花美，人也美──听《看菊花》有感（推荐14篇）
花美，人也美──听《看菊花》有感 篇1
花美，人也美——听《看菊花》有感
吴江市八都中心小学 费惠珍
邮编：215233 email:
[案例][苏教搬国标本语文第一册]
(这节课还剩10分钟)
师：小朋友，看着这么美的菊花，我和妈妈就不知不觉地走进菊花丛中，爸爸连忙拿起照相机给我们抢拍了一张照片。你们想象一下：这张照片好看吗？
生：（露出笑脸，异口同声）说：好看！
师：这张照片上有什么呀？小朋友先闭起眼睛想一想。
生1：这张照片上有五颜六色的菊花。
生2：照片上的菊花好看极了，有红的、黄的、淡绿的、紫红的。
生3：菊花一朵朵，一丛丛，一片片，真多！
师:哇，小朋友，你们讲得真好,把书上的词语和句子都用上了。那么，图上除了菊花很好看，还有什么你也觉得好看呢？
生1：（急切地）妈妈也很好看！
生2：妈妈穿着粉红色的毛衣，很美！
生3：妈妈站在菊花丛中，和菊花一样美。
生4：妈妈笑眯眯的，好象也变成了一朵大菊花。
师：啊，小朋友，你们想象得太好了！还有人想说吗？
生1：我也好象变成了一朵橘黄色的菊花。
生2：我是一朵小菊花，紧紧依偎在妈妈这朵大菊花的怀里。
生3：我和妈妈也和菊花一样不怕冷。
师：是啊，小朋友，看菊花的人变成了菊花，多有意思啊！这样一来，这张照片就更好看了。下面我们拿起书，把课文齐读一遍，好吗？
生：读得很有感情。
以上是我听的一节苏教版语文第一册《看菊花》一课的一个教学片断，这个教学片段可谓独具匠心：
其一、巧用课文的插图，激发学生的说话兴趣。
因为图上的爸爸身上背着照相机，于是学生就会很自然地联想到看花的人在菊花丛中拍照片的情景，然后再利用照片进行语言训练。这种练习与单纯的看课文插图比，新颖有趣，易于激发小朋友说话的积极性。
其二、凭借假想的照片，培养学生的想象能力。
这节课上老师让学生凭借假想的照片，启发学生想象画面，课
文和插图所描绘的情景在学生脑海里再一次显现出来。从菊花的五
颜六色到看花的人全都变成了菊花，想象不断丰富，不断升华，使小朋友的创造性得到了发挥，想象能力得到了提高。
第三、创设说话的情境，内化了学生的书面语言。
整节课上老师鼓励学生运用课文中的语言，小朋友在熟读课文后，语言和形象同时被内化，这样的练习密切结合课文，为学生及时运用已经掌握的词句提供了极好的机会，不仅丰富了学生对课文的理解，而且有机地进行了口语的规范化语言训练。因此，小朋友在说话练习中享受到学习的乐趣，表现出高涨的情绪。
第四、教师适时的点拨，架起了学生思维的桥梁。
在教学过程中，教师特别注意运用表扬鼓励的话语，这就极大的调动了学生学习的积极性。教学中，我们发现一年级学生的思维容易受别人的影响，极易形成思维定势。这时，教师的点拨就相当重要。当学生单纯讲照片上有菊花时，教师及时给予指导：“想象一下，图上除了菊花还有什么也很美呀？”这样学生的思维一下子打开了，由“花”说到“人”，又由“人”联想到“花”，学生“妙语不断”，课堂上出现一种“山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”的局面，学生始终处于“愤”、“悱”状态，有效地提高了练说的教
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花美，人也美──听《看菊花》有感 篇2
【案例】
（这节课还剩10分钟）
师：小朋友，看着这么美的菊花，我和妈妈就不知不觉地走进菊花丛中，爸爸连忙拿起照相机给我们抢拍了一张照片。你们想象一下：这张照片好看吗？
生：（露出笑脸，异口同声）好看！
师：这张照片上有什么呀？小朋友先闭起眼睛想一想。
生1：这张照片上有五颜六色的菊花。
生2：照片上的菊花好看极了，有红的、黄的、淡绿的、紫红的。
生3：菊花一朵朵，一丛丛，一片片，真多！
师：哇，小朋友，你们讲得真好，把书上的词语和句子都用上了。那么，图上除了菊花很好看，还有什么你也觉得好看呢？
生1：（急切地）妈妈也很好看！
生2：妈妈穿着粉红色的毛衣，很美！
生3：妈妈站在菊花丛中，和菊花一样美。
生4：妈妈笑眯眯的，好象也变成了一朵大菊花。
师：啊，小朋友，你们想象得太好了！还有人想说吗？
生1：我也好象变成了一朵橘黄色的菊花。
生2：我是一朵小菊花，紧紧依偎在妈妈这朵大菊花的怀里。
生3：我和妈妈也和菊花一样不怕冷。
师：是啊，小朋友，看菊花的人变成了菊花，多有意思啊！这样一来，这张照片就更好看了。下面我们拿起书，把课文齐读一遍，好吗？
生：读得很有感情。
【评析】
以上是我听的一节苏教版语文第一册《看菊花》一课的一个教学片断，这个教学片段可谓独具匠心：
其一、巧用课文的插图，激发学生的说话兴趣。
因为图上的爸爸身上背着照相机，于是学生就会很自然地联想到看花的人在菊花丛中拍照片的情景，然后再利用照片进行语言训练。这种练习与单纯的看课文插图比，新颖有趣，易于激发小朋友说话的积极性。
其二、凭借假想的照片，培养学生的想象能力。
这节课上老师让学生凭借假想的照片，启发学生想象画面，课文和插图所描绘的情景在学生脑海里再一次显现出来。从菊花的五颜六色到看花的人全都变成了菊花，想象不断丰富，不断升华，使小朋友的创造性得到了发挥，想象能力得到了提高。
第三、创设说话的情境，内化了学生的书面语言。
整节课上老师鼓励学生运用课文中的语言，小朋友在熟读课文后，语言和形象同时被内化，这样的练习密切结合课文，为学生及时运用已经掌握的词句提供了极好的机会，不仅丰富了学生对课文的理解，而且有机地进行了口语的规范化语言训练。因此，小朋友在说话练习中享受到学习的乐趣，表现出高涨的情绪。
第四、教师适时的点拨，架起了学生思维的桥梁。
在教学过程中，教师特别注意运用表扬鼓励的话语，这就极大的调动了学生学习的积极性。教学中，我们发现一年级学生的思维容易受别人的影响，极易形成思维定势。这时，教师的点拨就相当重要。当学生单纯讲照片上有菊花时，教师及时给予指导：“想象一下，图上除了菊花还有什么也很美呀？”这样学生的思维一下子打开了，由“花”说到“人”，又由“人”联想到“花”，学生“妙语不断”，课堂上出现一种“山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”的局面，学生始终处于 “愤”、“悱”状态，有效地提高了练说的教学效果。
花美，人也美──听《看菊花》有感 篇3
说教材
教材分析
《看菊花》是国家课程标准苏教版语文第一册第三单元中的一篇课文.全文共四段,讲述了一个星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事.第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花.第二自然段讲公园里的菊花好看极了,人们舍不得离去.第三自然段讲大家都很喜爱菊花的原因.第四自然段讲听了爸爸的话,“我”觉得菊花更好看了.让学生明白人们喜爱菊花,不仅是因为菊花好看,更因为它不怕寒冷的品质.插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及“我”跟爸爸看菊花的情景.第二第三自然段是本文的重点段,要注意朗读指导和词语训练.
（二）课时安排本课共有两可时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会生字词，学习课文第一自然段。第二课时学习课文第二三四自然段，理解课文内容，知道菊花不仅好看，而且不怕寒冷。
（三）教学目标分析
根据一年级学生的实际情况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了第二课时的教学目标为：
1、学习课文第二至第四自然段，2、理解内容。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，4、能背诵第二、三两个自然段。
5、知道菊花不6、仅外表好看，而7、且不8、怕寒冷。
教学重点：体会菊花不怕冷的高尚品质。
（五）教具准备：生字卡片、图画
二、说教法
这一课时，我主要采用“直观教学法”“以读代讲法”“联系生活情境教学法”等教学方法。
直观教学法。
通过观察色彩鲜明的菊花图帮助学生阅读课文，充分发挥学生的想象力，在脑海中展现语言文字所表现的生动形象的画面，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。
以读代讲法。以读为本是阅读教学的最大特点。新大纲指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”课文中写公园里的菊花好看极了，人们舍不得离去这部分，教学时让学生通过各种形式的读，读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感，从而体会到菊花的颜色美和数量多。
联系生活情境教学法。
小学生人小情多，有着丰富的情感世界。教学中创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语言。
此外，我还采用同桌讨论法，目的是培养学生的团结协作精神。
三、说学法
根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且训练了学生的语感。有些疑难问题让学生同桌讨论，从而培养学生学会团结合作，学会探究。
四、说教学程序
（一）复习导入
复习旧课的目的在于温故知新,为新课作铺垫,使教学前后衔接。
复习生字词。
用高兴的语气齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
（1）要到公园去看菊花,多高兴呀,让我们赶快坐上汽车出发吧﹗
（2）（出示菊花图,远景）公园到了,呀﹗看到菊花我真想说:呀﹗
公园里的菊花———﹗（学生回答）
学生在生活中往往很容易为某些事物所感动,有着丰富的情感世界.教师及时抓住这一点,进行语言训练,既给学生多了一次情感体会,又训练了语言.
(3)听了你们的感叹,老师也忍不住想说:“公园里的菊花好看及了.”
(4)指导读这句话.
(5)过渡:菊花怎样好看呢?
①菊花的颜色好看吗?有什么颜色呢?学生接着朗读:黄的、白的、淡绿的、紫红的;再接着让学生上黑板找出黄菊花、白菊花、淡绿的菊花和紫红的菊花,找对的带读一遍后齐读;最后教师指图描述指导读好表示颜色的词.
根据低年级学生的语言特征是词语概念只是和事物表象紧密结合着.利用菊花图帮助学生阅读,让学生进入课文语境,从而体会到菊花的颜色美.
花美，人也美──听《看菊花》有感 篇4
《看菊花》是国标本苏教版教科书一年级上册课文8的一篇文章，它以儿童的口吻记述了一家人假日去公园看菊花的情景。通过语言文字使学生感悟菊花不畏严寒、竟相开放的精神、体会作者对菊花的喜爱之情是课文的难点所在。怎样让生活经验和阅读积累相对缺乏的一年级学生走进课文，走进菊花，获得了情感上的熏陶和审美情趣上的享受？在上该课一星期前，我就开始思索着。
一天早上，我发现为了美化环境校园里一下子多了许多花卉。其中有一片摆放的全是菊花，黄白绿红，色泽鲜明，和谐有致，尽管在瑟瑟的秋风中止不住地摇摆，但那依然挺起的腰杆却在无声地向人们展示着它们蓬勃的生机和坚强的性格。看着看着，一个念头闪过脑海：“这自然气候和校园环境不是很好的课程资源吗？”于是，我走进了教室……
师：深秋时节，大自然有什么变化呢？我们走出教室，在校园了观察观察，好不好？
生：（兴奋地）好！
（师生带着书来到室外，大家边看边讨论。）
生：老师，你看，小草枯萎了，树上的叶子也快落光了。
师：你真会观察。
生：快看，天上飞来了几只大雁，我想它们一定是准备飞到南方去。
生：老师，深秋的风吹在身上有点冷，我今天都穿毛线衣和外套了。
生：我知道小树要裹上冬衣，还有青蛙要冬眠了，是前一课《秋姑娘的信》告诉我的。
师：你能联系学过的知识来讲，真了不起！可是有一种植物，它们在深秋的寒风中一点儿也不怕冷，你们能找到吗？
生：（环顾四周，异口同声地说）菊花！
（在对“大自然有什么变化”的讨论中，学生对词语“深秋”有了直观形象的理解，同时，不漏痕迹地将眼前和身边的一些事物与菊花进行了对照，使学生对菊花的“不畏寒冷”不再感到遥远。）
师：大家读读“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这句话，再看看校园里这些菊花的样子，说说你有什么感受？
（生自由读、议，畅所欲言。）
生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。
生：是的，天都这么冷了，菊花还开得这么漂亮，它们真勇敢！
生：我刚才还想把外套上的帽子往头上戴，现在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。
师：说得真好！那谁来扮演一朵“正迎着深秋的寒风”开放的菊花？
（一生在大家争先恐后的“我来”、“我来”声中，背对着风站立。）
生：不对，书上说“迎着”，应该这样。（面对着风站得笔直。）
师：是呀，迎风开放！
生：老师，我看到菊花是这样的。（挺胸抬头、伸展双臂）
师：棒极了，好一朵迎风菊！来，我们大家一起演！
（学生在操场上争相表演，生动地表现了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎着寒风竟相开放的情景。当学习内容与生活体验建立了密切的联系之后，接下来的朗读声情并茂。孩子们在用自己专注的表情和动情的朗读表达着他们对语言的感悟、对菊花的赞美！）
花美，人也美──听《看菊花》有感 篇5
一、复习旧知，导入新课：
1、出示词语：
爸爸 妈妈 它们 早晨
一朵朵 一丛丛 一片片
边走边看 边看边走
舍不得 不怕冷
也 很 更
师：谁能读好这些词语，待会儿老师带他去看菊花。（指读 齐读）
2、小朋友读得都很好，让我们和课文中的小朋友一起去看菊花吧！
二、感悟课文，知道朗读：
1、学习第一自然段
谁能说说课文中的小朋友是和谁去看菊花的？什么时候、到哪里去看菊花？
你从哪段课文中知道的？你能读一下吗？谁也能读的？（指读 齐读）
2、学习第二自然段
（1）（出示菊花图）
你看到了什么？
除了这些颜色的菊花，你还看到过什么颜色的菊花？
这么多颜色，谁能用一个词来表示？
（2）菊花颜色真多呀！谁能用一句话来说一说？
（出示句式）
“菊花的颜色真多呀！有 ，有 ，有 ，还有 ，我最喜欢 。”
（指名说）
（3）这么多颜色的菊花，大家都很喜欢，你能读好这些颜色吗？让老师听听你喜欢它们吗？
出示句子：“黄的，白的，淡绿的，紫红的，”
指名读
（4）小朋友们多喜欢它们呀！让我们来数一数吧！
“一朵，两朵，三朵，……啊！那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，我们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛……啊！还有那么多啊！一丛一丛地也数不过来了，再教你们一个词儿，一片一片地数。一片，两片，三片，四片，五片……”
菊花多不多啊？（多）（板书：多）
（5）老师听到我们小朋友数菊花的声音是一次比一次激动，眼睛也是一次比一次瞪得大！
我们换个方式再来数一数（出示：一朵朵，一丛丛，一片片）
（6）这么多的菊花，（出示）“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”
我们现在正是深秋季节，谁来说说这几天的风给你什么感觉？（冷）
对，这就是“深秋的寒风”。（读句）
谁来表演一下菊花怎样“迎着寒风”？
“啊呀，刮风了，好冷啊！菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗？”（不怕）
“我看到了菊花抬起了头，菊花也挺起了胸，你们为什么不躲起来呢？（要勇敢，不怕冷……）
你们个个都是好样的，一起告诉人们―――我们“正迎着深秋的寒风开放呢！”
（7）看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要请大家来赞美一下菊花。
（出示句式）“公园里的菊花 。”（相机板书：好看）
谁能读好这句话？（指读）哪个字要读重音？（“极了”加点）
（8）我们都喜欢菊花，都赞美它“好看极了”，那么来公园的人和我们一样吗？你从哪里看出来的？
（出示：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。）
哪个词最能表达人们当时的心情？（舍不得）
理解“舍不得”，在生活中你有没有什么时候什么情况下舍不得过？
谁能读好这句话？
（9）是啊，这么美的菊花，谁也不舍得离去，让我们一起再来欣赏一下吧！
齐读第二段。
谁能不看书，把你看到的美丽的情景再说一遍？
指导背诵。
3、学习第三、四自然段
（1）看着这些迎风怒放的菊花，爸爸是怎么说的？
自读第三段
（2）谁来读爸爸的话？
大家为什么都很喜欢它？（相机板书：不怕冷）
刚才第二段中的哪句话也说明了菊花一点儿也不怕冷？
谁能学着爸爸的样子，读好这句话/
（3）引读：“听了爸爸的话，我觉得——”（菊花更好看了。）
为什么我觉得菊花更好看了。（板书：更）
4、小结：是呀！菊花不但好看，而且不怕冷，我们小朋友也要像菊花一样，做个勇敢的孩子！好吗/
让我们回过头去一起再来欣赏一下美丽的菊花。
齐读课文。
三、指导书写
教学“许 听 放”（略）
四、总结拓展
小朋友们，通过第8课的学习，我们不但看到了菊花的美丽，更认识了菊花勇敢、坚强的品格，正因为如此，古今有许多诗都在赞美菊花，老师把陈毅爷爷的一首《秋菊》送给大家。
花美，人也美──听《看菊花》有感 篇6
《看菊花》教学设计四
《看菊花》第一课时教学设计
作者：黄海红
[设计理念]
新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的设计力图体现的。
[设计特色]
在情境中诵读，感悟。
[教学流程和设计意图]
课时内容：
教学课文第一、二段，学会其中“看、开、放、不”4个生字。
课时目标：
1、通过观察录象、图画和反复诵读，体会菊花的美及人们对它的喜爱之情。
2、正确、流利、有感情地诵读一、二段，背诵第二段。
3、学会4个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。
一、设境激趣导入
1、师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什么花？
出示：菊花（正音）
2、现在，正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么？
出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。
3、今天，就让我们跟他们一起去：
看菊花板书“看”
（写在事先画好的田字格里）
学生看师范写，再做个动作演示“看”，明白“看”由“变形手”和“目”组成。
[利用图画再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程，就是读第一段的内容，回答的学生说，其他的学生听，几个下来，已听过几遍，再来读文字，降低了阅读难度，会顺畅得多。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧！顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是“我们”在看，学生自己在看。“看”是一个要学的生字，字形较难。老师的板书就是范写的过程，看清了再动作演示，很快就记住了“手和目”组成“看”。]
二、入境诵读感悟
过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花录象）
1、出示：公园里的菊花
2、菊花的什么好看？
①（颜色）出示：黄的、白的、淡紫的、紫红的。
颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！
指名读，一起读。
真是越数越高兴，越数越开心！（表达出惊喜的心情来。）
这么多颜色，你能用一个词来形容吗？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷）
② 还有什么也很好看？（形状）
都有哪些形状呢？（生看录象描述）
师：每一种形状都是一个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？（千姿百态、形态各异、多种多样）
③ 菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！
师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）抢着开，有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢！（出示：一丛丛）这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。（出示：一片片）
一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？
④ 小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风（出示：深秋、寒风，正音），许多花都谢了，菊花开得这么美，说明了什么？（不怕冷）
出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
我们来夸夸它们吧！（指导读）
哪个词最能说明菊花不怕冷？（“迎”）那该怎么读？
⑤ 这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧！（齐读）
3、菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗？看花的人们也一样，他们是怎么做的？（录象演示）
读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。（以评促读：太快了，没有舍不得的心情。）
4、想象：如果你在看菊花，你很舍不得离开，会怎么做？
（画下来、拍照、拍录象等）
[录象再现了课文情境，那绚丽的色彩，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，思维被激活了，情感调动了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢？他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识，老师提供了一些美词，起到了积累的作用，又为下面当小导游服务。最后想象的设计，换取学生生活经验，进一步使学生理解了课文，产生了对菊花的喜爱之情。]
三、回顾抒情表达
1、回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花。颜色有，数量也很多，在百花凋谢之时，它们。人们。
2、菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧！（齐读第二段）
3、这么美的菊花，可不能独自欣赏呀！应该和朋友们一起分享。请你当小导游，向朋友介绍。
① 先记住导游词。（自由试背）
② 向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。)
③ 指名介绍。（好的挂上导游证，以此激励。）
[先对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时目标二。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背。可以用上老师刚才提供写颜色和形态的词，也可用自己在课外书上看到的美词，以鼓励一些学生创造性地介绍，给学生语言的发展提供了空间。]
四、自主识写作业
过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗？
1、出示：“开、放、不、看”认读。
2、看笔顺图，边读边书空。书上描红一遍。
3、说说哪个字最难写，写时要注意什么？
4、作业设计
1、必做题
a、习字册上描红、仿影、书写
b、有感情地朗读1、2两段。
2、选做题
a、生字开花（开、放、看）
b、做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。
[识写生字力图体现自主。学生看着笔顺图书空后再描一遍，初步对字有个整体感觉，然后再说说写哪个要注意什么，让他们自己发现难点，提醒全班注意。作业设计也力求给学生一定的选择余地。必做题无非是最基本的知识和技能，面向全体。选做题留给还有余力的学生。这样做既达到了目标的“下限”，又达到了目标的“上限”，使所有学生有所得，有提高。]
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花美，人也美──听《看菊花》有感 篇7
设计说明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学设计：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。
3.激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识写本课9个生字。
3、指导朗读第二自然段。
教学难点：
1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2.“放”的笔顺。
教学准备：
1.课件。
2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。
教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣。
1.导入：今天我们学校迎来了许多客人，虽然天气很冷，但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗？喜欢它什么？
2.课件出示小芳一家出门去的画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢？
3.揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目；想一想：怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解
4.指导读题。
二.初读全文，整体感知。
1.过渡：看菊花？芳芳看到了什么样的菊花呢？下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。
2.生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。
3.初学生字。
（1）课件出示一组生字（都会读了吗？别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了）。
（2）自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
（3）去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿
（4）开火车读；齐读。
4.检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。
三.细读课文，品味语言。
（一）第一自然段。
1.谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样？瞧你说得多开心呀！能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢？你来试试。
2.指名读第一段；自由练读；再指名读。
（二）第二自然段。
1.过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧！
2.课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。
公园到了，看到菊花，你想说……指名说。
老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。
3.指导读，你也想这样说吗？指名读，说一说“好看极了”什么意思；再读读看。
4.课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。
师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀！谁愿意来试着读读看。
5.扩展：你还看过其它颜色的菊花吗？
6.指名读，齐读。
7.导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。
8.课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅；再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢？板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数；数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。
9.谈话：咦，这儿怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原来它们都怕冷，有的谢了，有的……只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢！指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
10.看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢？指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。
11.课件出示第二自然段内容，齐读。
12.尝试背诵（师范背，你能学着老师这样吗？）。
（三）三、四自然段。
1.人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢？指名说。
2.课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。
3.指名读第三自然段。
4.听了爸爸的话，你有什么感想？课件出示第四自然段内容。
5.指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。
四.学写生字，掌握写法。
1.课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。
2.自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。
3、师范写生字，讲清书写要求。
4、在书上描红。
5、完成《习字册》。
自我评析：
《新课标》指出：要让学生主动地去学习语文，要让学生经历学习过程。我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神，能够让学生经历这种学习的过程，让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。
花美，人也美──听《看菊花》有感 篇8
教学目标
1 ,指导学生正确,流利地朗读课文,背诵课文 2-3自然段.
2 ,复习巩固汉语拼音,学会本课 17个生字,两条绿线内的 9个生字只识不写.理解由生字组成的词语.如"舍不得","离去"等.
3 ,激发学生想象走入课文的意境,感受菊花不怕寒冷的高洁品质.
4,有感情地朗读课文,体会菊花不怕寒冷的高洁品质.
重点难点
1 ,有感情地朗读课文,背诵课文.掌握课文的生字.
2 ,理解课文内容,体会菊花不怕寒冷的高洁品质.
教学时间
两课时
教学准备
几盆菊花,生字卡片
教学过程
第一课时
一,观察导入 激发兴趣
1 ,小朋友们,你们每天上学经过学校大厅时能看到什么花呢
2 ,是啊!秋天到了,菊花都开放了,你们想去看菊花吗
3 ,引出课题:今天,我们就要来学一篇和菊花有关的课文.
板书课题:
( 8,看菊花.指名读,齐读课题.)
4 ,看了课题后,你有什么问题
二,初读课文,感知内容
1 ,出示:各种类菊花开放的情景.同学们问得真好, 程老师准备了菊花给你们看.
要求:看菊花时,要认真看,不准发出声音.能做到吗 看了菊花,你有什么感受
2 ,是啊,菊花真好看,我们一起去看看课文是怎样写的.
程老师示范读课文,小朋友们要做到,仔细听.
3 ,下面同学们自己读课文,来体会菊花的美.
要做到:读通顺,读流利,不读错字,不换字,不添字.
4 ,程老师看哪个小朋友读得最认真,能把课文里的字词读好.
看,谁能把这个词语读好.爸爸:第二个爸要读轻声,谁来读一读开放:花儿开放了,是
件非常开心的事,该怎么读好.哪个小朋友你觉得自己读得比他好,也想来读读的
许多:许多是什么意思 怎样读好它 一点儿这里有个儿化音请小朋友跟老师读,谁能读好.
抽读,开火车读.
5 ,齐读这些字词.
6 ,同学们读得真好,我们把这些词语带进课文里,看看是否也能读好.
( 1)指名一段一段读,读出停顿.
师生评议,掌握朗读技巧,改进朗读.
( 2)男女生读,集体读.
( 3)学生学习表演读.
( 4)全班齐读课文.
三,识写生字.
过度:同学们的课文读得真好,相信大家的生字识写也不错啊!
1 ,出示生字:公 开 不 点 也 听
什么结构,组词
2 ,让我们来记住它们的笔画和书写顺序吧.
( 1)教师示范书写,同时言语强调.
"公"的第三笔是撇折.
"不"第二笔是撇,从竖中线起笔.
"点"上下结构,下面四点,第一点是朝左的方向,四点要分开,托住上面的字.
"也"的第一笔是横折钩,略微向上倾.最后一笔竖弯钩要钩出去.
( 2)学生练习描红,独立书写.
教师巡视,发现问题,及时纠正.
四,布置作业.
1 ,把习字本上的这课生字认真写好.
2 ,朗读课文.
附板书:
8 看菊花
公 开 不 点 也 听
教学反思:
看菊花(第二课时)
教学目标:
1.能正确,流利,有感情地朗读课文.
2.复习巩固汉语拼音,学会读文中9个生字,学会"听,放"两个生字.
3.激发学生对菊花的喜爱之情,感悟菊花不畏严寒的高贵品质.
教学重点:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2,指导朗读背诵第二自然段.
教学难点:
1."一朵朵,一丛丛,一片片"的指导朗读与理解.
2."放"的笔顺.
教学过程:
一,复习回忆,揭示课题
1,今天,我们继续到公园——看菊花,读题.
2,去公园之前,我们要把门票准备好了,瞧![出示第一段]齐读(让我们一起来得到这张门票,读)
二,感悟课文,指导朗读
(一)学习第二自然段.
过渡:过关了,让我们拿好它,赶快坐上汽车去"看"菊花吧!嘟嘟——,嘀嘀——
1,学习第一句话
(1)公园到了,你看见了什么 指名说.
(2)老师也想说了:公园里的菊花好看极了.[出示:公园里的菊花好看极了.]"公园里的菊花"要词儿连读.
(3)指导读,你也想这样说吗 指名读(菊花真美呀;你真喜欢菊花.);然后让喜欢菊花的小朋友齐读.
2,学习第二句话
[出示:黄,白,淡绿,紫红色的菊花图.]
(1)公园里的菊花好看在哪儿呢 轻声读读第二自然段,然后想一想.
(2)引出句子"黄的,白的,淡绿的,紫红的,"指导朗读.
是呀,它们都穿着五彩的衣裳,引读——有(黄的),有(白的),有(淡绿的),有(紫红的),真漂亮呀!谁来数一数
指名读,(颜色真美呀;一口气就说出了四种呢;还在一边欣赏一边说呢)
真是越数越高兴,越数越开心!(表达出惊喜的心情来.)一起读.
(3)扩展:
你还看过其它颜色的菊花吗 这么多美丽的颜色,你能用一个词来形容吗 (五颜六色,五彩缤纷,色彩斑斓,色色俱全)
引读,齐读.
(4)真是好看极了,让我们一起美美地读读.[出示:公园里的菊花好看极了,黄的,白的,淡绿的,紫红的.]
导入下一句:参加比美的菊花真多呀,让我们来数一数吧.
(5)课件出现一组画面,三四朵菊花.大家一起数.师:小朋友,公园里的菊花一朵接一朵抢着开.谁来读这个词语宝宝:一朵朵.这一朵朵的菊花聚在一起,就是一丛,这一丛又一丛的菊花谁来读好它 [出示"一丛丛"]最后越开越旺,放眼望去,你看到了什么 (到处都是,一片又一片,公园成了花的海洋.)你能读好这个词语宝宝吗 [出示"一片片"]
(6)谁能把这三个词语连起来读好呢 让我们发挥集体的力量一起来读吧!
(齐读)
(7)引出"它们正迎着深秋的寒风开放呢."指导朗读.
a.你们知道菊花什么时候开放呀
(出示:深秋)
a.深秋的时候,天气转冷了,你们看,菊花还是开得那么美丽.[出示菊花图]
b.老师看到我们小朋友现在美得就像一朵朵盛开的菊花,愿意当一回菊花吗 (表演读,手在下巴下做花状)
c.啊呀,刮风了,好冷啊!菊花们,深秋的寒风吹来了,你们怕吗
d.我看到了某某菊花抬起了头,某某菊花也挺起了胸,你们为什么不躲起来
e. 是呀,菊花多么勇敢呀,迎着寒风,尽情地开放,谁来读
[出示:它们正迎着深秋的寒风开放呢.]哪个词最能说明菊花不怕冷 ("迎")那该怎么读
f. 师范读.
g. 分大组赛读.
3,朗读第一,二句话
[出示:公园里的菊花好看极了.黄的,白的,淡绿的,紫红的,一朵朵,一丛丛,一片片,它们正迎着深秋的寒风开放呢.]
小朋友,你们看,这满园的菊花真像一幅多彩的图画!我们一起美美地读读它们.(自己读,指名读,齐读.)
4,学习第四句话
(1)看着这么好看,这么不怕严寒的菊花,你们舍得离开吗 人们——边看边走,边走边看,舍不得离去.[引读]
(2)指导朗读,你能把人们舍不得离去的心情读出来吗 (脚步再放慢些;再多留恋些;听出来了,连你都不想离开呀!真想留下来呀!)
5,指导背诵.
(1)齐读第二段.快要离开公园了,还没看过瘾呢 让我们再回过去欣赏一番吧!
(2)菊花美得让人陶醉,让我们看着图把美丽的菊花牢牢地记在心里.(背诵第二自然段)自由背,齐背.
(二)学习第三自然段
过度:看到美丽的菊花在公园里开得这么旺盛,爸爸喜爱吗 他是怎么说的
1,指名朗读.[出示第三段]
2,为什么这样喜爱它呢
[出示:可菊花一点儿也不怕冷.]
(1)现在的天气已经渐渐凉了,你们知道其它的花都去哪儿了吗
( 谢了!枯萎了!躲起来了)
(2)那么菊花又怎么样了 (引导学生说出:它们正迎着深秋的寒风开放着呢.)
[板书:不怕冷]
(3)老师也希望那你们像菊花那样不怕冷,做操,踏步,写字的时候勇敢地伸出你们的小手.让我们再来夸夸它.(齐读)
(4)爸爸也觉得菊花坚强.所以爸爸说的这句话除了要读出喜爱之情,还要读出赞美之情.(指导读这句,读出喜爱.赞美的语气)
(三)学习第四自然段
1,听了爸爸的话,我觉得——(板书)
2,菊花的种类非常多,颜色也十分艳丽,姿态多变,在百花凋零的深秋迎着寒风开放,它具有很高的观赏价值.菊花还可以药用,可以酿酒,可以制茶作为饮料,还可以当菜吃,所以菊花自古以来深受人们的欢迎.
3,让我们再一起夸夸这美丽的菊花,美美地读读这篇课文.
三,课外拓展相关诗歌
过渡:不光是我们觉得菊花好看,很多人都喜欢它,他们还写了好多诗来赞美菊花勇敢呢!让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗:
《秋菊》
秋菊能傲霜,风霜重重恶.
本性能耐寒,风霜其奈何.
(领读)
四,作业.
1,有感情地朗读全文.
2,请你们把今天课上看到的菊花美景,用自己的话告诉爸爸妈妈.
教学反思:
花美，人也美──听《看菊花》有感 篇9
设计说明：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学设计：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。
3.激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识写本课9个生字。
3、指导朗读第二自然段。
教学难点：
1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2.“放”的笔顺。
教学准备：
1.课件。
2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。
教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣。
1.导入：今天我们学校迎来了许多客人，虽然天气很冷，但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗？喜欢它什么？
2.课件出示小芳一家出门去的画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢？
3.揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目；想一想：怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解
4.指导读题。
二.初读全文，整体感知。
1.过渡：看菊花？芳芳看到了什么样的菊花呢？下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。
2.生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。
3.初学生字。
（1）课件出示一组生字（都会读了吗？别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了）。
（2）自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
（3）去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿
（4）开火车读；齐读。
4.检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。
三.细读课文，品味语言。
（一）第一自然段。
1.谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样？瞧你说得多开心呀！能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢？你来试试。
2.指名读第一段；自由练读；再指名读。
（二）第二自然段。
1.过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧！
2.课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。
公园到了，看到菊花，你想说……指名说。
老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。
3.指导读，你也想这样说吗？指名读，说一说“好看极了”什么意思；再读读看。
4.课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。
师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀！谁愿意来试着读读看。
5.扩展：你还看过其它颜色的菊花吗？
6.指名读，齐读。
7.导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。
8.课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅；再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢？板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数；数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。
9.谈话：咦，这儿怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原来它们都怕冷，有的谢了，有的……只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢！指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
10.看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢？指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。
11.课件出示第二自然段内容，齐读。
12.尝试背诵（师范背，你能学着老师这样吗？）。
（三）三、四自然段。
1.人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢？指名说。
2.课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。
3.指名读第三自然段。
4.听了爸爸的话，你有什么感想？课件出示第四自然段内容。
5.指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。
四.学写生字，掌握写法。
1.课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。
2.自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。
3、师范写生字，讲清书写要求。
4、在书上描红。
5、完成《习字册》。
自我评析：
《新课标》指出：要让学生主动地去学习语文，要让学生经历学习过程。我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神，能够让学生经历这种学习的过程，让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。
花美，人也美──听《看菊花》有感 篇10
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识一种笔画。
3.理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕冷的品质。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，体会菊花不怕寒冷的品质。
2.能正确、美观地书写生字。
教学过程：
（一）导入新课
1.指导看图：
（1）秋天到了，一个阳光明媚的星期天，小红一家人到公园去干什么呀？
（2）（板书课题）谁能读准“菊”这个字？我们一齐来读读课题。
（二）初读课文
1.范读课文。
2.学生练读课文。要求：
（1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）画出文中的生字、词，认真读一读，不看拼音再读一读。
（3）标好自然段的序号。
3.检查自学效果
（1）指名分自然段读，相机正音。（2）你喜欢课文中描写菊花的哪一句话？请划出来，仔细读一读，再读给同桌听。
（三）创设情境，读中感悟
1.第一自然段
①个别读。
②练习说话：（什么时候），爸爸妈妈带我去（什么地方）看菊花。
③齐读。
2.第二自然段
①看图说一句话。
师：听了你们的话，老师也忍不住想说：公园里的菊花好看极了。②课文中哪句话具体写出了菊花的好看？（师相机板书：颜色多）（1）看图，选择自己最喜欢的一朵菊花，说说它的颜色和形状，给它起个好听的名字。
（2）这儿怎么只有菊花，其他的花呢？一朵朵，一丛丛，一片片菊花正迎着深秋寒风竞相开放的呢！我们一齐来读读这句话。
板书设计：
8.看菊花
颜色多开得盛不怕冷
大家喜爱它！
花美，人也美──听《看菊花》有感 篇11
设计说明：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学设计：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。
3.激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识写本课9个生字。
3、指导朗读第二自然段。
教学难点：
1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2.“放”的笔顺。
教学准备：
1.课件。
2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。
教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣。
1.导入：今天我们学校迎来了许多客人，虽然天气很冷，但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗？喜欢它什么？
2.课件出示小芳一家出门去的画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢？
3.揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目；想一想：怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解
4.指导读题。
二.初读全文，整体感知。
1.过渡：看菊花？芳芳看到了什么样的菊花呢？下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。
2.生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。
3.初学生字。
（1）课件出示一组生字（都会读了吗？别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了）。
（2）自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
（3）去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿
（4）开火车读；齐读。
4.检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。
三.细读课文，品味语言。
（一）第一自然段。
1.谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样？瞧你说得多开心呀！能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢？你来试试。
2.指名读第一段；自由练读；再指名读。
（二）第二自然段。
1.过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧！
2.课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。
公园到了，看到菊花，你想说……指名说。
老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。
3.指导读，你也想这样说吗？指名读，说一说“好看极了”什么意思；再读读看。
4.课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。
师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀！谁愿意来试着读读看。
5.扩展：你还看过其它颜色的菊花吗？
6.指名读，齐读。
7.导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。
8.课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅；再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢？板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数；数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。
9.谈话：咦，这儿怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原来它们都怕冷，有的谢了，有的……只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢！指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
10.看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢？指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。
11.课件出示第二自然段内容，齐读。
12.尝试背诵（师范背，你能学着老师这样吗？）。
（三）三、四自然段。
1.人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢？指名说。
2.课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。
3.指名读第三自然段。
4.听了爸爸的话，你有什么感想？课件出示第四自然段内容。
5.指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。
四.学写生字，掌握写法。
1.课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。
2.自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。
3、师范写生字，讲清书写要求。
4、在书上描红。
5、完成《习字册》。
自我评析：
《新课标》指出：要让学生主动地去学习语文，要让学生经历学习过程。我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神，能够让学生经历这种学习的过程，让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。
花美，人也美──听《看菊花》有感 篇12
《看菊花》教学设计一
太仓实验小学 尤群益
教学目的要求:
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
2 复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1种笔画，理解由生字组成的词语。
3 理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。
教学重难点：理解课文 学习生字
教学准备：生字卡片 、光盘
教学时间：两课时
教学过程：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（文秘帮）地址 www.wenmibang.com)
第一课时
目的要求：初读课文，学习部分生字。
一、导入新课，揭示课题
1、教师谈话。
2、板书：看菊花。齐读。
二、初读指导
1、范读课文。
2、学生练读课文。
（1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。
（2）画出不认识，不理解的字词。
（3）用学过的方法自学田字格里的生字，会读田字格上面的生字。
3、检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）点名朗读。注意平翘舌音，前后鼻音，多音字。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语。（略）
（4）齐读。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，相机正音。
6、自读，想想每个自然段写了什么，交流。
三、指导书写
公 开 放 不 许 点 也 听
1、认识新笔画：héng zhé tí 。
2、分析字形，指导书写。
3、学生描红。
四 作业
1 完成描红本。
2 朗读课文。
第二课时
目的要求：理解课文，朗读课文，学习部分生字。
一、复习
1、读生字。
2、分段读课文。
二、精读训练
1、分段读第一自然段。
（1）点名读。
（2）这段告诉我们是什么时候？有谁？
（3）指导读。
2、学习第二自然段。
（1）自读。
（2）“公园里的菊花好看极了。”这句话讲了什么？齐读。
（3）看图。菊花怎样好看，你能用自己的话说说吗？
（4）课文中哪句话是具体写菊花好看的？
出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。
分析练习朗读。
3、学习第三自然段。
（1）自读，找出人们舍不得离去的另一个原因。
（2）课文是怎样写菊花不怕冷的呢？
（3）指导读。用亲切的语气，速度慢些，齐读。
4、背诵二、三自然段。
看图连起来背诵，不记得的可以看书。
配乐，指名背。
5、学习第三自然段。
（1）点名读。
（2）“更好看”是什么意思？
（3）“我”为什么会觉得菊花更好看了？
6 总结课文
课文写我们去公园看菊花，看到菊花盛开的美景，听到爸爸的话，知道了人们喜欢菊花，不仅因为它好看，更因为菊花有不怕冷的精神。我们小朋友也要像菊花一样不怕冷，做个坚强的人。
三 作业
1 背诵课文。
2 默写词语。
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花美，人也美──听《看菊花》有感 篇13
设计理念：
大纲明确指出阅读教学要培养学生“能正确、流利、有感情地朗读课文。”“有感情地朗读”作为朗读的最高境界，它对理解课文内容、体会思想感情、进行语感训练起着其他训练形式所不能替代的重要作用。这篇课文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的教学设计力图体现的。本课教学充分运用多媒体辅助手段从而突破教学的重点，并力求以读带讲，读中感悟，充分调动学生学习的积极性，主动性，从而激发儿童阅读兴趣，培养其初步的阅读能力。
教学设计：第一课时，学会生字词，初读课文，整体感知课文大意，学习第一自然段。（教学过程略）本次课为第二课时。
教学目标：
1、理解课文内容，知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背第二自然段。
教学重点：指导有感情地朗读第二、三自然段。
教学难点：理解爸爸说的话。
教学过程：
一导入。
1、小朋友，上节课我们初读了《看菊花》这篇课文，谁能完成下面的填空。
星期天（ ）晨，（ ）带我到（ ）（ ）看菊花。
2、说说看了菊花后，你有什么感受？
3、教师相机板书：好看极了
二品读第二自然段。
过度：菊花有佳色。菊花到底有多好看呢？让我们一起走进课文里。请小朋友自由地大声地朗读第二自然段，边读边用“——”画出描写菊花好看的句子。
1、谁能读读描写菊花好看的句子。
2、菊花什么地方吸引你了？
3、师相机出示句子：黄的，白的，淡绿的，紫红的。
①这句话写出了菊花的什么美？（板书：颜色美）
②（出示图片）它都有哪些颜色，谁来数一数。你能说说为什么要这样读呢？
③小朋友，当我们走进公园里，展现在眼前的是各种颜色的菊花，我们会情不自禁地数着生：黄的，白的，淡绿的，紫红的。
④真是越数越高兴，越数越开心，菊花的颜色美极了。有什么？生：黄的，白的，淡绿的，紫红的。
⑤这么多这么美的颜色，你能用什么词语来形容？
⑥过度：（出示图片）师：公园里的菊花五颜六色，这满园的菊花真像一幅多彩的图画呀！第二自然段中哪些词语写出了菊花开得多呢？（生回答；一朵朵，一丛丛，一片片）
4、师出示：一朵朵，一丛丛，一片片。
①朗读句子，说说你眼前仿佛出现了什么样的画面。（板书：数量多）
②（出示图片）看图选词填空。师：菊花你不让我，我不让你，一朵接着一朵开放，这叫（生：一朵朵 ），越开越多，聚成了（生：一丛丛），最后越开越旺，连成了（生：一片片），真是好看极了。
③一朵朵，一丛丛，一片片，你能连起来读吗？
④说说你为什么这样读？
⑤分组读。第一组小朋友读一朵朵，第二组、第三组小朋友读一丛丛，全班小朋友读一片片。
⑥一个个同学就像一朵朵菊花那样惹人喜爱。小朋友，现在已是深秋了，当一阵阵寒风吹到你的脸上、身上、脖子里，你会觉得怎样？，此时，你心里会想些什么？是啊，菊花和你们一样勇敢，一样坚强。你们看，它们正迎着深秋的寒风开放呢！
5、师出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
①谁来扮演一朵“迎着深秋的寒风”开放的菊花。
②真棒，好一朵迎风菊。愿意演一演的小朋友请起立。全班扮演。
③你们的姿态真是太美了，确实是一朵朵不怕严寒的菊花。（板书：姿态美）
④这个句子中，哪些词语说明了菊花不怕寒冷？（生：迎、开放）
⑤小朋友，我们一起学习生字宝宝“放”字，谁来读一读字音，（指名读）师正音，谁能给生字宝宝找朋友，你是怎样记住它呢？（指名说），请小朋友用手书空生字。
⑥菊花多坚强啊，我们用朗读来夸夸菊花吧！指名读。
⑦学生评议。
⑧自由读，分男女读。
⑨此时，你是不是更喜爱菊花了，让我们通过朗读来表达此时的心情。请大家有感情地朗读描写菊花好看的句子。
⑩赏菊人被菊花的美丽、勇敢深深地吸引了，人们边看边走，边走边看，舍不得离去。
⑪菊花让人留恋往返，让我们通过朗读再一次感受它的惹人喜爱。分男女配乐有感情地朗读第二自然段。
6、小朋友，你们想把菊花永远记在心里吗？谁能把第二自然段背诵下来。
7、指导背诵。
三品读第三自然段。
1、过度：看着这些清高雅致的菊花，让我们想起一句诗：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花，”是啊，在万花凋谢的秋季，菊花却不怕寒冷，仍旧在恶劣的天气下傲雪盛开，此时，你最想说什么？那爸爸又是怎么说的呢？请小朋友自由地大声地读第三自然段，想想你知道什么？
①爸爸告诉“我”什么了？（板书：不怕冷）
②我们应该怎样读爸爸？指名读。师生共同评议。
③男同学读，齐读。
四学习第四自然段。
1、听了爸爸的话，“我”会有什么感想？（板书：更好看了）
2、“我”为什么觉得菊花更好看了？
3、菊花的什么精神是值得我们学习的？
五、有感情地朗读课文。
《看菊花》教学反思
大纲明确指出阅读教学要培养学生“能正确、流利、有感情地朗读课文。在教学中尤其要重视培养良好的语感。”本次研讨主题是“加强认读，激发情趣，培养语感。”针对这一主题，结合教材特点，我充分运用多媒体辅助手段从而突破重点，并力求以读带讲，读中感悟，从而激发学生阅读兴趣，培养初步的朗读能力。
在执教《菊花》一课后，我对在抓住词句，进行语感培养方面是比较满意的。如在教学第二自然段时，我先让学生自由地大声地朗读第二自然段，边读边用“——”画出描写菊花好看的句子，初步培养学生的阅读能力。为了让学生感受菊花的颜色美我充分利用多媒体展现各种菊花，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。然后引导学生应该怎样读才能让人听了好像亲眼看到菊花五颜六色，确实好看极了呢?又如教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个词儿，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我运用多媒体交互显示“看图选词填空”，让学生在看图运用中，生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，最后在教师范读的基础上引导学生：想想应该怎样读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多的这种变化呢?再如教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，我先让学生扮演一朵“迎着寒风开放”的菊花，再让学生说说此时的心情，接着让学生想想应该怎样读，才能把菊花迎着寒风开放，不怕冷的样子读出来呢?通过欣赏、体验，帮助学生品文，以悟促读，让学生进入课文所描绘的情境。
“好的评价是动力”，对学生的评价应充满个性。在这堂课中，我觉得对学生的评价单一了些，今后的教学中应在这方面下工夫。这堂课中，我在激发学生学习兴趣方面有些忽略了，如果在指导朗读时，用个人赛读，小组赛读、男女赛读的形式就更能激发学生的学习兴趣了。
总之，上这节课后，我感觉自己像经过了一次洗礼，在“成长”的道路上又加了一次“油”，很有收获。
花美，人也美──听《看菊花》有感 篇14
一、教材分析
《看菊花》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册中的一篇阅读课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。
二、指导理念
1. 情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”，只有深入地感受到课文所展示的情境，那么就能使学生领略到课文的美。
2. 体验性原则。语文学习强调在体验中读，在读中体验。
3. 师生互动原则。建立人人参与，平等对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热情。
三、设计思路
在以上理念的指导下，我这样安排教学：
利用课堂内有限的空间，进行精心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。
利用多媒体课件的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。
在学生对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验。
词语的积累与诗的拓展，丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的培养。
在写字教学中，用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，并让他们通过仔细观察，教老师写好字，更激发了学习的兴趣；并采用儿童化的语言描述，指导学生写好字。
语文教学应成为教师、学生与教材信息交流分享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。