《晚上的“太阳”》说课（推荐14篇）

《晚上的“太阳”》说课（推荐14篇）

《晚上的“太阳”》说课 篇1

长春市西五小学 张越丽

今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文《晚上的太阳》。课文讲了著名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲，旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：

1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

3、情感态度目标：教育学生学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他发明的电灯等比较熟悉，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。

我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6个生字。

第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教育学生遇事要多动脑动手。指导学生继续端正匀称写好“医、性”等四个生字。

第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。下面，我着重讲第二课时的教学： 本课时我打算分四个环节进行组织教学：（1）复习导入，整体感知；（2）精读感悟，悟中升情（3）个性作业，拓展延伸。下面我具体地来说一下

（一）复习导入，整体感知

学生经过一个三个学期的教学，已经掌握了很多识字的方法，另外，这篇课文有很多能够产生个性化阅读的地方。所以我根据学生和教材的特点，课的开始就安排了识字的复习和课文整体的回顾，旨在帮助学生整体把握课文的内容。接着因势利导，帮助学生理清课文学习的脉络，即爱迪生在什么情况下救妈妈，怎么救的？以此为切入点，进入学习。

（二）精读感悟，悟中升情

在这个环节中，我主要考虑了以下几个问题。

1、贴近学生的生活

课文中提到爱迪生突然患了急性阑尾炎，这是爱迪生救妈妈的紧急情况之一。急性阑尾炎是学生必须清楚的一个概念。这里与其介绍急性阑尾炎的医学常识，使学生读起来索然无味，还不如联系学生的生活实际，引导他们回想身边的人患这个病的情景，从而能够由浅入深地理解当时情况的危急。

2、多方式朗读，在读中感悟。

引导学生正确流利有感情地朗读是语文阅读课教学中的一个重要任务，也是形成学生个性化阅读的重要手段。所以我在其中设计了引读，自由读，齐读，换身份采访和被采访等等，旨在使学生在读中培养朗读能力，在读中领悟，在读中升华自己的情感。

3、在读中锻炼语言。

理解爱迪生救妈妈的办法是本科教学的一个难点，也是锻炼孩子有层次进行语言表达的机会。所以，在初步读了爱迪生的办法之后，我设计了一个语言训练，即用先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说。旨在使学生能够根据书中的介绍归纳方法，形成自己的语言来理解，从而锤炼语言。

三、个性作业，拓展延伸

语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、找找爱迪生发明电灯的故事，，再读一读。3、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。以上是我对这篇课文的初步设想，在教学实际中还会有很多生成的内容，教学有法，教无定法，要以学定教，顺学而导，才能最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，

《晚上的“太阳”》说课 篇2

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2

《晚上的“太阳”》教学片断

教学片断：

师：爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利做完了手术，医生赞扬爱迪生，师引读：孩子，是你用智慧救了妈妈！如果当时你就在场，你会说些什么？

生1：爱迪生，幸亏你机灵，要不你妈妈就没救了。

生2：爱迪生，你救活了你妈妈，真了不起！

生3：在这么短的时间想出这样的办法，爱迪生，我真佩服你！

师：妈妈醒来了，爱迪生却一本正经地说：（生读：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇！我要造一个晚上的‘太阳’”。后来，师引读：爱迪生真的发明了电灯。

师：（出示句子：妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇！我要造一个晚上的‘太阳’”）问：爱迪生说的这句话中有两个太阳，它们有什么不同吗？

生1：一个有引号，一个没有。

生2：一个是真的太阳，一个是说像太阳一样会发光的东西。

师：说得真好。你们真的动了脑筋，很善于思考。爱迪生就是一个爱思考，勤实践的人，他最终成为世界上伟大的发明家。

教学评析：

此教学以学生为本，倡导自主、探究的学习方式。给学生的思维和想象提供广阔的空间，拓宽学生思维的广度，发展学生的求异思维，尊重学生的独特的见解，提倡个性化的学习。

教学中教师没有标准化的答案，只要学生说得有道理，就加以肯定并积极鼓励学生发表自己的独到见解。

《晚上的“太阳”》说课 篇3

教学目标

1、学习默读课文，会复述这个故事。

2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻求解决问题的方法。

教学过程

一、揭示课题

1、出示名言：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

（1）朗读 （2）了解这句话是谁说的

2、介绍“爱迪生”，教师适时介绍

爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，被誉为“世界发明大王”。他一生共有约两千项创造发明。

爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。在爱迪生小时候，母亲就教育他要爱祖国、爱人类。

有一天，他的妈妈生病了，情况危急急需要做手术，可是却遇到了一个难题。是什么难题呢？

3、揭示课题：晚上的“太阳”

（1）读了这个课题，你觉得奇怪吗？说说自己奇怪的原因

（2）引导学生发现“太阳”的引号，说明这不是真正的太阳，那又是什么呢？

二、学习课文

（一）学生自由朗读课文（剪辑跳过）

（二）整体交流

1、晚上的“太阳”指的是什么？（用镜子反射出的“油灯”的光）

2、这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题，所以医生说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”

（1）“你”指的是谁？

（2）设疑：为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢？

（三）学习第一自然段

1、妈妈得的是什么病？（急性阑尾炎）你是从哪里知道的？

2、指名读第一自然段。

3、教师介绍“急性阑尾炎”：急性阑尾炎在现在看来是比较常见的，只要及时医治一般问题不大。但在100多年前，由于医疗条件的限制，很多人因没有得到及时的医治而死亡，所以当时的情况是非常危险的。

4、那你觉得，这个夜晚对爱迪生一家人来说，是一个怎样的夜晚？

5、指导读好第一自然段。

（四）学习第二自然段

1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯——，用它照明做手术——。

2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？学生默读课文的相关内容。（默读就是不出声地读）

（1）面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。

理解“犹豫”：说说医生犹豫的是什么。

（2）面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。

爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。

（3）面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生心里急吗？从哪里看出来？（站在一旁焦急地看着妈妈，连手心都攥出了汗水。）

你知道此时此刻，爱迪生着急的是什么？（医生犹豫，妈妈痛苦，爸爸无可奈何，还有时间一分一秒的过去了，时间就是生命，妈妈的痛苦一点点加深，危险也一点点加大）

（4）指导学生读好这部分内容。

（5）教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）

3、就在这万分紧急的时刻，爱迪生突然眼睛一亮，想到了一个办法。究竟什么办法呢？

（1）学生读相关段落，用“先……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。

（2）根据学生课前所做的实验，指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。（镜子不光可以增加亮度，还可以调节光源的方向。）

（四）学习第三、四自然段

1、读好医生说的话：这么好的办法，难怪医生高兴地说——

2、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段（分两人来读）

3、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法？（平时注意观察、爱思考、沉着冷静）再读医生说的话。

4、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人——

引导学生想象，爸爸、妈妈会说些什么。（联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容）

5、看到妈妈转危为安，爱迪生的心中也乐开了花，他拉着妈妈的手——（出示）

（1）大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？

（2）指导学生读好这句话（一本正经）

（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？（把光明带给更多的人）

（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！读好这段话。

（五）第五自然段

1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生——。

2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里？从哪个词可以看出，爱迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直坚持不懈地做下去，最终才发明了电灯。）

3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。

三、默读课文，复述故事

（一）回忆内容，列出提纲：

1、妈妈得病，急需手术

2、想出妙法，“太阳”发光

3、手术成功，医生夸奖

4、郑重表示，要造“太阳”

5、发明电灯，造福人类

（二）练习讲故事。

（三）指名讲故事。

四、学习生字

1、出示生字，指名读，齐读。

2、学习笔顺图，重点指导 “医”的笔顺和偏旁（匠字框）

3、指导书写，学生练习反馈。

五、作业

1、把《晚上的“太阳”》讲给别人听。

2、找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。

《晚上的“太阳”》说课 篇4

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聆听智慧宣言——晚上的“太阳”教学记

师：爱迪生由此萌发了发明电灯的愿望，用了整整XX年的时间成功地研制了白炽电灯（板书XX年）。常常连续工作24——36个小时。（板书24——36），先后研究了1600多种矿物质和金属耐热材料（板书1600多种），但他没有放弃，没有向困难低头，仍然坚持实验，最后终于研究成功。听了老师的介绍，看着黑板上的这些数字，你有什么想法？

生：爱迪生研究发明电灯真不容易。【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】

生：爱迪生很了不起。

师：爱迪生还发明了发明了二重、四重电报机，留声机鱼雷机械装置、喷火器和水底潜望镜等，有人说他是个天才。但有人不知道他只上个3个月的学，就被老师赶出校门的孩子，也有人不知道他是个聋子。

师：你觉得他是天才吗？

生：是，因为他没有读书就发明了很多的东西。

生：不是，他是靠自己的努力。

师：听听爱迪生自己怎么说的？

（出示）天才=1%的灵感+99%的汗水

灵感就是我们所说的小聪明，你能理解这个算式的含义吗？看看黑板上的数

字，在读读爱迪生的这句名言

生：爱迪生是说世界上没有天才，只要认真就能成功。他发明了电灯，用了很长很长的时间，试了很多次才成功地。

生：一个人认真了，慢慢比人厉害了，就好象成了天才。

生：这里的天才，好象就是成功的意思，他想发明电灯，用了很多的东西，也用了很多的时间，就是99的汗水，才成功的。

师：小朋友说得真好，我们把爱迪生的这句名言大声的朗读一遍，告诉自己——

思考：

对于伟人，孩子除了崇拜外，感到他们的成绩得来毫不费功夫，除了钦羡还是赞叹，他们怎么那么聪明呢？我们都知道伟人之所以伟大，不仅是他们的成绩，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中坚忍不拔的精神，每一个成功的背后都是我们无法想象的艰辛。孩子的身体里需要注入他们的坚韧。

在这堂课上，我先用数字夺人，通过串串数字体悟爱迪生的磨难与辛劳，梦想通往成功的路上，要遭际多少坎坷和艰危，成功要用汗水与不懈来换取。爱迪生的名言正是他一生的总结，课尾，让学生齐读名言，就是要学生聆听智慧的宣言，去寻找前行的足迹。【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】

《晚上的“太阳”》说课 篇5

※教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。

3、能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。

4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

5、能主动提出问题，并积极查找资料来解决。

※教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

※教学难点：

能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。

※教学准备：

1、课件。

2、道具。

3、红外线笔。

※教学设计：

一、读词导入：

1、师：今天，我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗

2、师：老师这里有一些词组，请小朋友先读在心里，用你们的表情告诉我。〖学生自读，开火车读词语，齐读词语〗

二、学习第一自然段：

1、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。

一天晚上，爱迪生的妈妈病了。?爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。〖学生指名听句，一起说〗

2、师：请小朋友翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）〖学生大声读，思考，指名交流〗

师：情况太危急了，谁来读？〖学生指名读，齐读〗

三、学习第二自然段：

1、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术得尽快开始，可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……〖学生按老师的提示读〗

师：你能连起来读吗？/请你也试一试。〖学生指名读〗

师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗

师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，……〖学生想象说话〗

2、师：正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？请小朋友默读课文的第二自然段。〖学生默读思考〗

师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？〖学生同桌交流〗

师：谁来说一说？〖学生指名交流〗

师：下面，我请一个小朋友来摆一摆，演一演，其他小朋友注意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个办法怎么样？〖学生交流〗

四、学习第三、四自然段：

1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读，齐读〗

2、师：妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的提示下读课文〗

师：小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢！〖学生交流〗

师：后来，爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，多了不起呀！

五、复述课文：

1、师：现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面，再读这些词语，一定会读得更好。〖学生自由读，齐读〗

2、师：读着读着，你有什么发现？〖学生交流〗

师：爱迪生用智慧救了妈妈，这个故事多感人哪！请你也来讲讲这个故事，要用你的故事去打动别人，可以加上些动作。黑板上的词语可以帮助你们讲好这个故事。〖学生自由练说，同桌互说〗

师：有谁自告奋勇？或是要推荐你的同桌吗？〖学生指名讲〗

六、总结拓展：

1、师：爱迪生从小会观察，会思考，把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项发明呢，人们称他为“发明大王”。学到这，你还想知道些什么？〖学生交流〗

2、师：老师这里有一些文章，你们提出的问题的答案就藏在这里面。有兴趣的同学可以拿去读一读。知识需要小朋友自己去发现，自己去寻找。〖学生自行取资料〗

《晚上的“太阳”》说课 篇6

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1

《晚上的“太阳”》这篇课文通过描写爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。

读这篇课文，心中一直有暖暖的感觉。耳边一直回响着小爱迪生稚气而自信的童声：“我要造一个晚上的‘太阳’。”我想，后来爱迪生之所以真的能发明电灯，是因为他的心中从小就有这样一个“太阳”。

课文内容比较简单，学生通过自学应该就能读懂课文讲了怎样一件事。我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那些文字，有的孩子甚至还会亲自去做这个实验。这一段确实很能激发孩子的学习兴趣，他们会全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。

然而，文本的精彩之处决不仅仅局限在这里。第二自然段前半部分及其三、四自然段中对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”，针对这些人物的不同神情，可引导学生想象、讨论：医生犹豫什么？妈妈会怎样痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。然后抓住“他眼睛一亮”这个词以及他所说的话，体会爱迪生急中生智的喜悦和激动。接下来的教学，仍然可抓住一些神态描写的词句展开，如医生“高兴地说”、妈妈“苍白的脸上露出自豪的笑容”、爱迪生“一本正经地说”等，引导学生感受人物在不同情境中的不同心情，让他们更好地走近文本中的人物，体悟他们的内心世界。这些精彩的神态描写不仅能帮助学生深入地理解课文内容，而且也是很好的写作范例。三年级学生就要开始进行习作训练了，这里的教学，我想可以让学生在感情朗读的基础上，熟读记诵，逐步积累一些写作的词汇及其接触一些写作的技巧，为他们下学期学习写作奠定一些基础。

如果说这些神态描写是文本的一大亮点，那么文中的这三句话更是意味深长，让人回味无穷。1、“医生，我有办法了！”2、“孩子，是你用智慧救了妈妈！”3、“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”这其中有两句是爱迪生说的，从中我们不但看到了一个积极动脑动手，充满智慧的小爱迪生，更让我们看到了他内心深处的那份自信与执著。

《晚上的“太阳”》说课 篇7

《晚上的“太阳”》这篇课文讲述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。

我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：认真读第二自然段，照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二天课堂上，让学生说说爱迪生的办法是怎样的？这个办法好不好，为什么？学生都能结合自己实验来谈。激发了孩子的学习兴趣，他们全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。

第二自然段前半部分对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导学生想象、讨论：医生犹豫什么？妈妈会怎样痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。

《晚上的太阳》教学反思

《晚上的太阳》一课上完以后，学生思维活跃，发言积极，具体表现在：

课堂教学体现了学生的体验探究性。

首先是激活了学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，有学生皱起了眉头，我及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让学生说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思考。

其次，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明灯呢？学生充分讨论之后，各抒己见。为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。再如：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。让学生继续探索爱迪生的其它发明故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。

《晚上的太阳》教学反思

《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。

这堂课充分体现了语文课程标准的新理念,以学生为本,着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。

第一,课堂教学体现了开放性。

首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的实验记录，说说爱迪生的办法好不好？”开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓宽了学生思维的广度，发展了学生的求异思维。其次，提倡学生个性化的学习，尊重学生独特的见解和体验。教学中，教师没有什么机械的所谓标准答案，只要学生回答的有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表独特见解。

第二，课堂教学体现了实践性。

首先，课堂上创设了诸多学生言语实践的情境，让学生在实践中学习语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：布置学生回家做两个与课文内容相关联的小实验，写一写实验的过程与体验，想一想实验的收获。然后在课堂上巧妙合理地运用学生综合性学习的结果，调动学生的体验知识来理解课文内容，进一步体会课文中蕴涵的情感。

第三，课堂教学体现了体验性。

首先，激活学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，学生读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术”时，皱起了眉头。教师及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起眉头？”其次。利用学生做实验的体验来感悟爱迪生的聪明。再者，教师有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染情感，指导学生通过感情朗读来表达自己的体验。

第四，课堂教学体现了探究性。

整个教学过程中，教师紧扣学生动态生成的问题，因势利导地和学生一起来探究问题；最后，课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，教师又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。

《晚上的“太阳”》说课 篇8

作者：常州市局前街小学许嫣娜转贴自：常州市局前街小学点击数：63

《晚上的“太阳”》教学设计五

执教者：常州市局前街小学 许嫣娜

一、复习导入 【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】

1.老师这里有一些词语，请大家看看会不会读，第一遍先读在自己的心里

2.小火车谁来开？

（1）学生开火车读生字词

（2）再请一组

（3）学生齐读

3.看来同学们的词语都掌握了，徐老师这里有两个句子，请大家仔细地听听，请一位学生复述一下。

（1）“有一天，爱迪生的妈妈病了。”请学生复述（两遍）

（2）“爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。”

（3）这两句话和我们的课文第一自然段有点像。请大家打开课文，在自己的座位上自己读读第一小节，和我们刚才说的这两句比一比。

二、新授

1.比一比，你知道了什么？

（1）学生说“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“马上”

（2）你们知道了什么？

（3）师生交流

“马上”是指非常紧急，要马上做手术，

从大雪天能看出来什么呢？

你能把这种紧急的情况给我们读出来呢？

（4）指导朗读――指名读――齐读

2.可是……（学生齐读）

（1）医生犹豫了……

（2）医生在犹豫什么呢？（学生说）请两位学生说。

（3）这是爸爸和爱迪生就更加着急了，自己读读这一段话。

（4）学生读

刚刚大家都为爱迪生的妈妈感动担心，谁愿意自己读读？（学生读――教师点评――再读，一共请了四位老师）

3.可是时间一分一秒的过去了，出示图片，大家看看妈妈和爸爸的表情，爱迪生的表情，想想他们当时的心情怎么样？

（1）学生说

（这个问题对于学说来说是比较难的，老师在预设的时候没有好好地考虑好学生的年龄特点）

（2）学生说

（3）爱迪生拳头都攥紧了……

4.突然，爱迪生眼睛一亮，医生我有办法了

（1）爱迪生想出了什么办法呢？请同学们接着往下读

（2）学生自读课文

（3）爱迪生是怎样做的，找你靠得最近的一个人说给他听一听。

（4）师生交流

5.请一位学生说，一位学生摆，其他同学看他们做得对不对……

（1）一个学生说，一个学生做

（2）爱迪生这个办法好不好？为什么呢？

学生：这个方法很好，用了家里的东西就能救妈妈，因为在外面找要很长时间，只有充分发挥自己家里的东西。

学生说：镜子可以反射光线

（3）爱迪生真聪明，这个方法非常有效，让我们一起来读读这个方法。

6.有了这一片光明，能够干什么？

（1）能救妈妈

（2）医生能做手术

（3）医生做完了手术，激动不已，谁能用激动的心情来说说医生的话。

（指名读 6位）――齐读

6.奇怪了，爱迪生只是一个孩子，为什么他能想出这么好的办法来呢？

（1）学生和学生进行交流

（2）师生交流

可以和平时的爱迪生结合起来想一想。

学生说：爱迪生只上了三个月的学，学习了很多的知识。

（这个问题同样也是比较难的，但是关于读这样的文章不一定需要说出这样的主题来，一定要让学生说这是平时积极动脑的结果吗？）

（3）让我们学着医生的样子来读读这句话

7.妈妈醒来了，她露出了自豪的笑容，她是为谁而自豪呢？

（1）一起说

（2）爱迪生又是怎样做的呢？

（3）学生自读课文

（4）师生交流

8.爱迪生要造一个晚上的太阳。

（1）是一个真的太阳吗？对，就是电灯

（2）他这是在安慰妈妈吗？

（3）也就是说爱迪生在说这一句话的时候……

（4）师生交流

（5）后来他真的发明了电灯

9.爱迪生在发明电灯的过程中还出现了很多的事情，你知道哪些吗？

（1）学生说，教师点评

（2）爱迪生为什么没有放弃呢？因为他知道需要光明的人很多很多。

（3）同学们，我们在明亮的灯光中上课，想想我们今天学习的课文，你有什么话想说吗？

（这句话问的也有些不妥当，为什么要结合今天的课文说呢？今天的课文并不是说爱迪生是怎样发明电灯的？）

（4）学生说（爱迪生你真是光明之父啊）

三、课后练习。 【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】

1.今天大家都知道了，但是有很多人还是不知道这件事情啊，请大家把这个故事说给一年级的小朋友听好吗？

（对于低年级的课，我实在没有什么发言权，但是就教材本身来看，老师从文字感悟入手，抓住配图进行理解，展开合理的想像，引领着学生进入故事的情境当中，课堂教学运作的非常合理。）

《晚上的“太阳”》说课 篇9

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2.能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。

3.能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。

4.学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

5.能主动提出问题，并积极查找资料来解决。ok

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。

教学准备

1.课件。

2.道具。

3.红外线笔。

教学设计

一、读词导入：

1.师：今天，我们继续学习第15课。（学生齐读课题）

2.师：老师这里有一些词组，请小朋友先读在心里，用你们的表情告诉我。（学生自读，开火车读词语，齐读词语）

二、学习第一自然段：

1.师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。

一天晚上，爱迪生的妈妈病了。？爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。（学生指名听句，一起说）

2.师：请小朋友翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）（学生大声读，思考，指名交流）

师：情况太危急了，谁来读？（学生指名读，齐读）

三、学习第二自然段：

1.师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术得尽快开始，可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……（学生按老师的提示读）

师：你能连起来读吗？/请你也试一试。（学生指名读）

师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。（学生齐读）

师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，……（学生想象说话）

2.师：正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？请小朋友默读课文的第二自然段。（学生默读思考）

师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？（学生同桌交流）

师：谁来说一说？（学生指名交流）

师：下面，我请一个小朋友来摆一摆，演一演，其他小朋友注意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个办法怎么样？（学生交流）

四、学习第三、四自然段：

1.师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。（学生指名读，齐读）

2.师：妈妈醒来了……爱迪生……（学生在老师的提示下读课文）

师：小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢！（学生交流）

师：后来，爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，多了不起呀！

五、复述课文：

1.师：现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面，再读这些词语，一定会读得更好。（学生自由读，齐读）

2.师：读着读着，你有什么发现？（学生交流）

师：爱迪生用智慧救了妈妈，这个故事多感人哪！请你也来讲讲这个故事，要用你的故事去打动别人，可以加上些动作。黑板上的词语可以帮助你们讲好这个故事。（学生自由练说，同桌互说）

师：有谁自告奋勇？或是要推荐你的同桌吗？（学生指名讲）

六、总结拓展：

1.师：爱迪生从小会观察，会思考，把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项发明呢，人们称他为“发明大王”。学到这，你还想知道些什么？（学生交流）

2.师：老师这里有一些文章，你们提出的问题的答案就藏在这里面。有兴趣的同学可以拿去读一读。知识需要小朋友自己去发现，自己去寻找。（学生自行取资料）

《晚上的“太阳”》说课 篇10

学科：语文 授课年级：二年设计人：李强

章节名称

苏教版小学语文第四册第六单元《晚上的“太阳”》

计划学时

2

学习内容分析

这是一篇人物辜事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。

学习者分析

课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

教学目标

知识与技能

1、运用已有的识字经验和方法，学会“医、性”等10个生字，认识“匠字框”。理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读课文，会复述这个故事。

过程与方法：

以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力。

情感、态度与价值观：

引导学生学习爱迪生从小遇事敏于观察，善于思考的品质。

教学重点及解决措施

1、重点：有感情地朗读和背诵课文。

2、解决措施：合作探究、引导解决。

教学难点及解决措施

1、难点：理解重点词句，渗透词句训练。

2、解决措施：合作探究，鼓励表达。

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

设计意图

第一课时

课题布疑

1.(板书：晚上的“太阳”。)咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)

2。原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?

3.小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)让我们把书打开，一起来读读这个故事!

1、交流老师提出的问题

2、交流预习资料

3、读题

6

开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。

初读课文

1.初读课文，自学生字词。

(1)借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事?

(2)画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义，还可以查字典。

2.检查自读情况。

(1)指读字词正音。

(2)指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。

3.老师提问：课文写了一件什么事?

4.你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。

1、带着问题自读课文

2、指名读字词、课文，生生评价

3、指名说

17

“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。”

学习生字

1.出示本课生字，指名认读。

2.交流：你用什么办法记住这些生字?

3.按正确的笔顺在书上描红。

4.在课堂练习本上练写生字。

1、认读生字

2、交流记忆方法

3、描红

4、练写生字

12

写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。

第二课时

复习导入

1、 认读字词

2、 简要复述课文

1、开火车认读

2、指名复述课文

4

加强两课时之间的联系。

合作探究

1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。)

2.引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

3.根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?

4.是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)

板块一：医生犹豫了。

(1)医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。)

(2)你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)

板块二：爸爸无可奈何地搓着手。

(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?

(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?”还可能会着急得……)

(3)指导朗读爸爸的表现的句子

板块三：爱迪生焦急中想出了办法。

(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。

(2)爱迪生想出了什么办法?

(3)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句：医生，我有办法了!)

1、生读题

2、齐说课文第一自然段

3、交流

4、带着问题默读课文，读后与老师、同学进行汇报交流

（1）、先汇报，再在老师的引导下交流、理解、感情朗读。

（2）、表演、朗读

（3）、思考、交流、感情朗读。

学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。

通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托紧张气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。

让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。

要让学生学会有感情地读，必须先让学生有了自己的体验、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。

这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。

板书设计

晚上的“太阳”（发明电灯）

爱迪生十万火急

（“发明之王”）集中生智

化险为夷

《晚上的“太阳”》说课 篇11

作者：佚名转贴自：转载点击数：76

点击孩子精彩的语言――－《晚上的“太阳”》教后

吴江市八都中心小学 费惠珍 邮编：215233

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精彩话语一：哦，老师，我明白了，那“双引号”与“单引号”就好像人穿衣服一样，外面穿了一件厚的‘外套’，里面就只要穿薄一点的‘衬衣’好了，要不然就会不舒服的。

“外套”里面穿“衬衣”

——孩子眼里的“双引号”与“单引号”

初读课文后总有让学生质疑的习惯，只要学生用心去读一定会产生新的疑问。今天学习国标本苏教版第四册《晚上的“太阳”》这课也不例外。

师：“读了课文，你有新的问题吗？”

生：“课题上的‘太阳’加了引号，为什么第四自然段中的‘太阳’用的是只有一个小蝌蚪的符号？是不是引号？”

（课文中的句子是：爱迪生拉着手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好啊哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”）

师：“你真细心，会发现，哪些小朋友也发现了？”（很多孩子举起了小手。）

师：“有没有小朋友能当小老师来解答这个问题？”（又有几只迫不及待的小手举了起来。）

生：“我知道这个也是引号，不过为什么是单个的就不知道了……”

生：“我来说，因为这个引号在说的话里面，外面已经有了一个‘双层’的引号了，所以里面就只能用单层的了。”

生：“哦，我明白了，好像人穿衣服一样，外面穿了一件厚的‘外套’，里面就只要穿薄一点的‘衬衣’好了，要不然就会不舒服的。”

好一个“外套与衬衣说” ！ 惊喜和激动在我的心头涌动。

[评析：在这个教学环节中，我始终扮演着“导”的角色，引导质疑，引导思考、引导自己解决问题。在孩子们已有知识的基础上不断鼓励他们自己理解、感悟与内化。孩子们从“肯定是引号”——“在双引号的里面”——形象化的“外套与衬衣”说，在生生互动的过程中一步步走向精彩。让孩子们用自己的方式思考，我们的课堂会更精彩！]

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精彩话语二：老师“武”的那个斜钩就好像是练武人的腿，他表演的功夫可能是‘扫膛腿’，你看他的腿伸得多长啊！

《晚上的“太阳”》说课 篇12

教学过程：

一、复习导入

认读词语

二、学习课文

1、出示医生对爱迪生说的话“孩子，是你用智慧救了妈妈！”

指名读、齐读。

问：爱迪生为什么要用智慧救妈妈呢？

自由读第一自然段。

指名交流。

理解“突然”。

说说对急性阑尾炎的认识。知道为什么要马上做手术。

齐读第一自然段。

2、爱迪生是怎样用智慧救妈妈的呢？自由读第二自然段。

问：做手术时灯光怎样？可是—出示第一句话，指名读。

此时在场的人有什么表现？默读课文第2自然段，划出描写在场人表现的句子。

交流：

分板块随机进行

板块一：医生犹豫了。

医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）

板块二：妈妈痛苦地呻吟着。

理解“呻吟”：你有痛苦的经历吗？或者看到过别人的痛苦事情？请学生学一学。

板块三：爸爸无可奈何地搓着手。

什么是“无可奈何”，你能表演出爸爸这种着急的样子吗?

板块四：爱迪生站在一旁——

他会想些什么？

明明是大雪天，可爱迪生的手心为什么攥出了汗水?

指导感情朗读

正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？

把第二自然段多读几遍用自己的话说说爱迪生是怎样做的。说说自己课外做实验时发现了什么。那么爱迪生的办法使原本光线很暗的家发生了什么变化？

出示第二自然段的最后一句话。读一读。

3、爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利做完了手术。难怪，医生要夸爱迪生。学学医生，夸一夸爱迪生。

看图，说说妈妈有什么表现，为谁自豪，会说些什么？

如果你也在现场，你会说什么？

爱迪生怎么会想出这么好的办法的呢？

相机板书：急中生智

4、爱迪生没有满足于这简单的晚上的“太阳”，而是一本正经的对妈妈说——（出示这句话，齐读）爱迪生的这句话中有两个“太阳”，他们有什么不同？

引读：后来，爱迪生——。这里的“真的”是什么意思，说明了什么？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）

三、学习生字（略）

板书设计：

15、晚上的“太阳”

急中生智

《晚上的“太阳”》说课 篇13

一、读读写写。

yóu yùtònɡ kǔ jiāo jí shēn yín zì háo

zhì huì wú kě nài héyì běn zhènɡ jīnɡ

二、辨字组词.

及须当何 性

急需挡河 姓

三、填上合适的词语，边读边想所描绘的情景。

的脸上 的笑容 的明天

地说 地呻吟 地看着

四、阅读下面的短文，回答问题。

骆驼和羊

骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“高比矮好。”羊摇摇头说：“不对，矮比高好。”他们为此吵个不停。

他俩走到一个院子旁边，院子四周有围墙，里面种了许多树，茂盛的枝叶伸出墙个外来。骆驼一抬头就吃到了树叶，羊却怎么也吃不到。骆驼说：“你看，还是高比矮好。”羊摇摇头，不肯认输。

他俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进去吃园子里的草。骆驼却怎么也吃不到。羊说：“你看，还是矮比高好吧！”骆驼摇摇头，也不肯认输。

他俩找老牛评理，老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。因为，。

1、短文有个自然段。

2、骆驼和羊在争吵，骆驼认为，羊认为。

3、读完短文后想一想，在第四自然段的括号中填上合适的词语。

《晚上的“太阳”》说课 篇14

《晚上的“太阳”》一课是苏教版二年级下册中的一篇人物故事。课文介绍了伟大的发明家爱迪生小时候靠自己的智慧，帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。这个故事教育孩子们要从小养成积极动脑、动手的好习惯。

针对课标对低年级段学生的目标要求和本文的特点，我设计了以下学习目标：

1.认会本课的10个生字，会写1—2个生字；2.能正确、流利、有感情地朗读课文；3.学习爱迪生从小遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的办法。

其中第1和第2点是本课学习的重点，第3点是本课学习的难点。

为了突出重点，突破难点，我在设计这一课时的教学时作了以下思考：

一、扣住题眼，激发兴趣。

俗话说“好的开端是成功的一半。”对低年级孩子来说，能否在新课导入环节激发起学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此，我通过低年级孩子感兴趣方法——猜谜语，来导课，他们在猜出谜底是平时非常熟悉的“太阳”后，让他们谈论自己对太阳的了解，这样既训练了他们的语言表达能力，又把他们头脑中对太阳已有的印象调动了出来。在出示课题后，孩子们自然对“晚上的‘太阳’”产生了浓厚的兴趣，并能自行质疑：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳是什么样子的？太阳上为什么会加引号等。有了这些疑问，就有了阅读课文的兴趣和冲动。

二、遵循规律，分层次识字。

二年级下学期的孩子已经掌握了识字方法，因此，本课的识字我采用放手让他们进行自主识字的方法，然后进行分层次检查，引导巩固。

对于识字情况的检查遵循了由易到难的识字规律。即：带音节生词——不带音节的生词——不带音节的生字。同时采用了多种方式进行检查：自读、指名读、开火车读、同桌互读等，这样既提高了孩子们的兴趣，又扩大了检查认读的面，照顾到了每一位学生。

三、加强方法指导，引导感情朗读。

阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。本文融故事性和教育性于一体，对不同人物的动作、表情、语言描写得十分生动，容易激发学生的读书愿望。在本课教学中我抓住文章故事性强的特点，力图以读为本，引导学生抓重点词句，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，从而受到感染和影响。

首先，抓重点词句引导孩子们进行朗读。孩子们通过自读总结出小爱迪生的两个特点——聪明（爱动脑）和孝顺（关心别人）。围绕爱迪生的这两个特点，我引导孩子们抓住表现爱迪生这两个特点的语句进行阅读，起到牵一发而动全身的作用。本环节的教学力求体现新课标“以读为本”的理念，无论是词语的理解、人物心情的体验，还是文章主旨的领悟，都引导学生通过朗读来达成，同时引导学生掌握读书方法，培养阅读能力，丰富情感体验，同时获得思想启迪。

在引导孩子们朗读时计划教给孩子们的朗读方法有：（1）通过体会不同人物的神态、表情进行朗读的方法，如：体会妈妈的痛苦，爸爸的无可奈何、医生的犹豫，爱迪生的焦急，然后进行感情朗读等。（2）通过理解词语，找到感情朗读的途径，如：通过学生做出“一本正经”的样子指导朗读爱迪生在妈妈醒来后说的话等。

接着，通过对文章的整体阅读来感悟中心。孩子们在通过对重点词句的朗读来理解课文后，再读课文，然后说出自己想对爱迪生说的话。孩子们边读边把通过朗读重点词句获得的点滴感悟整合起来，对文中人物有了一个较为感性的认识，这样就突出文章的重点，突破难点，完成本课的学习任务。

四、培养学生的语言表达能力。

著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。低年级是培养孩子们语言表达能力的关键时期。因此，在整节课的教学过程中，我力求注重学生的语言表达能力的培养。

首先，导课伊始，我让孩子们说说对太阳的认识；接着，让孩子们谈对爱迪生的了解；在学习表现爱迪生聪明的部分时，让孩子们用上“首先……然后……”把爱迪生想出的办法用自己的话说出来；最后，让孩子们说出自己相对爱迪生说些什么等，这些都是在学习课文的同时，也在有意识地培养孩子们的语言表达能力。

以上是我在本节课的教学中努力达到的目标，但是由于本人教学水平有限，加上课堂教学中存在很多的不确定因素，能不能达到以上目标，有待于在课堂教学中检验。同时，敬请各位领导、老师们提出宝贵意见！