是教师上课的一种具体的思路!下面是小编为大家收集整理的关于《赠汪伦》四年级上册说课稿,欢迎大家参考。

《赠汪伦》四年级上册说课稿

教材分析

《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗。这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时,他的好友汪伦来送别的情景,体现了朋友之间的深厚情谊。诗的前两句是叙事,写待发之际,诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字,写出了李白心中的惊喜;后两句是抒情,诗人以水深喻情深,在诗人看来,桃花潭虽碧水幽深,却也比不上汪伦对他的情谊深!这首小诗,通篇没有华丽的辞藻,却洋溢着浓郁的诗意。

教学目标

《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”根据本人对教材的理解,结合《课标》要求和学生实际,确定本节课的教学目标如下:

知识与能力: 通过有感情的朗读古诗,了解诗意,体会诗情。

过程与方法: 通过读、想、悟、诵、交流谈话等来达成教学目标。

情感与态度: 懂得珍惜人间友情,有交朋友的欲望。

教学重难点: 通过有感情的朗读古诗,了解诗意,体会诗情。

教法学法

学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,更是学生学习的一个学习伙伴。语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础,提倡自主、合作、探究的学习方式。而古诗的教学,读是基础、悟是关键,以诗为本,重在悟情。由于本诗语言含蓄、凝练,而又极富情感,在教学中,我主要采取“以读代讲,以讲促读”的方法,并合理运用多媒体课件来创设情景,激发学生的诵读兴趣。让学生在读中悟情,以情促读,最终领会诗意,融入诗境。

教学准备

诗歌教学要收到良好的教学效果,在课堂上要灵活运用各种教学手段,让学生积极参与,引导学生潜入诗词意境,陶冶情操。为达成以上的教学目标,我在课前收集了相关的资料,制作成课件以备教学中使用。.

教学过程

我的整个教学过程分为六部分:导入古诗、了解古诗、读古诗、解诗意、品语言、悟诗情。

一、导入古诗

1.同学们,李白是我国著名的浪漫主义诗人。他一生留下了近千首脍炙人口的名诗,《静夜思》就是其中的一首。能背的出来吗?(背诵《静夜思》)。这节课老师要和大家一起来学习他的另一首名作《赠汪伦》----(出示幻灯片)

二、了解古诗

1.读古诗:要学古诗,先得了解古诗,请大家翻开书,自由的读一读,齐读。

2.听故事《十里桃花,万家酒店》:说起李白和汪伦,他们之间还有一个有趣的故事,现在我们就一起来听故事,认真听,听完之后回答老师的问题。

问题1、《赠汪伦》这首诗是―――写给―――的。

问题2、“赠”是什么意思?

3、板书: 赠汪伦 赠:送给

李白→汪伦。

三、读古诗

1.想学好古人的诗,那首先得像古人一样的吟诗。

下面我们就来当一回古人,吟一回古诗(摇头晃脑吟古诗)。

2.古诗有古诗的节奏,吟古诗要按照古诗的节奏去吟,才能吟出古诗的韵味与诗意。那么这首古诗的节奏是怎样的?《回乡偶书》的节奏迁移到《赠汪伦》的节奏。―――(出示幻灯片,反馈。)

3.另一种读诗歌的方式:古人读古诗除了可以摇头晃脑的吟诵之外还有另一种方式“踏歌”,汪伦送李白的时候是怎么送的?(一边用脚步踏着节拍,一边唱着歌。这是唐朝时期送别友人的一种最高形式。)

四、解诗意

1.书读百遍,其意自现。刚才我们又是吟诗又是踏歌,现在一起来看看我们对这首诗理解了多少。学习前两句。―――(出示幻灯片)方法:谈话互动。

李白乘舟将欲行,

忽闻岸上踏歌声。

诗意:李白坐上小船正准备要出发,忽然听到岸上有人一边踏着节拍一边唱着歌的声音。

2.过渡:谁来送李白了?假设你就是李白,你坐上船准备要走了,忽然看到汪伦来踏歌相送,想到汪伦这几天带你到出游玩,让你看美景,和美酒,吃好菜,把你招待的高高兴兴、开开心心,这时候又来送你,你难道不想对汪伦说些什么吗?(出示幻灯片,学生自由表达感悟)。

3.小结:感谢也好,谢谢也好,舍不得也好……这都是他们两人之间深厚友情的体现。那么我们这位伟大的浪漫主义诗人李白是怎样表达这份深情的呢?

五、品语言

1.出示幻灯片,学习后两句。(谈话互动,着重体会桃花潭的深,汪伦送我的情意深)。

桃花潭水深千尺,

不及汪伦送我情。

诗意:桃花潭的水即使有一千尺那么深,也比不上汪伦送我的情意深厚。

2.领悟“夸张”的写作手法。

我们一起来看看桃花潭,(出示幻灯片)桃花潭,一个很美的地方,有多深?但是我告诉你它并没有一千尺深,相对来说,它还比较浅,可李白为什么硬要说它有一千尺深呢?这是一种“夸张”的手法。“夸张”就是把没有那么深的桃花潭说成有一千尺那么深。

举例:西瓜真大呀,有一辆汽车那么大。

老虎的力气真大呀,大得能举起一栋房子。

学生运用“夸张”的手法说句子。

小结:总之,李白运用这种夸张的手法就是为了表达他们两人之间深深的友情。(板书:深深的友情)面对着他们两人之间深深的友情,你想说点什么吗?

六、吟诵古诗,升华感情

让我们再学一次古人,将他们两人深深的友情吟诵出来。(指导:诗歌的吟诵重在声音,更重在情,要将我们深深的情感通过声音表达出来)有感情的吟诵诗歌。

结束语:这节课我们一起学习了《赠汪伦》,体会了李白与汪伦之间深深的有情,在这堂课即将结束之际,我想用这样一段话来作结―――(出示幻灯片)

探究 ● 体验 ● 感悟——《赠汪伦》教学实录 篇6

作者:沈艳

教学目标:

1、根据注释自学、了解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。

2、能有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点:通过有感情地朗读古诗,了解诗意、体会诗情。

教学难点:理解“桃花

潭水深千尺,不及汪伦送我情”的含义。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、揭题导入

1、出示《25、古诗两首》,齐读。

谁知道是哪两首诗?生交流。

今天我们来学习第一首《赠汪伦》,板书课题,齐读课题。

二、理解课题,介绍诗人及汪伦、诗的背景

1、“赠”是什么意思?(送给)

2、谁写诗赠送给汪伦?(李白)你了解李白吗?指名交流。

那汪伦又是怎样一个人呢?谁来谈谈你对汪伦的了解?

3、李白为什么写诗赠给汪伦呢?这里有个小故事,请你们自由读一读。读完后,我请你们来说说原因。

生自由读,交流。

*你们还知道了什么?

4、过渡:那么,这首诗写了些什么?下面我们就来学习这首诗。

三、初读古诗

1、出示自学要求,学生按要求自学。

2、检查自学情况。

(1)、出示词语,读词检查。

(2)、指名读诗,其他学生认真听,看他是否做到正确流利?

(指名读,分组读,齐读)

(3)、了解诗意:你读懂了什么?

四、精读诗句

1、过渡:那么,就让我们再来读读诗句,体会他们之间的深厚感情。

2、自由读,思考:你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的?把有关的内容画出来。

3、四人小组交流学习情况。

4、指名交流,补充。

(1)一、二句抓以下内容指导:

①“欲”什么意思?

②“踏歌”什么意思?想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。

③从“忽闻”体会到了什么?

④谁能有感情地把这两行诗读出来,表现出他们之间的情谊深厚?

(2)、三、四句抓以下内容指导:

①从哪些地方可以体会到两人感情深厚?

(深千尺、不及、送我情)

你是怎么体会的?

(“深千尺”:说明了什么?是不是真的有千尺深?

“不及”:什么意思?桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?

“送我情”:这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较,让我们感觉到水深不及情深。

②谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来?交流。

③感情朗读。

④出示背景图,想象情景,进行表演。

相聚须尽欢,分别不忧伤。此时此刻,李白与汪伦站在岸边,彼此话别。他们会说些什么,做些什么?你们来想一想,演一演。

同桌练习,指名演。

5、配乐背诵。

一首诗就是一幅美丽的画,一首诗就是一曲动人的歌。此时,你就是李白;此刻,你就站在船头,让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧!

自由背诵,指名背诵,齐背。

五、拓展小结

1、世间离别情万中,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外,老师还找了一些感人肺腑的离别诗。师读其中一首。

课后,同学们可以去查一些离别诗,我们在班会课上比一比谁找得多,谁读得好?

2、是啊,离别是伤感的,也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索,让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。

六、布置作业

改诗送给朋友。

探究 ● 体验 ● 感悟——《赠汪伦》教学实录 篇7

课前交流:

我有个提议,想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友),我比你们大,你们叫我-—(生接大朋友。)

师:上课,小朋友们好。

生:大朋友好。

导入新课

师:今天汤老师又认识了这么多新朋友,心里别提多高兴了,既然是朋友,

我想请教大家,朋友之间应该怎样相处呢?

师:真正的朋友应该是互相关怀、互相理解的。今天汤老师给大家带来一个关于朋友的故事。故事的主人公可不是别人,是一个大家都很熟悉的人,是谁呢?别着急,先来猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代,是一位很有习·华的大诗人,他喜欢喝酒,经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗。(如学生回答出李白,教师接:看来李白醉酒诗百篇的佳话是人人皆知。)流传至今的诗作有990多篇。号称诗仙。(李白)对了,就是李白,关于李白的生平,我想同学们都不陌生,李白与朋友发生了一件什么事呢?

故事:安徽泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华,想和他结交为朋友,便写信邀请李白说:

“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。”

李白早就听说汪伦是位性格豪放的人,便欣然前往。见面后,李白说:

“我是来观十里桃花,访万家酒店的。”

汪伦却笑着说:“

‘桃花’者,一潭之名也,并无桃花十里; ‘万家’者,店主人姓万也,并无酒店万家。”

此时,李白方知自己“受骗上当”,他不但不介意,反而哈哈大笑说:

“临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!”

此后,汪伦每日用美酒盛情款待李白,两人一起游览当地的名山胜景,一起饮酒作诗,情趣相投,成了好朋友。 ·

师:你说他们俩是不是真正的朋友。为什么?

师:可是天下没有不散的宴席,再好的朋友也有分别的时候,就在临别刻又出现了一幕让人感动的场面,什么场面呢?就是我们今天要学的一则古诗《赠汪伦》。

自学古诗

师:什么场面这样让人感动呢?一起看诗文。(引导出声读三遍。)

师:这首诗有没有生字? (没有)这四句话好不好理解? (好理解)

1那我想问问同学们,你们平时是怎么理解古诗每句话的意思的? (生发散连词解句法)是理解古诗句意最常用也最实用的一种方法。就请同学们按照你们总结出的连词解句法自学诗意,可以结合书后注释,小组学习。

师:谁愿意汇报你们组的学习成果? (生汇报诗意)

体会踏歌

师:通过同学们的汇报,我知道了这是一首描写朋友之间告别场面的诗,我想问问同学们

2生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢?和谁告的别?你们是怎么告别的?(生发散)

师:拥抱、互赠礼物、招手示意等等都是送别常见的方式,可汪伦对李白却与众不同,他们是什么方式一齐说(板书:踏歌相送)。踏着节拍唱歌那是什么样的呢?想不想体会一下?老师放段音乐,谁愿意到前面来踏歌。其他同学看他做得对不对。(放音乐请同学踏节拍)。还想试一首吗?全班同学在座位上踏歌。(一首是找朋友、一首送别)

师:通过尝试,我们都理解了踏歌,刚才我们先唱的是找朋友后唱的是送别,这两首诗虽然都有送别的意味,但情感不同,节拍与声调也不同。前首轻快高昂、后首比较哀婉忧

3你推断一下汪伦当时应该是用什么样的调子来踏歌的呢?(小组讨论讨论)

师:一千个读者就有一千个哈姆雷特,无论忧伤还是轻快,都会有自己独特的感受,老师尊重你们的意见。请同学们看大屏幕,经过十几天的交往,李白和汪伦接下了深厚的情谊,就要分别了,汪伦还有很多话想对李白说,

4假如你是汪伦,想想此刻,你会对李白唱些什么? (生想象)

师:人们都说一首诗就是一幅美丽的画,一首诗就是一曲动听的歌。如果此刻你是诗人李白,站在船头,面对踏歌相送的汪伦,

5你会对汪伦说些什么?(生想象)

句式训练

师:是呀,人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟诵到---—(生接)深千尺,不及汪伦送我情。”(放课件)

师:1一尺有多深,用手比划一下,千尺是多少米,学过数学吧算一算,难道李白用尺量过桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢? (这是一种夸张写法,形容他俩之间的友谊很深厚。)[板书:情谊深厚]

师;2他俩之间的情谊这么深厚,你觉得在解释这两行诗的时候,用上哪些关联词语能恰当地表达出他们之间深厚情谊呢?老师给你提供几个关联词语,(课件)

师:3你说说用上关联词语好,还是不用好?为什么?

师:不仅关联词语能使意思表达更清楚,其实不同的句式对句子也同样可以起到加深程度的作用。不信,你把这句诗的意思变成感叹句、反问句和设问句的形式再宋体会体会?

师:不管是关联词语还是变换句式都是我们理解句子意思的好方法,今后同学们一定要把这些方法运用到平时的说话、作文、阅读中去。

感情朗读和背诵

师:1这比桃花潭水还深厚的友谊你能读出来吗?读全诗。

师:2熟读成诵,哪位同学可以背诵。

扩展学习

师:世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外,你还知道哪些感人肺腑的离别诗。今天汤老师给大家带来几首送别诗,看大屏幕。(课件出示:《送元二使安西》《晓出净慈寺送林子方》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官归京》《别董大》。)

师:古代的离别诗或缠绵凄婉、或开朗豁达,你喜欢哪一种,请自选一首回家自学,不过学习时不要只停留在对字面意思的理解,要着重体会诗歌所蕴涵的丰富的情感,就像我们今天这样把自己当作诗中的人物,设身处地地去说,去想,去做,你就能体会出古诗的那种美妙的意境,体会出诗人的思想感情。

师:短短的四十分钟课就要结束了,汤老师和咱们四年( )班学生也就要分别了,你们舍得离开郑老师吗? (不舍得)想对我说点什么?其实我也舍不得离开大家,为了表达我对大家的情谊,我模仿诗人李白给大家写了一首送别诗,想听吗? (念诗:老师课罢将欲行,忽闻身边惜别声,初春骄阳红胜火,恰似同学送我情。)你们想不想也向李白那样给汤老师写首送别诗呢?或者想想生活中曾经发生过的送别场面,你也试着给朋友或亲人写首诗。

探究 ● 体验 ● 感悟——《赠汪伦》教学实录 篇8

设计理念:

让学生觉得学古诗是一件有趣的事,丰富学生的积累,体味古诗的内容和所表达的感情。拓展学生学习语文的视野和空间。初步渗透知人论世的意识。

教学目标:

1、引导学生通过探究、诵读等方式比较深入地理解古诗的内容,重点理解“忽闻”、“踏歌”等词的意思。

2、体会诗人与朋友的深厚友谊,能有感情地朗读。

教学过程:

一、音乐激情,导入新课

1、播放《送别》。同学们,听到这歌声,我们就会想到这样一幅动人的画面:两个人依依惜别,难舍难分告别的情景。你们想象一下,你在一位朋友家玩,离开的时候,好朋友非常舍不得你走,送了好远的路才分手,这时你的心情是怎样的?今天我们将学习一首送别诗,它就是大诗人李白的《赠汪伦》。

2、板书课题,释题、读题。

赠:送。汪伦是一个人的名字,是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。他们是怎样成为一对好朋友的呢?大家听老师讲一个故事。(故事略)

二、初读古诗

1、自由读

2、检查生字

3、指名读

三、理解诗意

1、范读(课件)

评一评,读得好吗?好在哪里?

2、出示诗意

李白坐上船刚刚要走,忽然听到岸上传来人们一边唱歌,一边用脚踏着拍子的声音。桃花潭的水虽然深过千尺,也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。

3、检查理解情况

1、学生说出每句诗的意思。

2、学生在诗意中找出字词的意思。

将欲行:刚刚要走

潭:深水池

不及:比不上

4、学生用自己的话说出整首诗的意思。

四、再读古诗,感受诗情

1、再读古诗,体会诗情

2、师生合作读(随机讲解)

师:当我读到前两句时,我想象到了,有很多老百姓穿着节日的盛装,踏着欢乐的鼓点,为李白送行的场景。

此时此刻李白的心情怎么样?(万分激动)这两句诗中,有一个字最能表现作者的这种激动心情(忽)。就在李白刚刚要走的一刹那,岸上响起了踏歌声。李白此时是万分激动啊!让我们带着激动的心情读这两句。

此时此刻,此情此景李白心里会想起些什么呢?(想起这些天来,汪伦对他的盛情款待;想起汪伦对他无微不至的关怀)所以诗人不禁发出感叹:桃花潭水深千尺,不急汪伦送我情。

让我们一起诵读,把李白对好友的深情和感激表达出来吧!

3、配乐朗诵

五、结合实际谈友谊

学了这首诗,我们感受到了李白和汪伦之间的真挚友情。古时候,交通极为不便,人们出远门全靠步行和乘船,汪伦和李白此次离别,也许今生不会有再见面的机会了。不象现在,有电话、手机,还可以上网聊天,联系很方便,所以我们同学之间也要珍惜彼此的友谊。

探究 ● 体验 ● 感悟——《赠汪伦》教学实录 篇9

一、读题导入:

1、今天这节课我们要来学学唐朝大诗人李白写的一首诗:赠汪伦(板书:课题)这首诗是送给谁的?你怎么知道?

(瞧!赠的字形就告诉我们是把自己认为的宝贝送给对方。)送了什么?——(齐读课题)

2、这汪伦是什么人?据说这汪伦是安徽泾县人,他是个酿酒师,他非常喜欢诗歌,非常地仰慕诗人,尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人,谁?李白诗写的好,好到什么程度呢?被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看,用现在的话说,李白是当朝最大最大的大腕了。汪伦非常仰慕李白,怎么见呢?他写了一封信给李白,上面写着他那边有十里桃花,还有万家酒店,李白很喜欢喝酒,喜欢游玩,所有就来了。到那里一看,只有桃花潭一圈桃花,只有一个姓万的人家开了一家酒店,但是李白并没有怪汪伦。

他和汪伦饮酒谈诗,成了非常好的朋友,这首诗就是李白离开汪伦的时候,写给汪伦的。

二、指导识字

1、自己读读古诗,诗中不认识的字可以请枫叶朋友帮忙,努力做到读准字音,读通诗句。

2、出示词语:这些词语会读吗?读得不错,互相检查读一读。

3、出示形声字:你有什么发现?每个字的偏旁都在悄悄提醒你字的意思呢。

4、生字宝宝要和我们说再见了,还有一个舍不得离开我们——乘。

我们写写这个字,注意什么?

打开书描一个写两个,努力和书上的一模一样。书法艺术是我们的传家宝。头正、身直、臂弯、足安。

5、字写好了,诗能读好吗?

三、学习古诗

这首诗里主要写到了两个人,他们是谁呀?在课文的插图上,找找哪个是李白?哪个是汪伦?(师板书:李白 汪伦),请在图上两个人物旁边写上他们的名字。

为什么你认为这是李白,那是汪伦?导入学习第一、二行诗。

◆李白乘舟将欲行:◆忽闻岸上踏歌声:

1、李白这时已经来到哪里了?汪伦来送李白了吗?怎么送的?

理解“踏歌”:看“踏”字,什么旁?说明和脚有关。踏歌是当地人一边唱歌,一边用脚打拍子在重大节庆日或送别好友才用的一种礼节。

2、为什么要在李白离开汪伦的家,上路之后,来到桃花潭坐到船上,要走的时候,汪伦才来送呢?他为什么早不送,迟不送,偏偏到这个时候才来送呢?

3、你们这时候就做做汪伦,猜想猜想,展开你想象的翅膀,有哪几种可能呢?为什么到这个时候才来送呢?

不是汪伦一个人踏歌相送的,他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。那个场面是了不得,李白坐在船上,本来都要走了,突然听到一阵阵歌声传来,

4、汪伦用这么隆重的礼节来送别李白,李白事先知道汪伦会来送别吗?你怎么知道的?

5、假如你是李白,在将要孤独地离开时,忽然看见汪伦来送行,你这时候又是怎样的一种心情呢?带着这样的心情读一读。

现在李白与他的好朋友就要分别了,今日一别,不知什么时候才能再见面。

6、啊,太感动了,两个好朋友依依不舍,难舍难分。李白站起来,跳上岸去,握住汪伦的手看图,两人告别时,会说些什么呢?谁来演李白?谁来演汪伦?:汪伦踏歌送李白,李白写诗赠汪伦,李白赠送给汪伦的仅仅是一首诗吗?是啊,桃树潭水深千尺,他们的友情比桃花潭水还要深,

◆桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情:

1、是啊,哪怕桃花潭水有千尺深,也比不上汪伦送我的情意深!船渐渐地离岸了。此时,我们就是李白;此刻,我们就站在船头。让我们对着岸上的汪伦深情地说——(引读“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”)

2、船越行越远,看不清汪伦的脸了,听不清汪伦的歌声了,让我们大声地对汪伦说——(引读“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”)

3、船儿呀,请开得慢点,再慢点。已经看不见汪伦了,但他的一片深情永远珍藏在我的心中——(深情诵读“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”)

4、这首诗写得多好啊!汪伦很喜欢,老百姓很喜欢,所以就长久地流传下来了。让我们一起来做做大诗人李白,背背这首诗。古诗配上音乐会更有味道。

师讲故事:(配课件)李白一生既喜欢做诗,也很喜欢喝酒和游历名川大山,汪伦非常仰慕他的才华,很想与他结为朋友,于是就写了一封信托人带给李白,上面写道:“先生,您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。”李白收到信一看,脑海中马上浮现出这样一幅画面(课件出示十里桃花、万家酒楼的优美画面),心想,这么好的地方,我得去看看。就兴冲冲地前去赴约。可是到了那里,既不见十里桃花,也不见万家酒店,李白疑惑不解。汪伦是这样解释的。(出示视频)说:万家,店主人姓万,并无万家酒楼;十里桃花,并无桃花,只是当地有个桃花潭,李白听了哈哈大笑,从这里我们也可以看出汪伦的聪明。

想想看, 汪伦好不容易请到了自己崇拜的大诗人李白,他俩在一起的日子里,会干些什么?(一起谈诗论文,一起游山玩水,一起饮酒作诗……)两人结下了深厚的友谊。汪伦盛情款待,李白一住就是好几天。天下没有不散的筵席。李白要走了,不能再打扰热情的主人了,也许他怕汪伦留他,他无法离开,也许他怕分别时会忍不住流泪,于时,他选择了悄悄地离开,当李白乘坐的小船将要滑动的时候,忽然听到岸上传来了踏歌的声音,是汪伦带着众乡为李白送行景。此时此刻,李白非常激动,于是他就大声吟诵了一首诗,来表达当时的心情,这首诗就是《赠汪伦》。(教师范读)

探究 ● 体验 ● 感悟——《赠汪伦》教学实录 篇10

教学目标

1、认识6个生字,会写3个生字。

2、培养语感,熟读成诵。

3、理解重点词语,了解古诗大意。

4、根据古诗编故事,感受朋友之间的情谊。

教学重难点:理解重点词语的意思,根据古诗编故事。

教学准备:ppt课件

教学过程

一、 谈话导入

1、复习古诗导入新诗。我们班的同学有很强的记忆力,我们来展示一下吧,齐背诵第二单元的古诗两首。今天我们来学习李白的一首诗歌。请读课题,特别读准“赠”。联系“赠刘景文”说“赠汪伦”的意思(用“赠”说话练习——李白写了一首诗送给汪伦)。

2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大诗人,他有两大爱好——喝美酒,游山水。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢?他们之间发生了什么动人的故事呢?想知道吗?大家要是把这首诗读得又准确又流利,我就讲个有趣的故事给大家听。

二、自读正音,熟读成诵

1、自由朗读古诗,把生字圈出来,读准字音,读通古诗。

2、学习生字。

(1)指名读,齐读。

(2)这些字你是用什么方法记住的?“舟”是翘舌音,知道是什么意思吗?从象形字的角度记住“舟”。范写书空“舟”字。

(3)你们觉得还有哪个字最难写?教师范写“乘”字,学生书空笔顺,提示“乘”的书写要点。

3、把生字放回古诗读。同学们读得真好,老师也想读一读。有同学愿意跟着读吗?

4、学生自由读,男女生接龙读,分组读。多种形式熟读成诵。

三、编故事,了解古诗意思

1、同学们太厉害了,不仅会读诗了,还会背诵了,那老师就给大家讲一个“十里桃花,万家酒店”的故事。

唐朝时有个叫汪伦的人。他特别崇敬李白的才学,总想找机会和李白接近。可是有什么办法能让李白这样的大诗人到自己家乡来一趟呢?他想了好久,才想出一个好办法。人们都知道李白喜欢喝酒,汪伦就给李白写了一封热情的邀请信。信上是这样写的:先生您喜欢游山玩水吗?我们家乡有十里桃花;先生您喜欢痛饮美酒吗?我们家乡有万家酒店。

李白看到热情洋溢的邀请信,便高高兴兴地去了。

李白转了半天,没看到十里盛开的桃花,也没看到有一万家酒店。

李白很纳闷,就问汪伦,汪伦解释说:“十里桃花不是桃林,而是此地有一处潭水,名叫桃花潭,方圆十里;万家酒店并非是有一万家酒店,而是酒店的主人姓万。”

李白听了,不禁哈哈大笑。对于汪伦这个善意的玩笑,李白丝毫没有责怪,还是住了下来,随着汪伦一起四处游玩,喝酒聊天。时间过得很快,李白因为有事情要离开了,怕汪伦挽留,他悄悄地——

谁知道接着发生了什么事情吗?

2、学生续编故事。

(1)明确故事的四要素(时间、地点、人物、事情),而一个动听的故事还要把在讲事情的时候能说出看到了什么,听到了什么,想到了什么,做了什么。板书:时、地、人、事(看、听、想、做)。

(2)再读读古诗,后面发生的故事就都在古诗里。

(3)和同桌一起说说这个故事的四要素。

(4)试编故事。

清晨,李白悄悄坐船正准备离开。忽然,听到从岸上远处传来踏歌声,李白看到汪伦带着村民为他送行。村民们手挽着手,一边走,一边唱。听着动人的歌声,看着质朴的舞蹈,回想起这次游玩的经历,那热情的邀请信,那甘甜的美酒,那清澈的桃花潭,李白被汪伦的情谊深深感动了。他心想:就算是桃花潭水深有千尺,也比不上汪伦送我的深情厚意呀。于是,拿起笔墨写下了:李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

预设引导:

①为什么是清晨?(因为是悄悄离开,所以是清晨)

为什么是河边?(理解“舟”和“将”的含义)

②除了李白还有谁?(汪伦,还有村人;了解踏歌)

发生了什么事情?(汪伦带着村人踏歌为他送行)

他是悄悄离开的,并没有告诉汪伦,但是汪伦却知道了,他感到?那能否把“忽”字换成“才”或“又”?

前两句连起来读。

③他听到了什么?(踏歌声和挽留声)

想到了什么?(热情的邀请信,美酒,桃花潭)

这时会有什么样的感受?(深深感动,觉得汪伦的情谊深厚,连深千尺的桃花潭都比不上;理解“深千尺”是夸张,理解“不及”的含义)

会怎么做呢?(写诗送给汪伦。)

3、再读古诗,指导诵读,体会李白和汪伦深厚的情谊。

“李白乘舟将欲行”,读出不舍之意;指导读“忽闻岸上踏歌声”,读出惊喜的感觉;指导读“桃花潭水深千尺”的夸张意味和“不及汪伦送我情”中蕴含的深情厚谊。

四、巩固

1、配乐读诗。

2、检测重点词语的含义。背诵古诗。

五、小结

同学们觉得李白的这首诗写得怎么样啊?能感觉到这首诗写得好,说明你们都读懂这首诗了。知道你们是用什么方法读懂的吗?以后我们还可以用编故事的方法来读懂古诗,又轻松又有趣。

附板书:

李白 赠 汪伦

将 忽

不及

探究 ● 体验 ● 感悟——《赠汪伦》教学实录 篇11

【教学目标】

1、了解古诗所描绘的场景,感受诗的意境,感悟李白汪伦之间浓浓的朋友情、离别情。

2、学会诗中生字,理解诗句的意思。

3、能够有感情地朗读、背诵古诗,会默写《赠汪伦》。

4、能够根据古诗,练习编写歌词,提高学生的语言表达能力,培养其创新意识。

【教学准备和教具、学具】

1、课前一周,让学生收集有关朋友的流行歌曲,要求:记住歌词,会哼旋律,基本会唱。

2、录像机或vcd机、录音机、投影仪。

3、《烟花三月》mtv碟片;南斯拉夫电影《桥》插曲,歌曲《朋友》(周华健)等有关朋友的歌曲录音,配乐的古诗朗读磁带。

4、古诗投影片。

【教学过程】

一、课前情境创设

利用vcd,播放吴涤清演唱的歌曲mtv《烟花三月》(提醒会唱的同学跟着唱。)

评析:在课前播放根据李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗改编创作的歌曲mtv《烟花三月》,可以渲染气氛,创设学习古诗的情境,再现古诗的意境,激发了学生学习古诗的兴趣。

二、激趣,上课导入

1、谈话:刚才,上课前,同学们唱的是什么歌?你喜欢这首歌吗?为什么?

2、由歌曲联系到古诗:谁知道这首歌和哪首诗有关?谁会背?诗的作者是谁?

3、简介作者──李白。

4、复习背诵李白的其他诗歌:我们还学过李白的哪些诗?能背吗?

5、揭题:今天我和同学们学习李白很有名的一首送别诗──《赠汪沦》。(板书课题)

三、自读,初学古诗

1、出示古诗内容,学生自由轻读古诗,要求:

⑴自学诗中生字,读通古诗。

⑵对照课后“注释”试着弄懂诗的大意。

⑶提出自己什么不理解的词句或问题。

2、指名朗读古诗:

⑴注意生字“伦”(lún)的音、形。

⑵理解“赠”及诗题的意思。

3、学生齐读古诗。

四、感悟,理解古诗

1、看课文插图:

⑴图上谁是李白,谁是汪伦?你是怎么知道的?(板书:李白、汪伦)

⑵从图上可以看出他们在干什么?(告别)

2、指名读通古诗。

3、引导学生质疑:说说诗中有哪些不理解的地方?

(学生质疑,请理解的同学解答释疑,教师及时鼓励,表扬问得好的,答得妙的同学。)

评析:学生乐于提问题,更乐于解决自己提出的问题,这个环节充分体现学生自主学习、合作学习,学生是学习的主人的教学理念。

4、教师着重指导理解“忽”:

⑴“忽”是什么意思?(忽然)

⑵谁忽然听到谁的踏歌声?(李白听到汪伦的“踏歌声”)

⑶汪伦为什么在岸上踏歌?(为李白送行)—→你见过送别的场面吗?说说你见过的送别场景。—→“忽然”说明什么?(注意引导:汪伦踏歌为李白送行出乎李白的意料。)

⑷体会诗句中“忽”字该怎样读?—→指名试读诗句;—→指导读好“忽”(短、急促);—→再指名读好“忽闻岸上踏歌声”。

评析:通过指导对“忽”字的理解和朗读,读出汪伦与李白之间的深情厚谊,可以感悟古诗用词的精当,培养学生阅读古诗的语感。

5、理解“不及”和“千尺”,着重指导理解“千尺”。(板书:桃花潭千尺)

⑴“千尺”是什么意思?

⑵像“桃花潭水深千尺”这种带有“千”、“百”、“万”的数字诗句,你还知道哪些?让学生找出来读读,背背。

⑶投影出示:危楼高百尺飞流直下三千尺门泊东吴万里船

诗句中带点部分的词是什么意思?这些诗句都采用了什么手法?读这些诗句时要注意什么?

⑷指名读好数字诗句。

⑸“桃花潭水深千尺”采用了什么手法?读的时候要注意什么?(指名读)

评析:新知的学习要充分利用学生已有的知识进行迁移,学习新知的过程也是不断重新建构的过程。在这里,教师让学生学会举一反三、学会积累,掌握学习方法。

6、齐读古诗。

7、自由讨论诗句的意思,指名说说诗句的意思。

五、质疑,体验情感

1、同学们,学到这儿,《赠汪伦》一诗学懂了吗?还有什么问题吗?(针对学生的问题,由学生之间自由解答。)

2、在学生回答完所有的问题之后,教师提出问题:老师有一个问题:汪伦为李白踏歌送行时唱的是什么歌?(估计学生无法回答这个问题)

评析:特殊问题易激起学生的好奇,引起学生浓厚的兴趣,这个环节中,“汪伦送行时唱的什么歌”这个问题必然会激起学生进一步探究的欲望,也巧妙地引出学生的课前歌曲的积累。

老师导语:你们不知道吧,我知道,你们想听吗?(打开录音机)

3、播放歌曲录音:

⑴前南斯拉夫电影《桥》插曲《啊,朋友再见!》。

⑵周华健演唱的《朋友》。(提醒学生跟唱)

评析:只听录音,避免视觉干扰,有利于学生思维的集中,充分发挥学生的想象力。

4、引导学生参与:现在同学们说说汪伦还会唱些什么歌?(指名唱一些关于朋友的流行歌曲)

5、谈话小结:刚才,我们听的、唱的当然不是汪伦当时唱的歌,但表达的情感却和汪伦当时的情感是一致的,想想这些歌都表达了什么样的感情?(板书:朋友情)

6、现在,谁能把这首诗后一句改一下,直接点出作者表达的思想感情。

投影出示:桃花潭水深千尺,不及朋友送我情。(板书:不及)—→先指名读,然后齐读。

评析:教师利用歌曲,活跃了课堂气氛,容易激起学生的情感,通过情感迁移达到理解诗中作者表达的思想感情。

六、欣赏,背诵古诗

1、出示插图,诗文,放配乐的古诗录音,学生欣赏。

2、指名有感情地朗读古诗。(学生评议,范读)

3、学生齐声有感情地朗读古诗。

4、指名有感情地背诵古诗。

5、学生闭上眼睛,想象诗境,有感情地背古诗。(配乐)

评析:在情境中欣赏、诵读古诗,提高学生的审美情趣,利于背诵,而且记忆深刻。

七、作业,发展练习

1、课外阅读、收集表现友情这一主题的相关古诗。

2、根据古诗《赠汪伦》,编一首送别的歌词,提醒学生可以模仿《烟花三月》。

⑴朗读自己创作的歌词,集体评议。

⑵随意练唱自己创作的歌词。

评析:诗是一幅画,诗是一首歌,音乐与诗歌是相通的。巧用音乐是本课的特色。从听由古诗改编的歌到自己编歌词,从理解到创作,从课内向课外延伸,激发学生学习热情,发展学生的能力,点燃学生创新的火花。

【教学简评】

《赠汪伦》这首诗通俗易懂,表现了汪伦和李白之间的深情厚谊。但学生很难真正理解友情,因此,本课的教学重点放在了激发学生体验汪李之间的友情上。根据这首诗的语言特点,首先陆老师首先在课堂上做到了文本与学生直接对话,让学生读了古诗之后,带着自己的疑问、理解与同学对话、老师对话。文本、学生、教师三者之间的互动正体现了新的语文课程标准中“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一理念和精神,也体现了建构主义学习理论的探究、自主、合作的学习方式。新的语文课程标准中指出:阅读教学中要注重学生的感悟、积累和迁移。教学中,陆老师注重在学生感悟的基础上,引导学生迁移和积累,学会举一反三。新的语文课程标准还指出要拓宽语文阅读渠道。尤其值得一体的是,本课的教学中,陆老师充分运用了音乐的渲染作用。课始用歌曲mtv导入,阅读过程中进行配乐诵读,尤其值得一提的是运用以友情为主题的歌曲,帮助学生理解、体会汪李之间的友情,一首首文质优美的歌词,既是学生理解汪李之间感情的催化剂,也是学生学习的对象,巧用音乐,打通了学生课内学习和课余生活的联系。

探究 ● 体验 ● 感悟——《赠汪伦》教学实录 篇12

《赠汪伦》教学反思

古诗教学历来是阅读教学的一大难点,其难有三:一是由于古诗内容的时空跨度太大,加之学生的阅历背景又太浅,他们很难与诗人心同此情、意同此理;二是由于古诗的话语风格离学生的现有语感相差甚远,多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累,至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及;三是古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守,尽管时下有新课程理念的引领,但古诗教学却是涛声依旧,难有突破。为了突破这一教学难点,我尝试了本节课的教学。通过创设情境,让学生在反复诵读与融情想象中体会诗歌的意境。

一、 运用故事导入,激发学生的兴趣。

对于现代的小学生来说,要走入古代的生活情境是不易的,体会诗歌蕴藏的情感更难。因此,创设情景,奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前,我通过网络去查阅了有关这首诗的背景资料,课一开始,就通过听“十里桃花和万家酒店”故事,使学生对李白与汪伦有进一步的了解,并产生浓厚的学习兴趣。

二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。

有人认为“诗歌是情感的艺术,多媒体的介入,由于师与机、生与机的交流,往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然,假如教师能把握住“朗读”这座桥梁,就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

所以本节课的教学,我把朗读训练贯穿教学的始终,第一步先自读诗歌,懂得诗歌的大意。第二步进行品词品句再品读,第三步感情朗读,最后熟读成诵。教学中,我努力的创设情境,“桃花潭水深千尺,不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感,如何让学生体会?除了读还是读,我通过指名读、引读、范读、分组读、齐读等多种形式的朗读,让学生在读中想象画面,在读中体会情感,体会作者的内心世界――由难过转为惊喜,再由惊喜转为感动不已,通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导学生走人文本,走进文本。

三、 课外延伸,拓展学习。

世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗。为了调动起学生的学习积极性,结合课前收集到的离别诗进行交流,最后设计了“交流收集到的离别诗”这一教学环节,让学生进行课外拓展学习,从而激发学生学习古诗的兴趣。

一节课下来,教学任务是完成了,但人感到很疲惫,我在课上很努力的去创设情境,引导学生,但为什么没能调动起学生的积极性,没能调动起他们的情感呢?我感到学生还没能真正地走入文本,这是这节课最大的遗憾。

《赠汪伦》教学反思

一、运用故事导入,激发学生的兴趣。

对于现代的小学生来说,要走入古代的生活情境是不易的,体会诗歌蕴藏的情感更难。因此,创设情景,奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前,我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料,在可前给学生介绍。课一开始,我就问学生你们知道李白吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后,老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事,你们想听吗?(师讲故事):

李白一生既喜欢做诗,也很喜欢喝酒和游历名川大山,汪伦非常仰慕他的才华,很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白,上面写道:"先生,您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。"李白一看,呀!这么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不见十里桃花,也不见万家酒店,李白疑惑不解。汪伦解释说:" 十里桃花是十里外有个桃花渡口,万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店。"李白恍然大悟,他不但没有生气,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见如故。在以后的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景,他们一起饮酒作诗,情趣相投,短短几天就结下了深厚的友谊。临别时,汪伦踏歌相送,李白被他的真诚深深地感动了,即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

通过资源共享,使学生对李白与汪伦有进一步的了解,并产生浓厚的学习兴趣。

二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。

有人认为“诗歌是情感的艺术,多媒体的介入,由于师与机、生与机的交流,往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然,假如教师能把握住“朗读”这座桥梁,就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感,怎样用朗读的加以体现?带着这样的思考阅读有关诗人的资料,有关友人之间的故事,学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“,为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感,实现了师生、生生的情感交流。

三、课外延伸,拓展学习。

世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗。教师可以调动学生的饿学习积极性,结合古诗词诵读的饿活动,穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习,从而激发学生学习的兴趣。教师提供古诗学习方法和6首送别诗,学生任选一首自学:《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》,当学生遇到难点时,可以让学生质疑,对学生进行有针对性的引导。

《赠汪伦》教学反思

长期以来,古诗教学采用的是串讲法。这是传统的讲解古诗的方法,即先解诗题,然后释词,最后讲解诗句的意思。整个教学过程是教师讲解、学生倾听,教师讲完,课就上完的过程,形成了“满堂灌”的教学模式。这一教学模式,不要说学生不感兴趣,教师自己也觉枯燥腻烦,更别提调动学生学习的积极性,启发学生的思维了。更何况,我面对的是一群二年级的学生,他们所处的时代距离李白实在是太远了。新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解,只要能大概知道意思就行。所以,为了让我快乐地上课,学生快乐地听课,我尝试着让学生对学古诗感兴趣,并且感受到其中的乐趣。现以教《赠汪伦》为例,说说我的做法。

一、复习导入,巩固旧知

在一堂新课的开始,用学生所熟悉的知识进行导入,可以消除学生的陌生感,使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习,让新旧知识连贯起来,使知识系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的,学生已经学过好多李白的诗了。因此,上课时我先让学生说说已经学过的诗,在学生举例的基础上归纳如下:“李白的诗语言流畅,想象丰富,取材十分广泛:有表达思乡情怀的《静夜思》,有赞美锦绣山河的《望庐山瀑布》,有描绘山寺高楼的《夜宿山寺》,这些作品都是李白深入生活实际创作而成的。”在复习的基础上加以归纳,不仅使学生对已学过的知识进行了回顾,还使学生懂得了写作的取材广泛必须源于生活。

二、故事引路,激发兴趣

学生大都爱听故事,在课堂教学中选择与学习内容有关的故事,既能牢牢地抓住学生的注意力,又为后面的学习作了铺垫。于是,紧接着复习,我设置了这样的过渡语:“由于李白才华横溢,性格豪爽,喜欢亲近大自然,安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。”接着,我便有声有色地讲起《李白“受骗”桃花潭》的故事。当讲到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店”与“桃花者,潭水名也,并无桃花。万家者,店主人姓万,并无万家酒店”这些内容时,我一方面模仿古人的语气“子乎者也”了一番,另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余,不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来,他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。

三、自学诗句,理解诗意

俗话说:“教是为了不教。”学生是学习的主体,教学中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显,诗意较明朗,现在有讲故事时的旁白作范例,学生理解诗句意思更是如鱼得水。因而,当我出示教学挂图,让他们说说哪一个是李白,哪一个是汪伦并说明理由时,学生摆出了“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声”这一句。当我要求他们说出诗句意思时,许多学生跃跃欲试。有的学生还在领会“忽闻”的基础上添上了这样一段话:我循声望去,原来是我的好朋友汪伦来送我了,这是我始料不及的。我趁势引导学生说:“别具一格的邀请,与众不同的送别,深深感动了李白。因此,他发出了这样的感慨……”学生不约而同地朗读道:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”在理解了“不及”的意思后,诗句大意也就迎刃而解了。在领会了诗句所采用的修辞手法以后,学生自然而然地对比选用了“即使……也……”的关联词语连接诗句意思。

四、诵读感悟,体会感情

借助故事引路与学生的自学理解,要求学生有感情地朗读诗句难度已经不大。因此,我便布置学生结合诗句回忆故事,模仿当时李白吟诗的语气诵读,让他们在诵读中反复感悟。接着,我便引导学生对两句诗进行比较,说说在写法上有何不同,共同的目的又是什么?学生发现叙事是为抒情作准备的,如果没有叙事中的“忽闻”而受感动,就不会有抒情中的“不及”进行对比。最后他们都能抓住“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”来体会,领会了诗人所要表达的思想感情。

五、拓展练习,一举两得

一般说来,学一首诗能学到体会到诗句表达的感情时,就可以划上一个句号了。但那只是就一首诗一堂课而言,学生的能力并没有得到真正的提高。为了让学生对诗意有更深的理解,也想训练一下学生的想象力,我便设计了改写《赠汪伦》的作业练习。我提醒学生想象李白是在怎样的情况下离开桃花潭的,学生很快联系到诗中的 “忽闻”。有的说是李白离开时,没有让汪伦知道,是想避免常人离别的伤感;有的说不告而别未免失礼,李白曾留书一封告诉汪伦,汪伦见后就来送行。虽然学生的想象可能与事实完全不同,我也无从考证,但我认为比较合理。至少,学生已经有了自己的理解,有了自己的思考。

整堂课中,教师避免了繁琐的讲解,学生摆脱了枯燥的倾听,教学效果却很明显:教师教得轻松,学生学得愉快。每每想起,我真的感到很得意,因为这正是我努力想得到的结果。同时,这堂课也提醒了我:教学古诗并不是只有“串讲法”这一传统的模式,要敢于打破常规,要善于寻找适合的教学方法,走自己的教学之路。