狐假虎威 教案（推荐11篇）
狐假虎威 教案 篇1
教材分析：这是一篇传统寓言故事，取自《战国策》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。学情分析：学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组竞赛读，分角色读，总之， 学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。班级学生情况分析：本班共有38名学生，学习语文的整体实力不高。学生无论在学习习惯、理解能力、思维能力及语言表达能力上，都存在着较大的差异，我把班级学生分成四组，2、3号组为中等生，1号组为基础生。在教学时重视对两头的兼顾，特别帮助基础生的学习，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有的基础上有相应的提高。4号组学生：（黄有宁、宋浩屹、沈妍婷）：有较强的语文学习能力，识字能力强，能正确流利地朗读课文，能主动运用合适的方法理解词语，并能通过自己的朗读表现出文中的感情。这几个学生有较强的阅读理解能力和语言表达能力，主动探究的能力也较强，善于发现问题、提出问题并能解决问题，有较强的发言积极性。2、3号组学生（卢锦辉、沈嘉耀、郁芊芊等大多数学生）：具备一定的识字能力，能比较正确、流利地朗读课文，但阅读理解能力不是很强，一小部分学生不敢举手发言，但其中一部分学生能积极思考并参与发言。1号组学生（沈胜、赵猛昭、张超瑜）：有一定的识字能力但还没掌握理解词语的方法，课文的朗读不连贯、断断续续，需要朗读能力强的学生带读。语文学习的能力较弱，主动探究学习意识薄弱，课堂参与的兴致不高，需要在老师和同学的帮助和指导下习得一点知识。个别化教学对象分析：沈胜、赵猛昭、张超瑜，教师要帮助他们读通课文，指导他们圈划词句，让他们有效地参与学习活动。教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。分层教学目标：基础性教学目标（a、b、c类学生）1.借助预习独立自主地识记本课生字，在老师和同学的帮助下利用查字典、资料和联系上下文的方法理解和积累“狐假虎威、神气活现、半信半疑、撒腿就跑”等词语。2.知道狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，理解这个成语故事的含义。发展性教学目标：（a类学生、b类学生的一部分）1.能主动选择合适的方法理解词语“窜过、扯着嗓子”，积累“半（ ）半（ ）、东（ ）西（ ）的词语和带有动物名称的成语。2.在老师的引导下体会反问句的作用3.能跳出课文对狐狸“狡猾”的定义，拓展思维，个性化地思考感受那是一只怎样的狐狸重点、难点：（针对c类学生）认读文中生字，能在老师和同学的帮助下理解部分重点词语，知道狐假虎威的意思（针对a类、b类学生）主动选择合适的方法理解词语；通过联系上下文比较读、变换句式读、创设情景读以及语言实践等学习活动，体会狐狸的狡猾，并有感情地读出自己的感受。3、理解“狐假虎威”的意思是难点。教学环节教师活动学生活动设计意图一、揭题导入f1、 小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。2、 有谁会读吗？ 3、 这个课题里藏着两个动物的名字，你知道是谁吗？ 课文讲述了这两个动物间的什么故事呢？（跟老师写课题。）读课题用合适的词语形容这两种动物学生对着两种动物有着清晰的概念，放在一起就会混淆读音，强化读音。二、初读指导 1我请小朋友读读课文词语2课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了 3.出示句子狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。领读词语谁能找到，请划下来。读句子说说“假”的意思读了这个句子，质疑1为什么2怎么样检查预习引导学生敏锐发现中心句，感悟课文主要内容联系上下文理解意思让学生在民主宽松的氛围中质疑问难三、细读课文，深入体会1学第1节出示“窜”，和“跑”作比较2学第2——5节被老虎逮住的狐狸又是如何去借老虎威风的出示：1狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？”点评，紧扣“扯着嗓子” 板书：一楞 2“老天爷派我管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。”点评，紧扣“违抗、老天爷、命令”等词语板书：被蒙住3.学习课文6——8节引读：看见老虎被自己蒙住了，狐狸就摇了摇尾巴，说：“——”他们在森林里又是怎样表现的，在小组长的带领下自主学习要求：（1） 读一读（2） 找狐狸、老虎各自表现的词语，用“=“划出（3）分配角色演一演采访小动物，你们一开始怎样？后来为什么吓得撒腿就跑1女生读第一节边听边思借威风的原因查字典，做动作读出狐狸的这种感受2自由读，用直线划出狐狸表现的句子交流展开想象，猜测狐狸的心理读读他的话读句子，读出狐狸的狡猾、盛气凌人分角色读2——5节生读狐狸的话学生交流、表演学生是感悟的主体，在课堂中留给学生充分的时间和空间产生自己的阅读体会培养良好的阅读习惯四拓展1课文说这只狐狸很狡猾，可有人说他很聪明，你认为呢2后来，狐狸又一次遇到了老虎，会怎么样畅说自己的观点开拓学生的思路)h4o* kx s二、教学设计及意图: 充分朗读。预习时，学生借助拼音，读准每一个字的字音，不认识的字，多读几遍，记住了以后再往下读；哪一句读不通顺的，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读 。不动笔墨不读书，让我们拿起笔，读课文，把生字新词划下来，把自己不懂的词语或句子划下来，圈圈画画是留下读书思考的痕迹。面对这样一则寓言故事，我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来。于是，我预设这样几个环节：一、揭题导入。在这个环节中，我告诉学生今天所学的是成语故事，让他们在思想上做好接受的准备，寓写字教学于课题板书之中，注重培养学生“提笔即是练字时”的意识，同时激发学生学习的兴趣。
狐假虎威 教案 篇2
第一课时
教学要求：
1 、正确、流利地朗读课文。
2 、初读课文，了解课文的主要内容，学习本文的生字。
教学过程：
一、导入
1、出示：狐狸和老虎的图片，让学生说说这两种动物有什么特点。
2、解题：狐假虎威 认识生字：狐、假、威
假：多音字组词，理解字义①不真实 ②借着、利用。本文中是第二个意思。
你能连起来将课题的意思连起来说一说吗？
3、过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？
二、初读
1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，读完后画出生字词和小节号。
3、检查生字词
狐假虎威 寻找 派出 违抗 胆子 爪子
吓得 接着 窜过 狡猾 骨碌 扯着
一趟 朝着 纳闷
反馈；（1）朝（多音字组词）
（2）爪与瓜比较，扩词。注意不要将“爪”写成“瓜”
（3）字形上重点指导：威、假、狐。
三、初步理解课文内容
1、再读课文，主要讲了一件什么事？ 再次理解题目“狐假虎威”。
2、齐读课文
四、作业。
1、比一比、再组词。
爪（ ） 伟（ ） 借（ ） 威（ ）
瓜 ( ) 违（ ） 错（ ） 成（ ）
2、照样子写词。
半信半疑 （ ） （ ） （ ）
东张西望 （ ） （ ） （ ）
3、完成《习字册》
4、正确地朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、 有感情地分角色朗读课文、复述课文。
2、 通过理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学过程：
一、复习
1、听写词语。
2、反馈。
二、新授
1、教学第1自然段
（1）、指名读 第一节
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）、学生回答：逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
2、教学2—6自然段
（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？自读第2——5自然段。（2）、这是一只怎样的狐狸？你能通过朗读来表现出来吗？
自读、指导读、评
（骨碌一转、扯着嗓子）
（3）学生再读，师范读，齐读。
（4）、老虎听了狐狸的话有什么反应？（一楞、松开爪子）
自读、指导读、评
（5）分角色朗读第2——6自然段
过渡：狐狸是怎样证明自己是老天爷派来管百兽的？结果怎样呢？
狐假虎威 教案 篇3
教学要求：
1.能正确、流利的朗读课文。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
3.分角色朗读课文。
教学重、难点：
1.懂得“狐假虎威”的意思。
2.培养学生会用简单的方法积累成语。
教学过程：
第二课时
一、导入
1、上节课，我们已经初读了《狐假虎威》这则寓言故事，并学习了生字。今天我们将继续学习这篇课文。先请同学们自由读课文，要求把课文读得正确、流利，声音要响亮。
2、同学们读得都很认真，课文中有一句话把这个故事的内容概括出来了，你能找到吗？请把它划出来。
3、让我们一起把课文最后一节好好地读一读，大家边读边想：能不能用自己的语言说一说“狐假虎威”这个成语是什么意思？
①谁能用一句话说说“狐假虎威”是什么意思？
②这里的“假”是什么意思？（板书：“借”）
4、狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面就让我们一起来认真地读一读这个故事，看看狐狸是如何借用老虎的威风把百兽吓跑的。
二、学习第一小节
1、谁来给大家读读第一小节。其他同学边听边用圆点把表示老虎和狐狸动作的词画出来。
2、从这些词中，你体会到了什么？
① “窜”是什么意思，可以换个词语吗？（跑）
②在这里用哪个词更好一些？（“窜”说明狐狸很害怕老虎，看见老虎来了，很紧张，就想逃跑。）
③我们来读一读这句话，看谁能大家感到紧张。
④老虎怎么样呢？（扑 逮）（说明老虎的凶猛）
⑤我们在读第一自然段时，就要读出狐狸的紧张和老虎的凶猛。（指名读、全班读）
3. 过渡： 狐狸的小命攥在老虎手心里，眼看它就要被老虎吃掉了，狐狸的命运会怎么样呢？请大家接着往后看。
三、学习二至五自然段
1.请大家快速地默读课文的二至五自然段，把狐狸说的话用波浪线画出来，标上序号。并想想，从它和老虎的对话中，说明了什么？
2.学生读狐狸的三句话。
3.你是怎样理解狐狸说的这三句话的？我们该用怎样的语气来读？
①“骨碌碌”是什么意思？谁能做个动作给大家看？
②狡猾的狐狸眼睛骨碌碌一转，你知道它在干什么吗？（狐狸在想主意）
③它想到了什么主意？（“扯着嗓子”对老虎说：你敢吃我！）
④它为什么要扯着嗓子说？（指导朗读这句话）
⑤老虎一愣，它会想什么？（你一只小小的狐狸，我怎么不敢吃你！）
⑥狐狸又是怎么继续编造它的谎言的？谁来读狐狸的第二句话。
你能想象出狐狸说这话时的神态和动作吗？自己练习读一读。
⑦听了狐狸的话，老虎被蒙住了。“蒙”是多音字，在这里是什么意思？（骗）
⑧为了让老虎完全相信自己，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，你们一起来读狐狸的第三句话。
这时，狐狸说话的语气是怎样的了？（得意的语气）（生练读狐狸的第三句话）
3.狐狸由刚开始的紧张，到现在已经洋洋得意起来了。现在，请同桌两人分角色练习读狐狸和老虎的对话，要配上动作和表情来读，比比看，谁读得最好。
4.指名表演，其他同学读旁白。
5.小结：同学们读得可真有感情，下面就让我们跟着狐狸，一起到森林去走一走，看一看。
四、学习6至7自然段
1.请同学们自由读6~~7自然段，用自己的话说说，老虎跟着狐狸来到森林后，发生了什么事情。（板书：神气活现 半信半疑 吓跑百兽）
从哪句话看出百兽被吓跑了？（理解“撒腿就跑”的意思。）
2.这两个自然段该怎么读呢？指名练读。
3.全班起立，请大家配上动作和表情，一起来朗读6~~7自然段。
4. 故事学完了，现在，你们知道“狐假虎威”这个成语用来比喻什么了吗？
5.小结：后来人们就用“狐假虎威”这个成语，比喻那些依仗别人的势力来欺压人的行为。
五、拓展训练
1.你喜欢这只狐狸吗？为什么？
2.教师总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
3.请大家一起把这个有趣的故事再有感情地读一读，记住这个故事所告诉我们的深刻的道理。
4.象“狐假虎威”这样的成语，你还知道哪些？
六、练笔（十分钟）
续编《狐假虎威》的故事。用这样的句式来开头：
后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……
要求：写的时候，想象要合理，看谁写的内容最精彩！
七、板书设计：
7 寓言两则
狐 假 虎 威
狐狸图 （借） 老虎图
神气活现 半信半疑
吓跑百兽
狐假虎威 教案 篇4
教学目标：1、抑扬顿挫地朗读课文，正确地表达文章蕴含的感情
2、掌握一些文言字词
3、理解本文的寓意
教学重点：传情达意地朗读，读出狐狸的狡猾
教学难点：理解本文的寓意
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
1、今天我们来学习《成语故事两则》，请同学来说说：在你的印象中什么是成语？
小结：成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，大多由四个字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。
今天我们所学成语故事的主人是两只动物。（贴画）一只是狐狸，另一只是老虎。
2、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢？比如说“如虎添翼”，谁能说出它的意思？（同学说成语）
3、根据我们刚才找到的成语，请结合对这两种动物的印象，分别用一个形容词来概括它们的特点
老虎是一种怎样的动物？（凶猛）
狐狸呢？（狡猾）
4、今天我们所要学的是《狐假虎威》
“假”是什么意思？借
“威”是什么意思？威风
知道这个故事的同学请举手。谁能说说这个故事？
5、今天我们就来学习这个故事的原文，通过今天的学习能做到传情达意地朗读古文
二、朗读
1、朗读首先要做到正确清楚、自然流畅，请大家默读课文，对照注释看看，有没有读不准的地字及不清楚的解释。
有没有？谢老师来考考大家！
长百兽逆天帝命也
子以我为不信吾为子先行
故遂与之行兽见之皆走
虎以为然畏
2、散读，做到正确清楚、自然流畅
3、齐读
三、分析
大家都已经能做到正确清楚自然流畅，但要传情达意的朗读还要对文章进行深入的分析
（一）、起因
文中那个句子写出了故事的起因？
虎求百兽而食之，得狐。
1、这个句子是什么意思？（抓住关键字词就能把意思说出来）
2、你猜想一下，此时的老虎和狐狸各自的心情如何？
老虎：凶狠、得意
狐狸：害怕、紧张
3、怎样才能读出老虎的凶狠得意？关键词语应读重音
哪些词语？求、得、食
如果加上些停顿，就显得更加抑扬顿挫了
范读、小组读、齐读
(二)结果
1、文中哪个句子交代了故事的结果？虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。
请同学用现代文说出它的意思
2、我们常说思想是指导行动的，老虎之所以这样做，它心里在想什么？
认为狐狸是对的
老虎不知其中的奥秘，还蒙在鼓里，朗读时要读出；老虎的糊里糊涂，语速如何？
慢
范读。齐读
“兽见之皆走”走是“跑”的意思。为什么要跑？
害怕
“跑“是慢慢的吗？不是，逃命自然越快越好，所以语速应怎样？
快、急切
现在老师来做这只傻老虎，同学们扮百兽（范读）
男同学扮演老虎。女同学扮演百兽，朗读
（三）议论
老虎被蒙在鼓里，俗话说“当局者迷，旁观者清”，文中有没有旁观者一语道破天机的语句？
虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。
1、翻译句子
2、从“不知”、“以为”可看出老虎上当了。百兽事实上是畏惧老虎，假相是畏惧狐狸，所以这是问题的关键。“畏己”“畏狐”应该读重音，加以突出。而且，它是文章的结束语，应该读得慢，降抑调
3、范读，小组读，齐读
（四）经过
以凶猛著称的老虎怎么会被一只小小的狐狸牵着鼻子走呢？其中的奥秘就在于过程中狐狸的一番花言巧语。以句号和问号为界，狐狸一共说了几句话？三句
1、我们先来看第一句子无敢食我也。”
a、请一位同学翻译
b、我们前面说过狐狸被老虎抓住时很害怕，它为什么敢说这样的话？是他的胆子很大吗？不是，它是假装镇定。虽心里十分慌张，但语言坚决肯定，所以朗读时应重点突出“无敢”
c、范读，分读
2、光凭这一句话，老虎会相信它吗？显然不够，所以狐狸滔滔不绝的说出了它的理由。
a、它的理由是什么呢？请用现代文把这个理由说出来
b、狐狸找到了谁做靠山？天帝
那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置，还要突出后果的严重性。“天帝”“长百兽”应读重音，语气要傲慢些。
范读
c、此时此刻的老虎已经被狐狸的傲慢和天帝的威望弄得晕头转向了，但它毕竟是百兽之王。从狐狸后半句话中，我们可以看出老虎此时已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐狸为了让老虎完全相信它，使出自己的杀手锏：口说无凭，实践证明。狐狸的方案是什么呢？我们来看第三句
3、a、请学生翻译
b、狐狸的方案中哪些词语突出了狐狸的狡猾？
“先行”“随后”
所以这两个词语要读重音
c、狐狸不但提出了方案，还预言了结果。是哪个句子？翻译
d、这是一个反问句，请同学把它改成陈述句，比较反问句和陈述句在语气上有何不同？
反问句语气更强烈、肯定
e、狐狸的反问充分表现出这时它已经由开始的恐慌变得十分自信了，它的花言巧语已经达到了预期目的。
4、根据幻灯片传情达意地散读、互读
5、看图一起朗读
四、总结
1、这是一则成语故事，也是一则寓言故事，狐狸不但捡回一条小命，还借老虎的威风在百兽面前显耀了一番，所以我们现在常用“狐假虎威”这个成语比喻什么呢？
2、了这个故事后，你对开始下的定义有没有修改和补充的意见呢？
在这个故事中，老虎有凶猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。
3、最后请大家谈谈上了这堂课的收获或体会
a、朗读古文要主义重音、语调、停顿，做到传情达意
b、我们不能像愚蠢的老虎那样上当受骗，要学会识别别人的阴谋。
c、我们要学习狐狸的聪明机智，但不能利用花言巧语欺骗别人，更不能仗势欺人
五、作业：展开想象，续编故事，可参考：
（1）老虎俯首称臣了
（2）百兽揭露狐狸的诡计
（3）老虎明白受骗了
六、板书
成语故事两则
狐（贴画）假虎（贴画）威
借威风
狡猾凶猛
聪明愚蠢
狐假虎威 教案 篇5
教学过程：
第一课时
一、导入
小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）
（生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）
（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2） “窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）学生回答：逃跑、乱跑
（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙
（1） “骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）师范读，学生练读。
（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。
教学目标：
1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3 指导书写生字。
教学重难点：
重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学时间：3课时
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
狐假虎威 教案 篇6
☆教学目标
1 .能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2 .学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3 .理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆教学重难点
1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆教学准备
实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。
☆设计思路
1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。
2.读思结合。
阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。
3.读演结合。
阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。
☆教学过程
第一课时 设计理念 一、揭题导入，讲述故事
1.小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。（板书：狐假虎威。指名读课题。）
2.指名读课文。（老师相机正音。）
3.小朋友读得不错。这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？谁讲得最好，就是我们班的故事大王。（师打出实物投影图。）学生自己练习一遍。
4.指名讲故事，评选故事大王。
二、默读课文，理解题意
1.谁能用一句话把这个故事讲出来？大家可以默读课文，想一想。
2.仔细读课文，课文中也用一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。仔细找一找，并请画出来。
3.指名说。
4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说“假”在课题中的意思。指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。
三、精读课文，指导朗读
1.细读第一自然段。
过渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。下面，咱们认真读读这个故事。
⑴.指名朗读第一自然段。（老师板书“窜”。）
⑵.换词训练。（让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。）
⑶.指导朗读。
①.狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？小朋友自己读一读，看谁能读得让人感到紧张。
②.学生练读。
③.指名读。（相机评价，如：有点儿紧张的感觉。）
2.细读第二至第六自然段。
过渡：请小朋友接着读第二至第六自然段，看谁读懂了狐狸和老虎的对话。
⑴学生读书。（学生读书的时候，老师板书：骨碌、扯、蒙。）
①.骨碌是什么意思？谁懂了？能做个动作让老师看看吗？（指名表演。）
②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。
③.通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。
④.师生演读第四至第六自然段。
特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？（教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。
四、学习生字，指导书写
1.小组合作学习生字。
2.大组交流。
3.学生描红探究生字的书写。
4.教师范写“假、威”。
5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。 让学生在读后用一句话把故事讲出来，这不仅是在训练学生初步的概括能力，而且也是一种读书方法的训练。 让学生运用已学过的知识来理解“假”在课题中的意思，并通过查字典来证实自己的判断，这无疑又教给了学生学习的方法。 语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要时还可让学生做一做，这样既加深了儿童对词语的理解，又活跃了课堂气氛。 爱表演是小学生的天性，这一教学过程迎合了学生的心里需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验。 第二课时 设计理念 一、读演结合，体会寓意
1.细读课文第七至第八自然段。
过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?请小朋友仔细读一读第七和第八两个自然段,过一会儿,我请几个小朋友把这两个自然段写的事表演一下。但是要想演好，必须读好。
⑴.学生读书。（老师板书：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）
请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演。（教师根据学生的表演加以评述，帮助学生理解有关词语。）
⑵.请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。
⑶.读好第七和第八自然段。
过渡：看了表演，我想，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了。小朋友再读的时候，一定会读得特别有感情。大家读读看。
⑷.学生练读、指名读、老师范读。
2.学习第九自然段。
①.过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（学生回答后老师板书：受骗）
②.齐读最后一小节。
二、复习巩固，迁移练习
过渡：小朋友，《狐假虎威》这个成语故事，直到现在，人们在说话、写文章时还经常运用这个成语。请看下面一篇短文。
1.老师用小黑板出示短文。
王二小被日本鬼子抓住了。一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”
2.让学生说说“狐假虎威”在这段话中的意思。
3.读读写写，用带点的词造句。
管理寻找凶恶受骗一趟东张西望
大摇大摆撒腿就跑神气活现摇头摆尾狐假虎威
三、学习生字，指导书写
1.小组合作学习生字。
2.大组交流。
3.学生描红探究生字的书写。
4.教师范写“假、威”。
5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。 虽是模拟表演，但通过课文中语言的渲染，再加上学生自己的想象，使学生有身临其境的感觉，抽象的语言顿时“活”起来了，学生的思维也“活”起来了。
狐假虎威 教案 篇7
教学目标：1、学会本课四个生字，认识由生字组成的生词。
2、正确，流利地读课文，理解课文内容。
教学难点：懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：在正确地读课文基础上理解课文。
教学过程：
一、谈话导入
1、喜欢听故事吗？今天咱们就来学习一则寓言故事。
2、出示生字卡片“狐假虎威”指名认读，正音，指出“狐”和“虎”发音的不同。
二、学习课文
1、板书课题，学生书空，要求不要出声，用心记。
2、释题：狐是指谁？虎是谁？威是什么意思？假是假装的意思吗？
a板书：狐狸（借用）老虎的威风。
b查字典找出假正确的意思。选择第二个解释：借用，利用。
c设问：狐狸怎么借用了老虎的威风？他是怎么借的？
3、自由读课文，要求分段，借助拼音读准字音，读通句子，拿不准的地方画下来，多读几遍。
4、出示生字卡片，检查掌握情况。提醒学生注意“朝”是多音字，指名组词。
5、指名分段读课文。其他同学评价。
6、齐读课文第一段，找出描写动作的词语：寻找、窜过、扑过去、逮住了。
a讲解狐狸和老虎的有关知识。
b假设自己就是狐狸，被老虎抓住了，根据老师提示进行联想，并答问题。
狐狸怎么想？（害怕）怎么办能活下来？拼命博斗行吗？苦苦哀求行吗？花言巧语行吗？
7、过渡：书上的狐狸真是只狡猾的狐狸，把他的狡猾在书上找出来，指名读。
学生做动作：眼珠骨碌一转，体会狐狸的想法。（想办法）
狐狸想出了什么办法？他是怎么骗老虎的？读对话，快速读2—6段。
8、指名读：“你敢吃我？”体会“扯着嗓子”
9、老虎为什么一愣？心里想什么？（小小狐狸，已经被我抓到了，能把我怎么样？我为什么不敢吃？）
10、 齐读：“老天爷--多大的胆子！”谁比老虎厉害？（老天爷）
11、 师读：老虎被蒙住了，松开了爪子，说明老虎已经上当。
12、 狐狸做了什么动作？（摇了摇尾巴）说明他很得意，指导学生得意地读狐狸的话。他要继续骗老虎，让他心服口服，死心塌地。
13、 同位分角色读2到6段，要有感情。
14、 学习第七段，他们向森林深处走去，各自有什么表现？找出相关词语，画下来。
15、 指导朗读第七段。
16、 百兽看到狐狸会有什么反应？解释纳闷，指导读。
17、 百兽这一跑吓坏了谁？他还敢吃狐狸吗？
18、 有一句话，根据了这个故事，又解释了题目，你能找到吗？
19、 齐读最后一段。
三、 指导书写
“狐假虎威”的书写，先观察，再在练习本上写。
狐假虎威 教案 篇8
教材分析：
这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。
重点、难点：
1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“狐假虎威”的意思是难点。
教具准备：
头饰、生字卡片、课件
课时安排：
三课时
（第一、 三课时略）
第二课时
教师活动过程学生活动过程
一、检查复习
出示生词卡片 认读生词卡片
二、导入新课
1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？ 1、自由发言
2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。
3、板书课题。 2、齐读课题
三、精读训练。
1、学习第一自然段
（1）指名读。你听明白了什么？ 1、汇报听后的收获
（2）理解“窜”字的意思。 2、讨论交流
（3）课件出示图画。
（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？3、指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？
2、学习2—5自然段
（1）理解“骨碌一转”1、学生上台做动作
（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转，
说明了什么？
（3）理解：扯着嗓子
（4）指导朗读 2、尝试读
（5）师做“一愣”的动作， 3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。
（6）质疑：老虎为什么一愣？ 4、联系生活实际，陈述原因。
（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？
（8）指导朗读 5、加上动作朗读，
6、指名上台读。
（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。
3、学习6—8自然段
（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？1、自由发言、交流，加动作朗读。
（2）指导朗读第6自然段。
（3）师：走吧！我们到森林里地看看！ 2、自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。
（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。
（5）问狐狸，你什么要这样做？
4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子
（6）理解半信半疑、东张西望的意思。 其余学生齐读
（7）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。5、参加表演的学生根据课文内容进行表演
（8）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？
（9）理解“纳闷”一词的意思
（10）你们为什么跑？你们怕谁？
（11）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（12）指导朗读 6、尝试读
7、齐读
4、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、师生共同总结
质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？ 讨论、交流
狐假虎威 教案 篇9
8狐假虎威
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。
2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
教具准备：课文录音、教学挂图、生字卡。
教学时间：二课时
第一课时
一、揭示课题，谈话导入。
1、板书课题：狐假虎威，领读课题。
问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）
二、 播放配乐朗读课文地录音。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）
三、 诵读课文并学习生字词。
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习生字词。
(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
3、读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
3再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
（4）小结。
三、总结延伸。
1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？
2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？
3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。
五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。
六 、指导写字。
第二课时
一、 复习 。
1、画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处
2、课题“狐假虎威”什么意思？
二、学习课文。
（一）、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段。
2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
3、指导朗读第一自然段。
（二）、 学习课文2—5小节
1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)
2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)
3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)
(卡片出示词和句子)
(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。
(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)
(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)
4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)
(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）
谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)
②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)
谁能一边说一边做动作？(指名表演)
③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)
④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。)
(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)
有几句话？最后一句是什么标点？(!)
大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）
来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）
老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？
它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)
5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)
（三）、 学习课文6—8小节
1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)
2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)
现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)
3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。
4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。
5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。
6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑) 7、 再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）
8、 小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？
9、 第八小节怎样读？(指名读)
10、师引读7—8小节
11、表演7—8小节
12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)
采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
（四）、学习第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。
2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读
3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。
4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
三、总结全文
1、分角色朗读全文
2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？
狐假虎威 教案 篇10
8.狐 假 虎 威 教 案
教学过程：
一﹑头饰展示，设置悬念
出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。
2.回忆以学课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，“假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？”老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而……
二﹑自读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。
2. 了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
三﹑表演迁移，开发潜能
（一）学习课文第一自然段
1.多媒体出示，师引读：“在茂密的森林里……”
2.思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？相机理解“窜”。
3.指导朗读：在读写狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读写老虎的话时要读出凶猛的气势。
（二）学习二～五自然段
1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)
2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)
3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)
(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？大家一起表演。
(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)
(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)
4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)
(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）
谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)
②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(媒体出示：为什么不敢？)
谁能一边说一边做动作？(指名表演)
③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)
④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。)
(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(媒体出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)
有几句话？最后一句是什么标点？(!)
大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）
来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）
老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？
它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)
5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)
（三）、 学习课文6—8小节
1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
指名读：想用什么样的语气读？(媒体出示：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)
2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)
现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)
3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。
4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。
5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。
6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)
7、 再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。) 大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示动画）
8、 小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？
9、 第八小节怎样读？(指名读)
11、带头饰表演7—8小节
12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)
采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
（四）、 学习第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。
2、课文是怎样写的？(媒体出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读
3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。
4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
四﹑重视求异，培养创新
1.师生谈话：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
2.学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
狐假虎威 教案 篇11
教学流程：
一、读题导入，设疑激趣。
（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（ ）的狐狸、（ ）的老虎来说一说对它们的印象。
这节课我们学习课文《狐假虎威》板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。）
二、品读积累，感悟课文
出示自读提示
1、自由轻声读课文，读准字音，读通课文。
2、标出课文自然段
3、思考：读了课文你知道了什么？课文中的狐狸到底是一只怎样的狐狸？
刚才我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。
1、学习第一自然段。
读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（ ）的森林”。又可以说“茂密的（ ）”呢。结合图说一说 。女生齐读第二句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：
一只老老鼠从小猫身边( )过,小猫( ),把( )。
一只苍蝇从（ ）。
再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。
（设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培养学生的写作能力从词句做起。）
2、学习2至4自然段。
眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。
（1）学习第2自然段。
狐狸想出了什么主意呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么主意了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。
（设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。）
（2）学习第3自然段。
指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（ ）又（ ）”。老虎相信它了吗，读一读书上的话。（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！
（设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时使用词语打下了基础。）
（3）学习第4自然段。
老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？（没有。）对！“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。示范并指导读。
狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读白师说狐狸说的话，再换角色读。
（设计意图：通过联系故事情节理解较难理解的词语“犹豫不决”并联系生活实际进行巩固。）