《他得的红圈圈最多》教学案例（推荐17篇）
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇1
在新课伊始，揭题后，让学生说说自己读了这个课题，最想知道的问题有哪些？学生紧扣课题提出了几个问题，比如：他是谁？他得的红圈圈是谁奖给他的？他为什么会得的红圈圈会最多？我觉得进入新课已到火候，因为文章就是针对学生提出的问题展开叙写的，正欲让学生自由读课文，自行解决部分问题，有一学生不容我叫他，就站起来，“老师，我还想知道这红圈圈是写得好的，还是写得不好的或者是写错的？”我立即知道这个问题的出处了。平时我改作业时，为了便于订正和提醒小朋友写错的地方，我总喜欢用一个红圈圈做记号，尽管当初想到这样做记号与这篇文章和批改的一贯做法不协调，但还是一直采用了这种方法，这不，今天学生终于向我抗议了——他们课前预习过课文的，一定知道课文中的红圈圈是圈在写得好的字上的。
在学生自读一遍课文后，让他们自己解决提出的问题，学生当然知道了红圈圈在圈在写得好的字上的，我不得不引导学生理解我的做法“平时，你们写得好的字，老师是怎样表扬你们的？”“红圈圈加五角星。”“对！尽管采用的方法不是太一样，但作用是相同的，鼓励你们将字写端正美观。”
对“他为什么得的红圈圈最多呢？”这个问题的回答，学生只能停留在自己初读课文的理解上，只能说出是因为邓小平爷爷的字写得好；他从小就能写一手好字等等，却不能从问中找出有关语句来回答，于是觉察到学生这方面的能力有待在今后的教学中好好培养。于是这篇课文的精读训练就紧扣两个问题：
邓小平爷爷为什么得的红圈圈最多？
当时，先生的要求是什么？让学生充分读课文，从课文中找到答案，相机理解有关的语句，对学生进行认真写字、刻苦学习的教育。再在理解的基础上指导朗读背诵，精读训练的目标也就完成了。
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇2
教学要求：
1.学会本课生字，认识新偏旁，能理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解邓小平从小认真练字的事，激发学生从小微认真学习的思想感情，好好学习。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
理解课文第2自然段。
教学训练：
1.培养学生认真听讲和积极举手发言的习惯。
2.养成认真写字的习惯。
教学准备：
字卡
教学时间：
3课时
第一课时
一、板书课题，质疑导入
1.板书，读题
2.看了这个题目，你们想提出什么问题？
3.带着这些问题，自读课文
二、介绍人物
1.投影人物：邓小平爷爷是我们新中国的第二任主席。他是我们全国人民的伟大领袖，是他设计了我们中国改革开放的蓝图。是他同英国人谈判，创造性地设计了“一国两制”的方针，使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。邓小平爷爷为了我们中国人民的幸福生活，为了我们新中国的伟大前途发展，作出了巨大的贡献。我们小朋友应该时时记着他的名字。
看插图，说说你从图上看到了什么。
2.邓小平爷爷是这样的伟大，他的故事多的讲不完。今天，老师就来讲他小时侯的一个故事，题目是：（板书课题）
3.读课题，质疑问难。
三、初读课文
1.老师讲故事，要求仔细听，认真想。
2.自由读课文，要求不添字，不漏字，把课文读通顺，读流利。
3.检查朗读情况。
出示生字词。
经常 当时 夸奖 功课 每次 要求
纸 蒙 描 熟 照 按
指名读。
（1）分段指读。
（2）随机正音。
（3）读好长句子，指导读好停顿。
4.读了课文，你们知道了什么？
四、学习第一段
1.指读，有没有词语不懂？
2.出示：受到夸奖经常
3.先生为什么要夸奖邓小平呢？
4.指导朗读（小时侯一手经常 夸奖）
5.看图：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎么样？
（1）小时侯的邓小平爷爷，他练字是多么专心呀！先生在他的身后看得是多么高兴呀！
（2）请大家想一想，先生会对邓小平说些什么？
6.老师也最喜欢学习认真的小朋友。今天我也发现有这几个小朋友……上课很认真，发言很积极，让我们一起来夸一夸他们。
五、学习生字
1.学习生字：邓平 到夸
2.学生自主记忆。
3.练习描红，临写。
第二课时
教学过程：
一、复习检查
二、朗读第二段
1、自由读课文，看看这一段里有几句话？哪句话写了邓小平小时侯认真练字的？用——画出来。
2、出示句子。
每次写字，邓小平都能按先生的要求去做。所以，他得到的红圈圈最多。
（1）这里先生的要求指什么？谁能联系前面几句话来说说？
（2）先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了再照着字帖写。
练习用“先……再……“说一句话。
（3）请学生上台演示：蒙 描 写
（4）谁能想象一下，邓小平爷爷小时侯会怎样写字的呢？
（5）学生交流。
3.他就是这样按照老师的要求去做的，“这样用功”指怎样用功？这样做的结果怎样呢？再请小朋友联系下面的几句话来思考。
回顾全文，讨论。
邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
4.老师的奖赏，妈妈的高兴，都说明邓小平小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。
5.朗读练习。（把妈妈高兴的心情读出来）
三、赏读全文
1.有感情地读全文。
2.这篇课文，哪些地方给你的印象深刻？读一读。
3.迁移练习。
（1） “每次……都……”练习说话。
（2）练习背诵。
着重指导背诵第二自然段。
四、写字指导
1.出示生字：当功课
2.学生描红，临写。
第三课时
教学过程：
一、朗读全文
1.分段指读。
2.分男女生比赛读。
3.质疑问难。
二、学习生字
1.识记剩下的生字，指导书写。
重点书空“求”，强调笔顺。
2.学生描红：求这
三、课外作业
把故事讲给爸爸妈妈们听。
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇3
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会8个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、师板书课题。
2、指导学生齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查自读效果。
（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）
（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。
（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）
3、指名分段朗读课文，师生共用评议。
4、再次练读课文。
三、初步理解课文内容
1、师范读课文。
2、解答刚开始上课时提的问题。“他”是谁？“红圈圈”是什么？
3、你们了解邓小平爷爷小时候什么事？
4、文章讲了邓爷爷小时候什么事？
四、教学生字
1、巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。
4、反馈，检查。
5、你有什么好办法来记住这些生字呢？
6、指导写字。
7、生描红、仿写、师巡视指导。
五、小结
六、教学后记：“次”较难掌握。
第二课时
教学目的：
1、能在感情地朗读和背诵课文。
2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。
3、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。
教具：教学挂图、生字卡片。
教学过程：
一、复习
1、指名分自然段朗读课文。
2、说说自己知道了什么？还有哪些地方不明白？
二、精读课文。
1、精读第1自然段。
（1）指名说说这一自然段告诉了我们什么？
（2）理解词句。（指名读）
（3）看图进一步理解句意。（出示图一）图上画了谁和谁？他们正在干什么？先生的表情怎样？他会说些什么？
（4）指导朗读。
2、精读第2自然段。
（1）自由轻声读课文。
（2）理解有关词句。
（3）指导朗读。（自由读）
三、赏读课文。
1、有感情地读课文。
2、这篇课文，哪些地方给你的印象最深？读一读。
四、巩固练习。
1、用“先……再……”和“每次……都……”等写话。
2、课外阅读《邓小平爷爷小时候的故事》。
五、总结
六、教学后记：
学生邓小平的故事了解更多了。也能背诵课文。
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇4
第一课时一、谈话激趣，导入新课。
1、上学期，我们在课文中认识了一位唐朝的书法家，叫～～。是啊，怀素和尚认真刻苦的态度，持之以恒的精神给我们留下了深刻的印象。今天，老师也介绍一个人给大家认识，他虽然不是什么书法家，但他和怀素一样，有着一种品质，一种精神，他正凭着这种精神成为一名杰出的政治家、军事家、外交家，成为我国主要领导人之一。
2、齐读课题。
3、“他”指的是谁？
4、红圈圈代表什么呢？让我们一起来读读课文。
二、初读课文，学习生字：
1、学生自由朗读课文。
2、教师范读。
3、学生再读课文。
4、多媒体出示生字词：
邓小平受到夸奖当时功课要求这样经常用纸蒙着描字帖练熟
照着按要求
5、自由朗读生字词，教师指名朗读。
6、同桌互读，去拼音朗读。
7、理解词语：
“夸奖”、“经常”换一个词。
8、集体朗读。
9、通读课文。
一、品读课文第一自然段：
1、自由朗读第一自然段，指名朗读。
2、抓住“小时候”、“经常”等词，让学生理解句子。“小时候”是指邓小平在孩童时就能写出漂亮的字。“经常”说明表扬的次数多，先生很喜欢他。
3、多媒体出示邓小平写过的字。
4、集体朗读。
二、书写生字：
1、多媒体出示生字：
邓到功课
2、自学笔顺，说说这些字的部首和笔画。
3、分析字形，把握左右布局。
4、学生练习，教师行间指导。
三、作业：
1、练字，巩固当天所写作业。
2、背诵第一自然段。
3、填上合适的量词：
一好字一字帖
一红圈圈一纸
第二课时
一、复习检查
1、多媒体出示：
邓小平经常受到夸奖当时功课要求这样用纸蒙着描字帖
练熟照着按要求
2、自由朗读，指名朗读。
3、借助第一行生字词，背诵课文第一自然段。
4、集体背诵。
一、品读课文第二自然段：
1、自由朗读，思考：这一自然段一共几句话？
2、指名朗读第一自然段。教师简要说明“主要功课”的含义。
3、先生是如何指导和鼓励学生写好字的呢？多媒体出示句子：
先生要孩子们先……画一个红圈圈。
（1）自由朗读两句话。
（2）读懂了什么？
△写好字的方法，先蒙写，再临写。
教师示范讲解“蒙着”和“照着”的含义。
△掌握写好字的步骤，用“先……再……”说一句话。
△先生画的红圈圈是好的意思，和我们作业本上的五角星差不多。
4、指名朗读第四句，思考：“按先生的要求”是什么要求？
5、比较句子：
所以，他得的红圈圈很多。
所以，他得的红圈圈最多。
◇与其他同学相比，他是第一，是最多的。
6、齐读最后一句话。说说，回到家，妈妈会怎样表扬邓小平爷爷？
7、指导背诵第二自然段。
二、书写生字：
1、多媒体出示生字：
平夸当求这
2、自学笔顺，说说这些字的部首和笔画。
3、分析字形，把握上下布局。
4、学生练习，教师行间指导。
三、作业：
1、默写生字词
2、背诵全文。
3、按课文内容填空。
搜集邓小平爷爷故事。
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇5
《他得的红圈圈最多》一课中的重点句子是“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好这个长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。
在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求?”学生很快就说出了：“身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢?大家立刻对我的提问做出了有效的回答。最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢?学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。
教学时，我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生“先用纸蒙着字帖”，然后按照我平时的描红要求，照着字帖描。最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”，什么是“照着字帖写”，学生很快便心领神会了。
教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇6
今天教《他得的红圈圈最多》 一课时，当我板书课题后，学生反应平平，我就灵感突发运用上次来我校上＂我不怕鬼＂一课的特级教师的教学方法，在导入活动中竟有了一些意外的收获：
师：小朋友们，今天，老师和大家一起来学习《他得的红圈圈最多》
师：“谁得的红圈圈最多？”该怎样读这个课题？
生：他得的红圈圈最多（强调“他”）
师：“他得的什么最多？”该怎样读？
生：他得的红圈圈最多（强调“红圈圈”）
师：“他得的红圈圈怎样？”又该怎样读？
生：他得的红圈圈最多（强调“最多”）
学生反复读课题，可听起来强调的意思完全不同。一下子就把学生的学习热情调动了，学生个个思维活跃，人人参与，充分领略了我们祖国文字的丰富多彩，同时也激发了学生学习课文的兴趣。一堂课很顺利地完成了教学任务。
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇7
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
二、教学重难点：
在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。
三、教学准备：
教学软件、生字卡片
四、教学时间： 三教时
第一教时
一、教学要求：
1、初读课文，了解课文的大意。
2、学习课文出现的生字词。
二、教学重难点：
学习课文中出现的生字新词。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，质疑导入
1、板书课题。
领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？
2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。
3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。
（二）初读课文
1、看软件演示，说说图上画的是什么？
2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？
3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词。（带上音节）
经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按
（2）指名借助拼音拼读生字词。
（3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。
（4）说说哪些词语的意思已经懂了。
（5）出示长句，指导停顿。
先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。
（三）布置作业
1、继续认读生字词。
2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。
第二教时
一、教学要求：
1、复习生字词，理解在文章中的意思。
2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
二、教学重难点：
能流利、有感情地朗读课文。
激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、出示词语，指名认读。
经常先生母亲知道邓小平
时候当时功课衣服
2、朗读课文。
（二）讲读课文
1、第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？
（2）口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写好字，受到先生的。
师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
（3）指名朗读全段。
2、第二自然段
（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。
先生要孩子们用纸蒙着字帖，练熟了，照着字帖。
写字，邓小平爷爷按先生的去做，所以，他。
（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。
这一段共有几句话？说出每句话的意思？
两个长句告诉我们什么？
（3）练习用“先------再-----”说一句话。
（4）看软件，体会先生的要求。
（5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？
3、回顾全文，讨论：
（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
自由练读，知名朗读。
（三）布置作业
1、熟读两个长句。
2、给下面的词换上意思相近的词：
夸奖经常用功应该
3、练习背诵课文。
第三教时
一、教学要求：
1、指导背诵课文。
2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。
二、教学重难点：
指导背诵和写字。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
（一）复习检查
1、说出跟下面各词意思相近的词
夸奖经常用功应该
2、背诵两个长句。
（二）背诵指导
1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。
2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。
第二、三句话写先生怎样指导学生写字。
第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。
第五句话写母亲知道以后的心情。
3、自由试背，指名背诵。
（三）写字指导
1、出示生字：邓平经当主课次求
2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？
3、指导：
“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。
“邓”上部横向持平。
“经、课”左边的上部都略高于右边。
“次”左低右高。
“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。
4、练写生字。
5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？
师生共同讨论。
（三）布置作业
1、在田字格中认真书写。
2、背诵课文。
板书：
9、他得的红圈圈最多
每次都能按要求去做
得的红圈圈最多
能写一手好字
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇8
《他得的红圈圈最多》我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。
在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求?”学生很快就说出了：“身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢?最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢?学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。
教学时，我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生“先用纸蒙着字帖”最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”，什么是“照着字帖写”，学生很快便心领神会了。
教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
教学重难点：认字、写字、朗读和背诵。
课前准备：投影片、小黑板、课文录音。
教学时间：三课时。
教学进程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题： 10、他得的红圈圈最多
齐读课题两遍。
2、质疑。
看到题目，你想知道什么？
（他指的是谁？为什么他得的红圈圈最多？）
3、向学生介绍邓小平爷爷是一位怎样的人物。
二、初读课文
1、学生自读课文。
（1）揭出自读要求：（小黑板出示）
a、不添字，不丢字，字字入目。
b、借助拼音读准字音，把课文读正确，读通顺。
c、边读边画出课文中的生字，并反复多读几遍。
（2）学生自由练读。
（3）检查自读情况。
a、出示生字，指名拼读，其他学生跟着读。
（提学生读准平翘舌音和后鼻韵母“eng”、“ong”。
b、去掉拼音读字词。
指名读，开火车赛读。
2、检查长句子的朗读、
（1）投影出示句子：
a、先生/要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了/再照着字贴写。
b、每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
（2）指导停顿方法，指名试读。
3、指名分段试读课文。
指名读后师生共同纠正读错的地方。
4、放课文录音。
5、学生练读课文。
6、感知课文大意，说说自己读明白了什么？
自由发言，教师学生共同评议。
作业设计：
1、正确地朗读课文。
2、搜集朗读《邓爷爷小时侯的故事》。
第二课时
一、复习检查：
1、出示词语，开火车朗读。
邓爷爷 平时 功课 这里
要求 当时 夸奖
2、指名分节读课文。说说自己知道了什么？还有哪些地方不明白？
二、精读指导
1、读第1自然段。
（1）指名读课文。
（2）理解词句。
a、指名说这一段告诉我们什么？
b、经常可以换个什么词？“夸奖“是什么意思？
邓小平小时候为什么能得到老师的夸奖？（引导学生用“因为……所以……的句式练习说话。）
c、看图理解句意（投影出示）
图上画了谁和谁？他们正在干什么？先生的表情怎样？他会说些什么？
（3）指导朗读。
自由练读，指名读，全班齐读。
2、读第二自然段。
（1）自由轻声读课文。
边读边做记号：用“﹋﹋”线画出写先生的句子，用“——”画出写邓小平的句子。
（2）理解有关词语。
“功课”指什么？把写字列为主要功课说明什么？
（3）指名读二、三句。
出示白纸、字贴。请学生观察“蒙、描”的动作。告诉学生这个过程就是仿影。（照着字写就是临帖）。用“先……再……”练说仿影、临贴的顺序。
（4）指名读第四句。
从哪儿看出邓小平写的字很好？
（引读书上的有关词句，再看图上的内容。）
板书：得的红圈圈最多。
邓小平爷爷怎么会写出这么好的字呢？
板书：每次、都。
（5）看图，说说母亲的心情会怎样。
她为什么会这样高兴？
这样用功指怎样用功？回读上文。
3、指导朗读。
第一、二、三句用叙述的语气读，“每次，都能，最多”要读重音，最后一句要读出母亲的心情。
三、赏读全文
1、有感情地朗读。
2、课文哪些地方给你的印象最深，读一读。
作业设计：
用“先……再……”和“每次……都……”说话写话。
第三课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、指名认识偏旁：“刂”“工、讠”字部。
二、指导复述课文。
1、总结课文。
（1）这篇课文主要讲谁？讲他的一件什么事？
（讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。）
（2）谁能把这件事情简单地说说。
（3）指名读第一自然段。
这一自然段介绍邓小平爷爷从小就怎么样？
2、指名读第二自然段。
邓爷爷从小是怎样练字的，他为什么得的红圈圈最多？
交流讨论，指名说：
（1）把两话合起来说。
分组互说，指名说，集体评议。
三、写字指导。
1、重点指导：“到、当、功、课”。
2、描红练习。
四、迁移运用
1、填空：（小黑板出示）
先生要邓小平爷爷写字时，先 ，再 。写得好的字，称生就 因为邓小平爷爷小时候能写一手好字，所以 。
2、用“先……再……”和“每次……都……”各写一句话。
（1）先指导学生练说。
（2）说后再把它写上来。
五、作业设计：
1、在田字格中书写9个生字，每字写4个。
2、比一比，再组词。
邓（ ） 功（ ） 这（ ）
欢（ ） 动（ ） 过（ ）
3、写出反义词。
想（ ） 主（ ） 功（ ） 这（ ）
附：板书设计
10、他 得 的 红 圈 圈 最 多
邓小平爷爷 为什么
每次写字 都能按要求写
得的红圈圈最多
能写一笔好字
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇10
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文第2自然段。
教学过程：
一、板书课题，质疑导入：
1、板书课题。10.他得的红圈圈最多
2、指导学生齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。
4、刚刚大家很会动脑筋，提出了很多问题，这些问题呀还得靠小朋友自己来解决。下面请小朋友仔细听这个故事，听完后用手势表示，你已经解决了几个问题。（课文录音）
5、交流：
（1） 他是谁？根据学生回答，揭示：他就是邓小平。教“邓小平”三个字。请小朋友看清老师是怎么书写的。再读好这个人名。有谁知道邓小平是个怎样的人吗？（根据实际情况，教师补充介绍。）
邓小平爷爷是我们新中国的第二任主席。他是我们全国人民的伟大领袖，是他设计了我们中国改革开放的蓝图。是他同英国人谈判，创造性地设计了“一国两制”的方针，使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。邓小平爷爷为了我们中国人民的幸福生活，为了我们新中国的伟大前途发展，作出了巨大的贡献。
（2）红圈圈又是什么呢？（当时，小学生的主要功课是写毛笔字，写得好的字，老师就在上面画个红圈圈，表示无声的夸奖和肯定。）
（3）为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多呢？请小朋友打开书本。
二、初读课文。了解大意
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
（2）读通句子，标好自然段和序号。
（3）碰上不理解的字词打上一个小问号。
2、检查自读效果。
（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）
（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。
（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）
3、指名分段朗读课文，师生共用评议。
三、精读课文。
1、精读第1自然段。
（1）指名说说这一自然段告诉了我们什么？
（2）理解词句。（指名读）
（3）看图进一步理解句意。（出示图一）图上画了谁和谁？他们正在干什么？先生的表情怎样？他会说些什么
（4）指导朗读。
2、精读第2自然段。
（1）自由轻声读课文，一边读一边思考：这一段一共有几句话？哪一句话写写邓小平小时候认真练字的？用“——”把这句话画下来。
（2）回答后出示句子：每次写字，邓小平都能按先生的要求去做。
a、指名读句子。思考：这里的“先生的要求”指的是什么？谁能联系课文中的话来回答？（先用纸蒙着帖描，等练熟了再照着字帖写。）
b、谁能想象一下，邓小平小时候会怎样练习？理解后再读这句话，读好“每次”“都”等字词。
c、正由于他这样认真，结果怎样？请小朋友联系下面的几句话来思考。（老师给他打的红圈圈最多。他的母亲很高兴。他练出了一手好字。）
3、创设情境，练习说话。
情境一：当老师批到邓小平的作业本时，会是怎样的神态，怎样的动作，还会说些什么？
情境二：当妈妈看到都是红圈圈的作业本时，她又会想写什么？说些什么？
情境三：当同学们看到邓小平的作业本时，又会说些什么？
任选一个情境，进行说话练习。
（老师的奖赏，母亲的高兴，同学的羡慕，都说明邓小平小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。）
四、赏读课文。
1、有感情地读课文。
2、这篇课文，哪些地方给你的印象最深？读一读。
五、课外延伸。
课外阅读《邓小平爷爷小时候的故事》。
教材分析：
本文是一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。全文分两个自然段。第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字，第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。教学的重点是第二自然段。课文配有插图，生动形象地再现了课文的主要内容。在指导学生阅读时，应充分利用插图来加深对课文的理解。
学情分析：
课文中有些句子太长，学生不能很容易就读通顺，教师要认教读并做出示范。要通过反复指导朗读，体会重点词语，看课文插图，帮助学生感悟课文。对一年级学生的朗读要求不宜太高，应重点落在读好句子和语句的重点词语上。指导背诵第二自然段时，可提示学生叙述顺序：先生的要求→邓小平的做法→母亲的心情。按这样的顺序练习背诵就容易多了。小字头和前面所学的学字头容易混，写时注意竖下没有钩，左边是点，右边是撇，次偏旁多在上下结构字上部。
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇11
、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
二、教学重难点：
在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。
三、教学准备：
教学软件、生字卡片
四、教学时间：三教时
第一教时
一、教学要求：
1、初读课文，了解课文的大意。
2、学习课文出现的生字词。
二、教学重难点：
学习课文中出现的生字新词。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，质疑导入
1、板书课题。
领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？
2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。
3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。
（二）初读课文
1、看软件演示，说说图上画的是什么？
2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？
3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词。（带上音节）
经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按
（2）指名借助拼音拼读生字词。
（3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。
（4）说说哪些词语的意思已经懂了。
（5）出示长句，指导停顿。
先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。
（三）布置作业
1、继续认读生字词。
2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。
第二教时
一、教学要求：
1、复习生字词，理解在文章中的意思。
2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
二、教学重难点：
能流利、有感情地朗读课文。
激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、出示词语，指名认读。
经常先生母亲知道邓小平
时候当时功课衣服
2、朗读课文。
（二）讲读课文
1、第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？
（2）口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写好字，受到先生的。
师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
（3）指名朗读全段。
2、第二自然段
（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。
先生要孩子们用纸蒙着字帖，练熟了，照着字帖。
写字，邓小平爷爷按先生的去做，所以，他。
（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。
这一段共有几句话？说出每句话的意思？
两个长句告诉我们什么？
（3）练习用“先------再-----”说一句话。
（4）看软件，体会先生的要求。
（5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？
3、回顾全文，讨论：
（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
自由练读，知名朗读。
（三）布置作业
1、熟读两个长句。
2、给下面的词换上意思相近的词：
夸奖经常用功应该
3、练习背诵课文。
第三教时
一、教学要求：
1、指导背诵课文。
2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。
二、教学重难点：
指导背诵和写字。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
（一）复习检查
1、说出跟下面各词意思相近的词
夸奖经常用功应该
2、背诵两个长句。
（二）背诵指导
1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。
2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。
第二、三句话写先生怎样指导学生写字。
第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。
第五句话写母亲知道以后的心情。
3、自由试背，指名背诵。
（三）写字指导
1、出示生字：邓平经当主课次求
2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？
3、指导：
“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。
“邓”上部横向持平。
“经、课”左边的上部都略高于右边。
“次”左低右高。
“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。
4、练写生字。
5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？
师生共同讨论。
（三）布置作业
1、在田字格中认真书写。
2、背诵课文。
板书：
9、他得的红圈圈最多
每次都能按要求去做
得的红圈圈最多
能写一手好字
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇12
教学过程：
一、激情导课
1、导入课题：这节课我们继续学习第10课《他得的红圈圈最多》，指课题，读课题。
首先，看看词语掌握的如何？（出示词语）指名读、齐读，给生字组词。
2、明确目标：这节课我们就来弄清楚为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多。
3、效果预期：相信大家在快乐学习的同时，通过自己的努力认真读课文，理解句子的意思后，会有很大的收获。
二、民主导学
（一）品读第一自然段，整体感知邓小平爷爷从小字写得非常好，常受到老师的夸奖。
1、任务呈现：用自己喜欢的方式读第一自然段，想想说了什么？（课件出示第一段）
2、自主学习：根据老师提出的任务学生自读课文。
3、展示交流：
（1）这一段告诉我们什么？“经常”可以换个词吗？“夸奖”就相当于我们平时说的什么？（用“因为……所以……”句式说）
（2）拿出优秀作业进行表扬
（3）看图进一步理解句意（出示课文插图）图上画了谁和谁，他们在干什么？先生的表情怎样？会说什么？
（4）如果小朋友经常受到老师的夸奖心情会怎么样呢？用开心的语气齐读这一段。
（二）品读第二自然段，具体感受邓小平爷爷是如何练成一手好字的。
1、任务呈现：邓小平爷爷小时候就能写一手好字是天生的吗？请读读课文，在文中找找他是怎样写成一手好字的？自由轻声读课文第二自然段，一边读一边思考：这一段一共有几句话？哪一句话是写邓小平小时候认真练字的？用“——”把这句话画下来。
2、自主学习：学生自由读课文，边读边做记号。
3展示交流：
（1）小朋友都读好了吗？老师相信大家都已经知道了邓小平爷爷小时候是怎样练字的！但我想先问问小朋友，他为什么要练字呢？你从哪里看出来的呢？（学生回答，出示相关的句子）评：你真会学习。
（2）邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了，那他是怎样练得呢？
学生回答，相机出示“先生要……字帖写。”邓小平爷爷就是这样练字的，这样也就是练字的方法，谁来读读这句话？（指名读，齐读）
（3）（出示句子）你看，我现在把它们的位置交换一下行吗？变成先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描。可不可以？为什么？
（4）你从哪些地方看出来的？（课件点击“先”“再”）
位置是不可以颠倒的，这就像我们写字一样，那你能用这样的句型来说一说吗？（出示课件）
（5）这可是练字的好方法，我们再把它读一读。（齐读）
（6) 过渡：写的好的字老师就在上面画个红圈圈，邓小平爷爷记住老师的话了，那他只是一次，两次按要求去做吗？（学生回答）那你从哪里看出来的？出示：“每次……最多”。你又是从这句话中哪个词看出来的？
a “每次”是什么意思？“次次”
b 邓小平爷爷第一次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第二次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第三次是怎样做的？（学生回答）
c 是呀，邓小平爷爷每次都能按先生的要求去做，从中你知道了邓小平爷爷小时候是一个怎样的人？（学生回答）
d 那你能读出邓小平爷爷刻苦、认真来吗？自己读一读。（齐读）
所以，他得的红圈圈最多。母亲知道以后（引读）……
e 小结：学了第二自然段，我们知道了邓小平爷爷是如何练习写字的，我们再来感受一下小时候邓小平爷爷刻苦，认真写字的情景。当时（引读）……
（7）创设情境，说话练习
情境一：当老师批到邓小平的作业本时，会是怎样的神态，怎样的动作，还会说些什么？
情境二：当妈妈看到都是红圈圈的作业本时，她会有怎样的表情？又会说些什么？
情境三：当同学们看到邓小平的作业本时，心里会有些什么想法？又会说些什么？
任选一个情境，进行说话练习。
（总结：老师的夸奖，母亲的高兴，同学的羡慕，都说明邓小平小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。）
（三）教学生字：邓、平、功
（1）出示字卡，分析字的结构。
（2）师范写，生看清笔顺。
（3）生先描，后写。
三、检测导结
1、目标检测：按课文内容填空（课件出示）
2、结果反馈：指名回答、配乐齐读
3、反思总结：这节课，我们不仅学习了课文，知道了邓小平爷爷小时候为什么能练成一手好字，而且还学会了写字的好方法。课后，请同学们找一些关于名人刻苦学习的故事读一读，相信更大的收获会等着你！
板书设计：
他得的红圈圈最多
每次……都能……
得的红圈圈最多
母亲也很高兴
能写一手好字
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。
3、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。
教学重点、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
教学准备多媒体课件
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇13
第1课时
教学目标
1、借助拼音读通课文，学会新偏旁及部分生字。
2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的9个生字。
教学重难点
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的生字。
一、预习要求
1、学生默读课文后回答。说说这个课题中哪个字该读重音。
(1) 这里的“他”是谁呢？
(2) “红圈圈”又代表什么意思呢？
(3) 为什么他得的红圈圈最多呀？
2、学生借助拼音自读课文，读准字音。
3、划出生字,多读几遍。
4、给自然段标上序号。
二、初读课文
1、认读新偏旁：“立刀旁、小字头、工字旁、言字旁”
2、认读词语：圈圈
上面
先生
爷爷
孩子们
照着
心里
小时候
3、生字词带入课文中再读一读。
4、分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。
读好长句：
（1）先生/要孩子们/先用纸/蒙着字帖描，等练熟了，再/照着字帖写。
（2）写得好/的字，先生/就在上面/画个红圈圈。
邓小平爷爷/小时候/就/能写一手好字，经常/受到老师的夸奖。
5、有感情地朗读课文。
6、初步理解课文内容。文章讲了邓小平爷爷小时候的什么事？
第2课时
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、理解课文，知道邓小平的本子为什么得那么多红圈圈，从学文中感受到邓小平爷爷的认真、用功。
教学重难点
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。 一、复习
1、认读词语。
经常 先生 母亲 知道 邓小平 时候 当时 功课 衣服 画去不恰当的拼音：
要（yāo yào）求 头发（fā fà） 主要（yāo yào） 发（fā fà）现 2、朗读课文。 二、品读课文。 1、第一自然段。 （1）、“经常”可以换成什么词？“夸奖”是什么意思？ 邓小平小时候为什么能得到老师的夸奖？ （2）、口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写（ ）好字，（ ）受到先生的（ ）。
2、 第二自然段 （1） 各自轻轻读课文后口头填空。
先生要孩子们（ ）用纸蒙着字帖（ ），（ ）练熟了，（ ）照着字帖（ ）。
每次写字，邓小平爷爷（ ）按先生的（ ）去做，所以，他（ ）。 （2） 再次读第二自然段，思考下面的问题。
这一段共有几句话？说出每句话的意思？ 两个长句告诉我们什么？
边读边做记号：用“﹋﹋”画出写先生的句子，用“——”画出写邓小平的句子。 （3） 练习用“先------再-----”说一句话。
读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？ （4） 回顾全文，讨论：
a) 邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？ b) 邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？ 赏读课文。
1、有感情地朗读课文。
2、这篇课文，哪些地方给你的印象最深？读一读。 3、练习背诵课文。 （1）、着重指导背诵第二自然段。 写毛笔字是当时小学生的主要功课
↓
先生是怎样要求的
↓
写得好的就得到红圈圈 ↓
邓小平怎么做的 ↓
母亲知道后的心情 （2）、第一句话：当时，毛笔字是小学生的主要功课。
第二句话：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。 第三句话：写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。
第四句话：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。
第五句话：母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。 3、自由试背。三、练习。
1、把下面的句子补充完整。
（1）早晨起床，我们先（ ），再（ ）。 （2）果树先（ ），再结果子。 （3）（ ）先（ ），再（ ） 2、多音字组词。
yāo( ) hǎo( ) 要 ｛ 好｛
yào( ) hào( ) 3、写出带有下面偏旁的字，再组词。
（ ） （ 彳｛ 阝｛ （ ） （ 3、说出跟下面各词意思相近的词。
夸奖（ ）经常（ ）用功（
小 ｛
）应该（ ）
））
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇14
《他得的红圈圈最多》教学反思
这篇课文内容较为浅显，以一年级孩子的认知经验，通过自读，应该能够理解潜藏于文字中的情感。所以在整篇课文的教学中，我都是以读贯之，让学生在阅读中感悟文字中的情感。从课堂教学的情况来看，学生在读熟、读通课文后，在理解文字的能力上也大进了一步。当我提出“先生的要求是什么？”这样一个书本中的问题时，学生们都能很容易作答。当我问及“回到家，妈妈会怎样表扬邓小平爷爷？”好多学生都面露难色，此时我就引导学生联系到生活实际，想想当自己取得好成绩时，自己的妈妈是怎么夸奖自己的？有了这样的引导，学生们就很容易回答出来了。
从本课的课堂实践可以充分看出来，对学生的课堂引导一定要联系到学生的生活实际，联系他们现有的生活经验，这样他们才能深刻体会到文字中的情感。
《他得的红圈圈最多》教学反思
我在教学一年级语文下册第十课《他得的红圈圈最多》这一课时，其中出现一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。尽管我跟他们解释了，“描”就是拿另一张纸放在字帖上写字，“照着字帖描”就是看着字帖上字的样子，在本子上自己写。前者简单，后者难，所以先描，等练熟了，才能照着写。尽管苦口婆心，还范读了一遍，又带读了好几遍，还是有学生读得不连贯。真是有点手足无措了！
这时，我又采用了实物示范的方法，拿来了一本字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉字帖，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，比起开始我讲解的认真上百倍。且这样示范过后，我又让学生亲自实践。因此，我给每位学生发了一张薄薄的白纸，我让学生“先用纸蒙着字帖”，然后再照着字帖描。在这一过程中，学生便心领神会了。学生对文本有了更进一步的体悟了。这样再让学生来读，他们就能比较顺利且流利地读出来。
《他得的红圈圈最多》教学反思
在教学《他得的红圈圈最多》一课时，有一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉蒙着的纸，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，这样示范过后，再让学生来读，他们就在理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。然后用“先……再……”造句， 起先孩子们不知道怎么说，我就出示了例句“下课铃一响，我先（ ），再（ ）”，思维的火花一下子被激发了，说了好几个句子，接着孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么，有的孩子说：“放学回家后，我先写作业，再吃饭。”“放学回家后，我先写作业，再看书。”“放学后，我先写作业，再帮助奶奶干活。”……当孩子们说到这些时，我就趁机渗透思想教育，表扬他们的良好的习惯。
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇15
施教日期:XX年 月 日
教学内容 10、他得的红圈圈最多
共几课时 3
第几课时 2
课型 新授
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课四个生字,掌握两个新的偏旁,并正确美观地书写。
3、通过朗读课文,想象课文情境,自己演练等方法,熟知“先生的要求”,并在熟记的基础上练习背诵。
4、向邓小平爷爷学习,认真写好每个字,练就一手好字。
教学
重难点
重点:有感情地朗读与背诵课文,巩固良好的学习习惯。
难点:熟知“先生的要求”,并在熟记的基础上练习背诵。
教学
资源
1、写有课文的小黑板
2、生字卡片
预习
设计
1、读熟课文、背出课文。
2、不看生字能正确书空。
3、想想邓小平爷爷为什么能写出这么一手好字?
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、解题激趣
1.读题、解题,说出自己的理解。
2.产生求知欲。
二、品读第一自然段
1.指名读第一节,让其他同学评议。
2.给“经常”、“夸奖”换个词,意思不变。
3.在朗读的基础上练习说话。
4.看看、想想、说说(同桌互说,指名说,补充)。
三、品读第二自然段
1.自由轻声读课文第二节,边读边批注,男女生分读所画的两类句子。
2.联系自己的学习谈一谈,再说说邓小平的主要功课是什么?
3.读句子:
(1)找出表示动作的词,说说先生的要求中包含哪几步?
(2)演示“蒙”、“描”、“写”,理出顺序。
(3)用“先……再……”说一说顺序。
(4)齐读句子,读出重点词。
4.各自读这句话。
(1)练习说话。
(2)读准多音字“要”的读音。
(3)读好文中句子,谈谈自己读懂了什么?
(4)体会邓小平“这样用功”是怎样“用功”。
(5)齐读这句话,感受邓小平写字的认真。
(6)用自己的话夸夸邓小平。
5.齐读“很高兴”,读出母亲的心声,体会母亲内心的兴奋和对儿子的喜爱之情。
6.联系自身实际进一步体会母亲的心情。
7.在朗读中再次体会。
8.根据提示进行复述。
9.复述“先生的要求’指导自己的行动。
四、指导背诵
1.听清提示,边读边思。
2.练习背诵。
五、学习生字
1.学生认读。
2.交流记住生字的字形(学习三个偏旁)。
3.学生跟着书空,观察,并说出注意点。
4.学生描红,仿影,临写。
一、解题激趣
1.板书课题,要求学生根据上节课的学习解题。
2.邓小平为什么能得到最多的红圈圈呢?这是我们这节课要寻求的答案。
二、品读第一自然段
1.谁来读第一节?
2.归纳学生的评议。
换词理解。
3.活用句式:用“因为……所以……”来说第一节的内容。
4.出示插图一,观察想象。
图上画的是谁和谁?他们在干什么?先生有什么表情?他会说些什么?
三、品读第二自然段
1.教给学生自读方法,用“~ ~”画出写先生的句子,用“ ”画出写邓小平的句子。
2.理解“功课”。你学了哪些功课?主要功课又是什么?
3.出示句子:先生要孩子们先用纸蒙着字帖描,等练熟了,再照着字帖写。写得好的字,先生就在上面画个红圈圈。
4.指导体会第四句。
(1)出示“每次……都……”。
(2)出示词语“要求”。
(3)指导学生联系上下文进行理解。
(4)理解体会。
(5)现在,我们已经指导邓小平学习这样用功,再来读读这句话,你想怎么读?先自己练一练。
(6)你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?
5.大家说得真好!难怪他的母亲知道后,心里……
6.想一想,如果你学习也这样用功,你妈妈会怎么做?怎么说?
7.指导学生有感情地朗读第二节。要求学生一边读,一边体会邓小平学习的认真。
8.引导学生用“因为……所以……”复述第二小节。
9.指导实践,让学生说一说自己练习写字时会怎么做。
四、指导背诵
1.抓重点词引读全文。
2.指着板书指导学生背诵。
五、学习生字
1.出示生字:邓 到 功 课。
2.交流这几个生字怎么记住?
3.教师范写。
4.提出写字要求:姿势正确,把字写美。
作业
设计
★完成《习字册》上四个生字。
★★完成《一课一练》剩余。
★★★阅读书法家刻苦练字的故事,如王羲之“墨池”的故事、徐文长以树叶当纸的故事等。
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇16
一、教材分析：这篇课文是一篇人物故事，讲得是邓小平爷爷从小认真练字的事。文中共有2段，第一段讲邓小平爷爷能写一手好字；第二段讲邓爷爷能写好一手好字原因和取得的成绩。学生对邓爷爷没多少了解，但是得红圈圈的故事与他们的写字经历有关，，再配上插图，应该不难理解课文内容。
二、教学目的要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课部分词语，理解部分词语的意思。
3.能用“先……再……”练习说话。
4.了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
三、教学重点：
1.有感情地朗读课文、背诵课文。
2.识字、写字。
教学准备：多媒体课件、小黑板
四、教学过程：
（一）：复习导入：
1、复习生字词
师：上节课，我们已经初步学习了这篇课文，现在老师要考考大家，看看大家词语掌握得怎么样了？
师：火车火车谁来开？
经常 受到 夸奖 当时 主要 功课 蒙着 照着 要求 这样 练熟 圈圈 毛笔 邓小平
教师要随时正音，尤其是“当、邓、平、轻”是后鼻音。
小组比赛读。
2、指名分段读课文
师：其他同学认真倾听，他读得怎么样。
（二）：讲授新课
过渡：大家生字掌握的都很好了，现在我们来学习课文。
1、大家齐读第一段
师：读了第一段，你知道了什么？
（1）学生交流。出示第一自然段
（2）师：“经常”是什么意思啊？
指名回答。
（3）师：那邓小平爷爷为什么会受到老师的夸奖呢？
学用“因为……所以……”造句。
2、学习第二段
（1）、点名读第二段
小朋友都读好了，老师相信小朋友都知道了邓小平爷爷小时侯怎样练字的。老师想先问问小朋友，他为什么要练字？
学生回答。（第一句话）
出示第一句话。 “主要”功课中的主要怎么理解？
（2）、他们是怎么练字的呢，请大家在文中用直线画出来。生回答书上相关的语句。
出示：怀素写字非常认真，他总是先 ，再 。
我们应当养成良好的卫生习惯，先 ,再 。
师：邓小平爷爷就是这样练字的。这可是练字的好方法！我们再把它读一读，把这个方法记住了。
师：小朋友记住了吗？老师要考考大家记住了吗？
（课件出示填空补充习题三）
指名来回答。
（3）、邓爷爷有没有听话啊？
师：你从哪里看出来的呢？你能不能把它读一读？
师：那你从哪里看出来的呢？从哪个词语看出来的呢？
学生交流“每次”。师“每次”是什么意思？学生回答。
师：是呀，邓小平爷爷每次都能按照先生的要求去做。（出示第四句）
你从中知道了，邓小平爷爷小时候是个怎样的人啊？
“邓小平爷爷小时写字很刻苦，很认真”
师：那你能读出邓小平爷爷读书认真吗？自己练这句话。
师：我们一起来，读出刻苦，认真的语气。
师引读：（指黑板的课题）所以他得的红圈圈最多。
师：也是得到老师的表扬最多。他的母亲知道后，会怎么想？会有什么样的心情？
学生回答。“高兴”
“小平学习这样用功”，“用功”的功要学会区分，（出示课件，功、工、公区分）
师：你能把把这种高兴读出来吗？齐读此段。
师小结：我们知道了邓小平爷爷是如何练习写字的。我们再来感受一下，小时侯的邓小平爷爷刻苦，认真写字的情景。齐读第2段。
指导背诵
（三）：师总结：学了课文，你打算以后怎样练习写字？
（四）：学习写字。
1、师：（课件出示分好类的生字“邓、到、功、课”）小朋友，你知道林老师要把这些字放在一块吗？学生回答。
2、师：我们今天就来写左右结构的生字。
出示“邓”，师：你有什么好办法记住这个字？你要提醒同学们要注意什么？
（1）教师范写，学生书空。
（2）学生在硬笔习字册上描一个写一个。
（3）展台反馈。
同样办法学习另外3个字。
板书：
他得的红圈圈最多
因为……所以……
先……再……
反思：
在教学这一课内容时，我主要抓住2个方面进行训练。一方面是学用字词句，“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这句话里的“先……再……”学生在了解词义的基础上，学会迁移运用，如，“我总是先洗手，再吃饭。”另一方面通过邓爷爷写字的秘诀来培养孩子们写字习惯，教会他们什么是描、临帖，并拿出一个练字本试验，让大家也学习这种练字方法。
《他得的红圈圈最多》教学案例 篇17
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
二、教学重难点：
在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。
三、教学准备：
教学软件、生字卡片
四、教学时间： 三教时
第一教时
一、教学要求：
1、初读课文，了解课文的大意。
2、学习课文出现的生字词。
二、教学重难点：
学习课文中出现的生字新词。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，质疑导入
1、板书课题。
领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？
2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。
3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。
（二）初读课文
1、看软件演示，说说图上画的是什么？
2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？
3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词。（带上音节）
经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按
（2）指名借助拼音拼读生字词。
（3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。
（4）说说哪些词语的意思已经懂了。
（5）出示长句，指导停顿。
先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。
（三）布置作业
1、继续认读生字词。
2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。
第二教时
一、教学要求：
1、复习生字词，理解在文章中的意思。
2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
二、教学重难点：
能流利、有感情地朗读课文。
激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、出示词语，指名认读。
经常先生母亲知道邓小平
时候当时功课衣服
2、朗读课文。
（二）讲读课文
1、第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？
（2）口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写好字，受到先生的。
师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
（3）指名朗读全段。
2、第二自然段
（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。
先生要孩子们用纸蒙着字帖，练熟了，照着字帖。
写字，邓小平爷爷按先生的去做，所以，他。
（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。
这一段共有几句话？说出每句话的意思？
两个长句告诉我们什么？
（3）练习用“先------再-----”说一句话。
（4）看软件，体会先生的要求。
（5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？
3、回顾全文，讨论：
（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
自由练读，知名朗读。
（三）布置作业
1、熟读两个长句。
2、给下面的词换上意思相近的词：
夸奖经常用功应该
3、练习背诵课文。
第三教时
一、教学要求：
1、指导背诵课文。
2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。
二、教学重难点：
指导背诵和写字。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
（一）复习检查
1、说出跟下面各词意思相近的词
夸奖经常用功应该
2、背诵两个长句。
（二）背诵指导
1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。
2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。
第二、三句话写先生怎样指导学生写字。
第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。
第五句话写母亲知道以后的心情。
3、自由试背，指名背诵。
（三）写字指导
1、出示生字：邓平经当主课次求
2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？
3、指导：
“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。
“邓”上部横向持平。
“经、课”左边的上部都略高于右边。
“次”左低右高。
“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。
4、练写生字。
5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？
师生共同讨论。
（三）布置作业
1、在田字格中认真书写。
2、背诵课文。
板书：
9、他得的红圈圈最多
每次都能按要求去做
得的红圈圈最多
能写一手好字