读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈（推荐12篇）
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 篇1
读中感悟读中品味读中想像——《水乡歌》教学例谈
作者：佚名转贴自：转载点击数：57
读中感悟读中品味读中想像——《水乡歌》教学例谈
作者：计亚萍转贴自：摘选点击数：335
《水乡歌》是苏教版低年级的一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出了一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，读来让人浮想联翩。教学中，笔者以朗读教学为中心环节，引导学生读中感悟，渎中品味，读中想像，把学生带进一个优美的感情世界，在多种感官的协调活动过程中，让学生感受到水乡的独特风光和风俗人情，提高了学生的阅读能力。
一、创设情境，以读激趣
教学伊始，笔者用多媒体课件为学生创设了一个水乡特有的生活情境：白帆点点的湖面、千河万渠的水景、歌颂水乡的歌声等，勾勒出江南水乡水多、船多、歌多的优美画面，播放歌曲《太湖美》，教师有感情地示范朗读，再引导学生动情学读。学生一下都被吸引到充满水乡氛围的情境中，极大地调动了学生学习的积极性。
课文里的“水多” “船多” “歌多”是三个并列的部分，笔者从课题着手，先指导学生朗读课文中描写“水多”的部分。首先请一名喜欢“水多”部分的孩子为大家朗读，并要求其他学生听字音、找错误，梳理文字，并要求学生边听边想像。在理解水乡的特点时，启发学生抓住“千” “万”“一个连一个” “处处”等词，读出重音，想像渠水清澈荡漾，波光粼粼的景象，初步提高了学生的朗读能力。
二、自由选读，以读激情
笔者认为，没有读者情感的参与，没有与作者的思想交流，没有人乎其中、出乎其外的情智整合与生成，便没有真正意义上的朗读教学。“这么美的水乡，你们自己读一读吧。”当孩子们纵情通读课文后，笔者让孩子们找到自己最喜欢的段落，仔细地、美美地放声朗读。“谁还能读得更美些?”“谁能把小河、池塘读得再多些?”“我们要给读得棒的同学配上音乐呢!”就这样，我引导学生通过自由练读、展示读，使学生由想读、爱读迈上会读的阶梯，激发了学生爱水乡、爱朗读的情感。
当学生读到“水乡船多”一节时，笔者让学生闭上眼睛，想像一下眼前仿佛看到什么?有的说：“我仿佛看到水乡的河上飘着很多船。”有的说：“我看到了渔民在湖上网鱼。”有的说：“我看到很多的帆船像白云一样在水上飘来飘去，还有驳船……”通过想像，打开了学生情感的闸门，诗歌每一小节开头都采用问答的形式回环反复，教学中如何让学生“人情”呢?笔者主张“强化语感，淡化分析。”在朗读的过程中，笔者总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式去品味，引导学生满怀深情地踏上语言的桥梁，与作者进行心灵对话，收获智慧经验和意趣情感。在一个充满情感交流的江南水乡氛围里，学生敞开心扉，尽情地抒发热爱水乡的豪情。
三、以悟促读，读中感悟
学生自由选读后，笔者鼓励学生把自己对诗歌内容的理解通过朗读展示出来。在指导“千条渠，万条河；池塘一个连一个，处处绿水荡清波”的朗渎时，笔者利用多媒体中的动感画面和音响，适时而问： “你感受到了什么?” (水流动得很快)又问： “你能不能通过朗读使大家感到水在不停地‘荡’呢?”再由学生进行表演朗读，他们的小手翻动着，仿佛河水在不断地流淌。
教学“歌多”部分时，笔者播放配有“洪湖水，浪打浪”的三分钟多媒体课件：晨光熹微，渔民撒网捕鱼；落日余辉，渔民满载而归；夏日娇艳、盛开的荷花……听着孩子们一声声发自内心的赞叹和惊喜声，笔者知道这首水乡歌已经唱进了他们的心中。
在入境人情之中朗读课文，笔者还给学生以技巧的指导，并注意变换朗读的形式。如采取师生各读一句的形式朗读，并重读表示动作的词语；让几个同学分读，并注意读出亲切的语气，从而将朗读作为一种强化理解和体会感情的手段。
四、自主迁移，以读促写
“这首诗写得多美呀!现在，让我们也试着做个小诗人，仿照‘水乡什么多’来写一首小诗，好吗?”笔者让学生以“小诗人”的身份，唱唱水乡的新歌，大胆地表达对生活的感受。学生通过自己的努力，创作出了“鱼多”“星星多”“树多”等意境优美的小诗。看着他们上台朗诵自己作品时的自豪模样，笔者意识到只要善于引导和发掘，孩子们对美的认识和表现力将会似火山喷发一样爆发。
学生在理解课文的基础上，写出了一首首好诗。如 “水乡什么多，山多。千座山，万座山，山上大树一棵棵，山下楼房一座座。”“水乡什么多?鱼多。千条鱼，万条鱼，又肥又大真好吃，养鱼致富奔小康。” “水乡什么多?楼多。千座楼，万座楼，又高又大真宽敞，家家户户笑呵呵。”这里，不仅巧妙地进行了语言训练，丰富了学生对诗歌的理解，更开启了学生的诗性思维，陶冶了学生美的情操。“悬梁刺股”“囊萤映雪”等故事从不同侧面体现了传统语文教育中强调朗读、熟读、精读、多读等阅读训练的要素，但长期以来，在阅读教学中重分析讲解轻朗读的现象十分严重，我们看到语文课上教师的精彩“表演”，却听不到学生动情的朗读，40分钟，在“小手如林、对答如流”的热闹中过去，学生读书的时间却不到5分钟。不读，如何品味词句之精妙、反映理解之深刻?学习新课标后，笔者悟出一个道理：朗读应该成为语文教学的主旋律。《水乡歌》一文的教学，我就以朗读作为主旋律，引导学生感受美、欣赏美、从而创造美，课堂教学取得了良好的效果。
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读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 篇2
《水乡歌》教学案例
本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。我想如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。
片断：精读课文，以画促读。
设计理念：抓住孩子喜欢画画的特点，精读部分以画促读，读懂诗歌，读美诗歌。画的过程是思考的过程，是对文本语言创造的过程，读懂了方可画好，画好了自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。动脑读书、动手画画相结合，读懂诗歌、理解重点句，便可入境悟情。
师：水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（生：水）
师：要想画好水，必须知道水是什么样的。
生：自由读第一段，交流，水乡的水是什么样的？
师：引读，指导朗读，齐读，指导作画
师：船应该怎么画，（生自由读第二段）
师：哪位小朋友上台画一只船？指导：用什么颜色粉笔？（白色） 船 应该画在什么位置？（生：水上） 画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。
师：水上有白帆，天上还有云朵，我们再画上云朵。你们想起书上哪句话？（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）指导朗读该句。
师：这么多船在干什么呢？
生：捕鱼、捉虾、运输……
师：水里面会有什么，水上呢？水边呢？
生：鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田……
师：能把你们刚才说的画下来吗？
生：作画、交流、展示。
师：水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。
（指导有感情朗读第二段。）
后记：
在精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢？水边呢？在小组充分交流后再作画。进而有感情读课文，从而认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。
课文《水乡歌》教学案例反思
教学片段:
(自读课文之后)
师:你觉得水乡美在哪儿
生:水乡美就美在这里的"水多,船多,歌多"
(相机完成板书)
师:水乡的美景就像一幅画,如果让我们来画一画,我们该先画什么呢
生:水
师:要想画好水,必须知道水是什么样的,自由读第一段. 你们觉得水乡的水怎样 请你来回答.
生:我觉得水是清的,绿的,很多.
师:你是从哪些词句中体会到的
生:"千,万,连,处处"等体会出了"水多".
师:你能把水乡"水多"的感觉读出来吗(学生朗读有关句子)
生:"绿水,清波"等体会出了"水的清,水的绿".
师:你能通过朗读,让我们"看到"水乡的绿水清波吗
(学生朗读有关句子)
师:小朋友们体会得真好!接下去,请小朋友闭上眼睛,让我们一起进入水乡水的世界.我们跨过无数沟渠,穿过条条小河,来到了美丽的尚湖边,太阳照在湖面上.风轻轻吹过湖面绿水荡漾 着清波.
啊,多美呀!你们看到了什么 那你就带着这种感觉美美地读吧.
(老师学生一起朗读此节)
……
教学反思:
此段教学,教师从激发学生阅读动机,到点拨学生想像画面,再到组织学生进行交流,一直到最后鼓励学生朗读背诵,在整个教学环节之中,努力创造学生自主学习的氛围.教者尝试大胆放手让二年级的学生去自读自悟这段话,让学生独自走进文中,充分地与文本进行对话.学生在对话的过程中,各自构建起自己独特的阅读表象,产生了富有个性的阅读体验.学生是阅读的主人,阅读是学生自主的实践
活动,是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解.
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 篇3
教学过程：
一、复习导入，直奔主题
师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美地读读课题。
（生抢读课题，整齐而响亮）
师：读得美些！
生：水乡歌。
师:美多了。小朋友们，请你们打开书，轻声朗读课文，边读边回忆水乡的特点是什么。
生轻声读课文。
生:水多，船多，歌多。
（屏幕相机出示，并板书：水多 船多 歌多）
师：水乡“水多、船多、歌多”，水乡的生活究竟是怎样的呢？让我们一起走进如诗如画的水乡。
二、细读品味、交流感受
学习第一段
师：请小朋友们打开书看第一自然段，轻轻地读一读，从哪些词语可以读出水很多呢？边读边做上记号。
（生边读边圈画）
【不动笔墨不读书，圈圈画画好方法。这样的设计旨在培养学生边读边思考的习惯。】
生：我从“千条渠、万条河”读出了水乡的水多。
师：如果让你选一两个字来，你会选择什么？
生：“千”和“万”。
师：你还能从哪儿读出来？
生：我从“处处”，还有“一个连一个”读出来了。
（屏幕相机显示）
师：小朋友们找得真准，能用你的读来让我们感受到水乡的水很多吗？
（指名读。）
师：同学们，边读边想像是学习语文的好方法。请你们再次读第一自然段，边读边想，然后说说你的眼前仿佛出现了怎样的景象。
生：我的眼前出现了很美的景象。
师：能具体说说是什么很美吗?
生1：我看到一个个池塘。
生2：我还看到了到处是绿水荡清波。
（出示图片）
（生情不自禁地说：哇，真美呀！）
师：当风儿吹来，水波就会一圈一圈地荡开去。谁来读读这个带“荡”的句子。
生：处处绿水荡清波。
师：你觉得她读得怎么样？
生：读得蛮好的，还可以再荡得远一点。
师：你来试试！小朋友可以边读边做上动作。
（师示范水波荡漾的动作）
生：处处绿水荡清波。
师：读得慢些、再柔和些会更好。
师：再来读！
生：处处绿水荡清波。
（掌声响起）
师：我们一起来读。
（生齐读，做动作。）
师：老师请小朋友们来欣赏一组画面。（播放水乡美景的录像）
（生欣赏河渠交错、绿水荡清波的图片。师背诵第一自然段）
师：你能用一个字来赞赞水乡的水吗？
生1：多。
生2：美。
（板书：美）
师：让我们来美美地读一读吧。（配乐）
【为了让学生感悟到水乡的美，理解“荡”，读出“荡”的感觉是关键。在指导朗读时，出示水波荡漾的画面，学生情不自禁地赞叹：哇，真美呀！接着让小朋友边想边做动作，同时朗读“处处绿水荡清波。”在指名朗读的过程中，请学生来评价清波荡得远不远。学生在图片的展示、字的分析、动作的表演、朗读的感悟中体会到水乡的美。】
师：假如现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、池塘边，你们最想去做的是什么呢？
生：我想作一首诗来赞美河水。
师：你是个小诗人。
生：我想看看水中有几条鱼。
师：是啊，河水清澈见底。
生：我想画一幅画。
师：呵，又来一个小画家。
生：我想带着爸爸妈妈到河边来拍照片。
师：想得真好！水乡的水多么让人心驰神往呀！想把这段话背下来吗？请认真做好准备。
（会背诵的学生站起来背）
学习第二段
师：水多了，船也多了。刚才我们学习第一自然段时，先找出了描写水多和船多的词，然后边读边想象，感受到了水乡的那又多又美的水。
【这里总结学习的方法的主要目的是以法导学,以法启学。让学生不仅“学会”，而且“会学”，为自主学习铺路搭桥。】
出示学习步骤：
1.找出描写船多的词。
2.边读边想像书中描绘的景象。
3.把第二自然段美读几遍。
生自由读学习步骤。
（给充分的时间学生自学）
检查自学情况。
师：小朋友的朗读就能告诉我你学得怎么样了。谁来读第二自然段？
生读。（平常很少举手的一位学生）
师：勇气可嘉，表扬一下。从他的朗读中，你听出了什么？
生：船很多。
(出示画面，句子：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。)
师：为什么这么说呢？
生1：白帆很多，像白云。
生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。
生3：蓝蓝的海像蓝蓝的天，白白的帆就像白白的云。
师：小朋友们真会读书。让我们来说说这幅美丽的图画吧。
出示：
说一说：船儿（ ）在湖面上，远远望去，就像白云（ ）在蓝天上，可真美呀！
生：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！
生齐说：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！
师：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？
出示图片和填空：
水乡人民有的开着游船（ ），有的开着货船（ ），还有的开着渔船（ ）。水乡人民真（ ）！
师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！
（板书：忙）
【水乡的船多，这暗示了水乡的“人忙”。为了让学生领悟到这一点，对文本进行了适度的拓展，在这样的语言实践活动中，可以帮助学生更深地领悟水乡人民的忙碌。】
师：小朋友们，水乡人民那么忙碌，你们能把它读出来吗？
指名读。
师：嗯，不错，我听出了船儿真多，水乡人民非常忙。还有谁来读？
指名读。
男生齐读。
学习第三段
师：请同学们用刚才的方法学习第三自然段，如果还有不懂的问题提出来，大家来讨论讨论。
（给充分的时间让学生按步骤自学）
师：有什么问题吗？
生1：“箩”是什么意思？
（出示图片）
生2：什么叫“新生活”？
师：有谁能帮他解决这个问题吗？
生：“新生活”就是幸福的生活。
师：哦，有道理。小朋友们可以联系我们第二自然段的内容想一想。
生：水乡人民都非常的忙碌。
师：是啊，水乡人民的勤劳一定会有不少的收获，会让他们的生活越来越——
生1：快乐。
生2：幸福。
生3: 富裕。
师：对，这就是“新生活”。
生：老师，我不理解歌怎么能“装满一箩又一箩”。
（出示一张丰收的图片）
师：歌可以装吗？
（生都摇头。）
师：那装的是什么？
生：是鱼虾。
师：是啊，装的是他们的收获，人们的日子一天过得比一天好，他们的心情非常愉快，一阵阵喜悦的歌声也传遍了风景如画的水乡。
（板书：乐）
【第三自然段是诗歌教学的难点所在。其中的“新生活”、歌“装满一箩又一箩”是学生理解的难点。让学生质疑问难，调动了学生的学习积极性，发挥他们的主动性，同时也为联系上文，理解“人乐”营造了良好的氛围。】
师：让我们唱起这又多又甜美的幸福之歌。
齐读最后一段。
三、熟读成诵，自主迁移
师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐和图片。
想看书的就看书读，不想看书的我们就背一背《水乡歌》。
师：水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片)你看到了什么?
生1：我看到了粉红的荷花还有碧绿的荷叶。
生2：我看到渔民的箩筐里装满了虾，渔民正在咧嘴笑。
师：现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说
出示：
水乡什么多？
__________多，
千_______，万_______，
______________________。
生同桌讨论，自由练说。
（举手人数少）
师：没关系，我们可以一起来创作。
生：水乡什么多？
桥多。
东一座，西一座
……
师：东南西北千万座，出门就要把桥过。三个臭皮匠，顶个诸葛亮嘛。没关系，还有谁来说？
生：水乡什么多？
笑脸多。
千张笑脸，万张笑脸，
人们的笑声到处飘，
水乡的生活真快乐！
（掌声响起）
【这里的说话练习带领学生走出课本，联系学生的生活经验和想象，迁移拓展，实现文本解读的再创造，把课内所学知识内化为能力运用，为学生终生学习、运用语文打下坚实基础。】
四、布置作业，拓展延伸
师：小朋友们想说的一定还很多，回去跟爸爸妈妈一起创作，还可以夸夸我们的家乡。我们下周举行一个小小的诗歌朗诵会。
出示作业：
（1）搜集写水乡的诗歌读一读。
（2）当个小诗人，夸夸水乡或者自己的家乡。
生自由读。
师：水乡之旅结束了，相信美丽的水乡会永远留在你们的记忆深处。有机会跟爸爸妈妈去水乡尽情游玩吧！（画面配乐）
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 篇4
教学目标：
1、正确地朗读课文。
2、学会三个生字"连"、"荡"、"船"。
3、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：朗读课文，理解一些字词，如：渠、驳。
教学难点：理解白帆"飘满湖面飘满河"和歌曲"装满一箩又一箩"。
情感教育：热爱大自然，热爱生活。
教学准备：多媒体课件，小卡片。
教学过程：
一、创设情境
导入新课
1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！
2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡—昆山就是一个风景怡人的水乡呀！
二、初读课文
整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题。读好课题。
这是一首献给水乡的歌，想听吗？
2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价、纠正。
5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。
三、自读自悟
朗读交流
1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）
②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。
四、鼓励质疑 引导解惑
1、再读课文，出示思考题。
2、小组选择问题讨论，然后组间交流。
3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。
如：（1）"渠"、"河"、"池"有什么不一样？（出示画面，请学生一一指出）
（2）"驳"与"船"一样吗？（看图理解）
（3）"歌"能装在"箩"里吗？
教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着一箩又一箩的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次朗读第三小节。
五、回归整体
表情朗读
师生合作，师问生答。
六、学习生字
培养习惯
1、写好"连"、"荡、"船"三个生字。
2、学生说说记忆的方法。
3、教师板书，学生书空。
4、学生在书上描红，师巡视指导写字的姿势。
本课题教时数： 2 本教时为第1教时 主备人孙芬花
教学目标：
1、细读课文，读懂本文主要描写的是水多、船多、歌多、水美、船多、
人民的新生活美，读好课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。
3、学写本课剩余生字。
教学重点、难点以及对策
重难点：有感情地朗读课文。
对策：创设情境，激发学生读书的兴趣。
教学过程：
一.复习导入
谈话：老师说过我们昆山是个什么地方？（板书课题：水乡歌）齐读课题。你们还能认出这课中出现的新词吗？
1.（出示词语卡片：清波装满咱们千条渠像云朵新生活）指名读，齐读。
2.听说水乡可美了，水乡的孩子，你们愿意做小导游，给我这个外来的游客先简单介绍一下水乡有什么特色吗？
二.教学第一部分
1.师：先请一个小导游给我介绍一下第一个特色吧。
2.指名读第一节，你体会到了什么？（板书：水多）
3.指导读问答：第一句后面的标点是个“？”，应该怎么读？（问句要读出疑问的语气，句末上扬；陈述句要读得肯定，句末下降）
4.练读“水乡什么多？水多。”范读，领读，男女生交换对读，指名读，齐读。
5.再自由读第一节课文，想一想，你从哪些地方感觉到水多？（学生读句子，老师出示句子）
6.知道什么是“渠”吗？（实物投影：照片）谁能来指出来图上的“渠”？
7.你从哪些词语体会到水多的？（学生读词语，师标出）
8.谁来读好这些词语？（指名读标出的词语）
9.现在你能读好这几句话了吗？（自练，读给同桌听，指名读，齐读）
10.你除了体会到水多外，还体会到什么？（板书：水美）从哪里体会到的？谁能把体会到的用笔画出来？（学生上黑板画“荡清波”）
11.谁来读好最后一行？（指名多读）
12.（配上钢琴曲美美地）齐读；试背（出示小黑板），齐背。
13.我们一起来小结一下刚才是怎么学习第一段的？（出示小黑板：⑴自由读课文。⑵找出“水多”的句子和句中的词语。⑶在感情地朗读词语和句子，体会水多和水美。⑷练习背诵。）齐读。
三.学习第二部分
1.过渡：水乡的水这么多，又那么美，我开始喜欢水乡了。
2.自己读第二段，看谁能把它介绍的有声有色？
3.出示“驳”，读，解释意思。
4.谁来给我介绍一下第二个特色？（指名学生读第二节）
5.你体会到什么？（板书：船多）你从哪里感受到船多的？（指名学生说，老师出示：千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）读好：千只船，万只驳
6.出示图：碧绿的水像什么？一片片白帆像什么？
7.读“白帆……飘满河”，自读，指名读，齐读。
8.你体会到了什么（板书：风光美）
9.那么多的船干什么去了？
10.齐读（配乐）
11.试背（出示小黑板），齐背。
四.学习歌多的部分
过渡：说得真好。我听了你们的优美的解说，看到了眼前这么美的水乡，我越来越喜欢水乡了。
1.小声读第三段的内容，边读边想，我这位游客还会向你们提些什么问题？
2.谁能给我介绍下第三个旅游特色呢？（读第三节）你体会到了什么？（板书：生活美）
3.你们猜猜看，听了你们的介绍，我会有什么疑问？
4.学生自由提问：
★从什么地方感受歌多？读一读。
★“箩”是装什么的？
★“歌”是声音，怎么装在箩里边呢？
★出示“咱”，读一读，什么意思？
★解释“新生活”。他们住什么？水乡还有什么变化？（提示：楼房多了，而且越来越漂亮了；马路宽了，车辆多了，桥也变宽变多了，草儿更绿了，花儿更红了……）
★是“过生活”，为什么说是“唱新生活”，这是什么意思？（生：唱就是夸，向别人介绍、赞美新生活，所以叫“唱”）
★水乡人民会唱些什么呢？（板书：生活美）
五.总结
1.再次赞美水乡的水多，船多，歌多。
师：听了你们这些热情的小导游的声情并茂的解说，使我知道了水乡不仅水多，船多，而且歌多。我真是太喜欢水乡了。
2.让我们带着对水乡的喜爱之情，一起来唱一唱咱水乡吧。（出示课文填空内容，配乐钢琴曲，试背）
六.布置作业（任选一题）：（出示小黑板）
1.水乡除了水多、船多、歌多外还会有什么多？试一试，学着课文的样子说几句话。
2.课后搜集养蚕水乡的一些资料，相互交流。
七、学写剩余生字
附：
水乡歌
歌多（生活美）
船多（风光美）
水多（水美）
课后思考：
一、课文截取的三个多，是水乡与众不同之处。
假如我们只看课题《水乡歌》来进行猜想，根据水乡一词，我们会估计文中写到什么呢？按照通常的思路，水乡当然离不开水，可以尽情的描绘水乡的美景。使人们感受到水乡的美。但一看诗，却是写了水，还写了船，更写了人。这其间有没有蕴涵的意义呢？水乡的水美只是静态的美，有水就离不了船，有了船，水才有了动态的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船离不开人，人的表现直接影响到船的行动。勤劳的人才会使船动起来，使船也富有活力，船的活动又直接影响到人的生活水平。可文中没有直接写人们的勤劳而是用歌声来表示，生活富裕了才会心情开朗，才会歌声不断。可以说，作者选取了水、船、歌，构成了三个不同却又有联系的点，这三个点具有水乡独特的风情。而“多”字又使这三个点充盈起来，放大了这三个点的特色。这种写作方法我们是否可以点一点，让学生选取自己家乡的几个亮点，仿照“水乡歌”来写写自己的家乡。
二、围绕“多”做文章
诗中每一小节都以多字来做文章，水多——点到了渠、河、池塘。三种不同的水，而且用了数词——千、万、一个连一个，在用数词后感觉还不够多，又用了叠词——处处。这下，水乡凡是你能看到了地方，满眼都是水了。船多——点到了船、驳、白帆。用了数词千万，叠词“片片、飘满”凡是有河有湖的地方你都会看到船，有水有船才叫水乡。歌多——不仅用千万来形容，还形象的用“箩”把歌与水乡人的生活巧妙的联系起来。收获了一箩一箩的水产品，水乡人才会唱出一箩一箩的歌，即使你离的很远，听到了水乡人的歌你也会猜想到他们又收获了。这三个“多”从三个点反映了水乡的特色。
三、诗中透出美的气息、问答的诗歌形式适合学生口味。
你看，绿水、清波，由这两个词构成了一幅水的美景。你再看，湖上飘满白帆，白色、蓝色、绿色，又描绘出一幅船的美景。读全诗无不让人感受到浓浓的江南水乡的美。再者，这首诗采用问答的形式适合儿童的口味，能激发学生朗读的兴趣。
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 篇5
之二
教学目的：
1 认识8个生字和3个只识不写的字，学写新偏旁“风字旁”和生字“飘”。
2 初读课文，把课文读正确，读流利。了解课文大意。
教学重点：初读指导，学习生字。
一、古诗导入，创设情境。
1.齐背《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
2.江南的景色确实美！（用多媒体出示课文插图）师描述：江南的天是那么的蓝，水是那么的清，树是那么的绿，人们的生活是那么的幸福。老师真想用一首诗来赞美它，想听吗？
3.学生边看图边听课文的配乐朗读。
过渡：这首诗就是我们今天要学的课文。
二、揭示课题，读好课题。
1 歌歌颂、赞美水乡，所以题目是——水乡歌
2 课题：21。水乡歌
3 好课题
过渡：你们也想用这首诗来赞美水乡吗？让我们一起读课文吧！
三、指导初读，感知美文。
1.整体感知课文
（1）轻地自读课文，争取读正确，读通顺，并找出课文有几个自然段。一边不行可以多读几遍。
（2）交流：课文有几个自然段？（3个）
（3）实物投影课文内容，指名学生说说哪几个自然段。
过渡：傅老师听说二（3）班的小朋友读书特别好，我来考考你们。
2.初读第一自然段
（1）读生字和只识不写的字
a 师在课文中点出生字：连、荡
b 出示生字卡片，读好生字。指名读，评价；学生领学生读（谁当小老师）
（2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）
a 卡片出示容易读错的词语：水乡、什么、处处
b 读好词语。指名读，评价；男女生比赛读，互相表扬。
（3）读自然段
a 指名读，评价。
b 齐读。
（4）小结学法：小朋友想一想老师刚才请大家先读了什么？（生字和只识不写的字）再读了什么？（几个容易读错的词语）最后呢？（把一段连起来读）
过渡：老师觉得小朋友刚才读得很不错，我们还用这个方法来读第二段吧。
3.初读第二自然段
（1）读生字和只识不写的字
a学生在生字表中找生字和只识不写的字，在课文中加点，再读一读。
b反馈：学生说，师在课文中画出生字和只识不写的字，指名读，正音，齐读生字。
（2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）
a学生找词，自读。
b反馈：师在课文里画出，具体词语机动，指名读，齐读。
（3）读自然段
a自由练读
b反馈：指名读，“打擂台”，齐读。
过渡：刚才学第二自然段我们也用了先读生字，再读词语，最后读自然段的方法，现在我们用同样的方法来读第三自然段。老师想请大家分小组读，看看大家会不会合作。
4.初读第三自然段
（1）分四人小组练读，要求：按先读生字再读词语最后读自然段的顺序练读，读完后交流，可以全组展示，也可以推选代表展示。
（2）反馈。推选朗读小能手和优胜小组。[因位能都读没平出]
过渡：小朋友们读得这么认真又读得这么好，一定读懂课文了吧。
四、说说课文大意
1指名说说课文大意
2板书：水多、船多、歌多
五、学习生字
1 齐读生字一遍。
2 情景激励：课文中有许多的船，你要是学会一个生字，老师就让你在一条船上挂上你的帆，并在帆上写你的字，这条船就是你的了，你还可以给它取你喜欢的名字，比如“知识号”、“雏鹰号”等。
3 学写“飘”（1）学习新偏旁（2）看书上的笔顺描红记笔顺，在田字格中描红。（3）用简便方法记一记。“换衣服”、“搭积木”等等。（4）容易写错的地方来提醒同学。（5）在习字册中把字写漂亮，描一遍、写两遍。（6）投影反馈（7）小结方法。
4 同法学习其他字。
5 把漂亮的字挂到船上
六、课堂小结
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读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 篇6
课前游戏:
师：我说一句话,你们来判断对和错,老师说对了请你们鼓三次掌,说错就举手 。好吗？
生：好！
师：你们是力学小学二（1）班的学生。
生：鼓掌。
师：我是六合区马鞍中心小学的朱永红。
生：鼓掌。
师：你们很喜欢我。
生；鼓掌。
师：哈哈，不够喜欢，再鼓一次。这才叫喜欢呢！
师：今天我们继续学习水乡舞。
生：举手，错！
师：那是学习———
生：水乡歌！
师：水乡歌唱了些什么？赶紧和诗人一起到水乡去看看吧！
生：自由读课文。
师：水乡歌唱了什么？谁来告诉大家？
生：水乡唱了水乡的水多、船多、歌多。
师：板书：水多 船多 歌多
水乡好玩吗？
生：好玩！
师：我们就先去看看水乡的水到底怎样多呢？边读课文边想象，你好象看见了什么？
生：边自由读第一节边想象。
师：谁愿意和大家分享你看见的美景？
生：我看见了水乡到处都是水。
生：我看见了水乡有许多的小河，
生：我看见了水乡的池塘一个连着一个。
生：我看见了水乡的水很清很清。
......
（学生畅所欲言。）
师:想象力比知识更重要!力学小学的孩子们真了不得,短短的几行诗就能想象出这么多美丽的景色来!
我们从哪儿能读出水乡的水多呢？再到水乡去看看吧！并用笔划出来。
生：边读边划。
师：谁先来？
生：我从“水多，千条渠，万条河”看出水乡的水多。
师：（随机出示第一节）你有一双智慧的眼睛，了不起！“渠”你见过吗？
生：我见过，就是池塘和池塘连接的地方。
生：就是小沟。
师：你说得都对，渠就是人工挖的河道。那千条渠，万条河是诗人数出来的吗？
生：不是，是说河和渠特别特别的多，多得不清。
师：说得真好，赶快把你感受读出吧！
生：读得很投入、到位。
师：还从哪儿能读出水乡的水多呢？
生：“池塘一个连一个”
师：水乡真多啊，想看看吗？
出示许多河道和池塘的水乡画面。
生：情不自禁地发出赞叹声。
师：赶快把你感受说出来吧！
生：水乡的水真是太多了！
生：水乡的风景就像是画一样！
师：送你一个成语叫“风景如画”
生：水乡的河真多啊！
师：对！这就叫——-
生：千条渠，万条河，池塘一个连一个。
师：谁能把你的感受读出来和大家分享呢？
生：读得动情。
师：水乡水仅仅多吗？
生：还很清！
师：你从哪儿读出来的？
生：我从“处处绿水荡清波”
师：波是什么？
生：波浪。
师：清波呢？
生：清清的波浪。
师：那“荡”呢？生活中你“荡”多什么？
生：我荡过小船。
生：我荡过秋千。
师：你荡得时候有什么感受？
生：我很高兴。
生：我觉得很舒服，像飘起来一样。
师：“荡”是我们要学习的生字，你打算怎么记住它呢？
生：草--汤--是荡。
师：这是部件记忆法。还有什么好方法？
生：我喝了一口汤就摇来摆去就是荡。
师：这是趣味记忆法！孩子们真了不得！就用你们自己喜欢的方法记住这个字吧！那写得是后要注意什么呢？
生：上面窄一点，下面要宽一点。
生：。。。。。。
师：谢谢孩子们的提醒，老师来写，你们来一起书空！
再在本子上写两个字，注意写字姿势。
生：认真的写。
师：荡秋千真舒服啊！文中是荡什么？
生：荡清波。
师：你能动作表示出来吗？
生：用手轻轻地来回荡着。
师：轻轻地，柔柔地，真舒服啊！
赶快读出自己的感受吧！
生：读得轻轻柔柔的。
师：听孩子们的朗读，我觉得水乡真美啊！美在水的多，美在水的绿，还美在诗人优美的诗句里，赶紧把第一节美美的读一读吧！
师：谁来读？
生：读。
师：读出来，但是要注意第一句是什么句？（生：问句）应该怎么读？
生：读。读出了疑问的语气。
师：谁来答？
生：水多。
师；这是谁问得？
生：诗人问的！
师：谁回答的？
生：诗人回答的。
师：这样自己问自己答的句子，我们称为设问句！板书：设问句
现在我们来自己问自己答！读！
生：读！
师：我们还得注意中间逗号要停顿，请刚才读得不好同学再读一遍。
生：读。
师：不错，进步都多了！但是我们还没有感受水乡的水多，水美。
推荐一个你们班读得最好的一个来读，怎么样？
生：王心睿！
生：读得不够好。
师：听了你的朗读，我也想来，给老师一个机会吗？
生：好！
师读。
生：鼓掌。
师：谢谢鼓励！想超过老师吗？赶紧试试吧！
生：读得很投入。
师：在这碧波荡漾的湖面上你还看见了什么多呢？
生：船多！
师：你从哪儿读出船的多呢？赶紧用我们学习第一节的方法自己学习第二节吧！
生：自由边读边划。
师：谁先来分享你的收获？
生：我从“千只船，万只驳”读船得多。
师：“驳”你见过吗？
生：没有。
师：猜猜看是什么？
生：我觉得是马，因为它是马字旁。
师；猜得没错，“驳”确实和马有关，“驳”本来是指毛色不纯的马，后来人们又用作是没有发动机需要靠人力或者其他外力来拉的小船。还从哪儿读出船的多呢？
生：“白帆片片像云朵。”
师：“白帆怎么样像云朵呢？
生：颜色都是白的。
生：形状也像。
生：都很多。
师：你从哪个词读出白帆的数量多了？
生：片片。
师：片片就是一片吗？二片吗？三片?四片?那就是-----
生:很多片。
师：啊！真多！白云在蓝蓝的天空中————（用手势做飘荡的动作）生：飘荡。白帆在碧波荡漾的湖面上----（生说）飘荡！把湖面都飘满了！
师：白云和白帆真像啊！谁能把这么美丽的景色读出来呢？
生：读。
师：这么多船儿在忙什么？
生：捕鱼。
师：还有呢？想看看吗？分别出示荷花、捕鱼、采菱角的图片。
分别提问：这是什么？
生：荷花。
师；这是什么？
生：不知道。
师：仔细想象，我们在开学第一课识字1还记得吗？一起来背一背。
生：......菱藕......
师:现在猜猜这是什么?
生1:老菱。
师：老菱就是什么？
生：菱角，我们老家说“老菱”。
师：哦，谢谢你告诉我们菱角的另外一个名字。
生：老师我小时候把菱角叫“领导”。
师：现在知道它到底叫什么呢？
生：叫菱角！
师：哈哈！有错就改，是个好孩子！
继续欣赏图片：这是什么？
生：鱼！
师：谁能连起来说说，你看看什么？
生；我看见荷花、鱼、菱角。
师：你也能学习用像诗人那样的句式把你看到的说出来吗？先自己练说，再和同座位互相说一说，如果你发现他说得不够，就主动就帮助他改一改好吗？开始吧！
在三张背景图上出示句式。
水乡什么多？
——多。
千———，万——-，
——————-----，
——------------。
生：开始练习说话。
师；巡视，并指导。那位小诗人先来展示？
生1：水乡什么多？
荷花多。
千朵花，万朵叶，
荷花一个连一个，
朵朵花儿美如仙。
师：第一位小诗人诞生了，她是--——
生1：李佳佳！
师：第二位小诗人在哪里？
生：水乡什么多？
水禽多。
千只鸭，万只鹅，
渔民见了乐哈哈！
全体听课老师情不自禁地鼓掌！
师：咱二（1）班的小才子、小才女可真多啊！孩子们，为自己鼓掌！
渔民们忙着捕鱼、忙着采菱角，忙着捉鱼虾，此时你就是那渔民，你的心情怎么样？
生：我会快乐！
生：我会乐开了花，因为我有许多的鱼吃了，吃不完还可以卖钱，可以买我喜欢的东西。
师：这样生活就叫新生活啊！
生：我会很幸福，因为我收获了这么多的东西。
师：你让我们分享了你收获的喜悦！谢谢！
生：我会觉得很累，但是我还是比较高兴，因为我收了许多鱼。
师：是啊！说得太好了，劳动是苦的，但是苦中会给我们带来丰收的快乐！
听，远处的渔民快乐的做什么呢？欣赏水乡歌《太湖美》
闭上眼睛静静地听吧！
生：闭着眼睛趴在桌上，陶醉地听着。
师：好听吗？
生：好听！
师：就一首吗？
生：不！
师：二首？
生：不！
师：三首？
生：不！
师：那是——
生：千首曲，万首歌，
师：水乡什么多？
生：歌多！
师：赶紧读读第三节吧！出示第三节。
生：请学生读。
师：“箩”你见过吗？
生：我在奶奶家见过，就是用竹子编的用来装鱼的东西！
师：用来装鱼的，还可以用来装什么呢？在读读第三节。出示填空：
一箩箩装得是（ ）、（ ）、（ ）！
生：一箩箩装得是鱼虾，装得是菱角，装得是螃蟹！
生：这一箩箩装得是鱼，装得是歌声！
师：这一箩箩装得是鱼虾，装得是歌声，装得是收获，装得是渔民的幸福和希望啊！所以诗人说——
生：唱咱水乡新生活！
师：结合板书，引读:水乡什么多？
生：水多。......
师：水乡什么多?
生:船多。......
师：水乡什么多？
生：歌多。......
师:是啊!水乡的水多,船多,歌多,亲爱的孩子们,马上我们就要和水乡说再见了,你想对水乡说些什么?
生:水乡太美了!我都不想回去了!
生:我想告诉我的妈妈下次一定要带我到水乡去玩!
生:我想对水乡的渔民说,你们能在这里生活真是太幸福了。
......
师:是啊!水乡风景美如画,就让我们流连忘返回家的路了!但亲爱的孩子们,月是故乡明,谁不说自己的家乡美呢?
出示作业:我是小诗人
我们的班级、学校、家乡什么多呢？选择一个，可以学习课文的样式也可以用自己喜欢的方式来赞美，开展一次小小诗人交流会！
好！亲爱的孩子们，就让我们在水乡歌中说再见！下课！
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 篇7
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：72
《水乡歌》的启示
尤志华 发表
我听了一堂《水乡歌》,教者诗一般的语言描绘，加上轻柔的音乐渲染，使课堂流淌着美感，激起孩子审美的愉悦，对课文所描绘的水乡心驰神往。
通过直接的称谓，再次明确孩子的身份，师生均陶醉在水乡游玩的快乐中。同时，孩子插上了五彩斑斓的想象的翅膀，一方面发散了思维，培养了想象力，另一方面又通过孩子的想法进一步地了解了水乡的资源丰富。同样,课堂密切关注学生的学，在读后再加强理解和感悟，师者也可了解学生的学习状态，同时培养了学生提出问题和思索的初步能力。因为诗歌结构大致相同，此环节注重迁移，培养自学能力；也体现了读书要动笔的读书理念。
《水乡歌》中“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活”一句，从文字表面看好像不太符合语法，“歌”怎能用“一箩又一箩”呢？而这正是本课教学的难点，老师是这样突破教学难点的：她引导学生想象箩里装的是什么？学生的思维豁然开朗，有的说这一箩又一箩装的是鱼虾；有的说这箩里装的是菱；还有的说，水乡的人们很勤劳，今年这儿丰收了，他们采了一箩又一箩的大螃蟹，唱唱自己幸福的生活。教师适时点击媒体，水乡美丽的景色，丰收的情景，音乐，使学生感受到了水乡人们喜悦欢快的心情，他们完全沉浸在文中所描绘的情境中，课堂气氛也达到了高潮。老师对这一教学难点的突破巧妙而又自然。
学生能借助多媒体课件，通过自读自悟、质疑讨论等进行自主学习、合作学习。在精读、赏读课文的过程中，利用多媒体课件将学生带入诗歌所描绘的意境，引导学生更好地理解和感受诗歌内容，深入体会水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，并帮助学生形象地理解、品读一些重点词句。利用多媒体课件引导学生朗读和背诵课文，如以生动形象的画面将学生带情境，再配以优美的音乐，学生的朗读定会声情并茂，有了课件的指引学生背诵时也就轻松了许多。
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读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 篇8
作者：佚名转贴自：转载点击数：79
怎样突破《水乡歌》的难点？
案例：《水乡歌》
生：为什么说歌声装满一箩又一箩？歌声怎么会装满箩呢？
师：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌说一说。
生：因为很多。
师：歌声能用箩筐装吗？渔民的箩筐里到底装了什么呀？
生：歌声、鱼和虾。
师：那歌声那就像一筐筐鱼虾一样，就像是一朵朵荷花一样，数一数不清。（读本小节）
师：劳动换来了新生活，劳动换来了水乡人民的富裕生活，想象他们的生活怎样的？
生：有电脑了。
生：原来没有的，现在都有了。
生：他们现在房子不像以前一样，和城里的一样高大。
……
思考：
水乡的水多、船多学生比较好理解，但是，重点和难点在歌多，以及为什么歌多、为什么“装满一箩又一箩”。教师以一个比较恰当的问题引导学生：“歌声能用箩筐装吗？”学生回答“鱼虾”，是一种写实的、具体的理解，思维受到了限制。怎样指导学生通过 “劳动—→丰收—→快乐—→幸福”的思路来想象、联想，体会那装不完的喜悦和幸福？能否通过读、想象，引导学生体会：不光是箩筐，还有河里、天上、树梢、田间、灶台，哪里都充满着歌声和欢乐。这种类型的课文，一旦指导得太实，学生就失去了思维的空间，也就不符合诗歌的特点和意义了。但是，一旦太虚，又可能离题万里。请教大家，有什么好办法突破这一点？
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（文秘帮）地址是：www.wenmibang.com
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读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 篇9
一、教学目标：
1、读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。
2、将今天来上公开课的事情按照开始、经过和结果记下来，要写出自己的所思所感，写成一篇日记。
3、通过教学激发学生写日记的兴趣， 培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。
二、教学重点、难点：
真实、明白、通顺地记录所见所闻。
三、课前准备
教师日记本、关于日记的儿歌、“记录我的一天”表格（教案后附表和日记）
教学过程：
一、激趣导入
1、出示我自己一本日记本），小朋友，想不想听听这里的文章？《趣味童言
》《早餐的故事》
2、说说听后感受
3、出示儿歌《日记》
日记并不难，生活是源泉。
一天中的见与闻，自然界中的风与雨……
大大小小事，喜怒哀乐天天记，
我手写我心，常写手必顺。
日记莫偷懒，勤写天天练。
4、师：日记是我们的知心朋友，是倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的习作变得有声有色。这节课我们就一同走进日记。
二、慧眼找茬
1、出示：习作6和习作7，学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？（学生思考后回答）
教师归纳总结：
（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
用笔在语文书中画出来，全班来读一读。
（2）指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。
指导写日期，天气的格式，强调漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。
2、读文品趣味
（1）再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就有趣？
（2）小组里交流。
（3）指名说说为什么这样写就有趣？
从“我”抓鱼的动作描写、小鱼的机灵、捉鱼的心情引导学生回答
抓住：逼进、舀进、抓住、费了九牛二虎之力、一挺身、滑到、水溅了我一头一脸、哭笑不得等词进行体会
板书设计： 真实 明白 通顺
三、迁移运用
1、拿出“记录我的一天”表。
2、提炼题材：看表格回忆生活场景，确定你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情。
3、将事情的过程详细写出
4、给你的日记加一个开头，不要太复杂。
5、针对这件事谈谈感受，说说想法。既是给文章加个结尾。
6、学生练写。
四、指导自己修改：
根据提示自己修改：
1、第一遍：疏通句子，改错字
2、第二遍：添加应用好词。
3、第三遍：修饰句子，如添加比喻句等。
4、第四遍：自读全文，整体修改。
5、第五遍：同位互读，找出2-3条有点，指出不足之处，再次修改。
附：
记录我的一天
序号时间事情过程（简单地记录事情的过程）
日记：
趣 味 童 言
贝贝今年5岁,是个非常调皮得男孩,以下全是他说出的话:
“喂，老板，香蕉多少钱一斤,少点行吗?先让我尝尝吧！”
“妈妈，你看月亮跟着我走。”
“妈妈，你看我多厉害，我到哪儿风就到哪儿，还不刮我。”
“在家好无聊，都快把我闷死了，我们下去玩吧！”
“不要给我犟嘴，犟嘴无能。”
“爷爷，给我买个面包把，没带钱不要紧，反正都是熟人！”
听了这些话，有什么感觉？
早 餐 的 故 事
昨日早餐
贝贝：妈妈，我不想吃鸡蛋.
妈妈：不行，鸡蛋很有营养，吃了鸡蛋数学能学好.
爸爸：对啊，一定要吃鸡蛋的.
妈妈：我问你：1＋1＝？
贝贝：（调皮的说）不知道啊？要不等于3
爸爸：你看，都是因为没吃鸡蛋的原因，不会了吧！
（贝贝无意识地拿起了鸡蛋）
贝贝：我哪不会，等于2吗.
妈妈：你看，鸡蛋都厉害，只拿到手就回答对了.赶紧吃吧！
贝贝一愣，看了看手里.随即笑了.
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 篇10
[教材简析]
《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)第三册第 8 单元中的一篇优美的诗歌.诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情.全诗共三节,字数相等,匀匀押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美.第一小节写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民生活的幸福.诗歌抓住绿水清波,白帆如云的特点,勾勒出一幅鲜明形象,秀美的水乡风光图.
[教学目标]
1,正确,流利,有感情地朗读,背诵课文.
2,让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情.
[教学重点]在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活.
[教学难点]想像水乡的秀丽风光,真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活.
[教学过程]
一,创设情境,导入新课
同学们,今天老师要带你们去一个美丽的地方——水乡(播放课件)
看到这么美的画面你想说什么
过渡:大家说得真美.刚刚我们看到了水乡的美丽景色,课文又是怎么描述的呢
二,初读课文,整体感知
老师配乐范读课文,请同学们打开书,听老师来读一读.同学们边听边找水乡的什么多 (板书)
过渡:是呀,水乡的水多,船多,歌多,下面请同学们选择自己喜欢的一小节读一读,找一找,从哪儿看出了水乡的水多,船多,歌多
三,精读感悟
(一)学习第一小节
1,谁喜欢水乡的水,来读给我们听听
2,你从哪里看出了水乡的水多 谁能读出水乡水多 指名读,齐读
3,这里也是水,那里也是水,处处—(绿水荡青波),同学们,风轻轻地吹来了,池塘里的水会怎么样 那么荡起清波的水面会是什么样子的,谁能用动作告诉我 谁来读读这句话,齐读
4,(出示图片)沟渠里的水清澈见底,哗啦啦地流向远方,去浇灌田野的庄稼:池塘里的水就像一块碧蓝的宝石,在阳光的照射下,闪着粼粼的波纹,这又清又绿的水是多么另人陶醉啊,看完这些图片,
5,水乡的水除了给你留下多的印象,还给你留下了怎么的印象 (美)女同学愿意夸夸水乡吗
听了女同学的朗读,老师仿佛听到了水乡那潺潺的流水声(播放水声)听,泉水正从千条渠里流出,从万条河里流过,流进了教室.流淌在我们脚边,男同学,让我们也来做一回水乡人美美地一读.
6.假如现在我们就站在碧波荡漾的水边,你最想干什么
看来同学们都喜欢上了水乡,带着这种喜爱的感情,再来读读第一小节
(二)学习第二小节
过渡:水乡到处是水,那么水乡人出门就一定离不开什么 (船)谁喜欢水乡的船的 你又从哪看出了水乡的船多 能用你们的朗读告诉老师水乡的船多吗
(出示段落)指名读,齐读
2.水乡的船多的像什么 (指名说,并读一读)
3.点点白帆就像天上飘荡的朵朵白云,(出示图片)你们找到白帆和云朵的有什么相同的地方了吗 (都是白色的,云在空中飘动,船在河面上来来往往,都很多)
4.有相似的地方就可以放在一起比了,这就是打比方,也叫比喻句,点点白帆就像白云一样漂满湖面,你能把这个比喻句读好吗
谁还能说一个比喻句
_____像______.
5.这么多渔船在江面上做什么呢 (捕鱼,捕虾)
(三)学习第三小节
过渡:船舱里装满了沉甸甸的收获,此时此刻,水乡人忍不住想放声歌唱了,他们会唱些什么呢 谁喜欢水乡的歌 指名读
1.谁能用你的朗读告诉我你体会了歌多
2.小脑筋:谁在唱歌 为什么要唱歌 (小组讨论)
过渡:水不仅给水乡人带来了美丽的风光,还给水乡人带了富裕的新生活
3.让我们带着喜悦齐读这一节.
(四)尝试背诵
1.你们愿意用背诵方式来夸夸水乡吗 和你的小组成员一起,喜欢什么就夸什么
2.哪小组先来背
3.(配乐)师生齐背,师问,女生夸水多,男生夸船多,歌多我们一起夸.
四,拓展延伸
水乡真美,生活在水乡一定是件幸福的事情,听了作者的介绍,我们都爱上了作者的家乡,其实我们合肥也很美(出示图片)快来找找,谁发现了合肥的美 (指名)诗歌的形式夸夸我们的家乡.
出示:合肥什么多 _____多.
____,_____.
_______________.
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 篇11
一.情境导入：
师：今天，老师带大家到一个美丽的地方，想去吗？
生：想。
师：闭上眼睛，认真听，想想老师带大家去了什么地方？（师感情朗读，学生闭眼听）
师：看到了吗？
生：看到了，
师：去哪儿了？
生齐：水乡
师：水乡在哪儿？谁来说说？
生1：在江南，
师：哦，在江南，我们已经学过有关江南水乡的文章，谁来说说你对江南水乡的了解？
生1：江南水乡有一个好听的名字〈鱼米之乡〉
生2：一年四季都不冷
生3：一年四季都开花
生4：树都是绿的
生5：水乡的水很多
师：刚才同学们说了这么多，可见这个地方很美，那么今天，我们再来学一篇有关江南水乡的文章
（师板书课题）：第21课，江南水乡，写字就要这样，一笔一画的写，一起来一次好吗？
生齐书空课题
二.朗读过关：
1.目标展示
师：写得真不错，现在我们打开课文，先自己读课文，想想，读课文时我们要注意什么问题？
生1：不能多字，不能少字
生2：语句要读通顺
生3：长句断短句
师：对，要注意停顿，还有最重要的——
生齐：字音读准
2.自读尝试（生自由读课文）
3.小组交流
师：自己读好了，就以小组进行交流，看看其他同学有读得不准的地方大家帮他纠正，一会儿我们以小组进行交流，听清要求了吗？
生：听清楚了
（小组交流，师随机指导）
4.以小组为单位，全班交流展示
师：老师看大家交流的差不多了，现在，我们以小组为单位，展示一下你们的朗读，好吗？哪个组愿意先来？
组1：我们先来，
师：怎么读？
组1：齐读（小组齐读课文，其他同学倾听）
师：有问题吗？
生1：我来纠正，你们把“zán”读成“zá”了，你们能纠正一下吗？
师：对了，这个字读“zán”，（师领读），你们组纠正好吗？
组1：（齐读）
生1：你们读对了，真棒！
生2：你们的“新生活”的“新”读成后鼻音了，应该是前鼻音，你们能再读一次吗？
组1：（重读）
生2：你们读对了，你们真棒！
师（强调）：对了，“新”是前鼻音。总得来说还不错，送给他们点掌声
生齐鼓掌
师：哪个组还愿意来？
组2：我们来
师：怎么读？
组2：齐读
师：刚才的小组已经选择了这种方式，你们能换一种方式吗？
组2：分节读，（组长安排分工后开始，其他同学倾听）
生1：程旭锐，你的“生活”的“生”读成前鼻音了，你能再读一次吗？
组2：（及时重读，还不准确）
师：“生”是后鼻音，跟老师读（师领读两次），你来
组2重新读，正确
生1：读对了，真棒！
师：他们组读得不错，还读出了感情，送给他们点掌声
全班鼓掌
三.识字过关：
1.小组交流
师：刚才，我们在读得过程中总有一些字出来捣乱，现在，我们就来解决这一课的生字，把生字解决了，老师相信你们会读得更准确。
师：预习生字了吗？
生：预习了
师：现在，把你们搜集到的有关生字的知识在小组内进行交流、整理，一会儿以小组为单位在全班交流，好吗？开始。
（生以小组热烈交流、讨论。师到各组参与讨论并适时指导。）
师：讨论时注意把每个字的知识搜集全面，比比哪个小组能想到别人想不到的知识。
2.以小组为单位，全班交流
师：老师看到每个组的每个同学都搜集了不少知识，现在，我们以小组进行交流，看看其他同学能不能再帮你补充一些知识。哪个组先来？
（各小组表现积极）
师：你们组先来吧。你们组讲哪个字？
组1：我们组来讲“装”，
（师黑板出示生字卡片“装”）
组1：他们组在讲生字的时候其他小组一定要认真听，看能不能帮他们补充一些知识。
（师跟随生的发言在卡片上比画指导）
组1：“装”是三拼音节，是形声字，“装”是上下结构的生字，它的音序是“z”，组词“军装”，造句“爸爸有一件军装”，“装”是由“壮大”的“壮”和“衣裳”的“衣”组成的。我们组关于“装”的知识说完了，请大家补充。
生1：我来补充，“装”是翘舌音，后鼻音。
生2：我来补充，我给“装”找了两个同音字，“庄稼”的“庄”，“化妆”的“妆”。
生3：我来补充，我给“装”组词“服装”，造句“我的这身服装真帅”。
师：说得太好了，还有吗？
生4：“装”还可以组词“装满”。
组2：关于“装”的知识说完了吗？
全班：说完了。
组2：我们组给大家讲“帆船”的“帆”。
（师黑板出示字卡）：仔细听，看看他们想到的知识你们想到了没有。
组2：我们给“帆”找了一个同音字，“翻山岭越”的“翻”，
师：应该是“翻山越岭”，这个字虽然没有学过，但是你已经知道了，看来你知道的东西还真多。
组2：“帆”是形声字，“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”，我们给“帆”组词“帆船”，造句“湖面上飘着许多帆船”，“帆船在湖面上飘来飘去”，我们组提醒大家，不要把“凡”写成“风”，
师：这一点提醒的很好，大家注意了吗？右面是“凡”，不是“风”，
组2：我们组关于“帆”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：也不要把“凡”中间的点丢掉，
生2：我给“帆船”造句“小正做了一只帆船”。
生3：“帆”的音序是“f”
组3：关于“帆”的知识说完了吗？
全班：说完了。
组 3：我们组给大家讲“清”，“清”是形声字，它的偏旁是三点水，我们学过三点水的生字有“大河”的“河”，“江水”的“江”，“渔民”的“渔”等，三点水的生字一般情况与水有关，我们给“清”找了一个同音字“青草”的“青”，（师随机板书）“清”把三点水换成日字旁就是“晴天”的“晴”，“清”是左右结构的生字，组词“清新”，造句“雨后的空气很清新”。
师：讲的太好了。
组3：我们组关于“清”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：我来补充，“清”把三点水换成竖心旁就是“事情”的“情”（师板书）
生2：换成言字旁就是“请坐”的“请”（师板书）
生3：换成目字旁就是“眼睛”的“睛”（师板书）
生4：换成虫字旁就是“蜻蜓”的“蜻”（师板书）
生5：“清”拼音中的“q”不要写成“p”。
师：提醒的真全面
组4：关于“清”的知识说完了吗？
全班：说完了，
组 4：我们组给大家讲“荡”，（师出示字卡），“荡”是后鼻音，“荡”的音序是大写“d”，它是上下结构的生字，“荡”把草字头去掉就是“喝汤”的“汤”， “荡”的偏旁是草字头，我们学过草字头的生字有“荷花”的“荷”，“小草”的“草”，草字头的生字一般与花和草有关，我们给“荡”组词“荡秋千”，造句 “小明在荡秋千”，我们组关于“荡”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：我来补充，“荡”是由草字头和汤组成的。
组5：关于“荡”的知识说完了吗？
全班：说完了。
组5：我们组给大家讲“飘”，“飘”是形声字，“飘”把风字旁去掉就是“邮票”的“票”，“飘”把风字旁换成三点水就是“漂亮”的“漂”。
师：大家注意一下这里，“漂亮”的“漂”还有一个读音“piāo”,想想，一个是风字旁，一个是三点水，你怎样来区分？有什么好办法？
生1：偏旁不一样，
师：那你们怎么记住它们呢？
生2：风一吹就会飘，
师：想得不错，说明风字旁的“飘“与什么有关？
生齐：风
师：那三点水的“漂“呢？
生齐：水
师：太棒了，听一个句子“五星红旗随风飘扬”，哪个“piāo”？
生齐：风字旁的“飘”
师：不错，“湖面上漂着一片落叶”，选哪个？
生齐：三点水的“漂”
师：区别的不错，记清楚了，一个与风有关，一个与水有关。继续。
组5：“飘”是三拼音节，是左右结构的生字，组词“飘荡”，造句“五星红旗随风飘荡”，
师：哦，这里应该用“飘扬”，“五星红旗随风飘扬”。
组6：关于“飘”的知识说完了吗？
生齐：说完了，
组6：我们组给大家讲“船”，“船”是三拼音节，是左右结构的生字，我们给“船”找了一个同音字“传说”的“传”，组词“船夫”“船长”，“船”是翘舌音，不要读成平舌音，“船”是前鼻音，不要读成后鼻音，
师：舟字旁的生字一般情况与什么有关？
生齐：船
师：那么写这个字的时候要特别注意哪一笔呢？
生1：舟字旁的提不能超过横折钩，
（师板书）：对了，这一笔一定注意，继续。
生2：“船”的音序是“c”
生3：“船”是古代的一种交通工具，
师：哦，古代有船，现在有吗？
生齐：有
师：船除了运输东西还可以用来观赏风景，
生4：我还有，我给“船”组词“船只”，造句“河上有许多船只来来往往”。
组7：关于“船”的知识说完了吗？
生齐：说完了，
组7：我们组给大家讲“驳”，“驳”是左右结构的生字，“驳”的音序是“b”，我们学过马字旁的生字有“奔驰”的“驰”，“骄阳”的“骄”，我们组关于“驳”的知识说完了，请大家补充，
生1：不要把“b”写成“d”，
师：老师有问题了，谁知道“驳”是什么意思？
生1：驳就是船，
师：真聪明，驳就是一种船，记住了吗？
生齐：记住了。
师：继续，
生2：不要把马字旁的提写成横
师板书：这一点提醒得很好。继续。
（两个组争发言机会，教师引导）：老师知道大家都很积极，每个组都有机会，但老师看到思宇今天表现很好，我们把这个机会让给他好吗？
生齐：好！
组8：我们组给大家讲“箩”，“箩”是上下结构的生字，“箩”是三拼音节，组词“稻箩”、“淘箩”，“箩”是由竹字头和罗汉的“罗”组成的，竹字头的生字一般情况与竹子有关，（同组补充）“箩”还能组词“箩筐”。
师：什么是箩筐？
生1：能放东西，
师：对，是用竹子或枝条编成的能盛放东西的器具，
生2：我来给“箩筐”造句“小明提着箩筐采蘑菇”，
生3：把“箩”的竹字头去掉就是“俄罗斯”的“罗”，
师：你知道的东西还真多，不愧是咱们班的小博士。
生4：我给“箩“找了十个同音字，……（由于太多，没有记录）
师：从哪儿知道的这么多知识？
生4：字典上，
师：看来字典已经成为你学习的好伙伴了，真棒！
组9：关于“箩“的知识说完了吗？
生齐：说完了，
组 9：我们组给大家讲“湖“，”湖“是左右结构的生字，它是形声字，“湖”的音序是“h”，我们学过三点水的生字有“江南”的“江”，“河水”的“河”，三点水的生字一般情况与水有关，组词“湖水”，（同组补充）“湖”有一个同音字，“姓胡”的“胡”，我们组关于“湖”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：“湖”还能组词“湖北”，造句“湖北省物产丰富”。
组10：关于“湖”的知识说完了吗？
生齐：说完了
组10：我们组给大家讲“咱”，“咱”是口字旁，我们学过口字旁的生字有“吹打”的“吹”，“乐呵呵”的“呵”，“咱”是左右结构的生字，组词“咱家”“咱们”（同组补充）“咱”把口字旁换成心字底就是“休息”的“息”，我们组关于“咱”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：“咱”的音序是“z”
师：“咱们”的意思是“我们”，
生：我给“咱们”造句“咱们是少先队员”。
组11：关于“咱”的知识说完了吗？
生齐：说完了
组11：我们组给大家讲“新”，“新”是前鼻音，不要读成后鼻音，“新”是左右结构的生字，“新”把斤字旁去掉就是“亲人”的“亲”，我们给“新”找了两个同音字，“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”，“新”的音序是“x”，我们组说完了，请大家补充。
生1：我给“新”组词“新衣服”，造句“过年了，妈妈给我买了一身新衣服”，
师：很好，就这个句子，“新”的反义词是——？
生：“旧”
师：“旧”的反义词是“新”
生：我给“新”组词“新年”，造句“今天是新年节”
师：应该是“今天是新年。”
组12：关于“新”的知识说完了吗？
生齐：说完了
组12：我们给大家讲“渠”，“渠”是木字旁。
师：这也是老师要提醒大家的，（师板书强调）“渠”的偏旁是木字旁，可不是三点水，
组12：“渠”是上下结构的生字，我们给“渠”组词“渠道”，（同组补充）我们学过木字旁的生字有“梨花”的“梨”
师：大家想想，木字旁的生字与什么有关？
生齐：树，木头
师：那么“渠”和“木”有什么联系呢？
（生沉默）
师：老师告诉大家，“渠”是人工挖成的流水的地方，在古代，人们没有车来运木头怎么办？他们可聪明了，把木头放到渠里，让木头随着水流就漂到要去的地方了，懂了吗？
生齐：懂了，
3.小组词语检测
师：老师今天很高兴，大家搜集了这么多有关生字的知识，从这么多方面认识了这些生字，那么你们把这些生字记住了吗？
生齐：记住了
师：可这些生字说，我们不信，要考考大家，现在它们藏到了一些词语里面，看看大家还能认出它们吗？
（师发给各小组词语卡片，把生字放入词语中进行巩固，可自读，还可以组长抽查）
4.全班词语抽查
师：大家进行的怎么样？生字记牢了吗？
生：记牢了
师：那好，老师请一位小老师来考考你们，谁来当小老师？
（学生纷纷举手）
师指名：你来
（一生手举词语卡片，全班范围内抽查，可抽一位同学，也可男生、女生或全班）
师：完成得不错，谁还来？
（换一个小老师再次进行，同学们热情高涨）
5.互动检测
师：同学们表现都很积极，这样吧，现在每位同学都可以走出座位去当小老师，去考考其他同学，看看他们记得怎么样。
（同学们纷纷走出座位，老师也参与其中，互相检测，识字活动达到高潮）
6.教师检测
师：小老师们，你考到的同学记得怎么样？
生齐：很好！
师：那我来考考大家吧，（教师翻下黑板上的识字卡片，背面的字与正面不一样），一起来
生齐读，
（教师的检测涉及组词、偏旁、反义词、量词填空等）
四.活动结束
师：看来大家掌握得都很不错，学得开心吗？
生：开心，
师：对自己这节课的表现满意吗？
生齐：满意
师：那就送给自己一点掌声吧
（全班同学开心鼓掌）
师：下节课继续努力！我们这节课就上到这里，下课！
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 篇12
一、谈话导入新课：
1、师：小朋友，你们游览过哪些地方呢？
2、师：这节课，老师也想带小朋友去游览一个地方。
（课件出示水乡图和“水乡”两个字。）
（评：揭示课题后，教师让学生在美丽的音乐声中边看课件，边听课文录音朗读，学生很快就进入到了课文的情境之中。）
二、过生字关。
1、（课件演示：水乡的小河里开来了一艘小船）
师：小朋友，游览水乡的小船已经开来了，老师给每个小朋友都准备了一张船票，如果你们小组的同学都能把船票后面的词语读出来，你们这个小组的同学就能上船了。现在就请小朋友先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小朋友读不出来，就帮帮他。
生：自由读，互相读。
2、师：我发现小朋友都会读了。现在就请小朋友拿好船票，准备上船了。咦，小船怎么不开过来呀？
（课件演示：划船的人说：谁来读给我听听？）
指名读，小组读，齐读。
3、（课件演示：小朋友上船，船儿开了）
（评：教师巧妙地利用“船票”和竞赛的形式，让学生在美丽的课件画面中自由练读课文，读准字音，读通诗句，特别注意了“荡、装、”是后鼻音；“连、船、帆、咱”都是前鼻音，学生容易读错。且学生在读准读通的基础上，又能大体了解诗歌的内容。为下面的教学做好了必要的铺垫。）
三、初读课文，整体感知：
1、师：小朋友，我们开始游览水乡风光了。
（课件演示：水乡风光）
师：水乡如此美，让我们来听一首《水乡歌》。（配乐朗诵）
3、师：水乡美，水乡歌更美，让我们快快拿起课本，用自己喜欢的方式读读这首水乡歌。
生：自由朗读课文。 4、师；谁愿意来把自己读得最好的小节读给全班小朋友听听。
生：读文。
师：你们觉得他读得怎样？（正音）
（评：在本环节的教学中，教师充分利用课件中水乡风光美丽的画面和音乐，让学生在初读课文中，引导学生初步领会到了诗歌内容，初步感受到了诗歌意境。）
四、品读课文
师：请小朋友把自己喜欢的段落多读几遍。
生自由读。
小组交流：把自己喜欢的小节读给小伙伴听。
（评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，把自己喜欢的小节读给同伴听，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了民主的教学思想。）
全班交流。（依学生的回答进行变序教学。）
（1）第一节：
师：你喜欢水乡的什么？（水）那请你读读这个小节。
生读。
（师配乐范读）请小朋友闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？
生1：我看到了小河，一个连一个。
生2：我看到池塘，一个连一个。
生3：我看到了水乡到处都是水，
生4：我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹。
生5：我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去。
……
让我们来欣赏一下水乡的水吧！（课件演示）
师引读。
师：假如现在小朋友就站在水乡的渠边、河边、池塘边，你们最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小鱼。
……
小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？
（指名读）
师：就这么读，谁还能读得更美些？
谁能把小河、池塘读得再多些？
……
（评：这一小节写了水乡的渠多、河多、池塘多，写出了水乡的水美。教师很好地启发了学生抓住“千、万、一个连一个、处处”等词语，通过课件演示、启发想象和朗读指导，学生眼前应该能感受到渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。）
（2）第二节
你喜欢水乡的什么？（船）
生读这一小节。
师：喜欢这一小节的小朋友一起齐读。边听边想，听的小朋友也和他们 一想象，你看到了什么？
生1：我看到了河上有许多各种各样的船，有渔船、驳船、帆船……
生2：我看到渔民在打鱼。
……
师：这么美的景色，老师真想请小朋友把这幅画给贴出来。
师贴“水和水草”，生上台贴“小船”。
师：你们能给这幅图配上朗读吗？呆会儿我们来选出最佳期配音员。
先在四人小组里练一练，可以一个人读，也可以几个人合作读，
还可以加上动作读。
生上台表演。
生评议。
（评：课文第二小节通过写船多、驳多、帆多，含蓄地写出了水乡人民为创造幸福生活而辛勤劳动着。教师通过启发想象，通过“贴画”“配音”“表演”，既发挥了学生的自主合作精神，又活跃了课堂教学气氛，很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。）
（3）第三节
师：你喜欢水乡的什么？
生读这一小节。
师：你们仿佛听到了谁在唱歌？唱的是什么歌？
生：是打鱼的人在唱，他们打鱼打了很多，高兴得唱起了歌。
生：……
师：此时此刻，我们乘船荡漾在水乡的碧波上，看到如此美的景色 ，你想唱什么歌呢？
生个人唱，接着齐唱。
（课件播放：洪湖水浪打浪）
师：这么美的歌，我们能把它读出来吗？
个人、男女比赛读。
（4）、小朋友的读书声多美啊！我要把小朋友的读书声带到水乡，让那儿的小朋友听听。你们愿意吗？
试读，齐读（用复读机）
（评：课文最后一小节写水乡的歌多，说明了水乡人民生活的幸福。教师在这一小节围绕歌唱水乡新生活进行了教学内容的丰富、补充和拓展，通过学生唱诵收集的诗与歌，通过课件播放的欣赏歌曲，通过学生赛读和复读，充分地调动了学生的情感，达到了与课文的情感共鸣，有了很好的教学效果。）
四、拓展
1、你想给水乡的小朋友介绍一下你的家乡吗？（课件出示：大余什么多？）
2、你们能学着课文的样子，也来写一首小诗吗？（分四人小组讨论）
3、展示交流。
（评：本课教学的重点是指导诵读。本文每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口；每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。教师除了进行课文内容的拓展外，还让学生给水乡的小朋友介绍自己的家乡外，应更好地利用课件帮助学生进入诗歌的意境，更多地让学生分角色对读、配乐朗读、表演朗读、全体诵读等，让学生想象出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，感受到水乡人民劳动的愉快歌声，感受到水乡人民生活的美好、幸福，激发学生热爱祖国、热爱家乡、赞美新生活的热情。）
五、总的评析
一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。
整整一堂课里，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此，在新课程中的课堂教学里，不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声；不仅让孩子们学的快乐，还能让孩子们玩的快乐。当然，新课堂教学不但应该充满生命活力，还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师，既要教书，更要育人；既要重视孩子们认知发展，更要重视孩子们情感的发展；既要重视眼前的教学成果，更要着眼孩子们未来终身的发展。因此从这个意义上说，新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山!而这些新课改理念，在韩老师执教的《水乡歌》里得到了很好地印证。