《一分钟》教学设计 片断（推荐16篇）
《一分钟》教学设计 片断 篇1
【片断：游戏导入】
正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。
你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）
是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
自读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（学生自读后说一说）
元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗？（学生读课文，画句子，分组讨论。）
《一分钟》教学设计 片断 篇2
一、根据课文组词
欠（ ） 元（ ） 包（ ） 钟（ ）
叹（ ） 哈（ ） 迟（ ） 闹（ ）
二、填填记记
1、元元打了个______，____了个身，心想：再睡________吧，不会______的。
2、元元刚想走过十字路口，____灯亮了。他眼看就跑到车站了，车子____了。他只好走到学校，结果______了20分钟。元元非常______，他叹了口气，说：“要是__________就好了。”
3、一寸_______一寸金，寸金难买寸_______。
4、_______不努力，老大徒_______。
5、每天早上，_______都会把我从梦中叫醒。
三、品味探究
1、“丁零零”闹钟响了，你猜猜这小闹钟好像在说什么？
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2、你觉得这一分钟重要吗？为什么？
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（就这一分钟，使他迟到了20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔；就这一分钟，带来的是一路的等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬。）
四、实践活动
1、提醒自己现在的事马上做，别拖拖拉拉。
《一分钟》教学设计 片断 篇3
大家好： 今天我说课的内容是二年级语文上册第7课《一分钟》。
一、教材分析：
课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。
二、教学目标：
基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：
? 知识与能力目标：
认识9个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
? 过程与方法目标：
学习并体会元元当时焦虑的心情和事后后悔不已的心理变化。
? 情感、态度与价值观：
时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
我认为这节课的重点是认识9个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点是理解课文内容，把握人物情感变化。通过朗读学习，懂得严格要求自己，珍惜时间，了解一分钟时间的价值。
三、说教学流程
根据二年级学生特点，我是这样设计本课教学的：
（一）、游戏引入
正式上课前，全体同学立正站好，两臂平举，一动不动地站立，看谁能坚持一分钟，最后让同学谈感受。
目的是让学生感知一分钟是多长，同时引入本课课题。
（二）、多个游戏检查学生预习情况，并巩固本课生字。
1、“一分钟”组词。让学生听从教师指令，从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，进行组词比赛，看谁组的词多。
2、“一分钟”找朋友。让学生听从教师的指令，用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，看谁组得多。
3、“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）……以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。
设计意图：通过这些有趣的游戏活动，既巩固生字识记，提高学生的学习兴趣，又能让学生在活动中体会“一分钟”的时间意义，同时完成了课后“找找说说”的练习，可谓一举三得。
（三）、课文教学主要通过多种形式的读让学生理解课文，把握课文中人物的情感变化。懂得珍惜时间，了解一分钟时间的价值。
1、录音范读课文。学生初步感知课文内容。
2、自由读课文。要求读准字音，读通句子。
3. 指名朗读，指导读好有关句子。注意朗读的节奏及语音、语调。
4、教师引导复述课文：动画复述按顺序出示课文的六个镜头：睡觉、过马路、等公交车、走路、迟到进课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复述。
设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，二是对学生进行口头表达训练，三是复习课文主要内容，为重点问题精读感悟做好准备。
5.小组内读课文，讨论解决下面问题：
元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？
让学生进一步体会每一分钟时间的珍贵。
四、课堂达标测试
针对本课的教学目标，我设计了以下练习题来进一步巩固学生所学：
1、看拼音写汉字
zhōng líng nào hā qiàn
( )声 丁（ ）声 （ ）钟 （ ）
chí jué huǐ
( )到 （ ）心 后（ ）
2、表演朗读 在小组里，选择自己喜欢的段落，表演朗读。
设计意图：在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的集会。
五、课后延伸
为了进一步让学生理解课文所学内容，让他们通过自己的语文实践，进一步丰富阅读感受，延伸并深化阅读感悟。我设计了这样的课后延伸题目：
1、通过查找资料，说明人们一分钟能做多少事。
2、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
《一分钟》教学设计 片断 篇4
一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。为了让学生很好的理解课文内容珍惜时间我在上《一分钟》这篇课文之前设计了几个游戏让学生睁大眼睛静坐一分钟，跳一分钟的绳，写一分钟的字，看一分钟的书。让学生实实在在的在游戏中初步感知一分钟的长短。巧妙的从学生们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然的引入到课文的学习中去。
课后我还设计了课外延伸这一环节，同学之间互相交流收集到的一分钟还能做哪些事：汽车一分钟能行事11公里，印刷133张报纸，收割机收割一百平方的麦地。互相交流关于珍惜时间的诗句谚语。这样的课堂延伸，使学生愉快的从课文中走进生活中，实实在在的体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。
《一分钟》教学反思
通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。
1、 创设读的情境，增强读的趣味性。阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读，享受阅读生活，增强阅读能力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。
3.实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
《一分钟》教学反思
今天二年级组的三位语文老师听了我讲的小语第三册第三课《一分钟》第一课时，本节课的教学目的和重点是要求学生会认9个生字，能正确书写8个生字，熟练朗读课文。
在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应该在课堂上突出字的教学重点。识字本来是比较枯燥的，学生接受比较被动，怎样才能让学生真正学会生字，并培养识字兴趣呢，在听完2007年濮阳市优质课观摩评比小语赛后，给我的一点启示，我把它运用到这一课的教学中，尝试改变了以往教学的步骤：生字——词语——句子——课文——练习。而采用了更能突出识字教学的思路：课文——句子——词语——生字——练习——写字。
设计这样的教学思路，我认为使学生识字学得会更扎实。也是一次大胆的创新。给孩子一个扶手，使他们能够一步步地由难到易的去学习，从而也大大激发了孩子的学习生字的兴趣。培养了他们的自信心。
给生字组词这一环节，我给孩子提出了更高的要求，就是给所组的词试着说一句话，这是一年级所没有出现的教学环节，孩子们的兴趣很高，都很积极的去思考、发言，但词语有些贫乏，重复性的词语太多，造句都还说的比较通顺，但比较简单。这样的设计，主要是为了培养孩子的口语表达和组织语言的能力。
讨论识字方法这一环节的设计，比我预想的要精彩许多，孩子经过学习小组的讨论交流，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有的孩子下了课还一直追着我说自己想出来的识字方法。真正激发了学生识字的兴趣。
在让学生动笔写字之前，我设计了一个观察田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先认真观察生字的结构和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出错。经过观察交流，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳。
这节课和我的预设有些出入，课堂气氛轻松、活跃，学生学习生字的兴趣很大，但有些地方还需要在以后的教学中去改正，比如要注重加大孩子的词语积累，鼓励孩子的创新思维，观察田字格的生字时，要指导学生善于发现需要注意的地方。
我的业务还很不成熟，有许多不足之处，需要各位老师多指正，帮我改进。
《一分钟》教学设计 片断 篇5
设计理念：
本课的设计理念我把激发学生的学习兴趣放在首位，学生的读写都很强烈，要让学生把学习当作一种享受，为了这一理念在本课中我通过游戏导入让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。在识字教学中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习，并将好的记忆方法介绍给大家，使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐，对生字记忆也会更深刻。在朗读感悟课文内容的同时，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象能力和表现能力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文内容的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。
教材分析：
时间是宝贵的，一分钟、一秒钟都要学会珍惜。本文讲述了小朋友元元由于早上贪睡了一分钟，为自己带来了上学路上的焦急和叹息，导致上课迟到了20分钟，使自己非常后悔。
课文内容与学生生活实际紧密联系，在教学中要引导学生联系实际进行体验，理解课文内容，从中受到教育。
教学目标:
知识目标：在阅读中学会认生字9个,会写8个字.。在读、议中理解课文，在阅读中积累语言。
技能目标：正确、 流利、 有感情地朗读课文。
情感目标：懂得时间的宝贵，严格要求自己，养成珍惜时间的习惯。
教学重点：
1、在阅读中学会认生字9个,会写8个字.
2.学习正确 流利 有感情地朗读课文.
教学难点：学习正确 流利 有感情地朗读课文.
懂得时间的宝贵，严格要求自己，养成珍惜时间的习惯。
教学准备：生字词卡片
教学过程:
（一）游戏导入
1、师；在上课之前，我们一起来做一个游戏，小朋友们想不想参加？那你们可得听清楚了。全体同学立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。
2、你们觉得一分钟长吗？（很长）
3、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们就来学习课文《一分钟》。板书课题:一分钟
（评析：让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。）
4、学生齐读课题。
（二）初读课文,认识生字
1、让学生自由朗读课文并且在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。
2、通过学生自由朗读后，考察学生分自然段进行朗读，并且在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：
(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟
(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。
(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔
4、巩固识字。
(1)同学之间相互考考生字是否认识。
(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜
（评析：识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。）
（三）再读课文，朗读感悟
1、学生分自然段朗读。教师点评多音字“背”的读音。一个念第四声，一个念第一声，读第一声时作一个动词。学生齐读。
2、读了课文，你还知道了什么？（学生自由回答）
3、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？原因就藏在课文中再请小朋友自由读课文。
学生活动：
①可以在书上画一画，读一读，说一说。
②几名学生模仿着演一演。
4、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）其他学生欣赏。
师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？
生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”学着元元的语气我们也来叹一叹气，指名读一读。
师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。
5、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）
6、有感情的朗读课文。
（评析：我让学生在朗读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象能力和表现能力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文内容的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。）
（四）写字指导
1、师：我们班的小朋友刚才学习课文积极性那么高，不知道你们有没有信心把这几个字写好呢？出示“我会写”中的生字。
2、学生自己读字，想一想：左右结构、上下结构的字的规律，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。
3、教师重点范写：哈、叹、钟、迟。
4、学生描红、临写。
（五）作业设计
完成课后的“找找说说”。比一比，看谁组得多。
板书设计：
7、一分钟
红灯 迟到一分钟
汽车开了———走着上学
《一分钟》教学设计 片断 篇6
教学目标：
1、能认识9个生字，能准确书写生字“迟”。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、能根据文本展开合理的想象，并勇于表达自己的想法。
4、体会一分钟的重要，懂得严格要求自己，珍惜时间。。
教学重难点：朗读、感悟“一分钟”的重要。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，刚才我和你们的数学老师为了一道数学题争论了起来，你们帮我看看我的这道题对不对呀？ （板书：一 = 20）
读文，认为一等于20的同学请举手。那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（板书：分钟）这个20就是——20分钟！老师在一分钟上面写了多睡两个字，爱动脑的小朋友想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？学写生字“迟”。
聪明的小朋友现在一定能说出来为什么在这一课里一等于20了。（元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。）
二、由图入手，学习后悔
1、请大家看看这幅图，认认图中的哪个小朋友是元元？（出示课件）那个低着头、红着脸的小男孩就是元元。
2、看着元元的这个样子，大家能用什么词语来形容一下吗？
投影显示句子：“元元非常后悔。”你能读出元元当时后悔的心情吗？
三、精读品悟，体会心情
1、请大家在文中找出能表现元元后悔的句子，把你画的句子和同桌交流一下，告诉他你是怎么想的。 （交流讨论）
a. 他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
b. 他又叹了口气说：“要是早一分钟就好了。”
2、元元用叹气表示后悔，他叹了两次气，第一次他是为什么而叹气呢？
读一读第二段话，（板书：错过了绿灯）
假设元元没有多睡一分钟，他就能通过这个绿灯吗，你怎么知道？
指导朗读。
2、第二次又为什么叹气呢？自由读第三段（板书：错过了公共汽车）
（1）元元到达车站离汽车远吗，那个词看出不远，你怎么理解“眼看”。
（2）这次叹气跟上一次有什么不同吗？（更后悔了，心情更郁闷）
（3）表演叹气，练习朗读。
四、首尾呼应，明白道理
1、这时元元终于知道一分钟很重要，可一开始，元元并不是这么想的（出示句子：再睡``````）他认为一分钟``````
2、读了这篇课文，你明白了什么。一分钟能做哪些事？
五、说话训练
时间过得真快，到了第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠……现在请大家开动脑筋儿，想想看，今天元元还会迟到吗？试着把第二天的故事编完整。
六、总结课文，积累名言
《一分钟》教学设计 片断 篇7
设计说明
《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象
教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。
课前准备
1.制作多媒体课件;准备生字词卡片。(教师)
2.(1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文;想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生)
(2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，初步感知
1.设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗?(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)
2.活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
3.自由交流：你觉得一分钟是长还是短?
4.小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了;一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)
设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。
二、初读课文，学习生字
1.出示自读要求。
(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字、词语，多读几遍。
2.小组学习。
(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读课文。
3.检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
(2)朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4.初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。
三、识记生字，指导书写
1.引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3.指导书写。
(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
预设：
“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。
“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直20xx年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)20xx年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)。
(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4.巩固生字：抄写今天学的7个生字。
设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.课件出示词语。
闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2.回顾：说说课文写了一件什么事。
3.导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。
二、阅读感悟，探究迟到原因
(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
1.指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗?(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2.自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了?
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的?找出能表现元元后悔的句子，读一读。
(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
1.过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢?让我们再来读课文的第2～4自然段。
2.自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
3.组织学生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气?(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
③元元此时的心情是怎样的?他的心里会怎么想?
④指导朗读，读出元元着急的心情。
(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①从“一会儿”“才”中你体会到了什么?(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢?(因为他心里着急。)
②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急?(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么?
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的?
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么?(时间一分一秒地过去了。)
4.教师引读：
(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟;就因为这一分钟，他耽误了学习——
生：元元非常后悔。
设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
三、展开讨论，体会“一分钟”的重要
1.教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历?
2.你们想对元元说些什么呢?(在交流中懂得要珍惜时间。)
3.故事想象：题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢?你们能想象一下吗?自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。
设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识;第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟;第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。
板书设计
教学反思
1.“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。
2.注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。
《一分钟》教学设计 片断 篇8
说教材：
《一分钟》是人教版语文二年级上册的一篇课文，课文讲了元元因为早上多睡了一分钟，却迟到了20分钟故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响
说学情：我面对的是一年级的孩子，由于学生小，时间观念不强，对如何珍惜时间缺乏感性认识但考虑到部分学生可能也发生过类似的事情，有过相似的情感体验，所以理解本文难度不大
设计理念：
学生是课堂教学活动的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础二年级小学生要达到这个理想目标，有一定难度，因此教师的引导更为重要教学中，我们要架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验让学生真真切切地体验一分钟的重要性，从而自觉地珍惜时间，牢牢把握每一分钟，做一个惜时的孩子
说教法：教学时要创设情境，在读中感悟，使朗读成为学生学习探究的重要手段让学生在轻松愉悦的气氛中学习，自主地读、说，体会元元的焦急与后悔；在主动探究中认识生字，读懂故事
说教学过程：
一、质疑，导入新课
1、同学们，看老师这儿：1 =20，你觉得这个算式正确吗？
2、板书课题《一分钟》，学生齐读课题
二、初读课文，整体感知，学习生字
1.自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍
2、课件出示“我会认”中的生字，学生再次拼读
3、去拼音读一读
4、交流识记生字的方法
5、做猜字游戏
三、再读课文，感悟时间的宝贵
1、课件范读课文，边听边思考：课文讲了一件什么事？
2、元元听到零声后，开始是怎样想的？ 大家找出来读一读
3、 事情的结果呢？指名读李老师的话
可让学生根据自己的经验，模仿教师的语气，朗读“元元，今天你迟到了20分钟”，可读出不同的语气
元元迟到了半节课，你能想象一下元元是怎样走进教室的吗？这时他的心情怎样呢？（后悔）
4、师：元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢？找一找这20分钟是怎么来的
四、小结
在元元身上你受到了什么启发？
五、拓展延伸
1、将课文内容演一演
2、摘抄惜时的名言警句
《一分钟》教学设计 片断 篇9
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。主要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。本课时我教学的主要内容是识字，在教学过程中呈现出来的有长处也有不足之处。
在本节课中，以下几个方面做的比较好：
1、识字方法 本节课的重点内容是认识“钟、零”等9个生字，为了让学生快速并且
有意义的识字，我设计了借助拼音认识生字，去掉拼音认识生字，在词语中认识生字，在句子中认识生字四个环节，并且还设计了3个游戏环节巩固生字。学生在本节课上学习兴趣比较浓厚，参与度较高，认识生字效率比较高。
2、课堂用语
教师的课堂用语在一节课上是比较重要的，一句话一个词都会给学生带来不同的感受和效果。在课上，我尽力地运用各种表扬用语鼓励学生以及赞扬学生，并且使用不同的语气来调动学生的学习兴趣。
3、精神面貌
教师走进教室的精神面貌会给学生不同的感受。你的心情好与坏学生都能够从你身上感知出来，所以不能带着任何负面情绪上课，并且在课上还要富有激情，这样才能带动学生学习。在这方面，我做的比较好。
存在的不足之处：
1、课堂导入
本节课我一一个游戏导入，虽说学生参与度高，但是与本节课接下来的内容衔接的不是很好，甚至没有什么意义。
2、时间分配
在时间的分配上没有把握好，在识字部分花费的时间有点多，导致本来设计的将生字带回课文里再读课文环节没有完成。
3、组织课堂
虽说学生在这节课上参与度较高，但是在关注学生，组织课堂方面没有做好，甚至没有花费时间在课堂管理上。
这一节课，让我收获颇多，让自己看到了自己的长处同时也让自己看清了不足之处。在今后的教学中，要不断的学习，不断的改进自己的不足之处。
《一分钟》教学设计 片断 篇10
一、教材简说
课文《一分钟》讲的是小学生元元因为早晨多睡一分钟而迟到20分钟的故事。教育小朋友要早睡早起，分秒必争，年年如此，一生坚持。
二、教学设想
二年级的课文中，有许多故事情节没有结尾，留有一定的悬念，在教学这一类课文时，可以利用这一因素，组织学生展开合理的想象，顺着故事发展的线索，把故事补充完整。这样的练习既可结合学生的生活实际，让学生有话可说，又可以发散学生的思维，培养学生的口语表达能力，真可谓一劳永逸。
针对学生的生活实际以及我校作文教学要求，我认为续写《一分钟》对培养学生口语表达能力，发散学生思维，正确引导小学生作文有着重要的意义。
三、教学过程
（一）师导言引入新课
同学们，〈一分钟〉一课留给我们许多值得深思的东西。其实现实生活中像元元一样的小朋友在我们班就有一些。通过学习这篇课文，迟到后的元元和像元元一样的你想说些什么呢？你还会再迟到吗？（老师的话音刚落，就有一部分学生举起了小手，想发表自己的见解，也有一部分学生展开了小声的争论，我相机而行。）下面就让我们大家结组讨论老师刚才提出的问题吧。
（二）生结组讨论。（讨论得很热烈，可见这一课对同学们的触动很大）
（三）学生汇报讨论结果
1、生（有些不好意思）老师，我特别像课文中的元元，每天早晨一听到闹钟响，我就心烦，总想再多睡一会儿，哪怕只多睡一分钟也好，结果我无论是升旗还是上课总是迟到。我以后再也不会迟到了。（其实，发言的孩子是个平时不怎么善于讲话的孩子，我很高兴，让同学们给了他许多掌声。）
2、生（迫不及待地，把手举得很高）老师，我也像元元一样犯过同样的错误，我不但自己迟到了，还让妈妈也迟到了。当我走进教室，许多双眼睛一齐投向我时，我觉得特难为情。我知道因为我一个人的迟到，分散了同学们的注意力，我从那以后再也没迟到过，我相信元元再也不会迟到了。（说得多棒啊！真是只要正确引导，学生就会有所发现，我特别高兴。）
3、生：（一个平时从不迟到，特别守时的孩子）学了〈一分钟〉以后，我想说的就是今后元元是怎么表现的，（其实孩子在没有压力的情况下都很会“作文”，我想到了要想让孩子学会作文，首先学会做人这句话。）经过这次教训，元元听到闹钟想后，马上就会起床，刷牙、洗脸以后，赶紧吃早点，然后马上背着书包去上学。如果是这样，他就有充足的时间去等公交车了，而且他还会提前到校的。（又有其他组的小朋友举手，像是要给补充似的。我表扬了以上发言的孩子们。）
4、生（也许是听了以上孩子的讲述，他更能把语言组织充分的缘故吧，听起来头头是道，我感觉无比欣慰。）老师，我是想象第二天的元元是这么做的：丁零零，闹钟又响了。（“又”字用的多好呀！）元元打了个哈欠，来了个鲤鱼打挺，迅速起床穿衣。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。走到十字路口，他看见前方正好是绿灯，元元心理特别高兴，心想：按时起床真不错。（很有创意，有心理描写呢。）走过十字路口，他看见正好有一辆开望学校方向的公交车，元元别提有多兴奋了。不一会儿，元元就到了学校，再一看表，今天还提前十分钟到校呢。元元心想：以后再也不多睡那一分钟了。（教室里响起一阵掌声，显然他说的很合大家的心思。其实，学生还真是有教无类。多聪明的孩子，他给课文来了个翻版。）
又有几名学生发表了自己的见解，其中有的是元元虽然又遇到了红灯，但是等了不到一分钟，他等到了公交车，来到学校依然是提前几分钟。。。。总之，通过〈一分钟〉一文的学习和讨论，同学们都有很多收获。我把余下的时间依旧留给了学生。
（四）师总结：孩子们，你们说的多棒啊！其实你们所说的也正是我所想的，甚至你们所说的超乎老师的想象。你们真的很了不起，我相信，我们班以后一定会杜绝迟到现象。大家看一看，我们这篇课文还没有结尾呢，余下的时间就请同学们都来当好小作家，给课文续写个结尾吧。你们以“丁零零，闹钟又响了。。。。。为开头来写，我看最后不过了，不会的字可以用拼音代替。（可以想象续写的结果：无形之中的一堂作文课，让学生在没有压力的情况下，收效更大，学生已经步入了写作文的轨道。我感觉轻松而愉快，我想孩子更是如此！）
四、教学反思
只因元元多睡了一分钟，带来的却是迟到20分钟，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦是脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
通过学习〈一分钟〉，真正教育了学生争分夺秒，珍惜时间，另外通过讨论和引导，也真正培养了学生口语表达能力。再者续写〈一分钟〉的作文教学，真正把小学低年级作文教学落到了实处，把学生引到了写作文的轨道上来。
《一分钟》教学设计 片断 篇11
随着悠扬的音乐声，大屏幕上出现了这样一幅小狗图片 ，旁边出现一行字：“欢迎小朋友们来上课”。幽默风趣的课前谈话，让学生放松了心情，为上课做好了准备。
第一课时
师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！
生：（吃惊地）为什么？
师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？
生：（异口同声）不对！（笑声）
师：啊？那谁能说说，为什么不对？
生：一很小，20很多。
生：因为一里面只有一个1，20里面有二十个1 ，所以一不能等于20。
师：哈，好像绕口令！能用上“因为、所以”讲明理由，不简单！
生：因为老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。
师：你发现了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。好厉害的小朋友！（笑声）
师：大家都认为老师写的是错误的。难道就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手又放下）
师：有几个同学拿不定主意。这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）
[评：导入很巧妙。妙在它能激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。]
师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。现在，认为一等于20的同学请举手。（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手）
师：来，一起说——
生：一分钟！
师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是——
生：（整齐响亮地）20分钟！
师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。请注意老师写字，希望大家和老师一起写。（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。）老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？
生：迟到。
师：对！来，小朋友们，请拿起笔和老师一起写这个词语。注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，再写外面的走字儿。（板书：迟到；学生一起书写。巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。）
构成如下板书： （多睡） （迟到）
一分钟 = 20分钟
师：刚才还有几位小朋友没有举手，现在，认为我这个数学题对的举手？（还有一个学生没举手）请问你为什么不同意？
生：在语文课里，一等于20是对的；要是在数学课上一等于20就是不对的。
师：哈哈哈，你真不简单！你说得对。在语文上，如果没有“多睡、迟到、分钟”这些条件，也是不对的。现在，加上这些条件，你觉得对吗？
生：对了。
师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。
聪明的小朋友现在一定能说出来为什么“一 = 20”了。抱歉，应该说，在这一课里，为什么一等于20了。
生：元元早上多睡了一分钟，上学的时候（师插话“上学路上”），上学路上，遇到红灯浪费了时间，（师插话：请把“浪费”换成“耽误”）遇到红灯耽误了时间，遇到公交车又耽误了时间……
师：注意，是没赶上公交车。
生：没赶上公交车又耽误了时间，只能走到学校，就迟到了20分钟。
师：说得多好啊！不但非常简单地说出了元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟的事情，而且还说出了元元上学路上发生的两件事。
[评：读到这里，我想，每位读者都会赞叹赵志祥老师的高明！巧妙的导入，在这里有了收获，学生收获的是思考的成果，是对课文整体的把握。]
师：好样的！请看大屏幕（上面出现课文第二段），这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好。（学生自由读课文）
师：小朋友们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊！赵老师为你们高兴！来，咱们一起读一遍！（生齐读课文）
师：谁能单独读一读让大家听听？
（学生朗读课文，教师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声；“很快地”的“地”字要读de）
师：读得不错，就两个字没读准！可以得a！谁敢和他比一比？
生：（朗读课文，“很快地”的“地”字又读成di）
师：请停一下。这个字念de。“很快地（de）”，跟老师读。
生：很快地（de）。
师：对，真好！大家跟着我一起读：很快地（de）。
生：（齐）很快地（de）。
师：请你接着读。（学生很流利地读完课文）
师：她只错了一个字。可以得“a＋”。（学生面露惊讶）没见过“a＋”？就是这样的（板书：a＋）。a是一等的，a＋是更好的。谁能得“a＋＋”？（笑声）
（学生纷纷举手要求读书，老师请一位学生读，读得很流利也很有感情）
师：不但流利，还很有感情！a++! （掌声、笑声） 要是那个“早”字不读成翘舌音就可以得“a＋＋＋”！（笑声）来，跟老师读。（连续纠正了三遍，学生终于把早字读正确了，赢得热烈的掌声）
[评：叶圣陶先生说过，读书务必做到正确、流利。“字字未宜忽”。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓语，小语姓小，把课文读得正确、流利、有感情是阅读教学的首要目标。落实这个目标意义重大。]
师：谁觉得自己能得a 三个＋？！（学生纷纷举手：“我能我能”）好啊！凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她！
生：能！（朗读课文）
[评：劲头是鼓励出来的。教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。第斯多惠说得真对。]
师：老师很想给大家得“a 三个＋”，但是只能给你们得“a 两个＋”。
生：（齐）为什么？
师：大家读书的时候，声音整齐又响亮，没有任何错误。可是……请大家看看这一句：“他叹了口气，说……”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。
[评：既是启发，又是鼓励。]
生：我知道了，我能读！
师：好，请你读！请注意，就从“他叹了口气……”开始读。
生：（声情并茂地朗读）
师：哇，你读得已经超过 “a＋＋＋”的标准，那就是“a☆”！（板书：a☆。学生惊叹不已）了不起！声音压低了，速度放慢了。谁还能得“a☆”？（学生纷纷要求朗读）好啊，都想读。想读的就站起来，想读就读！（十几个学生站起来读书）
师：啊，都可以得“a☆”了！老师相信，大家可以读得更好，可以得“a☆☆”！读才能得“a☆☆”呢？
生：读得轻一点、慢一点、伤心一点。
师：嗬，你对课文中的元元同学是琢磨透了！那你来个伤心一点的！
生：“他叹了口气，说：‘唉——要是早一分钟就好了。’”
师：（走到该生面前）请问，你叫什么名字？在班级里朗读肯定是拔尖的，对不对？
生：（插嘴）他叫李涵淑，是语文班长！（笑声）
师：语文班长？哦，就是语文课代表吧。难怪朗读水平这么高！a，双星！
生：哇——！
师：别光“哇”，她朗读得好，因为有“绝招”，听出来没有啊？
生：她读错了，多了一个字。（笑声）
师：多了哪个字？
生：多了一个“唉——”（笑声）
师：好样的，小耳朵真灵！不过，告诉你，她在这里多了一个字，不但不算错，而且要表扬！她这是创造性地朗读！这也是她能得“a双星”的“绝招” ！不信你们也加一个“唉”字试试。
生：（纷纷在下面“唉”个不停，引起不断的笑声）
师：哈，见到了“绝招”都想用一用。不过，有些同学叹的气不大好。为什么呢？因为叹气的时候总是笑眯眯的。想一想，谁伤心叹气的时候笑眯眯的？（模拟笑眯眯的“唉——”）（笑声）来，大家一起叹叹气我看看。
生：（一起叹气）唉——（满脸稚气的凝重让人忍俊不禁）
师：哈，听到你们的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情，此时，我觉得你们一个个都是元元，正在那里叹气呢：“唉——要是早已分钟就好了！”来，用用这个绝招，看看能不能读出“a双星”的水平！谁先来？（连续四个学生朗读都得了“a双星”，于是几乎所有学生都强烈要求朗读。）
[评：老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很出色，及时而且有分寸。]
师：大家都想读？那好，咱们就一起读！我相信全班同学都能得到“a双星”！
生：（全班齐读，声情并茂。老师带头鼓掌，掌声四起。）
师：来，我们用这个方法读下一段。（投影出示课文第三段）先练练吧。
生：（自发地齐读）“他等了好一会儿……车子开了。他又叹了口气，说：“唉——要是早一分钟就好了。”（学生读完后就热烈鼓掌）
师：哈哈，自己给自己掌声，好热烈啊！（笑声）该热烈一点，因为你们读得太好了，应该得到热烈的掌声！来，再来一次掌声！（热烈的鼓掌和欢笑声）
大家把元元说的话读得非常有感情，那么，元元心里想的大家能读好吗？
生：能——！
师：呵，信心十足啊！请看大屏幕！（投影出示课文第一段）谁来读？
（下面基本上采用同样的激励方法，引导学生朗读了课文的第一段、第四段、第五段，气氛热烈，效果很好。略）
[评：阅读阅读，总得读。问题在于怎样让学生喜欢读，读进去。这一环节值得我们认真思考和借鉴。]
师：大家这么快就把课文读得正确流利有感情了，真是不简单！课文读好了，我想，课文中的字词嘛，对于在座的几十位聪明的小朋友来说，就是小儿科了！（笑声）
师：笑？不相信？
生：相——信！
师：好嘞！请看，这些就是本课的生字词！（投影出示：丁零零 闹钟 叹气 哈欠 决定 迟到 后悔）读读看。（接下来是自由读、指名读、齐读，还让学生推选“胆子最小”的学生读，全部正确。略）
[评：寓识于读。课文读好了，生字真的就成了“小儿科”。寓识于读，理解就在其中。]
师：果然是“小儿科”！下面咱们做个游戏，喜欢做游戏吗？
生：喜欢！
师：请拿出自己做的生字卡片（学生课前都做了生字卡），一张一张地读，读完后就摆在课桌上。看谁读得准，摆得快！
师：啊，都这样快！下面游戏开始！请根据老师的提示从卡片中找到一个字或者一个词！
师：（出示闹钟图片）请问，它的名字在哪里？
生：（纷纷举起“闹钟”二字并大声诵读。）
师：哈，真快！再来。请看老师的样子找到一个字。（学元元后悔的样子——低着头）
生：（纷纷举起“悔”字并大声诵读。）
师：组词？
生：后悔、后悔、后悔……
师：好啦好啦好啦，说两遍就可以啦！（笑声）请大家再听听老师发出的声音！唉——
生：（纷纷举起“叹”字并大声诵读）叹气、叹气。
师：哈，这次好！只读了两遍！（笑声）注意了，这次是我出字卡，请你们做动作啦！（出示“哈欠” ）谁来打个哈欠？
生：（多数学生都在打喷嚏，“阿嚏”不断，笑声不断）
师：哎呀，大家都没有感冒，干吗总是“阿嚏”呀？（笑声）注意哦，“阿嚏”说明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡觉或者刚刚睡醒时才打的，不一定感冒！来，请大家看看“语文班长”是怎样打哈欠的。（请学生上台表演打哈欠）
师：人家李涵淑打的这才叫哈欠。来，大家再打个哈欠我看看。（全班一片哈欠声、笑声）
[评：妙哉！妙招迭出，妙语解颐，妙趣横生，妙不可言！]
师：孩子们，我看到有的同学是真的在打哈欠了！不好意思，咱们光顾着游戏了，下课的铃声已经“丁零零”地响过了。生：骗人！（笑声）
师：哈哈，没有啊！呶，看看墙上的挂钟就知道了！老师耽误大家休息了，抱歉哦！
生：没关系！我们不休息！
师：那总要去一下洗手间吧？
生：不——去！（笑声）
[评：有了兴趣，学生就会乐此不疲，就会忘记时间的流逝。]
师：你们的热情让我感动，但是，休息一下还是非常必要的！看看，小狗狗都休息了。
（投影出示图片： 伴随着图片的出现，《莫扎特摇篮曲》轻轻响起，在老师的示意下，学生都笑眯眯地趴在课桌上休息）
[评：前后照应的图片，用在高年级的课堂上，定会贻笑大方；然而用在低年级的课堂上，却平添了几分情趣。]
第二课时
师：上节课我们做了一个游戏，开心吧？
生：开——心！
师：现在，做第二个游戏。
生：耶——
师：先别“耶——”（笑声），下面的这个游戏是有点难度的！
生：我们不怕！
师：好啊！请看大屏幕！（投影出示，学生自发地齐读：“大眼睛看得准”）我看谁的眼睛大？（学生纷纷睁大眼睛让老师看，可爱至极）哈，每双大眼睛，明亮又闪烁，仿佛天上星，最亮哪一颗？（笑声）大眼睛要看得准！（投影出示：钅勹辶门口尺中又巳合市）谁能从这一堆字和偏旁部首中找到两个好朋友，让他们俩组成一个新的字？
（伴随着课件的演示，学生很快就组成了“钟包迟闹叹哈”六个字。然后教师又选择了“闹、叹、迟、包”四个字引导学生进行了简单的组词训练）
师：厉害！眼睛大，看得准！厉害，厉害，真厉害！（笑声）人们常说，眼明——心亮，我看小朋友们做到了；我还听说，心灵——手巧，大家的心很灵，不知道手巧不巧？
生：巧！（笑声）
师：嘴上说说容易，动起手来很难，嘴上说的不算，要看实际表现！
生：（插话）老师是大诗人！（笑声）
师：谢谢夸奖。可惜，老师不是大诗人，不过正向诗人学习，希望把话说好。希望你，也希望大家都努力，将来也许都能成为诗人！来，先看看这两个带口字旁的字。（投影出示：大田字格中红色的楷体字“哈叹”）说说看，怎样写才好看？
生：口子旁要写小一点，两个字都有捺，要写得非常舒展。
师：嗬，好像书法家在讲课！（笑声）说得好！口字旁不但要写得小一点，还要适当地写高一点。请看老师写一个，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。（范写口子旁后，让学生看了看，又范写“哈、叹”。）
生：（小声议论）哇，真好看！
[评：字是老师的第二张脸。有了漂亮的第二张脸，就会赢得学生的敬佩，就可能取得好的教学效果。赵志祥的字是拜过名师的，是下过硬功夫的，。]
师：尽管大家在小声夸奖我，但是我都听到了，心里特别高兴！（笑声）希望你们写的也能得到老师和同学的夸奖。不过大家发现老师写口字旁有什么特点吗？
生：上大下小。
师：对！看得真准！如果把口字的上下都写的一样大就不好看了！大家看看（范写，笑声）。怎么样，都笑了吧。上下一样大是很难看的。来，打开田字格本，把每个字写两遍。注意，老师最喜欢看第二遍比第一遍好的字，这说明写字的小朋友写完第一遍以后，认真和书上的或者大屏幕上的字比较了，发现了问题他就改正了。这样同学肯定能得a星。好，请坐端正，脚放平，握好笔，认真写吧！（学生写字，教师巡视、评讲。略）
师：下面请大家写一个词。请看大屏幕。（投影出示“闹钟”）这两个字虽然经常说，但是比较难写。谁能说说怎样才能写正确？
生：闹字好记：门里有城市。
师：有点意思。不过，哪儿有这样大的门啊！（笑声）
生：城市外边有大门。
师：好！精彩！那钟字呢？应该怎样记住它？
生：中国左边有黄金！（笑声）
师：哈，可以，可以。不过写的时候要注意把“中国左边的黄金”写成金字旁哦。请看老师写。（范写钟，边写边讲述）注意，金字旁的这一提，一定要干净利索，要有尖尖的笔锋；和刚才我们写的“哈、叹”中的口字旁不一样，这个中字里的口，应该写得比较扁。来，拿起笔，端正写字姿势，把这个词写两遍。我相信大家都能写得很漂亮。
（接下来指导学生书写了“元、欠、包”等字。略）
[评：“打铁还得自身硬”。老师有一手好字，指导学生把字写好，这就是亮点！而亮点以真才实学为基础的。写好字，是小学语文教学的一个重要目标。]
师：请大家看看这幅图，看看图中的哪个小朋友是元元？（出示文中插图2）
生：那个低着头、红着脸的小男孩就是元元。
师：看着元元的这个样子，大家能用什么词语来形容一下吗？
生：后悔。
师：是的，多睡了一分钟迟到了二十分钟，当然非常后悔。
生：害羞。
师：为什么？
生：迟到了，就不好意思啦！
师：看来你是迟到的次数一定不多。
生：从来没迟到过！
师：啊，好学生！
生：我也是；我也是……
师：哈哈，个个都是好学生！
生：我说应该是惭愧！
师：嗬，你知道的词语真多！
生：我还知道一个词语，就是……内……内……
师：内疚？！
生：对，就是内疚！
师：哈，连这个高难度的词语都知道，真是了不起啊！读过很多课外书吧！
生：（插话）他是我们班的读书大王！
师：哦，难怪啊！读书多了，慢慢地你就会明白什么叫“腹有诗书气自华”了。同学们，元元一不小心多睡了一分钟，结果迟到了20分钟，他感到后悔、害羞、惭愧、内疚，你如果是李老师，你会原谅元元吗？
生：（纷纷）会！
师：那如果元元说他今后一定不会再迟到了，你们相信吗？
生：相信！
师：啊，好有爱心，会理解人，你们都是元元的好朋友！（笑声）这篇课文很有意思，老师也非常喜欢，所以我把课文改成了一首儿歌。我们来读一读吧！（投影出示）
脸儿红了
丁零零了，闹钟响了。打个哈欠，他又睡了。
一分钟了，元元起了。红灯亮了，汽车开了。
叹气没用，他迟到了。非常后悔，脸儿红了。
[评：浓缩的都是精华。一首小诗，把课文中的生字、意思都概括进去了。]
生：（自由朗读，渐渐地自发地拍着手掌，读得有滋有味，节奏感很强）
师：哈，看大家读得多带劲儿呀！这篇课文很有意思，愿意回家读给爸爸妈妈听的孩子请举手？啊，都愿意，好孩子！读课文也行，读这首儿歌也可以。
生：我们没有呀！
师：请打开你们抽屉里的信封，儿歌就在里面。（学生纷纷拿出儿歌，再次兴致勃勃地朗读起来）
师：看看背面。谁来读读上面写的什么？
生：第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠……
师：现在请大家闭上小嘴儿，开动脑筋儿，想想看，今天元元还会迟到吗？他会怎么做呢？把你想到的话写在下面的格子里。
（学生写话，教师巡视辅导）
[评：读写结合是学好语文的规律。张田若先生反复强调过，阅读教学一定要把“写“挤进去。赵老师挤得好，挤得巧，挤得顺理成章。]
师：谁愿意读读自己写的？
生：第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠，心想，再睡一分钟吧。可是，元元一下子想到了昨天迟到的事情（老师提醒把“一下子”改成“忽然”），就马上起床刷牙、洗脸，吃过早点，背着书包上学去了。结果他没有迟到，李老师表扬了他！
师：简单，明白，句子通顺！写得多好呀！
生：第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠，心想，昨天tān睡一分钟迟到20分钟，今天可不能迟到了。于是，他赶紧起床，背着书包就上学去了。走到十字路口，刚好是绿灯。走到公交车站，就上了公交车。结果，他提前20分钟到了学校。
师：昨天迟到20分钟，今天提前20分钟，元元的变化真大呀！不过，元元好像没刷牙、没洗脸，也没吃饭哪！（笑声）
[评：评价机敏而幽默，这是高明的老师的高明之处。]
生：我马上加上。
师：真好！还有很多同学要读，可是，已经到下课的时间了，真可惜！
生：我们不下课！
师：那不行，我们都上两节课了，要休息了！小朋友，看看，连小狗狗都出去玩了！（播放课件：伴随着欢快的乐曲，出现如下画面： ）现在下课，同学们，都出去开开心心地玩吧！
[评：课上得开心，课间自然会更开心。别说学生，连听课的老师都十分开心。什么是好课？学生学得快乐又很扎实的课就是好课。听课老师们不看手表的课，就是好课。]
总评：
赵志祥是我收的第一位徒弟。拜师那年（1985年），我44岁，他22岁。那时，我刚评上特级教师。拜师的背后是目标，是追求，是奋斗。22年后，他真的有出息了，被授予“深圳名师”称号。他有真才实学，热爱学生，教学成绩突出，是名副其实的名师。难怪全国很多地方邀请他去上课、讲学。他得到了大家的公认。真名师是“公认”的，而不是“钦定”的。“钦定”而无实绩，徒有虚名，没有什么用。他执教的《一分钟》我在佛山听过，真的上得很好。好在哪里？想了一下，主要有以下三个方面。
一、他摸透了低年级小学生的心理，并对他们的认知特点了如指掌
老师要研究学生。教学是师生双边的事，不研究学生是上不好课的。赵志祥研究了，而且研究得很透彻。从“导入”、“结束”的首尾呼应，到词语的处理；从指导朗读到激励手段的运用，既贴切、自然，而又富有情趣；从教法的设计到教学语言乃至于教态，是那么“儿童化”，有时你难以想象，他已经是个过了不惑之年的男性。师爱不是空洞的，也主要不是“外显”的，真正的爱和尊重是来自对学生的理解。有了“理解”、“了解”这一层，师爱和尊重就会是一种自然的流露。这种流露无处不在，无时不在；这种流露，便是一种教学艺术。教学艺术的真谛在“爱”和“尊重”上。爱是第一智慧，尊重是教学的第一原则。
二、他做到了简洁而不简单
说简洁是指教学目标、教学过程和教学手段不枝不蔓，无花拳绣腿，整节课如行云流水；说不简单是指课堂的教学价值大，教学效率高。具体体现在字词句的训练得到了落实，朗读训练得到了落实，思维训练得到了落实，思想教育得到了落实。收获上述几个“落实”的同时，还收获了对语文学习的浓厚兴趣。能让学生喜欢学习，产生学习兴趣的教学，是成功教学的重要指标。
三、他善于以读代讲
低年级的阅读教学是很难把握的，弄不好，就会“高段化”，也会陷入“讲解”、“分析”的泥潭。低年级阅读教学要“以读代讲”是许多专家的主张，也是课标的一个重要理念。这个理念之所以正确，是因为它符合低年级儿童的认知规律。赵志祥的课则很好地体现了这一点。这一点，也是我最满意的，因为他解决了很多老师所困惑的问题。当然，我们说的朗读不是傻读，是在老师指导下的、兴趣盎然的、有效的朗读，即有“意义”的朗读。
赵志祥离开我到深圳已经八年了。他很聪明，也很勤奋。他真的出师了，成熟了，为此我感到十分欣慰。愿他在语文教改的路上走得更加高远！
《一分钟》教学设计 片断 篇12
7、一分钟（第一课时）
教材分析：元元多睡一分钟，带来了20分钟的迟到，一路上焦急地等待和不停地叹息，步行的辛苦和脸红的尴尬,带来深深的后悔和宝贵的教训，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
课时学习目标：
1、在交流合作中认识9个生字，学写“叹、哈”2个生字。
2、在竞赛和教师引导下正确、有感情地朗读课文。
3、在朗读中体会元元的心情，感悟时间的宝贵。
课前准备：简单课件、生字卡片、
教学过程：
一、游戏导入
正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。好，现在，请同学们坐下。谁来谈一谈你站了之后有什么感受？你知道你刚才站了多久吗？老师告诉你，只有仅仅一分钟的时间，同学们，你们觉得一分钟长吗？
是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。今天我们学习的课文就是“一分钟”。（出示课题）相信同学们在学了这篇课文之后，对“一分钟”的体会会更深。
二、随文识字
1、谁能正确地来读读课题？a请两个差距大的学生分别读读。b区别。
c出示音节、齐读“钟”
d看到这个“钟”，你有什么想说的吗？
e、给“钟”扩词，出示词语“闹钟”，看到这个“闹”老师想到了很多，你想到了什么？
f、闹钟的声音非常动听，是怎么样的？出示“丁零零”试读、指导朗读。
g、再齐读课题。
2、出示课文主题图：这篇课文的主人叫元元，我们来认识一下，你能找到哪个是元元吗？
3、他为什么要低着头呢？
预设1、学生如果先出现“多睡了一分钟”，肯定他。
a、请他先从课文中找找有关“多睡一分钟”的句子，（那你是怎么知道的呢？你是从课文中哪一句话知道的？）
b、学习“元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。” （生字采用不同的颜色），（比赛读，读准 “哈、欠、迟” ；这三个生字中，你想教大家学习哪一个？；齐读句子）
c、元元这么想，结果呢？（迟到了）对呀，当他坐到自己的座位上时，老师告诉了他（出示老师说的话：元元，今天你迟到了20分钟。）
预设2、学生出现第二种回答“迟到”
a、出示“迟到”正音“迟”
b、出示老师说的话“元元，今天你迟到了20分钟”，谁来做小老师读读这句话？
c、听了老师的话，元元的心里肯定很难过，这时他非常（后悔），（用课文中的一个词语来形容他的心情）
d、出示“后悔”，认读“悔”。读读课文中的句子“元元非常后悔”。
e、元元后悔自己不该迟到，可是这能怪谁呢？怪爸爸妈妈吗？怪闹钟吗？只能怪他自己，让我们一起来看看早晨的元元吧。（出示“丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。” ）这时元元是怎样对待这一分钟的呢？ 生字采用不同的颜色，学习生字“哈、欠”，在学生读错时，出示词语正音。谁能边读边演？。
f、在元元看来，多睡一分钟是不会迟到的，可后来却迟到了20分钟，整整半节课！真是想不到呀。这其中又发生了什么呢？我们再读读课文，跟着元元上学去，帮元元把迟到的20分钟找出来，好吗？
4、（分别出示第2、3、4自然段）随学生回答逐步出示
（1）、他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”（他是怎么叹气的呢？出示“叹气”，你能边读边表演吗？）
（2）、他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
（3）、他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。
（生字“叹、决”采用不同颜色）
a、在指导朗读中，随机出示重音。
b、小结，有感情齐读这3句话。
c、在上学路上，元元为了多睡一分钟连续后悔，叹了两次气（出示生字“叹”）。
5、学写“叹、哈”。
a、回应“哈”。老师找到在我们今天学习的生字中，还有一个“叹”的好朋友呢！你找到了吗？（出示“叹、哈”）
b、瞧，他们手拉手多神气呀！嘘，我听听他们在说些什么？我们的好朋友还有很多，小朋友们能帮我们找出几个吗？
c、咱们班的小朋友多棒呀。这两个生字娃娃很想和大家交个朋友。我听听，他们俩还想说些什么，他们说呀，能不能让他们舒舒服服地住到房子里去？（学生观察如何写好这两个字，并试写，教师巡回指导）
三、巩固识字。
1、今天我们认识了好几个生字呢，他们呀也很想和大家交朋友。瞧，我们的黑板上就有呢。（开火车读）
2、教师出示生字，分组认读。
3、游戏。课件分步出示生字，学生快速抢答。
4、儿歌：丁零零，闹钟响，打个哈欠还想睡。一路上，错过了绿灯赶不上车。等啊等，直叹气，只好决定自己走。唉呀呀，真后悔，迟到的滋味不好受！
四、齐读全文
恭喜大家又交上了这么多朋友，现在我们把他们送回课文，一起来好好地读一读吧。
五、总结。
元元就是因为多睡了一分钟，没有想到这一分钟带来这么多倒霉的事。看来我们真的应该好好地看待这一分钟啊。
六.拓展课文，实践体悟
1、你们有没有和元元类似的经历？（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？）
2、你想对元元说些什么呢？
3、大家愿意编一编故事吗？题目“第二天的元元“。
《一分钟》教学设计 片断 篇13
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。主要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
一、游戏导入。上课铃响起，在与学生问候以后，让学生坐端正，不能发出丁点声音，接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗?在一分钟内你能做什么事情? 在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。
二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。 在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情、语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”;
“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
三，结合实践，课外延伸
在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生自由说话，你想对元元说什么? 我扮演成元元，让学生想想，你想说什么?怎么说?当然，我是可以替元元直接和学生对话的!下面是我和学生的对话：
学生：“元元!你为什么会迟到20分钟?”
我：“因为我想多睡一分钟!”
学生：“那你知道吗?就因为一分钟，就迟到了20分钟啊!你后悔吗?你要学会珍惜时间啊!”
我：“当然了!我决定以后不贪睡了!谢谢你的提醒!” 学生：“不用客气!”
〃〃〃〃〃〃
这样我和学生反复扮演角色，学生在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间
《一分钟》教学设计 片断 篇14
法《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
一、从课题入手，游戏导入。
正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。
在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。
二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。
咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
三，结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。
在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳()个绳，能踢个毽子，能写()个字的文章等。这时，我又告诉孩子们，一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。
时间就是金钱——富兰克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中）
今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美）
合理安排时间就是节约时间。——培根
这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。
《一分钟》教学设计 片断 篇15
教学目标：
有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确，流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
教学准备：
闹钟一只生字词卡片课件
教学过程：
一、谈话设疑，揭示课题
1.师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）
2.这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？
板书课题：一分钟
3.设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？
二、初读课文，认读生字，整体感知
1.自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。
2.指名读生字词－开火车读（结合书33页，“找找说说”来认记生字）
3.再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。
4.指名分段读－评议－齐读。
三、读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字
1.课件出示这一段内容，指名读。
2.读了这一段，你知道了些什么？
板书：闹钟响－元元打哈欠－再睡一分钟－不会迟到。
3. 我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。
4.元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧！
指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。
过渡：事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？
四、自学课文2～3自然段
1.自由读：教师个别指导。
2.汇报：自己读后知道些什么？
板书：迟到20分钟
3.观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4.投影显示句子：“元元非常后悔。”
（1）理解“后悔”的意思。
（2）元元因为什么而后悔。
（3）元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
（4）朗读下面三句话，读出相应的语气：
A：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
B：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”
C：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
五、拓展课文，实践体悟（完成目标4）
1.你们有没有和元元类似的经历？
（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？）
2.你想对元元说些什么呢？
3.大家愿意演一演编故事吗？题目“第二天的元元”。
故事发生时间段为：闹钟响了……到学校上课。
学生自由编、演。
4.汇报演出（在演中议一议）。
六、总结课文，布置作业
1.齐读课文。
2.作业：
（1）抄写生字词。
（2）课外调查：一分钟可以做哪些事情，（提示：思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具……）
（3）通过调查这些数据你认为自己有哪些收获？有什么建议？
《一分钟》教学设计 片断 篇16
一、教学目标：
1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
2、认识本课“钟零”等生字。
3、正确、流利，有感情的朗读课文。
二、教材分析
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
三、学生分析
只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应该是一件很轻松，也很感兴趣的事。
四、教学过程
（一）活动激趣，导入新课
1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）
2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。）
（二）初读课文，认识生字
1、学生自由读课文，认读生字。
2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。
3、认读生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。）
（三）再读课文，朗读感悟
1、老师范读，学生边听边想，提出问题。（自由发言）
2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？
学生活动：
①可以在书上画一画，读一读，说一说。
②几名学生模仿着演一演。
3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。
4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）（我让学生在朗读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象能力和表现能力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文内容的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。）
5、有感情的朗读课文。
（四）课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。）
（五）板书设计