《青蛙看海》的解读和简要设计（推荐15篇）
《青蛙看海》的解读和简要设计 篇1
《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。
透过青蛙这个形象，读出只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是很容易做到的事，但从这个故事中仅仅读出这个是不够全面的。青蛙要去实现一个愿望（看海），是什么原因使它的愿望最终得以实现呢？仅仅是自己的脚踏实地不懈努力吗？不！要想做成功一件事情，除了依靠自身（内因），还必须得到别人（老鹰、松鼠）的指点和帮助（外因），接受别人的指点，就明确了行动的方向，避免走歪路；但仅有指点还是不够的，还需要在行动的时候得到引导、激励甚至陪伴，如此才能到达理想的彼岸，实现自己的愿望。孩子的成长不就如同“青蛙看海”一样吗？除了靠自己的努力，还需要有朋友的指点、引导和帮助，可见一个人的成长是离不开大家的。所以这个小小的故事折射出来的道理不仅仅是教育孩子如同青蛙那样脚踏实地坚持不懈，还要明白自己的成长（成功）离不开大家的帮助。
以上解读也只是站在“青蛙”的角度，如果我们再站在“老鹰和松鼠”的角度来说，他们在“青蛙”需要帮助的时候，伸出了援助的手，我想当他们看到“青蛙”最终看到大海的时候，心情也一如“青蛙”一样高兴吧，帮助别人是快乐的。
再翻看这一个单元的其他几篇课文《小鹰学飞》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》，虽然揭示的道理好像各不相同，但其实都蕴涵着如何教育孩子成长这么一个深刻的道理。小鹰由于受到了老鹰的次次激将，越飞越高，却没有尽头，预示成长的道路上学无止境。事实在孩子成长的道路上会遭遇各种各样的问题，可怜的小羊遇到了不讲理的狼，乌鸦遇到了狡猾的狐狸，“狼”和“狐狸”都将是孩子成长路上可能遭遇的挫折，我们通过这些故事的学习，就是要教给学生如何面对成长中的挫折、障碍、困难，知道像“小羊、乌鸦”那样做是不够机智和理智的，从而使自己得以健康的成长。
《青蛙看海》这篇课文通俗易懂，没有多少语言文字理解上的障碍，教师需要的就是引导学生通过故事（文本）来领会文章所蕴涵的深刻的人文内涵。
简要设计如下：
第一课时：
读顺课文，了解故事概况，扫除文字障碍。（略）
第二课时：（整体是在一种轻松愉悦的采访中展开学习的）
1、自由读全文
2、采访中读课文，明道理
采访话题一：青蛙先生，看到大海后，你的心情怎样？
注：延伸让青蛙描绘所看到的大海，进行说话和想象的训练。
采访话题二：青蛙先生，是什么原因使你终于看到了大海？
注：采访话题二，一定要回到文本，不能演变成空对空的对话
（估计学生一下难以回答，可分解成下面两个话题）
①青蛙先生，你能看到大海，认为要感谢谁呢？
（突出“老鹰”“松鼠”的作用：老鹰：指明了方向，免走歪路；松鼠：引导，把登山这个大困难变成跳台阶这个可以克服的小困难；还有激励和陪伴等，书上都有描写）
②青蛙先生，你能具体谈谈你这次看海的心情吗？
（从青蛙心情的变化突出青蛙的成功离不开自己的脚踏实地坚持不懈）
采访话题三：老鹰和松鼠先生，看到青蛙看到了大海，你们有什么要说的吗？
（突出帮助别人是快乐的）
注：需要指出的是一个大采访话题下面，教师一定要根据学生和课堂实际情况，随机应变出小采访话题，化解难度，使采访越来越深入。
3、小结。（略）
《青蛙看海》的解读和简要设计 篇2
师：老师带来一个可爱的朋友，他是──
生：青蛙
师：他还带来一个有趣的游戏是
生：看海
生跟老师书空板课题，读课题
师：声音真响亮，不出声音听老师读故事，想想故事中有谁？
生：青蛙
生：苍蝇、小松鼠、青蛙
师：拿出书，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍
生自由读
师：脸上带表情，很好的读书方法，课文有几个自然
生：指名读课文中的生词
师：课文中的前鼻音、后鼻音读得很好，谁来带读
指名站起来读
齐读生词
师：小青蛙怎样才能看到大海呢？自由读1－3自然段，边读边想
生：只有到山顶才能看到大海
师：板书简笔画 这就是他要登的那座山，登上去容易吗？谁来读读2－3自然段
师：为什么不容易？
生：山很高
师：看插图，边看边想想山的高，再练读这句话
师指名读
师：还有谁能读得更高兴？
师：青蛙边说边做什么动作？
师范读
生练读
师：除了山高还有其它原因吗？青蛙接着说了什么话？
生：……
师：这是青蛙自身的原因，他说这句话时是什么心情？
生：带着这种心情试着读读
师：让我们带着这种心情读读
师：正在他为难时，他又是怎样做的呢？指名读第三自然段
师：听了苍蝇的话，小青蛙怎样？板书：失望
师：这时候青蛙该怎样做呢？看动画片（课件出示青蛙和松鼠的对话）
师：同坐合作分角色读青蛙和松鼠的对话
师：请这两位同学表演读，其他同学当小评委评议评
生：我觉得第二句读得好
师：小青蛙说这句话时是失望的，我们一起来试一试，
生齐读
生：“这有什么难的”读得好，读出了高兴的语气
师：有信心
师：再读读
生：“能跳下去吗”读的好
师：这是一只鼓励青蛙的小松鼠，我们也来试着读读，
师生合作读，师读旁白，男生读青蛙，女生读小松鼠
再试着读一遍，可以加上动作
师：在松鼠朋友的鼓励下，小青蛙的心情怎样？
生；高兴、
生：有信心
师：默读课文12自然段，把青蛙登山不容易的词语画出来
生汇报找到的词语
师：出示卡片“喝水”
生：换偏旁，渴的三点水换口字旁
师：小青蛙为什么会累了、渴了？
生：台阶多
师：谁能把台阶多的词找出来、
生：读书体会读11自然段，体会小青蛙的辛苦
师：累了吗？不累
师：小青蛙就是这样不怕苦不怕累，终于登上了山顶，（出示动画）这时小青蛙心情怎么样？
生：激动 看到了大海
生：舒畅 ，
生：高兴
师：用高兴得心情齐读课文最后以自然段
师：看到了大海，小青蛙会说些什么
生：我爱大海
师：恭喜小青蛙，愿望实现了，他会对小松鼠说什么
生：谢谢你，如果没有你的帮助我是看不到大海的
师：青蛙的成功离不开朋友的帮助，但关键是他的坚持，老师送你们一句名言：
世上无难事，只要肯登攀
师：有什么好办法记住“登”字？
生：我编了一个绕口令：一个凳子掉进锅里，盖上一个大锅盖
师：真好，老师叫你们一个偏旁：登字头
师板书示范，生书空
生练习书写，写完后互相检查
师总结故事。
（小语论坛阿远、湘江风景、丑奴儿太原现场整理）
《青蛙看海》的解读和简要设计 篇3
一、背景
1、教学内容
苏教版小学语文教材第三册课文《青蛙看海》。
2、文本解读
《青蛙看海》是一篇童话故事，讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海。在苍鹰的指点下，青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶往上跳，最后终于到达山顶，看到了大海。课文说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在青蛙实现愿望的过程中，有两个人的作用是不可忽视的：一是苍鹰，他给青蛙指出了看海的方法；二是松鼠，他引导青蛙一步步登上山顶。
二、活动 实施
学习活动一
学习内容：“天哪，这么高的山！”青蛙呼了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
师出示高山的图片。（学生吸凉气，发出惊叹声）
师：小朋友们，这山怎么样？（学生跃跃欲试。）
生：真高！大山都钻到云朵里面了。
生：我还从来没见过这么高的山呢！比天还高！（视觉冲击，直观感受，有感而发。）
师：看来小朋友都觉得这山很高，要知道青蛙比我们可小多了，怪不得它吸了口凉气说—— （引读——“天哪，这么高的山！”）
生1：“天哪，这么高的山！”
师：老师听出来了，山真高！
生2：（吸了口凉气，张大嘴巴）“天哪，这么高的山！”
师：老师不但听出来了，还从你的表情中看出来，挡在小青蛙面前的这座山有多高。
生3：（眉毛紧锁，一脸失望。）“天哪，这么高的山！”
师：看样子这只小青蛙已经被这座高山吓住了。让我们一起读读这句话，比比谁的山最高，大家先吸一口凉气。
生齐读：“天哪，这么高的山！”
师：孩子们，在你熟悉的动物中，你觉得谁能很轻松地登上“这么高的山”？
生：老虎。
生：狮子。
生：小鹿。
……
师：它们要么有一双有力的翅膀，要么有四条善跑的长腿，登山很容易，可小青蛙呢？谁来读读小青蛙说的话？
生：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
师：老师听出来了，登山对小青蛙来说是一件——（困难）的事，所以小青蛙有点担心（板书：担心）：“怎么上得去呢？”（出示：怎么上得去呢？）谁来把这句话换个说法？
生：上不去。
师：像这样的，虽然后面是个问号，但不用回答也知道答案的句子，就叫做反问句。
师：看样子青蛙是害怕了，觉得自己肯定上不去了。
学习活动二
师：青蛙看海的故事是一传十，十传百，这一天传到了小蜗牛的耳朵里，（师戴上小蜗牛的头饰）小蜗牛可佩服小青蛙了，哪只小青蛙愿意见见我这只可爱的小蜗牛？（学生很乐于参加这样的活动，个个都举起小手。）
师（面带微笑）：小青蛙，很高兴见到你！（伸出手与小青蛙握手。）
生：小蜗牛，见到你我也很高兴！
师：听说你看到了大海，你真是太勇敢了！我也很想看大海，可我怎样才能爬上那么高的山呢？
生：山虽然很高，但你只要一级一级慢慢地往上爬，肯定能看到大海。
师：谢谢你。我一定会努力登攀，坚持到底的。
师：是呀。（出示名言字条：世上无难事，只要肯登攀。有志者事竟成）让我们齐生朗读。
三、反思
画面展示，直观感受：在学习活动一中，我出示高山的图片，给学生以视觉上的冲击，学生不由自主地发出惊叹声，这正是主人公小青蛙的感受。所以，“天哪，这么高的山！”学生读得很到位。而且从这简短的一句话中，有的学生体会到山的高，有的孩子体会到青蛙的害怕。抓住不同的体验感受，指导朗读收到了意想不到的效果。
先行组织，有感而发：在备课时，我遇到的最大的难题就是：如何让缺少生活经验的学生体会到青蛙登山的辛苦呢？网上的经验给了我有益的启示。在教学本课前，我带领班上的孩子来到四层高的教学楼前，让他们跳台阶，这是最直接的方式。孩子们感受到了跳台阶的辛苦，自然也能体会到小青蛙的感受。感同身受，有感而发，本文的教学难点也就迎刃而解。
发挥想象，激情表演：情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位，所以我在本课教学情境的创设上花费了一番心思。学完全文后，我为了帮学生内化学习内容，创设了“小蜗牛也想看海”这样一个情境，让学生扮演小青蛙来指引小蜗牛看海。学生的积极性很高，都很乐于帮助小蜗牛。通过真实的表演，真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验，体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。
《青蛙看海》的解读和简要设计 篇4
作者：通州小学邱燕转贴自：江苏省通州小学点击数：69
通州小学 邱燕
组内上教研课，我执教《青蛙看海》。有一个片段自我感觉良好，故与大家交流商讨：
教学片段
师： 来，同学们，和它们一起跳! （音乐）
师： 加油! 同学们，继续跳，不要停! 看，离山顶已经越来越近了……
（大约过了三四分钟，音乐骤停，学生实在是累了，都喘着气停了下来。）
师：同学们，你们感觉怎样？
生：太渴了，能喝点水那该多好啊!
生：累死了，我气都喘不过来了。
师：太辛苦了! 我们就不要爬高山了，回去吧！
生：（大声）不行!
师： 为什么呀？(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（文秘帮）地址 www.wenmibang.com)
生： 回去？ 那不是离山顶更远了吗？好不容易爬到半山腰。
生： 回去的话，就是半途而废，就永远也看不到大海了。
生： 只有坚持下去，才能看到大海。怎能无功而返！
生： 就像我跑400米，跑到一半时，累极了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同学不就会超过我了吗，于是我坚持着拼命往前跑，最后得了第一名。
师： 你能联系自己的亲身体验来思考问题，真棒!
师： 请读读这句话，把你心中的感受表达出来。（显示句子：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。）
（练读，指名读。）
生：我觉得郑雅雯把“一级一级”读得太快了点，变成“一级级”了，没有体现出登山的辛苦。
生：我觉得他这样读也很好啊! 因为我听出了他想早点看到大海的迫不及待的心情!
师：你的观点和感受就是与众不同，大家一起表扬他。
师：好，让我们一起为它们加油! （在黑板上演示：青蛙和松鼠继续跳台阶。）
生：（齐）加油! 加油! 加油!
师：（引读）不知不觉，它们已经———
生：（接读）“跳完了石阶，登上了山顶。噎—— ! ”
师：这时，大海就展现在它们眼前（出示：青蛙（ ）说：“——— ”），青蛙此时最想说什么？
生：青蛙高兴地说：“我终于看到大海啦!”
生：青蛙兴奋地说：“大海真美呀!”
生：青蛙激动地说：“松鼠老弟，真是太感谢你了。”
生：青蛙愉快地说：“我们就住下吧，以后我们的孩子不用这么累就能看到大海了。”（笑声）
师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。同学们，学习也得这样啊!
解读：
1、活动体验“艰辛”。如何让孩子的情感与作者的情感产生共鸣，让他们从内心深处体验“登山真辛苦”这样的感觉呢！我设计了“蛙跳”这一孩子非常乐于参与的活动，让孩子们在课堂里尽力地跳，不停地跳，从开始的个个喜形于色、兴致勃勃到最后的气喘吁吁、叫苦连天。这一活动的过程是一种经历，孩子们身心系统被充分激活，孩子们精神的水面啊，漾起了涟漪，荡起了波浪。正是在这充满兴趣的无拘无束的学习活动中，产生了独特的感受，并用恰当的语调、语气来表达这种感受。读“累、渴、一级一级”等词语时，才会如此情真意切。活动真正把孩子们的身心激活，孩子与青蛙同呼吸共命运。
2、朗读张扬“个性”。《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为。”孩子们虽然都已体验到了“辛苦”，但表达起来有别，各具特色。有的重音轻读，有的略带气息读，还有的气喘吁吁读。反正，他们把自己的感受都表达了出来。莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个阅读者的心中就有一千个哈姆雷特。郑雅雯的朗读就是和大伙儿不一样，而学生的不同评价让我再次深切地体会到：阅读教学中，应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才能拥有真正属于自己的思想。不唯书，不唯师，不唯人。
孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。我们应以课改精神为指引，充分张扬学生的个性，以切实有效的方式引领他们在言语世界里沉潜往复，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。
《青蛙看海》的解读和简要设计 篇5
教学目标:
1,学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写.认识一个偏旁.理解由生字组成的词语.
2,能正确,流利,有感情地分角色朗读课文.
3,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈的刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸.
教学重点:
青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到大海的经过.教学难点:懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈的刻苦努力,就一定能实现自己的理想.
教学准备:
课件,学生带上写话本
教学时间:
2课时
第二课时
一,复习导入:
1,小朋友,上一堂课我们学习了第9课《青蛙看海》,了解了故事的内容,还认识了一些新的生字宝宝,你们还记得吗 (出示词语)
(1)指名读(强调易错音)
(2)青蛙,苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事 你能用上其中的词,简单地说说吗
(青蛙长期生活在湖边很想看大海(出示课件),苍鹰告诉它只要登上前面那座山,就能看到大海,开始青蛙没有信心很失望,后来在松鼠的指引下,一级一级地登上了台阶,终于到达了山顶看到大海).
2,师:小朋友,你们记得真好,今天我们就跟着小青蛙一起去看海.
二,精读1,2,3自然段.
1,自由读第一,二自然段,边读边思考:
(1), 青蛙怎样才能看到大海呢 谁告诉了它 (出示苍鹰说的话.)
苍鹰对它说:"喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了." 一起来读一读,怎样才能看到大海呀 谁能学着苍鹰的样子来读读它的话,看谁学得像.
指生读苍鹰说的话.边读边想,看海对苍鹰来说是怎样的事
多简单的事呀,你能学着苍鹰的样子读好这句话吗
生:读
苍鹰才不把看海当回事呢.——(范读:夸张一点.)自己试试.
(指名-你来学学苍鹰满不在乎的样子读读.)(真的是轻而易举的事.)
——指名读,齐读.
(2),那么,看海对小青蛙来说又怎样呢 (难)(出示课件)
青蛙为什么觉得看海很难 你又是从哪里知道的
交流:
a, 山高(出示画面,句子)——"天哪,这么高的山!"青蛙吸了口凉气.
青蛙有什么反应 (生答:青蛙说的话和吸凉气)体会动作"吸凉气",你来想象山会有多高
生说: 是呀,这么高的山,把青蛙都吓坏了.
"天哪,这么高的山!"在小不点青蛙的眼里,这是座怎样的山哪
你能把这个感叹句读好吗 加上动作读读看.(指着吸了口凉气)
——指名读,齐读.
师结:这是一座高耸入云的山(播放课件)同学们,现在这座山就在你的面前,你能读出山的高吗 指名读,学青蛙先吸口凉气,再读这句话.
这么高的山,连我们看了都会忍不住倒吸一口凉气,更何况是一只小小的青蛙,难怪它对自己没有信心了.
师:(过渡):除了山高还有其它原因吗 青蛙接着说了什么话
生:……
b, 青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿
师:这是青蛙自身的原因,你知道谁有四条善跑的长腿吗
青蛙跟这些动物一比,它会怎么想呢
难怪青蛙要唉声叹气地说,我怎么——(上得去呢 )也就是青蛙觉得自己肯定——(上不去).
他说这句话时是什么心情 谁能把这句话读好
生:——指名读.带着这种心情试着读读,
指导读:读好"没有,也没有,怎么"以突出青蛙登山之难,青蛙信心不足,有些无奈的心情. 练读,指名读.
你能连起来把这一大段话读好吗 加上动作试一试.
——指名读,齐读.
3,青蛙面对这么高的山,想到自身的弱点开始失望了,这时苍鹰说话了,你看!
(师出示课件)小朋友,你知道苍鹰这句话是什么意思吗
指名答(生:你不登上山顶就不能看到大海.想要看到大海,你就必须要登上山顶.)
师:你真是苍鹰的知己,一下子就明白了它的意思.是啊,苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可,我们一起来读读苍鹰的话,语气强烈一点.
(生拿起书齐读)
过渡:苍鹰说完就展翅飞走了,青蛙失望极了,(板书:失望)同学们,那它最后有没有实现看海的愿望呢 请默读课文最后两段,找到答案.
三,精读4~~11自然段
1,(读后交流),刚才青蛙对登山还是非常失望的,是谁帮助它的呢 (出示小松鼠)看到这么可爱的小松鼠,老师真想知道它是怎么帮助青蛙的,你能满足我的愿望吗 现在用你喜欢的方式读4——10段,画出松鼠和青蛙对话的语句来:第一次对话,第二次对话,第三次对话)(相机出示句子)
师:小朋友找得真全!谁来学着小松鼠和青蛙读读这些话 请一对同桌分角色读对话(师指导读出第一个层次:字音正确,语句流利;)
2,指名两对同桌分角色读,师重点引导读出松鼠的关心,引导,为青蛙鼓劲,肯定青蛙的语气;青蛙由失望到充满信心的语气(师指导读出第二个层次:有感情)
3,通过这些话,你认为这是一只怎样的松鼠呢 是啊,小松鼠可真会帮助人,耐心引导,还积极鼓励青蛙.青蛙也不错,对登山由失望到充满了信心.你们喜欢他们吗 那么请你走进他们的内心,把他们各自的心情用你们朗读表现出来(女生读小松鼠,男生读青蛙)
4,学习十一自然段
有了善良的小松鼠帮忙,青蛙自己也鼓足了干劲.虽然跳几下石阶是不难的,但要"一级一级地"跳上连苍鹰都认为"太高了"的山可不是一件容易的事.他们是怎样对待登山中的劳累的呢
指名读十一自然段,其他同学边听边想.
指名答,(出示:累了就在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水.)从中你体会到了什么呢 (歇一会儿,顾不得休息,更多时间在登山,喝点山泉水,顾不上多喝几口,不断向上登.)
师:小青蛙为什么会累了,渴了
生:台阶多
师:谁能把台阶多的词找出来,
我们读读这句话,把登山的辛苦读出来,指名读
生:读书体会读11自然段,体会小青蛙的辛苦
(1),拓展练习:你们想象他们在登山过程中还会遇到哪些困难呢 (自由说)
师:同学们,你们刚才所说的困难他们都有可能会遇到,他们放弃了吗 是啊,为了登上山顶看到大海,他们不怕困难,坚持登山.(板书:不怕困难 坚持登山)
(2),过渡: 师:小青蛙就是这样不怕苦不怕累和松鼠历经千辛万苦跳完了无数级石阶,终于登上了山顶,(出示动画)这时小青蛙心情怎么样
生:
师:用高兴得心情齐读课文最后一个自然段
(出示课件)师生齐读:啊!大海就展现在他们眼前.板书:成功 同学们,让我们感受着青蛙成功的心情,一起来朗读整个故事!(生齐读全文)
四,进行想象说话
练说:
师:青蛙和小松鼠终于来到了山顶,看到了美丽的大海一望无边,蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙会说些什么呢
指名说(1,感谢松鼠的帮助;2,肯定自己的努力)
生:
师:恭喜小青蛙,愿望实现了,
师:那青蛙是怎样看到大海的呢 是自己的一个人的努力吗
生:
师:是啊,那青蛙会对小松鼠说些什么呢
生:
师:青蛙的成功离不开朋友的帮助,但关键是他的坚持,老师送你们一句名言:
世上无难事,只要肯登攀
师总结故事.
小结:是啊,不管做什么事只要我们不怕困难,踏踏实实地,一步一个脚印,坚持不懈地努力,就一定能成功,实现自己的理想.
2,练笔:学习了这个故事,老师知道你也一定有许多要说的话,拿起你手中的笔,写下此时的感受.交流写的内容(写不完的作为家庭作业课后完成)
板书设计: 9,青蛙看海
失望——一级一级往上跳——终于看到海(成功)
(不怕困难 坚持登山)
《青蛙看海》的解读和简要设计 篇6
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地努力，就一定能到达理想的彼岸。
教学设想：
本文是一篇童话，主要讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，而青蛙对自己没有信心。在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终到达山顶，看到大海的事。文中人物的语言、动作和神态描写得鲜明生动，我认为抓住对话，再现课文，利用插图，让学生观察、想象，这是解读文本、揭示道理的关键。
教学设计：
一、导入，检查生字词。
师：同学们，本节课我们来继续学习《青蛙看海》，首先，老师检查一下上节课生字学得怎么样？
（开火车读生字卡片，随机组词。）
二、新授。
1、这是那只青蛙，（出示，贴在黑板上。）他长期生活在湖边，很想看看大海，这是那片海，（在另一侧用简笔画勾出大海。）现在，他看得到大海吗？
（学生纷纷说看不到，有座山挡住了。）
师：谁来画画这座山？
（引导学生把山画高一些。）学生惊讶！
2、师：看到这么高的山，青蛙惊讶了、害怕了、担心了……
（出示：“天哪，这么高的山！”）就用你们刚才惊讶的语气来读读！（引导学生读出小青蛙的惊讶、害怕、担心。）
3、师：哎！看来这只青蛙是别想看到大海了。（激学生。）
生：不对，苍鹰说……
（出示：只要……就能……）拓展，说话练习。
4、师：这样看来，青蛙很容易就能实现自己的愿望啦！
（生反对）哦，对了，还有困难。
（出示：我没有……也没有……怎么上得去呢？）
师：想想，此时小青蛙的心情怎样？用你的声音读出来。
（指导学生读出小青蛙的无奈。）
5、师：哎呀，还是没希望，登不上这座山，就看不到大海了，同学们，你能帮帮这只小青蛙吗？给他想想办法。
（学生讨论回答，教师给予评价、否定。）
6、师：你们都没有好办法了，真让人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的时候，一只小松鼠跳出来了，（贴小松鼠）又发生了什么事呢？自由读4到10自然段，读懂了，告诉大家。
（学生自学课文4到10自然段。）
师：你想看海吗？你们说小青蛙想不想？
简直太想了，做梦都想，可是……
（出示：“是啊，可是这山太高了，我上不去。”指导边读边做动作。）
师：对呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一个台阶怎么样呢？
（出示：“这有什么难的！”）指导读。
思考：小松鼠让小青蛙跳上一个台阶有什么用呢？
（生回答，教师小结：这样一步一步地登，最终就可以登上山顶了。）
师：所以小松鼠说：“好！你一定能看到大海。”（指导读出坚定的语气。）
7、小青蛙和小松鼠的这一段对话真是太精彩了，请同学们再好好读读，一会我们请两名同学来分角色朗读。
（分角色读课文4到10自然段。）
8、就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，（移动卡通图）他们遇到困难了吗？
（出示：累了……渴了……）
想象一下，还会遇到哪些困难？
（出示：跌倒了……磨破皮了……）
这些困难，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？从哪看出来？
（理解“不知不觉”：一点感觉也没有。）说明他们真的是不怕难，不怕苦，不知不觉，他们已经跳完了石阶，到达了山顶。（移动卡通图到山顶。）
（出示：“啊！大海就展现在他们眼前。”）
师：高兴吗？激动吗？就这样来读一读。
三、拓展。（说话训练）
1、想象说话：青蛙跟着松鼠千辛万苦地跳完了无数石阶，终于到达了山顶，大海就展现在他们眼前，他们会说些什么呢？
（出示：青蛙对松鼠说：“。”）
（松鼠对青蛙说：“。”）
2、老师想到了一些俗语，请看：
（出示：世上无难事，只要肯攀登。）
（千里之行，始于足下。）
（有志者事竟成。）
带领学生边读边讲解。
3、这时，苍鹰飞来了，（贴卡通图）想一想，苍鹰会告诉小青蛙一个什么道理呢？你能用刚才老师叫同学们的俗语说一说吗？
（出示：苍鹰对青蛙说：“。”）
4、作业：把三人在山顶的对话连成一段通顺的话，再写下来。注意标点符号。
《青蛙看海》的解读和简要设计 篇7
设计理念:
《青蛙看海》是一篇童话故事,通过学文明白只要不怕困难,勇于攀登,坚持不懈地努力,就一定能到达理想的顶点.本课设计在倡导学生带着问题探究,自主学习的同时,注重学生读的实践,用丰富多彩的方式,让学生在读中理解,在读中体验,在读中感悟.抓住文本的空白,让学生个性化的补白,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能.通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读的同时,扩大学生的知识面,激发学习语文的兴趣.
设计流程:
复习导入
今天,我们继续学习第9课《青蛙看海》.上节课,我们初读了课文,认识了许多字宝宝,你们还记得吗
(出示词语)开火车领读.
过渡:上节课,小朋友门提出了许多问题(青蛙为什么要看海 青蛙是怎样看到大海的 这个寓言故事告诉我们什么道理 )相信通过这节课的学习,这些问题一定会迎刃而解.
精读1-3小节
自读1-3小节,看课文写了什么
青蛙为什么要去看海 (板书:渴望)
苍鹰是怎样给青蛙指路的
(出示苍鹰的话)
a,要想看到大海有一个什么条件
b,这里用了关联词"只要……就……"
填空:
⑴只要 ,就能把身体练得棒棒的.
⑵只要 ,就能把字写漂亮.
4,(画高山图)青蛙听了苍蝇的话,再看看这座山,有什么反应
5,"怎么上得去呢 "意思是什么
6,指导朗读.
心中无比向往看海的青蛙,听了苍鹰的话,心头就像被泼了一盆凉水,此时青蛙对登山看海有信心吗 (没有)
指名读第二小节,读出青蛙信心不足的语气.
7,可是有其他办法吗 苍鹰第二次是怎么说的
8,(出示苍鹰的话)"不过,你不登上山顶,怎么能看到大海呢 "是什么意思
9,要想看到大海,必须登上山顶,别无选择,此时的青蛙很――(板书:失望)
10,分角色朗读1-3小节.
精读4-10小节
过渡:正在青很失望时,谁来了 (松鼠)
自由读4-10自然段,看看写了什么
找出青蛙和松鼠的第一次对话,指名读.
松鼠知不知道青蛙想看海 知不知道青蛙有些失去信心 他的话应该怎样读 (读出启发,诱导,鼓励的语气)
青蛙的话应该怎样读 (失望)
指名读.
第二次对话怎么读
指名读青蛙的话,读出自信的语气.
松鼠接下来的话,怎么读 (读出高兴,鼓励的语气)
在松鼠的鼓励下,现在的青蛙有没有信心 他看到了希望.(板书:希望)
分角色朗读.注意体会他们心情的变化.
评议.
松鼠和青蛙登上山顶了吗 他们登上山顶容易吗 请小朋友们边读边画出写他们不怕困难往上跳的语句.
你画了哪些语句 为什么要画这句话
齐读第10小节.
他们登上山顶的确很辛苦,让我们一齐来读一读这一小节,突出重点词语.
精读第11小节
青蛙登上山顶看到大海什么样
此时青蛙的心情怎样 (板书:兴奋)
(出示课文最后一幅插图)瞧他们高兴的样子,青蛙会说些什么
青蛙认准目标,不怕困难,勇于攀登,终于来到了山顶看到了大海,你们想不想夸夸这只青蛙 谁来夸夸他 (板书:不怕困难,勇于攀登)
词语积累.
青蛙不怕困难,勇于攀登的精神值得我们学习,你还想到了哪些成语送给青蛙
出示成语齐读.
百折不回 勇往直前 不畏艰辛
坚持不懈 锲而不舍 孜孜以求
总结全文,分角色朗读.
青蛙一开始渴望看到大海,苍鹰为它指路,听了苍鹰的话,青蛙很失望,后来在松鼠的鼓励下,青蛙有了信心,看到了希望,最后来到山顶,无比兴奋,喜悦.
四人小组分角色朗读课文.
带头饰,指名分角色朗读.
评议.
拓展延伸
学了寓言故事《青蛙看海》,给了我们很多启示,课后小朋友们可以通过查书,看碟片,上网……了解更多的寓言故事.下周班会课举行"寓言故事"大赛.
板书:渴望 失望 希望 兴奋不怕困难,勇于攀登
《青蛙看海》的解读和简要设计 篇8
学情分析：
通过第一课时的学习，学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。
设计理念及思路：
1、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。
2、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发。
教学目标：
知识与能力：能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演4——11自然段。
过程与方法：读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。
情感态度与价值观：通过对课文的精读感悟，使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。
教学准备：
1、多媒体课件或（小黑板出示第二自然段及大海图片）。
2、课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。
教学流程：
一、整体感知：
1、上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？
2、指名回答，相机板书“难”。
（设计意图：通过这一问题，使学生对课文有了一个整体印象，同时引出登山之难。）
二、精读感悟：
（一）精读第二自然段：
1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？
2、交流：
（1）山高：
①为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？
②想象：山会有多高？
③你能读出山的高吗？指名读，齐读。
④“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。
过渡：还有什么原因呢？
（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。
①交流。
②认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？
③指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。
练读、指名读。
3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。
指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读
过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，可通过读后面的课文，我们却知道青蛙登上了山，看到了大海（板书看到海），那它是如何登上山的呢？（板书？）
（设计意图：围绕“登山之难”精读此段，读、想象相结合，使学生深切感受到登山确实难，为后面的明理打下铺垫。）
（二）演读4——11自然段：
1、读4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子在课文中画出来。
2、交流，动作体会“跟着跳”。
3、以第四自然段为例，指导表演。
4、同桌读4——11自然段，讨论该怎样演。
5、同桌互演。
6、指名演、评。
7、再演明理：
①生表演至小青蛙累时，让小青蛙说感觉。
②小青蛙和松鼠歇息，其他学生想象青蛙登山还会遇到哪些困难。
③青蛙、松鼠继续跳，其他学生为其鼓励或加油。
8、小青蛙到达山顶看到大海（出示大海图），你有什么想法？（相机擦去“？”，改为努力）
（设计意图：演读此段，以读为主，以演为辅，通过表演促使学生朗读课文，又通过表演检查学生是否读懂课文，演、读结合，使学生深切地体会到青蛙为了看海而付出的努力，受到启发。）
三、总结升华：
1、印邦宇介绍自己虽然脚伤，但仍然坚持学习的事。
2、教师介绍黄鑫同学因爷爷中风住院克服无人照料的困难，生活自理的事。
3、学生说听后或学课文后的想法，想对谁说就对谁说，相机总结全文。
（设计意图：通过对身边的典型事例说想法，激起学生学榜样的愿望，从而使努力克服困难的要求从课内延伸到课外。）
板书：
9、青蛙看海
努力
难———→看到海
疑惑
我是一位普通的乡村教师，前年，有幸聆听了高林生的讲座，记住了“凤凰语文”这个响亮的名字，从此与她结下了不解之缘，她使我认识了许多热心的朋友，使我的教育教学工作有了些许的进步，更让我体会到交流与学习的重要，这次，在扬中市举行的课改教学节系列之一——各校“开放周”中我有幸经过领导的精心指导上了《青蛙看海》的公开课，产生了一些不成熟的想法，写下了我的教学故事——《青蛙看海》出炉记和《青蛙看海》第二课时教学设计，渴望与各位同仁进行交流，得到各位专家的指导，然而，今晨，以“丑小鸭”之名申请了帐号"z" ，发现可以进入网站，却无法进入论坛，不知是何原因？急需答复。另外，由于，以前虽经常光临论坛，却不知如何发表文章，恳请答复！越快越好！！！！！！！
《青蛙看海》的解读和简要设计 篇9
一、说教材
《青蛙看海》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。课文言近旨远按事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。
二、说学生
二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能独立的、主动地提出问题。
根据对教材和学生的分析，我确立的教学目标是：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，进而深入理解课文、体验课文内容。
2、对学生进行四能训练，即读、说、画、想的语文综合能力训练，帮助学生树立大语文观。
3、通过学习培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
教学重、难点：朗读是本节课的教学重点，通过朗读活动让学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是本节课的教学难点。
三、设计理念
《语文课程标准》强调：低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。教学中应以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟，在读中积累”。在不断朗读、评价、感悟中批文入境。把阅读与口语交际联系起来，边积累、边运用，在语文实践中学会运用语言，围绕这一理念，我的教学设计主要体现在以下几个方面。
1、加强识字教学，关注经验积累。
《新课程标准》指出：“识字是阅读写作的基础，是一二年级的教学重点。”所以，在开课伊时，我留出了充足的时间，让学生复习生字、新词，并让学生在认读后说说自己的识记方法和识记经验，用这种方式复习生字新词，不仅让学生加深对生字新词的认识与了解，还在学生介绍经验和方法时培植了学习汉字的兴趣和信心，也锻炼了说话能力。
2、利用各种资源，加深理解、培养想象。
《新课程标准》指出：“要充分开发和利用各种课程资源”。由于我们地处刚刚开始实施课改的落后地区，各种教辅资料、工具不可能一应俱全，有些教具有了也未必方便适用。所以，我在教学中尽量开发一些方便易行的资源。如没有教学挂图，就用简笔画代替。没有朗读带就用教师范读、学生朗读来代替，没有动画带就用学生演出来代替。
另外课文插图和文本也是质量高、使用极为方便的文本资源。本文的插图贴近课文内容、贴近儿童生活、充满童真童趣、很好地为学生理解课文内容服务。本节课，我采用简笔画和图片相结合的方法将课文插图再现在黑板上，使课文内容变得直观形象，为学生感悟课文内容创设了情境，使学生走进文本，与文本进行对话水到渠成，也帮助学生正确把握了文章的价值观。如在导课时，我在黑板上画了一座陡峭、耸入云霄的大山和一条通向大山山顶的石阶，当学生看到这座大山和这无数的石阶时就会自然地感受到青蛙登山之艰辛，对青蛙伤心、失望、惊讶的心情倍感同情，同时也为学生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基础。
本课的语言含蓄、耐人寻味。如课文结尾写到“啊！大海就展现在他们眼前”时就戛然而止，对大海的景象和青蛙、松鼠的举动只字未提。给读者留下了广阔的想象空间。利用作者的这一写作技巧，我引导学生展开想象的翅膀，畅所欲言，大胆描绘自己胸中的大海，并让他们把自己的想象绘制在黑板上，将语言和实践结合起来，提高了他们的语文能力。接着，我提醒学生站在山顶看着眼前的大海，青蛙最想说什么？它又会对青蛙说什么？对于这样的提问，孩子们会众说纷纭。他们在无拘无束中学会了欣赏美景，赞美大自然和感谢他人。这就是童话的魅力，当课堂变成了孩子们的童话世界，当孩子们变成童话中的小主人时，那智慧的火花就会在孩子们的心中点燃，孩子们就会看到和青蛙所看到的一样的广阔无垠的大海。
三、创设阅读情境，体现阅读理念。
《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”，在这对话过程中，我力求体现以下两个方面的阅读理念。
首先，努力体现民主、平等的师生关系。为对话创设轻松和谐的氛围，在教学活动中我始终不是居高临下地对待学生，而是进行和风细雨地引导，敞开心扉与学生思与思碰撞、心与心接纳、情与情交融。当孩子们的理解独特时，就表示赞同；当孩子们遇到困惑时，就热情指导，耐心点拔，在这样的氛围中，孩子们一定会愿读、爱想、乐说、喜动的。
其次，创设情境、促进美读。孩子们喜欢在充满形象、充满情感的氛围中学习。因此，在教学中，我努力创设生动、逼真的课文情境，如在教学青蛙和松鼠对话这一部分时，创设真实的场景。让学生演读课文、跳台阶等，这些活动实现了语言和精神的相互交融，使他们自由地倾吐创意的想法，激情地表达内心的感受，幸福地体验心灵的快乐。
四、重视情感教育，恰当使用激励手段。
恰如其分地运用激励性语言，能调动学生学习的积极性，使学生树立自信。对于孩子来说，教师的一个鼓励的眼神、一声激励的话语、一下赞许的点头、一次轻轻的抚摸、一个树起的大拇指、一次热情地握手。都会使他们得到一种成功感，于是就会对你的课堂倍感兴趣，自然你的教学就会收到良好的教学效果，他使孩子终身受益，所以，本节课，我将力求恰当地使用激励性语言，让孩子们的心田得到暖流的浇灌，得到细雨的滋润。
五、教学流程：
1、复习字词，积累经验。
2、情境导入，整体感知。
3、精读课文，加深体验。
4、拓展延伸，展开想象。
5、总结全文，升华感情。
6、课外实践，学会合作。
《青蛙看海》的解读和简要设计 篇10
苏教版小语国标本二年级上册《青蛙看海》一课是一篇童话故事，文字简洁、生动，富有情趣，还蕴含着一定的生活哲理。教学本课可采取以下教学策略。
一、扣题导入，自读感知，突出一个“趣”字
题目是文章的眼睛。教学伊始，在揭示课题后，可引导学生围绕课题进行质疑。比如：“青蛙为什么想看海?”“它看到海了吗?”“它是怎样看到海的y”从而激起学生探究的欲望和阅读的兴趣。接下来，让学生借助拼音，自主读书。这其中可以设计一些形式新颖活泼的活动，让学生充分地读课文，帮助学生过好认读关。比如在指名检查学生读书的时候，让其他同学当小老师，帮助纠正错误；开展小组间读书比赛等等。之后，可让学生说说自己觉得课文中哪些地方写得生动有趣。这样，有利于帮助学生初步感知课文内容。
二、以读促悟，入境悟情，凸显一个“悟”宇
通过朗读，理解词语，领悟内蕴，在读中获得情感的熏陶，这才是语文教学的真谛。教学时，可抓住关键词语，通过读来促进领会。如教学“失望”一词，如果让学生单从字面上理解，学生肯定是不得要领。教学时可采用抓重点词句，以读促悟的方法来理解：先通过“长期”、“很想”让学生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望，再通过“天哪”、“这么高”、“没有”、“也没有”以及反问句“怎么上得去呢？”让学生感悟到青蛙的无奈和失落，然后再组织学生进行有感情的分角色读课文1-3自然段。在反复读的过程中，使学生体验到青蛙的内心由希望到失望的情感的转变过程。这样，在读懂课文的基础上引导学生“入境”，又通过指导有感情的朗读“悟情”，学生对“失望”一词便了然于心了。在教学课文5—10自然段时，也可以采取同样的方法，通过指导学生对“这有什么难的”、“再试一下”、“一定”、“一级一级”、“不知不觉”等词句的反复读和分角色朗读，感悟松鼠巧妙的引导艺术，以及青蛙的不怕困难、坚持不懈精神。最后，在学生熟读全文的基础上，可让学生发挥创造力编一编、演一演，以加深对课文内涵的理解和感悟。
三、诱发想象，培养能力，落实一个“迁”宇
青蛙经过艰苦的跋涉终于看到了向往已久的大海，课文到此嘎然而止，留给读者无限想象空间。教学时，可抓住这一空白，引导学生展开想象：“青蛙终于看到了大海，大海是什么样的?”“它会说些什么?”“看到了大海，青蛙会对松鼠说些什么?”“回忆自己登山看海的过程，青蛙又会怎样想呢?”“青蛙又是怎样下山的呢?”在学生交流之后，我鼓励他们把课文写下去。学生兴致盎然，各种情境绘于笔下。这样的拓展与延伸，有利于促使学生语言的有效生成与发展。
(《小学语文研究》2002年9期)
《青蛙看海》的解读和简要设计 篇11
教学目标：
1.理解课文的意思。
2.指导学生有感情地朗读课文。
3.懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能实现自己的理想。
4.让学生获得成功的体验，增强战胜困难的自信心。
教学准备：挂图、青蛙和松鼠的头饰、录音机、投影仪
教学过程：
一、复习谈话
师：小朋友，今天我们继续学习（齐读）——青蛙看海。通过
学习，我们知道青蛙——想看海，结果青蛙——看到海。
板书：想看海 看到海
师：青蛙非常想看海，它先碰到了谁？
二、读读讲讲
1.学习青蛙和苍鹰的对话。
（1）读一读它们之间的对话。（学生自由读书，教师巡视）
（出示明胶片：青蛙和苍鹰的对话）
（2） 指名学生分别读苍鹰和青蛙的话。评价
（3）小小组讨论：读了它们的对话，你知道了什么？先想一想，然后在小组中讨论。
（各小组汇报讨论结果）
（4）（出示挂图）启发学生想象。
师：青蛙要想看到海，一定要登上这座山。青蛙看着这座山会说些什么呢？（学生想象说话）
（5）指导读青蛙的话。同时理解“吸了一口凉气”。
指名学生反复读青蛙说的话。
（6）分角色读青蛙和苍鹰的对话。
谈话：苍鹰飞走了，青蛙面对高山，很失望。怎么办呢？正在这时，它的好朋友——松鼠来了。它们之间又说了些什么话呢？
2.学习青蛙和松鼠的对话。
（1）用自己喜欢的方式读青蛙和松鼠的对话。边读边拿出笔用“～～”划出青蛙的话。（教师巡视）
（2）分角色朗读青蛙和松鼠的对话。
（出示：没有提示语的对话内容）
（3）同桌练读对话。指名同桌读一读。
师：对话不仅要会读，还要能根据课文中的内容给青蛙和松鼠加上动作、神态。你能行吗？
（4）同桌表演对话，教师巡视指导。
（5）指名（同桌戴好头饰）上台表演。评价。继续表演。
提问：从它们的对话中，你知道青蛙现在的心情怎么样了？为什么？
谈话：小朋友，青蛙有信心跳上石阶去看大海，让我们也来当一回青蛙吧，你们有信心登上山顶吗？
3.学习第十一小节内容。
（1）全体学生伴随音乐做蛙跳，连跳4分钟左右。
（学生跳，教师在不停地鼓励大家。）
（2）请学生说说跳的感觉？指导读好“累”字。（一边喘气，一边读）
（出示第十一小节内容）
（3）指导读第一句话。指名读。
启发学生想象：青蛙在跳的过程中还会遇到什么困难呢？它是怎样克服的呢？
（4）组织学生讨论：这时的青蛙是继续跳还是回去？为什么？
师：小青蛙为了早日看到大海，用自己顽强的毅力，克服重重困难，继续爬山。现在让我们一起为小青蛙加油吧！
（学生喊，加油，加油。教师搬动青蛙图，慢慢移向山顶。）
（5）引读：不知不觉，它们已经——（学生齐说：跳完了石阶，到达了山顶。）
板书：努力登山
谈话：小青蛙历尽千心万苦，跳完了无数石阶，终于到达了山顶，看到了梦寐以求的大海。
4.启发学生想象。
（1）小青蛙终于看到了大海，它会说些什么话呢？
（出示句式：小青蛙（ ）说：“ ！”）
（2）小青蛙心里很高兴，会对松鼠说些什么呢？（学生想象）
三、全堂小结。
小朋友，学了课文你有什么收获？
四、写字训练
设计意图：
1.突出自读自悟。 “读”是阅读教学的主要活动。因此，在课的设计时注意将“读”贯穿始终。首先是“读”的层次性。有部分感知的自由朗读，有探究课文内容的细读，还有体会情感的品读。各个层次目的明确，并且层层递进，让学生在自读中自悟，在自读中思考，在自读中练习评价。其次是运用多种形式的“读”，来激发学生的阅读兴趣。如：自由读、小组读、指名读、同桌互读、感情朗读、边读边画、抓重点读等。
2.突出合作学习。本设计主要采用同桌交流、小组交流、全班交流等多种合作学习方式，让学生在合作中相互启发、相互鼓励、共同探究，以更全面、准确、深刻地理解文章内容。这样不仅培养了学生的合作精神和协作能力，也真正做到了面向全体，因材施教。
3.突出学生体验。如何让学生在阅读中体验课外情景，我作了如下尝试：如课文第十一自然段，内容为“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”我在教学中一开始让学生伴随着音乐学青蛙跳，跳了近四分钟，然后让学生谈跳的感受，指导读好“累”字。再引导学生讨论这时的青蛙是继续跳还是回去？并说明理由。继而指导学生读好这小节。最后设境练读。在这个教学板块中，通过活动说话、引导、朗读等训练，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，这样主动地参与阅读活动使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。
《青蛙看海》的解读和简要设计 篇12
说教材
课文是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙很想看看大海。它在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳，最后终于到达山顶，看到大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共12个自然段，分两部分。第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到大海。课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。课文抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察、想象。
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
二、教学重点、难点
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。
三、教学准备
多媒体课件、贴图、青蛙头饰
说教法、学法
一、情境创设法
《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，在黑板上贴图，让学生在表演中再现情境，在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的感情。感悟语言文字以“情”为后盾，学生学得自主，学得轻松。
二、导读法
“让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶”，以学生的自主探究贯彻课堂的实在。
三、体验感悟法
学生是一个个生动活泼的个体，有着不同的生活体验，通过表演的形式，让学生和文中的角色同体验，共感悟。
四、想象法
利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，在文章最后让学生想象青蛙和松鼠会说些什么，锻炼说写能力，并从中领悟到深刻的道理。
五、评价激励法
有人说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”课堂上师生之间应是平等的交流，教师的评价应充满着对学生的一种激励。不管是教师语言、动作还是一个小小的表情，体现的是以学生为主的教学理念，让学生在课堂上学得投入、学得愉快。
说教学过程
一、激趣导入
1、今天，老师给你们带来了一位老朋友——青蛙
屏显：青蛙在池塘边。你们认识它吗？（板书：青蛙）
2、谁能说一说青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖边）
●青蛙是学生所熟悉的动物，这样设计，可以把学生原有的生活经验和课文内容联系起来，很好的调动学生的积极性。
3、这只青蛙长期生活在湖边，有一天清晨起床，它忽然听到一种声音。
屏显：动画大海
那是海浪拍打岩石的声音。蓝天下是一望无际的大海，碧波荡漾，许多海鸥在自由自在地飞来飞去。（板书：海）
4、听到海浪声，青蛙就产生了一个愿望，想看看大海。（补齐板书：看）
齐读课题：青蛙看海
5、它能实现愿望，看到大海吗？你们想不想知道？就让我们读一读这个故事吧！
●英国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”导读，首先要导之以趣，激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳阅读心境。
二、整体感知
1、初读课文，自由读文。
现在我们来放声朗读课文，要求读准字音，读通句子。读不连贯的地方多读几遍。
2、谁愿意站起来读课文？指名分节朗读课文，相机正音及难读的句子。
3、检查字词：游戏读词
苍鹰松鼠长期一双台阶
善跑展翅吸气失望喝水
一级一级歇一会儿
●充分体现低年级识字的重点，真正体现寓识于读、以读促读。通过自由朗读、分节朗读及纠正字音，是学生真正把课文读好，使课堂教学落到实处。
4、再次自由读课文，想一想：课文中出现了哪几个人物？
贴图：青蛙、苍鹰、松鼠图
它们之间发生了怎样的故事呢？想不想知道？谁愿意为我们读课文？
三、精读感悟
1、学习第一部分内容。（1—3自然段）
⑴指名读1—3自然段，一边读一边想：你读懂了什么？
⑵读后交流：
a、青蛙对登上高山有没有信心（信心不足），你是从什么地方看出来的？
b、这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？“吸了口凉气”说明什么？（被困难吓住了）
（相机贴图：高山、大海）
c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能换个说法吗？
●通过变换句式和语气，是学生进一步加深理解句意。了解青蛙要实现愿望就必须付出艰辛，努力登上山顶，除此之外，是没有捷径的。
▲相机出示：
这是外在的客观困难。
这是青蛙自身条件的局限。
▲相机指导朗读
d、这山能不能不过呢？为什么？
▲相机指导朗读苍鹰的话。
（3）分角色朗读1—3自然段。（男女生分角色读）
●学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引“深”或拓宽。
2、学习第二部分内容。（4—12自然段）
（1）同桌合作读。边读边想：你知道了什么？
▲交流：
相机出示
天哪，这么高的山！
a、让学生体会到青蛙的自信。
b、体会松鼠的话语中蕴涵的关心、启发诱导及激励。以及青蛙不怕困难坚持不懈的精神。
（2）指名分角色朗读，再次深入体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。
3、学习第11自然段。
①课中律动：体会青蛙上山的艰难。
过渡语：同学们，青蛙跟着松鼠开始登山了，你们想不想也来登山呀？好，让我们也来跟它们一起跳。
（播放登山时的旋律，请三—四名学生戴头饰扮青蛙，一步一步接连不停往前跳，其他学生青蛙叫）
②学生谈感受，在体验中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草丛中歇一会儿，渴了就喝几口山泉水。（结合课文有感情地读）
●课堂上，学生扮演青蛙，将文中的形象和实际感觉联系已积累的经验，展开联想和想象，加深内心体验，创设一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘束的学习氛围中充分体验角色的内在情感。抓住课堂上的最佳时机来指导朗读、感悟，体现教师一学生为本的教育思想。一切都在“演”中生成、体验，在“读”中感悟、深华。
4、学习第12自然段。
（1）经过千辛万苦，它们终于跳到山顶，大海就展现在它们眼前。（多媒体出示大海的画面。）
你们看，蓝天下，沧海茫茫，无边无际，烟波浩淼，摇漾着那一种翠绿色，那种翠色美得让人目眩神驰，澄澈得又无以复加，映射着一片翠蓝色的天，美丽如画。整个海面如一块巨大的翡翠，直连到天边。
（2）你们觉得大海怎么样？（指名说）
你能读好最后一句话吗？
（3）想象练说：青蛙看到此情此景太高兴了，它会对松鼠会说些什么？松鼠会对青蛙说什么呢？苍鹰飞过来会说什么呢？
●教师以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、引读、表演读、分角色朗读），去体味课文的语言，感受人物的内心。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，教师还用多媒体课件创设了与课文相一致的情境，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。
五、总结全文
1、小结：学习了这篇课文，你从中懂得了什么？（学生说）
世上无难事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
2、合作小组分角色朗读课文。
★以上为赛课教学内容★
六、学习生字
1、认读生字，口头组词。
2、看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
3、说说是怎么记住生字的？
4、交流书写注意点。
5、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
●二年级学生已经具备了一定的识字能力，在教学生字时，充分体现学生的主体地位，分析字型，记忆笔顺，教师更应关注的是学生识字能力的提高及良好书写习惯的养成。
七、巩固练习
1、扩词。
善展
级苍
2、比一比，再组词。
喝吸夫苍
渴级失枪
●识字、写字是低年级阅读教学的重点。教师应在教学中通过练习，让学生掌握生字，正确运用生字，丰富词汇。
八、拓展积累
1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。（指名说）
2、课后排练课本剧或收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话寓言，在全班交流。
●小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言、运用语言。
九、板书设计
9 青蛙看海
想看海→努力登山→看到海
《青蛙看海》的解读和简要设计 篇13
《青蛙看海》这篇童话说明了有志者事竟成这一道理，为了让学生更好地体会这一道理，我是这样做的 。
我在教学这一环节时做了如下处理：在小朋友体会出青蛙登山的困难后，我就做热心的小松鼠。小朋友们在我的带领下不停地跳着。起先小朋友们可快乐了，跳一下还 “呱”地叫一声。可是一分钟过去了，“呱”的声音小了，小部分学生嘴里开始嘟囔着累了。我乘势问：有什么感受？“累了、渴了”文中的感情都出现了。我又说：“那我们就放弃吧？”孩子们几乎异口同声：“不行。”“为什么？”孩子们告诉我：坚持就是胜利；有志者事竟成；只要有恒心，铁杵也能磨成针……这就是教学的重点，不用老师的明示，孩子已经亲身亲身体会出了。最后到达山顶了，看到了大海，教室里一片欢腾，也感慨万分。
《青蛙看海》的解读和简要设计 篇14
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。初步认识几种不同的说话格式。
2、认识一个新偏旁“登字头”，学会本课十个生字，读准音，认清形，能正确书写。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、想办法记住生字“登、善、展”。
2、认识不同的说话格式。
教学准备：
课件、生字词语卡片、苍鹰图片
教学过程：
一、谈话揭题。
小朋友，你们喜欢看海吗？蓝蓝的大海一望无边，不光我们喜欢，有只长期生活在湖边的青蛙也想去看看。今天，老师给大家带来了一个有趣的童话故事——齐读：青蛙看海
二、初读课文。
1、青蛙看到大海了吗？打开书，边看书边听录音。
2、自由练习读课文，注意读准字音、读通句子。
3、课文有几个小节？做记号。
4、指名分小节读课文，随机指导重点段落和句子。
（1）“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有……，怎么上得去呢？”
a、认识这种提示语在中间的说话格式。
b、青蛙说的话较长，指名多人读。
（2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。
认识这种提示语在后面的说话格式。
（3）知道第5小节、第8小节的这两句话分别是谁说的。
（4）出示第11小节，指名多人练习读。
三、学习生字。
1、小朋友，青蛙看到大海了吗？青蛙真不简单啊，瞧，这山多高啊，一朵朵白云在山腰间飘荡。白云姐姐还给小朋友带来了许多礼物呢？想看吗？
指名学生翻开白云图片，认读上面的词语，齐读。
2、小青蛙能登上高山，你们能吗？这些生字离开了拼音你还能认识吗？师逐个翻开“高山”上的词语卡片，齐读。
3、如果你们能在最短的时间内记住这些生字，就能登上高山了。
（1）回忆我们学过的记生字的方法：“熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、儿歌、猜谜语”等。
（2）自由识记生字，并说给同桌听听。
4、交流识字方法。
（1）“喝”与“渴”编顺口溜：渴了要喝水，喝水要用口。
（2）猜谜语：小羊藏着两块糖，一口全部吃光光。
（3）“级、极、吸”比较，组词语。
（4）登：学习“登字头”，书空。
（5）展：分部件识记，出示苍鹰的图片：多像一只展翅飞翔的雄鹰啊！看图在桌上练习写写这个字。
5、巩固练习：找朋友的游戏。
级极年好了上高南
升一小北忙了
（每位学生都要准备卡片“级极”）
四、指导书写生字：
1、登：关键要写好哪两笔？手势提醒学生上面的长撇长捺要舒展。
2、善：横画比较多，横与横之间要紧凑，间距差不多。
3、展：里面的一部分要冲出包围圈。
第二课时
教学目标：
引导学生理解课文内容，能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（重点）体会青蛙看海的不易，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。（难点）
教学准备：
课件图画（山、白云、青蛙、苍鹰)
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，这节课我们继续学习《青蛙看海》这个故事。
二、学习1－3小节。
1、（贴青蛙图片）看，这只青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？
2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊!这时一只苍鹰飞来，为青蛙指明了方向。他们都说了些什么呢？请小朋友打开书，认真读一读(1、2、3)三个小节，边读边想象他们说话的样儿。
学生自由练习读。
3、他们说了些什么？我想请两个小朋友来读一读，谁来读苍鹰的话？青蛙的话谁想读？其余的小朋友边听边想：青蛙怎样才能看到海呢？
学生读。
4、指名回答：青蛙要怎样才能看到海呢？小朋友们想象一下，那会是一座怎样的山？师随机在黑板上简笔画。
现在老师就是青蛙，你是苍鹰，请你将那座山指给我看看。指导、评议。
5、青蛙看了看这座山，忍不住——引说：吸了口凉气。学生回答后出示第二小节：
“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气（用红色显示），“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
（1）小朋友，“吸了口凉气”是什么样儿？学生表演，请演得好的小朋友到前面来做给大家看看。
（2）青蛙为什么吸了口凉气啊？指名学生回答。
老师根据学生回答在黑板上画“高山、白云”：小朋友看，这座山实在是太高了，比我们学校的教学楼要高几十倍呢。瞧，这座山已经冲入了云层，就连白云呀，也漂浮在半山腰了。老师不由得想到了首诗----引说：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
登这么高的山，对于青蛙来说，实在是太难了，难怪它要——（引说）吸了口凉气呢！
（3）那青蛙是怎么说这句话的呢？自由读、指名读、齐读。
6、小朋友，青蛙能不能不登上这座山去看海？我们来听听，苍鹰又是怎么说的？指名读。
三、学习4－12小节。
1、过渡：青蛙一心想要去看海，可是这座山又高又陡，青蛙既没有一双——（引说）有力的翅膀，也没有四条——善跑的长腿。哎，美好的愿望不能实现了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常伤心、难受、失望，都快要哭了！
2、就在这时，一只小松鼠跳出来（贴小松鼠的图片），帮助、鼓励它，和它一起登上了山顶，看（播放课件）。
3、青蛙登上山顶的过程，课文的4-11小节写得非常精彩，我们来读一读吧。一边读一边回想我们刚才看到的情景，你会读得更好。
学生自由练习读。
4、指名分角色读：青蛙是怎样登上山顶的呢？这次我想请三个小朋友来读给大家听。
（1）读“你想看海吗？”时，师：呀，这只松鼠真热情，你再说一次。
（2）“是啊，……我上不去。”师：青蛙，你说这句话时，是什么心情？再试试。
（3）“这有什么难的！”师：青蛙，你还像刚才那样失望吗？现在怎么样？学生一起来说说。
5、还有谁想来试一试吗？同桌练习读。
6、现在我就是松鼠，（老师戴上头饰），哪只小青蛙想上来？
(1)指名一人跟老师配合表演，一直演到一级一级地往上跳。这时老师说：小朋友们，来，让我们一起跟着青蛙一级一级地往上跳。(配乐，师：一级，两级，三级，四级……，继续跳，不要停，看，快要到山顶了。）
（2）音乐停，老师喘着气说：真是累坏了，小朋友，我们在平地上才跳了这么几下就累得上气不接下气，青蛙登这么高的山，（手势）会怎么样？
（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那这句话该怎么读呢？
出示句子：
就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。
①指名读。
②小朋友想一想：青蛙渴成什么样儿了？累成什么样儿了？
老师用动作和语言提示学生想象练说：跳啊跳啊，它口干了，喉咙口就像有一把火在燃烧，它……跳了几级，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手脚磨破了皮，鲜血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力尽，连说话的力气都没有了，它……
③我相信有了刚才的体会，这句话你们会读得更好！指名读，齐读。
7、小朋友，既然青蛙遇到了这么多的困难，我们就劝劝它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？
为什么呀？
8、那好，就让我们一起跟着青蛙去看大海吧，快看（老师演示），青蛙离山顶越来越近了，小朋友们，让我们一起来倒计时，等待胜利的那一刻吧：5、4、3、2、1……！
⑥让我们一起来开心地宣布（出示句子，学生读）：
不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。（同时黑板画大海）
9、小青蛙们，此时此刻，你最想说什么？
四、总结延伸。
1、提升：小朋友们，青蛙不怕困难，坚持不懈，一级一级地往上攀登，终于成功地到达了山顶看见了大海，实现了自己美好的愿望。这真是——(指名说)有志者事竟成。世上无难事，只怕有心人。功夫不负有心人。只要功夫深，铁杵磨成针。
老师不由得想起了我们在练习3里面学过了一句古语：千里之行——始于足下。
2、延伸：有一只乌龟，长期生活在小河边，听说青蛙看到了大海，非常羡慕，也想去看看，可是它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。小青蛙们，请你想一句话来鼓励鼓励它，好吗？
3、总结：小朋友们，未来的日子里，你们也会在学习和生活的道路上遇到这样或那样的困难，希望你们也能像青蛙那样，不怕困难，坚持不懈，一步一个脚印，去实现自己美好的理想。
第三课时
教学目标：
1、继续指导书写剩下的生字，要写得正确、美观。
2、复习巩固生字词，学会正确运用。
教学重、难点：能正确听写生字、词语。
教学准备：看拼音写词语练习纸。
教学过程：
一、练习分角色朗读课文。
二、复习生字。
1、指名读生字卡片，组词语。
2、指名书空“登、善、展”。
三、书写生字。
1、书写左右结构的字：
吸、级----右边都是先写横折折撇
双----双胞胎差不多，左边是点右边是捺
喝----右下竖折的竖要伸展到框外
2、指导学生观察“苍、失”的字形特点，自由练写。
四、课堂练习。
1、比一比，组词语。
苍夫喝极
枪失渴级
2、看拼音写词语。
苍天苍老白发苍苍登山登高远望一双手
善良善于双目失明消失大吃大喝开展
展现呼吸能歌善舞伸展一级台阶阶级
草丛凉气不知不觉失望举世无双善跑
与人为善一步登天到达
《青蛙看海》的解读和简要设计 篇15
教学目标：(第二课时)
1、分角色朗读课文，读好故事人物对话。
2、学习懂得世上无难事，只怕有心人的道理。
教学重点：
理解“吸了口凉气”和“善跑”的意思和文中蕴涵的深刻道理。
教学准备：
1、相关课件。
2、词语卡片。
3、小青蛙、松鼠和高山的图形。
教学过程：
一、复习词语。
凉气失望石阶不知不觉
草丛到达展现一级一级
师：你还记得这些词语吗？请你看清字形，默记字音，你肯定能和他们交上朋友。
（1）、出示词语卡片。
（2）、默读、开火车读。
二、精读感悟。
（一）、1-3小节。
1、揭题。
师：今天我们继续学习《青蛙看海》，我们要跟小青蛙一起去看大海。
师：你看到过大海吗？你觉得大海怎样？
生：我去过海边；我从电视里看见过大海；我在书上见过大海的图。
生：大海很美，很辽阔，一望无边，碧蓝碧蓝的。
2、出示山的画面。
师：有一只长期生活在湖边的青蛙也想去看海（贴上青蛙），可惜美丽的大海被一座山挡住了。
师：这座山怎样？
生：高大的山，雄伟的山。
师：这山的确是高耸入云。
师：这么高的山挡在了小青蛙的面前，小青蛙怎样才能看到大海呢？
师：这时一只苍鹰扇动着有力的翅膀飞来了，（贴出苍鹰）。它会对青蛙说什么？
3、读第一小节。
师：请你打开课本，轻声读读第一小节。
生：苍鹰说：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
师：苍鹰觉得看大海容易吗？为什么？
生；它会觉得很容易。
师：那么苍鹰会怎样对小青蛙说这句话呢？
师：嗯，飞上这么高的山，对苍鹰来说真是太容易了！
2、读第二节。
师；可小青蛙听了它的话又说了些什么？自己读读第二小节。
生：“天哪，这么高的山！……”
师：你知道吸了口凉气是什么样子的？你能模仿着青蛙的样子，“吸一口凉气”，再读一读吗？你也来学着读一读。
师：你们从青蛙的话中听出了什么？
生：我不知道能不能登上山顶。
生：我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，我还能去看海吗？
师：谁有善跑的长腿？
生：鹿，豹，羊。
师：青蛙跟这些动物一比，它真的非常担心，所以它不由得吸了口凉气，我们一起来把它读得更好些！
3、引读第三节。
师：“是啊，这山是太高了，……苍鹰说完就展翅飞走了”（那走苍鹰）你明白苍鹰说的意思吗？
生：苍鹰说只有登上山顶才能看到大海。如果不登上山顶就看不到大海。
师：苍鹰说的对呀！
4、分角色读。
师：请一人做青蛙，大家做苍鹰，和老师一起读好1-3小节。
（二）、4-10小节。
师：正当小青蛙十分失望的时候，从树上跳下来一只小松鼠，接下来发生了什么？
1、专心地读4-10节，想一想：小松鼠是怎样帮助小青蛙的？
生：小松鼠让青蛙一级一级地跳石阶。
师：跳上这一级一级的石阶对青蛙来说难吗？（不难）
师：这一级一级的石阶连起来却是一条通往山顶的路，可以看到大海呀。
师：这时的小青蛙心里会想什么？
师：这只小青蛙多么有信心呀！
2、和同桌两人分角色读好4-10小节松鼠和青蛙的对话。
师:我们请这只小松鼠和小青蛙来读一读。
评：你看到了一只怎样的青蛙？和一只怎样的松鼠？（松鼠）
3、演一演。
师:多么可爱的松鼠，多么勇敢的青蛙，你们愿意给大家演一演吗？先和同桌的小伙伴练一练。
师：你真棒！（第一组）
生：我想对他们说……
师：老师想邀请一只小青蛙和我一起演。
对青蛙：小青蛙你能坚持下去吗？再来，再来，往上，往上。
师：让我们一起做小青蛙跳起来，“一级、一级、又一级、再跳、再跳、……
3、师：好，你们一定能看到大海的。
师：小青蛙们现在你们想说什么？
（三）、11节。
1、齐读11节。
师：让我们一起读一读11节，再来感受一下它们登山的过程。。
2、看海的愿望，鼓舞着小青蛙克服困难，一级一级地跳啊，跳啊，不知不觉小青蛙已跳完了石阶，来到了山顶，看到了大海！
师：啊，大海就展现在他们面前。
3、看大海的录象。
师：看，这就是大海！
4、此刻，小青蛙他们又会怎么想，怎么说？同桌两人互相说说。
师：世上无难事，只怕有心人！
5、小青蛙虽然没有有力的翅膀，善跑的长腿，但是他拥有克服困难的决心和勇气，这才是世上最宝贵的东西。
6、师：如果我们能用这种精神来写字，你肯定能成为写字能手。
三、写字指导。
吸、级
师：观察两个字，你有什么发现？
师：怎样写好吸？
师：横折折撇一笔写成，第二折很短。（范写）
师：“级”字要注意左右等宽，用同样的方法写好“级”。
师：拿笔坐正三个一，头正身直肩要宽。