《我是什么》词语（推荐15篇）

《我是什么》词语（推荐15篇）

《我是什么》词语 篇1

【近义词】

温和──温柔、温润漂浮──悬浮、浮动

暴躁──急噪、暴烈发动──开动、动员

【反义词】

温和──激烈漂浮──沉浮暴躁──温和、温顺

灾害──幸运发动──制止帮助──干扰、捣乱

晒（晒太阳、晒被子）池（浴池、池塘）

洒（洒水、洋洋洒洒）地（地方、田地）

【温和、温暖】

“温和”可用于性情、态度、言语等方面；“暖和”不能。“暖和”可用于身体、环境等方面；“温和”不能。

《我是什么》词语 篇2

《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，通过阅读，把各种相关的知识与生活体验被课文的信息激活，与文本意义发生碰撞，教师的引导和点拨至关重要。

在初步读文后，学生反馈交流读懂了什么。当时学生纷纷畅所欲言，基本上已了解了课文的内容，而且还能结合自己的生活经验来补充对课文的理解。有的学生甚至能把课文都背诵下来。这样一来，就将我本来的教学设计打乱了，如果再照着教案按部就班，则很难让学生产生更深刻的体验和思维火花产生碰撞。于是我放开约束，让学生畅所欲言，学生把课外收集到的有关水的知识进行了充分的交流。

布卢姆说得好：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。对于任何一篇课文的学习，学生都不是从零开始的，也不应从零开始，作者描述的事物、表达的情感，总能唤起学生在生活中的似曾相识之感。事实上，仅*一个课时在教室这样狭小空间的阅读教学，是无法拓宽学习的内容、形式与渠道的。只有生活才是语文学习永远取之不竭的源泉。

在上《我是什么》之前，我让学生搜集相关的语文资料，增加感性认识，激发学生对课文学习的兴趣，促进对课文的理解，加大阅读的总量。这也为学生在课堂上能侃侃而谈提供了保证。语言本身是一种文化，语言学习就是语言文化的学习。语言学习并不是孤立的，他和民族的文化紧紧相连，和生活实际紧紧相连。可见，丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。语文教育的人文性、实践性，通过对生活的了解、参与来实现。

“纸上得来终觉浅”，课前实践所给予学生的不仅是感性经验，更重要的是课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，能够促使其读写能力尽快提高。学生通过自己身边的观察和直观感受，被唤起的必定是与作者相同的感受，吸取的必然是作者细致入微的观察与生动传神的描写。

《我是什么》词语 篇3

【教学内容】

人教版小学语文第三册。

【教学目标】

1、会认11个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

4、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

【教学重难点】

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。

【教学过程】

一、猜谜揭题

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。

2、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？

3、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文，自主识字

1、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？

2、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？

3、这么多的字，我们怎样才能记住呢？小组同学相互说一说。

4、游戏巩固识字：小组游戏──师生游戏。

三、细读、品读课文

1、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？

2、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读1～2自然段，看看我能变成什么？

3、谁来说说小水珠都会变成什么呀？他们是怎样变成的呢？

4、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？

5、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。

6、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。

7、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的方式读第二自然段。

8、练习说话，我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）

9、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？

10、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

11、表演读──挑战读──齐读

12、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。

13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

14、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。

四、拓展延伸

你们喜欢水吗？请同学们继续去观察生活中水的变化，把你观察到的现象写在日记本上，下节课再交流好吗？

《我是什么》词语 篇4

一、读读填填

太阳一晒，我就变成（）。

遇到冷风，我就变成（）和雹子。

到了冬天，我又会变成（）。

二、连一连

灾 暴 躁 池 灌 溉 浮 淹 稼 器

chí zāi bào guàn zào gài yān jiàqì fú

三、涂一涂

把相应的拼音和字涂成相同的颜色。

四、游乐园

看看下面这幅图，在括号里填入适当的序号。然后和爸爸妈妈一起来编个故事。

①水②水汽③云④雹子⑤雨⑥雪

水的旅行

《我是什么》词语 篇5

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

[课前准备]：

1.生字卡片，相关课件。

2.师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：

同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）

二、初读课文

1.自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2.分段读课文，师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3.读书、质疑

再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）

三、识字

1.出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

2.互相交流记字方法。

3.请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4.出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5.分组开始比赛读、随机正音，表扬。

6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

四、写字

1.出示“我会写”中的字，学生自由观察。

2.学生交流观察结果。

3.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

4.师示范书写生字，学生仔细观察。

5.学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6.教师巡视，师生共同评议。

五、自主学习

1.用学会的词语说话，给生字找朋友。

2.小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

3.选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。）

六、汇报

各小组汇报自主学习情况

1.说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）

2.请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3.试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文，师生评议。

二、启发思考

（一）出示问题

1.水是怎样变化的？可以变成什么呢？

2.你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？

（二）小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

（三）交流学习方法

1.小组读书，边读边找。

2.用表格的形式表现水的变化。

3.用图示表现水的变化过程。

4.用画画的形式体现水的变化。

5.用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1.学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

2.教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1.分小组汇报自学情况。

（1）读出水的不同状态及变化过程。

（2）用图示法演示水的不同状态。

（3）分小组读出水在不同地方的不同样子。

（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

（可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）

2.教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

3.对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

五、拓展

1.你还知道水对人类有哪些作用和危害？

2.通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

（培养学生收集资料的能力，树立环保意识）

六、指导感情朗读

1.用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2.学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1.请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

2.背出自己喜欢的段落。

八、作业：

1.收集水与人类关系的资料。

2.用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

《我是什么》词语 篇6

【说教材】

《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

【说理念】

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

【说目标】

1. 学会10个生字，会认6个生字。

2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态变化。

【说教法】

低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：

1. 直观演示法。

通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2. 多媒体辅助教学法。

这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。

3. 鼓励欣赏法。

在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

【说学法】

1. 自主学习法。

2. 合作学习法。

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

《我是什么》说课设计

【说教学】

在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。

一、巧设悬念，初步感知。

由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

二、通读全文，整体感知。

1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2. 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。

三、师生合作，小组研读全文。

1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

2. 学生自由读课文，准备问题。

3. 小组交流问题。

学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。

在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

5. 梳理全文，完善板书。

6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。

四、扩展练习。

出示三项作业，学生任选其一。

1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

【说效果】

按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。

《我是什么》词语 篇7

一、导入：

师：今天，老师请来了一位大人物，它有着孙悟空般神通广大的本领。

想知道它是谁吗？让我们一起来猜猜吧！30、 我是什么 （课件）（板书）

二、新授：

师：哪位小播音员来读读课题，你能读出怎样的语气？（疑问2）一起读读。

师：是啊，这个问题一直困扰着我们，想知道谜底吗？让我们一起打开课本看个究竟吧！请小朋友们一边读一边标好自然段，把不会读的字词画一画。

（板书： 淹没）

师：现在你知道了吗？这个“我”到底指的是谁？（水）

识字教学：

师：刚才小朋友在读的过程中，老师发现有个词，大家读起来有困难，谁来读一读？

（ “淹没” 你发现了什么？多音字组词，还发现了什么？ 是啊，地球上适量的水是适合人类生存的，但要是水过多了，就会淹没村庄，造成灾害。）

师：解决了难读的词，课文中的词语你都会读了吗？赶紧考考你的同桌吧！

师：会读了吗？谁来接受老师的挑战？（个别1）

课件： 飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 庄稼 冲毁 灾害

师：多么动听的声音！能交流一下你的经验吗？（领读）你还想提醒大家什么？（领读）

师：都会读了吗？我们开火车来读一读吧！

（飘浮什么意思？雹子也可以说成？灌溉什么意思？）

师：看，老师把带点字的朋友去掉了，你还能帮它们找找朋友吗？（课件）

师：小朋友们说得真精彩，掌握了字词，我们再回过头来读读课题，除了能读出疑问的语气，你还能读出什么味儿来？（得意、骄傲）谁也想读读（个别2）

学习1—2自然段：

师：听听这口气！比大闹天宫的孙悟空还得意，老师倒想问问我们的“水娃娃”，你有什么可以值得骄傲的呢？请小朋友们四人一小组在课文中找找答案吧！你喜欢它变什么，把喜欢的部分在小组里交流一下吧！（能变云、雨、雹子、雪）

随机：

师：（课件第一自然段）请你读读？水是怎样变成云的啊？让我们一起来读读2、3两句。这汽指的就是？大气中的水蒸气我们无法用肉眼看到，但聪明的小朋友们你们有办法让我们看一看水蒸气吗？（一杯热水演示）

师：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。在这句话中，你读懂了什么？你仿佛看到了怎样的画面？你觉得这是朵怎样的云？你来读读。

师：谁能学着课文用“有时候…有时候…说一说吗？（课件）

师：你喜欢水变成什么？（课件第二自然段）

师：请你读读有关的句子。谁读得比他更好？你还喜欢水变成什么？谁喜欢的和别人不一样？你来读读。见过下雪时情景吗？谁来说一说呢？

师：那么这雨、雹子、雪又是怎样掉到地面上的？请小朋友们用铅笔圈出第二自然段中有关的字词。

板书： 云

雨 落

（1—2） 千变万化 雹子 打

雪 飘

师：这三个动词能互换吗？（速度、触觉上理解）

师：我们的水娃娃学会了孙悟空的七十二变，能变云、变雨、变雹子、变雪，真可以说是？（板书：千变万化）

写字教学：

师：见识了水的本领，课文还留给我们一些生字，会写吗？你想提醒什么？（书空）（板书：黑、器）

师：经过大家的相互提醒，都会写了吗？请小朋友们打开课本翻到147页，一起来练一练吧！（提醒写字姿势）

三、小结：

师：这节课我们不但掌握了字词，还学习了1、2自然段，领略到水的千变万化，至于它还有哪些神通广大的本领我们下节课再来学习吧。

《我是什么》词语 篇8

一,说教材

《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容.本课是一篇科学短文,课文采用了拟人的手法,以第一人称"我"的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系.

二,说目标

依据教材的内容和学生情况,本课教学准备用两课时完成.第一课时,我设计的教学目标是:(1)学会11个生字,写1个字,体会"落,打,飘"的用法.(2) 知道水在一定条件下会变成汽,云,雨,雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害.(3)正确,流利,有感情地朗读课文.

三,说重点,难点

《语文课程标准》指出"识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点",且文中始终不点明"我"就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系描写,让读者去猜,因此,我认为文章的重难点是:(1)认字写字,体会"落,打,飘"等词语的用法.(2)引导学生懂得"我"是指水,了解水是怎样变化的;初步了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害.(3)适当地进行知识拓展.

四,说教法,学法

1,教法:低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主,合作的精神.本节课,我主要采用了以下的三种教法:

(1)创设意境法.

让孩子们都来做小水珠,去亲身体验一下它的千变万化,激发学生的学习兴趣.

(2)多媒体辅助教学法.

这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感.让他们兴趣盎然地参与教学活动.在课件的辅助下,突破重难点,培养学生的语文实践能力.

(3)鼓励欣赏法.

在小组中,班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心.

2,学法:

①读中感悟法

语文课程标准十分重视朗读,在教学中,采取自读,小组合作读,开火车读,范读等多种形式,训练学生把课文读正确,读流利,并在此基础上,读懂课文.

②质疑问难法

通过师生互问,学生质疑,引导孩子更进一步地理解课文内容,培养学生的创新精神.

③自由合作探究法

采取小组合作的形式去朗读,讨论问题,既能培养学生的合作精神,又能增强他们的自主意识,让学生在讨论中得到进步,得到发展.

五,说教学准备

根据本课的教学需要,我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习.

六,说教学过程

(一)猜谜语引入

由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语,巧设悬念吸引学生注意力,激发学生学习新课的强烈愿望.接着让学生说说通过这些谜底发现了什么.学生有可能讲,都是一种自然现象,或都跟水有关等.趁势让学生初读课文.我之所以设计这样的导入,是根据二年级学生的年龄特点,猜谜是他们非常喜欢的活动,课程标准指出"语文教学应激发学生的学习兴趣".

(二)初读课文,学习生字

低年级识字是教学的重点.初读课文前我要求学生自己给自己提要求,通过学生自己给自己提读书要求,明确初读目标,体现学生自主学习的理念.再用课件直观地出示所要认的11个生字,让学生个体展示读,生生挑战读,生生互评,师生互评.通过自读,评价读,挑战读,激发情趣,调动学生参与的积极性,从而轻松达到读准字音,突出重难点字音的目的.通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字,其中尽可能引导学生用多种方法记忆,如联系法,形声法,加减法等.因为,课程标准中强调学生是语文学习的主人,语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.

(三)细读,品读课文

认字环节结束后,选一小组学生开火车读课文,其余学生想想"我是什么 ",读后回答,课件点出一滴小水珠,问"谁愿意做小水珠",可能会出现很多学生都想读的情况,那正好设定情境:大家都是小水珠,自己小声读课文.说出小水珠可以变成什么根据学生回答,课件点出相应图片,为了后面的排序做铺垫.(为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的.)学习第一自然段,小组内用喜欢的方式读读第一自然段,再指名小组读后,课件出示太阳晒,水变成汽的图.直观得让学生认识到"遇热水会蒸发".水还会变成云,课件出示相关语句和图片,指导朗读, 让学生质疑,学生可能问"我什么时候穿白衣,什么时候穿黑衣,什么时候穿红袍 "小组展示读第二自然段,课件出示填空,体会比较"落,打,飘"的不同用法,进行词句训练.(我这里所着重培养的是学生的语文实践能力,学生通过体会比较不仅积累了语言,还体会到了用词的准确.)学完一,二自然段后,课件出示"水珠,汽,云,雨,雹子,雪"图片,学生排序,通过这一环节突破教学难点,使学生理清文章的叙述顺序.教师范读课文的第三自然段,让学生闭眼想象后,课件出示①平静的池水;②缓缓流淌的小溪;③奔腾的江河;④波涛汹涌的大海;广阔无垠的大海.指导朗读,指名读,全班有感情地朗读.这一环节使用课件充分创设情境,把学生带入特定的情境中,有效地调动学生的学习兴趣和情感体验,尊重学生的独特体验和感受,并通过多次不同层次地读,让学生自己接触语言材料,用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析.第四自然段主要让学生自学,并通过课件引导学生理解文章,适当进行知识拓展.如课件出示灌溉农田的情景,水电站,洪水暴发的情景和拦河坝.

(四)写字

正如同识字教学一样,写字在低年级的教学中同样重要.教学中我先让学生观察要写的字,让学生说说自己认为哪个字最难写,学生可能会说"黑"或"器",让学生说说写的时候应该注意什么,再由教师范写,学生点评,在书上写好这个字,然后在剩的字中再选一个写,先自己仔细观察,再写.整个写字过程学生自主观察生字的特点,找出写好生字的关键所在,由学生自己来认识如何写好字,取代老师一笔一画地分析.

(五)小结,布置课后作业

将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生,通过作业的形式,使语文学习联系生活实际,巩固所学知识,训练学生动脑动手.

《我是什么》词语 篇9

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

4、激起小学生爱水的思想感情。

教学重点：

1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

教学难点：了理解水的变化与人类的关系。

教、学具准备：

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间：2课时

教学流程设计

第一课时

故事导入：

同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

（在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。））

写字

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、教师巡视，师生共同评议。

（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

（学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。）

第二课时

一、复习生字词语

（低年级始终以词句教学为主。及时巩固，加深印象。）

二、猜谜语引入

1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）

2、小朋友猜谜语的本领可真高，请大家再仔细观察这些谜底，你发现了什么？

3、今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！（板书：我是什么）指名读、齐读课题。

（用谜语引出课题及相关内容，然后交流课前所知，激发学生的学习兴趣，激励学生积极思考，调整注意力，自然而然地进入新课的学习。）

三、细读、品读课文1、2、3段

1、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？

2、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看我能变成什么？谁来读？（板书图片：云 雨 雹子 雪）生讲。

3、 小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说他是怎样变成汽的？

4、课件出示（水变成汽）水珠哪去了，请用课文中的话来回答。范读，指名读，自由练读

5、 课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

6、 自由读——指名读（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。

7、学着他们的样子，自由再读──男女赛读──大家齐读。

8、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。

9、 练习说话，我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）

10、 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

（在朗读中体会作者用词的准确。）

11、 练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。12、 表演读──挑战读──齐读

这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。

（朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。）

13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

14、课堂小结：结合板书

水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。

（从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。）

15、拓展生活 你们在生活只看到过水的变化吗？

出示句式： ，就变成，人们管我叫。

（生活即语文，老师一定要善于打通学生生活与语文的通道，同时利用其训练好学生的语言和思维。）

四、自读课文第四段

同学们，水在自然界这的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。

1、思考：你知道了什么？

2、同桌交流 3、指名说。

4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

5、拓展交流

水对人类的贡献和带来灾害的资料。

说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

（在朗读交流中明晰课文内容，然后拓展课外，“说你还知道哪些水的作用与危害？练习用自己的话说说"水的不同性格"。”既加深了学生对知识的理解，又练习了说话，还培养了学生关注生活，关注环境的意识。）

作业设计：

自选：

1、 你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。

2、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？

板书设计： 30、我是什么

水

汽 云 雨 雹 雪

《我是什么》词语 篇10

目标预设：

1、识字13个，写字9个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。

4、相关资料：

教师准备：图片、字卡、实物

学生准备：课前搜集有关水的资料。

课时安排：3课时

第一课时

教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化

一、实验引入

1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。

2、学生触摸后谈感觉。

二、初读课文，认读生字

1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。

2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。

3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。

4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”

5、（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。

三、精读课文，理解朗读

1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？

2、教师相机指导朗读

（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？

（2）我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。

（3）我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？

（4）教师引读：

夏天的早晨，我在---

秋天的早晨，我在---

3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。

第二课时

一、我是水孩子，我会变成什么？

二、阅读理解

1、引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？

2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？

3、了解水的性情后，你能读好课文吗？

三、拓展性学习

1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？

3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。

第三课时

一、复习导入

二、学习生字

1、检查读生字。

2、检查读课文

1）、出示生字，齐读

2）、小组讨论学习

（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？

（2）哪些字比较难记？讨

论你怎样记住它们？

（3）汇报结果

3、师做重点强调

4、自由练习

每个字写4个。

三、巩固练习。

《我是什么》词语 篇11

课文《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，在课文中有这样一段话：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成小水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。在执教这一段课文时，我设计了这样的教学情境：

（一）小组合作，读词组句。

在引导学生充分朗读这段话之后，我安排学生分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并安排一位同学上台在黑板上拼组。由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。

（二）感知句意，调整句序。

学生组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。

而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”孩子们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是按照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。”另一个小组汇报：“我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。

（二）朗读感悟，想象情境。

学生读词组句，又按自己地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的学生将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒学生：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让学生把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

教学反思：

反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，

但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该

就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

《我是什么》词语 篇12

课时备课

授课人

赵明俊

课题课时

我是什么 2课时

教材解读

我是什么…是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

目标设定

知识能力

1、认识11个字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

过程方法

在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。

情感态度价值观

欣赏文中优美的语言，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的 。

教学准备

1、 多媒体课件。

板书设计

教学重难点

识字写字

有感情的朗读课文

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的 。

30、我是什么

我会变：云 雨 雹子 冰 霜……

我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……

我的活动：睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌

开大会 飞舞 慢跑……

我的脾气：温和 暴躁……

教后反思

运用联系前后文，看图片来直观感受，理解记忆字词。由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，就应该引导学生学会应用，为此我设计了仿写。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成习惯。

教学过程

过程设计

教师指导

学生活动

一、画水，交流图画

小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。

学生展示自己的画，说说自己的想法。

二、猜谜，认识水

1、范读，猜谜。

播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。

3、自由读课文，认识水。

（1）请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？

指名回答，板书：

云 雨 雹子 雪

池子里 小溪里 江河里 海洋里

睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会

温和 暴躁

（2）动动脑

小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？

例：“我会变”

“我的家”

“我的活动”

“我的脾气”

三、朗读，赞美水

1、自选题目

小朋友们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

2、自主合作学习

投影出示自学要求：

（1）认真读一遍自选部分。

（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。

（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？

（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。

3、汇报交流，指导朗读

“我会变”

（1）“我学会了字词”

“漂浮”、“碰到”、“雹子”

出示填空：

云在天空中（ ） 。

一只小船在水上（ ）着。

出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。（2）“我是小小朗诵家“

指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“水珠落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。

（3）想一想，我还会变成什么？

根据学生回答，板书：冰 霜……

“我的家”、“我的活动”重点指导朗读

现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。

好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──

（安静。）

对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？

（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？（安静。）

那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）

大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？

（慢慢地散步。）

对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）

指名读课文、齐读课文。

请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？

课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。

你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？根据学生回答板书：

稻田里 水杯里 水管里 天上……

飞舞 慢跑……

范读，猜谜。

播放媒体资源中的范读动画

利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。

请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？

板书

给每一项起个题目，简单了解水的多中种表现形式。

让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。

汇报交流，指导朗读

请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？

指名读，评价，练读，再指名读。

出示“平常我在池子里睡觉”指导朗读。

指名读课文、齐读课文。

课文第三段有个词语写大海里的水很多很多-----这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

学生展示自己的画，说说自己的想法。

学生猜“我”是什么

自由读课文，认识水。

通体认识整篇文章，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。

自由选择自己感兴趣的部分，学生自主合作学习。

汇报交流，朗读课文。

想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别”

学习朗读

读课文、齐读课文。

找出课文第三段有个词语写大海里的水很多很多（“开大会”。）

读课文读出水在大海里开大会的样子

教学过程

过程设计

教师指导

学生活动

一、回顾所学内容

1、小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。

2、指名读课文第1～3自然段，评价。

二、了解“我的脾气”

1、“我学会了字词”

（1）出示词语：

温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害

请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？

（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

（3）填空：有时候，我很（ ），有时候，我很（ ）。我既给人们带来（ ） ，又给人们带来了（ ）。

2、“我是小小朗诵家”

请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。

3、“展开想象的翅膀”

同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？

三、我自信，我能背

1、同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？

2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

3、“展示我自己”

（1）自由背诵。

（2）对背诵情况进行评价。

（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。

四、我要写好字

利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。重点指导：

“晒、害、冲、池”

五、小小作家

请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。

出示生字词卡片，指名认读。

引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。

引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。

指名读，评价

引导回答“我”的脾气还会怎样？

指名回答，提高学生的鉴赏能力。

和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

边示范边引导观察

学生练写，师巡视指导。

男女生赛读，齐读词语。

读1—3自然段

想一想水做了哪些好事？哪些坏事？

解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

填空

学生自由读，齐读。

选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵

（1）自由背诵。（2）对背诵情况进行评价。

模仿我是什么用几句话写一样东西。尽可能用上“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”

《我是什么》词语 篇13

一、识字写字

1、识字：

本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，建议教学时先指导学生读通、读熟课文，然后从课文中抽出词语反复读，再把生字提出来单独认读。读音难点：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中读轻声。教学中要调动学生的积极性，引导他们创造性地认记生字。如，雹：—包；躁：操、澡换偏旁，伸手会做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚；灾：房子里面着火了。

识记生字不要过多作字形分析，关键是要创造条件让生字反复再现。教师除引导学生多读课外书以巩固生字外，还可以根据生字编写一些小短文，把所学生字嵌入其中，让学生读读。

2、写字：

写字之前要仔细观察每一个生字。要注意“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头；写“灾”和“黑”时注意复习笔顺。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。

两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：“点”和“提”在横中线两边“对望”；写“提”要起笔向下，再回锋向上。

“三点水”（池）的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

二、朗读感悟

本课包含着丰富的自然现象，但作为语文课，要把教学重点放在朗读课文的训练上，文中负载的科学知识，只要让学生简单了解一下就行了。对于学有余力的学生，可以引导他们自己去研究、探索。

1、读通课文：

可以在范读或领读的基础上，采取自由读、开火车读等形式，训练学生把课文读正确，读流利。

2、读懂课文：

学生读过几遍课文以后，就能知道“我”是水了，因而，可以在学生读完课文以后就问学生“我”是什么。然后再逐段朗读，理解课文词句。第一段可以抓住“云”。第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段虽然短小，但是文字优美，建议指导学生读好，读懂。要抓住几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。有条件的可以制作课件帮助学生理解：⑴平静的池水；⑵缓缓流淌的小溪；⑶奔腾的江河；⑷波涛汹涌的大海，广阔无垠的大海。第四段也可利用课件帮助学生读懂，如，灌溉农田的情景、水电站、洪水暴发的情景。

3、读好课文：

本课采取拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然，是指导学生进行有感情朗读的好教材。就整篇课文而言，应该读得亲切、舒缓；各段各句应该富有变化。第一、二段可以读得“神秘”点。第三、第四段要读得有变化。如，“我在池子里睡觉”，声音较轻，以显安静；“在小溪里散步”，声音舒缓，以显悠闲。学生的模仿性较强，指导朗读时加强范读。

在指导学生有感情地朗读课文的同时，可以有重点地指导学生背诵一些段落。建议指导学生背诵课文的第一、二、三段。

三、实践活动

课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

《我是什么》词语 篇14

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

一、充分朗读学生质疑

1.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。

2.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文。教师对难点字音及轻声音节进行指导。

3.鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“水汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答，这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维。

二、利用电教媒体导思释疑

1.利用课件激发兴趣。课件展现由“汽”变成“云”的过程。然后请学生回答：水汽是怎样变成云的？你们所看见的“云”有几种颜色？它们分别叫什么名字？这些云在空中飘来飘去.如果碰到冷风会有什么变化？为什么？

2.利用课件揭示谜底。

（1）学生讨论云变成雨、雹子的过程后。通过电脑课件演示雨、雹子形成过程，给学生直观感性的认识。(重点向学生解释“雹子”是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)

（2）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？利用课件演示、比较云在形成雨、雹子与雪的时间不同之处，来理解雪的形成过程。

（3）揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？(水汽)

（4）那么你们知道水汽又是什么变成的？怎样变的？课文哪一小结告诉了我们？（第一小节告诉了我们）你知道谜底是什么吗？你是怎样知道的？（做小试验来证明）

小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。

3.利用插图认识水的样子。

（1）出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。

（2）找出描写水的样子的小节并读出声来。理解小节中睡觉、散步、舞蹈、唱歌、开大会的意思。

4.播放录像和自由讨论，揭示水的利与弊。

（1）播放体现水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。

（2）联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？

（3）课文中是怎样说水的利和弊的？

在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识，使学生既能一边学课文，又能一边观察到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，从而获得新知识，丰富形象思维。

我是什么》宜用“快乐教学法

广西防城港市防城区防城镇三小 邓立华

《我是什么》是今年新入选教材的课文（六年制九年义务教材第三册第七单元）。文中采用拟人手法，生动有趣地介绍了水三态变化的知识。全文围绕“我会变”这一特点来展开的。根据本课内容浅显的特点和小学生好动好跳的年龄特点，本课宜采用“快乐教学法”。让学生在快乐的情感中求知，让儿童在形象、声音、想象、图画、思考和创造的世界中自我体验，享受成功的喜悦。

一、谜语导入，初步理解课文

教学伊始，教师用生动形象的语言把课文编成谜语，如“好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。”“千条线，万条线，落到水中看不见”等等。让学生去猜，激发学生学习新课的兴趣，同时初步感用课文内容。

二、动画激趣，吸引学生读文

根据课文内容，把“水的变化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的动态→水的性情”动画显示，让学生直观理解水的变化形态，教师指着画面说：我会变，“我”是什么？你怎么知道的？不用教师发令，学生都争先恐后去读课文。学生初读课文后，知道了“我”指的就是水，但却汪明白水是怎样变的，它的变化与人类有什么关系。这也是此课教学的重点和难点。教师便引导学生继续读文，以读代讲。教师并相机告诉学生，课文中讲的水的三态变化，实际上就是“气态、液态、固态”的变化，让学生进一步理解水三态变化的知识。

1.再现动画画面，让学生找出课文中描写水的变化形态的有关句段来读。读的时候要体会意思，读出感情。第一、第二段着重强调水的变化形态：汽、云、雨、雹子、雪，以及动词“落、打、飘”等，这些要重读。“白衣服”、“红袍”、“黑衣服”，前两者要用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的“美丽、可爱”后者要用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”。第三段写水在不同环境中的不同状态。“在池子里睡觉，在小溪里散步”，要用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”，“在江河里奔跑.在海洋里舞蹈，唱歌，开大会”。要读出水“汹涌澎湃”的气势，语调稍强。最后一个问句要读得亲切，表现出水“天真活泼”的情态。

2.读思结合，理解文意。朗读水平的提高过程。同时也是思维能力的发展过程。读第四段“有时候我很温和，有时候我很暴躁”，让学生思考：是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”引导学生思考：（1）水的脾气温和时做了哪些好事？水的脾气暴躁时又做了哪些坏事？（2）什么叫“种种”？人们想出了哪些办法要“我”光做好事，不做坏事？读思结合使学生的思维进一步发展，从而感悟到人的本领最大，能叫水听从人指挥，为人类造福。

3.读练结合，切实进行语言文字的训练。首先，教师要注意引导学生对词语的推敲和品味，设计形式灵活多样的练习，本课有关词语的练习设计如下：

（1）选词填空：飘动 飘浮 飘扬

①鲜艳的五星红旗在空中。

②我胸前的红领巾随风。

③水变成极小极小的点儿，连成一片，在空中。

（2）在括号里填上恰当的动词。

①有时候我着白衣服，有时候我着黑衣服，有时候我又红袍。

②我变成水珠下来，变成小硬球下来，变成小花朵下来。

（3）按原文填空。

平常我在池子里，在小溪里，在江河里

在海洋里。

启发提问：所填的词语能否交换过来？通过练习第（1）题使学生在语言环境中，品味出用词的准确性。练习第（2）（3）题可让学生进一步理解水变化后从空中下降的不同动态和水在不同环境里的状态。

三、以说代解，融口语训练和思想教育为一体低年级是口头表达能力发展的重要阶段。因此，要结

合课文进行说话训练。本课设计四种形式练习说话：

1.看动画说。即根据电脑动画显示，把水的变化形态说一说。

2.用词说。用“温和”一词具体说说水的脾气和你喜欢的一个人或一种动物的脾气；用“帮助”一词说说水对人类作出的贡献和你做过后好事；等等。让学生根据教师出示的口语训练范围，自订内容，先同桌说，后选说得好上讲台说。3.想象说。（1）第三段对水的动态描写，启发学生想象说：水在池子里是怎样睡觉的？（池子里静悄悄的，水面上没有一丝儿波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再让学生想象说水的散步、

奔跑等动态。（2）动画显示画面：荒山崩塌压倒了房子、洪水泛滥冲垮了房屋和淹没庄稼等。教师提问：看着这些自然灾害，你有什么好办法管住它们吗？

4.联系实际生活说。针对“我光做好事，不做坏事”一句，引导学生回忆自己和班上同学的行为举止说一说：（1）你平时做了哪些好事？又做过哪些不对的事？怎么改正？打算做怎样的孩子？（2）我们班里有哪些同学做了哪些好事？请你公开表扬他们。又有谁做了哪些不对的事，请你劝劝他（她）。

四、趣味表演，激发情题，寓教于乐

低年级的阅读教学，应充分发挥儿童的想象力和充分利用儿童善于表现自我的特点，进行趣味表演，课文结束时，教师让学生分别开戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。孩子们在充满情趣的表演中，既巩固了所学的知识，又培养了他们的胆识向表演艺术。

《我是什么》词语 篇15

【说教材】

我说课的内容是第三册30课《我是什么》, 这是一篇科普短文,全文共五段,重点内容可分为三个部分:水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊.整篇课文采用拟人手法,以第一人称"我"的叙述方式, 并结合谜语的形式,向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊.文中始终不点明"我"就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,这样更增加了文章的趣味性.

【说教法】

我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主,合作的精神.所以本节课,我主要采用了以下的三种教法:

1. 直观演示法.

是为了发挥学生各种感官功能,让学生在动脑,动口,动手中参与训练,激活思维,读懂课文的词句.

2. 多媒体辅助教学法.

3. 鼓励欣赏法.

主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心.

【说学法】

1. 自主学习法.

2. 合作学习法.

在教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导.通过教师与学生,学生与学生面对面地听,说,读,问,评,议等去实现,培养学生自主学习的能力.并根据阅读教学的特点,坚持把"读"的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果.

【说教学】

下面我说说这节课的教学流程.

一,谈话导入,激发兴趣.

俗话说"兴趣是最好的老师."由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的兴趣.所以一开始我就问:"同学们,你们喜欢孙悟空吗 "然后从孙悟空会七十二变这个话题引出"有个朋友也会变,想知道他是谁吗 谜底就在30课《我是什么》这篇课文里.

二,通读全文,整体感知.

1. 我先让学生自由读课文,猜猜"我是什么",并说说是怎么猜出来的.

2. 然后将最感兴趣的自然段多读几遍,再全班交流,之后我又随机指导认读生字,新词,指导书写三个生字.

这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上,自主选择喜欢的段落进行交流,整体感知课文,达到生生互动.

三,师生合作,小组研读全文.

1. 我初步设计让学生根据课文内容向小组的别的同学提问.但是,提问的学生必须知道这个问题的答案,而且,这个答案必须在书上.

2,我给学生充足的时间,让他们自由读课文,准备问题.然后进行小组交流活动.

这时,学生根据教师的要求,仔细地读每一句话,精心地设计问题.在自主学习的基础上,合作交流,集思广益,完善问题,进一步达到生生互动.

4. 当学生与学生之间互相问答时,我根据学生问题随机重点指导.

我在教学中始终贯穿三种教法,对学生进行词句训练.如:利用直观演示法理解关联词"一……就……";利用多媒体辅助教学法区别"落下来,打下来,飘下来",理解"暴躁"等词语;通过想象和联系生活实际,学会用"温和"说一句话.并将鼓励欣赏法贯穿始终,如:你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了.

在这一环节中,从始至终我在一步一步引导学生学会知识,充分体现了小组互动,生生互动以及师生互动.

5. 梳理全文,完善板书.

6. 学到这里,你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢 学生自由提问.

此环节,教师并不急于回答学生的问题,而是将问题延伸到课外,并教给学生寻找答案的方法,达到再探新疑的目的.

四,扩展练习.

出示三项作业,学生任选其一.

1. 你在生活中看到过水在变吗 举例子说说,再写下来.

2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料.

3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事,不做坏事.你还有别的办法吗

学生在学习上是有所差异的,此选择性作业涉及到"说","写","收集"三方面,学生可根据自己的喜好进行选择.

板书设计:

30,我是什么

睡,跑,跳↖ ↗汽

→云

利与弊 ↙ ↘雨,雹子,雪

节约水源,注意环保