让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析（推荐15篇）
让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析 篇1
教学内容：苏教版语文二年级下册教材《鸟岛》。
教学设计理念及方法：《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”“应该注重熏陶感染，潜移默化。”根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生自主学习为主，辅以谈话启发法、读书自悟等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的主导作用，调动学生的自主能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到培养语感、培养能力的目的。在学法上，通过“读——说——悟”，组织学生进行学习。
教学目标：
1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
教学重点、难点：图文对照，理解课文内容。
教学准备：海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。
教学过程：
一、导入
上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么？听到了什么？
（听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么？看到了什么？学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。）
二、学习课文
（一）鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？指名读课文的第一小节。
1、你知道了什么？
2、齐读第一小节。
（二）青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。
1、交流：一群群 陆续
2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
（1）（图片展示）理解“一群一群”，表示鸟多
（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（图片展示）：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。
（3）指导读。
3、 引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？----生读
（1）“巢”指的是什么？（鸟的窝）
（2）齐读第二句。
4、 指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答
（三）关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资料，小朋友课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么？
学生回答
1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。
多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。
（这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习——结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。）
2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。（出示蓝天、湖泊、小岛背景图）
（1）学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”陆续上黑板布置。
（再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹）
（2）鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀？
指名回答
（教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。）
3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢？你们去读读体会一下。
自读、指名读
（学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热情，真正做到了自读自悟）
4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍？
（出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱！）
（学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱！”学生们展开了“梦”的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。）
5、（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？
指名回答。 理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。
指导朗读。
6、（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
学生回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。
生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。
看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。
齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。
（过渡：拿小鸟和鸟蛋“奖励”表现好的小朋友）
（《语文课程标准》提出了“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段结束后，提出“奖励”两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有接受老师的“奖赏”，并说出了自己的意见：小鸟是人类的朋友，不能杀害。正是教师所希望听到的。 “鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，如沐春风。）
（四）其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢？齐读第四小节。
三、总结
我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文
学生齐读。
总评：
苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交*。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。
一、利用背景音乐，给学生创设愿说、乐说、会说的情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个说话的情境。
二、利用图片，促进新知识内化
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的知识储备，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。
三、借助图片，让学生领略语言文字的精妙。
我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。
《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。
纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。
每个人心灵的天空，都飞翔着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。
让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析 篇2
作者：善耕中心小学孙君转贴自：转载点击数：216
《鸟岛》（第二课时）
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学准备：
多媒体课件。【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】
教学过程：
一、导入课文
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道在我国青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的（生答：青海湖鸟岛）（师板书课题） “闻名中外”换个词（驰名中外、世界闻名、举世闻名）
2.那就让我们一起去鸟岛上看看吧！（放课件）
二、观看课件
鸟岛给你留下了什么印象？（很美，鸟很多……）
三、学习课文第二自然段
1.过渡：每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。来看看课文中是怎么描写的？自己读，也可以与同桌一起读，好，开始读吧！
2.说说看，通过刚才的朗读，你知道了什么？(出示第二段)
随机讲解一群一群：从哪儿知道飞来的鸟儿很多？板书：鸟多
出示“一只鸟”图，再出示“一群鸟”图，那就一群吗？（不是）再出示几个“一群鸟”图，这就是“一群一群”（点击）
随机讲解陆续：这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？什么叫“陆续”？（把图发给学生，让他们上黑板贴图）
3.那“陆续”这个词是否真的理解了呢？我们来进行个小测试就知道了。
选词填空：
继续 连续 陆续
1、每年春天，一群群的鸟儿（ ）从远方飞来。
2、鸟儿们飞累了，就在草地上休息一会儿，然后（ ）飞行。
3、海鸥以善飞而闻名于世，它能在大海上（ ）飞行数小时。
4.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方，是要在这里（点击：筑巢安家 养育后代）用自己的话说说这两个词的意思。
5.鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹、忙碌的情景读出来。（自由读、指名读，师生评。）
6.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。）
四、学习课文第三自然段
过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字]
1.四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！
2.之所以叫“鸟岛”，这岛上的鸟儿确实——多，你从哪里读出来的？点击第一句，找词，点击“各种各样、聚、鸟的世界”。
那这么多的鸟，会在岛上干些什么呢？谁会向大家介绍介绍！
填空：
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的 ，有的 ，还有的 ，小岛成了鸟的世界。
岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句)
3.岛上除了鸟多,还有什么多? (随机板书:鸟窝多 鸟蛋多) 你从哪里知道的？点击第二句，点击“密密麻麻、一个挨着一个”
师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请几个学生上台贴鸟窝，其他同学评价（突出密密麻麻、挨），不足之处再请人补充。
.挨可以换哪个词？（靠）师生用体态语言表演,理解挨字.指导朗读第二句。
4.谁来读读写“鸟蛋多”的那一句？点击第三句。请多人上台贴鸟蛋，（突出窝里窝外、到处）齐读第三句话。
5.小结：其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多，让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！指名读，师引背。
五、当导游，上台介绍鸟岛的风光
六、学习课文第四自然段
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上鸟岛，游一游吧！
1.指生读第四自然段。
2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？
改写句子：
没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
因为 ，所以 。
3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。
四.总结课文，拓展延伸
1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！
2.学生交流,把标语插上鸟岛。
3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护鸟岛的和平与安宁，让我们与鸟儿和谐共处吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文]
课后作业
你还想了解鸟岛的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！
附板书：
让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析 篇3
苏教版二年级下册《鸟岛》课堂实录
执教：海署区教研员 张敏华
整理：横溪镇中心小学杨美玲
一、由题目入手，产生疑问，激发学习欲望。
师板书“岛”，生齐读后组词：海岛、鸟岛、蛇岛……
师板书“鸟”，生齐读课题。
师：这就是今天我们学习的课文。看到这个课题，你想知道什么呢？
生1：我想知道这个岛为什么叫鸟岛？
生2：我想知道鸟岛上有多少鸟？
生3：我想知道鸟岛在哪里？
……
师：同学们充满了好奇，这么多的问题，我们归结起来就是：为什么叫鸟岛？鸟岛在哪里？
在题目的旁边写上：叫什么？哪里？
二、 初读课文，整体感知。读通课文，认读生字。
1、学生在老师的带领下自主阅读课文。
师：拿出课文痛痛快快地读一遍，一遍读完了挺直身子告诉我。
生大声读文一遍。
师：第二遍读书时老师有两个要求：一是在读的过程中把你遇到的生字圈出来，反复读读，把它读准；二是把你遇到的难读的句子也用自己熟悉的符号标出来，多读几遍。
学生第二遍读课文，圈生字、划句子，进行自主学习。
2、借助课文语境检查生字的认3、读情况。
师：课文很长，现在能不能说一说，刚才你通过了自己的努力，已经读会了哪个词？
生：“青绿色”
师：（屏幕上出示课文内容，课文中的学生说的词语变红色。）课文这里还有表示颜色的词吗？
生1：“白玉色”
师：请你带着大家读。
生领读。
出示图片，学生观察鸟蛋的颜色后，再齐读这两个词。
生2：“海西皮”
老师出示卡片，学生带读。
生3：“筑巢安家”
师：（出示卡片“筑”，生读）出示卡片“建筑”
生读
师：（出示卡片“筑路”）筑路就是？
生：就是修筑道路
师：出示“筑巢”就是？
生：建巢
师：还有更恰当的是？
生：搭巢
师：对了，鸟儿在树上给自己搭了一个窝，他们就有了自己的家了。这就是“筑巢安家”
出示在文中的三组词语，学生认读
（陆续、挨着、幼鸟；白玉色、青绿色；养育后代、密密麻麻）
3、 查学生长句子的朗读。
师：词语会读了，长长的句子会读吗？
课文最后一句变色：他们伸手能捉到幼鸟，随处能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
生自己读，再指名读。
师：我觉得他读得挺好，不仅读正确了，而且把长句子作了恰当的停顿。
出示带有停顿符号的句子，学生齐读。
师：用这样的方法，你能读好这一句吗？
青海湖的西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。
指名读、齐读
三、 围绕质疑，学习课文。
1、结合上一环节的朗读，弄清第一个问题。
师：读到这里，你有没有弄明白鸟岛在哪里？
生：鸟岛在青海湖的西部。
再让学生变换词语的位置，进行表达。
2、 导学生，抓住文中的词语学习2-3节，感受鸟蛋多
师：为什么要把“海西皮”这个小岛称作鸟岛呢？
生：因为岛上的鸟很多。
师：你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢？请同学们默读课文2、3两节，把哪里让你认为鸟多的句子划下出来。（生默读划句子）
师：很多小朋友学会了用身体语言和老师说话，挺直身子告诉我他已经划好了。
交流：
第二节
生：每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。
（1）、抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多
师：你是从这个句中的那个词语看出鸟多的？
生：一群一群
出示动画图片
师：看，有一群鸟飞来了，又一群鸟飞来了，一群鸟飞来了，又有一群鸟飞来了。
师：这些鸟飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后
师：这就是句子中的一个词——
生：陆续
指名读句子
师：我从你的这个“陆续”听出来了，鸟儿很多。
齐读
（2、）指导朗读
出示：去年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。
今年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家养育后代。
每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。
男生读、女生读、齐读
（3）、进入角色、说话练习。
师：那么多的鸟儿每年都从远方飞来，那是因为
出示四个词语
（气候温和、环境幽静、树木茂盛、鱼类丰富）
生读词语
师：如果你们就是岛上的小鸟，你们为什么每年都要从远方飞来呢？请用上上面的词语说说
出示句式
这里，我（我们）可以 。
生1：这里气候温和、环境优美，我们可以在这里筑巢安家，养育后代。
生2：这里树木茂盛、鱼类丰富，我可以吃到丰富的食物
……
师：原来这里是这么适合我们生活的地方呀！难怪我们都从远方飞来呢。
（4、）回到文本语言。
齐读“每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。”
第三节
师：刚才我们学习的时候，抓住了两个关键词，体会到鸟多。我们学习第三节不说了，请你们选你最感兴趣的话，读一读。看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟很多。
学生自读
交流
生1：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
师：大家听出来了吗？从哪儿听出来的？
生：密密麻麻、一个挨着一个
老师出示词语卡片，指导学生读
师：如果老师的手（两手并拢作鸟窝状），就是鸟窝，谁和我挨着？
一学生作鸟窝状跑上前和老师的挨在一起。
师：这样就是一个挨着一个了吗？不是，很多很多的鸟窝挨在一起。
齐读
师：你还从哪里读懂鸟多
生2：窝里窝外，到处是斑白的，青绿色的鸟蛋。
师：你是从哪里体会到鸟多的
生：“到处”
生3：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟耳聚在一起，小岛成了鸟的世界
师：他不仅读懂了，而且用自己的朗读让大家一听就知道那儿鸟多。
出示词语卡片“热闹”
学生读后贴到黑板上。
师：那里的鸟蛋有的是大的，生：有的是小的
师：有的是黑的，生：有的是白的
师：这就是“各种各样”
“各种各样”帖在黑板上。
老师出示“聚”
师：小鸟聚在一起干什么呢？
出示媒体鸟的图片和鸟的叫声
师：你们可以一边看一边听，看到什么有趣的，可以和同桌交流。
生：我听到了鸟儿在欢快的唱歌
生：我听到小鸟在唧唧喳喳地议论什么。
师：猜猜看，小鸟们会议论什么呢？
生：小鸟们可能在说：“要是这小岛再大一些就更好了。”
……
师：同学们看这里成了鸟的世界，
把“鸟的世界”词语卡片帖到黑板上。
出示句子，学生齐读
师：同学们看第三节里，第一句话直接告诉我们鸟多，而第二句告诉我们鸟窝多，第三句说鸟蛋多。我们说鸟多，为什么要告诉我们鸟蛋和鸟窝多呢？
生发言略
四、 助儿歌巩固生字词，并进行写字教学
1、出示儿歌
鸟窝，鸟窝，是温暖的家，巢里还有爸爸和妈妈，我们的邻居密密麻麻，你挨着我，我挨着你，我们相聚在“海西皮”，世世代代在这里筑巢安家，筑巢安家。
听读
自读
跟着音乐读
2、读儿歌中的课文的词语
3、指导写字。
让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析 篇4
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
一、教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
二、教学重点：课文第三自然段。
教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
三、教学对象分析
本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。
四、教学媒体设计
本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。
五、教学过程
（一、复习导入）
1.课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。
（二、）精读课文设计
（一）学习课文第二段。
1.（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。
2.通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。
第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。
第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。
3.齐读第二自然段。 师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。（ 齐读）
（过渡）时间过的真快,转眼间,夏天到了,夏天的鸟岛是什么样的呢?让我们一起去看一看吧。
（三） 学习第三自然段
1. （课件出示第三小节文字）这三句话你最喜欢哪一句呢？在四人小组里读一读，并说说你为什么最喜欢这一句。
2. 组织集体交流。（根据学生的交流相机出示句子，并将部分词语变色）
（1） 第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书：鸟多
（课件出示各种鸟的图片，师边演示边介绍）刚才，你们看到了那么多鸟，你还仿佛听到了什么？播放鸟的叫声
指导说话：（播放鸟岛风光录象课件）你能用这句话向大伙介绍介绍吗？
（示投影练习说话）
（2）窝多（师根据学生的回答相机使“一个挨着一个”、“密密麻麻”变色。）
（3）蛋多：根据学生回答板书蛋多
课件展示鸟蛋，直观体会颜色
（4）指导配乐朗读：（配乐指名读、齐读）
（5）小朋友们，六月的鸟岛给你留下了什么印象？能不能说给我们听听？（指名说）。
（三）学习第四自然段
1.引读课文，边读文可以边做动作。
2.游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，是因为——（引读）从这句话可以看出人们——（引说）爱鸟
3、（课件展示句子，练习说话）：（出示句子）你能不能把因为放在前面，所以放在后面说一说吗？（出示句式训练）
4、（出示鸟儿自由飞翔图）你们瞧，蓝天碧水间，鸟儿自由自在地飞翔着，多快乐啊！
三、总结：
1、鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟、护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活着。 2、配乐朗读全文
3.今天，我们学习了鸟岛，欣赏了画面，你想对大家说些什么？
六、 布置作业。
课文学完了，鸟岛上的小鸟们提出了几个要求希望你们能完成，你们想知道吗？
1. 你最喜欢课文里的哪一句，把它抄下来。
2. 把课文背给你的老师或同学听听。
3. 你们那里有哪些鸟，它们是什么样的，能选一种写下来告诉我吗？
让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析 篇5
学习目标
1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。
2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。
3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示音节“dao”，谁能拼读？
2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）
3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。
（示“岛”的解释条和相应的图片。）
4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示17、鸟岛）
齐读课题
5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。
说明：
帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。
二、初读课文了解内容
1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？
1）指名读第一节（媒体出示）
2）引读第一节
教师讲解，要求学生仔细听，认真记。
青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。
3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外）
指导读好“闻名中外”
4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛
5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛
（学生介绍）
6）齐读句子。
边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？
7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？
2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。
3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？
1）交流
随机出示：
鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手
鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个
鸟蛋：到处都是、随手
说明：
让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。
2）引读板书
随机出示：多，鸟的世界
4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的内容。
出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说）
1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。
2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。
3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。
4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。
说明：
让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。
5、再次播放播放录像。
三、深入学习课文积累有关语段
1、读读课文的2－4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子
2、交流
第二节：
1）指名读句
（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）
2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）
3）引读
每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里――
4）出示：筑巢安家，养育后代
给“养育”找个近义词
5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。
第三节：
1）指名读
2）选你最喜欢的一句读好它
3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）
4）引读：
每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外――
5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说
交流
6）齐读第三节：
第四节：
1）指名读
2）边做动作边齐读这一节
3）引读
――因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――
4）引读板书
六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。
说明：
根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。
3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？
a青海湖的气候、环境适合鸟类生活
b游人爱护鸟类
1）交流
（补充资料）
2）随机出示：鸟是人类的朋友
4、欣赏鸟岛组图
5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）
（再次出示内容填空）
6、借助板书完成内容的填空
交流
说明：
在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。
7、引读填空
青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都知道――。
四、语言实践活动
如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？
让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析 篇6
作者：佚名转贴自：转载点击数：128
《鸟岛》教学设计
【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】18、鸟岛
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学重点、难点分析：
重点：通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。
难点：图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。
教学对象及其学习需要分析：
小学二年级（下半学期）学生。鸟在学生的生活中经常能够看到，但对于鸟岛如此热闹、壮观的场面却是第一次看到。为了让学生更好地体会到鸟岛的热闹，借助媒体，把学生带进鸟岛这样一个特定的环境，使学生产生一种身临其境的感觉，调动其朗读情感，感受鸟岛的热闹。且这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故又借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。
教学媒体：
1、 计算机多媒体课件。
2、 链接网址：
应用设计：
本课的教学选择了计算机多媒体以及网络教学的方式，引领学生走进鸟岛，感悟鸟岛美丽的景色，感受鸟岛的热闹，领悟人和自然的关系，获取各种信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道，提高学习语文的能力。
[此贴子已经被作者于-6-12 15:52:29编辑过]
--作者：张英
--发布时间：-6-12 15:54:12
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教学过程：
一、交流收获。
1、（课件：鸟岛图）今天这堂课我们继续学习——鸟岛（齐）。通过上一堂课的学习，小朋友一定对鸟岛已有所了解，老师想来考考小朋友：鸟岛这篇课文的哪些词给你留下了深刻的印象？（指名说，板书，齐读）
2、小朋友真会学习，记住的还真不少。那你还知道鸟岛在我国的哪个地方呢？（出示课件）看着大屏幕说一说。
在（ ）有一个叫（ ）的小岛，那就是（ ）的青海湖鸟岛。
（指名说，齐说）
3、“海西皮”这个小岛是闻名中外的青海湖鸟岛，“闻名中外”是什么意思？
（不仅中国人知道，而且外国人也知道）说得真好！
4、让我们再来读一读，让全世界的人都知道。（齐读）
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看课文的第二自然段是怎样介绍的吧！
二、春天鸟岛的情景。
1、请小朋友轻轻读第二段，思考：这一自然段告诉了我们什么？
2、读了这一自然段你知道了什么？从哪儿看出来的？
3、（出示课件）：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
请你读一读。
4、从这句话中你还读懂了什么？
（“一群一群”，鸟多；“陆续”不是一起飞来的。）
5、联系生活中上学、下课、放学情景，用“陆续”说话。
6、谁来读读这句话？评价
7、我们一起来读一读。
8、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟来干什么呢？（课件出示：筑巢安家，养育后代。）
9、什么是筑巢安家，养育后代呢？（指名回答）是啊，让我们闭上眼睛，去看看鸟儿们是怎样筑巢安家，养育后代的。你看到鸟儿们忙忙碌碌在干什么？（指名说）
10、是啊，春天，小鸟们都到岛上来安家了，多高兴啊！我们再来读读这一自然段和鸟儿们一起高兴一回吧！（齐读）
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，到这里筑巢安家，养育后代。到了六月，小岛更是热闹非凡，让我们一起看看第三自然段的介绍吧！
-
三、夏天鸟岛的情景。
1、轻轻读，边读边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、把你看到的、听到的告诉你的同桌吧！
3、谁来告诉大家，你从哪里读出来的？
⑴各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（板书：鸟多）
想象一下，都有些什么鸟？他们在干什么？请你读一读，学生评价。（课件展示：鸟的世界）
岛上真够热闹的，一起用朗读告诉大家吧！（齐读）
⑵一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（板书：窝多）
“密密麻麻”是什么意思?估计一下有多少个？“挨”，谁能换个词？
这么多的鸟窝一个靠着一个，你能用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）
⑶窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。（板书：蛋多）
哪个词告诉你的？你能把这种感觉读出来吗？
4、六月的鸟岛热闹非凡，鸟多，窝多，蛋多，小朋友，想想此时你真的来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？
5、岛上的鸟儿太多了，所以才会发生这样的事情，我们再来用朗读感受一下鸟岛的热闹。（男女赛读，教师评价）
6、这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，这么美的文字，你有本事记住它吗？比比看谁先记住。（自由背，指名背，齐背）
四、人们爱鸟。
1、多可爱的小鸟，我们捉一只回去养吧！多漂亮的鸟蛋，我们摸一个回去作个留念吧！（不行，不行!）为什么不行？请你做个文明的小游客对这种思想的游客进行礼貌的劝说。
2、对，鸟是人类的朋友，有了鸟大自然才那样美，有了鸟，人类的生活才那样丰富多彩，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟、护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会那么多！（齐读最后一段）
五、拓展延伸。
1、老师这儿还带来了几张鸟岛的图片，让我们一起欣赏一下。（链接网址）
2、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿起书，读读这篇课文，再来领略一下鸟岛美丽的风景吧！（齐读全文）
3、（质疑）课文学完了，小朋友是否还有什么疑问想问问大家的？
4、从小朋友的疑问中，你们很想了解鸟岛的更多知识，真巧，老师这儿有一份阅读材料，一定能帮小朋友解决更多的疑问。（下发阅读材料）
5、感兴趣的小朋友，还可以画一画你印象中的鸟岛。
--作者：张英
教学效果：
本堂课，通过的媒体的展示，吸引了学生的注意力，引发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。学生仿佛置身于情境中，想象得到了放飞，朗读进入了角色，课堂充满了喜学和乐学的气氛，学生感到学中有乐，乐中有学，对学习产生了浓厚的兴趣，对课文的理解起到了推波助澜的作用。
教学流程：
一、 交流收获。
1、复习上一堂课印象深刻的词语。
2、说说鸟岛的地理位置。
二、春天鸟岛的情景。
1、自由读第二自然段。
2、交流读后收获。
3、理解体会：“一群一群”，鸟多；“陆续”，不是一起飞来的，并联系生活说话。体会想象“筑巢安家、养育后代”的情景（课件展示）。
4、读好这一自然段。
三、夏天鸟岛的情景。
1、轻轻读第三自然段。
2、同桌交流所感。
3、全班交流，感悟鸟岛的热闹（课件展示）。
4、想象：此时你来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？
5、提升朗读。
四、人们爱鸟。
1、对不文明的游客进行劝说。
2、齐读最后一个自然段。
五、拓展延伸。
1、欣赏鸟岛自然景观（网络链接）。
2、齐读全文。
3、质疑。
4、选择作业：
a、阅读下发材料；b【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】、画印象中的鸟岛。
转载自吴江市屯村实验小学论坛
提供 张英
让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析 篇7
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道我国青海湖西部有一鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而保护鸟类。
教学准备：
1、多媒体课件或投影。
2、关于鸟岛的小知识资料每人一份。
3、录音（配乐磁带、课文磁带）
教学过程：
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一、揭题导入：
上节课我们认识了一个神奇的地方－－齐读课文：19 鸟岛。这神奇的鸟岛在什么地方呢？
二、以读代讲，学习第一自然段。
1、自由读课文第1自然段，告诉老师你知道了什么？
2、汇报交流。
鸟岛在青海湖西部。
这个岛还有一个名字叫做“海西皮”，现在人们知道更多的则是“鸟岛”这个名字。
这个岛闻名中外。
3、指导朗读。
这么有名的鸟岛，你能把它读出来吗？
指名读－－评－－再读－－齐读。
过渡：
这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老师的心情一样，急切地想去岛上看一看，可老师要提醒大家，今天你们不仅仅是一名游客，我还想请大家当一回小小的考察家，就象英国科学家达尔文一样。到岛上边游边考察，好吗？在去鸟岛考察以前，你对什么问题最感兴趣呢？
要解决这些问题，你有什么方法？（查资料、读书、查字典）
三、自由探究，学习第二、三自然段。
学习第二自然段，解决部分同学们所提出的问题。
1、分小组学习，读书，查小资料再讨论解决问题。
2、汇报交流
下面就请同学们来汇报一下你的考察成果吧。
（1）鸟儿为什么喜欢到青海鸟岛来。
通过读书查资料，知道春天天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群，因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。
（2）鸟儿是怎样来到鸟岛的？
出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
①“陆续”是什么意思？（先先后后。时断时续）
你是怎么知道的？（查字典）
②（出示投影）你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子，多么-- （指名表达感受）
③那你能把这美丽的景象读出来吗？
④指名读（评）
⑤齐读
（3）鸟儿到岛上来干什么？（筑巢安家，养育后代）
（4）小结：
是呀，这儿的水草丰美。鱼虾成群，有吃有住，怪不得候鸟们喜欢这里了，小朋友喜欢这里吗？那就请你用朗读来表达你的喜爱之情吧！
（5）齐读第二自然段。
过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？你们这些小小的游客一定等到急了吧！走，我们快来和这些美丽的鸟尽情地欢乐吧，和它们共享这六月的好时光。
学习第三自然段
1、听第三自然段的课文录音。
2、我看小朋友都被这鸟岛迷人的风光陶醉了，可你们别忘了自己还是一名小考察队员呀，请小朋友边读第三自然段边在岛上考察一下，这次你们又发现了什么？用你最喜欢的方式读给同桌听一听。
3、交流汇报。
这儿的鸟窝多，鸟蛋多（板书：鸟窝多，鸟蛋多。）
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处都是玉白色的，青绿色的鸟蛋。
①你能把鸟窝多、鸟蛋多读出来吗？
②指名读。（评议）
（圈出“密密麻麻，一个挨一个，到处”）
③齐读
有这么多的鸟窝和鸟蛋，这说明了什么？（鸟多）
发散思维：这么多的鸟聚在一起会做些什么呢？
出示图：你看到了什么？仔细听一听，你又听到了什么？这里真成了（鸟的天堂，欢乐的海洋、鸟的世界）
怪不得课文中说－－－－引读：
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
①你能用朗读并加上你的表情来表现这欢乐的世界吗？
②自由表情，朗读。
③集体表情朗读。
4、小结：我看小朋友们都仿佛成了这岛上的一只小鸟了，这儿的鸟确实太多了，岛上最多达10万多只鸟类，有这么多可爱的小精灵在活动，发出的多种声音汇成一首雄壮的交响曲，回荡在小岛的上空，怎么不热闹呢？让我们用集体的声音来表现一下这热闹欢乐的场面吧。
5、齐读第三自然段
过渡：青海湖的“诲西皮”小岛真不愧为世界的鸟岛啊！所以它吸引了许多的中外游客。
四、明理，引读第四自然段。
1、引读第四自然段。
2、是呀，鸟岛之所以闻名中外，不仅因为气候适宜，食物资源丰富，还因为来这儿的人们都是十分爱护鸟儿，告诉大家，1977年，我们国家特设鸟岛为自然保护区。
3、总结谈话
今天我们观光考察鸟岛，你想说些什么或做些什么呢？
板书：
鸟窝多
鸟蛋多
19 鸟岛
鸟多
游人多
第一课时：（略）
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习8个生字、认读课后词语。
3、看懂插图，初步感知课文内容。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学过程：
一、扣题导读
1、板书课题。先写“岛”字，请同学们读一读，再写“鸟”字。再来读一读。
2、读了课题，你就会知道这里的鸟多还是少？
3、那鸟岛到底在哪里呢？请小朋友们读第一自然段。
二、提取信息
1、读第一自然段，你知道了什么？学生自由说。
2、按课文内容来回答问题，同时出示地图。鸟岛在我国的什么位置？鸟岛又叫什么岛？鸟岛怎么样？
3、你能通过朗读把三个答案告诉我吗？
4、小朋友们，你们想去鸟岛旅游吗？那把第一自然段做导游词，来做个介绍，让大家听了都想去。
二、细读品味
（一）、感受鸟岛的鸟多
1、导语：听了导游的介绍，我真想出发了，小朋友们想去吗？好的，老师提醒大家带上相机，准备随时把自己喜爱的景色拍下来。
2、请小朋友们读一读2-3自然段，你能拍到什么照片？
3、谁拍到了鸟多的照片？你能用文中的话来说说照片的意思吗？
（理解：一群一群、陆续、最热闹、各种各样、鸟的世界，并根据情况来出示图片。）
4、你能通过朗读来体会到鸟多吗？
5、看到这么多的鸟你心情如何？能通过朗读体现出来吗？
6、你就是其中的一只小鸟，在鸟岛里生活怎么样？能读出来吗？
7、你是写《鸟岛》这一课的作者，你想带着什么样的心情来向孩子们做介绍？请读出来。
8、这么好的句子你能背诵下来吗？
（二）感受鸟岛的鸟窝多
1、请拍到鸟窝多的小朋友说一说，鸟窝多到什么程度？（理解：密密麻麻、一个挨着一个）根据情况，可使用图片、简笔画的方法来理解。
2、读出鸟窝的多。
3、你是一个游人，正站在远方欣赏这么多的鸟窝，心里会想什么？能读出来吗？
4、你是出去为孩子觅食的鸟妈妈，从远处看这些鸟窝，会找到自己的那一个吗？怎么读出来。
（三）感受鸟岛的鸟蛋多
1、谁拍到鸟蛋多的句子了？
2、你拍到的是什么颜色的？喜欢吗？请读一读。（通过课件演示来突出这两种颜色的鸟蛋的可爱。）
（四）背诵二、三段
1、课文的第二、三自然段描写的鸟岛太美了，让我们把这么美的语言背诵下来。
2、播放图片，看图片帮助背诵。
3、看板书帮助背诵。
4、自已试着背下来。
5、分行背诵。
6、指名比赛背诵。
三、内化语言
1、默读第四自然段。
2、大屏幕出示课后第四题的两句话。
（1）读一读，然后想一想，这两句话表达的意思一样吗？
（2）两个句子有什么不同呢？
3、小朋友们，老师作一回记者，想采访一下你们这些小游客，多么有趣的小鸟，多么可爱的鸟蛋，我们回去的时候，捉几只小鸟，拿几个鸟蛋留个纪念，好吗？
四、布置作业
1、熟练地背诵这篇课文。
2、抄写课后2题，每词两遍。
教学目标：
情感目标：知道我国青海湖西部有个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
知识目标：学会本课生字词，理解由绳子组成的词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点：
1、 识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、 图文对照，理解课文内容。
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入
教师：同学们，在这春夏之交的美妙季节，我们游览了台湾的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一个难忘的泼水节。昨天我们又到神奇的鸟岛转了一圈，好多老师都想去鸟岛呢，看，他们来了，愿意做他们的小导游吗？
二、 以读为本、理解品味
a) 学习第一小节
师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？
i. 指名读第一小节。
ii. 课件出示帮助找到位置。
iii. 理解“闻名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是闻名中外的吗？
iv. 齐读。
b) 学习第二、三小节
教师：昨天你们肯定在鸟岛拍了许多美丽的照片，愿意把你的照片向大家展示一下吗？
1. 第二小节
1、 指名读。
2、 这么多鸟，他们来干什么？（板书：筑巢安家养育后代）理解意思。
3、 这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。（课件演示）用“陆续”口头说话。
4、 让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）
采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。）
5、 指导朗读。（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗？）（课件出示第二小节）
2. 学习第三小节
1、 春天的鸟岛生机勃勃，夏天的鸟岛又会是怎么样的呢？有的小朋友就拍了许多夏天的照片呢，来，快向大家介绍介绍吧！
2、 交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。
（1） 鸟儿多（板书）
a学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？
b出示课件，学生欣赏。这么多的鸟会在一起干什么呢？
c课件出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。
d指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。
（2） 鸟窝多
a学生读有关语句
b哪些词说明鸟窝多？（课件）
c学生再读体会。
（3） 鸟蛋多
a学生读有关语句
b哪些词说明鸟蛋多？
c情景创设：六月快到了，如果我们现在来到鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋哦。
（4） 小结第三小节
a（指板书）第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！
b喜欢各部分的学生合作读。
c指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？（课件）
c) 学习第四小节
i. 创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
ii. 多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？
iii. 对，鸟是人类的朋友（课件）让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。
iv. 齐读第四小节。
v. 小黑板出示“因为鸟是人类的朋友，所以------------”
vi. （课件）看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。（板书：人人有责）
三、 小结课文，情感升华
i. 教师：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。
ii. 告诉大家一个好消息：1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（3）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友）
iii. 有时间交流。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。
一、导入
1.今天我们继续学习18课鸟岛
2.我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？
（板书：鸟多）
二、学习课文
鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。
第一小节
1.指名读第一节
2.你知道了什么？
（1）鸟岛在青海湖西部。
（2）鸟岛的名字叫“海西皮”
（3）鸟岛闻名中外。
（板书：闻名中外）
你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名）
3.齐读第一小节。
第二小节
青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节
1.自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。
2.交流：一群群陆续
3.出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
（1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。
（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。）
（3）指导读。
4.引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读
（1）“巢”指的是什么？（鸟的窝）
（2）齐读第二句。
5.指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。
第三节
1.出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~”
2.数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？
3.交流
（1）指名读句1
a.你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）
b.鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。
c.指导朗读
岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话
自由练读——指名读——齐读
（2）自由读句2
a.读了这句话，你有什么不明白的地方？
（密密麻麻）（一个挨一个）
b.理解意思
c.由此，你理解了这句话告诉了我们什么？
（板书：窝多）
d.练读——齐读
（3）指名读句3
a.你知道了什么？
（板书：蛋多）
b.你是怎么知道的？
（窝里窝外，到处）
c.看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。
d.齐读
4.齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！
第四节
1.引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。
2.游客们是怎么做的？
3.这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟）
三、总结
我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。
四、练习背诵
1.选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。
2.指名几位学生介绍。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程：
一、导入
1、今天，让我们一起去参观鸟岛。
（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）
2、齐读课题，你有什么问题？
（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、逐个讨论。
（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）
3、问题（1）鸟岛在什么地方？
学习第一自然段
（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
（2）、你们知道第一自然段讲了什么？
a. 出示：闻名中外
指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b. 指导读：自豪的语气
c. 齐读
（3）、填空：鸟岛在（）。
（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）
4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？
出示第二自然段
（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？
（2）、交流：
a. 鸟儿在春天来这里。
b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多
读好“一群一群”（速度放慢些）
理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）
c. 自由练读，再配乐指名读，齐读
（3）、因为，所以叫鸟岛。
（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。
（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）
学习第三自然段
（1）、谁愿意来读就和老师一起读。
（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书
（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）
a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）
b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，还有的，小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说
d. 指名说第一句话
（4）、指导朗读
岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？
指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？
a. 板书：鸟窝多
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词？（*）
（6）、板书：鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）
齐读第三句话
（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！
（8）、齐读
（9）、练习背诵：鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。指名背诵
学习第四自然段
（1）、引读
师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人，他们，随手，可是，因为（）。
（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟
（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）
三、朗读、总结课文
1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！
2、带着喜悦的心情齐读全文。
附板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛（热闹）鸟蛋多
游人多（爱鸟护鸟）
（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文）
教学目标
情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段
借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
一、导入
小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。
二、学习课文第一段。
1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。
2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。
播放鸟岛录像。
四、学习第三段
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）
2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。
3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）
4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。
你能用“最”来说一句话吗？
5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）
6、出示句子，比较：
（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。
（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。
你愿意把第二句话来给大家读一读吗？
密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？
7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。
三、学习课文第二段。
1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？
2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）
对啊，下课了，同学们陆续走出教室。
早晨，同学们陆续走进学校。
谁来读读这句话？
4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？
5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！
齐读第二自然段。
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。
7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。
五、学习课文第四段。
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。
1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）
2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？
3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）
4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）
看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）
总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、布置作业。
1、抄写词语（书后练习三）。
2、用“陆续”、“最”各说一句话。
板书设计：
19、鸟岛
鸟儿多爱鸟
六月鸟窝多护鸟
鸟蛋多人人有责
让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析 篇8
苏教版二年级第四册《鸟岛》第二课时
[设计理念]
《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学习的乐趣。
[教学目标]
1. 能正确﹑流利﹑有感情的朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课的8个生字。理解由生字组成的词语。
3. 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉的爱鸟﹑护鸟。
[教学过程]
一﹑创设情境，初步感知。
1.上节课我们学习了18 鸟岛，来读读课题，鸟岛给你们留下一个怎样的印象？
2.过渡：今天让我们再到鸟岛上去看看好吗？闭上眼睛，我们一起走吧……
（放配乐录音朗读 18 鸟岛
[在阵阵鸟鸣声中，孩子们闭上眼睛沉浸在鸟的世界里，时而飞翔，时而休憩……与文本同呼吸，共命运，很好的实现了文本与孩子情感的交融。]
二﹑抓重点句理解，授之以渔。
（一）提纲挈领式学习全文，找出描写鸟多的句子反复练读，突破全文重点。
1.课文有许多地方也写到了鸟多，你们能找出来吗？
2.好，现在打开书本105页，拿出笔。认认真真读课文，把写鸟多的句子画下来，
开始吧！
[播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。低年级孩子良好习惯的养成尤其重要。以上主要让孩子养成先倾听再动手的习惯，并且做到不动笔墨不读书，边想边记。良好学习习惯的养成终将使孩子受益一生。]
3.反馈，你找到那些句子告诉大家。（根据学生的回答，课件相机出示描写鸟多的句子。）
“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”
“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”
[“提一发而动千钧”。在学习时打破传统从头到尾的学习模式，由一个重点问题挈领全文，更准确，迅速的让孩子切入重点进行学习。]
（二）学习重点句，由扶到放，迁移应用，授之以渔。
1.把握重点句的指导，练习朗读。
（1）.真厉害，我们班的孩子真聪明，爱思考。老师也找到了“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”谁能帮老师读读？
（2）.指名读，思考：你从哪里感受到鸟多？
（3）.随机引导（“最热闹 ”﹑“ 各种各样”）
若生说到“最热闹 ”
师：最热闹的时候鸟岛上有多少只鸟你们知道吗？（课前有布置学生收集鸟岛的资料）
师：对了，他是从最热闹感受到鸟多的，谁还有补充？
（“各种各样”卡片出示，齐读。）
师：谁的课外知识最丰富，能介绍鸟岛上的几种鸟吗？
学生自由说。
[课外资料的收集利于培养孩子动手能力，和时代接轨，丰富课外阅读。]
师：让我们到鸟岛上去看看吧！
（4）.（课件展示：密密麻麻的鸟群。师插入简介，瞧！它们正展翅飞翔呢！瞧，它们在跳水上芭蕾呢！瞧，它们在岩石上休息呢！傍晚，鸟儿归巢了。出示赤麻鸭，棕颈鹤，鱼鸥等鸟岛上常见六种候鸟的图片。）
师：还有几种鸟，你能说出它的名字吗？
（5）谈感受：看了录像你有什么感受？
[在孩子们观看录像的尖叫声中，他们学习的积极性调动到最兴奋的状态
。由课前听录音想象鸟岛上壮观，步步深入，进入真实的鸟岛场景中。先感知再体验。]
（6） 拓展：现在要你们动脑筋的时候，看谁能把句子补充完整。
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起。它们有的 ；有的 ；还有的 。”
[低年级句子拓展练习，让他们说完整句，可以自由的展开想象。体现创新性，思维的灵活性。对以上所学进行延伸。]
（7）.鸟岛上的鸟真多真美啊！让我们把它读出来，谁来试试？
（8）.指名读，指导。哦，最热闹，真多！各种各样，鸟儿太多了。谁还来挑战？
（9）.小组读，全班读。
2. 小结学法，放手小组合作学习其余描写鸟多的句子。
（1）.好棒啊！你们真懂得学习，都有学习的好方法。刚才我们从“最热闹”﹑“各种各样”这两个词，明白了这句话说明鸟多。那其它句子呢？它们是通过哪些词语说明鸟多的，在小组里读一读，讨论一下。
3.相机逐句指导朗读。
1.“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
（1）.你从哪里感受到鸟多？
（2）.根据生回答，出示词语卡片“一群一群”。齐读。“一群一群”什么意思？这儿飞来一群，那儿飞来一群，刚飞来一群又飞来一群。它们就这样“陆续”从远方飞来。鸟真多，谁来读？
（3）.指名读。女生来试试。
2.“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
（1）.你从哪里感受到鸟多？
（2）.根据生回答，出示词语卡片“密密麻麻”。齐读，“密密麻麻”什么意思？还有什么也可以说是密密麻麻？（联系生活实际理解词语）
（3）.课文中说是密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，“挨着”什么意思？上台表演。
（4）.奇怪！这句话明明写鸟窝多，你们怎么说是鸟多？（让孩子们感知鸟与鸟窝之间的辨证关系，相互依存不可分割。）
（5）.指名读，感受鸟窝多，鸟多。男生来试试。
3.“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”
（1）.你从哪里感受到鸟多？
（2）.根据生回答，出示词语卡片“窝里窝外”﹑“到处”。齐读，“到处”换个词语。（找近义词理解词语）
（3）.指名读，小组读。
4.“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”
（1）.你从哪里感受到鸟多？
（2）.根据生回答，出示词语卡片“随处”﹑“伸手”。齐读。
（3）.哦，鸟儿真多！可是这么多的鸟儿，这么多的鸟蛋。有人伤害它们吗？
（4）.用上“因为……所以……”说一句完整话。
三 、有机整合，回归段落，指导背诵。
1.“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”
这三句话合在一起就是课文的第三段，写了鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋也多。来自己读读第三段，边读边放小电影。试着记下来。
1.指名背，可以借助板书。
[注重文章的整体性，将句子组合成段落，回归课文中，使之形散而神不散。并借助板书有效指导背诵。]
四、 实践活动，体验升华，总结全文。
1.这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？来，飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴。（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。）
2.随机采访
“小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？”
“小鸟，小鸟，你生活的快乐吗？为什么？”
“小鸟，小鸟，你在忙着干什么？”
“小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人伤害你们吗？”
3.鸟儿们，你们知道，你们居住的小岛还有一个很好听的名字叫（ ），是个（
）的小岛，在中国有名，在外国也很有名。让我们把这美丽的小岛留在记忆中。来捧好书本读全文，边读边放小电影，请表情，动作来帮忙。
4.小朋友们，今天的旅游开心吗？在平时的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。（注重实践迁移应用，在生活，学习中学会使用。）
（五）观察﹑比较，指导生字书写。
“拾” “部”“朋”
1.找共同点。
2.找不同点。
3.要注意左右两部分宽窄不同。师范写，生输空。
4.师巡视，生描红，练写。
[教学反思]
本节课设计重视“人”的发展。以人为本，精心设计各种语文实践活动，提高语文素养。
（一）教学设计上创新。打破传统从始至终的模式，把握住全文重点“找出鸟多的句子”，让孩子自主学习全文。并且在学习鸟多的句子的时候，精心设计了从扶到放的的学法指导。先抓住重点句指导，从而举一反三，迁移应用，小组合作学习其余的句子。让孩子掌握一种有效的学习方法比成千上万次的讲解更有效果。
（二）教学设计上注重人文性。由孩子自主选择喜欢的句子学习，充分调动学习的积极性，成为学习的主人。整节课以学生为主，老师为辅，起着牵引的作用。设计上形散而神聚。看似五个由孩子随机学习的句子，最终都由老师巧妙的引回课文。把握住鸟多的精髓主线，注重整体性。
（三）
朗读指导体现层次性。让孩子由感知到体验，触动情弦。多方式的有感情的读，想象的读，表演读……尤其体现一个循序渐进过程，注重鼓励给孩子一种积极的暗示。真正做到读中悟，读中品，实现文本与情感的完美交融。，
（四）识字教学依旧是低年级教学重点。在设计上注重对孩子进行词，句的训练。多种形式理解词语：联系生活实际；找近义词；联系上下文；表演等。注重让孩子说完整句，打好扎实的基本功功底。
让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析 篇9
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
18、鸟 岛
教学目标：
1、能在课文语言环境中自主认识10个生字，正确书写4个生字。
2、正确朗读课文，重点朗读第三节。
3、能根据提示初步归纳课文内容。
4、知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。
教学重点：
了解课文内容，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。
教学难点：
感情朗读课文的第3节。
教学过程：
一、揭示课题：
1、师：你们看在海洋里或湖泊里，被水环绕的像山一样的陆地，我们通常把它叫做什么呢？
出示：远景的小岛画面。（生回答：“岛”）
2、师：对。看老师怎么来写这个“岛”字。（师板书“岛”，强调“山”像山一样的。）
3、师：让我们把镜头推近一些看看。（出示鸟岛的近景）你发现这座岛有什么与众不同之处？（学生自由回答）
4、师：正因为岛上有成群的的鸟，因此得名“鸟岛”。
（师完成课题板书）
5、齐读课题。
6、过渡：这么与众不同的一座岛，到底在哪里呢？就让我们一起来读读课文的第一节。
二、学习课文第一节：
1、出示课文第一节，学生自读这一节
2、师：读后你知道了什么？（出示：鸟岛 。）
（1） 师对学生的回答及时点评
（2） 重点抓住“闻名中外”，可以当场让学生举例。
（3） 齐读第一节课文。
三、听二~~四节课文录音
1、过渡：像“海西皮”这样一个面积不大的小岛，又怎会有“鸟岛”的美誉呢？让我们一起来听听课文二、三、四小节，找找答案。
2、听课文录音。
3、师：听了课文后，你对鸟岛有了怎样的印象呢？
4、学生交流。
四、深入学习课文二~~四节。
1、学生自读课文。
2、师：读了课文后，相信你对鸟岛的认识就更深一层了。动动小脑筋，完成填空。
出示：“海西皮”岛上 多， 多， 多。
3、师：你们知道鸟岛什么时候最热闹吗？（生答：六月）对了，那让我们也一起去凑个热闹吧！
4、出示课文第3节。指导朗读。
（1） 师：你喜欢哪一句，来读给大家听听。
（2） 重点抓住：各种各样，鸟的世界，密密麻麻，一个挨着一个，到处。
（3） 齐读这一小结。
5、学习课文第2节。
（1）
过渡：小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家，那是因为每年春天，那里天气变暖，水草丰美，环境非常适合鸟类的生活。让我们一起来看看课文中是怎么写的？
（2） 出示课文第二节。
（3） 学习生字。“冻，陆续，养育，代”
（4） 请个别学生读这一小节，讲评。
（5） 复习巩固生字新词。
6、学习课文第4小节。
（1）
过渡：“海西皮”优美的环境引来了无数的鸟儿，在这里筑巢安家，养育后代，并为它赢得了“鸟岛”的美誉，同时也吸引了许多慕名而来的游客，让我们也加入他们的队伍，一起到岛
上去看看。
（2） 出示课文第4节。
（3） 师：老师和你们一起来读读这一节。
（4） 师引读这一节。
（5） 学习生字。
（6）说话练习。
出示：如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么说、怎么做呢？
五、巩固全文。
1、师：通过刚才的学习，我们对鸟岛的认识就更进一步了，让我们一起来读读课文的二~~四小节。
2、出示填空：
出示：每年春天， 的鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛 非凡。
的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能 幼鸟，随手都能
鸟蛋，可是却没有人去 碰一下。
六、指导书写。
板书：
14、鸟岛
鸟多
鸟的世界 鸟窝多
鸟蛋多
汪老师评课：
优点：
1、教师的教学语言精炼，能直接引入重点内容。
2、在课堂教学中能充分运用多媒体，来帮助学生理解课文内容。
3、能紧抓住一个“多”字，突出重点词、重点节的教学，帮助学生感悟，指导朗读。
4、说话环节设计巧妙，让学生有话可说，并且是发自内心的。
建议：
1、还可以采取多种形式的朗读，让学生读得更充分些。
2、第一个说话练习时，应把要求先给学生，这样学生就能更明确地去朗读课文。
3、分析课文重点小节时，要把小的问题归纳起来，用一个大一些的问题来含盖，把思考的余地留给学生。
4、在课堂教学时要体现积累，如在重点教学第3节后就可以让学生当堂背诵。
5、识字教学还是二年级的一个重点，还要再强调些，可以用多种方法。
陈剑峰
让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析 篇10
我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。
课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。
依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。
因此，我把本节课的教学目标确定为：
知识目标：学会本科9个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。
情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。
教学时间安排为两课时。第一课时学习本课9个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。
以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。
第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。
活动的展开：
1、谈话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。
2、让学生读读课文第一段，完成练习。
在有一个叫的小岛，它也是的青海湖鸟岛。
3、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题？
（学生可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上究竟有多少鸟？”）
第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。
活动的展开：
1、让学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢？
（学生可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”）
2、引导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。
3、创设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。（教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。）
老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。
第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。
活动的展开：
1、教师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自己练练导游词吧！
2、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。
让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析 篇11
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校内教研课：《鸟岛》--卢婷
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教学反思：
最近大家都在研究如何提高文秘帮效率。如何用好课堂的40分钟，让孩子在课堂上既学习好我们的母语——汉语，感受到汉语言的魅力；又扎实地训练孩子的语言表达和发展学生的思维，是我们年级组一直在探讨的问题。于是我们3人同上一课《鸟岛》。
备课时，我们就一直思考，第一课时应该怎样上好才能做到提高效率。因为孩子有了回家预习的要求，所以课堂上，初读课文让学生读通、读顺课文以后，我们就进入精讲课文的环节。学生在对课文最高的兴趣点上精讲训练，我们想是行之有效的，也是符合孩子的认知规律的。整个课堂上我们引导孩子抓住关键词句，感受鸟岛的鸟多，并读出自己的感受来。在学生找出体现鸟多的一些词语后，一方面我们还设计了一些词语、句式的比较，比较中引导学生将旧知联系新知，不断体会、感悟。另一方面，我们让学生看图片、录像，这些直观的媒体资料给孩子留下了深刻的印象，从而指导读好课文。整堂课上，孩子一直处于积极的学习状态，思维得到了发展，语言表达也得到了训练。课堂上我们还留给学生写的时间，让学生手脑并用，和谐发展。在提高文秘帮效率方面的尝试我想我们是成功的。
上课的思路我和其他两位老师大致一样。不过可能因为教学经验不足，在课堂上对学生的“点”、“拨”力度不够，还显得不够老练。我会继续努力，不断磨练自己，让学生在自己的课堂上能真正有所得。
让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析 篇12
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教学理念
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。
全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。
全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读，又配有课件，插图更可以帮助学生理解课文。
教学过程【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】
一、创设情境，激趣导入同学们，春姑娘迈着轻盈的步伐一步步走向我们，户外一片春光明媚，在这样的美好季节里，你们最想去干什么？（学生自由阐述）
昨天，老师的一位旅行社朋友向我介绍一个旅游景点，你们可愿听听？（生说）今天，老师就来当一次导游向大家介绍闻名中外的鸟岛（生齐读课题）。
教师结合课件介绍鸟岛
二、以读为本，理解体味
（一）学习第二段
1、（创设情境）各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放课件：鸟岛）
2、交流看到的。
3、这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？
4、这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？学生表演理解“陆续”。
5、采访表演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新，环境优美的地方。）
6、指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。）
你们愿意美美的读一读这段吗？
7、学生自由读配乐指读分组读
（二）学习第三段
师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来
好好读一读。
生：（自读旅游资料）
师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？
生：（自由交流，同上一案例故略）
师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。
你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。
生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。
师：你体会到了，刚才读得很用心。
生：还有“密密麻麻”“到处”。
师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。
师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？
（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）
生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置）
师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？
生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！
师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？
生：成千上万。
生：数也数不清。生：还可以说数不胜数。
师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。
生：（生自读第一句）
师：谁来读给大家听？
生：（读第一句）（师再指名生赛读）
师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？
（示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！）
生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！
生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！
……
师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！
（示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍）
师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？
生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！
生：这些蛋五颜六色，很好看！
师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？
生：有玉白色的和青绿色的。【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】
让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析 篇13
18鸟岛
第四册《鸟岛》资料
教学理念
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。
全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。
全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读，又配有课件，插图更可以帮助学生理解课文。
教学过程
一、创设情境，激趣导入同学们，春姑娘迈着轻盈的步伐一步步走向我们，户外一片春光明媚，在这样的美好季节里，你们最想去干什么？（学生自由阐述）
昨天，老师的一位旅行社朋友向我介绍一个旅游景点，你们可愿听听？（生说）今天，老师就来当一次导游向大家介绍闻名中外的鸟岛（生齐读课题）。
教师结合课件介绍鸟岛
二、以读为本，理解体味
（一）学习第二段
1、（创设情境）各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放课件：鸟岛）
2、交流看到的。
3、这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？
4、这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？学生表演理解“陆续”。
5、采访表演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新，环境优美的地方。）
6、指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。）
你们愿意美美的读一读这段吗？
7、学生自由读配乐指读分组读
（二）学习第三段
师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来
好好读一读。
生：（自读旅游资料）
师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？
生：（自由交流，同上一案例故略）
师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。
你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。
生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。
师：你体会到了，刚才读得很用心。
生：还有“密密麻麻”“到处”。
师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。
师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？
（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）
生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置）
师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？
生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！
师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？
生：成千上万。
生：数也数不清。生：还可以说数不胜数。
师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。
生：（生自读第一句）
师：谁来读给大家听？
生：（读第一句）（师再指名生赛读）
师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？
（示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！）
生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！
生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！
……
师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！
（示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍）
师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？
生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！
生：这些蛋五颜六色，很好看！
师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？
生：有玉白色的和青绿色的。
师：（示图片投影）对呀，这就是玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）这是青绿色的鸟蛋。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，你们看，上面还有不少小斑点呢！告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！
师：（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
生：不行不行，鸟窝本来就是密密麻麻的，应该是很多很多的。
生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。
生：鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外到处是”吗？
生：有那么多的鸟儿当然要有许许多多的鸟窝和鸟蛋，所以不要拿掉。
师：讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。生：（投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。）
师：老师服了你们。看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。
师：这么美的一幅画，该给它取个名字！
生：叫“热闹的鸟岛”。
生：“彩色的鸟岛”。
生：我叫它“鸟儿俱乐部”。
生：“鸟的世界”
师：小朋友取的名字都不错！这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀！让我们一起把鸟的世界介绍给其他游客吧！
生：（齐读第三小节）
（三）学习第四、五段1、鸟岛这么热闹，那我们能不能随手捉只幼鸟，带个鸟蛋回去呢？为什么呢？
2、点明中心：鸟是人类的朋友（学生齐读）
3、真的要走了，虽然是那么的舍不得，在离开鸟岛前，你最想对小鸟朋友说些什么？（
三、小结课文，情感升华
1、各位小游客，请大家系好安全带，飞机准备返航了，不一会，我们已经回到了学校，同学们，你们今天有哪些收获？回去以后大家可以用笔画，也可以用嘴说，谈谈自己的新感受。
一、回忆课文，整体感知
师：上节课我们学习了一些生字，你会吗？出示生字卡片，学生认读。
师：青海湖西部，有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵，也没有大漠塞北的气势豪迈，却始终牵引着人们的目光。这个岛，就是鸟岛。上午，咱们已经远远的观望了鸟岛，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？（鸟多）
（板书：鸟多），岛上的鸟究竟
师：打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？
生：二三。
师：把话说完整好吗？
生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。
师：好极了。这是一句完整的话了。
二.抓住重点词句，体会鸟岛鸟多的特点
1.师：请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读，用铅笔在相关的词语下面画一画。
『学生自己读书，老师提示：边读边画边想，看脑子里面能出现画面吗？』
交流：
（1）师：想不想把读书的发现说给大家听听？谁来读一读第二自然段？『学生读书』
生：我感觉“一群一群”说明鸟很多。
师：（板书）能不能具体讲讲你是怎么想的？
生：一群一群就是表示很多的意思。
师：你脑子里出现画面了吗？描述一下。
生：很多很多的鸟，数也数不请，一眼望去，密密麻麻的。
师：这么多的鸟，谁来读读？
（学生读书，老师评价：a，数不清的呀，该怎么读？b。听出来了，是挺多的，谁看到的鸟更多？）
『课件演示：一群一群的鸟飞过来』
师：你看到了什么？
生：看到很多鸟好像花瓣一样慢慢地从远处飘来，有的是很快，好像被风吹过来了。
生：好像排着整齐的队伍，鸟岛是个有着优美风景的地方，鸟儿们要在这儿停留下来。
师：鸟岛景色美丽，吸引着鸟儿们快点降落呢。书上怎么写的？
生：一群群鸟儿陆续从远方飞来。
（2）师：看图，知道什么是陆续吗？
生：不断地飞来。
师：它们边飞边叫，好像在说什么？
生：咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。
生：你好，朋友。你好朋友！原来我们好像在这里相聚过呀！
师：恩，见到了熟识的朋友。
生：哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！
生：赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！
师：这是鸟妈妈们之间亲切的交流。让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧！
『朗读』
（3）师：继续交流吧。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多？
生：我觉得“聚”和“热闹”都能感觉到鸟很多。
『板书：热闹聚』
师：选一个你喜欢的讲给大家听听吧。
生：我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。
生：一群侯鸟聚在岛上，另一些鸟没有在岛上这不能叫聚……
师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗？
生：是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。
师：范读。你听出来了吗？是什么样的鸟呢？鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。【课件：不同种类的鸟类，配解说。】
师生对话：鸟岛上的鸟有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有难看的）（笑）
师：这么多的鸟，就叫做各种各样。谁再来读读，一定会读得更有味道的。
生：我从“挨”字上感觉到鸟很多的。在火车站，人们都是这样挤来挤去的，好像胳膊都挨着胳膊，鸟儿就像人挤在一起说：“我在这里下蛋，我在这里下蛋。”
师：从生活中找出相似的感觉来了！
生：还有“密密麻麻”，也能感到鸟很多，根本就数不清。
师：因为挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子读完整，是什么密密麻麻的？
生：鸟。
生：鸟窝
师：出现问题了。怎么才能弄清楚呢？
生：再读一读课文。
师：好办法！就请你找出有关的句子读给大家听吧。
生：（读书）应该是鸟窝很多。
生：鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢！
师：有道理！鸟窝就是鸟的家，也许有两口之家，（学生接着说）三口之家……
有感情地朗读。
生：我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是，一个蛋就是一只鸟啊！
生：鸟蛋随处都有，像沙滩上的沙子一样……前面有，后面有，左边有……
师：你说得可真具体！我的眼前已经看到这副画面了！
生：可以用一个词来说，“数不胜数”。
师：还有相同意思的词语吗？
生：不可计数。
生：不计其数。
师：积累词语的本领真棒！下课可以写在课文旁边。
生：我有一个问题，为什么鸟蛋的颜色还不一样啊？
生：我知道。是因为鸟的种类不同，前面说过了，是各种各样的鸟。
师：你会联系着前面的句子读书，大家都要向你学习！
三、体会鸟岛上的热闹景象
师：刚才有位同学提出了“热闹”这个词能体会出鸟很多，除此之外，热闹还告诉我们什么信息呢？
生：鸟岛上鸟很多，很乱。
师：怎么个乱法呢？我们来想象一下，鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢？
生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃饭啊，打牌啊……就跟人一样（生大笑）
师：鸟儿们的娱乐活动跟人的可不一样，但有一点是一样的：都玩得──生答：很高兴。
生：鸟妈妈们还会教小鸟学飞，捉虫子，抓鱼。教它们一些生活的本领。
生：我有个问题，鸟那么多，岛上的食物会不会不够啊？小鸟们会挨饿吗？
师：这倒真是个问题。需要我们用课外知识来帮助解决了。
生：不同的鸟吃的东西不一样，所以不会没有食物的。
生：鸟岛肯定有很多不同的生物，要不然鸟就不会每年都来这里的。
师：（问刚才那个学生）这样的回答你满意吗？（学生点头）
师：岛上的鸟儿过着自由自在的幸福生活，你仿佛听到了什么？
生：鸟儿招呼他朋友的叫声。
生：小鸟扑扇翅膀的声音。
生：小鸟打架的声音。
生：还有鸟飞到水里捉鱼的声音。
师：看到满眼忙碌的鸟，听到各种有趣的声音，这就是──生答：热闹。
读第二三自然段，体会热闹的景象。
师：作者写这两段的时候，没有写一个“多”字，却我们感到了鸟的数量之多，远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢？（提示学生看板书）
生：通过这些词语来告诉我的。
师：是的，要想把意思写具体，可以学习这种方法。
四.体会鸟岛
师：了解了鸟岛的景象，你还有什么问题要问吗？
生：鸟岛上为什么有这么多的鸟？
生：这些鸟多年来都不会改变样子吗？
师：哪些问题是课文可以解答的？谁来试着说说？
生：鸟岛上为什么有那么多鸟，在课文里可以找到答案。是因为岛上的人们都爱护鸟。
师：读读你找到的句子。
生读。
师：什么是朋友？
生：就是你最好的伙伴。你有什么不开心的事都找他说。
生：心里话都愿意告诉他，特别信任他。
生：互相帮助的人。
师：是啊，互相帮助，互不伤害，这才叫朋友。鸟是人类的朋友，人类是鸟的朋友，鸟岛上的生机盎然，都是因为──生读：因为大家都知道，鸟是人类的朋友。
师：还有些问题，课堂上解答不了了。课文为我们打开了通往鸟岛的大门，通过查资料、看电视甚至亲自去看一看的方法，能使我们更加了解这个神秘美丽的地方。鸟岛之旅，让我们一起期待！
板书设计：
让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析 篇14
这就是美丽的青海湖鸟岛，你见过这壮观的景象吗？学习了课文，再展开丰富的想象，照样子为剩下的三副图写个介绍吗？数不清的鸟儿展翅飞翔，你看！它们生活得多么幸福！读写提示园
这么美、这么热闹的鸟岛，让我们带着赞美、喜爱的感情朗读、背诵课文吧！
本课有9个生字要求掌握，要想写好得注意：
育：上窄下宽；
类：上边宽下边窄。
趣味词语
1、玉白色、青绿色。都是表示颜色的词，这样的词还有紫红色、墨绿色等，请你也是这些几个好吗？
（ ）的太阳 （ ）的湖水 （ ）的丁香花
（ ）的菊花 （ ）的草地 （ ）的（ ）
2、照样字写词语。
一群一群的鸟儿
一（ ）一（ ）的鲜花一（ ）一（ ）的禾苗
一（ ）一（ ）的（ ） 一（ ）一（ ）的（ ）
词句练习园
1、比一比，再组词。
密（ ） 育（ ） 玉（ ）
蜜（ ） 盲（ ） 主（ ）
2、选择合适的词填空。
陆续 继续 连续
上课了，同学们（ ）走进教室。
吃完晚饭，我（ ）写作业。
姐姐（ ）三年被评为“三好学生”。
3、 读一读143页第4题，把下面句子补充完整。
六月一日是小朋友最_________________________________ 。
__________________是我最喜欢的人。
我最想_________________________________。
_________________________________最_________________________________。
创作室
1、猜字谜？
a大米真好，粒粒饱满。（ ）b今天我捡到一个盒子。（）
2、同学们一定希望人们都爱护鸟吧，我们也来照样子创作一条爱护鸟类的广告语吧！
例：让鸟儿和我们一样，有一个幸福的家园吧！
_________________________________________________________
_________________________________________________________
参考答案：选词填空：陆续 继续 连续
猜字谜：类 拾
让孩子在语文课堂放飞梦想——《鸟岛》教学设计与评析 篇15
学习目标
1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。
2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。
3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示音节“dao”，谁能拼读？
2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）
3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。
（示“岛”的解释条和相应的图片。）
4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示17、鸟岛）
齐读课题
5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。
说明：
帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。
二、初读课文了解内容
1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？
1）指名读第一节（媒体出示）
2）引读第一节
教师讲解，要求学生仔细听，认真记。
青海湖就位于青海省的东北部，是中国的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。
3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外）
指导读好“闻名中外”
4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛
5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛
（学生介绍）
6）齐读句子。
边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？
7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？
2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。
3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？
1）交流
随机出示：
鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手
鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个
鸟蛋：到处都是、随手
说明：
让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。
2）引读板书
随机出示：多，鸟的世界
4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的内容。
出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说）
1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。
2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。
3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。
4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。
说明：
让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。
5、再次播放播放录像。
三、深入学习课文积累有关语段
1、读读课文的2－4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子
2、交流
第二节：
1）指名读句
（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）
2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）
3）引读
每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里――
4）出示：筑巢安家，养育后代
给“养育”找个近义词
5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。
第三节：
1）指名读
2）选你最喜欢的一句读好它
3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）
4）引读：
每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外――
5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说
交流
6）齐读第三节：
第四节：
1）指名读
2）边做动作边齐读这一节
3）引读
――因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――
4）引读板书
六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。
说明：
根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。
3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？
a青海湖的气候、环境适合鸟类生活
b游人爱护鸟类
1）交流
（补充资料）
2）随机出示：鸟是人类的朋友
4、欣赏鸟岛组图
5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）
（再次出示内容填空）
6、借助板书完成内容的填空
交流
说明：
在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。
7、引读填空
青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都知道――。
四、语言实践活动
如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？