《插秧》教学案例（推荐12篇）
《插秧》教学案例 篇1
本篇课文属儿歌，通过比喻和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了艰苦的农业劳动。诗情画意中，一切是那么美好。教学时，我注意引导学生借助图画理解诗意，体会诗句的意境。
片断一：
（出示图画）
师：这幅图上是农民伯伯插秧的情景，请大家从上到下仔细观察图画，看看图上画了什么。
生：蓝天、太阳、白云。
生：青山、绿水。
生：水田中一位农民伯伯正在插秧。
……
师：你们再仔细观察一下，水田中还有什么？
生：水田中还有山、树、白云、蓝天的影子。
师：是的，水田中倒映着蓝天、白云、青山、绿树，它们的影子非常清晰，你们想一想，我们可以说水田像什么？
生：能照出影子，像面镜子……
师：水田就像一面镜子，把蓝天、白云、青山、绿树，还有辛勤劳动的农民伯伯映照在水中，这是一幅多么美的画面呀！让我们一起来尽情地读一读吧……
（由图入手，培养学生细心观察的能力,丰富学生的想象，在畅所欲言中感受美化的诗境，在尽情地读中体会诗意。）
片断二：
师：请同学们仔细看图，想象一下，水田除了像镜子，还像什么？
生：水田像玻璃，农民在玻璃上插秧。
生：水田像个大棋盘，农民把秧苗插在棋盘上。
生：水田还像块地毯，……
（师生之间民主平等的关系，营造出宽松和谐的氛围，让学生敢说、爱说、会说，在拓展练习中进一步放飞想象的翅膀，也使思维能力和口语表达能力也同时得到提高，让学生在说的过程中进一步感受春天的美好，南方的美丽！）
《插秧》教学案例 篇2
一、创设情景、激趣导入（略）
二、学习课文
师：请同学们在小组内学习课文《插秧》。（学生在小组内互助读课文，认生字。）
师：谁想读给大家听?（指名学生读。学生评价订正读音，老师随机利用卡片指导学生巩固认读生字。）
师：读得不错，评的也很好。你们能很快背诵吗?生：(异口同声)能!（学生读课文，练习背诵。）
［评析：在学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全体学生的发展。］
师：谁想背给大家听?(生背课文。有的学生背错了顺序。)
师：这篇课文很简短，可是很容易背错了，怎样才能背不错呢?读一读，想一想，看哪个小组能想出好办法。（学生读课文，讨论、交流、汇报。）
生：·课文的第一段和第二段顺序正好反着。·白云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。
·为了不背错顺序，我看了看，蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的顺序，下一段是从低到高的顺序，这样就背不错了。
师：你们总结的真好，一边想一边再背一背。
师：背熟了吗?下面咱们来看一段“电视”，请同学们闭上眼睛，一边背一边想，你就能看到精彩的“电视节目”了。（学生背诵想象。）
师：在小组内说说你看到了什么节目?（学生在小组内交流自己的想象。）
生：我想到了：一天，我来到了南方，看到了很多水田，水田平静得像一面大镜子，蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农民在插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上。我觉得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上，还插到了我的笑脸上。
生：……
［评析：形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时，结合小组合作、讨论交流让学生自学自悟，自主发现诗歌的描写顺序，得到充分的心理满足和成功的情感体验。然后利用“看电视”激发起学生读书想象的兴趣，使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中，学习课文的独特体验也会由此而生。］
师：水田是镜子，他还能映照出什么?在小组内照课文的样子，编一编，写一写。（学生讨论交流，记录员做好记录，然后小组汇报。）
生：水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着小鸟，映照着楼房，映照着亭台。农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上，插在亭台上。
生：水田是镜子，映照着森林，映照着鲜花，映照着小草，映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鲜花上，插在小草上，插在飞舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。
生：……
师：(出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们，观察图画，想想，水田像镜子，还像什么?
生：·水田像一块花玻璃，农民像在花玻璃上插秧。·水田像我们的学习园地。·水田像一幅画，上面画着蓝天白云飞翔的小鸟，还画着高山绿树和五颜六色的鲜花。·水田像一块绿色的大地毯，农民在插秧就像在编织大地毯。·水田还像熊猫的大肚皮。
［评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住一个“点”——水田像镜子，带动了整篇课文的学习。教师给学生留下了充足的思考余地，营造了思考问题的情景气氛，让学生大胆的想、大胆的说。由于教师给学生提供了自主探索与合作交流的机会，富有创意的语句就随口而出了。］
三、拓展延伸
师：南方的水田很美丽，我们北方的田野也很美丽。想想，我们的田野像什么?农民在田野里种什么?
生：·春天来了，我们的田野像五颜六色的大海。·冬天我们的田野像黄地毯，春天来了，冰融化了，大地变得软软的，踩上去像蹦蹦床。
·小草出来了，小花开放了，田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚，玩累了，晒着太阳睡一觉，可真舒服。·农民在田野里种棉花，种玉米，过一段时间，棉花、玉米出来了，像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。
师：南方的田野很美，作者给它配上了插图，我们北方的田野也很美，放学后请同学们，再观察观察，也把咱们美丽的田野画一画、写一写好吗?
［从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立“生活就是语文”的思想观念。］
四、总结评价（略）
总评：本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，将以视听为主的传统课堂教学中的沉闷一扫而光。学生表现出了浓厚的学习兴趣，在适度的兴奋中真切的感受优美诗文的熏陶，潜移默化的提高语文素养。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。
《插秧》教学案例 篇3
教学内容：北师大版语文一年级下册第三单元第二课。
教学目标：
1.体会春天的美丽，劳动的快乐。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。练习编写诗歌。
3.识字6个，巩固学过的字。
4.在教学中，进一步培养学生想象、合作等能力。
教学重点：有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。培养想象力，练习编写诗歌。
教学准备：课前让学生在倒满水的盆子前照一照自己，看看还能照出什么的影子。让学生了解水面像镜子，能映出很多东西。
教学过程：
一、导入新课
同学们，前面我们学习了《小母鸡种稻子》，谁知道种稻子的过程呢？（生汇报后师总结）今天老师给同学们带来一首很美很美的诗歌《插秧》。
二、初读，解决字词读音
1.问题：遇到不认识的字应该怎么办？（生汇报后师总结出示识字方法：1拼拼音。2问别人。3听别人读。）
2.自由读，画出不认识的字，能自己解决的自己解决。
3.同桌互读互教。
4.汇报：通过读课文，你新认识了哪些字？怎样认识的？还有哪些不认识的字？小组内解决。
5.师范读课文，
5.指名读课文。
6.检查生字词读音。
（1）出示词语：插秧镜子 蓝天 映照 农民
齐读、指名读、组内练读、开火车读。
（2）出示生字：插镜 蓝 农 映 照 民 秧
齐读、自由练读、指名读（区分“映”和“秧”）、找朋友游戏（每人一张生字卡片，组词找朋友，不能组成词的可让学生当朋友补充成词）。
三、当朗诵家，感情朗读
1.导入：同学们很会学习，生字都认识了，诗歌也读过了。你们想不想把这首诗歌读得更好当当小朗诵家呢？
2.师感情朗读课文。
3.自由练读。
4.指名读，评价（结合评价渗透朗读方法）。
5.组内练读（加动作读） 、赛读。
6.背诵诗歌。
（1）指导背诵。同学们，你们在读课文的时候发现诗歌的第一小节和第二小节有什么不同？（根据回答板书，指导背诵）
（2）自由练背、加动作背。
（3）小组赛背。
7.质疑问难，理解课文。
（1）生质疑（如无疑问师质疑：农民插秧插在水田里，为什么诗中说插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上呢？）
（2）生思考后回答。（如有困难可小组内讨论解决）
（3）师总结后启发想象：辽阔的水田像一面大镜子，它映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树，还映照着什么呢？小农民们，刚才你在插秧时，看到水田里还映出了什么？
（4）生汇报。
四、当小诗人，编诗歌。
1.导入：同学们的想象真丰富，诗歌一定编得很好。下面我们来当当小诗人编编诗歌，有信心编好吗？
2.小组合作编诗歌。出示：
水田是镜子， 农民在插秧，
映照着 ， 插在 ，
映照着 ， 插在 ，
映照着 ， 插在 ，
3.小组汇报后评价。（重鼓励，激发学生积极参与）
五、总结评价
1.谈收获。
2.评价自己的表现。
3.给自己提出要求。
《插秧》教学案例 篇4
一、导入。
1、表演唱《春天在哪里》
2、师：春天是万物生长的季节，花也开了，草也绿了，这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》。
二、据题质疑，据图释疑。
1、请同学们看书上插图，说说什么叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）
2、究竟是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。
三、自主识字，整体感知。
1、当我们在学习的过程中，如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。
2、让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。
3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样，评选朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字）
4、读词语，再读课文。
四、熟读成诵，引导想像。
1、同学们读得真好，现在我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。
2、这篇课文很简短，可容易背错，你是用什么好方法把它背下来的，介绍背诵方法。
a、观察插图，说说图上画着什么？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树）
b、游戏：送词语宝宝回课文家，板书，利用字卡演示。为什么说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。
c、其他。
3、同学们自由选择上述其中方法背诵。
4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。
5、说说看到了什么。（先小组讨论，再全班交流）
五、发挥想像，拓展延伸。
1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出什么？（同桌讨论、全班交流），编儿歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，农民在地毯上；水田是棋盘，农民在棋盘上，水田是，。编儿歌。
板书
插秧
水田是，在，蓝天白云青山绿树
着，插在。插秧镜子映照农民
映照着，插在。
映照着，插在。
映照着，插在。
《插秧》教学案例 篇5
之一
一、导入。
1、表演唱《春天在哪里》
2、师：春天是万物生长的季节，花也开了，草也绿了，这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》。
二、据题质疑，据图释疑。
1、请同学们看书上插图，说说什么叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）
2、究竟是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。
三、自主识字，整体感知。
1、当我们在学习的过程中，如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。
2、让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。
3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样，评选朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字）
4、读词语，再读课文。
四、熟读成诵，引导想像。
1、同学们读得真好，现在我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。
2、这篇课文很简短，可容易背错，你是用什么好方法把它背下来的，介绍背诵方法。
A、观察插图，说说图上画着什么？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树）
B、游戏：送词语宝宝回课文家，板书，利用字卡演示。为什么说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。
C、其他。
3、同学们自由选择上述其中方法背诵。
4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。
5、说说看到了什么。（先小组讨论，再全班交流）
五、发挥想像，拓展延伸。
1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出什么？（同桌讨论、全班交流），编儿歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，农民在地毯上；水田是棋盘，农民在棋盘上，水田是，。编儿歌。
板书
插秧
水田是 ， 在 ，蓝天白云青山绿树
着 ， 插在 。插秧镜子映照农民
映照着 ， 插在 。
映照着 ， 插在 。
映照着 ， 插在 。
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《插秧》教学案例 篇6
教学目标：
1.认识6个生字，会写“田、映、云、树、农、民”6个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，再进行续写。
4.通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。
课前准备：预习：学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；
教具：生字卡片，小黑板
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课。
同学们都喜欢猜谜语，所以今天老师要送一个小礼物给大家，这是一则小谜语：“你哭他也哭，你笑他也笑。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜）
今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么比作了镜子。（板书课题：插秧）
同学们看到这个课题有什么问题想问吗？
生：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？
指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。
二、据题质疑，据图释疑。
究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文吧。
三、自主识字，初读感知。
1.已知预习过，预习过生字吗？
请生说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读……
2.自读课文和生字。
3.运用游戏，检查学生识字情况。
老师把生字宝宝从课文中请到生字卡片上，看同学们还认不认识。出示生字卡片，用“开火车”游戏来检查学生识字情况。先齐读，再开火车生字组词。
4.把生字朋友送回课文家中，请生读文，其他学生听，诗里面把谁比作了镜子？
为什么把水田比作镜子？生回答，引读一小节。（相机板书）齐读。
全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容：
是谁插秧？在哪儿插秧？从哪知道的，读出来。
生回答。读第二小节。（板书）
连起来读一读。
四、细读课文，理解意思。
1.小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。
2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。
3.选择自己喜欢的句子读一读。
五、范读引路，熟读成诵。
1.教师范读课文。学生评一评。
师：老师为什么能读得好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝蓝的天空，读到白云就会想起雪白的云朵，这样自然就能读得有感情了。不信，你们也试试。请愿意试试的孩子起立读。
2.学生练读。师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
3.配乐朗诵，尝试背诵
（1）指名背。向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？
（2）会背的站起来背。
六、发挥想象，拓展延伸。
1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据学生回答，相机板书：鸟儿、彩虹、花儿……
2.现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。小黑板出示：
水田是镜子，映照着，映照着。
农民在插秧，插在上，插在上。
七、当堂练习,学写生字.
课本p16，描一描，写一写（学写生字:农、民）.
《插秧》教学案例 篇7
教学目标：1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。
课前准备：预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文； 教具：生字卡片，课文插图、班德瑞《田园风光曲》。
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课。
同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）［上课伊始，教师用一则谜语引出与本课学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。］
二、据题质疑，据图释疑。
同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。［“插秧”这一名词对于城里的孩子来说比较陌生，如果学生对“插秧”一词都不理解的话，根本就无法进行课文的学习；如果单纯由老师向学生灌输“插秧”一词的定义，学生也会一头雾水。因此在教学中应利用课文插图来帮助学生理解“插秧”的含义，并通过学生的质疑引发其学文的欲望。］
三、自主识字，初读感知。
1.出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。 2.同桌互读正音。 3.指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。 4.运用游戏，检查学生识字情况。
现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。
5.把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。
［低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的开始出示了四种学生已经学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜欢的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏——“开火车”和“摘字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。］
四、细读课文，理解意思。
1.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。
2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。
3.选择自己喜欢的句子读一读。
［让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，我注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。］
五、范读引路，熟读成诵。
1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？
2.学生练读。教师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
3.配乐朗诵，尝试背诵。
［朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，对一年级的学生来说，教学时，不宜讲太多的有关朗读的知识，主要应通过教师范读来引路，让学生从听中进行评价感悟，从模仿练读中得到自悟。］
六、发挥想象，拓展延伸。
1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿……
2.你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。
［这篇课文句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写课文，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。］
七、识记字形，指导书写。
1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。 2.全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部件法记“蓝”字…… 3.重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。 农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。 4.学生进行书写练习。
教学反思：《插秧》这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。三是注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展，促进教师素质的提高。
《插秧》教学案例 篇8
再次拿到《插秧》这首儿歌（去年曾教过这首儿歌），真不知道该如何和孩子们分享，最主要因为插秧离孩子们的生活经验太远了，他们如何能理解水田，如何能明白插秧？这首儿歌安排在“相反国”这一主题里目的何在？
认真分析文本后，感觉这首儿歌主要是让孩子们理解倒影，发现儿歌中的“相反”，于是决定重点放在此处。
要攻破这一重点，还得突破一个难点，那就是孩子们对插秧的了解。孩子们缺乏这方面的生活经验，或许有这方面的经验但不够明晰。因此，为了丰富孩子们的经验，我从网上下载了农民插秧的视频，经“师傅”指点学会了如何将网上的视频下载并转变格式用u盘在电视里播放。（用了之后感觉真爽，哈哈。）
课堂之前给孩子们播放了两段农民插秧的视频。
第一段视频重点指导孩子们理解水田、插秧。一边指导孩子们看农民插秧的样子，一边告诉他们人们吃的大米就是在水田里长出来的，是农民将秧苗插在水田里，慢慢长大变成稻子然后脱粒而成的。孩子们慢慢理解了插秧，理解了秧苗是长在水田里的。
第二段视频主要引导孩子们观察倒影，水田边的树倒在水里、山也倒在水里。
然后进入儿歌，老师故意问孩子们：“相反国”这个主题书中有一首儿歌，名字就叫插秧，它的第一句我不明白是怎么回事，请教你们一下，行吗？孩子们纷纷表示：“行，没问题。”呵呵，每个人都希望自己有能力帮助别人。
师：“水田是镜子”这什么意思啊？问题抛出之后，一些孩子在思考，一些孩子轻轻说着，一个声音大声说：“就是水能照出倒影”。“是的，是的，水里会有倒影。”“刚刚电视里有的，树有倒影在水里”。一个个声音相继蹦出来。原来孩子们从视频里已经理解了倒影。
谢过“小老师”之后，老师的问题又抛出：“水田是镜子，那么它能照到什么呢？”教师用一本书当作镜子演示，让孩子们明白镜子能照到它面对的东西，那么水田面对着什么呢？它能照到什么？孩子们想到了不少东西：白云、蓝天、小鸟、飞机、火箭、太阳、月亮……
答案真不少，那么书中这首由詹冰写的儿歌里写了水田照到了什么呢？教师朗读儿歌前一半，故意加重了“照映”两个字的读音，让孩子们有意注意这个词，并学会说。教师在朗诵的同进进行绘画，画出水田、蓝天、白云、青山、绿树。水田是镜子，照映着蓝天，照映着白云，照映着青山，照映着绿树。孩子们很快学会了书中的句子。
于是教师接着后一半的提问，水田照映出这么多东西，农民插秧了，插在哪里呢？听一听儿歌第一句“农民在插秧，插在绿树上”。你猜下一句是什么？孩子们猜什么的都有，师引导：“这是在相反国这本书里的一首儿歌，儿歌的后半段写出的东西顺序与前半段是相反的，你想一想，第二个应该是插在哪里？”孩子们回顾刚才照映的顺序，马上思考并得出答案，第二个是青山，第三个是蓝天，第四个是白云。真棒！
看来，这堂课的重难点都被攻破了，很有成就感呢。孩子们也因为自己的思维得到肯定而兴奋。接下来孩子们诗兴大发了，教师立即满足孩子们的愿望：“詹冰的诗里只照映了四样东西，你还能照映出更多的东西吗？”“能”“能”。于是让孩子们画出并说出你想照出的东西。
孩子们的诗形成了。
水田是镜子，照映着房子，照映着蝴蝶，照映着飞机，照映着太阳，
农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在蝴蝶上，插在房子上。
水田是镜子，照映着月亮，照映着小鸟，照映着星星，照映着青蜓，
农民在插秧，插在青蜓上，插在星星上，插在小鸟上，插在月亮上。
……
翻看去年的课后反思，今天的成功之处在于我用视频丰富了孩子们的经验，我抓住了儿歌的特点：相反。并在课堂中着重攻克了，孩子们在思的状态下理解了儿歌内容并很快能说出了儿歌，创编时也比较顺利。
《插秧》教学案例 篇9
新课程要求语文教学应该为学生创设开放性、创造性的语言环境，充分调动起学生学习的积极性和思维的活跃性，带领学生生趣盎然地去扣开智慧之门，让学生在情意浓浓、平等自由的和谐氛围中，生动活泼地投入学习。使他们的创造潜能得到不断的挖掘和最大限度的发挥，在轻松愉快的学习过程中积累丰富的语言，掌握语言的应用，并受到美的熏陶。
然而，要如何把学生带入美妙纷呈的语文世界？要如何点燃起学生思维的火花呢？经过一段时间的探索和研究，我意识到：当我们的教学充分考虑到学生思维和语言的发展特点，为学生创设一个可以触发他们灵感的空间时，我们就可以欣喜地看到课堂上不时闪烁着智慧的灵光。现就我在教学《插秧》这一篇课文时的收获和一些感触摘要谈谈。
《插秧》是一首篇幅短小、读起来琅琅上口的儿歌。儿歌通过比喻和想像，把插秧的劳动情景描写得如诗如画，富有儿童情趣。但是儿歌所描绘的情境离孩子们的生活实际比较遥远，单纯从字面上理解会比较抽象。因此，我在范读课文时，边读边用简笔画在黑板上画出蓝天、白云、青山、绿树，还有一平如镜的水田映照出这片美景，农民在水田里插秧的情景，使学生直观地感知课文内容。在学生熟读课文后，我是这样处理的：
师：“农民把秧苗插在哪里呢？
生（一口气地）：插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。
师（故意不解地）：农民怎么可能把秧苗插在绿树、青山、白云和蓝天上呢？（师边问边用手指指图中蓝天、白云、青山、绿树的倒影，这一举动，顿时打开了学生的思路，他们略一思索，纷纷举手抢着回答。）
生：噢！我知道了。因为水田像一面镜子，绿树、青山、白云和蓝天的影子映照在水田里，农民插秧是插在这些景物的影子上。
师：说得真好！水田像一面镜子，它还会映照着什么呢？
（这个问题的设置，力求把语文教学与学生的生活实际沟通，激发学生说话的兴趣，并加深学生对“映照”一词的理解。学生纷纷调动自己的生活积累，插上想像的翅膀，尽情地在语言的天空里遨游。）
生1：水田是镜子，映照着小鸟，映照着蝴蝶。
生2：水田是镜子，映照着蜜蜂，映照着蜻蜓。
生3：水田是镜子，映照着绿树，映照着红花。
生4：水田是镜子，映照着爸爸的笑脸，妈妈的笑脸，还有我的笑脸。
师：哇！小朋友们真聪明，真是一个个了不起的小诗人！再动动脑筋，我相信大家会说出更美的句子来。
（教室里出现了暂时的沉默，大家都在用心地构思着，我静静地等待着，一会儿，有几只小手高高地举了起来。）
生5：水田是镜子，映照着嫩嫩的柳枝，映照着红红的桃花。
生6：水田是镜子，映照着青青的小草，映照着绿绿的秧苗。
生7：水田是镜子，映照着美丽的校园。映照着小朋友的脸。
生8：水田是镜子，映照着老牛伯伯，映照着牛背上的娃娃。
生9：水田是镜子，映照着太阳公公，映照着月亮婆婆。
（还有许多学生把小手举得高高的，为了保护每个学生发言的积极性和表现的欲望，我微笑着说：“请大家都来当小诗人，把你创作的诗说给小组的同学听，好吗？”学生们顿时欢呼雀跃起来，兴致勃勃地把自己想到的优美语句读给小组的同学听。这样，让学生在合作、交流、互动的学习过程中，积累语言，发展个性，丰富自己的精神世界。）
看到孩子们学得这么快乐，课堂上闪烁着智慧的灵光，涌动着生命的活力，我也被他们的情绪深深地感染了。于是，一个在备课时没有预设的问题突然跳出了我的脑海，我脱口而问：
师（指着图）：从这首儿歌中，我们知道，映照着这些景物的水田像一面镜子，它还像什么呢？
（学生的思维正处于十分活跃的状态中，所以，我的问题一抛出，他们即瞪着大眼睛，歪着小脑袋，边想边说起来。一个学生不等我叫他，就大声地念起来。）
生：“水田还像我们教室的窗户！”（我连忙竖起大拇指，对他表示由衷的赞叹。）
师：你真棒！会联想到我们的教室，你再说说，窗户上有什么呢？”
生：窗户上描着青山，描着绿树，描着红花，描着嫩绿的秧苗！
师：太好了！说得多美呀！还有谁也来当当小诗人？
（在老师充满激情的鼓励下，孩子们的思维更加活跃起来了，他们争先恐后地举起手来。他们创作的一首首小诗简直是棒极了，真令人刮目相看！）
生1：水田像一幅画，生2：水田是个大玉盘，
画着蓝天，
画着白云，
画着青山，
画着绿树，
画着农民在插秧。
《插秧》教学案例 篇10
一. 教材分析
本堂课是北师大小学语文一年级下册，第三单元春天中的一篇课文。
这首儿歌，通过想像和比喻，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的 耕作过程，诗化了农民伯伯艰苦的农业劳动，诗化了农民伯伯们辛勤劳动的劳作场面。
这里一切都是那么美好，那么和谐，富有诗情画意。读了这首诗，要让学生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的劳动是美的！
二. 学生的分析
小学低年级的孩子对于感性的知识接受的很快，思维活跃、想象力强、知识面广及有初步的空间概念，喜欢动手动脑，并有个别学生有一定的知识基础。针对这一特点，我在教学中要注意引导和启发学生积极思考，鼓励学生发表见解。
让学生通过对儿歌的学习，来感受春天，感受自然，以及审美能力的培养。
三. 教学目标
1. 知识目标：学习儿歌，认读学习生字，能流利正确的朗读、背诵课文，并能在老师的引导下分析，理解课文的内容，以及内涵。
2. 能力目标：
朗读、背诵、独立识字、想像力及看图说话能力的培养。
3. 德育目标：
让学生通过课文的学习来来感受春天，感受自然，并能体会到劳动的创造力和劳动创造美这一道理。结合学校进行的小种植活动，来教育学生对劳动的正确理解和认识
四. 教学过程
（一）看图
1.看图观察，说一说图上的内容，引导学生结合图来记忆课文。
2.出示课题，动态的表现出“插秧”。
（二）课文
1.过渡到对课文的学习，配乐听教师范读，标记出不认识的生词。
2.自由读课文，学习字词。
（三）学习字词
1. 学生自由选择要学习的字词，并能根据提示拼读，组词，理解。
2. 学习完生字后，进行词语的抽读巩固复习。
（四）在课文中识字
1. 学完字词后，返回到课文中，在文中通过朗读来加深记忆。
2. 请学生朗读课文，并进行全班评议。
3. 对于课文的理解，让学生说说自己知道了什么？还有什么问题，提出来，教师板书到黑板上。
（五）难点理解
“插秧”怎么会插到蓝天上、白云上、青山上、绿树上？
通过演示课件演示来解释现象，并请学生上来尝试。
（六）色彩的内涵
引导学生发现图中的色彩，并说一说自己知道的春天的颜色
（七）有感情的读课文
回到课文中，有感情的朗读课文，体会色彩和美丽的境界。
（八）课文的引申
1. 再学生充分领会到课文（包括图、音、语句和韵律）的美之后。进行德育教育，出示学生的美术画、长高了的水稻等图片来发现人们生活中创造的美。
2. 出示学校小种植活动的图片，让学生们体会到，“人们在劳动中创造了美，在劳动中的人才是最美的。”这也是本堂课的主旨所在。
《插秧》教学案例 篇11
《插秧》是第三单元中的一篇主题课文，这是一首篇幅短小而有意境的儿歌。儿歌通过比喻和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的过程，诗话了艰苦的农业劳动，诗话了农民们辛勤劳作的场面，这里的一切都那么美，那么富有诗情画意！
通过在初学诗歌时，我先让学生通过多媒体课件感知水田如镜和农民插秧等事物，然后边范读边板画文中的插图。蓝天、白云、青山、绿树，一平如镜的水田映照出这片美景……美丽的画面把学生带入了诗般的意境。
在认识了本课的生字以后，在小组合作的过程中我请同学们说一说，“你们想通过什么样的方式学习这篇课文？”有的小组说：“我们小组想好好读几遍课文，要读得有感情，再把课文背下来。”有的小组说：“我们想把农民伯伯插秧的情景演出来。”有的小组说：“我们画画好，我们可以把农民插秧的美景画下来。”还有的小组说：“我们可以这首小儿歌进行改编。”于是，各小组根据自己的特点选择了不同的学习方式，在小组学习的过程中教室里更是呈现出浓烈的学习氛围。汇报时，各小组展现自己的才能，展示自己的作品，更结合自己小组对课文的理解，对其他小组进行评价。
这一节课改变了传统课堂教学内容的计划性和指令性。教学中，不是由教师给出“教学任务”，而是在充分考虑学生个性差异的基础上，把选择的权利还给学生，让学生自主探求，引导学生根据自己的兴趣去自主选择学习内容、学习方式。“我喜欢我才选择”，既然是喜欢的选择，自然会尽自己最大的努力来完成，那么学习的兴趣、求知的积极性也就无须老师用尽各种办法来激发。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花，他们的作品非常出色，不能不令人刮目相看。
《插秧》教学案例 篇12
〖教学目标〗
1.学生小组合作学习，互助读课文，认生字。
2.熟读、背诵课文，体会春天的美，自然的美，劳动的美，培养学生热爱、亲近大自然的思想感情。
3.了解一些农业生产方面的简单知识。
〖教学过程〗
一、创设情境、激趣导入
师：同学们，前边我们学习了一篇描写南方景色的课文《水乡歌》，谁来说说我国的南方是什么样的?
生：-南方水很多，船很多，桥也很多。
-我国的南方还有很多山，风景也很美。
师：你是怎么知道的?
生：我是从电视上看到的。
师：对，看电视能让我们了解很多知识。
师：看，今天我给你们带来了一幅南方风景图。(投影出示水田插图)
生：哇，好美呀!
师：美在哪里?
生：山很高，上面长满了草和树，天空很蓝很蓝的，上面还飘着漂亮的白云。
生：水很清很平，像一面大镜子，照出了蓝天白云。
师：是呀!春天来了，大地变得多美呀!农民也开始插秧了。(出示插秧图及课文)(板书：插秧)
［评析教师在了解学生认知的同时，注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识，激发起学生想说的兴趣和欲望，让学生有话可说、有感而发，提高了学生的学习兴趣。］
二、学习课文
师：请同学们在小组内学习课文《插秧》。（学生在小组内互助读课文，认生字。）
师：谁想读给大家听?（指名读。学生评价订正读音，老师随机利用卡片指导巩固认读生字。）
师：读得不错，评得也很好。你们能很快背诵吗?
生：能!（学生读课文，练习背诵。）
［评析在学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全体学生的发展。］
师：谁想背给大家听?（指生背课文。有的学生背错了顺序。)
师：这篇课文很简短，可是很容易背错了，怎样才能背不错呢?读一读，想一想，看哪个小组能想出好办法。（学生读课文，讨论、交流、汇报。）
生：课文的第一段和第二段顺序正好反着。
生：白云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。
生：为了不背错顺序，我看了看，蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的顺序，下一段是从低到高的顺序，这样就背不错了。
师：你们总结得真好，一边想一边再背一背。
师：背熟了吗?下面咱们来看一段“电视”，请同学们闭上眼睛，一边背一边想，你就能看到精彩的“电视节目”了。（学生背诵想像。）
师：在小组内说说你看到了什么节目?（学生在小组内交流自己的想像。）
生：我想到了：一天，我来到了南方，看到了很多水田，水田平静得像一面大镜子，蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农民在插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上。我觉得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上，还插到了我的笑脸上。
……
［评析形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时，结合小组合作、讨论交流让学生自学悟法，自主发现诗歌的描写顺序，得到充分的心理满足和成功的情感体验。然后利用“看电视”激发起学生读书想像的兴趣，使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中，学习课文的独特体验也会由此而发。］
师：水田是镜子，它还能映照出什么?(在小组内照课文的样子，编一编，写一写。组内讨论交流，记录员做好记录，然后小组汇报。)
生：水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着小鸟，映照着楼房，映照着亭台。农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上，插在亭台上。
生：水田是镜子，映照着森林，映照着鲜花，映照着小草，映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鲜花上，插在小草上，插在飞舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。
……
师：(出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们，观察图画，想想，水田像镜子，还像什么?
生：水田像一块花玻璃，农民像在花玻璃上插秧。
生：水田像我们的学习园地。
生：水田像一幅画，上面画着蓝天白云飞翔的小鸟，还画着高山，绿树和五颜六色的鲜花。
生：水田像一块绿色的大地毯，农民在插秧就像在编织大地毯。
生：水田还像熊猫的大肚皮。
……
［评析教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住一个“点”――水田像镜子，带动了整篇课文的学习。教师给学生留下了充足的思考余地，营造了思考问题的情景气氛，让学生大胆地想、大胆地说。由于教师给学生提供了自主探索与合作交流的机会，富有创意的语句就随口而出了。］
三、拓展延伸
师：南方的水田很美丽，我们北方的田野也很美丽。想想，我们的田野像什么?农民在田野里种什么?
生：春天来了，我们的田野像五颜六色的大海。
生：冬天我们的田野像黄地毯，春天来了，冰融化了，大地变得软软的，踩上去像蹦蹦床。
生：小草出来了，小花开放了，田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚，玩累了，晒着太阳睡一觉，可真舒服。
生：农民在田野里种棉花，种玉米，过一段时间，棉花，玉米出来了，像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。
……
师：南方的田野很美，作者给它配上了插图，我们北方的田野也很美，放学后请同学们再观察观察，也把咱们美丽的田野画一画，写一写好吗?
［评析从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立 “生活就是语文”的思想观念。］
四、总结评价
师：这节课你学得快乐吗?为什么?
生：很快乐，因为我学会了《插秧》这篇课文，还认识了生字。
生：我也觉得很快乐，因为我知道了南方有山有水，景色很美。
师：想去看看吗?
生：想。
师：以后有机会到南方旅游，亲眼目睹那里的美丽景色。
生：我也很快乐，因为我觉得在水田里插秧很有意思。我们北方没有水田，但是也很美丽。
……
师：和大家一样，今天我也很快乐，因为我们一起读书，一起想像，又编出了许多新故事。 (记录学生的思维火花)
［点评:本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，打破了以视听为主的传统课堂教学。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式，给学生提供了充分的表达机会］。