《雨后》导学案（推荐15篇）
《雨后》导学案 篇1
教学目标：
1 热爱生活，体会课余生活的快乐。
2 学会生字、新词，并能正确的书写。
3 正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。能体会人物内心的欢乐和兴奋。
重点、难点：理解课文，体会诗中快乐的情感。
知识链接：
冰心：我国著名作家、儿童文学和文学翻译家。原名为谢婉莹，笔名为冰心。1990年出生，1999年去世。享年99岁，被称为“世纪老人”。她长期为孩子们写作，是我国最早创作儿童文学、对儿童影响很大的作家之一。冰心奶奶热爱儿童，尊重儿童，重视儿童教育工作。她的著名作品有《寄小读者》、《再寄小读者》、《小橘灯》等。
自主学习：
1 我会认读生词，给加点字注音。理解他们的意思。
嫩绿 树梢 赤脚 溅起 水淋淋 糟糕
裤子 唇儿 裙儿 小辫儿 痛快 摔一跤
2我会给生字注音，组词。
赤 妹 仙 神
拍 脚 洋 哥
3自读课文。
课文主要写了雨后，孩子们在 玩 的事。
合作探究，交流展示：
1孩子们玩得怎没样？从哪儿看出来的?
2找出他们玩儿时表示动作的词语，体会他们快乐的心情。
3你喜欢文中的“小哥哥”吗？为什么？
当堂达标：
1比一比，再组词。
神（）洋（）伯（ ）
伸（）样（）拍（）
2填上合适的词语。
（ ）地踩水 ( )地跟在后面
( )地跑（）地叫起来
3背诵课文。
拓展延伸：小练笔：写一写你是如何快乐的做游戏或玩耍的？
《雨后》导学案 篇2
一.目标直击:
a.能够正确.流利.有感情地朗读课文。（重点）
b.认识本课13个生字，理解由生字组成的词语。（重点）
c.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受童年生活的快乐美好。（难点）
二.关键点：
1.正确.美观地书写生字。
2.学生通过阅读理解，但对于诗歌中包含的童心，童趣不易体会，需要教师引导他们联系自己的生活经验进行感受。
三.教学时间：两课时
四.要点分析：
1.本课的主要任是识字.写字.朗读。
2.本课是一首描写雨后儿童嬉戏.玩要的诗歌，内容富有童趣和学生的生活接近，反映了孩子们喜爱雨水的快乐感情，具有强烈的感染力。
3.这首诗歌在结构上颇具特色，先概写后分写，先写面后出点，点面结合，兄妹照应，充分表现了孩子们雨后玩水的欢乐！
五.学习重点：
1.字词学习，我最棒：
shāo chī jìn mèi shè fèn duǎn cū yáo
梢 赤 劲 妹 射 奋 短 粗 咬
树梢 赤脚 使劲 小妹 发射 兴奋 长短 粗心 咬着
梢头 赤诚 劲头 姐妹 放射 发奋 短处 粗壮 咬住
柳梢 赤裸裸 干劲 师妹 远射 奋斗 短粗 粗放 咬伤
眉梢 赤真赤善 没劲 表妹 照射 奋起 短暂 粗细 咬定
2.偏旁难不倒；
身： 躲 躺 矢： 知 矮 矫
3.近义词理解得清：
使劲——用力 欢喜——欢乐 小心——谨慎 痛快——爽快
4.反义词对对碰
痛快——苦恼 粗短——细长 小心——大意 希望——失望
5.多音字、我能辨；
jin 使 劲 ti 提 高
劲 提
jing 强 劲 ti 提 防
6.形近字、比一比。
梢（树梢） 妹（妹妹） 射（发射） 备（备课） 咬（咬住）
悄（悄悄） 昧（暧昧） 谢（感谢） 奋（奋斗） 饺（饺子）
7.语意理解一点通；
神仙；神化中的人物，有超人的能力，可以长生不老。
树梢；树的顶端。
使劲：用很大的力气。
糟糕；指遇到的事或情况很不好。
兴奋；非常高兴、激动。
痛快；高兴、舒畅。
8.能力发挥我能行；
a.嫩绿的（ ） （ ）的孩子 （ ）地踩水
（ ）的脸上 （ ）的小辨 （ ）地跑
b.《雨后》的作者是 。这篇课文写了 和 在雨后 的故事。
c.我会填；
一（ ）海洋 一（ ）孩子 一（ ）小辨
一（ ）水花儿 一（ ）裤子 一（ ）小脸
d.我会仿写；
例；孩子快乐
孩子快乐得好像神仙一样。
1.月牙弯弯的 2.今天天气真热
9.好词好句收藏夹；
好词， 课内精选； 嫩绿 神仙 使劲 水淋淋 通红
好句， 课内精选； 嫩绿的树梢 赤脚的孩子 水淋淋的泥裤子 短粗的小辨
10.文本链接：
a.带雨的成语：
八方风雨 风雨同舟 风调雨顺
春雨如油 春风夏雨 风雨共舟
春风雨露 春风化雨 风车雨马
风吹雨打 风雨交加 呼风唤雨
b.雨的比喻句
1、雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。
2、雨点连在一起就像一张大网，挂在我的眼前。
3、雨如万条银丝，从天上飘落而下，像美丽的珠帘。
c.雨的诗句
杜牧 --《江南春绝句》南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
孟浩然--《春晓》夜来风雨声，花落知多少。
辛弃疾--《西江月》七八个星天外，两三点雨山前。
六.教师创作；（下水文）
雨趣
晶莹透亮的小珍珠，像一个个淘气的小精灵。你迫我赶扮靓了花花，草草的外衣；装点了田野.大地的润泽；一颗颗，一粒粒，一滴滴，播洒着大自然水灵的妖娆！
七.课堂流程：
学法指导：1.初步展开丰富想象，体会雨趣给自已带来的欢乐，感受童年生活的快乐.美好。
第一课时
名言：七八个星天外，两三点雨山前.---辛弃疾
一. 明确目标，教师引邻。
导入:夏季是个多雨的季节，大雨过后，你看到什么景象？雨后你最喜欢做什么？（学生自由说）
二.活动体验，帮扶训练。
1.初读课文，圈字画词。
图上有谁，他们在干什么？他们会说什么？
2.对子合作读文
3.对子间互记生字。（突破重点）
4.小组交流记生字。（突破重点）
5.组内赛识记字。（多种方法记忆）
6.评价反馈。
三.分享提升，穿插巩固。
1.个人展示读。（表情.情感.动作）
2.合作展示分享课文。
3.夯实基础：组词扩词，辨字组词.多音字.近反义词。
4.能力提升：1.填上合适的词语.2.我会仿写句子.
四.反馈矫正，达标测评。
1.完成‘快乐达标’基础知识。
2.组长评改。
3. 组内评优。
第二课时
名言；南朝四百八寺，多少楼台烟雨中。--杜牧
一.明确目标，教师引导。
回顾导入；上一节课我们知道了一场雨后，孩子们都奔向广场，构成了雨后一幅充满快乐的画面。现在，让我们一起回味一下课文，一起走进课文吧！
1.复习巩固字词。
2.自读课文谈感受。
二.活动体验，帮扶训练。
1.品读课文。（不懂的地方做标记）
2.组内组合读，展示朗读。
3.推荐优秀组合，表演读。
三.分享提升，穿插巩固。
1.个人展示读。（注意：表情、动作）
2.对子轮读。
3.花样展示，分享朗读。
4.选择喜欢的句子，分享朗读、（说说喜欢的原因）--突破重点
5.知识巩，能力突破。
6.拓展知识：有关雨的词语、句子。
四、反馈矫正，达标测评。
1、完成“快乐达标”拓展内容。
2、组内互评、互改。
3、反馈纠错。
课后反思：
本课是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，内容还有童趣，语文浅显、简练，学生能通过学习体会雨后踩水嬉玩的欢乐之情。教学中，引导他们联系自己的生活经验进行感受。
《雨后》导学案 篇3
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
教学构想：
以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
教学过程：
一、联系生活实际导课。
1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等）
2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？
3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？
二、听读课文，整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？
2、初读课文，自主识字。
（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。
（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。）
（2）交流识字成果。
A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？
简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。
（教师要以激励性的语言表扬这些同学）
对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。
B、全班齐读生字词。
C、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）
三、细读课文，深入感悟。
小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。
1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？
2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）
（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？
对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。
（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。
（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。
师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）
1 为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？
2 为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？
师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。
师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？
三、背背课文，画画雨后。5－6’
以下两种可让学生自由选择。
1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。
《雨后》导学案 篇4
作者：蒋英转贴自：转载点击数：59
《雨后》随感
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今天，讲完《雨后》给我很大的振动，这篇课文是著名作家冰心的作品，写了雨后孩子们尽情玩耍的快乐情景，在理解课文时，孩子们显出了异常的兴奋。
师：小哥哥摔了一跤，为什么脸上却发射出兴奋和骄傲？（这个问题课前备课时，同组的几位教师一起讨论，都没有得出准确的答案。）
生：因为小哥哥太喜欢玩水了，因此他摔了一跤也特别高兴。
生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。
生：老师，他说的不对，他摔疼了，但他不觉得疼，而是特别兴奋。
师：为什么他还很骄傲呢？
生：因为别人玩水没摔跤，他却摔了，还不怕疼，所以很骄傲。
生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他为可以提醒妹妹而骄傲。
……
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孩子们的回答让我感动，原来他们那么喜欢玩水，对于玩水，对于摔跤还有那么多的想法和认识。这使我想起了，孩子们每次走过校园的积水处总是用脚使劲的踩几下，激起水花后，开心的笑起来，而当他们看到我严厉的目光时，又都把脚缩了回去。现在想起来，我的严厉曾使孩子们失去了多少欢乐啊！作为一名教师，我觉得自己还不是太懂孩子,少了些许童心。谢谢孩子们给我上了生动的一课，督促我以后要更深入他们的生活，更多地了解他们的内心世界。
蒋英 发表
《雨后》导学案 篇5
第一课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.初步了解课文主要内容。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.正确书写“射”和“短”两个生字。
教学过程：
一、导入新课
1.刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。
2.大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）
二、初读课文
1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字词：
（1）出示生字词（不带拼音）：
树梢 赤脚 使劲 妹妹
糟糕 发射 兴奋 短粗
辫子 咬着 嘴唇
（2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。
（3）指名分行带读，相机板书易错字的读音，如：
使（shǐ）劲(jìn) 兴（xīng）奋 (fèn)
（4）读给同桌听
（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。
（6）开火车读、齐读词语。
大家一起商讨，解决一些生词。
3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。
再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样？
4.检查读书：
（1）指名分段朗读
（2）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。
回答问题
5.反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢？雨后的场面是什么样的？
（这是第几自然段告诉我们的？引读第一自然段）
三、学写生字
1.按结构出示本课生字齐读：
梢 劲 妹射短粗咬（左右结构）
奋（上下结构）/赤（独体字）
2. 重点指导并范写：
赤：第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。
射：新偏旁“身字旁”和“身”字的区别。
3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
4.反馈、点评。
《雨后》导学案 篇6
师：为什么么小哥哥摔跤后，嘴里说“糟糕——糟糕”而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲？
生：他摔了一跤后，裤子水淋淋的肯定回去要被妈妈骂，所以他嘴里说：“糟糕——糟糕！
师：那为什么他的脸上有显现出兴奋和骄傲呢？
师：你有这种体验吗？前几天下过雨，我看到不少小朋友，明明知道水塘里有水，可是仍然踩着走过去。老师想问问你们，如果是你当时的心情是怎么样的？
生：我知道踩着水走过去会把鞋子弄湿，而且可能还会弄脏裤子，但是我还是忍不住去踩一下。
生：因为我觉得很好玩，虽然知道被老师看见了要批评的。
师：那小哥哥当时的心情你怎么样的呢？
生：肯定也是知道回家会被妈妈妈，但是因为觉得踩水很好玩，所以即使摔了一跤弄脏了裤子仍然很开心。
师；那骄傲呢？摔了一跤是一件很值得骄傲的事情吗？
生：那是因为他觉得自己摔了一跤比别人玩得更过瘾，所以觉得很骄傲。
生：别人玩水还没小哥哥那么痛快，所以他觉得很骄傲。
生；我觉得这个小哥哥非常得顽皮，非常可爱。
师：你能通过你的朗读把小哥哥顽皮、可爱的样子表现出来吗？
生自由地朗读课文，有的学生还站了起来，学着课文中的小哥哥拍拍泥裤子的动作，其他学生看到了，也跟着学了起来，一时间，教室里热闹起来，小哥哥那顽皮的形象也越加鲜明起来。
在这个教学片段中，解决了小哥哥摔了一跤后嘴里说着糟糕，而脸上却显得很高兴的一个看似矛盾的问题。单单依靠阅读课文是不能体会小哥哥这种复杂心情的。所以让学生联系生活，联系自己的以前的生活经验，想想自己在明知踩水会弄脏鞋子，却仍然踩水走过，从而体会小哥哥的心境。再用表演的形式，把内化的语言和情感通过学生自己的有声语言和体态语言表达出来，把小哥哥那顽皮而又可爱的形象展现出来。再以角色互换作为桥梁，让学生身临其境，让学生与文本对话，与诗中的人物对话，从而产生情感的共鸣！
《雨后》导学案 篇7
自主实践合作学习《雨后》精彩教学设计
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：10
自主实践 合作学习
——苏教版语文二年级下册《雨后》教学设计
作者：徐宪红
教学目标：www.wenmibang.com
1.创造学生“自主、合作|、探究”的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。www.wenmibang.com
2.让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受课文的情境美，意境美，人文美；2感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。www.wenmibang.com
3.通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。
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当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的良好环境，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。www.wenmibang.com
一、欣赏阅读，激发兴趣www.wenmibang.com
1.出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？www.wenmibang.com（www.wenmibang.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）
2.欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。www.wenmibang.com
3.确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；……www.wenmibang.com
[阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。
二、练习朗读，识字写字
1.练习朗读。www.wenmibang.com
（1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”
（2）实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。
2.识字写字。
（1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—ā—shāo
树梢的“梢”）。然后四人小组以“开火车”形式教读。
（2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。www.wenmibang.com
（3）写字教学。
教师的引导程序：
①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构
②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正；
③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；www.wenmibang.com
（4）鉴赏，相互评价，打“o”、奖星星。
[这部分教学突出学生的自主实践和合作学习，教师侧重于学习活动的组织，侧重于多元价值观的导向，侧重于人文关怀教学文化的构建，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，增强学生主体意识。]
三、体验生活，感情朗读
1.学习第一小节。www.wenmibang.com
（1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。
（2）试一试，把自己的感受读出来？
2.学第二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。
3.学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。
4.难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”
[这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。]
四、背诵课文，积累巩固
1.背诵课文。
（1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。
（2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。
（3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。
2.积累词语。
（1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。
（2）听写词语。
[这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法，把意境的构想与相应的语言形式相连结，能有效促使语感的形成，实现语言材料的积累。同时鼓励积累词汇量。]
五、拓展学习，丰富生活
1.给学生提供反映儿童生活的诗歌。
2.鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。
自主实践合作学习——苏教版语文二年级下册《雨后》教学设计,教案
《雨后》导学案 篇8
师：小朋友们好！
生：老师好！
师：请坐
师：今天这节课我们继续学习冰心奶奶写给我们孩子的一首诗《雨后》，请小朋友们和老师一起写课题。
师生共同写课题
师：齐读课题
（生齐读《雨后》）
师：通过上节课的学习，小朋友们都知道了些什么？
生1：我知道了《雨后》这篇课文里面有个小哥哥他摔了一跤，嘴里直喊糟糕糟糕。
生2：我知道《雨后》这篇课文当中，小妹妹撅着两条小辫子。
生3：我知道课文中小妹妹也想摔一跤，但又不想弄脏自己的裙子。
师：是的，你们观察得真仔细！
师：小朋友们回家都读过这篇课文了吗？
生：读过
师：只读了1遍的请举手！
生：无人举手
师：读了2遍的举手！
生：还无人举手！
师：读了3遍甚至更多的请举手！
生：全班都举手了！
师：看得出我们班小朋友真爱读书。读书太重要了，多读书，读好书，你的语文会学得更好！
师：下面就请你们找出自己读得最好的一节，反复练练，待会儿读给大家听。开始吧！
（生自由读书2分钟）
师：小朋友们刚才读得很认真，谁先来展示！这么多小朋友都举手了！你想展示哪一小节给大家看？
生1：我想展示第一小节！生读第一小节。
师：你读得很努力，很认真！还有想读得吗？
生2读
师：怎样才能读好这一节呢？我们先到雨后广场上去看一看，看看广场上的孩子是怎样玩的？
生：看雨后孩子在广场上踩水的课件。（配有童趣的有节奏的音乐）学生边看边情不自禁的跟着音乐点头。
师：现在你觉得应该怎么读？
生：我觉得应该把广场上那棵嫩绿的树的美读出来。
生：我觉得应该把孩子们快乐的心情读出来。
师：你从哪一句话感受到孩子的快乐呢？
生：快乐得好像神仙一样！
师：你想试试吗？
(生读这一节读得有声有色！)
师：想不想像他这样读！
生：想
师：那我们一起走进广场上吧！
生：齐读第一节！
师：第一小节读得很棒，下面哪一节你能读得最好？
生1：我想读第二小节。生读。
师：真是个淘气的哥哥。有人要给你提意见了！
生2：我觉得你在读水花儿时，不应该把儿化音分开读。
师：那你示范示范！
生2： “把水花儿溅起多高！”（儿化音很标准）
师：对着生1，你会了吗？
生1：会了。
师：请你再读一读。
生1：“把水花儿溅起多高！”（也读标准了）
师：你的进步真快。刚才老师发觉溅起这个词，你们读得很准确、很响亮。这个词你们懂吗？
生1：把水花溅起多高。
生2：水花飞起来了。
生3：水花蹦蹦跳跳地飞上飞下了。
师：看老师这儿，（课件展示水花四溅的画面）这就是溅起。
师：生活中，你见过这种现象吗？
生1：把手放在开着的自来水龙头下面，谁就会溅起很高。
生2：在浴室洗澡的时候，跳下去水花就会溅起来。
生3：汽车在雨后的公路上行驶会溅起水花。
生4：在雨后的池塘里，我用脚踩来踩去水就会溅起。
师：广场上的水花怎么会溅起这么高？谁来读读第一句。
生：读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”
师：小姑娘真文雅，踩水都这么文气。谁来踩得比他高一些。
生:读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”
师：有点高了溅到了小朋友的腰间了。谁再来读。
生:读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”（声音响亮，而且强调了使劲、多高等词语）
师：哟，水花都溅到老师的脸上了，凉丝丝的，真舒服。你真会玩！
师：谁来把下面两句读出来。
生：读“他喊，妹，小心，滑！说着，自己却滑了一跤。”
师：你为什么喊得这么响亮？
生：因为他喊得小的话，妹妹听不见早就滑下来了。
生：如果不大声点，就不叫喊了，那就叫说了。
生：广场上，玩的时候，你不大声叫，你的声音会被人家的声音盖住的。
师：哥哥考虑得真周到，谁再来喊一喊。
生：读“他喊，妹，小心，滑！说着，自己却滑了一跤。”（读得大声而短促）
师：你怎么喊得又跟他们不一样呀？
生：因为我觉得他们太拖了，拖的话，妹妹早就滑下来了！
生：是的，哥哥已经感觉到地上很滑了，所以他就要喊快些，不喊快些，妹妹早就跌下来了。
师：说得有理有据。是的，同样一句话理解的不一样，读法可能就不一样，请小朋友再读读这句话，你是怎样理解的，你就怎样读。
生：自由单独读
师：接下来哪一节你认为你读的好呢？
生：我想读第三小节
师：好的，你读吧
生：读第三小节
师：听了你的读，老师眼前好像看到那个滑了一跤的哥哥了。你们看到了吗？谁来说一说，你看到的哥哥什么样？
生：很可爱！
生：他身上全是泥巴。
生：他脸上是有笑容，可嘴里却说糟糕糟糕。
生：老师，我有个问题，就是哥哥已经跌了一跤，很疼了，嘴里在说糟糕糟糕，回家要被妈妈骂的，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲，我觉得自相矛盾。
师：你真是个爱动脑筋的孩子！真会发现问题！小哥哥跌下来以后，嘴里喊什么？
生:糟糕糟糕
师：糟糕这个词懂吗，换个词说说看。
生：倒霉、惨了、坏了、糟了、完了
师：这时的小哥哥的心理会怎样？
生：很难过，怕被妈妈骂。
生：可能会怕妹妹笑他，因为刚才还提醒妹妹注意的。
生：也可能害怕伙伴们笑话他。
师：谁来读读第一句
生：“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕——糟糕！”（眉头紧皱）
师：请你到前面来，让大家看看你的表情。文中的小哥哥是这个子的吗？
生：不是。
师：你把下面这句话读一读。
生：读“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”
师：是呀，小哥哥的脸上是什么样的？
生：很兴奋，很骄傲。
师：这是为什么呢？可能有什么原因呢？
生 1：我觉得可能他看到自己溅起的水花最高，兴奋和骄傲了。
生2：可能因为他踩水很尽情，很有乐趣，所以他兴奋和骄傲了。
生3：踩水这么痛快，又何必在乎摔一跤呢？
生4：我是小小男子汉，我不怕跌。
师：那这两句话该怎么读呢？
生：嘴上喊糟糕，脸上要充满兴奋和骄傲。
师：谁来试一试？
生：读第三小节。（很有表情）
师：真是个淘气又可爱的小男孩。
师：接下来谁愿意读的？
生：读第四小节
师：这一节写的是谁？
生：写的是一位小妹妹。
师：我想请一个小朋友来当小妹妹，谁来？
（一小女生上前）
师：你们觉得她像文中的那个小妹妹吗？哪儿最像？
生：辫子最像。
师：辫子怎么啦？
生：往上翘着
师：用文中的一个词。
生：撅着
师：请你读第一行。
师：演员选好了，她该怎么演呢？谁来告诉她？
生：她应该咬着唇儿 提着裙儿
生：应该小心的轻轻的跑
生：还应该紧紧跟着泥裤子后面
师：你能完整地把她的动作读一下吗？
生：读“紧紧跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿……”
师：小妹妹有了，那泥裤子谁来当？
生：我来
师：小哥哥该怎么演呢？
生：他应该跑
生：他应该一边踩水一边跑
师：踩水时动作怎么样
生：要使劲用力
师：我想请一个人来读一读他们的动作。请大家静静地听，认真地看，待会儿发表自己的见解。
生：在前面演。
师：演得怎么样，大家来发表自己的意见。
生：演得不错
师：哪儿不错，说具体点。
生：她咬唇儿了，也提裙儿了
师：你能把它读一下吗
生：读妹妹的动作
师：还有评价的吗
生：演是演得不错，但我觉得她没有紧紧地跟在泥裤子后面。
师：是的，你能把这一句读出来吗？
生：读“紧紧跟在这泥裤子后面，”
师：是的，下次跟哥哥玩时可要跟紧哟，要不然哥哥会把你弄丢的。
师：好了，谢谢你们精彩的表演。
师：再读读下面这句话，你又有什么新发现？
生：读“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤”
师：小妹妹为什么又有这样想法？
生1：她很羡慕哥哥玩得这么痛快，心里想玩，可害怕衣服弄脏！
生2：因为小哥哥玩得太有趣了。
生3：小妹妹真有点自相矛盾。
生4：因为他看到哥哥脸上的兴奋和骄傲，也想尝试，可又怕妈妈骂。
师：再读这段话，要读出小妹妹既紧张、小心，又想摔这么痛快的一跤的心理。
生：读第四小节。
师：课文全部读完了，小朋友读得精彩，演得棒！下面老师和小朋友们一起来做个练习。请大家再读读课文的2、3、4小节，然后用课文的内容说一句话，说的时候用上却这个词。（课件出示）小哥哥_________却_________，他真_________。小妹妹_________却_________，她真_________。）
生：①小哥哥提醒小妹妹要小心，自己却摔了一跤，他真粗心。
②小哥哥大声提醒小妹妹地上滑，要小心，自己却摔倒了，他真可爱。
③小哥哥要小妹妹小心，自己却使劲踩水，摔了一跤，弄得满身是泥，他真爱玩。
④小哥哥摔得满裤子是泥水，嘴里喊糟糕，脸上却露出兴奋和骄傲，他真快乐。
⑤小哥哥摔得连喊糟糕，心里却感到骄傲，他真怪。
⑥小哥哥摔了一跤，担心回家挨妈妈骂，心里却认为自己棒，他真可爱。
⑦小妹妹走得很小心，她咬着唇儿、提着裙儿，紧紧跟着小哥哥，可心里希望自己摔上痛快的一跤，她真可爱。
⑧小妹妹走得很小心，心里却也想像小哥哥那样摔一跤，她觉得那样很神气，她真可爱。
师：说得真好，冰心奶奶眼里的孩子都是这样天真快乐，无忧无虑。她一生最爱的就是孩子。她曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童，让我们带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，走近冰心（播放课件冰心的照片，作品的封面，同时配音朗读只拣儿童多处行的第1、2小节）。
师：是呀，冰心奶奶在这里把儿童比作了小天使。同样可见她是多么的喜爱孩子呀。你们在老师和爸爸妈妈的关心下，一定会像冰心奶奶笔下的孩子那样活泼、可爱、健康的成长。
《雨后》导学案 篇9
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：15
| by: 紫色白芷 ]
雨 后
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课9个生字，认识绿线内3个生字，认识两个新偏旁，理解生字组成的词语。
3、结合自己的生活经验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、正确、美观地书写生字。
教学方法：
体验法、朗读法
教学时间：两课时www.wenmibang.com（www.wenmibang.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）
第一课时www.wenmibang.com
教学目标：
1、把课文读通读顺，初步了解课文大意。
2、读准生字的音，理解生字组成的词语。
3、体验孩子玩水的快乐，感受童年的幸福生活。
教学重难点：www.wenmibang.com
指导学生有感情地朗读课文，体验兄妹俩玩水时的快乐心情。
教学方法：朗读法
教学过程：www.ywkwww.wenmibang.com
一、谈话导入，激趣揭题：
1.人们都说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
2.是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）今天我们就一起来读读这首诗，去雨后的广场看看、玩玩，好吗？
让我们共同欣赏一下这首诗歌吧？（师配乐范读）
3、看了你们的表情，我知道你们非常想读这么有趣、这么美的诗歌吧！打开书，赶紧读吧！（生读课文）
二、检查预习，营造乐读氛围
1、检查自读情况www.wenmibang.com
看你们读书投入的样子，老师真不忍心打断你们，看来，你们真的非常喜欢这首诗歌。想要读美这首诗歌，我们就先来扫除一下文字障碍。
（1）出示：树梢 赤脚 使劲 短粗
妹妹 发射 兴奋 咬着
自读；指名读，正音：兴；齐读。
（2）过渡：本课的生字词都会读了，这几个词儿你能读好吗？
出示：水花儿 唇儿 裙儿www.wenmibang.com
自己自由读；指名读；领读；齐读。
2、小朋友，生字会读了，我相信你们课文一定会读得更棒！再读一读课文，把你们喜欢的部分多读几遍，马上读给大家听。
（1）自由读（2）指名读，评（3）同桌互读
3、小朋友，课文读了这么多遍，你有什么想说的？
运用想像，感受童心童趣
过渡：是啊，多么快乐的时光，连老师也仿佛回到了童年，让我们一起到雨后的广场看一看，玩一玩吧！
三、精读课文
1、出示第1小节，学生自由读第1小节。
交流：你读了第1小节，仿佛看到了什么？
2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
3、指导朗读www.wenmibang.com
刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用朗读来表达你们的快乐吗？
①用你喜欢的方式，想读几遍就读几遍，看谁读得最快乐，象神仙一样。
②指名读，评，再读。
四、通过表演，体验生成快乐。
过渡：（看图）看，水中来了一对兄妹两，他们是怎样玩水的呢？读一读诗歌的2、3、4小节。www.wenmibang.com
1、小哥哥是怎样玩水的？指名读2、3小节
（1）“使劲地踩”（做做动作，踩一踩）
“喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。再喊一次）
“滑了一跤”
（2） 谁来演一演小哥哥是怎样玩水的？（自己再读读第2小节，想一想可以怎么演）www.wenmibang.com
①指名读
②学生评议：你觉得怎样？
③你们在位子上也演一演
④你能把这种有趣读出来吗？（自由读，齐读）
（3） 教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样？心里怎样想的？”
（4） 书中的小男孩又是什么表现呢？齐读第3小节
老师觉得奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说“糟糕——糟糕”，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（为什么说糟糕？为什么兴奋？为什么回骄傲？）
下面我们再来读读第一小节，你能在读时，把语气读得更象，表情更逼真吗？（指名读）
（5） 让我们一起再读读小哥哥玩水的情景。齐读
2、 小哥哥玩得如此开心，如此尽兴，小妹妹呢？（指名女生读）
i、看图理解：“撅着两条短粗的小辫”
“泥裤子”是指？
ii、动作表演体会
“咬着唇儿” “提着裙儿” “轻轻地小心地跑”
iii、你们看，小妹妹动作非常的谨慎，但心里却也想干什么？
iv、是啊，小妹妹既担心自己会把衣服弄脏，又希望能痛痛快快地玩一场。你看，她的心情多矛盾呀！你能读出小妹妹的这种心情吗？（指名读，范读，女生齐读）
分角色朗读
一场大雨过后，这对小兄妹俩玩得多开心啊！（男生读2、3小节，女生读4小节）
4、你们能把这对小兄妹玩水的情景表演出来吗？同桌的小朋友一个做哥哥，一个做妹妹，演一演。（自由练习，指名上台表演，评）
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、正确书写生字。
教学重难点：
正确书写本课生字。
教学方法：朗读法
教学过程：
一、指导背诵
1、昨天我们学习了《雨后》这篇课文，我们知道了一对兄妹俩在水中快乐地玩耍。喜欢这篇课文吗？
2、那我们就一起来背这篇课文，看看谁最快背出来。
3、自己试着背一背，可以加上动作。
4、指名背，齐背。
二、指导书写
1、请你仔细观察生字，你觉得哪个字最难写？
“射”，左边“身”，要写得瘦一些
注意“短”的偏旁
“赤”的第三笔要写在横中线，要写得长些
2、师范写
3、生描红
三、作业
完成习字册
《雨后》导学案 篇10
教学过程
一、情景导入
1.同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？
2.出示课件：雨、雨声[在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维。同时为后面讲课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。]
3.雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。
4.揭示课题：学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是—雨后。
5.板书课题、请齐读课题《雨后》
二、自主读文、探究识字
1.请再读诗，边读边画出不认识的生字。
2.帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？（看拼音、问别人、查字典、猜）
3.你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。
4.检查生字、生词掌握情况：
（1）按小组顺序接火车读生字卡片。
（2）男生、女生赛读
（3）测读踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时巩固生字词。
三、随文识字，指导朗读
1.指名读课文。检查字音。（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？）
2.自己速读课文：你最想说的话是什么？（兄妹之爱、快乐）
[此环节和下面的环节意在于整体感知课文。教师应在阅读过程中抓住时机，引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。]
3.从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。
（一）组内讨论：
1.赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样。
（1）师：你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无忧无虑）
（2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等）
（3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。指读3人。（课件）
2.还从哪看出？
（1）指名读，评读
（2）溅起多高。高，看出很开心。
（3）做表演，体会心情。用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。（课件）
3.还从哪看出？有问题请提出。
（1）学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲？
（2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看）
（3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕……糟糕！”评议，读的不行，要说出理由。注意最后一句，（课件）
（4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。
4.读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。谁的对？[《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处应注意发展学生的个性，学生对于孩子的“兴奋、骄傲”理解会有所不同，教师不要强求一致。]
[对于学生的评价，教师要善于引导，使学生能够正确、全面而又善意地看待别人。让学生评价别人时即看到优点，又能提出建议，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生成为评价的发言人，在评价中感悟课文，正确认识自己和他人。]指名读，怎样理解就怎样读。
四、回顾全文，巩固字词
师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验。
（一）师生合作朗读。师读第一节，男生第二、三节，女生第四节。
（二）读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。
五、指导书写
1.学生说说哪个字比较难写
[充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。顺学而导。]
2.根据学生建议，教师指导书写。
（1）仔细看，书空，渗透笔顺。
（2）认真观察字的结构，交流记字方法。
（3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。
（4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。
（5）教师示范书写。
（6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。
例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。
六、回文朗读，课外延伸
1.下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。
2.同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。
回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。[最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。]
《雨后》导学案 篇11
一、欣赏阅读，激发兴趣
1.简介作者。师：今天，老师给同学们介绍一位德高望重的大作家——冰心。简介作者。许多小朋友都亲切地称她冰心奶奶。今天我们就来学习一篇冰心奶奶写的富有童趣的诗歌《雨后》。
2.齐读课题
3、教师朗读课文或播放“配乐朗读”。想想课文写了些什么？
建议让学生欣赏两遍；看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。
二、自由读文，初步感受 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）
过渡句：你瞧，雨后孩子们玩得多快乐呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他们的队伍呢。赶紧借着拼音自由朗读课文，遇到生字、难读的字多读几遍，要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。
1、自读课文
2、检查自读情况。
（1）带拼音读字卡
（2）出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗（不带拼音）
指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。
（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）
（3）分小节朗读。（正音“一”的读法）
小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。
3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？
（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。）
三、体验生活，感情朗读 学习第一小节。
师：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
1、请同学自由读一读第一小节，想想你仿佛看到了什么？（相机理解“树梢”“神仙”）
2、神仙是什么呢？（有超强的本领，逍遥自在，像孙悟空。自由自在）说他们像神仙，逍遥、自在，多开心呀！如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
3、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？（指名读、评价：真是一群快乐的孩子们呀！）
学第二小节。
师：快看，那边的一个小哥哥玩水可真起劲。快读读第二小节，边读边画出小哥哥动作的词语，想想你看出了什么？或你觉得小哥哥怎样？（调皮，好玩，有趣，关心小妹妹）
1、找动词：踩 喊 滑
2、指导朗读：
小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。（给使劲换词）
他喊：“妹，小心，滑！”（指名读）
师:你就是那个小哥哥，妹妹就要过来了，你喊一喊！（细节指导：声调提高或短促）个性朗读
3、回归整体。
四、学习生字：小哥哥摔倒了以后，会怎样呢，我们下节课学习。现在我们先学习课文的两个生字“梢”“赤”
1、巧记字形
2、当小书法家提醒字在田字格书写(提示:梢下的月是竖,不是撇.)
3、描红
4、书写。
五：布置作业：1有感情地朗读课文，背诵第一二小节。2写生字
玉米
《雨后》导学案 篇12
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：15
作者：闫会荣
6月6日，《前驱》教师协作体在铁西区育才小学举行了“合作教育课例研讨”活动，会上育才小学教师郑丹为大家上了一节语文课——《雨后》。这节课主要体现了以下特点：
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很好的体现了合作教育学理论，以学生的发展为目标，从认识需要出发，科学地设计教学过程，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能够很好诠释合作教育学的两大原则——相信学生的原则和师生合作的原则。不论是字词的学习，还是对课文的理解，教师尊重学生、相信学生，引导学生用自己喜欢的方式学习；善于创造生生、师生交流的时机，使学生在与教师和文本的互动中实现了本课的三维目标。正所谓“不愤不启，不悱不发”。
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学生经历了真实的学习过程。课堂上，教师似一位远见卓识的建筑师，为学生搭建起一个“以学生素质发展为本”的学习平台，引导学生自主学习——合作交流，处处徜徉在真实的意境中。不同的理解、真诚的帮助、精辟的点拨、合理的想象，使学生由不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确，同时发展了学生语言表达能力和理解能力。学生思维活跃，敢于表露自己的想法。www.wenmibang.com
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教师具有高超的教学艺术。“腹有诗书气质华”――郑丹老师一口标准的普通话贯穿全课始终，运用丰富的语言创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。能够机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案进行必要的调整和舍弃。能够合理地运用文本，并适时使用图片和音乐等课外资料，将色彩之美、韵律之美巧妙地融汇于一体，颇有画龙点睛之笔的韵味。注意培养学生倾听、勾画、争辩、评价等习惯，“学贵有疑，不动笔墨不读书”就在这点点点滴滴的培养中萌芽生成。
《雨后》导学案 篇13
教学目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
教学重点难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
教具准备：教学挂图或投影片，生字卡，小黑板
教学时间：两课时
第一课时
一、课时目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。
3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。
二、教具准备：生字卡片、挂图
三、教学过程：
教学过程
一、导入
1、 夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
2、 大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天，我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？
3、 板书课题，齐读
4、 简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。
二、初读课文
1、 自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2、 出示：
树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍打 发射
兴奋 短粗 咬牙 糟糕 小辫 唇儿
a、 自己轻声读
b、 你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？
c、 开火车读，指名读，齐读
d、 教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。
e、 全文一共有几节？
3、 开火车读
4、 自渎课文，勾画出文中不理解的词语。
5、 讨论交流
6、 仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。
7、 导朗读长句。
注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。
三、总结
1、 小朋友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新年问题那？
2、 师归纳总结。
第二课时
一、课时目标：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
二、教具准备：幻灯
三、教学过程：
一、揭示课题
1.读课题
2. 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）
3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
二、听读课文，了解主要内容
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）
三 细读课文
1.细读第一小节。
（1）指名读课文。
这一段共有几句话？
（2）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）
（3）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）
“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）
（4）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）
指名读，集体读。
（5）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋
教学过程
2.细读第二、三、四小节
（1）指名读第二、三、四小节。
（2）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）
找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）
可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）
你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）
她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”）
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）
指名试读，自由练读，集体齐读。
3.教师总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
六、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、组词
彩( ) 娇( ) 梢( ) 滑( )
踩( ) 骄( ) 稍( ) 猾( )
3、 填量词
一( )大雨 一( )孩子 一( )裤子 一( )泪水
一( )海洋 一( )笑脸 一( )辫子 一( )微风
《雨后》导学案 篇14
教学目标:
1.创造学生"自主,合作|,探究"的良好学习环境,让学生在实践中学会学习,喜欢学习.
2.让学生在实践中感受阅读的乐趣:1感受课文的情境美,意境美,人文美;2感受朗读美,享受阅读自主,自由的快乐.
3.通过实践,学会10个生字,认识3个绿线内的生字;背诵课文,积累生字词.
教学过程:
当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换,确立学生的主体地位.本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式,为学生创造"实现自我"的良好环境,有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力.
一,欣赏阅读,激发兴趣
1.出示课题,简介作者及课文特征.《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌.诗歌给人以艺术美,生活美的享受.想欣赏这篇课文的朗读吗
2.欣赏朗读.教师朗读课文或播放"配乐朗读".建议让学生欣赏两遍;第一遍看课文听朗读,让学生在视听状态下体会和理解课文内容.第二遍不看课文听朗读,让学生尽情想像课文的意境和画面,感受诗句的节奏和韵律.
3.确立目标.怎样练习才能朗读得好呢 引导学生讨论并确立自主性的学习目标;一要借助拼音把字音和诗句读正确;二要多读,把课文读流利;……
[阅读是一种自由的,精神的,智慧的生活,让学生欣赏较为成功的课文朗读,不仅能够受作品情趣,意境的,人文的,语言形式的美,而且还能够感受富有创意的朗读美.这无疑是美好生活的体验,对学生阅读兴趣的激发,文化的建够必然产生积极的作用.
二,练习朗读,识字写字
1.练习朗读.
(1)提示:"同学们,在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗 "
(2)实践.朗读练习是重点,建议安排20分钟以上,并注意课堂调控.调控一:让学生作学习提示.调控二:强调主动学习,相互交往,倡导人文关系的课堂文化.如询问:"学习中有得到同学帮助的吗","怎样相互鼓励呢"等问题.调控三:同桌轮换朗读.既要求朗读正确,流利,又要引导学生从学习态度,过程,方法,习惯等多角度评价和肯定同学,确立多元的价值观.调控四:分享学习成果.让学生听听他人朗读后各自练习朗读.调控五:让学生在四人小组中汇报学习成果,相互鼓励.
2.识字写字.
(1)拼读和组词.先让学生自主练习生字的"拼读和组词"(如读"梢"字sh—ā—shāo 树梢的"梢").然后四人小组以"开火车"形式教读.
(2)突破难点.先选择难认生字集中教学,再发挥小组作用,人人过关.
(3)写字教学.
教师的引导程序:
①读帖,利用田字格自主分析字的间架结构
②描红,同桌俩一人描一人看,注意笔画笔顺,互相纠正;
③临帖,每字写1~2个,自我修改不满意的笔画;
(4)鉴赏,相互评价,打"o",奖星星.
[这部分教学突出学生的自主实践和合作学习,教师侧重于学习活动的组织,侧重于多元价值观的导向,侧重于人文关怀教学文化的构建,体现教师的角色转换和学生学习方式的转变,增强学生主体意识.]
三,体验生活,感情朗读
1.学习第一小节.
(1)读读想想:雨后的场面是什么样的 教师可用请教的方式提问题:为什么树梢会闪着金光 你们想像中的广场有多大 水有多深 孩子们快乐得像神仙一样,他们会怎么玩水呢 以上问题让学生充分发表意见,并在多元的"会话"中,由学生自主辨析和想像.教师不必作统一的归纳或评判.
(2)试一试,把自己的感受读出来
2.学第二,三小节.自主朗读,引导质疑.从质疑中有侧重的组织讨论,着重把握"小哥哥"外部表现特征和内心状态:1小哥哥为什么要使劲地踩水呢 ——让学生演演,感受玩水的快乐.2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——让学生自己体验.3他为什么嘴说"糟糕"而脸上却表现出"兴奋"和"骄傲"的面部表情 ——让男生先回答,表演"兴奋"和"骄傲"的面部表情,再让女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特点 ——让学生自主感悟.5怎么读这两小节呢 ——可建议按自己的理解用不同音量,速度和语气来尝试,寻找满意的朗读效果.
3.学习第四小节.自主学习,小组交流.先自主练习朗读,后小组交流收获或探讨问题.教师也可提几个问题请教学生:①"泥裤子"是谁 小妹妹为什么要紧跟"泥裤子" ②小妹妹怎样小心地跑 (演演读读)③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特点 以感情朗读来表现.
4.难点指导,全文朗读.抓朗读难点要注意指导方式.期待式:先感受轻声效果,再让学生练一练.欣赏式:"同学们读感叹句的情感特别强烈,很有风格,谁愿意先试一试,大家再好好表现一下!"请教式:"课文有的诗句没标点符号,该怎么读才好呢 "
[这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验,把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础,让学生在感情朗读的实践中,"亲历"生活,欣赏生活,发展个性品质,提高人文素养.]
四,背诵课文,积累巩固
1.背诵课文.
(1)在构思意境中学背诵.指导背诵第一小节:教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵.
(2)自主背诵.教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境.
(3)互帮互学.以小组学习的方式落实背诵课文的要求.
2.积累词语.
(1)准备听写.读读,认认,写写生字组成的词,再练读自己喜欢的词.
(2)听写词语.
[这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法,把意境的构想与相应的语言形式相连结,能有效促使语感的形成,实现语言材料的积累.同时鼓励积累词汇量.]
五,拓展学习,丰富生活
1.给学生提供反映儿童生活的诗歌.
2.鼓励学生把诗的意境画下来,或把自己有趣的生活写成诗.
《雨后》导学案 篇15
一、教材分析：
今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第三单元中一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。
二、教学目标：
认知目标：学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。
教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。
三、设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。
四、教学分析：
由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一步：观察图画，导入新课。
1、出示[夏天景色] ：夏天到了，你们高兴吗？
屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕……糟糕！
学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。我主要是想培养学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步了解。
2、在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。
第二步：初读课文，识记生字。
1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。
师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。
2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！
[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。
第三步：勇闯三关，朗读课文。
1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确
学生活动：自由参赛朗读，互相评价。
[设计意图]读得特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。
[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。
2、再闯第二关，朗读要求：流利
喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。
把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。
屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。
[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。
四步：运用想象，感受童心童趣。
1、课文都读熟了，想想都知道了什么？根据学生畅所欲言的发言，教师相机板书“快乐”。
2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！
3、在学生读完后，教师和学生重点交流：
（一）首先感受小哥哥玩水的快乐。
1、这时，如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师根据学生的回答板书“小哥哥”。
2、教师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗？
3、在学生充分准备的基础上，教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？
4、你们能把这种有趣读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最后男生一齐读。
5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？”学生肯定会说玩水玩得非常高兴。
6、这时，教师面向全体学生提出疑问：老师觉得奇怪，滑了一跤的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？引导学生再次体验孩子们的快乐。
7、在学生谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来体验小哥哥的快乐。
（二）接着再来体会小妹妹的快乐。
1、小哥哥玩得这么开心，大家看（出示课件），小妹妹也不甘示弱，请一位同学读一读第4小节，其他学生思考：小妹妹在干什么？在想什么？
2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中找，你发现了吗？
3、在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？
4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感受读出来吗？可以一边做动作一边读，学生自由读完后，点多个学生读，然后全班女生齐读。
[设计意图]我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创造，培养学生自主探究，合作交流的能力。
第五步：朗读第三关，要求：有感情朗读
1、老师有感情地朗读自己喜欢的一段儿歌。
其他同学评价老师的朗读。
2、学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。
[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。
3、附加关：背诵
刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！
学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。
[设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。
第六步：总结全文。
1、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？
2、在学生读完后，进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些快乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看美丽的彩虹等等。
>第七步：指导写字。
写字一直是低年级教学的重点，在教学中，我一直非常注重对学生写字的指导，希望通过两年的练习，让学生养成正确的写字习惯，能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级写字的基础，所以在二年级我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先请学生观察一下田字格中的生字，哪个字最难写，最需要得到老师的帮助。
学生提出最难写的“劲”、“妹”、“粗”，教师指导学生观察字的写法，指导学生在书上描红。
第八步：实践作业。
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？
回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……
板书设计：
一群孩子
雨后 --- 快乐 小 哥 哥
小 妹 妹