《汉语拼音１３ang eng ing ong》课堂实录（推荐12篇）
《汉语拼音１３ang eng ing ong》课堂实录 篇1
师：到昨天为止，我们已经学完了所有的汉语拼音，你们高兴吗？
生：（齐说）高兴！
师：为什么呢？
生1：因为我觉得学拼音很好玩。
生2：我觉得学拼音的时候非常有趣，还可以认识生字呢！
生3：我学完了拼音很高兴，因为不认识的字就可以用拼音来拼了。
师：对了，我们平时就可以用拼音这个工具来认识好多好多的字了，那么，这节课，就让你们利用拼音这个工具去认识5个生字，读懂好几个句子。为了能让小朋友学得更好，这里有几个非常重要的音节，我们一起来开火车读一读。（学生开火车认读音节。）
生：读（略）。
师：读了音节，再来读一读已经学会的几个汉字（画、花、的、了、过、我）
生：读（略）。
师：音节和熟字都掌握得不错，来一点难的──音节词怎么样？
生：好（齐回答）
课件出示音节词：lɑo shi
师：会吗？（每生都在自由拼），好，会了的同学轻轻地拼给你的同桌和同组听。
生：（小组互拼互听）
师：好多同学很想和全班同学交流了（指名学生拼读）
生：（3个小组──齐读）
师：干吗脸上笑嘻嘻的？
生：（部分学生齐回答）因为会拼音节词了。
师：想认识“老师”两字吗？
生：想（齐回答）。
师：（课件出示汉字）现在，老师让你们静静地看十秒钟，看谁记得最快。
生：（静静的记）。
师：都记住了吗？
生：（举起手）记住了。
师：好，让老师来考考你们，是不是真的会了，（用去掉音节的卡片检查，主要检查平时学习有困难的孩子，共有5个孩子，并齐读一次。）
生：（认读活动）。
师：那么平时有哪些老师教我们学习什么？
生1：周老师教我们学拼音。
生2：miss黄教我们学英语。
生3：雷老师教我们学数学。
生4：蒋老师教我们学唱歌。……
师：是呀，实验小学有那么多老师教我们学本领。好了，刚才我们就是利用了拼音这个工具认识了两个生字，现在来一个更难的，来一个句子，怎么样？（课件出示音节句子）
生：（抢着自由拼读）。
师：我知道很多同学很想读，但能不能影响别人？
生：（放低声音读）。
师：像这样的句子，我们该怎样拼读呢？先静下来，让老师来教你本领，拼读一个句子，应该先拼一拼一些词，如：（课件划出几个音节词），会拼这些词，连起来就能读好句子了，试一试吧！
生：（自由拼读）。
师：可以了吗？
生：个别生读（5个）。
师：都会读了，但如果能像讲话一样的读，那就更棒了。
生：个别生读（3个）。
师：上面的句子会读了，那下面的汉字就应该没问题了（课件出示句子）。好。请一小组开火车读。
生：（2列火车）。
师：都教我们画些什么呢？老师这里有音节的，又有画画的，是音节的我们该怎么办。
生：应该拼一拼。
师：对了，那些画面的呢，我们应该用音节拼出来，先自己试一试，然后再在小组里交流交流。
生：自由练习，并在小组里交流。
师：这组音节会拼了吗？（一朵红花），老师请一位平时学习有困难的孩子来拼一拼。
生：（个别学生──齐读）。
师：朵是我们今天要认识的生字，请几位同学来读一读。
生：个别生读（4个）。
师：开一下火车。
生：（开火车读）。
师：谁给“朵”找朋友？
生：“花朵”云朵“朵朵”“耳朵”。
师：这是什么？
生：这是小白鹅。
师：那小白鹅该怎么拼？
生：xiɑo bɑi e。
师：也可以叫“白鹅”，那第一幅图说一朵红花，那谁也给白鹅加上去。
生：一个白鹅。
生：一只白鹅。
师：对了，白鹅应该说一只的，认识一下“鹅”。
生：开火车读（2列）。
师：“鹅”里面有一个字，我们已经学过了，谁能找出来？
生：“鹅”里边有一个“我”字，“我”字加上“鸟”字，就是“鹅”字。
师：再看，这是什么？
生1：这是彩虹桥。
师：你能拼出来吗？
生1：（拼）。
生2：这是挂起彩虹桥。
师：能拼吗？
生2：（拼）。
生：齐读“彩虹”两字。
师：那么，可以说一（）彩虹呢？
生1；一架彩虹。
生2：一片彩虹。
（其他学生都说：no no！）
师：既然是彩虹桥，应该说什么呢？
生1：一条彩虹。
生2：一座彩虹。
师：还有吗？
生：（想不出来）
师：想知道吗？那好，我轻轻地说，看谁最能听清楚。（一道彩虹）
生：一道彩虹（齐说）。
师：这条彩虹，看起来，有什么感觉呢？
生1：彩虹很美丽。
生2：一条美丽的彩虹。
师：开火车读，──刚才好多同学脸上都带着笑容呢，真好。
生：齐读三个词组“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”。
师：“条”是生字，我们也来认一认吧！
生：（开火车读）。
师：还可以说一条（），
生1：一条线。
生2：一条面。
生3：一条蛇。
生4：一条油条。
师：很多很多，我们下课再交流吧。现在我们来动动笔吧，读读句子，看看“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”它们分别都是谁画的，赶快用笔圈出来。
生：自由读，并在圈圈点点。有些在小组里交流。
师：一朵红花是谁画的？
生：一朵红花是小文画的。
生：指名个别困难生读。
师：给“文”找找朋友。
生1：语文。
师：对了，我们就在学语文。
师：谁来读读句子。
生：（指名读）
师：那一只白鹅呢？
生：（读）。
师：一条美丽的彩虹又是谁画的呢，一起读出来。
生：（读）。
师：现在我们一组读一句，看看哪一组注意力最集中，读的最棒。
生：（一组一组的赛读）2遍。
师：同学们，刚才我们读了3句，加上最上面的一句，就有4句了，我们就可以在小小组里读了，一人一句。
生：（小小组练习）。
生：小小组展示读（一组）。
生：齐读。
师：这条彩虹怎么美丽呢，我们下节课再学。
《汉语拼音１３ang eng ing ong》课堂实录 篇2
【教学要求】
1、能正确认读后鼻的母ong、eng、lug、ong和整体认读音节ying ，以及它们的四声。
2、能正确拼读带有ing、eng、ing、ong的音节。
【教学重难点】
能正确认读后鼻的母ong、eng、lug、ong和整体认读音节ying ，以及它们的四声。
【教学时间】
1课时。
【教学组织形式】
以教为主。
【教学用具】
图。
【教学过程】
一、复习
1、卡片或课件认读前鼻韵母un、en、in、un、vn。
2、说说它们的发育有什么共同点？（有共同的音“n”）
二、新课教学
1、出示一只活泼可爱的小羊，以及进行说话练习，然后引出“羊”的韵母ang就是我们今天要学的第一个鼻韵母。
2、教学ang的发音：
⑴学生试读。
⑵教师逐个正音，并提示发音要领先发a，接着舌根往后缩，接触软腰，气流从鼻腔出来。a后面的ng不是声母n和g只表示后界音。
⑶指导对比读an－ang。（可用手势示意）
⑷ang的四声练习。
⑸ang的拼音练习
3、教学eng、ing、ong的发音：
⑴课件显示回忆ang的发音规律，学生试发eng ing ong .
⑵指名试读，教师正音。
⑶教师带读。全班各种形式读。
⑷同桌互读，相互正音。
⑸开火车比赛。
⑹四声练习。
4、看图拼拼读读。（可男女同学比赛）
《汉语拼音１３ang eng ing ong》课堂实录 篇3
【课时目标】
1、学会ang eng ing ong 四个后鼻韵母及整体认读音节ying，并会正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节。
【教学过程】
一、复习
1、抽卡片认读a e i。
提问这三个韵母叫什么韵母？
2、抽卡片认读an en in：
提问：这三个韵母叫什么韵母？an、en、in都有一个相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的发音特点怎样？
二、导言
今天，我们认识几位新朋友，学习一组新的韵母，叫后鼻韵母。后鼻韵母的发音方法和前鼻韵母是不同的，后鼻韵母是以后鼻音收尾。所以啊，学习这组韵母，首先要学会后鼻音。
三、新授
1、出示ng：
⑴教师示范发音。（要求学生观察老师的口形，认真听ng带有什么音？）
⑵学生练习发ng音。
2、学习ang“接下来我们学习课文中的第一个后鼻韵母ang。”
⑴教师示范发音，问老师发ang时，先发什么音？再带出什么音？说明“ang”的发音发法。（教师讲述后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了，嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。）
⑵学生练习发音。（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。
（做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e i o，使复韵母随之变为ang ing ong）
3、学习eng ing ong：
⑴认识了“ang”后，老师又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
⑵师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”“ing”
试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
4、巩固后鼻韵母合成游戏：
如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（其他学生齐说）。”
5、学习整体认读音节ying：
出示“ying”，猜猜看它喜欢跟谁交朋友？为什么？（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）
猜猜它是什么？对，它又是个整体认读音节。
你有什么好办法记住它。（ing前加大y）
考考小朋友iang uang ueng iong
四、巩固
1、闯关游戏再考考你们是否把新朋友给记住了。我们一起去玩闯关游戏：
⑴第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
⑵请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太阳话奖励个学生。
2、书写韵母ang eng ing ong：
在书写时注意把字母*近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。
五、小结
今天，我们学习的后鼻韵母，相同的地方是在发音时都带有后鼻音ng，不同的是它们前面的单韵母不同，要注意前面是哪个单韵母才能准确发音。
《汉语拼音１３ang eng ing ong》课堂实录 篇4
一、复习导入
1、小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？
⑴出示复韵母ēng óng àng yīng íng
⑵这些老朋友，还叫得出它们的名字吗？
ào ēi ìn uǐf h sh p q
⑶那这些音节呢？你会读吗？ qián xiǎo fēi jìn huāwū yì shuǐ
二、新授（拼读课本上的音节词）
1、师述今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了：
f — áng — fáng p — ing — ping
shu—— ēng —— shēng h—— óng—— hóng
ch—— u—— āng——chuāng
⑴小朋友自己先拼一拼，看看哪些音节你能大声地喊出他的名字了，挑自己读得最棒的，来读给同学听。
⑵刚才五个小朋友读得真棒，让他们来当小老师带领小朋友读一读。
⑶分组读、男女生读。
2、跟着这四位朋友走吧：
⑴看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图）
谁能把这个音节词拼出来？fang wu
这座房屋掩映在绿草丛中，你觉得怎么样？
所以，我们可以这样说mei li de fang wupiao liang de fang wu
⑵赶快进屋吧，你又看见了什么？（出示水瓶图）
谁又能把这个音节词读一读呢？ shui ping
你看到的是什么颜色的水瓶？
lan se de shui ping
如果是刚买的，我们可以说是zhan xin de shui ping
⑶小朋友读得真棒，拼音娃娃奖励你们一个谜语
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。小猴喜欢吃的食品。
来，大声拼一拼 hua sheng
花生有个外壳，那是 hua sheng ke
里面的果肉是 hua sheng guo
⑷刚才老师发现第x排的小朋友学得真认真，坐也坐得最好，拼音娃娃要奖励他们hong qi 哪个小朋友来读一读。
3、如果把我们刚才读的四个拼音词放在一起，你会吗？四人小组合作读，练一练，等会老师要听四人合作读。
4、四人合作读。
三、学习拼音句
1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱们去看看（出示图片）说说你看到了什么？
相机出示xiǎo mì fēng huā cóng zhōng fēi jìn jǐ zhī
fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián
2、有个小朋友——小红，她打开窗户，看见了这么美的景色，不由得写了首儿歌，是什么呢？快打开书本看看、读读。
3、哪个小朋友能读好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。
4、哪个小朋友有本领把四句句子连起来读一读
5、这么美丽的景色，能不能把它读美了呀？
6、拿起书本，我们一起来美美地读读拼音句。
四、巩固
1、游戏贴标签：
刚才我们去认识了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想来认识我们的教室，她把音节词请进了我们的课堂，看，（出示）不过，这些音节词好像有些紧张，不知自己应该站在哪里，你能把他们贴到相应的地方上吗？先拼一拼，喊喊他的名字，再帮音节找位置。
chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān
⑴生自由拼读。
⑵请同学贴在相应的位置。
⑶带领同学读一读。
2、拼音娃娃可真最调皮，你看，他又悄悄的躲进小朋友的名字里了。睁大我们的小眼睛，找找看，躲在你的名字里吗？如果在，请你上台来拿你的名字卡。读给四人小组的小朋友听一听：
gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping
li wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an
zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia
zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan
3、总结：
小朋友，到现在我们已经把拼音全部学完了，拼音无处不在，只要小朋友留心观察，都能找到他们的身影。
《汉语拼音１３ang eng ing ong》课堂实录 篇5
【片断】
教学后鼻韵母
1、复习旧知，引入新课：
⑴卡片“开火车”认读单韵母 a、e、i、o，强调口形正确。
⑵复习前鼻韵母 an、en、in，强调他们都有一个“n”。
⑶引出 ang、eng、ing、ong，找出规律，采用比较类推法进行试读。
2、看图说话，随机正音。
3、对比发音，巩固校正：
指导学生对比读：an—ɑngen—engin—ing
与前鼻韵母比较发音的不同，并进行四声练习。
《汉语拼音１３ang eng ing ong》课堂实录 篇6
【游戏一：看谁找得又快又对】
目的：帮助学生分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母发音方法的不同，培养学生注意倾听的能力。
准备：an、en、in、un、ün 和 ang、eng、ing、ong 卡片。
方法：请学生听老师或一名学生任意读一个鼻韵母，其他学生快速地找到该韵母，并大声地读出来，最后比较谁找得又对又快。
【游戏二：跳降落伞】
目的：巩固声母和后鼻音韵母组成音节的拼读。
准备：板画有蓝天、白云、草地的情境图；降落伞形的声母、韵母卡片（zh、u、āng、c、ūn、l、ǎo、y、īng、t、ái、d、ēng、zh、ōng、g、u、ó）。
方法：1、老师指名请学生认读声、韵母卡片，并把相应卡片粘贴在黑板上，组成相应音节。
2、学生自主拼读音节。学生若有困难，可以在学习小组里向其他同学求助。
3、请学生当跳伞运动员，乘坐降落伞（音节词语卡片），正确降落在草坪上。
降落伞样例
【游戏三：小兔采蘑菇】
目的：巩固本课9个生字的认记。
准备：树林的简笔画，蘑菇形状的生字卡片，小白兔或小灰兔的头饰。
方法：老师引导：“春天到，春天到，小树林里真热闹。蘑菇大，蘑菇香，大家快来帮帮忙。”学生说：“我来帮，我来帮！”老师点名请一名学生上台戴头饰，采黑板上的蘑菇。学生拼读如果准确，老师可以把蘑菇卡片奖给他，让他感受到成功的喜悦。依此类推，继续进行游戏。
【游戏四：搬石造桥】
目的：巩固生字（雨、天、桥、鹅、文、老、条）的认记，积累词语。
准备：板画一条河；写上词语的石头卡片（白鹅、白云、白天、面条、小雨、小桥、天桥、老家、风雨、花朵、天鹅、皮衣）。
方法：1、请学生观察黑板上的小河（河上没有桥），准备造桥。
2、老师引导：“这里有一些‘石头’，你们能把‘石头’搬过去，造一座石头桥吗？只要你能读准一个词，便能搬走一块‘石头’。”
3、点名请学生搬石头（认读词语），共建石桥。按照学生认读词语的先后顺序，把“石头”贴进小河里，造成一座桥。
【游戏五：放鞭炮】
目的：巩固字母及相关音节的认读。
准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的“爆竹筒”内。
方法：1、老师引导：“我这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母、音节，鞭炮就能点燃。谁想来试一试？”学生（齐）：“节日到，放鞭炮。什么炮？”
2、点名请一位学生上台抽出卡片，举起卡片认读，读完后去点燃爆竹。如果他认读正确，下面的学生就跟他一起拼读，并模拟发出爆竹爆炸的声音“嘭──啪”；如果他认读错误，大家就模拟发出哑炮的声音“嗤──”。
3、为了节省游戏时间，老师可以请一组学生上台，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多；也可以进行小组之间的比赛，比一比哪组点燃的爆竹最多。
《汉语拼音１３ang eng ing ong》课堂实录 篇7
【学习目标】
1、学习9个生字。
2、正确朗读短文、儿歌。
3、对学生进行美的熏陶。
4、初步培养学生爱老师、热爱大自然的情感。
【教学过程】
一、激趣导入，为新课做铺垫
1、小朋友们，你们喜欢画画吗？（喜欢）
2、那你会画什么呢？（我会画……学生各抒己见）
3、你们可真能干。其实，老师也很喜欢画画。今天，我就把自己画的画给大家带来了。瞧，（点击课件出示图片，图片内容为组合后的短文情境图图上有美丽的太阳、七色的彩虹、各种各样的花儿，绿油油的草地上还有几只可爱的大白鹅）
根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，把学生从课前的状态迅速带入情境中，有利于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
4、你能当当小小解说员，来说说这幅图吗？（指名学生说图意）
5、你们的解说可真精彩。老师啊，还给图上的花朋友、鹅朋友等起了名字。（点击课件，在相应的位置上出现要复习的拼音 lǎo shī cǎi hóng é duǒ wén tiáo yǔ tiān qiáo chéng huáng qīng ）
6、请你仔细看看，你认识他们吗？你能交上几个朋友呢？
生自由读──指名读──齐读。
二、读文识字
1、小朋友们，你们觉得这张画漂亮吗？
2、那你想不想跟我学呢？为了表示你的诚意，你得对老师说一句话，可以是有礼貌地问好，也可以是请求。（在黑板上贴出“老师”二字）
3、指名生对“老师”说话。
在练习说话的同时也认识了“老师”二字。
4、你能再亲热地叫一叫老师吗？（生齐读“老师” ）〖在反复与“老师”见面的同时达到巩固识字的目的〗
5、学习第一句话小朋友们是那么地有礼貌、那么地有诚意，老师一定会认真地教你们的。今天，我们画画呀，既不用纸，也不用水彩笔和蜡笔，而是用一种先进的方法来画。
激起学生求知的欲望。
什么办法呢？答案就藏在这个句子里边，只要你仔细观察，就一定能找到。（点击课件出示短文第一句话老师教我们用计算机画画。句子上带拼音）
学生在潜意识里都希望自己是第一个发现者，老师又给他们提供了方向，所以此时，学生们都会积极主动地去找答案，实际上也就是把第一句话认真地初读了一遍。
学生自由练读。
找到办法了吗？（指名读第一句话，重点进行正音）
老师也想读读这个句子，可以吗？（师范读）
生齐读。
6、学习2、3、4句话先进的办法我们已经找到了，接下去我们就要开始画了。这不，有几个小朋友已经迫不及待地动手了。让我们睁大眼睛看看，他们都画了什么？（点击课件出示短文2、3、4句话小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹。句子上带有拼音，生字“文”、“朵”、“鹅”、“条”均以特别醒目的形式出现，如“鹅”字出现在鹅图上。）
生自由练读句子──指名读──齐读。
7、唉，老师发现小文的“文”字好像在哪见过？（在黑板上贴出“文”字）
（生答语文的“文” ）哦，原来，每天跟我们见面的语文书上就有这个“文”字。
8、你能给他找找别的朋友吗？（生口头组词）
结合生活实际识字。让学生联系以往的生活经验，学练结合，使识字教学落到实处
9、除了一朵红花，你还会说一朵什么呢？
一只白鹅，还可以说一只什么呢？
一条彩虹，你还知道一条什么？（在黑板上随机贴出“一朵红花”、“一只白鹅”、“一条彩虹” ）
在拓展思维的同时，也对生字“朵”、“鹅”、“条” 进行了有效地巩固。
小朋友懂得的知识可真多，帮他们找了这么多的新朋友，他们可真要好好地谢谢你们了。
三、学习儿歌
1、老师啊，还给小朋友们带来了一幅很特别的画。它不但漂亮，而且还会动，你们想看吗？看完之后，你得把你看到的告诉我哦。（课件演示动画）
2、说说你看到了什么？（指名学生回答）
将练习说话与理解儿歌的意思有机地结合起来，在理解儿歌意思的同时，培养了学生的语言表达能力。
3、有一个特别能干的小朋友，还把这幅图编成了一首好听的儿歌（点击课件出示儿歌其中“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七字以相应的颜色出示，使学生在读、看中就自主理解了）请小朋友们打开课文，翻到39页，把自己已认识的字圈起来。不认识的字可向上面的拼音伯伯请教，也可以向你旁边的小伙伴请教。
让学生圈点，主要引导学生养成不动笔墨不读书的习惯。
自由练读──指名读──配上动作自由练读──师边做动作边示范读──生向小伙伴展示读
老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。
四、复习生字
1、小朋友的儿歌念得可真好听，瞧，把一群小鸟都给吸引过来了（点击课件出示小鸟在天空中飞翔的情境图，鸟上写着今天新学的生字）
2、小朋友可以向他们打打招呼，叫叫他们的名字，看看自己能交上几只鸟朋友（生自由读生字）
3、指名读。
4、你能给“雨”找找朋友吗？谁还可以和“天”成为朋友呢？除了“彩虹桥”，还有什么“桥”呢？（随机在黑板上贴出“天、雨、桥”三字）
形式新颖有趣的复习，学生乐此不疲。
五、课后延伸
1、小朋友这节课的表现可真棒，为了奖励你们，老师给你们准备了许多水果（点击课件出示水果图）。你最喜欢吃什么？
2、那好，等会儿，老师就把你最喜欢的水果送给你。不过，你们可得先过这一关哦（点击课件出示句子天上飘着一朵朵白云。小青是个文明的小学生。小朋友们爱老师。一条条金鱼在水里游来游去。）
让学生在具体的语境中识记生字。同时，我们都知道，拼音教学的目的就是为了帮助识字，在该扶的时候我们要扶，在该放的时候我们同样要放。所以，这里的句子均以无拼音的状态出示。
句子中的有些字，是这节课小朋友新认识的，还有一些字，小朋友是没学过的。你可以先试着读一读，看看哪些会，哪些不会，不会的可以向会的小伙伴请教，也可以向我请教。
3、读句子，奖水果剪贴纸。
4、你们可真了不起，老师没教过的字都会读了。希望你们通过努力，使自己会认的字变得越来越多。回家后，把今天新认识的字宝宝记在识字卡上。
在整节课的教学中，我为学生创设了一个又一个的情境，使学生的精神始终处在愉悦之中，从而乐此不疲地展开有效而又主动的学习。
《汉语拼音１３ang eng ing ong》课堂实录 篇8
【学习目标】
1、学会鼻韵母ang eng ing ong , 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。
2、学会整体认读音节ying，会读四声；
3、练习拼读声母和介母i u 与ang相拼，声母和介母i与ong相拼的音节，巩固拼读方法，提高拼音能力。
【教学重点、难点】
重点：掌握鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节。ying 的音，形及它们的四声。
难点：后鼻韵母的发音方法。
【教学过程】
一、复习检查
抽读卡片an en in un ün
追问这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？
（前鼻韵母） （前鼻尾音）
过渡今天我们不要继续学习四个鼻韵母，它们叫后鼻韵母，
二、新授
1、学习ang：
⑴出示投影片问图上画的是什么？
⑵指导读音。āng áng ǎng àng
师“灯”的音节的韵母部分就是eng。
范读──仿读──指名读──齐读
追问我们是怎样学会eng的读音？eng也是什么韵母？
⑶读四声，出示ēng éng ěng èng
指名读──范读──指名读──齐读。
3、学习ing：
⑴出示投影片：
问图上画的是什么？这个韵母怎样读？（两人一组讨论学习）
⑵检查学习效果指名说──指名读──评议。
⑶指导读音：
师“鹰”的音节中的韵母部分就是ing，发音时，单韵母与后鼻音要连读。
⑷读四声：
板书 īng íng ǐng ìng
范读──仿读（领会发音方法）──指名读。
4、学习ong：
⑴出示投影片：
问图上画的是什么？这个韵母怎样读？
（自学ong）
⑵检查学习效果指名说──指名读──评议。
师“钟”音节的韵母部分就是ong，发音时，音韵母与后鼻母尾音要连读。
⑶读四声，板书 ōng óng ǒng òng
反复范读──仿读（领会发音方法）──指名读。
5、总结鼻韵母的发音方法 ang eng ing ong：
观察这四个鼻韵母的尾音都是──ng后鼻韵尾音，不是声母n/g，要读准──ng的发音，要把舌根抬起来抵住上后部，发鼻音，让气流鼻腔出来。
6、 巩固练习：
⑴听音练习师读韵母，生判断是前鼻母还是后鼻韵母。
⑵判断练习板书打顺序混合在一起的前后鼻韵母，指名学生按类分出来。
7、 学习整体认读音节ying：
⑴板书ying：
师整体认读音节ying的一声就是是老鹰的、“鹰”范读──指名读──齐读。
⑵学习四声yīng yíng yǐng yìng指名读──齐读
8、指导写书：
ang eng ong占中下格
ing ong占下中下三格
9、拼读练习：（轻声）
⑴出示bang fang dang tang zang gang shang yang范读──指名读──齐读（先拼计，后直呼）
⑵出示feng deng reng sheng自由练读──指名读──齐读（先拼读，后直呼）
⑶出示liang guang qiang zhung jiang huang xiang chuang
问 这些都是什么音节？介母分别是什么？范读––指名读（突出介母）──齐读
⑷出示bingjingdongtong
xingdinggongkong
tingqingzhongxiong
自由练读（注意xiong）──指名读──齐读（分组比赛）
10、 看图拼读词组：
⑴出示图：
问图上分别画的是什么？
⑵出示音节词组：
cháng chéng kǒng quē kāi píng
dēng lóng qīng tíng zhōng chóng
看图自由拼读──指名读──齐读（先拼读──再直呼）
11、看图拼读句子：
⑴出图说图意。
⑵出示：
shān yáng zǒu gāng sī
xióng māo tuī chē
dà xiàng yáo líng
hǎi shī dǐng qiú
xiǎo xióng deng tán zi
dòng wù biǎo yǎn de zhēn hǎo
看图自由拼读──指名读（先拼读，再直呼）──齐读。
12、拼读音节读汉字：
出示xiāng shān hóng yè
香山 红 叶
拼读音节──师指读汉字。
3、齐读课文：
板书ang eng ing ong
xiāngshānhong yè
香 山红 叶
《汉语拼音１３ang eng ing ong》课堂实录 篇9
汉语拼音，是小学低年级语文教学的重要内容。尤其对刚入学的一年级新生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否，直接影响到今后的语文学习。
第一课时
一、利用“情境图”与学生交谈，引出复韵母ang、eng、ing、ong
师：同学们，在晴朗的休息日里，你们最想去做什么事?（学生自由回答，教师根据回答，出示情境图──图上没有拼音）图上的同学在晴朗的日子里干什么去了?
生：放风筝去了。
师：是的，他们在“放”风筝 （根据学生回答出示卡片ang），放风筝的“放”中就含有ang这个韵母 （相机将卡片贴在情境图相应的内容旁）；他们放的是什么风zheng呢?
生：“长龙”风筝，长龙的“龙”就含有这个韵母（根据学生的回答，出示ong的卡片，并粘贴在情境图上 ）；还有什么样的风筝?
生：“老鹰”和“蜜蜂”风筝。老鹰的“鹰”里边含有ing这个韵母；蜜蜂的“蜂”里边就含有eng这个韵母。 （教师根据学生的回答，分别适时出示ing和 eng的卡片，并贴在相应的位置。）
师：这就是我们今天要学的4个韵母，其实同学们早就知道它们了，它们就在我们平常的语言中。今天我们就正式和它们4个来交个朋友，好吗?
二、认读ang 、eng、ing、ong
1、认读ang：
师：刚才我们看到了这几个同学在放风笋。把放风筝的“放”改为第一声，然后去掉声母f，就是今天我们要学的第一个韵母的读音。
教师范读ang三遍。 （在范读时，教师有意识皱起鼻子，以提示学生这个韵母要发出后鼻音。）
教师领读ang，学生模仿读。
指名读，教师根据读的情况正音，再指名读，齐读。
2、认读eng：
师：（出示蜜蜂图片）还记得这个风筝吗?我们把蜜蜂的“蜂”去掉声母f，就是eng的读音。教师范读eng，学生模仿读。指名读，教师正音。
3、认读ing：
师：（出示老鹰图片）这是什么风筝?老鹰的“鹰”就是韵母ing的读音。
教师范读ing，学生模仿读。
指名读，教师正音。
……
4、比较：
出示前鼻韵母an、en、in，弓导学生通过听读、观察比较，看与 ang、eng、ing、ong有什么不同?
师：因为这几个韵母发音时鼻音比较重，所以我们把这4个韵母统称为“后鼻韵母”。
师：现在你们和它们成为好朋友了吗?那你一定能准确地把它们读出来。（指名读、齐读。）
5、整体认读音节及其四声：
师：（出示“ing”）它也很想成为音节给汉字注音，可是拼音王国有规矩，它不能。于是它赶紧找大 v帮忙。大y很乐意，于是它们组成了音节ying（出示“ying”），而且它们就不能分开了，于是拼音王国给它们起了个名字，叫什么? （整体认读音节）想想该怎么读?
指名读，教师范读。
出示ying的四声，自由练读。
指名读，小组“开火车”读。
三、利用情境图以及与前鼻韵母构成和发音的比较，巩固所学后鼻韵母（略）
四、运用语境歌巩固练习
师：今天我们学习了4个后鼻韵母，我们还为它们编了一首歌谣呢，我们一起来读读吧。（教师领读语境歌、指名学生读、全班击节而歌。）
zhōng qiū yè yuèér míng
中 秋 夜， 月 儿 明，
fēngér qīng chánér jìng
风 儿 轻， 蝉 儿 静，
wàigōng jiǎng gùshi
外 公 讲 故 事，
háiér jìngjìng tīng
孩 儿 静 静 听。
五、指导书写
1、引导学生观察这4个韵母的组成及在四线格中的位置。
2、教师范写。
3、学生练习描红教师适时评点反馈。
【点评】
教师根据“情境图”的内容，通过与学生交谈并用贴卡片的办法，将实际生活与本课要学的4个后鼻韵母建立联系，激活了学生的生活经验。“情境图”的作用发挥得较好。在教学的过程中，教师特别注意强化了“拼读”环节，避免了大讲发音的口形、位置、技巧的问题，将时间留给学生，让学生自己去拼读，去进行语言学习的实践。在学生读准了几个后鼻韵母的基础上，教师用“语境歌”来帮助学生进行巩固和强化，适时、适当。
第二课时
一、复习反馈
1、出示后鼻韵母卡片和ying的四声卡片。
师：上课前，我们轻松一下，来玩个游戏好吗?老师带来了一些水果卡片，在每个水果卡片的身后都写有一个汉语拼音字母，只要你能正确地读出来，这卡片就归你了。
2、师：这些由一个前鼻韵母和一个大尾巴组成的韵母叫什么?你能区分它们吗?
出示“an—ang en—eng in—ing un—ong”，指名对比读。
二、利用助读配套图，读拼音词
1、出示图一：
师： 图上画了什么?
出示“f一áng,——fáng”，指名拼读。
出示“fang wū”学生自由练读拼音词，指名读。
2、出示图二：
师：图上画的是什么？
出示“sh－ēng－shēng ”指名拼读。
出示“huā shēng”，学生练习拼读，指名读，齐读。
3、师：请大家打开书，用刚才的方法，自己学习下面两个音节词：
出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼读单个音节、指名拼读音节词。
4、4人小组练拼读。
三、认读拼音句
1、师：我们的书上，有一幅有趣的图，（出示插图）请小朋友们一起来看看，图上画了什么?
2、学生自由看图读句子，并画出其中的三拼音节。指名拼读4个三拼音节。
3、把三拼音节带进句子中再读一读，试着把句子连起来读。
4、指名分行试读句子，再把全句连起来读。
四、抄写音节练习
略。
【点评】
上课伊始，教师就狠抓了复习环节，意在通过复习，让学生巩固学过的4个后鼻韵母。接下来，教师又利用“助读配套图”安排学生反复练习拼读拼音词、拼音句。这样的练习可以进一步巩固对后鼻韵母的学习成果，学生的拼读技能也可以在此过程中得到提高。
【教学资源】
1、教师与课本、挂图、音像和网络这些课程载体比起来，教师更易于和学生进行心灵沟通，使教学产生情意性和召唤性，从而激发起学生学习的热情和信心。因此，教师本人要有强烈的课程资源意识。要学会将自己所掌握的资源与学生本身的资源进行整合，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学拼音、用拼音的意识，多方面提高学生的拼音能力。
2、小学语文实验教科书“配套光盘”（已经出饭）中有丰富的教学资源可用。
【模块备课思考】
1、改变拼音教学陈旧的评价方式，重在考察学生认读和拼读的能力：
要落实课标的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式。不要期望“毕其功于一役”，要贯彻因材施教、逐步巩固、要求分步实现的原则。
2、要正确使用“语境歌”：
“语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”，就不能真正发挥“语境歌”的最佳效用，反而可能造成教学资源的浪费。
3、要把握好拼音抄写的量：
有些老师教汉语拼音时，让学生花费了较多的时间来抄写，片面追求书写的漂亮、人体，实际上这样做是没有必要的。适当的抄写可以强化学生的识记，过分的抄写则浪费了学生宝贵的学习时间，甚至导致学习难度的增加，降低学生的学习兴趣。汉语拼音是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来“认、读”。因此，我们要努力克服汉语拼音教学“不拼读”的现象，要在“拼读”和“读准”上下功夫。书写做到正确就可以了。
《汉语拼音１３ang eng ing ong》课堂实录 篇10
【案例描述】
1、谈话激趣：
老师前两天到哪去学习了（沈阳），对了，老师特意给你们带来几见小礼物（背起篼子，放在讲桌上），谁来摸一摸、猜一猜谁什么礼物？一个学生边摸边猜，老师把礼物拿出来，原来是一只小绵羊的布偶。
2、教师接着问：“这是什么呀？”学生：“小绵羊”。教师板书“羊”，指名学生读“羊”。教师再让学生摸第二件礼物，是台灯。教师板书“灯”，指名学生读“灯”。学生摸出第三件礼物是钟，教师板书“钟”。引问：“黑板上的这些字是有哪些音节组成的？”教师依次拿出拼音卡片“yang deng zhong ”要学生指出是哪个字的朋友。指名学生拼读音节。
3、教学ang时 ，教师先教读，然后让“开火车”读（小火车，开开开，开到这里来）。接着讲ang 的发音技巧。教学eng 时，教师先教读，让学生练读，然后引导学生说说是什么韵母（后鼻韵母）。教学ong 时，先教读，再“开火车”读。
4、教师拿出另一件礼物──百宝囊。摸出卡片“图片鹰”，引出“ing”，教读“ing” 的发音。又拿出拼音卡片“ying ”也把它请到黑板上，指出这是整体认读音节。教读ying的发音，学生练读。
5、让学生在小组内练习读以上几个韵母和整体认读音节，教师请示学生范读，然后让学生站起来齐读，再让学生闭上眼睛想一想，这几个韵母是什么样子，记住韵母的结构。
6、教师拿出 “智慧双星”卡片。激励学生谁能读好，就奖励谁。卡片一：an—ang ;卡片二：en—neg;卡片三：in—ing。依次引导学生读。学生得到智慧星的同学，举着卡片站到前面来，老师让学生观察，你们发现了什么？学生只发现都有g，其他方面就为难了，教师讲解：“an en in 是前鼻韵母；ang eng ing 是后鼻韵母。
7、做游戏“照镜子”。教师读韵母ang eng ing ong ，让学生快速的从卡片中找到。找到的同学读一读。
8、教师引导学生复习学过的拼音。让学生对照拼音音序表，说一说，以前学过的所有拼音都住在哪里。
9、游戏“魔方──变变变”。教师拿出魔方“b p m f ”，在拿出“ang eng ing ong”教师变换魔方，学生拼读音节。其中“pang”引导学生组词、说话。
做游戏“猜谜语”。教师出示谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天。要问绳子有多长，这山搭到那山前。学生猜到谜底是“彩虹”。教师问：“你学了这个谜语想说点什么吗？”
10、教学儿歌。出示儿歌（教材中的），让学生自己读一读，指名学生尝试读，让学生边做动作边读。
11、指导学生写拼音。先让学生说说新学拼音的在五线格中的位置，然后让学生在手上、凳子上、桌子上书空。教师指拼音，学生齐读。教师提示在写的时候，要注意不要把一个韵母分家，找好位置。学生在作业上写拼音。
12、最后课堂小结。
【教学评析】
一、这节课拼音教学课，给我的启示是：
1、生活是学生学习拼音的源头。教学一开始，教师利用想赠送他们小礼物的办法，使学生产生好奇心，通过让学生摸一摸、猜一猜，引起全体学生的注意，再通过实物——小礼物，引出汉字“羊、灯、钟”，由汉字的发音抽取出韵母“ang eng iong”。这一过程是从生活中引入的，使拼音教学与生活的语言环境密切联系起来。学生喜欢学，乐于接受，教学氛围宽松。
2、激励是学生学习拼音的良药。教师采取各种手段来激励学生参与学习的过程，利用学生好表现、好争先、喜奖励的特点，给予学生精神上的鼓舞，如，表现好的同学送给小礼物，奖“智慧星”，口头表扬等，学生在这样的赏识中，获得满足，同时也潜在了竞争的学习欲望。
3、游戏是学生学习拼音的好方式。教师根据学生的需要组织了丰富多彩的游戏形式，例如，认读韵母──开火车；比较相近韵母──争“智慧双星”；复习巩固──照镜子；拼读音节──玩魔方；课外延伸──猜谜语。这些新颖、有趣的形式，调动了学生学习的积极性、主动性和参与性。
4、教读是学生学习拼音不可缺少的过程。虽然学生能从生活的语言环境中体会到的发音，但多数是相似的发音，或从字的尾音中体会出来的，那么要准确的读出新学韵母的发音还需要过程。这时，还需要教师示范的读，提示发音的技巧，引导学生模仿、体会。经过反复的训练才能达到教学的要求。
5、分辨“易混”是学生学习拼音的难点。由于有些拼音字母在形和音上是相近的，学生在学习的过程中容易混淆，所以，教师应有重点的提示、引导学生分清拼音字母音和形。如比较：en—neng an— ang in—ing on—ong 。
二、对于此课教学值得商讨的问题是：
1、处理好“拼音、识字与阅读”的关系。教材编排的特点是先学拼音，再识字，然后，读儿歌。体现了一课教学的综合性的特点。那么教学要注意教学的整合性，也就是说学拼音，为识字打基础，识字要借助拼音，同时巩固拼音，读儿歌学习生字，再次复现拼音。本课教学没有把握好内在的联系，比如，儿歌教学中的识字，一是处理的毛糙，过程简单化；二是没有强化拼音的作用，更是没有与识字结合起来。
2、合理的安排教学内容与进度。本课从学习新韵母，到认识整体认读音节，再到练习拼读，学习儿歌，最后写拼音。显然教学的容量和密度很大，这对于小学生来说是难以接受的，贪多、贪全，会产生“囫囵吞枣”的效果，什么都训练了，什么也没扎实。教学一定要遵循儿童的认知能力，且莫拔苗助长。
3、学习拼音注意生活的延伸、拓展。教师的从生活中引入了拼音，但在教学拼音时还要回归于生活，教师时刻要注意在生活的语言环境中感悟拼音、运用拼音。例如，学习了整体认读“ying”教师要引导学生借助“ying”还原生活，要学生说说生活中，还有哪个字与“ying”有联系，让学生给“ying”找朋友，这样拓展了词汇量，也教会学生说话的能力。
4、注意让在临近的比较中发现问题。事物搀杂的越多，学生越难以比较，因此也难以发现问题。例如，教师让学生整体的比较“en—eng an— ang in—ing on—ong”他们有什么相同与不同，学生只发现都有g。那么其他的方面（如发音）为什么不能发现呢，除了老师的引导不到位，还有重要的原因是比较的多了，孩子年龄小注意力分散，理解能力差。如果教师让学生一组一组的比较，这样问题集中，范围缩小，可能效果要好得多。当学生发现问题后，再自己读读，体会体会，更能加深印象。
关于儿歌暴露的问题很多，主要是教师急功近利，使儿歌教学走了过场。我认为儿歌不必作为本节呈现的内容。
《汉语拼音１３ang eng ing ong》课堂实录 篇11
【教学目标】
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节。会读音节词、句。
【教学重、难点】
读准后鼻韵母，与前鼻韵母进行区别。
【教具准备】
教学挂图、拼音卡片。
第一课时
〖教学目标〗
学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
〖教学过程〗
一、复习
1、出示an en in un ün：
认读，这些韵母叫什么韵母。
2、板书ang eng ing ong：
ang eng ing 这几个韵母与前鼻韵母an en in发音上有什么不同呢？
二、新授
1、看图说话小朋友在什么地方干什么？
2、教语境歌。
3、教学后鼻韵母ang：
⑴出示an —ang。听老师读这两个音，比较发音。
⑵告诉学生发音方法。
⑶学生练读，同桌互读。
4、eng ing ong教法同上。
5、教学整体认读音节ying：
⑴出示ying。
⑵教师范读，学生练读。
⑶出示ying的四声。
⑷练读，指名读。
⑸用ying的四声组词，练习说话。
三、指导书写
1、观察后鼻韵母在四线格中的位置。
2、教师范写，学生描红。
3、评议。
四、作业
抄写ang eng ing ong。
第二课时
〖教学目标〗
1、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节。
2、会读音节词、句，并能正确书写。
〖教学过程〗
一、复习
1、背学过的声母。
2、听写后鼻韵母。
二、新授
1、教学音节词：
⑴出示图1画了什么？
⑵出示fáng wū。
⑶指名读，并说说“fang”是由谁和谁组成的？
⑷用“fáng wū”说话。
⑸依次教学音节词huā shēng shuǐ ping hóng qí。
2、教学拼音句：
⑴看图上画了什么？
⑵自由读拼音句。
⑶指名读。
⑷比赛朗读。
3、巩固练习：
⑴戴帽子游戏。
教师问；fang的第三声？
学生答；fǎng 、fǎng zhī。
⑵口头扩充词汇。
三、作业
抄写拼音词。
《汉语拼音１３ang eng ing ong》课堂实录 篇12
【教学目标】
1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
【教学重、难点】
1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。
2、eng、ing的发音是难点。
【教学准备】
部分韵母卡片，图片。
【教学过程】
一、复习导入，作好新课铺垫
板书an en in un ün
我们已经和前鼻韵母是老朋友了。老朋友见面打个招呼吧！
还记得吗？y总是喜欢帮i和ü带路，因此这里又有2个整体认读音节。
它们是──板书yin yun
好，我们一块儿来念一遍。
我们班的小朋友拼音学得可好了，所以今天老师专门请小蜜蜂当导游，带我们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。
二、教学ang、eng、ing、ong
1、小蜜蜂把我们带到哪儿了呢？出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片。
2、在这座花园中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
3、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”请仔细看，你发现了什么？
4、新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师的口形，看哪个小朋友观察得最认真、学得最快？
5、老师用手当舌头，边作手势边发音“ng”。你发现了什么？
6、小结要读准这个音，记住老师的三句话就可以了嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。因为是从舌根发出音来，所以它们叫后鼻韵母。
7、指名读、齐读、开火车读。
8、对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng”。先指名读、评议，后全班齐读。
9、学会了“ng”的音，新朋友“ang”怎么读？谁来试一试？师引导生说出 把a和ng两个音连起来就行了：
⑴指名读。
⑵开火车读。
⑶小组比赛读。
10、认识了“ang”后，小蜜蜂又领了一个新朋友过来“ong”,谁来说一说，你怎样读出这个音的？
⑴指名读。
⑵小组读。
⑶读给小伙伴听。
11、剩下的两个小朋友，不用老师教你们会吗？出示“eng”、“ing”（师提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后*一*。）试试看，读给同桌听。指名读、开火车读。
三、教学整体认读音节“ying”
1、小蜜蜂把“ing”的好朋友带来了，是谁呢？
出示拼音卡片“ying”，你能和它打个招呼吗？
指名读，师小结ing是后鼻韵母，而ying是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。
2、示范读“ying”、跟读、然后分组读，最后请一学生给ying戴帽子。打乱顺序出示ying的四声卡片，进行抽读练习。
四、巩固练习
1、师小蜜蜂刚才看到你们学得很认真，想给大家一个奖励，做个游戏，好吗？
⑴在黑板上贴上“羊、灯、鹰、钟”的图片和写有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。请大家给他们找到自己的好朋友吧！
⑵先自由拼读，然后指名学生找，边找边读，找到了把音节贴在图的下边。
2、老师示范拼读“dēng、yáng、zhōng、yīng”。
3、谁愿意当小老师？全班跟小老师读。
4、听一听下面音节的韵母是什么？看谁分辨得又对又快：
guang 光荣的“光”（ang）
deng 板凳的“凳”（eng）
xiang 想一想的“想”（ang）
neng 能干的“能”（eng）
xiong 熊猫的“熊”（ong）
qing 青草的“青”（ing）
5、你知道你的姓名中带有哪个后鼻韵母吗？指名介绍。
五、指导书写
小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴地写一写吧！
1、出示四线格，教师范写ang、eng、ing、ong、ying，学生观察它们的占格位置。
2、学生练习，写1个。
六、首位呼应，课堂小结
今天，我们又认识了后鼻韵母。现在，小蜜蜂要带我们回家了，我们和新朋友说声再见吧！
【板书设计】
an en in un ün —n yin yun
太阳花的图片ang eng ing ong —ng ying
图片羊、 灯、 鹰、 钟
蘑菇卡片教具 yáng 、dēng、yīng、zhōng