诸葛亮和小皮匠（推荐5篇）
诸葛亮和小皮匠 篇1
教学目标
1、能在阅读的过程中借助拼音读准“匠、士、兵、击、礁、挡、筏、撞、帖、揭”10个生字的字音。能在语言环境中认读这10个生字。认识部首“竹字头”。
2、能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。
3、继续练习用部首查字法查找生字，能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。
4、 能在阅读的过程中了解故事内容，知道诸葛亮是我国古代的聪明人，能简单地说一个聪明人的故事。
5、能在老师的指导下描写“士、击、贴、匠、挡、揭”六个字。
教学
重难点1、能借助拼音正确朗读课文，尤其能读准翘舌音。
2、能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。
3、了解诸葛亮，能简单地说一个聪明人的故事。
教学媒体录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图。
课前准备收集有关诸葛亮的小故事，收集一些古今中外聪明人的故事。
教学流程（一）介绍人物，导入新课
1、联系学生已知，介绍名人。
出示说话提示：我知道 是 。
4、出示诸葛亮的画像，认识诸葛亮。
板书：诸葛亮
简单介绍“诸葛亮”，同时告诉学生“诸葛”是复姓。
5、板书：小皮匠
学习生字：匠。
了解小皮匠是怎样的人。
6、揭题、读题。
5、设疑过渡：诸葛亮与小皮匠之间究竟发生了什么事呢？学完课文我们就知道了。
（二）初读课文，整体感知
1、 学生轻声读课文，圈出不认识的字，要求读准字音，读通句子。
2、检查自学效果。
（三） 学习课文，感悟体会
1、自由轻声读第一节，读读想想：诸葛亮领兵打仗，在乌江边，遇到了什么困难？
（1）汇报交流，出示相关句子。
出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石， 挡住了他们的去路。
（4）分组学习第一节中出现的生字：士、兵、击、礁、挡。
（5）交流生字学习情况。
（6）引读第一节，结合插图理解：水深流急、礁石。
（7）启发想像，感受危险，指导读出语气。
2、学习二、三节，了解诸葛亮想出的办法。
（1）自由轻声读二、三节，思考：诸葛亮想了些什么办法？
（2）集中学习出现的生字：筏、撞、贴、揭。
（3）引读第二节：诸葛亮让……可是……诸葛亮又让……可是……
（4）归纳小结，并板书：架人桥 做木筏
（5）想象：这些办法不奏效，诸葛亮会怎样？
（6）读第三节，提出不理解的词语。
3、学习课文第四节，了解三个小皮匠的办法。
（1）三个小皮匠想出了什么办法？指名读第四节。
（2）说说他们的办法。
（3）引读第四节。
（4）启发想象：军队顺利地过了江，诸葛亮会怎么想？怎么说呢？你们又有什么想法呢？
4、小结，理解“三个小皮匠，赛过诸葛亮”的意思。
（四） 总结全文，拓展延伸
1、读全文，说说：文中的诸葛亮、小皮匠是怎样的人？
2、讲古今中外聪明人的故事。
（五）复习字词，指导描写
1、开火车，认读生字。
2、扩词练习：揭、击。
3、指导描摹“匠、击”。
（4）书空，掌握笔顺。
（5）观察“匠、击”在田字格里位置。
（6）学生各自描写。
4、描写“士、贴、挡、揭”。
课文中出现的情景，学生在现实生活中很少见到，会造成学生感悟上的困难。如“水深流急”是怎样一种危险的情况？学生很难感受。又如“木筏”是什么样的？学生不知道。因此在教学时，我制作成媒体，真实展现情景，让学生身临其境，帮助理解感悟。这堂课中，我安排了八、九次读，从读课文到读懂课文，直至最后高质量地读好课文，一次有一次的要求，一步一步地把学生引入作品中。为了鼓励学生用独特的形式来呈现自己的感悟，我还有意识地将读思结合起来，在阅读中穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题。如：这些办法不行的话，诸葛亮会怎么样？看到小皮匠的办法获得了成功，诸葛亮会怎么想？怎么说？让学生大胆想象，灵活表达，深切感悟。这既帮助学生加深了对课文的理解，又培养了学生的想象能力和表达能力。
诸葛亮和小皮匠 篇2
教学目标：
1、在不同的语境中正确认读本课8个生字，认识部首匠字头，用正确的写字姿势在田 字格中书写“匠”。
2、正确朗读课文，读准翘舌音，做到不加字、不漏字。
3、在反复读文中理解谚语“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”所蕴涵的道理，同时积累名言： 人多智慧多。
教学重难点：
在反复读文中理解谚语“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”所蕴涵的道理
教学准备：
多媒体课件 田字格黑板
教学过程：
一、引入
1、小朋友你们看过《三国演义》的故事吗？
2、在三国演义中有一个非常聪明的人，你们知道是谁吗？ 板书：诸葛亮
3、你们想见见他吗？ 媒体出示图片：指名读，齐读
4、诸葛亮姓什么，也就是说，诸葛亮他姓——名—— 对，诸葛亮的姓和我们小朋友们的不一样，由两个字组成是复姓，你们还知道哪些复姓吗？
5、诸葛亮在你心中是个怎样的人？ 媒体出示：三国时期有名的政治家、军事家，他善于用兵，足智多谋，被后人看成是智慧的化身。
6、今天，我们就来讲讲他和三个小皮匠之间发生的故事。齐读课题
7、学习“匠”
A音：谁来当小老师教这个字的读音？
B形：先写一横，再写里面斤，最后一笔是——竖折。板书：匠
师：今天我们来学习一个新的部首：匠字框 分析字形，书空
8、匠指的就是有手艺的人，会木工的人叫——木匠、会养花种草的人叫——花匠、很 会画画的人叫——画匠，而用皮革制作物件的人——皮匠。
板书：皮 皮的笔顺很容易写错，我们一起书空一遍。 皮匠在当时的社会中是再普通、再平凡不过的老百姓了，所以人们也把他们叫做？（小皮匠），
板书：小 注意了，这个“小”字和年龄、身材都没有关系，只是说明他们非常平凡普通。
二、整体感知
过渡：课文的故事就发生在聪明过人的诸葛亮和平凡普通的小皮匠之间。 板书：和
1、让我们打开书本左手压书，右手指书，读时做到不加字，不漏字。并想想，课文讲了诸葛亮和小皮匠之间的什么事呢？
2、课文中有不少生字谁来读一读
A、媒体出示：士兵、追击、礁石、挡住、木筏、撞坏、贴布告、揭布告、发愁
B、开火车拼读，去掉拼音齐读 教生字： 士（字形） 兵（上丘下八）击（组词）
C、出示句子：诸葛亮带领士兵追击敌人。 诸葛亮让士兵站在江里架人桥。 指名读，齐读 过渡：诸葛亮追击敌人时遇到了什么困难？让我们来学习课文
三、学习第一小节理解乌江的危险 出示第一节
师：大家也许不了解乌江，请大家看这就是乌江。（乌江视频）
师：谁能用一个词语说说这是一条__________的乌江 师：乌江浪涛汹涌，乌江的水很深，水流的速度非常快，江中还有礁石。看，画面上水中的岩石就叫做——礁石。露出水面的礁石叫明礁；藏在水下看不见的礁石叫暗礁。乌江中有许多大大小小礁石，船经过的时候碰到礁石非常危险。
师：谁能用自己的朗读表现乌江的危险。比赛读第一小节。
四、学习2－3小节
过渡：面对水深流急，江中还有礁石的乌江，诸葛亮开始想办法了，他想了几个过江的办法？成功了吗？自己读读2-3小节，用直线笔划出有关句子。
1、生自读2－3小节：试着划线找出诸葛亮想了什么办法过江？
2、交流： 第一个办法： 交流板书：架人桥 划错的小朋友请改正，划对的小朋友看着屏幕自己再读读。
师：小朋友，你们知道什么叫架人桥? 老师找来了解放军叔叔追击日本鬼子时架人桥的图片。一些战士站在江里，肩上扛着木板，让其他战士踩在木板上过江，飞快地追击敌人 为什么在乌江上人桥架不成呢？
师：乌江水深流急，人还没站稳眨眼间就就被水流冲走了。
过渡：看来在水深流急的乌江中架人桥是架不成了。板书：架不成 第二个办法；
师：于是诸葛亮马上想到了第二个过江的办法，你找到了有关句子了吗？ ——出示句子。个别读 板书：用木筏
师：让我们看看木筏是什么样的。（图片） 想一想，为什么用木筏过江也不行呢？
板书：撞坏了 过渡：架人桥、用木筏本是过江的好办法，可是对于水深流急，又有礁石的乌江来说却行不通，让我们一起读好这一小节（同桌对读，指名读，男女生对读） 第三个办法：贴布告 过渡：眼看敌人越逃越远，诸葛亮的心里真是——着急，苦闷···课文的第三小节有一个词能体现他当时的心情——发愁。但诸葛亮毕竟是诸葛亮啊，聪明的他又想到了第三个办法——出示句子（你找对了）找对的小朋友一起读一读。
师：在古代，贴布告是最快、的发布信息的办法。想一想诸葛亮会在布告上写些什么呢？（四人为一组交流一下）
师：老师也写了张布告。谁会读？我军追击敌人，被乌江挡住。我们先用了_______的办法，可是_______；又用_______过河，可是____________。现张贴布告，征求过江办法,如有妙计，定当重赏。诸葛亮 （指名说，引读）
五、学习第4小节
过渡：布告一贴出，三个小皮匠就——来见——，他们会有什么妙计呢？ 齐读第四小节。
1、小皮匠过江的好办法是——用牛皮筏子（板书）
师：你们看到过牛皮筏子吗？大家请看这就是牛皮筏子。 出示图片并介绍：小的牛皮可以在里面充气做成这样的筏子，大的牛皮还可以做成像船一样的筏子。
2、演一演：现在我们穿越回三国，把当时的情景再现。我是诸葛亮，你们做小皮匠，如今你们揭了布告来见我，你会怎么介绍你的好办法呢？ （自己准备一下） 师：乌江水深流急，用牛皮筏子能过江？（牛皮筏子里面充满气有浮力，肯定能过江） 师：乌江中尽是礁石，牛皮筏子能过去？（牛皮筏子有弹性不怕礁石撞，有韧性，撞不坏）
3、真是一个妙计啊！连我聪明绝顶的诸葛亮都解决不了的问题，你们三个小皮匠却解决了，真是——三个小皮匠，赛过诸葛亮。
4、“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”（出示齐读） “赛过”是什么意思？ 三个小皮匠真的比诸葛亮聪明吗？
5、感悟：小皮匠经常和牛皮打交道，熟悉牛皮的特性，因而想出了比诸葛亮更好的办法，我们不能简单地认为他们真的能事事赛过诸葛亮。这也说明从事不同职业的人有着其特有的智慧与能力。）
6、出示：人多智慧多，再聪明的人也有需要别人帮助的时候。 （是呀，诸葛亮在自己想不出办法的时候能够及时想到求助他人，广泛听取意见，这正是一种智慧的表现，聪明的举动。）齐读 六、游戏巩固 我们也来体会一下人多智慧多，做个小游戏。
7、乘皮筏过江 小结：老师希望你们在学习生活上也能互相帮助，共同进步。
8、今天我们还学习了一个新的部首是：匠字框 下面看老师来写匠 打开书自己描一个，写一个。 小朋友，你喜欢今天的故事吗？喜欢诸葛亮吗？如果感兴趣，还可以读读《话说中国》、《三国演义》、《诸葛亮的故事》这些书，也可以上网查查资料。
板书设计：
诸葛亮和小皮匠
架人桥（架不成）
用木筏（撞坏了）
贴布告 用牛皮筏过了江
诸葛亮和小皮匠 篇3
教学目标：
1. 认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查字。积累词语13个。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 收集聪明人的故事，说一个给大家听。
4. 明白聪明人也需要别人的帮助。人人都有聪明才智，人多智慧多。
教学重点：
1. 学会本课9个生字及其组成的13个词语。
2. 积累句子2句，能正确朗读课文。
教学难点：
明白聪明人也需要别人帮助，人人都有聪明才智。
教学过程：
一、介绍人物，引入课题。
1、简单介绍“诸葛亮”
2、揭示课题：诸葛亮和小皮匠。
3、指名读课题。
4、学习生字：诸、葛、匠
“诸葛”是复姓，还有哪些是复姓？
5、齐读课题，问：读了课题你想知道什么？
二、初读课文，学习生字。
1. 整体感知课文。
1）边听故事边思考：课文讲了一件什么事？
2）学生轻声读课文，圈出文中不认识的字，要求读准字音，读通句子。
2.学习生字。
1）出示本课生字，问：你已经认识其中的哪些字？
2）复习部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。读读字典里“筏”的意思，理解“木筏”这个词语。
3）你是用什么方法记住这些字的？请在小组里交流。比较形近字：“击一出”，“故一敌”，“士一土”。
4）老师把生字的拼音去掉，你们还认识它们吗？
5）生字放到课文里会读吗？
3.数数课文有几小节？
三、读课文，学课文。
1、学习课文第一节。
1）师生引读第一节。思考：诸葛亮领兵去打仗，来到乌江边，遇到什么困难？
2）出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。
3）指导朗读句子。（开火车读 齐读）
2、学习课文第二三小节。
1）师：这下怎么办呢？诸葛亮想了些什么办法呢？让我们在小组长的带领下，小组学习，并找出有关句子。
2）全班交流
3）板书：架人桥、做木筏、贴布告
4）出示：诸葛亮先…… ，再…… ，最后 …… 。练习说话。
5）齐读第二、三节。
3、学习课文第四、五节
师：三个小皮匠让诸葛亮怎么做呢？（读小z纸条的话）。
（内容：请你准备三千张牛皮，用牛皮做筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，这样你的军队就可顺利过江了。）
1）指名读，愿意读的站起来。
2）齐读第四节。
（引）：这真是……（生读第五节）
师：齐读课文。
四、复习巩固，课外延伸。
1. 读生字（开火车）。
2. 读词语（齐读）。
3. 讲讲古今中外有关聪明人的故事。
1）小组讨论。
2）组内交流。
诸葛亮和小皮匠 篇4
《诸葛亮和小皮匠》一课是讲中国古代一个著名的聪明人诸葛亮与三个普通人小皮匠之间发生的事。通过这个故事，不仅让学生对诸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”这句话的意思。这个故事虽然生动，有一定的可读性，但课文中生字较多，有些词语学生在日常生活中很少接触，学习有一定的困难。为了让学生更好掌握知识，理解课文，在备课和上课时，我采用了以下方法：
1、诸葛亮是古代的聪明人，他的故事有很多，但是作为一年级的小学生，他们可能知道的不多。为了让学生更好地理解文本，明白聪明人也需要别人帮助。课前，我给学生讲了诸葛亮的一个小故事《草船借箭》，并让学生再去了一些诸葛亮的故事。从上课的效果看，显然，这一课前准备是很必要的。
2、由于课文中的生字比较多，教学时我采用了“分散出现，集中识字”的方法。九个生字分二次出现：第一次，“匠”随课题出现，读准字音可后进行笔顺的指导，并且让学生理解“皮匠”的意思。第二次在整体感知课文后，引导学生学习生字“士、兵、击、挡、筏、撞、贴、揭”，在学生自学以及老师检查的基础上对“筏、挡、撞、揭”这几个字进行了重点学习。
3、采用多种教学手段帮助学生理解文本。故事中出现的情景，学生在现实生活中很少见到，会造成学生感悟上的困难。如“水深流急”是怎样一种危险的情况？学生很难感受。又如“木筏”是什么样的？学生不知道。因此在教学时，运用媒体生动的画面，真实展现情景，让学生身临其境，帮助理解感悟。我还让学生演一演，使学生理解了什么是“架人桥”。这些教学手段的运用，不仅使学生理解了课文内容，而且激发了学生的学习兴趣。
诸葛亮和小皮匠 篇5
教学目标：
1、在课文语境中学习8个生字：匠、士、兵、击、挡、备、支、军，认识部首“匠字框”，在老师的指导下会写“匠、皮、击、备”。
2、能正确流利地朗读课文，了解诸葛亮和小皮匠的过江方法，知道成败的原因。
3、初步懂得再聪明的人也需要别人的帮助、人多智慧多的道理。
教学重点和难点：
1、学生通过不同的识记方法识记8个生字。
2、理解诸葛亮的两个过江方法，并能知道其失败的原因；了解小皮匠用皮筏过江的方法，通过介绍牛皮筏子的特点，理解其成功的原因。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.师：今天要给大家介绍一位中国历赫赫有名的人物，（板书：诸葛亮），请你们借助拼音读读他的名字。
（1）出示：诸葛亮 ①指名拼读。 ②生拼读。 师：我们一起来拼一拼。 ③师：诸葛是复姓，亮是名，诸葛后面稍微停顿，诸葛亮，一起读。 齐读
（2）介绍诸葛亮，出示图片。师：你们看这就是诸葛亮，他是三国时期一位有名的军师，（专门给将军主帅出谋划策，他聪慧过人，足智多谋）。听完介绍，你们能说说是怎样的诸葛亮嘛？
生：聪慧过人或足智多谋。
师：你听得可真认真，送他小红花。
2.师：我们再认识一些人，出示：皮匠。
学习词语：皮匠
② ：谁认识他们？请你当小老师带着大家拼读这个词。
②师：再和老师一起写写皮这个字。板书：皮。
③学习生字匠：这个字里藏了今天要学的一个新的部首，谁来读？和老师一起写匠字框。示范板书匠，注意最后一笔是竖折。
理解“小”。
师：同学们，皮匠就是指那些专门用皮革制作东西的工 人，他们十分平凡普通，所以被叫做（小皮匠）。你们真聪明，这里的“小”不是说他们年纪小，身材小，而是说他们（出示：普普通通）。板书：小 3.补充课题 32 诸葛亮和小皮匠 师：那足智多谋的诸葛亮和普普通通的小皮匠之间发生了怎样有趣的故事呢？我们一起走进今天的课文。
揭示课题： ①补充课题：和 ②指名读。 ③齐读
二、整体感知，了解内容
1.现在就请同学们翻开语文书，自己轻声读读他们的故事，注意读准生字字音，读通句子，读完以后再和同桌一起完成填空。开始。
2.出示要求：根据拼音，自由读课文，思考： 诸葛亮带领士兵过乌江时遇到了困难，他想了（ ） 个办法都（ ）。后来，三个小皮匠想了（ ）办法，结果（ ）。
3.交流填空，了解课文主要内容。 指名交流。表扬：你课文读得可真认真，要表扬。
三、阅读课文，理解内容
1.学习第一节。 师：那诸葛亮带兵打仗，在乌江边，到底遇到了什么困难？请你们带着问题轻声读读第一节。
（1） 出示第一节，指名读。你读得不错，把每个生字字音都读准了，就请你 做小老师，带着大家拼读这些生字。 （逐一出示生字）
（2） 出示词语“士兵”：这两个字是对好朋友，我们开排双轨火车读一读。 生读。 师：看，这个字还有个双胞胎妹妹，你们会区分嘛？（出示：土和士 ） 我们一起去认一认。学习生字击：我们再看看这个字，先看老师写，注意它的第三笔。齐书空。 学习生字挡：你有什么好办法记住这个字。 生：加一加的办法。提手旁加上当。 师：请你们做做挡的动作。
（3） 齐读第一节：挡就是阻挡的意思，那课文里是什么阻挡了诸葛亮追击敌 人的去路？我们再读读第一节，读完以后请你们再划划相关的句子。
（4） 谁交流一下你找到的句子。交流，出示第二句。 找到这句的同学请举手，你们真会读书，送自己小红花。
（5） 出示图片理解：水深流急，礁石 看，这就是乌江，水很（深）流的速度也很（快），江中还有无坚不摧的（礁石），这些都是诸葛亮追击敌人时遇到的（困难），真让人着急！
（6） 指导读句。谁再来读？ 评价：读得不错，从你的朗读中让我们感受到你也在为诸葛亮的军队着急。 师：感受到水流得很快。 或者 你读得有点慢，我们感受不到你的急切。 谁再来读？
（7）带着你们自己的感受读好这句话。齐读。
2.学习第2节，了解诸葛亮办法失败的原因。
（1） 那足智多谋的诸葛亮想了些什么办法？结果又怎样？自己轻声读读第二 节。 生读。
（2） 交流，归纳并板书：①架人桥，架不成。
（3）②木筏过江，撞坏了。我们找几个同学来表演一下 架人桥吧。 若学生没有说出原因。师：那为什么失败呢，我们替诸葛亮找找原因吧，男女生读。交流，板书：水深急流，礁石 若直接回答出。师：我们再来读读第二节，去体会一下诸葛亮遇到的困难之大。
（4）想象说话：那两个办法都不行，站在乌江边的诸葛亮会怎样想？请你们和同桌讨论一下。 出示填空：诸葛亮站在水深流急的乌江边，想：_____________
生1：想：我该怎么办啊？（我怎么才能过去啊？）
师：看来诸葛亮的心情十分着急，可为什么着急啊，谁能再详细的说说诸葛亮想了什么嘛？
生2：我得找个办法过江，不如去贴个公告征求过江的办法吧。
师：说的真好，诸葛亮确实这么想的也是这么做的。
3、出示第四节，补充布告内容。
过渡：碰到的困难让诸葛亮发愁了，（叫人贴出布告小皮匠看....）布告就是张贴在大家都看得见的地方的通告，你们好奇这布告上写了什么吗？可是年代太久，有些字模糊了，请你们补充完整。
布告 我军为了追击敌军要过乌江，先后用了（架人桥）和（ 木筏过河）的办法，可是乌江（水深流急），（ 江中还有礁石 ），所以这两个办法都失败了。 特此张贴布告，征求（ 过江的办法 ）。如有妙计者，悬赏五百银两。 蜀军 生交流。 师：那布告到底是不是这样呢？我们一起去读读。 生读。 和他说的一样，表扬他。 引读：三个小皮匠看见后就（揭了布告，来见诸葛亮。） 请你们做做揭的动作。（生做动作）揭就是撕的意思，可你们知道吗？那时布告可不是随便乱撕的，如果揭了布告又想不出好主意，会受到严厉的惩罚，甚至丢了性命。看来这三个小皮匠已经胸有成竹。
4、学习第4节，了解小皮匠的办法。
（1） 出示第四节。 过渡：那小皮匠想出了什么办法让他们成功过江？请你们自己读第4节。 生读。
（2） 指名读第四节。
（3） 学习生字：备 支 军 结合练习，比赛查生字：备、军 瞧，这里有三个生字，请你们用新学的本领查查他们在字典第几页，读什么？比比谁最快，先查第一个开始。 谁先查到谁带着大家领读。重点：支是量词，你们还能用它来数哪些东西呢？
生：一支（钢笔）（毛笔）（军队）（圆珠笔）这么东西都有什么共同点啊？（长的）你们真会观察，大多细长的东西我们可以用上支这个量词来表示。
（4） 学习完生字，齐读第4节，交流方法：牛皮筏子
（5） 这就是牛皮筏子，中国的很多地方还在用它过黄河呢，人们将一整张牛 皮缝合起来，往里面充气就像救生圈一样有（浮力），而且牛皮还有很大的（弹性）和（韧性）。
（6） 瞧，这就是牛皮，谁来感受一下牛皮是怎样的？ 生回答：有弹性（结 实）（韧性）
（7） 小结：因为小皮匠天天和皮革打交道，才知道牛皮充气后有很大（浮力），而且牛皮还有较大的（ ）和（ ），所以（牛皮筏子不怕礁石撞，这支军队就坐着牛皮筏子过了江。）
（8） 出示第四节。
师：三个小皮匠真是厉害，我们再去感受一下牛皮筏子过江的秘诀。我请属鸡的学生读。
生读。
师：你们读得真整齐，请属狗的小朋友挑战一下。
学习最后一节。
1、同学们，学习完这个故事，我们知道了普普通通的三个小皮匠竟然想出诸葛 亮都不知道的办法，这真是（生：三个小皮匠，赛过诸葛亮）。师释：因为小皮匠经 常和牛皮打交道，熟悉牛皮的特性，因而在渡江这一问题上想出了比诸葛亮更好的办法，我们不能简单地认为他们真的能事事赛过诸葛亮。这也说明从事不同职业的人有着其特有的智慧与能力，这正应了一句俗语：“三百六十行，行行出状元。”（出示） 此外，诸葛亮在自己想不出办法的时候能够及时想到求助他人，正所谓“人多智慧大” 这也正是“三个小皮匠，赛过诸葛亮”谚语所要告诉我们的道理。 （这个环节通过追问一句：三个小皮匠真的能赛过足智多谋的诸葛亮吗？学生对文章的含义有了深一层的感悟，也对“三个小皮匠，赛过诸葛亮”这句话有了全面的理解。 ）
2、出示最后一节
3、小结：是啊，三个普普通通的小皮匠集中起来的智慧比诸葛亮还要大， 看来人多智慧就大。但同学们也请你们记住，即使再聪明也需要别人的帮助，可不要自以为是啊。
四、复习巩固，布置作业
1、气球游戏，复习词语。今天小朋友表现都很棒，老师要送给你们气球。瞧，它飞来了。我们每个词语读两遍。 生读词语。
2、指导书写：匠 ①生字认识了，我们来写写生字。写字时我们要一看，（二找，三写，四查）。一看（生字结构）。生交流。二找（关键笔画）
3、布置作业
①认读生字和词语。
②完成书上的读和查。
③和你们的父母说说“三个小皮匠，赛过诸葛亮”这个故事。
附板书：
诸葛亮架人桥水深流急架不成
和木筏过江礁石撞坏了
小皮匠牛皮过江成功过江