《乡下孩子》教学案例（推荐17篇）
《乡下孩子》教学案例 篇1
背景：
在这个收获的季节里，初涉教坛的我迎来了几十张天真无邪、充满童真童趣的新面孔。短短的一个多月，这一个个鲜活的生命，以及面貌一新的苏教版教材中一篇篇真情流露、文质兼美的佳作，给了我一种从未有过的清新悦目之感。课堂上学生的童言无忌、奇思妙想，让我深刻地感受到了初为人师的快乐。每每看到他们的情感得以升华，生命之花得以绽放之时，我都会有一些或多或少的感慨。为此，力做一名优秀的人民教师将成为我人生的一大乐章!
[教学实况]
窗外，秋意浓浓，落叶正回到大地母亲的怀抱里；课堂上，我正在讲授一篇真挚感人、富有童趣的诗歌——《乡下孩子》，“乡下孩子”的生活状况紧紧地吸引了大家的目光。
在完成第一步识字认读过程后，我打开图文并茂的课件，想以此来激发孩子们的情感，使朗读上升一个层次，可对于长期生长在城填的孩子们来说，由于他们并未真正地体验过乡下的生活，而缺少足够的感性认识和情感体验，在朗读的时总是拉着长声平平地读。
于是，我又试图用自己的范读把自己对“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊”的理解传送给孩子们，可孩子们怎 么也进人不了状态，我所期望的情感境界迟迟未出现。
就在这时，一组异样的镜头闯人我的眼帘：莹莹抱着文文，还把嘴凑到了文文耳边，好像在小声的诉说着什么。后面的同学看着他们，发出了嗤嗤的笑声。我刚想悄悄制止这看起来有点过分的行为，可已经来不及了，调皮的东东喊了出来：“莹莹没羞，亲了文文一口!” 我猛一下愣住了，孩子们把目光全都移到莹莹和文文身上，又移至我脸上，教室里的空气即刻紧张起来。怎么办?这时莹莹红着脸站起来说：“老师，文文告诉我，孩子在妈妈的怀里应该是很开心很安全的，妈妈也会给孩子说故事。”一句话提醒了我，到嘴边批评他们的话收了回来，我灵机一动对大家说： “同学们，你们瞧，莹莹和文文多像文中的妈妈和黄鹂呀，我们也像他们一样来演一演，好吗?”听了我的话，教室里顿时活跃起来，小家伙们一会儿你躺在我怀里做“黄鹂”，我抱着你做“妈妈”；一会儿凑到对方耳边说悄悄话，还有的躺在另一个身上撒娇，他们边读、边说、边演，一时间呈现在我眼前的是孩子在妈妈的怀抱中自由欢乐的情形、妈妈对孩子说悄悄话的温馨画面。尴尬的场面化解了，文文和莹莹羞红的脸上露出了心存感激的微笑，孩子们在热热闹闹、说说笑笑中真正地领悟了这篇真挚美妙的诗歌，并使情感得以进一步升华。
[简评]
在我们平时的课堂教学中，也会出现许多类似这样的意外。面对孩子们的童言无忌、过分的言行，我们该以什么样的心态去面对，该怎样处理这突如其来的变化?是用成人的眼光去呵斥制 止，不加指责、悄然无声地息事宁人；还是用平和的心态去理解他们的与众不同，还他们个体生命的发展权，让他们健康快乐成长呢?毫无疑问，答案应该是后者。试想如果当时我一口否定了他们的表现和感受，即时批评文文的做法，那我们就无法看到他们心灵中的某些亮点，也无法以此为契机，引导他们达到课文所表达的情感境界，甚至会伤害文文和莹莹那幼小的心灵，给其善良美好的一面抹上阴影。
我们知道，稚嫩的童心在还未懂得成人的规矩及做法时，他们总是会及时地含羞地却又毫不隐藏地展示自己的真情实感。细想一下，文文和莹莹的表现不正是孩子乐于参与、对所学内容很感兴趣的表现吗?他们把自己对文章的理解用自己的言行大胆表现出来，是一种普通的个性张扬行为。作为教师，我们应摘下长期以来禁锢在头上的尊者的裹头布，做学生个性解放的使者，用一颗平常心，善待孩子们类似这样的个性化言行，珍视孩子们的独特感受，保护好孩子们的积极性。并用爱心去理解孩子的思想，用爱 心去体验孩子的心灵，给孩子们一个表演的舞台、思维的空间，还他们全天候的心灵自由，让他们自信地去说、大胆地去做。
当然，莹莹的做法也有不合理的一面，也许平时受外界的影响，有故意想亲近他人的倾向。遇到这种情况，我们应该冷静下来，避重就轻，转移话题，向有利于学生积极参与课堂教学的方面去引导。这时，其他孩子会在教师赞赏文文的做法中受到启发，大胆地表达自己对文中情感的理解。当最后我问大家，学完这篇文章想说点什么时，孩子们就各抒已见：“老师，我就是那只欢唱的黄鹂！”
“老师，你的怀抱就像妈妈的一样温暖，我们就是那一只小黄鹂，在你的怀抱中不断成长。”
“老师，你是我们的好老师，也是我们的妈妈。”
新课程标准中明确指出，教师要乐于赞赏学生富有个性化的理解和表达。在他们自由表现的时候，我们会看到许多生命的亮点。在此，就让我们一起来尊重每个孩子真实的独特感受，捕捉课堂上的有利契机，呵护他们心中的那份爱。
[思考与讨论]
我们该如何面对孩子们的过分言行，珍视孩子们的独特感受，使他们建康快乐地成长？
《乡下孩子》教学案例 篇2
一、理念。
教材是学生学习的最主要、最重要的根本性的资源。学生因为受知识水平、生活阅历的限制，与教材、本文中人物存在着一定心理和感情上差异，如果总以“学生角色”这一固定模式参与思维，就会“立与文外”而无动于衷，这就必须指导他们在课堂中进行角色转换，缩小人与人、与课堂的诸多差异，消除认识心理障碍。
二、教学目标（第一课时）
1、 能正确流利、有感情地朗读课文。
2、 了解课文的只要内容。
3、 通过转换学生课堂角色，培养学生角色体验能力和思维水平。
4、 初步感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村的思想感情。
三、教学流程。
（一）、检查课前准备，对话导入课堂。
师：同学们，老师布置你们的有趣的家庭作业完成了吗？
生：完成啦！
师：老师要求你们回去听一听爸爸妈妈有趣的童年故事，同时用你最喜欢的方式把它记下来。谁来说说？
生：我用画画的方式来介绍爸爸妈妈的童年故事。
生：我是用录音的方法来记下爸爸妈妈的童年故事的。
生；我想用讲故事的方法来介绍爸爸有趣的童年故事。
(二)转换课堂角色，体验童年生活。
师：今天这节课我们就一起来介绍爸爸妈妈的童年，谁先上来？
甲生：拿这磁带上来，兴奋地说：“我把爸爸的童年故事用磁带录了下来，你们听。”（教室立刻安静下来。）录音机里传来他爸爸的童年回忆：我是在农村长大的，农村的田野留下了我很多很多有趣而又难忘的故事。就拿放学回家到野外去割猪草的是来说吧……（同学们听到有趣的地方都不约而同地放声大笑起来。）
乙生：拿着一张照片（春天在油菜田里几个小朋友的合影），放在投影下介绍起来；你们知道这位七八岁的小姑娘是谁吗？她就是我的妈妈。（学生哈哈大笑，其中一位学生站起来说：“蒋成，我想纠正你刚才的讲话。你应该说：这位小姑娘是我妈妈小时候。”）他停了一下，说：“对，旁边一些孩子都是我妈妈童年时的伙伴，那是一个星期天的下午，妈妈村子里来了个拍照片的，这天刚好是妈妈的生日，于是妈妈就用自己仅有的一元钱邀请伙伴们合影。你们看，我妈妈是不是笑的最甜？（又是一阵笑，有的学生说，你妈妈真幸福，有的学生说，你的妈妈真自由……）
师：不错，刚才你们听得很认真，特别徐丹小朋友还及时跟介绍的小朋友纠正错误。下面我们继续开始。
丙生：拿着一张画上来放在投影下，自豪地说：“听完爸爸妈妈的童年，我通过想象，把爸爸妈妈的小时候的生活画面用图画表现出来了，你们看，这是我爸爸妈妈小时候游泳的池塘……（其他同学边看边问，七嘴八舌。有的问你爸爸妈妈小时候就生活在一起吗？有的问：那池塘大吗？现在还在吗？有的问：那池塘里的水是不是很清澈？……）
（三）配乐朗读课文，理解诗中角色。
师：同学们的介绍使我们仿佛回到了爸爸妈妈的童年，老师也情不自禁地想到了童年，也想向大家介绍一下老师的童年，你们想听吗？（同学鼓掌欢迎）我的介绍方式跟你们不一样，我用诗歌的形式（板书：乡下孩子）
师：配乐朗读结束后，说：“这就是老师的童年，我们乡下孩子的生活。你们觉得老师讲的美吗？好，这就是今天我们要学的课文呢。现在我们打开书，一起来欣赏吧！
生：借助拼音自由朗读课文。
师：下面我们边读边思考（1）课文中的野菊和黄鹂是指什么？（2）乡下孩子在田野里会做什么？
生：读后交流，各抒己见。
（四）想象编写诗歌，比较两种角色。
师：是呀，乡下孩子的生活在田野里，在阳光下，是多么的自由，多么的开心。我们生活在城市里的孩子也有我们生活的乐趣。下面我们来交流一下，我们平时都做了哪些有趣的生活。
生：……
师：讲得真好我们也可以把自己的生活编成一个有趣的诗歌。老师说上句，你们动脑说下句。
师：曾是爸爸怀里？
生：好问的皮猴。
生：听话的绵羊。
生：美丽的杜鹃鸟。
师：曾是妈妈背上？
生：……
师：拿出一张纸头，可以？
生：……
师：去一回公园，就有？
生：……
师：玩一次橡皮泥，能够？
生……
师：喔，城里孩子？
生：生活在校园里。
生：生活在公园里。
生：生活在闹市里。
生：生活在商场里。
……
师：拿出你们的笔，模仿《乡下孩子》的格式把刚才的对口练习写下来，就是一篇好的诗歌。我们给它取个名字好吗？
生：《城里孩子》
三、教后反思。
（一）角色转换和语言训练相结合。
语言训练是语文教学永恒的主题，在平时的教学中要以培养学生对语文的理解、积累、运用能力和听说读写的能力为“着眼点“。课前准备和课堂上不同形式介绍父母的童年故事使学生由父母的童年转换为自己的童年。将他们走向于生活角色，有话可说，有理可悟、有情可发。
（二）角色转换和文本内容相结合。
因为孩子身份的转变，实现了学生思维角度的变更
爸爸妈妈的回忆就是我今天的生活，便轻而易举地将学生从文外拉进文中。学生在与教材零距离的接触中放飞想象，更深、更透地理解文中内容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黄鹂，仿佛自己就是在田野里、小河边抓鱼、摸虾的乡下孩子。
（三）角色转换和思维培养相结合。
创新思维的主要方式是发散思维、联想和想象。在学生走进文本进入角色时，我利用教材蕴涵的资源开发学生的创新潜能，体会自我角色 城里孩子。说说自己的城市生活，感受生活的乐趣。积极动脑，师生进行对口练习，最后编写诗歌《城里孩子》。使孩子的创新思维得以放飞。
《乡下孩子》教学案例 篇3
一、说教材：
《乡下孩子》一课是小学语文第三册第二单元的一篇课文。本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。
全诗一共四个小节：第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢畅的黄鹂”比喻孩子的活泼欢乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。
二、说目标：
1、知识目标
（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）、学会模仿诗歌的格式练习说话。
2、能力目标
通过学习诗歌，使学生了解乡下孩子，感受乡下孩子自由自在、幸福、快乐的生活。
3、情感目标
通过学习，使学生在一定程度上感受到农村孩子的坚强、乐观、向上，也培养他们热爱农村，热爱大自然的思想感情。
三、教学重点、难点
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生的想象能力。
四、教法、学法
本堂课为第二课时，在教学中我采取创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，利用多媒体课件引导学生开展多种形式的朗读，如进入情景地朗读、想象地朗读等等，从而达到有感情地朗读。为了给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在课堂上开展游戏、活动，带领学生感受农村孩子的真实生活，把学生的思想带入到大自然中，感悟、体验，开拓视野，发展想象力，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
五、教学流程
在本课的教学中，我让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情景、激情导入。
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。所以在开始复习中，我采取了登上智慧岛的方式，有机地把学生带进神秘的情景中，让学生在闯关中进行了生字词语的复习。学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过这样的活动，使学生主动参与课堂教学，创设了活跃的课堂气氛，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）读文理解、发散想像
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学我就以读为主，通过各种形式地朗读，从整体上体会课文的情感，并且抓住重点词语进行品读，具体感受课文中的真情。如：在教授“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂”一句时，我抓住了“曾”，让学生体会自己小的时候，在妈妈身边是什么样子，时而撒娇，时而打闹，时而又甜甜地睡觉等等，告诉学生在妈妈的怀里孩子是多么的幸福呀！从而再引入诗句，学生真正体会理解到诗句含义，再进行朗读指导时，能达到较好的效果。再如：在指导“哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。”这句时，我向学生展示了乡下孩子在大自然中的自由、无拘无束的生活，展示了他们在社会的关心、爱护下美好、幸福，学生体会到了这些后，再朗读时他们自然就能读出自豪、羡慕、愉快、幸福的语气。在教学中展开学生的想象力，爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，在教学中我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引导他们展开想象，把学生的思维带到无尽的大自然中，让他们也体会到和花草为伴，鸟虫为友的乡下孩子的自由自在的生活。从中感受到乡下孩子的幸福、快乐，从而产生出热爱农村，热爱自然的思想感情。
（三）开展课堂活动、激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，抓住学生的特点，运用适合学生的教学方法，使学生产生乐学的情绪。在这堂课中，我带领学生深入其景，在课堂上开展游戏，如捉蝴蝶，逮小鱼等，学生边做游戏边体会其中的乐趣，他们玩得兴高采烈，在这样的气氛、情绪中再进行有感情地朗读训练，同学很简单的就抓住了诗句的特点，读得不亦乐乎。再如挖野菜，含草叶时，带领学生一边做动作，一边朗读，学生们一样很容易就能恰如其分地进行有感情地表演朗读。学生切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。在培养的学生朗读兴趣的同时，也很好的调动了学生的学习热情，同时学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教学目标。
（四）拓展文本、延伸课堂
在这堂课的教学中我特意设计了一组贫苦的乡下孩子图片，让学生了解到还有一群生活很困苦的乡下孩子，他们需要大家的帮助和关心，但是我们从他们的身上还体会到了坚强、乐观、向上，这是我们大多数城市孩子不具备的地方，我通过引导教会学生学会帮助他们，还要学会他们的品质，更加让他们感受到自己的幸福生活。在语文教学中适时的对学生进行情感的培养、启发，对学生人格魅力的形成打下良好的基础。
六、说板书
主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，对课堂教学起到了总结性作用。
板书设计：
4 乡 下 孩 子 （二）
幸 福 快 乐 勤 劳
阳 光 旷 野
《乡下孩子》教学案例 篇4
教学内容：第四课《乡下孩子》
《乡下孩子》教学分析
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，其选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创设的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花，如闻童声笑语，悦目赏心。但城镇学生初读课文后，由于没有生活经验，无法明白其中乐趣所在，达到教学目标的确不易。因此我把第二、第三自然段定为教学的重点。
为了让学生真正体验乐趣之所在，在教学中可安排让学生从父母处收集父母童年时的生活情况，同时让父母尽可能带学生去亲身体验一下乡下孩子的生活，这样就可以突破难点。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
3.培养孩子热爱农村，将来建设新农村的思想感情。
教学过程
一、提问导入新课
同学们，上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例，老师给大家留了一点作业，这节课，老师要看看大家完成得怎样，你们一定会让老师大吃一惊的。
二、精读课文
（一）读、悟课文第一小节
1.师读第一小节，让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里，趴在爸爸背上那种幸福的时刻。
2.大家听完课文后，一定想把你的快乐与大家一起分享。快说出来吧！
3.指导朗读，读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。
（二）读、悟第二小节
1.学生边读边观察插图，结合自己所知道的想象：怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？
2.小组练说，指名说。
3.乡下孩子的生活如此快乐，那么怎样朗读呢？指导学生用轻松、愉快的语气朗读。
（三）读、悟第三小节
1.学生小组合作学习第三小节。
2.交流汇报，师生评价。
（四）读、悟第四小节
1.学生自读课文第四小节，感知乡下孩子丰富多彩的生活。
2.思考：乡下孩子为何如此快乐？（充足的阳光，开阔的空间，多彩的生活，父母的呵护）
三、知识的延伸
1.学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家
①采野花 ②钓鱼 ③捉螃蟹 ④拾稻穗 ⑤割草 ⑥去草地打滚 ⑦捉蚱蜢 ⑧去树林中捉迷藏……
2.那你们能依照书中的样子，说一说这些事吗？
3.学生大胆地、创新地进行说话练习。
例如：采一束野花编织一个美丽的花环，妆扮了美丽的房间，送给爱我的老师，送给爱我的老奶奶。
捉一只螃蟹，急坏了调皮的小弟弟，吓坏了我的奶奶。
拾一篮稻穗，逗乐了我的妈妈，乐坏了我家的小公鸡。
4.教师及时评价学生。
四、小结
五、作业
《乡下孩子》教学反思
教学反思
《乡下孩子》是一首充满童趣、情感充沛真挚的儿童诗，这样题材的诗歌是学生比较容易亲近的，教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和诗中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，学生才能感悟到位。为了调动学生的情感参与，教师首先要“动情”，声情并茂的课文朗读展示了教师的内心真情，通过媒体手段的辅助，可以让学生入情入境，入文入画，初步获得情感体验。在教学时，应着重注意了以下几个方面的训练。
一、充分培养学生的动手、动脑能力
现在的孩子十分珍贵，即使生在农村也很少涉足野外活动，使得他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩，我课前要求学生回家让父母带他们一起去野外体验生活，同时把经历写下来，不足的向父母寻求帮助，使材料真实可信，材料收集好后进行分类处理，培养了学生动手、动脑的能力。
二、课堂教学中发挥学生的学习主动性和创造性
由于学生事先有了充分的准备，在说话训练时，学生发言踊跃。在此基础上，我引导学生说与别人不同的话，而且给学生说话的机会，使创新得到体现。
三、及时有效的课堂评价，激发了学生的学习兴趣
在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能站起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。
《乡下孩子》教学案例 篇5
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：84
《乡下孩子》教学设计一
第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
教学重点：朗读课文。
生字词的书写，理解。
教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
教学准备：投影片
教学过程：
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一、激情揭题。
二、初读课文。
1、出示生字词。
2、读一读，请学生领读。
3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。
4、学习生字词：
请学生自形分析，并说说注意点，尤其是曾的笔顺。
三、课堂巩固练习。
在课本上描红。
四、布置作业。
《习字册》上描红、仿影、临写。
五、课堂小结。
7 乡下孩子
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
生字词的书写。
教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、初读课文，读出停顿的要求来。
二、细读课文。
1、集体读第一小节，其余人思考：
哪些词语能反映我还小？
哪些词又能我的高兴呢？
2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。
3、自由练读。
4、请学生读。
5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。
6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。
7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广阔和前景光明。
8、逐节导读。
9、看图指导全课。
10、齐读。
三、学习生字。
1、出示生字。
2、学生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？
4、口头扩词。
5、课本上描红。
四、课堂小结。
五、课后作业。
《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。
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第三课时
教学内容：巩固小结。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。
2、复习巩固生字词。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：生字词的熟练掌握。
背诵课文。
教学准备：小黑板、投影片。
教学过程：
一、请学生朗读全文。
其他人听他是否读出自己的感情来。
二、评议小结。
三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。
四、请学生读。
五、指导背诵。
回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。
六、同桌互相尝试背诵。
七、课堂练习。
1、比一比，组词。
怀（）灶（）
坏（）肚（）
扁（）含（）
编（）念（）
2、造句。
编织——
动听——
八、完成《语文练习册》。
九、课堂小结。
《乡下孩子》教学案例 篇6
一、板书课题，导入课文。
1、板书：乡下。
说到乡下，你能想到什么？说词语，至少说两个词。
2、师评价：同学们说得真好，所以奖励你们欣赏几幅乡下景色图。
3、假如，秋游时老师带你们去乡下玩，你想做什么？
4、听了你们的回答，我感觉生活在乡下的孩子也一定拥有快乐，拥有幸福。伸出小手与老师一起写“孩子”（板书：孩子）
5、带着你快乐的想法，我们一起走进课文，看看乡下孩子的生活。
齐读课题。
二、检查预习，自读课文。
1、说说通过昨晚的预习，你已经会了什么？
2、学习课文前老师会再给你们两遍自读课文的机会，读完老师检查预习效果。
3、板书：读正确第一遍读正确，用手指着课文读，哪些字音要提醒自己的，用心记住。读完放下书，老师会考考你。
检查：面对生字词，有信心过关吗？
学生读词语。
4、板书：读流利请第二遍自读课文，要求能读流利，最后能读出停顿与节奏。
个别学生朗读。
5、能读正确、读流利了，接下来我们要做到读出理解。
三、细读课文，读出理解。
(一)第一小节
1、请同学们在心里默读第一小节，用心感受，你能从红色的词句中感受到什么？
交流：
导语领读：沐浴这爸爸妈妈爱的阳光，乡下孩子的成长多么温暖，请暖暖地读……
在妈妈怀里欢唱，在爸爸背上欢笑，乡下孩子的成长充满快乐，快乐地读
黄鹂是美丽机灵的小鸟，野菊不起眼却装点了世界，乡下孩子就是爸爸妈妈心中最美的宝贝呀！请美美地读……
2、你能从哪一个字看出这一小节写的是乡下孩子婴儿或幼儿时候。
曾：曾经，以前
（二）第二三小节
1、乡下孩子渐渐长大了，他们的生活也越来越有趣。请同学们自由地读二、三两小节，找出他们有趣的课余生活。
捉蝴蝶编故事
含草叶吹歌曲
挖野菜喂小猪
逮小鱼喂猫咪
3、假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜欢什么？用你的朗读读出你向往做的那件事。
练习朗读
4、如果把你放到乡下，你还想干什么，与同桌开心地交流交流。如果能用上课文的形式说，就更好了。
采一束鲜花，……
拾一把稻穗，……
割一篮青草……
捉几只蚂蚱……
5、做了这么多有趣的事，真开心。羡慕乡下孩子的生活吗？让我们回到课文，读出你的快乐，读出你的羡慕！
（三）第四小节
1、乡下孩子为什么拥有这么丰富多彩的课余生活呢？因为他们……
齐读：生在阳光下，长在旷野里。
2、说到“旷野”，你能想到哪一个成语？（一望无边）
3、图片：这是一望无边绿油油地旷野，这是铺满金色野菊花的旷野，秋天的旷野显示着丰收，夕阳下，老牛还在旷野里劳作。一群快乐的乡下孩子背着书包行走、奔跑在旷野里。
4、读到这，看到这，你的感受是什么？用词语来形容乡下孩子。
板书：快乐幸福
四、总结课文，唱课文歌曲。
用歌声表达对乡下孩子的喜爱，把歌声送给乡下孩子。
五、学习生字
妈坏怀曲
《乡下孩子》教学案例 篇7
教学实录：
教师：“乡下孩子渐渐长大了，活动范围也变大了，看看她都做了什么事。”
学生自读，划出关键词语。
指名回答，教师相机板书：捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼。
指导朗读“捉蝴蝶”部分。
教师：“剩下的三件事情中，你最喜欢哪一件，你觉得你能读好哪一件事情，可以起来朗读。”
学生自读自己可以读好的句子，指名读。
反思：在《乡下孩子》这一部分的教学中，教师将学习、朗读的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教师首先指导学生学习“捉蝴蝶”这一段，接下来的则用“半扶半放”的教学方法让学生自主学习。由学生自己选择自己喜欢、感兴趣的句子朗读，学生朗读的能力被充分挖掘出来，并且学生朗读的句子必定是在理解的基础上选择出来的，在如何读好这个句子方面一定会有较深的感悟。
《乡下孩子》教学案例 篇8
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境；第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。
教学本课时，我主要引导学生进行有感情地朗读，以读促悟，以悟促情。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮助。
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
1、情景导入，激趣学习
课堂一开始，我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的兴趣的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。
2、自主选择，细读体会。
诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。
3、语言发展，提高思维。
课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二、三小节后，设计了让学生“学做小诗人”仿照诗句改一改，编一编，续一续等，并且经诗歌创作写在黑板上，最后再读一读，这又是一个积累和巩固、内化的过程，也是学生诗歌创作“扶”的一个阶段，改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。
4、诗歌创作，延伸教学。
课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句（也就是一小节），让这首诗的内容更丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿照例句，创作自己的小诗。
整篇教学设计根据学生的年龄特点，以情激情，以读促悟，以悟促情，以情促说。创设具体、生动情境使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，交流等手段，使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。学生在轻松愉快的环境中接受知识。整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，有效地完成了本课的教学目标。
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的儿童诗。诗歌语言生动，富有童趣，意境清新、活泼，但文字简略，语意上极具跳跃性。因此，我把训练朗读、积累语言、发展想象力、感悟诗歌意境作为本课教学的重点。其中后者又是本课教学上的难点。在教学中我着力发挥学生的主体作用，抓住一个“乐”字，以读、演、想、说等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂充满活力。在这次的课堂教学中，我比较注重以下几点：
一、创设情境抓住关键词品读感悟
在学习第一节时：通过换位思考，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，再抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”，指导学生朗读，通过老师富有感染力的评价语言，把学生带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活，从而把这种快乐通过朗读表达出来。
二、启发想象 抓住诗歌的“空白”点
在理解第二节时，我抓住两个想象点：想想孩子们会怎样捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，会编织什么美丽的故事呢?他们用草叶会吹出什么样的曲子？进行想象说话，学生思如泉涌。在学生获得了情感体验的基础上，再来指导朗读。之后，我对诗歌内容进行了拓展：
学完第二小节后，出示句子：捉几只萤火虫，能 。
几朵鲜花，能 。
学完第三小节后，出示句子：割一篮青草，撑圆了 。
撒一把米粒， 。
这样的训练，意在唤起学生的生活体验，加深了他们对课文丰富内涵的理解和感悟，而且让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。仿照书上的句式说一说，使学生把书中的知识内化为自己的语言，活学活用。同时，在训练学生把别人的语言变成自己的语言的过程中，让他们进一步感悟诗歌意境，体验诗歌的灵动。
三、读演结合，体会诗歌的意境
低年级的孩子，最不喜欢枯燥的说教，他们有着活跃的思维，有着丰富的想象力，他们最喜欢表现自己。于是，表演成了他们最受欢迎的课堂表现形式。我在教学第3节时让学生做做“挖野菜”的动作、演演小猪撑得圆圆的肚皮，通过教师的肢体语言来介绍乡下孩子是如何“逮鱼”的以及利用动作和语言来让学生直观形象的理解了“一串”这个词的意思。同时，通过多种形式的朗读以及老师的及时评价，进一步感悟乡下孩子的勤劳、能干，使学生感受到诗歌的意境，体会出作者的思想，又能用自己的语言来表达自己的思想，使之顺利地实现语言的内化。
四、尊重学生感悟 教师正确引领
在前三个小节的结尾，我分别出示句子：（1）这是一个 的乡下孩子。（2）这是一群 的乡下孩子。（3）这又是一群 的乡下孩子。从个体到群体，让学生通过自己的感悟来填空，学生纷纷举手回答：“这是一个幸福的孩子、快乐的孩子……；这是一群聪明的孩子、快乐的孩子、能干的孩子、了不起的孩子……”老师尊重学生自己的感悟，并进行了正确的引导，最后一段总结性的话语：乡下孩子，在这片大自然中，用自己的聪明和勤劳创造了童年快乐、幸福的生活。希望我们城里小朋友也能用我们的勤劳和智慧创造我们的幸福童年。给我们的孩子一个正确的理解和定位。
五、重视写字教学 确保写字时间
低年级语文课堂，除了活泼开放、重视语言的发展、朗读的训练之外，识字、写字也是教学的重点。因此，在教学前我查阅资料，发现除了“怀”的竖心旁与“心”有关以外“坏”其实在古代还有“土丘”的意思。在教学中我把这一知识点告诉学生，有利于学生对生字字形的记忆。另外，在教学中我留足时间（约10分钟），重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
除此之外，这节课也有值得我深思的一些地方。
1、在整堂课上，虽然我使用了激励性的评价语言、以及自己表现出的快乐神情、并融入到学生中间和他们一起读，一起演，试图去感染每个学生，但收效甚微，可见我在课堂教学中在调动学生的课堂气氛方面还有所欠缺，没能很好地做到文本、学生、教师这三者共振。
2、指导学生的感情朗读方面也不够。在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价语显得有些单一。对于一些说话紧张的学生，没有能很好的进行有效的课堂评价，让他们体验到成功的喜悦。
总之，在教学中我还有很多不足之处，还待以后多学习，多积累。
《乡下孩子》教学案例 篇9
一复习：
1、听读课文，回忆一下本文的主要内容。
这篇课文主要写的是谁的事？
2、填空
曾是妈妈怀里欢唱的（）
曾是爸爸背上盛开的（）
捉一只蝴蝶，能编织（）
含一片草叶，能吹出 （ ）
3、听写
二、进行新课
在父母 的关怀呵护下，在大自然的广阔天地里，乡下孩子渐渐的长大了，他们又会做些什么呢？
让我们接着去寻找乡下孩子的足迹。
（一）自由读第三小节
画出不认识的生字宝宝。想办法认识它。
1、学生读第三小节
学生思考“这一小节写了乡下孩子在做什么？”
挖野菜 逮小鱼
我们来看这个“菜”字。
你认识它了吗？怎么读？读给大家听，你是怎么记住它的，你有什么好办法，介绍给大家。
1、偏旁表义，熟字表音。2、组词 ：野菜 买菜 菜园
3、做加法 草字头＋采＝菜
带着大家一起读“菜”。
重复读这句话：“挖一篮野菜”，现在乡下孩子去挖野菜了，你们知道在哪里可以挖到野菜吗？学生回答，看图片。在乡村广袤的旷野里，有着数不尽的宝贝，那里的野菜是小动物最喜欢的食物了。乡下孩子就是到野外去挖野菜的。
你能想像一下，他们挖野菜的情景吗？
学生自由发挥。
那么他们挖这么多的野菜是做什么呢？
请你从书中找到这句话，读给大家听。
“撑圆了小猪的肚皮”学习“撑”字。这个字怎么读？你怎样能够最快的认识它。（想熟字“掌”加一个提手旁就可以了。）
对了，我们可以做一个加法 还可以怎么做？
请同学做一个 撑着下巴的动作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。两只手一起向上托起，叫做撑。
回读这一句话“撑圆了小猪的肚皮”从这个撑圆一词可以想到什么。
1、野菜好吃2、野菜很多3、小猪吃的时候非常开心，哼哼直叫 4、小猪吃饱了就回去美美的睡大觉。
从这个“圆”字你联想到了什么？
1、像个大皮球2、像个大西瓜3、像吹了气的气球4、像个圆水桶
小猪吃了这么多他们高兴不高兴啊，孩子们看到自己的劳动使小猪吃的饱饱的，孩子高兴吗？那么这句话怎么读才能体现这样的语气呢？（学生炼读）
指名读
乡下孩子真能干，他们还做了什么？
读下一句“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”看生字“串”请同学们读出这个字，你怎样记住它？
出示“坏”你这样记住这个字的？
1、加法 提土旁＋不＝坏
2、减法 环－ 一＝坏
3、组词坏事 坏人 坏处
4、反义词 坏 -------- 好
出示“嘴”怎么记住它
1、谜语 此处易生口角——打一人体器官
2、嘴和口有关，所以是口字旁
组词嘴巴 嘴角 嘴脸
再重读这句话“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”
我们在学习上一句话时我们都做了什么？那理解这句话我们该怎么办，同学们可以商量一下。
想像一下逮小鱼的有趣场面，以及小猫的样子。
表扬总结学生的叙述
这一小节写的可真美，那么你知道乡下还有哪些事可以做吗？学生自由想像。
我们也可以仿照这首诗的写法来写几句。
（1）割一把青草，喂饱了（毛茸茸的绵羊）
（2）端一盘骨头，乐坏了（淘气的小狗）
（3）抓一把米粒，撒给了（咕咕叫的小鸡）
从挖野菜，逮小鱼你们想对这些乡下孩子说点什么呢？
（二）齐读第四小节
出示“旷”字，怎样记住这个字。
你怎样理解第四小节
学生自由发言
（三）指导写字
嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。
坏：左窄右宽，左高右低。 提土旁的最后一笔是提。
学生练习书写
（四）回读全文
同学们，通过学习这篇课文你们感到乡下孩子的生活有趣吗？
那么我们在读书时要读出开心快乐的语气。
三、总结：
《乡下孩子》教学案例 篇10
这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过乡下孩子游戏、劳动等丰富多彩的童年生活的描写，抒发热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。
2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语，
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。
【教学重点、难点】理解第2、3小节。
【课前准备】课文录音、投影片、词卡。
【教学时间】3课时。
第一课时
一、揭示课题，解题。
1、板书课题：4、乡下孩子。
2、乡下孩子：农村里的孩子。
二、初读课文。
1、朗读课文，找出生字。
2、教学生字。
生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺
曾 曾经 未曾
编 编织 编写
含 含义 含笑
挖 挖土 挖苦
猪 猪皮 小猪
串 一串 串门
3、理解词语。
欢唱：欢乐地唱。
编织：本课指编成故事。
含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
4、各人练读课文。
三、指导书写，记忆字形。
含：上部“今”，不能写成“令”。
挖：右下部不能写成“九”。
串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。
偏：左窄右宽。
坏：左窄右宽，左高右低。
四、当堂巩固。
1、有感情地朗读课文。
2、比一比，再组成词语。
怀（ ） 灶（ ）扁（ ）
坏（ ） 肚（ ）编（ ）
3、完成习字册上本课内容。
第二课时
一、复习巩固。
1、书空下列字的笔顺。
串 猪 曾 编 挖 含
2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。
二、分析理解。
（一）1、指名读。
2、理解“曾是”。（曾经是，以前是）
3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？（这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。）
4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。）
5、野菊开在什么地方？
6、齐读。
（二）
1、指名读。
2、看图：女孩身旁空中飞舞的是什么？它们飞舞的姿态怎么样？为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢？
3、指导读。突出“捉蝴蝶”“编故事” “含草叶”“吹歌曲”。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩，
（三）
1、指名读。
2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思？
3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”？“乐坏”是什么意思？
4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点？
三、当堂巩固。
1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。
2、写出下列词的反义词。
坏（ ）出（ ）里（ ）
开（ ）动（ ）上（ ）
四、课后作业：完成习字册上词语书写。
第三课时
一、复习巩固。
1、读课文第一、二、三自然段。
2、用“编织”造句。
二、理解分析。
（四）
1、指名读。
2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”？
（为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。）
3、齐读。
三、总结全文。
这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。
四、指导背诵。
1、分自然段朗读课文。
2、教师指导背诵，同学练背。
3、同桌互背，教师指名背。
五、当堂巩固。
1、有感情地背诵课文。
2、用“动听”说一句话。
3、选择合适的字填空。
串 片 只 头 篮 朵 条
一（ ）菊花 一（ ）黄鹂 一（ ）小鱼
一（ ）小猪 一（ ）草叶 一（ ）野菜
六、作业。
1、写出下列字的偏旁，再写出笔顺。
曾（ ）（ ） 编（ ）（ ）
含（ ）（ ） 挖（ ）（ ）
猪（ ）（ ） 坏（ ）（ ）
2、加偏旁组字再组词。
土 （ ） （ ） 不 （ ） （ ）
只 （ ） （ ） 者 （ ） （ ）
扁 （ ） （ ） 寺 （ ） （ ）
《乡下孩子》教学案例 篇11
一、教材分析：
本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。
二、学情分析：
学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
三、教学设计意图：
第一环节的设计意在开门见山，直接理解题义并由此带出诗歌最后第四小节的学习，读好感叹词“哦”。
理解第一小节的两句话时的设计适合低年级学生年龄特点，特别注重读好词与词组，运用动作演示理解词义，由词到句使课堂充满情趣与生机
最后是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。
四、课时教案
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准生字新词、理解词义。
2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村，热爱大自然的思想感情。
3、培养学生运用迁移及想象能力。
二、教学准备：
抄写了课文的小黑板、卡片，课文插图。
三、教学过程：
（一）、板书课题，理解题义
1、小朋友，今天我们来学习一首很美的诗歌，师先写“孩子”，问：大家看到这两个字，马上会想到这首诗歌写的是——齐答（孩子）。师再写（乡下）问：在前面加上“乡下”，告诉我们什么？（写的不是城市里的孩子，而是乡下的也就是农村的小朋友。）
2、齐读课题：4 乡下孩子
3、乡下孩子是哪里的孩子，他们生活在什么地方？（学生自由发言）
板书：生在阳光下长在旷野里
师：乡下孩子，一起读（生在阳光下长在旷野里）。读了这句诗，你有什么问题要问的吗？（学生可能提问什么叫旷野）
4、点出“旷野”这个词，理解并读好它。（空旷的原野。）
5、小朋友，现在你知道乡下孩子的意思了吗？
在理解和明白一件事以后，我们常常用点头或者感叹词（板书“哦”在课题之上）来表示，谁来试着读好这个“哦”？（提示学生在自言自语的时候，在告诉别人的时候）
5、指导读好诗歌第四小节：哦乡下孩子 生在阳光下 长在旷野里
（二）、观察插图，指导说话
过渡：乡下孩子生在阳光下，长在旷野里。他们长什么样呢？让我们一起来看看乡下小姑娘。
指导学生按从上到下，从脸部表情到手的动作来观察，老师及时指点把话说的完整生动。（小结：乡下小姑娘细长的眉毛下忽闪着一双又圆又黑的大眼睛，乌黑油亮的头发扎成了两条长长的辫子，辫子上还戴着两朵自己摘来的野花。她左手挎着一只小竹篮，右手指着飞舞的蝴蝶，乐得笑开了花，好象在说：“小蝴蝶，你真漂亮呀！）”
（三）、导读课文，感悟诗意
过渡：从图上我们可以感觉到乡下孩子生在农村广阔的天地间是多么的开心啊！让我们一起去感受一下他们的快乐吧！
1、请小朋友打开课本，借助拼音自由朗读课文，做到不添字、不漏字、不错字，老师给你们两分钟时间，看谁读得又准确又流利。
2、指导分好诗歌小节。
3、小朋友，你喜欢这首诗吗？请大家挑选自己最喜欢的一节再练一练，呆会读给大家听。
（1）小黑板出示第一节：
曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂，
曾是爸爸背上/盛开的野菊。
黄粉笔画出“欢唱的黄鹂”与“盛开的野菊”，读准读好这两个词组。
你们知道黄鹂是什么吗？这里“欢唱的黄鹂”与“盛开的野菊”指的是谁呀？
（乡下孩子的嗓音清脆响亮，像欢唱的黄鹂一样动听；乡下孩子活泼可爱，像盛开的野菊一样美丽。）
红粉笔点出“怀里”，指导读好这个词。
小朋友，请你把自己的怀里指给老师看看。怀里就是胸口，从“怀里”与“胸口”这两个词我们知道乡下孩子常常被妈妈（师做抱的动作），被爸爸（师做背的动作）。让妈妈抱着，让爸爸背着的时候，乡下孩子是什么感受呢？（学生自由发言）老师送你们一个词“幸福”。
让我们带着幸福的感受读读这两句诗。
小朋友，你也有过这种感受吗？谁来仿照这两句诗说一说。
出示： 曾是妈妈怀里__________ ，曾是爸爸背上________________ 。
过渡语：乡下孩子不仅活泼可爱还很聪明能干，请小朋友从课文中找出描写乡下孩子聪明的一小节来读给大家听。
（2）、小黑板出示第二小节：
捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。
含一片草叶，能吹出动听的歌曲。
用黄粉笔画出“一只蝴蝶”与“一片草叶”，指导读好“一”的变调。
用蓝粉笔画出“美丽的故事”与“动听的歌曲”读好这两个词组。
美丽的故事是哪来的？动听的歌曲是哪来的？乡下孩子没有童话书，但看到一只蝴蝶就可以编一个童话故事，乡下孩子没有乐器，但采一片草叶含在嘴里就能吹出动听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样？谁能用一句话来夸夸乡下孩子。（乡下孩子真聪明啊！乡下孩子真能干啊！乡下孩子真可爱！……）
让我们带着夸奖的语气来读读这两句诗。
过渡：乡下孩子不仅活泼可爱、聪明美丽，还很热爱劳动，像小蜜蜂一样非常勤快，谁来把第三小节读给大家听一听。
（3）、出示第三小节：
挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。
逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。
用黄粉笔画出“一篮野菜”与“一串小鱼”，指名读好变调“一”。
“一篮野菜”与“一串小鱼”是哪来的？
随学生回答用红粉笔点出“挖”与“逮”这两个表示动作的词并读准它。
乡下孩子挖野菜、逮小鱼干什么呢？随学生回答用蓝粉笔点出“小猪”、“猫咪”、“馋嘴”，指导读准这几个词。
野菜把小猪的肚皮给“撑圆了”，小鱼把馋嘴的猫咪给“乐坏了”，从这两个词，我知道小猪吃得怎样？猫咪吃得怎样？
指名读这一节，评议，师范读，生齐读。
（四）、激发想象，迁移运用
1、小朋友，乡下野外的风景多么美丽，乡下孩子的生活多么丰富多彩呀！你的生活有趣吗？如果你去乡下，想去做些什么有趣的事情呢？学生回答，师随机板书：
摘一篮野果，_______________ 。
捉一只蝈蝈，_______________ 。
“......”
2、 采一束野花、捉一只蝈蝈、摘一篮野果、逮一只蚂蚱想做什么呢？你能仿照课文说一说吗？
例：拾一把稻穗，谗坏了骄傲的公鸡。乐坏了可爱的小公鸡。撑圆了公鸡的小肚皮。
割一篮青草，乐坏了漂亮的白鹅。喂饱了可爱的小白兔。乐坏了活泼的小山羊。
唱一支山歌，逗一逗爱叫的小花狗。
采一束野花，打扮妈妈的房间。打扮自己的小辫。
抓几只蚂蚱，逗乐了可爱的小狗。
钓几条小鱼，撑圆了小猫的肚皮。
捉几只蝴蝶，忙坏了顽皮的小弟弟。
3、引读整首诗
（1）听了小朋友那么多有趣的事情，老师真想马上到乡下走一走，到田野里听一听小鸟的歌唱，闻一闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中，小朋友，你们想吗？（想）那么，让我们一起去吧。用手指点好书，我们把这首诗连起来一起美美的读一读，老师读前半句，你们读后半句。
五，全课小结，布置作业。
小朋友，乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真令人羡慕。放学后，我们可以让爸爸、妈妈带着去乡下看一看、走一走，把许多有趣的事情仿照课文编成诗歌。
附学生仿写诗歌一首：
曾是妈妈怀里
唧唧喳喳的小鸟，
曾是爸爸背上，
活泼调皮的小猪 。
采一束野花，
引来了美丽的蝴蝶，
折几条柳枝，
能编成美丽的花环
割一蓝青草，
喂饱了小羊的肚皮
捉几条小虫，
乐坏了下蛋的母鸡
哦，
乡下孩子，
生在阳光下，
长在旷野里。
教学后记：
初步定自己的教研课为《乡下孩子》时，脑子一片空白，不知怎么教，也不知从何着手。细读教材之后，才发现这篇课文极富儿童情趣，也完全有内容可供挖掘。经过反复推敲，设计了如上第一课时的教学思路，上过之后，自我感觉良好。第一部分较为巧妙地把诗歌第四小节的内容溶入了进去，不仅让学生很好地理解题义，还让学生在不知不觉中就学会了课文最后一节。精彩处为第一小节的教学，特别是对“怀里”这个词的处理，一下子把孩子的学习兴趣激发了起来。从课堂上孩子的积极态度与甜甜的动作表情，可以看出他们感受到了钻在妈妈怀里撒娇，爬在爸爸背上撒野是一件多么幸福的事。在第二小节学完的基础上再学习第三小节，学生的热情稍稍降低了一些，原因是两小节节奏相仿，但学生在最后的迁移运用中，想象依旧丰富，语言富有童趣，收到了较好的效果。
《乡下孩子》教学案例 篇12
教学目标
1、了解诗歌分行成节的基本格式。
2、能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的快乐与美丽。
3、通过了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。
4、通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐。
一、教学重难点
教学重点：1、对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。
2、 通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的快乐。
教学难点：1、能够理解乡下孩子的智慧与能干。
2、能仿写乡下孩子的生活。
第二课时
一、导入。
1、 同学们，上节课我们一起读了第4课，出示课题：乡下孩子
2、 课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语：
1）、妈妈 怀里 乐坏了 2）、 编织 馋嘴 一串
3）、欢唱 撑圆 旷野4）、野菊 野菜 歌曲 肚皮（开火车读、齐读）
二、品读课文
第一小节
1、我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？（指名读）
2、你看见了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？（黄鹂唱的快乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。
3、同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。快乐，欢乐的歌唱）。
4、所以“乡下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示图片，在妈妈温暖的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着灿烂的笑容，多么幸福快乐的孩子啊！你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？
第二、三小节
1、读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的他们都有哪些有趣的生活呢？自己读读2、3小节看看他们平时都做些什么？
2、假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？
①、你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。
②他吹的歌怎么样？（动听）你能读出他动听的歌曲吗？
同学们，乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了动听的歌曲，你觉得他是一个怎样的孩子？还有哪些有趣的事呢？
③“撑圆了小猪的肚皮”你读懂了什么？（小猪吃的太饱了）
你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，乡下孩子看了会怎样？
④你知道乡下孩子怎样逮小鱼吗？他光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，他伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。
这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？你觉得乡下孩子生活怎样？（有趣、快乐）能读出来吗？
3、孩子们，乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，他们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
5、乡下孩子真是又能干又快乐啊，你能读出来吗？（指名读，齐读）
第四小节
1、出示字卡“旷野”。同学们旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？
2、农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐自由呀。
3、谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。
4、现在你知道乡下孩子为什么这么自由快乐了吗？
二、再读、试背课文
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
3、小朋友自己试着背背——指名背——齐背
板书： 4、乡下孩子
能干，聪明
捉蝴蝶 编故事
含草叶 吹歌曲
快乐
挖野菜 撑猪肚
逮小鱼 乐猫咪
《乡下孩子》教学案例 篇13
教学目的：
1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书写。
2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。
3、能有感情地朗读诗文并背诵。
4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。
课前准备
1、词语卡片“怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪”。
2、蝴蝶模型、背景图。
3、第二、三小节课文内容的小黑板，句式练习的小黑板。
4、背景音乐。
5、小磁铁。
6、生字卡片。
一、导入
小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。
二、复习巩固
1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。
躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀！
2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢？
3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。
4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。
三、学习2~4小节。
1、过渡：乡下孩子慢慢长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加快乐了！你们想不想去看看？那就请同学们自己读读2~4小节，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、快乐的生活呢？
2、学生自由读2~4小节。
3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）
4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。
5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？
6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？
7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。
8、师：你看，（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。
9、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首）
10、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！
11、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。
12、指读、女生读，齐读。
四、学习第三节。
1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）
2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？
3、出示“撑”，练读。
4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像。
5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读）
6、乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼喂小猫呢。自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？
7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读）
8、乡下孩子真能干！她的劳动多么有趣呀！我们能不能边读边演一演呢？（同桌练，指名演，集体演）
9、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你们来到乡下，你想做些什么呢？
10、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子）
11、分组讨论。
捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；
割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔；
采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）
你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。
谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。
12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐）
13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。
14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。
（齐读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。）
15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。
（练背，集体背）
五.指导书写。
1.一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个，贴在田字格上方。
2.让学生分析字形。
3.师范写。
4.完成练习册。
六.总结课文
今天课上小朋友讲了乡下孩子许多的快乐生活，其实我们城里孩子的生活也很快乐，只要我们善于发现你也会有这种感觉的，过些时候，我们可以利用队活动，大家来交流交流自己快乐的生活，好不好？
《乡下孩子》教学案例 篇14
第一课
教学目标：
1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活
教学重点：朗读课文，生字词的书写，理解。
教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
教学准备：投影片
教学过程：
一、激情揭题。
二、初读课文。
1、出示生字词。
2、读一读，请学生领读。
3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。
4、学习生字词：
请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。
三、课堂巩固练习。
在课本上描红。
四、布置作业。
《习字册》上描红、仿影、临写。
五、课堂小结。
7 乡下孩子
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
生字词的书写。
教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、初读课文，读出停顿的要求来。
二、细读课文。
1、集体读第一小节，其余人思考：
哪些词语能反映"我"还小？
哪些词又能"我"的高兴呢？
2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。
3、自由练读。
4、请学生读。
5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。
6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。
7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。
8、逐节导读。
9、看图指导全课。
10、齐读。
三、学习生字。
1、出示生字。
2、学生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？
4、口头扩词。
5、课本上描红。
四、课堂小结。
五、课后作业。
《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。
第三课时
教学内容：巩固小结。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵课文。
2、复习巩固生字词。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：生字词的熟练掌握。
背诵课文。
教学准备：小黑板、投影片。
教学过程：
一、请学生朗读全文。
其他人听他是否读出自己的感情来。
二、评议小结。
三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。
四、请学生读。
五、指导背诵。
回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。
六、同桌互相尝试背诵。
七、课堂练习。
1、比一比，组词。
怀（）灶（）
坏（）肚（）
扁（）含（）
编（）念（）
2、造句。
编织——
动听——
八、完成《语文练习册》。
九、课堂小结。
摘自《江苏小学语文教学》网站。
教学反思
本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。
学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
《乡下孩子》教学案例 篇15
【教材解读】
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描写的是生在阳光下，长在旷野里的一群孩子特有的欢乐时光。介于本次授课对象绝大部分是城里孩子，他们对于乡下生活不是很熟悉。因此，本课时教学定位以反复吟读为主，紧紧抓住“捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼”等词串，引导学生在充满遐想的语句中由表及里地走进文本，在层层深入地朗读过程中意会诗歌用词的贴切与精美，在诗的韵律、节奏中体验激荡在文字间的情感，从而真正享受到阅读的乐趣。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字“野”、“怀”、“坏”、“唱”、“嘴”，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的生活，初步感受乡下生活的乐趣。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文，正确书写5个生字。
2、理解课文内容，感受乡下生活的乐趣。
【过程勾勒】
一、从“孩子”这个话题入手，通过一番谈话，激发他们想了解乡下孩子生活的兴趣。揭示课题时引导读好轻声，读出亲切感。紧接着，初读课文，在教者巧妙地过渡中，引出句子“生在阳光下，长在旷野里。”在朗读中初次体会乡下孩子无忧无虑的幸福生活。
二、再读课文，从一个问题入手，引导孩子找出“捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼”这串词，由此进行迁移想象，这些孩子还可能做哪些事？简单的用类似的3个字说一说。在充分感受后，再次指导趣味朗读词串。
三、三读课文，继续通过一组短语“美丽的故事、动听的歌曲、撑圆了肚皮、乐坏了猫咪”，引导孩子读出韵味，进而整体感知诗歌中所传达出的幸福快乐的情感。
四、四读课文，在充分感知的基础上，指导孩子个性化朗读，读自己最喜欢的句子，想自己感兴趣的事情，通过把这些事、这些句子与大家分享交流，再次体会乡下生活的乐趣。教者在此期间进行朗读指导，并且随课文识字“野”，认识偏旁里字旁。
五、生字教学“怀、坏、唱、嘴”，组织学生在对比中发现，在对比中记忆，重点教学“嘴”字的笔顺，引导孩子耐心观察，认真临摹。
【片段回放】
师：我们城里的孩子每天走出家门能见到的是宽阔的马路，高大的楼房，乡下的孩子走出家门能见到的是灿烂的阳光，是无边无际的田野。（一边讲解一边播放图片）
生1读“生在阳光下，长在旷野里。”
师：你的声音真响亮！
生2读“生在阳光下，长在旷野里。”
师：你读得真好！同学们一起读。
生：生在阳光下，长在旷野里。
师：在这美美的大自然的怀抱里，乡下孩子可以做很多有趣的事情呢！静静地读读课文，找找他们可以做哪些事情呢？
生：自由读课文，边读边思考。
师：能说说乡下孩子都做了些什么事吗？
生1：他们可以捉蝴蝶。
师：你回答的真好，谁也能像他一样用这样的3个字来说。
出示：捉蝴蝶。
生2：挖野菜。
出示：挖野菜。
生3：逮小鱼。
出示：逮小鱼。
师：找仔细，还有吗？
生4：他们还能吹动听的歌曲。
师：用什么吹？
生：草叶。
师：那我们就用这样的3个字来概括。
出示：含草叶。
师：把这些词语连起来有节奏地读一读，你会发现乡下的生活真的很有趣！
生自由读：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼
师：小朋友猜猜看，他们还会做哪些快乐的事情呢？试着也用3个字来说一说？
生1：跑到路边的时候可以采野花。
生2：放学后可以放风筝。
生：……
师：乡下孩子不仅能感受灿烂的阳光，呼吸清新的空气，原来还可以做这么多有趣的事情呢！谁来有趣地读读这些词语呢？
生1读
师：你读得很准确，能读得再有趣些吗？
生1再读
师：我感受到了你的乐趣。老师为你的进步竖个大拇指。
生2读
师：你读得很快乐。把掌声送给这位同学。
师：小朋友一起快乐地读一读。
生齐读。
师：这么多有意思的事情，你最想做哪件？把他们带到课文中再好好读读，哪件事让你最快乐，把这句话多读几遍，也可以读给边上的小朋友听听。
生再次自由读课文。
师：老师这有一组词，如果能把它读好了，课文也就会读得更有趣了。
出示：美丽的故事
动听的歌曲
撑圆了肚皮
乐坏了猫咪
生自由读
生1读
师：语速稍快一些，会读得更好听。
生1再读
师：听出趣味来了，同学们为他的进步鼓鼓掌。
生2读
师：你读得太有意思了，掌声继续响起。
师：现在你再来读读这些句子，会不会更喜欢乡下的生活呢？
生继续自由读课文。
师：你觉得哪件事情最有趣，把这句话大声地读给大家听一听。
【教者感言】
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者以“乡下孩子”的眼光，捕捉生动的形象，描绘了一组诗情画意的乡下孩子游戏、劳动的场面，营造了美好的意境。面对一群远离乡村的城里孩子，教学时，如何拉近学生与文本的距离，将这种生活的乐趣悄无声息地传递给孩子，让他们充分感受到乡下生活的幸福快乐也就顺理成章地成为本次教学的切入口。
诗歌文字简略，极具跳跃性。在解读文本时，我便紧紧抓住一个“乐”字，试图通过不同形式的朗读，巧妙地引导孩子进行反复吟诵。以下便是我在本次教学中几点支离破碎的感受，仅此和大家分享交流：
1、创设情景，引入诗境
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”课堂伊始，我便出示了几幅优美的乡下风景图来吸引学生的注意力，刺激学生的感官，让学生感受到乡下景色的美丽，以此激发他们想了解乡下生活的兴趣。
2、尊重学生，个性朗读
以读生趣，以读生情，是本课的教学特色。《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”孩子的内心感受是丰富多彩的，教者应尽量放手给孩子充分的遐想空间，引导探究，在品读中“感悟”，促使他们产生独特体验，并发自内心地把自己对诗句的感受有感情地读出来，从而与文本产生共鸣。
3、赏识教育，有效评价
孩子不是天生就会读书，能读好书。教师要以一颗善于发现闪光点的心去耐心地引领孩子大胆朗读，对于不同层次的学生给予不同的评，要给孩子充分尝试与展示自我的机会。胆小的学生，不敢大声朗读，可以对他们说：“老师欣赏你的胆量与勇气，敢于挑战自己就是好样的。大声点，再来一遍好吗？”一遍没读好的学生，可以对他们说：“你的朗读很准确，声音也很响亮，很好听，如果再读的有趣些，好玩儿些，那就更棒了，再试试看好吗？”教师的评价中，多点商量的口吻，也许孩子会更加乐意去尝试着改变。
4、重视写字，给足时间
低年级语文课堂，除了活泼开放、重视语言的发展、朗读的训练之外，识字、写字更是教学的重点。因此，在教学中，教师要留足时间指导孩子去写字，根据不同需要采取不同形式的教学，如随课文识字，集中识字等。出于种种莫名奇妙的因素，本次生字教学环节成为了我此次教学的一大遗憾。在此，请容许我借鉴陈钰老师的一句话来表达内心最真切的感受，教学生字过程中，教师千万不要急于告诉学生这个字如何写，给足时间试着放手让孩子先自己去发现，培养他们善于观察的良好习惯。
课堂的生动，在于学生的生动；课堂的精彩，在于学生的精彩。作为教师，唯有用心，才有创造生动、塑造精彩的可能。愿我们的语文教育充满绿色，勃发生命的活力！愿我们的语文教学响彻师生心灵的对话之声，充盈浓浓的诗意之美，愿我们的每节课都给学生和自己带来不同的精彩！
《乡下孩子》教学案例 篇16
一、教材分析
各位老师，今天我说课的内容是苏教版第三册第4课《乡下孩子》。
《乡下孩子》这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过对乡下孩子游戏、劳动等童年生活的丰富描写，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。?
二、设计理念?
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美好的情境。
三、教学目标?
根据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下：?
①了解乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。?
②能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。?
?四、课堂教学设计?
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过图片导入、自读体会、资料交流、语言发展，并借助多媒体辅助教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。?
1、图片导入，激趣学习?
课堂一开始，我就出示一些优美的乡下风景照来吸引学生的注意力，刺激学生的感官，让学生感觉乡下景色是多么美丽，以此联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。
2、自主选择，细读体会。
诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。?
3语言发展，提高思维。?
课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二、三小节后，设计了让学生“学做小诗人”?仿照诗句改一改，编一编，这是学生诗歌创作“扶”的一个阶段。改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。?
5、诗歌创作，延伸教学。?
课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句，让这首诗的内容更丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿照例句，创作自己的小诗。这是学生诗歌创作“由扶到放”的过程，这样的设计，对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言表达内心的感受，教师则将音诗画三者结合，更有助于学生创新思维的发展。
《乡下孩子》教学案例 篇17
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：78
《乡下孩子》教学设计四
潘晓晴
教材分析：
本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。
学情分析：
学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。
教学重难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确、美观地书写生字。
3、培养学生的想象能力。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。
教学过程：
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一、导入（3—4）
1、出示课文录像：
请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？
（放录像，学生欣赏）。
2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）
说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）
3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题）——指名读——齐读
二、初读（4）
1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。
2、播放配乐朗读——生说自己的感受。
3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。
指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。
三、细读
1、学习第一节：（10）
（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？
谁来读第1小节？（出示）
老师听出来了，真是个可爱的孩子。
（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：
示：乡下孩子是_______________，
是_______________。
指名回答——齐说。
（3）小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿……
（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）
是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！
（4）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说
对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！
（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”）
——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
2、学习第2、3节（15）
（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？
（2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。
（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？
你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。
（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
小朋友看着图自己练练看，指名说。
（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？
说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。
3、学习第四小节（3）
（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。
谁再来读第四小节。——男女生比赛读。
四、再读，背诵（4）
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
小朋友自己试着背背——指名背——齐背
五、小结
今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。
六、作业：
建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。
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第二课时
教学目的：
1、学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的生字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
教学过程：
一、复习
1、通过上节课的学习，我们知道了乡下孩子丰富多彩的生活，现在谁来说说乡下孩子丰富多彩的生活呢？
2、朗读课文。
二、指导背诵
1、分自然段逐段背诵。
2、情景引背——动作表演背诵。
3、同桌互背——齐背——指名背诵。
三、教学生字
1、（出示词卡）打乱顺序读词。
2、自学课后笔顺，并按笔顺描红。
3、怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。
野：里字旁，跟读两遍。“里”作偏旁时，最后一横变为提。
嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。
坏：左窄右宽，左高右低。
怀：左窄右宽，下部齐平。
4、教师范写生字，学生描红、仿写、临写。
5、反馈检查。
四、作业练习
1、把句子补充完整。
（1）的蓝天上飘着白云。
（2）的黄叶地落下来。
2、照样子，填词
一（只）蝴蝶（动听）的歌曲挖（野菜）
一小鱼的阳光编
一草叶的野菊吹
一大马的笑容洗
五、补充读物
太阳花
有泥土，
就把根扎。
小小嫩芽儿，
经得起风吹雨打。
从来不娇生惯养，
太阳越晒棵越壮。
天天醒得早，
迎着太阳的笑脸儿开花。
1、谁已经和红色的字宝宝交上了朋友？向大家介绍你是怎么认识的？
2、你能从儿歌中找一个字，想出它的双胞胎吗？
3、给方框中的字宝宝开花。
4、读了这首儿歌，你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢？
花言巧语花团锦簇百花齐放花好月圆花容月貌
5、作业：观察太阳花的样子，写一段话。
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