火红的枫叶（推荐17篇）

火红的枫叶（推荐17篇）

火红的枫叶 篇1

〖教学目标〗

1.用多种方法认字12个。

2.有感情地朗读课文。

〖教材分析〗 本课是著名儿童文学作家金波先生的一篇作品，很适合季节的特点，并很自然地联系到对教师的情感。

〖学校与学生状况分析〗 我校地处农村，孩子们和大自然距离很近，我可以充分利用这一优势，从生活中引入课文，课前布置搜集树叶的活动。

〖教学设计〗

(一)展示搜集成果导入课题

师：同学们，课前老师请大家搜集一些漂亮的树叶，现在，请大家展示一下你都搜集了哪些树叶。

学生边展示边简单说明树叶的特点。

师：老师也搜集了一片树叶（展示），谁来说说这片树叶有什么特点？学生自由回答。

师：这节课，我们就一起来学习一篇有关枫叶的课文《火红的枫叶》（板书）

(二)初步认读，随文识字

1.学生自读。

师：自己试着把课文读一读。课文里可能藏着一些你不认识的字，不过老师相信你们一定会通过自己的努力，把这些生字都认识。

学生自读课文，以自己喜欢的方式进行识字。（大部分学生采用了查认字表、看上下文识字的方法，也有部分学生采用了问同学、问老师等方法。）

2.教师范读。

师：刚才同学们读得可认真了，老师也特别想给大家读一读，如果你还有不认识的字，当老师读到那儿的时候，你可以给它注上拼音。

3.小组内互读互评。

师：下面请同学们在小组里相互读一读，评一评好吗？课前老师已发给每个小组长几颗小红星，如果你音读准了，课文读通顺了，就可以非常幸运地得到其中一颗。

学生在小组内互读互评。

4.以自己喜欢的方式在班内自愿读给大家听。

5.认词。

教师出示词语卡片，学生以小组为单位比赛认读。

6.认字。

（1）学生自读自练。

（2）以当小老师的形式进行认字。（先请一名学生选一片枫叶，把枫叶上的字读给大家听，如果读对了，就可以当一次小老师领着大家一起来认字，再请后面的同学接着来当小老师。）

(三)拓展延伸

师：同学们，你们知道哪一天是老师的节日吗？（学生回答）在教师节到来之际，你想说点什么？

学生在小组内自由讨论。

学生在班内自由发言，教师适当点拨、评价。

(四)教师小结

师：我代表所有的老师谢谢大家，课下你们也像小作者一样，把自己搜集的树叶做成一张卡片，或者画一张漂亮的画，等教师节的时候送给你最喜欢的老师，来表达你对老师深深的祝福好吗？（学生回答）

〖案例点评〗

细细读过这份教学设计后，印象最深的恐怕就是教者对“枫叶”的巧妙利用了。

(一)学生带“枫叶”进入课堂，丰富了感性认识。秋天来了，枫叶漫山遍野地挂满了枝头，远远地，很多人都领略到满眼的红火，但是不是就意味着每个人都有机会细细端详每一片枫叶的外形与颜色呢？教师让学生把课前采集的树叶带到教室里来，让学生有机会近距离地观察枫叶，从而对枫叶有一种特别的亲近感。手边是枫叶，课文讲的就是枫叶，学生更容易进入课文的情境，亲近诗歌所要表达的主题。

(二)“枫叶”成为激励的奖品。学习生字时，让学生小组内合作学习，小组成员之间互读互评，读得好的，可以“非常幸运地得到老师事先发给每个小组的小小的别致的枫叶。”以枫叶作为奖励，可以调动学生参与的积极性，大家都会争取机会表现自己，以最佳的表现获得这枚精致的枫叶，提高了学习的效率。

(三)制作枫叶贺卡，表达敬师之情。“我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成一张贺卡，送给我的老师。”火红火红的枫叶制作成一张贺卡，代表着一颗火热火热的心。让学生利用枫叶做贺卡，并在上面写上最想对老师说的话。以实践性的作业强化了对课文的理解，同时也真正践行了对老师的爱戴与尊重，敬师之情寄托在制作的过程之中。

火红的枫叶 篇2

课题

火红的枫叶

教学目标

1.认识本课16个生字，会写8个生字。并能用自己喜欢的认字方法独立识字。读懂课文内容，了解课文内容，了解“我”是怎样找枫叶为老师做贺卡。

2.细读课文，结合自身感受，体会作者情感。

3.体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

教学重点

读懂课文，引导学生热爱大自然并借此抒发对老师的热爱之情。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

一、今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶）

板书：贴图：（红枫叶）枫叶上写着“枫叶”两字

师：这片枫叶红有什么特点？

师：红到什么程度谁能用一个词形容一下它的颜色？（火红）板书：火红的。师：你还能说一些像火红这样表示颜色的词吗？

师：读完题目，你有什么想法？

师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。

二、初步认读，独立识字

1、 学生自由读文

师：自己试着把课文读一读。课文里可能藏着一些你不认识的字，不过老师相信你们一定会通过自己的努力，把这些生字都认识的。

2、 小组内互读互评，下面在小组里互相读一读，从字音和读得是否流畅的角度评价。

3、 师范读课文：

师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，如果你还有不认识的字，当老师读导那儿的时候，你可以给它注上拼音。

4、 学生汇报识字 读词卡：

三.整体感知，了解内容

分自然段朗读，思：课文主要写了什么？

四 。细读课文 ,感悟真情：

1指名读文思考:文中的“我”是怎样找到送给老师的这份礼物的?课文中是怎样描写的？引导学生找到文中1---3自然段。你能用一个词语概括一下“我”寻找枫叶的样子（细心）

2.你从哪些词语或句子感受到“我”非常地细心？

老师根据学生的发言相机进行指导

3、他找枫叶要做什么？为什么？

五、拓展延伸,再度回味

1.同学们你们知道老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？可以在九月十日说给老师听一听或写到日记里告诉老师.你们愿意再精彩地读一遍课文作为送给老师的礼物.

2.齐读全文（激qing饱满的读课文）

学生自由回答

学生用自己喜欢的方式进行识字大部分学生采用了查认字表、看上下文识字的方法，也有部分学生采有了问学生、问老师等方法

开火车读 理解词语

学生自由汇报

学生在文中找出语句、理解

学生结合自己回答

学生说出自己的想法

板书

寻找 走来走出 总以为 然而

火红的枫叶 比 还红 爱自然 爱老师

制作贺卡 送给老师

火红的枫叶 篇3

教学目标：

1.细读课文，结合自身感受，体会作者情感。

2.进行说说练习。

3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。

教学准备：课件演示。

学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。

教学过程：

一、课件导入：

师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶）

板书：贴图：（红枫叶）

师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？

（火红）板书：火红的。

师：齐读课题

读完题目，你有什么想法？

师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。

二、初读课文：

师：读课文（自由读）

1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。

2、师范读课文：

师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？

师：谁愿意评评老师的朗读？

三、细读课文：（小声自由读）

①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？

②课文有几个自然段？

1、学习第一段：（指读）

思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）

①用动作大字，什么叫寻找。

②仿走来走去说（ ）来（ ）去，并说一句话。

③用火红的（ ）进行词语搭配。

师：火红的还可以来说什么呢？

师：小作者找到她想要的枫叶了吗？

2.学习第二段（自由读）

思：①读后你知道了什么？

②理解“然而”一词的意思。

③读出小作者在不停地找的感情。（练读—指名）

3.学习第三段（师读）

思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴）

②学生自由读。

③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）

板书：比（ ）还红，比（ ）还红。

四、进行说话练习：

补充a、比（ ）还红。比（ ）还红。

b、我找到一张结白的纸，它比（ ）还白比（ ）还白。

师：小作者找到枫叶干什么呢？

五、学习第四、五段（自由读）

师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？

可以在九月十日说给老师听一听。

六、动手画：

师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？

师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶）

七、齐读全文（激情饱满的读课文）

八、动手拼一拼

用小组采集的树叶进行拼图并参观。

九、小结：

师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！

板书：

火红的比（ ）还红比（ ）还红。对

老

师

送给老师。 的

爱

火红的枫叶 篇4

《火红的枫叶》是一篇短小的散文，全文一共4个自然段。主要讲秋天到了，枫叶红了，我寻找到一片最红的枫叶在教师节那天做为礼物送给老师。

文章以第一人称表达，亲切自然，抒发了我对大自然的热爱之情，对老师的敬爱之情。教学中按照“寻找火红的枫叶”——“找到火红的枫叶”——“做火红的枫叶贺卡”的顺序引导学生朗读理解课文，从我寻找火红的枫叶的经过感受我们对老师的爱没有最深，只有更深，体现对老师的敬重。低年级的语文课是朗读指导课，教学中我仍然用指导朗读这一法宝引导学生学习课文。重点指导读好第三自然段，“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”一个感叹句，感受“我”找到最红最红的枫叶时多么激动和兴奋，“它比朝霞还红，比玫瑰还红，它的样子也很好看，就像我小小的手掌。”多么有诗意的比喻，朝霞富有生机，玫瑰赋予浪漫，小小的手掌活泼可爱。通过老师范读、学生自己练读、比赛读等方式体会这片枫叶的颜色美丽，样子好看，从而让学生感受到师生情是浪漫的，是温馨的，是饱满的。满满的红，火苗一样的红，秋天气韵沉淀的红，是“我”献给老师最真、最纯、最美的爱。

课文的最后一个自然段写到“我”把枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，送给亲爱的老师。课文没有写小诗的内容，做为留白，引发学习者美丽的想象。教学时引导学生抓住这一留白，让学生来了一次小练笔，写出“如果你也给老师做一张贺卡，你会在上面写什么？”有位学生写的是：老师您辛苦了！谢谢你教我们知识，我一定会好好学习，不让您为我操心！我看了很是感动，但可能是教学中与生活实际联系不是特别紧密，学生的情感没有充分调动起来，所以大部分学生写得都比较空泛，值得引起注意！

本节课教学任务没有按时完成，反思后觉得浪费时间的地方是：1.课堂上老师有很多口头禅，如“好吗”“可以吗”“行不行”这些表示商量的话语有时根本没必要用，还耽搁时间。2.低估了学生的能力，问题设计得有些细碎，耽搁教学时间，今后的教学中尽量避免这样的问题再出现，使课堂教学尽量高效！

火红的枫叶 篇5

预习提示：

1、读通课文，划出生字词语，标出自然段序号。

2、思考：你知道哪一天是老师的节日吗？ 在这一天里，你想跟老师说些什么呢？

教学目标：

1、认识8个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

1、 识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文。

教具准备：多媒体课件

课时安排：两课时

第 一 课 时

教学目标：

1、认识8个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、创设情景，揭示课题

1、导入：世界上最伟大的情感就是爱。有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、 板书课题：火红的枫叶

二、初读课文，整体感知

1、自由读。

要想读好课文，首先要把每个字的字音读准，每个句子读通顺。自己练习朗读，不会念或难念的字、词圈出来，借助拼音或请教同学,老师多读几遍,也可以和同学合作练习朗读，这样能使你更快读好这篇课文。

2、正音。分自然段指名读，注意读准字音。

指名读→评价

3、课文共有几个自然段？你觉得哪一句最难读，哪一句就多读几遍。

4、同桌互相检查读。想想你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

三、学习生字。

1、出示生字。

2、小组讨论交流：你是怎样记住这些生字的？

3、检测：

（1）课件出示生字，说说是怎样记住这些生字的。

师：我们来比赛读，看谁读得又快又准。

（学生比赛读。）

（2）出示词语：指名认读→开火车读→齐读。

四、再读课文。

1、出示带有生字的句子，读一读。

2、学生自由练读→指名读→评价→齐读

五、指导写字。

1、出示生字：火 今 而 比

2、动动脑，说一说你怎样写好生字。

3、动动手，写一写生字。（教师范写两个。）

4、生描红，师巡视指导。

课堂检测：

1、看拼音写词语。

jīn tiān jié bái huǒ hóng

( ) ( ) ( )

sòng gěi bǐ yì bǐ

( ) ( )

2、在正确的读音下面画“√”。

朝霞（zhāo cháo） 记得(de děi)

以为(wéi wèi) 玫瑰(guī gui)

第 二 课 时

教学目标：

1、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、复习

检测字词。

二、研读课文，朗读感悟

（一）出示学习小提示：

1、看图，读课文，说一说小朋友在什么地方干什么？

2、说一说她为什么要这么做？

（二）学生分组交流讨论，体会小学生对大自然和对老师的热爱。

（三）汇报学习情况。

1、看图1，读课文1-3自然段

⑴说一说小朋友在什么地方干什么？她为什么要这么认真的去找一片枫叶？

⑵指导朗读。

⑶出示句子：它比朝霞还红，比玫瑰还红。

模仿说一句话。

⑷填一填：

（火）红 （金）黄 （蔚）蓝 （洁）白

火红的________ 金黄的________

蔚蓝的________ 洁白的________

2、看图2，读课文4-6自然段

⑴说一说小朋友在什么地方干什么？她找到枫叶后又做了什么？她为什么这么做？

⑵指导朗读。

⑶想一想小朋友会在贺卡上写些什么内容？

⑷你知道哪一天是老师的节日吗？ 在这一天里，你想跟老师说些什么呢？

3、小结：一片小小的枫叶寄托了小朋友对老师的爱，几句的温馨的话语表达了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

三、学写生字

1、（出示生字：贴 洁 送 ）写时要注意哪一笔？用什么方法才能又快又准地记住他们？

2、仔细观察每个字在田字格中的位置，认真书写。

课堂检测：

1、照样子写词语。

例：许多 许许多多

认真 ＿＿＿＿ ( ) ＿＿＿＿

课后检测：

1、背诵《古诗山行》。

2、做一张贺卡送给自己最喜欢的老师。

板书设计：

火红的枫叶

我→ 找火红的枫叶→做贺卡 → 爱老师

火红的枫叶 篇6

一、教学目标：

1.通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。

2.调动学生的学习积累，培养学生的识字能力，认识12个生字。理解“然而”一词的意思。

3.初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

1.初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。

2.通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。

三、教具准备：各种枫叶，生字卡片

四、教学过程：

（一）、导入新课，初识课题

1.今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴上火红的枫叶）

2.看着老师带来的这位新朋友，你能说一句话吗？

指名说。

（设计意图：课堂伊始，便让学生无忧无虑地想象，充分地表达，同时初步感知枫叶。）

3.同学们，今天这节课我们就来学习这篇课文《火红的枫叶》。

（板书：“火红的”）

4.齐读课题。

（二）、自主学习，确定目标

上节课咱们学习了这一课的生字，同学们学得都很认真。那么这节语文课上，你还想学会什么？

（学习新生字，有感情地朗读课文，把这个小故事讲给大家等。）

（设计意图：二年级学生可以尝试性地进行质疑，一方面培养学生的质疑能力，一方面也可以体现以学定教的思想。）

（三）、检验预习情况，巩固识字

1.认真地学习了生字，相信同学们读起课文来一定流利多了。

请你用自己喜欢的方法读课文，要求：把字音读正确。

2.愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？

师范读课文。

3.小老师带着同学们一起读生字卡片，可以拼读也可以组词。

3.“摘枫叶”游戏：

这棵大树上有许许多多的枫叶，枫叶上有许多词语。如果你能准确地读出它们，并且用一个或几个词说一句话，（可以是书中句子，也可以说其他的句子）就可以得到枫叶。

今天 寻找 火红 拾起 比 朝霞

玫瑰 贴 洁白 一张小诗 贺卡 送给

（设计意图：整个识字过程由文到字再到文，符合学生的认知规律。在学习生字的过程中，学生更是调动已有的生活、学习积累，先自己学习，再互助学习。整个识字巩固过程中，都是学生在充分地活动，而教师只是学生学习过程中的引导者、组织者。）

（四）、朗读课文，体会情感

1.创设情景，再现课文。

小姑娘是怎样找枫叶的呢？请同学们自由朗读课文一、二自然段。

2.指名读，评议 。注意体会我焦急的心情。（重点体会“走来走去” “ 又”等词语）。

3.句式练习：

我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.合作读。同桌两人合作，一人读一人表演或者一人读一段。

（设计意图：表演是学生的天赋，所以在理解课文后，可以让学生通过表演来体现他们的情感，他们的感悟。）

5.我终于找到了一片火红的枫叶，这是一片怎样的枫叶呢？

学生自由朗读，画出描写这片枫叶的词句。

（出示实物）看到这枫叶，你能联想到哪些词语呢？也可以用刚才你在书中画出的词。

师板书：最红最红 比朝霞还红 比玫瑰还红 像小小的手掌

下面我想请同学们用不同的方式来读课文，可以邀请同学读，可以推荐同学读，还可以自己表演读。

随意指生手托枫叶的实物有感情地读出第三段内容。

（设计意图：这一部分鼓励学生用不同的方法读课文，并创设一定的情境，让学生体会、感受到枫叶的美丽及我找到枫叶后惊喜的心情。）

（五）、拓展课文，升华情感

1.我如此费力地去寻找这么美丽的枫叶是为了什么？

指名说，齐读最后一段。

你从中读出了什么？带着你的感受给课文换个题目。

（设计意图：这部分是情感的升华部分，先让学生感受“我”对老师的爱，但是不是生硬地去说，而是通过给课文换课题表现出来，既精练又深刻）

2.你是否也能像小姑娘那样，把你心中美好的祝福写在准备好的枫叶上，作成贺卡，送给老师呢？

3.学生自愿组合、准备，教师到学生中间巡视。

4.学生自由展示作品，教师将学生制作的贺卡粘贴在刚才“摘枫叶”后的树上。

（六）、指导书写生字（视时间而定）

1.课件： 认真观察 ，你认为哪个字最难写，需要老师帮助？

然 而 比 就

洁 美 丽 送

2.学生观察这些字的书写、占格的位置。

学生自由发表自己的见解。

3.教师相机书写学生集中感到困难的字。

4.学生选择自己认为难写的字书写。

（七）、教师小结

火红的枫叶虽然很小，但是它寄托了同学们对老师的爱，这个教师节，老师过得非常快乐。

（八）、布置作业

你想给自己留什么样的作业？

读课文，写生字，继续做贺卡（给爸爸、妈妈等）。

教后反思：

走近生活，创设体验情境

作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《火红的枫叶》这篇课文时，课前让学生去大自然中寻找枫叶，自己用红色彩纸制作枫叶，然后课堂上利用实物向学生展示美丽的枫叶。学生在生活中亲身感受了枫叶的灿烂，因此请学生朗读枫叶的美丽时，学生读得声情并茂。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣，也同时为本文后面体会“我”对老师真挚的爱做了铺垫。

重视体验，让个性飞扬

在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。随后让学生将学会的好词说句子。这种看似朴素老套的训练恰恰给学生从掌握到运用的一个质的飞跃。这种飞跃，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说自己读文后的体会，并结合学生年龄特点，请他们边读边表演。听着学生富有个性的发言，看着他们大胆有趣的表演，欣赏着学生发自内心深情的朗读，我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。

因为时间的关系，最后给课文换题目的环节给漏掉了。如果这个问题处理得很好的话，对文章的内容是一个高度的概括，同时对所要表达的感情是一个精练的升华。这不能不说是一个很大的遗憾。

火红的枫叶 篇7

《火红的枫叶》是一篇语言优美的散文, 通过写“ 我”在树林里寻找火红的枫叶, 给老师做贺卡的事, 表达了小学生对大自然和对老师的热爱。

在教学这篇课文的时候, 首先, 我根据实际情况调整了教学时间, 把这一课安排在教师节前夕来上, 为的是能够把学习语文与学生的生活紧密结合起来。同时, 针对这篇课文抒情性强、适合朗读这一特点, 我采取了以读代讲的教学方法, 通过采取多种形式的朗读, 让学生在读中理解文章的内容, 在读中学习作者表达情感的方法, 在读中体会文章字里行间包含的尊师、爱师之情。

在整个教学过程中, 我把读课文分为三个阶段。第一次读课文是在导入新课以后, 让学生自由读课文, 其目的在于让学生用自己喜欢的方式解决生字, 读通句子, 为理解课文扫清阅读障碍。同时, 也让学生整体感知课文, 知道课文是写了“ 我”找火红的枫叶给老师做贺卡这件事。第二次读课文是在学生整体感知课文的基础上, 抓住重点词语、重点段落进行理解课文。在教学过程中, 我让学生反复朗读课文的第三自然段, 同时, 采取引读的方式, 我先读“ 啊, 我终于找到了一片最红最红的枫叶! ”让学生感受发现了“我”找到最红最红的枫叶以后的那种欣喜的感情, 然后, 让学生再读, 我的情绪感染了学生, 学生读得非常投入, 可谓声情并茂。让学生通过读第四、五自然段, 知道“ 我”寻找枫叶的目的是给老师做贺卡, 理解了我用心寻找最红的枫叶的原因, 也从中感受到了作者对老师的热爱之情。此时, 我第三次让学生朗读课文, 让学生在朗读课文的过程中, 学生已经完全进入到了文本当中, 和作者的感情产生了共鸣, 文中所表达出来的那种尊师之举、爱师之情深深地感动着每一个孩子, 学生都能通过朗读表达自己的感情。

在学生读得如痴如醉的时候, 我马上把学生拉向生活, 充满深情地说“: 小姑娘用火红的枫叶做成贺卡送给老师, 表达了自己尊敬老师、热爱老师的思想感情。孩子们,教师节马上就要到了, 你们想用什么方式来向老师祝贺节日呢? ”学生们个个情绪高涨, 纷纷发言。这时, 我引导学生“: 老师想看一看谁最爱动脑筋, 谁的手最巧, 看看谁自己亲手做的贺卡最漂亮, 最能表达你对老师的感情。”这一次作业, 学生们个个都很用心, 尽自己的最大努力去做好。有的自己精心设计, 画上一幅美丽的画, 然后写上自己的心里话,表达自己对老师的感情; 有的找了许多美丽的图片贴在自己设计的贺卡上, 然后找一首赞美老师的小诗抄在上面; 还有的先在纸上写上自己的心里话, 然后折成美丽的千纸鹤送给老师 这个作业, 给孩子们营造了一个宣泄自己情感的氛围, 给每一个孩子提供了一个展示自己才能的机会。孩子们在这里无拘无束, 可以畅所欲言, 尽情地想象, 用稚嫩的语言表达着自己的心声。当然, 教我们班的老师们也就都收到了一份份凝聚着孩子们感情和心血的礼物。

在收到这份特殊作业的同时, 我进一步感受到语文教学的魅力, 收获了一个语文老师特有的喜悦。是啊,我们的语文只有融入生活的时候, 它才会焕发出奇异的光彩。只有当我们的语文与学生的生活紧密相连的时候, 才能激发学生学习语文的兴趣。因此, 在教学过程中, 我们要从实际出发找准切入点, 让语文和学生的生活对接, 让学生从中感受学习语文的快乐。

火红的枫叶 篇8

教学目标：

知识与技能：

1、识字19个，写字19个。

2、了解与秋天有关的知识信息，熟读课文，背诵《秋天到》.

3、学习得体地提出自己的要求。

过程与方法：

1、学会观察，学习与同伴合作，注意认真听读。

2、变换部首学习生字。

3、用自己喜欢的方法练习独立识字、分析字形。

情感、态度、价值观：

1、热爱大自然，亲近大自然。

2、引导学生，理解文章内容，体会文章的感情。

教学重点：

1、学会本课生字和生字组成的新词。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、体会诗歌严整的格律。

2、激发学生对大自然和对老师的热爱。

主要教学方法：谈话法、朗读法。

第一课时

教学目标：

知识与技能：

1、识字19个，写字19个。

2、了解与秋天有关的知识信息，熟读课文，背诵《火红的枫叶》.

3、学习得体地提出自己的要求。

过程与方法：

1、学会观察，学习与同伴合作，注意认真听读。

2、变换部首学习生字。

3、用自己喜欢的方法练习独立识字、分析字形。

情感、态度、价值观：

1、热爱大自然，亲近大自然。

2、引导学生，理解文章内容，体会文章的感情。

教学过程：

教师行为学生活动引入新课1.谈话：同学们，你们知道9月10日，是什么节日吗？你们为老师准备了什么样的礼呢？2.引入课题：，课文的小作者给老师送的是什么样的礼物呢？3.板书课题：用“火红的枫叶”作成的贺卡1.展示：学生展示送给教师的礼物，并告诉老师和同学你为什么要送这样的礼物？2.同学们自由读课文后告诉老师学习新课1、抽学生读课文，检查学生读书情况。2、正音，自主学习课文生字。板书重点：多音字 ：翘舌音字： 三拼音字： 鼻音字：易错形的字：（注意笔顺）3.课堂组词（开火车形式进行），说结构、偏旁教师简要板书。4.教师出示生字卡片检查巩固。5.再读课文思考然而一词的意思 1.四人小组交流生字的预习情况。（主要是哪些拼音容易读错，如：平翘舌、鼻音、多音字；哪些字容易写错；可以组什么词；什么结构；什么偏旁）2.小组内交流生字学习情况，抽学生教读、教学生书空，互相指导，3.学生自由书空学习生字4.认真观察，仔细阅读5.倾听思考布置作业1.抄写课文生字2.给课文生字组词3.熟读课文记录作业板书设计火红的枫叶多音字 ：翘舌音字：三拼音字：鼻音字：易错形的字：

火红的枫叶 （第2课时） 5教学目标：1..指导朗读2.赏析诵读3.分析理解课文教学准备：挂图教学过程：

教师行为学生活动复习检查同学们，学习了第一节课知道了些什么？检查学生生字词掌握情况认真倾听，仔细思考进行新课1.数一数课文有多少个自然段？2.这一段为我们讲了些什么？时间 地点 谁 干什么3.自由读第二自然段：读懂了些什么？这段话的意思是什么？作者的心情怎样？谁来读出这种心情。4.作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗？哪一个自然段告诉了我们？谁来读这一段？作者是怎样写出枫叶的红的？ 5.这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么？你从什么地方知道的？这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。6.作者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？抽生回答。 比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。齐读课文第一自然段（枫叶很红，一片比一片红）（朗读时注意快慢、轻重）把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么？仿说比喻句。讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？拓展升华你认为老师最需要学生的是什么？还有没有更好的礼物献给老师呢？在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢？请同学们下来准备。倾听思考板书设计寻找红枫叶——走来走去 总以为 终于 颜色：比……还……，比……还……火红的枫叶 找到红枫叶—— 形状：……像……做枫叶贺卡——送给老师

教学反思：火红的枫叶 （第3课时） 6教学目标：1..指导朗读2.赏析诵读3.分析理解课文教学准备：挂图教学过程：

结构模式教师活动学生活动设计意图导入新课1、谈话。2、这节课，我们共同来学习《火红的枫叶》。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？1、读课题。2、自由提问题。激发学生的学习积极性。学习字词1、提出自学要求：轻声读课文，画出生字、新词，对照生字表多读几遍，画出自然小节号，看看通过阅读你都读懂了什么？可以和周围的同学交流。2、正音。3、检查自学情况。1、根据要求自学课文。2、汇报自学情况。3、质疑。培养学生独立阅读能力。学习课文1、轻声读课文的1-3自然段。喜欢怎么读就怎么读。2、说说通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。3、汇报自己读懂的内容。4、质疑。5、学习4-5自然段。6、“我”找到的枫叶做成了一张美丽的贺年卡送给老师，祝贺老师的节日，这说明什么？7、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，你想对老师说什么？8、请你做一张贺年卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧。1、自由读课文1-3自然段。2、在小组上交流学习情况。3、在全班交流学习情况。4、提出问题。5、齐读4-5自然段。6、讨论。7、有感情的朗读课文。培养学生的阅读能力和热爱老师的思想感情。学习写字1、巩固字音。2、分析字形。3、指导书写。1、读生字，扩词。2、说说自己是怎样记住这些字的字形的。3、在田字格中书写。培养学生良好的书写习惯和写字能力。

火红的枫叶 篇9

一、教材简介：

这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。

二、教学要求：

1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3、练习有感情地朗读课文。

三、教学重难点：

1、认识14个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学准备：

1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。

2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

五、教学过程：

第一课时

（一）谈话导入：

1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？

（二）初读课文，读准字音

1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。

3、反馈。同桌互读，检查生字读音。

4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

（三）再读课文，感悟课文的含义。

1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

3、质疑：你有哪些不懂的问题？

如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？

4、小组讨论，组长汇报。

5、练习有感情地朗读课文。

（四）发散思维

1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？

2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！

小结：

一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

第二课时

（一）复习回顾

1、教师出示生字卡片进行检测。

2、有感情地朗读课文。

（二）学习课文中的生字新词

1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。

2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。

自学提示：

（1）读一读生字

（2）想一想你用什么方法可以记住它们。

（3）和你的同桌说一说识字的方法

（4）比一比谁的方法妙

3、学生自学，教师巡视指点。

4、学生汇报。

5、指导学生书写生字。

（1）火：注意不要写散。

（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。

（三）巩固练习

1、写本课的生字新词。

2、读一读，扩词。

（四）作业：

1、继续做贺卡。

2、有感情地朗读课文。

火红的枫叶 篇10

今天，我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。

每当我拾起一片枫叶的时候，总以为找到了一片最红的。然而不久，我又找到了一片更红的。

啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！他比朝霞还红，比玫瑰还红。它的样子也好看，就像我的小小手掌。

我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成了一张贺卡，送给我的老师。

在这美丽的秋天里，我记得今天是老师的节日。

火红的枫叶 篇11

《火红的枫叶》教学反思

《火红的枫叶》是一篇短小的散文，全文一共4个自然段。主要讲秋天到了，枫叶红了，我寻找到一片最红的枫叶在教师节那天做为礼物送给老师。

文章以第一人称表达，亲切自然，抒发了我对大自然的热爱之情，对老师的敬爱之情。教学中按照“寻找火红的枫叶”——“找到火红的枫叶”——“做火红的枫叶贺卡”的顺序引导学生朗读理解课文，从我寻找火红的枫叶的经过感受我们对老师的爱没有最深，只有更深，体现对老师的敬重。低年级的语文课是朗读指导课，教学中我仍然用指导朗读这一法宝引导学生学习课文。重点指导读好第三自然段，“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”一个感叹句，感受“我”找到最红最红的枫叶时多么激动和兴奋， “它比朝霞还红，比玫瑰还红，它的样子也很好看，就像我小小的手掌。”多么有诗意的比喻，朝霞富有生机，玫瑰赋予浪漫，小小的手掌活泼可爱。通过老师范读、学生自己练读、比赛读等方式体会这片枫叶的颜色美丽，样子好看，从而让学生感受到师生情是浪漫的，是温馨的，是饱满的。满满的红，火苗一样的红，秋天气韵沉淀的红，是“我”献给老师最真、最纯、最美的爱。

课文的最后一个自然段写到“我”把枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，送给亲爱的老师。课文没有写小诗的内容，做为留白，引发学习者美丽的想象。教学时引导学生抓住这一留白，让学生来了一次小练笔，写出“如果你也给老师做一张贺卡，你会在上面写什么？”有位学生写的是：老师您辛苦了！谢谢你教我们知识，我一定会好好学习，不让您为我操心！我看了很是感动，但可能是教学中与生活实际联系不是特别紧密，学生的情感没有充分调动起来，所以大部分学生写得都比较空泛，值得引起注意！

本节课教学任务没有按时完成，反思后觉得浪费时间的地方是：1、课堂上老师有很多口头禅，如“好吗”“可以吗”“行不行”这些表示商量的话语有时根本没必要用，还耽搁时间。2、低估了学生的能力，问题设计得有些细碎，耽搁教学时间，今后的教学中尽量避免这样的问题再出现，使课堂教学尽量高效！

《火红的枫叶》教学反思——通感的力量

《火红的枫叶》是一篇情感色彩很浓的课文，生字词识记起来不是难事，难在让学生有感情的朗读课文。对于枫叶的喜爱，在我们成年人的眼里看来很是平常，但孩子毕竟还小，这种金秋之美他们能理解吗？怎样去理解呢？就是这堂课的重点。刚开始，在孩子们正音过后，我让他们一遍又一遍的诵读，还是不能读出感情，只是在一味的模仿我。怎么办？时间很紧，容不得半点考虑。我拿出了大学学过的心理学的看家本领：让孩子们闭上眼睛，深呼吸，我用语言引导他们进入情景，仿佛置身于枫树林中一般。慢慢的，我的感情带动了孩子们，我读一句，他们独一句（重点句），当他们睁开眼时，发现这篇文章是那样的优美，一个个争相诵读，犹如唱诗班里的歌唱家。这就是通感的力量，在语文教学中有事可以帮助我们解决情感体会时遇到的困难，不过一定要使用得当，不然孩子睁开眼来只是一片笑声而已。

火红的枫叶 篇12

《火红的枫叶》是课程标准实验教科书第三册的一篇课文,这是一篇情意浓浓的优美散文.文章通过"我"在秋天里寻找最红的枫叶,给老师做贺卡的行为,从中反映出"我"对老师的热爱.

根据这篇课文的特点,在教学中我是这样设计的.

一.导入新课,引入课文,下面是上课时的记录

师:你们知道哪一天是教师节吗?

生:9月10日

师:对,在这金秋的日子里,教师节快到了,有一位小朋友非常爱自己的老师,他用特殊的方式表达自己对老师的爱,你们想知道,他用什么方式去爱老师吗?

生:想

师:好,我们来学习<<火红的枫叶>>,通过学习这篇课文,你们就会明白的.

二.朗读课文,体会散文蕴味.

1.粗读 小组朗读,扫除生字词障碍,能知道课文的意思.

2.细读 自由组合朗读,要求把课文读正确、流利，理解文章的内容.

3.品读通过个人朗读，把课文的蕴味品出来.下面是教学第三段的记录

师：读这段时应该体现什么样的心情？

生1：高兴（读一读）

生2：他找了很多，终于找到了一片，应该是兴奋（读一读）

师：应该用什么语调来读？

生：我认为应该读得稍快些，把高兴的心情读出来.

师：集体朗读.

三.情景结合，理解课文

1.自由提问.下面是上课时的记录

师：读了这篇课文，你有什么问题？

生1：为什么要找枫叶送给老师？

生2：为什么要找最红最红的枫叶？

生3：为什么他不会去买贺卡给老师？

通过朗读，师生共同讨论解决问题.

2.进行想象.下面是教学第四段时的记录

师：作者在一张洁白的纸上贴上枫叶，写上一首小诗，做成贺卡给老师，你们能帮他写给老师吗？

学生动手写诗,制作贺卡

生1:祝老师节日快乐!

生2:老师,我们爱您!

生3:在这美丽的秋天里,祝愿老师身体健康!

四.演一演,激趣导学.

记者采访活动:教师节快到了,你最想对老师说什么?

生1:祝老师节日快乐!

生2:祝老师永远年轻漂亮!

生3:祝老师身体健康!

生:........

通过这一环节,让学生说说心里话,既能培养学生的表达能力,又能加深对课文的理解,还能增进师生的感情.

火红的枫叶 篇13

教学目标：

1.通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。

2.调动学生的学习积累，培养学生的识字能力，认识12个生字。理解“然而”一词的意思。

3.初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。

2.通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。

教具准备：各种枫叶，识字卡片，白纸，教师用枫叶、贺年卡自制拼音、生字卡，课件。

教学过程：

一、导入新课，初识课题

1.今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴上火红的枫叶）

2.看着老师带来的这位新朋友，你能说一句话吗？

（1）同桌互说。

（2）指名说。

点评：课堂伊始，便让学生无忧无虑地想象，充分地表达，同时初步感知枫叶。

3.同学们，今天这节课我们就来学习一篇新的课文《火红的枫叶》。

（板书：“火红的”）

4.齐读课题，同学们拿出小手和老师一起写一写课题。

学生边空书边读。

二、自主学习，确定目标

1.自由读题目“看到这个题目，你最想知道什么？”

火红的枫叶什么样？小姑娘为什么找火红的枫叶？她是怎样找的？

2.这节语文课上，你还想学会什么？

学习新生字，有感情地朗读课文，把这个小故事讲给大家等。

点评：二年级学生可以尝试性地进行质疑，一方面培养学生的质疑能力，一方面也可以体现以学定教的思想。

三、感知课文，自主识字

1.请你用自己喜欢的方法读课文，要求：把字音读正确。

（1）自己读，遇到不认识的字怎么办？

结合上下文猜字，看拼音，查生字表，问老师、同学等。

（2）找伙伴读，不认识的字互相教一教。要求：把字音读正确。

（3）愿意读的同学起立读。

2.愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？

3.自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？

四、调动积累，认识生字

1.游戏：课件出示一片片枫叶，点击枫叶，出现生词。

今天 寻找 拾起 然而 比一比 朝霞

玫瑰 洁白 小诗 一张 贺卡

火红 贴在 送给

2.小老师带着同学们一起读词。

3.游戏：黑板上贴着一片片枫叶，枫叶的背面有生字。

今 寻 拾 然 而 比 朝

霞 玫 瑰 洁 诗 张 贺

火 贴 送

学生上黑板前摘下枫叶，读一读上面的生字。读得好的同学奖励一张贺年卡。

4.学生自由读生字。

5.同桌拿出生字卡片，自己读一读生字。把你认识的生字放在上一排，把不认识的生字放在下一排。

6.两个人商量商量，你有什么好办法记住这些生字。

7.刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。

8.同学们想一想用什么方法记住这些字？学生自由说出自己的记法。

9.教师、小老师教大家认字。

（1）教师带着同学们读字。

（2）同学推荐小老师带着同学们读生字。

全班读 男生读 女生读 指名读 快速抢读

10.游戏中巩固识字。

1.小组内速读生字比赛。

2.推荐选手全班读，其余学生做裁判（调动全班学生共同参与）。

3.摘枫叶。

一棵大树上有许许多多的枫叶，枫叶的背面有生字、新词。学生摘到后，能用它组词或说一段话，就可以得到枫叶。

11、在文中巩固识字。

课件：生字出现，学生读一读，生字回到文中，读一读文中的词语，再读一读文中的语句。

（1）今 今天 寻 寻找 火 火红

今天，我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。

（2）拾 拾起 比 朝霞 玫瑰

我拾起一片比朝霞、比玫瑰还红的枫叶。

（3）贴 洁 洁白 张 一张

我在一张洁白的纸上贴上火红的枫叶。

（4）诗 小诗 贺 贺卡 送 送给

我在贺卡上写下小诗送给老师。

点评：整个识字过程由文到字再到文，符合学生的认知规律。在学习生字的过程中，学生更是调动已有的生活、学习积累，先自己学习，再互助学习，在此基础上，全班重点解决难记的生字。整个识字教学过程中，都是学生在充分地活动，而教师只是学生学习过程中的引导者、组织者。在此环节的设计中，还利用电教手段注重融游戏、竞赛于其中。

五、朗读课文，体会情感

1.创设情景，再现课文。

小姑娘是怎样找枫叶的呢？请同学们自由朗读课文一、二自然段。

2.指名读，评议 。注意体会我焦急的心情。（重点体会走来走去 又等词语）。

3.你能给“然而”换个词而使句子的意思不改变吗？

4.表演读。同桌两人合作，一人读一人表演。

点评：表演是学生的天赋，所以在理解课文后，可以让学生通过表演来体现他们的情感，他们的感悟。

5.我终于找到了一片火红的枫叶，这是一片怎样的枫叶呢？

学生自由朗读

这一部分鼓励学生用不同的方法读课文，可以邀请同学、老师读，可以推荐同学读，可以自己读，可以分角色读等都可以，但是一定要让学生体会、感受到枫叶的美丽及我找到枫叶后惊喜的心情。

六、拓展课文，升华情感

1.我找到这么美丽的枫叶是为了什么？

2.你是否也能像小姑娘那样，把你手中的枫叶贴在洁白的纸上，再把你心中美好的语言一同写下来，作成贺卡，送给老师呢？

3.学生自愿组合、准备，教师到学生中间巡视。

4.学生自由展示作品。

七、指导书写

1.课件： 认真观察 ，你认为哪个字最难写，需要老师帮助？

今 寻 拾 然 而 比

朝 霞 洁 诗 张 贺

火 贴 送

2.学生观察这些字的书写、占格的位置。

学生自由发表自己的见解。

课件随即变红。

3.教师相机书写学生集中感到困难的字。

4.学生选择自己认为难写的字书写。

⑴同桌互相交流。

⑵全班交流，投影出学生的生字卡。

⑶全体评议，先指出好的地方，再说出不足。

⑷全班再写。

八、教师小结

同学们一定对快乐有了更深刻的认识，你们一定会在生活中用自己的行动得到快乐。愿每一位同学都能成为“快乐之星”。

九、布置作业

你想给自己留什么样的作业？

读课文，写生字，继续做贺卡（给爸爸、妈妈等）。

附：板书设计：

火红的枫叶 篇14

之三

佚名

[教材简介]：

这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。

[教学要求]：

1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3、练习有感情地朗读课文。

[教学重、难点]：

1、认识14个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学准备]：

1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。

2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

[教学课时]：两课时

[教学过程]：

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，读准字音

1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。

3、反馈。同桌互读，检查生字读音。

4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

三、再读课文，感悟课文的含义。

1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

3、质疑：你有哪些不懂的问题？

如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？

4、小组讨论，组长汇报。

5、练习有感情地朗读课文。

四、发散思维

1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？

2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！

小结：

一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

五、作业：

1、继续做贺卡。

2、有感情地朗读课文。

[板书设计]：

我 找火红的枫叶 做贺卡

爱老师

第二课时

一、复习回顾

1、教师出示生字卡片进行检测。

2、有感情地朗读课文。

二、学习课文中的生字新词

1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。

2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。

自学提示：（1）读一读生字

（2）想一想你用什么方法可以记住它们。

（3）和你的同桌说一说识字的方法

（4）比一比谁的方法妙

3、学生自学，教师巡视指点。

4、学生汇报。

5、指导学生书写生字。

（1）火：注意不要写散。

（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。

三、巩固练习

1、写本课的生字新词。

2、读一读，扩词。

火红的枫叶 篇15

一、导入新课：

1、 谈话：同学们，你们知道9月10日，是什么节日吗?你们为老师准备了什么样的礼物呢?

2、 展示：学生展示送给教师的礼物，并告诉老师和同学你为什么要送这样的礼物?

3、 引入课题：同学们自由读课文后告诉老师，课文的小作者给老师送的是什么样的礼物呢?

板书课题：用“火红的枫叶”作成的贺卡

二、自主学习：

自学课文，生字，以及新词。

三、进行新课：

1、 数一数课文有多少个自然段?

2、 齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么?

时间地点谁干什么

3、 自由读第二自然段：读懂了些什么?这段话的意思是什么?(枫叶很红，一片比一片红)作者的心情怎样?谁来读出这种心情。(从快慢、轻重上加以指导)

4、 作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗?哪一个自然段告诉了我们?谁来读这一段?其它同学告诉老师和同学们，作者是怎样写出枫叶的红的?把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。请同学们仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。

这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么?你从什么地方知道的?请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么?这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。

5、 作者找来这火红的枫叶干什么呢?课文哪些段告诉了我们?抽生回答。

讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢?

(学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义;老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园……)

比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好?说出理由。

四、拓展升华：

你认为老师最需要学生的是什么?还有没有更好的礼物献给老师呢?在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢?请同学们下来准备。

五、作业布置：

背诵自己喜欢的自然段。

火红的枫叶 篇16

一、教学目标：

1.细读课文，结合自身感受，体会作者情感。

2.进行说说练习。

3. 培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。

二、教学准备：

课件演示、树叶、红色彩笔、白纸一张。

三、教学过程：

（一）课件导入：

师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶）

板书：贴图：（红枫叶）

师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？

（火红）板书：火红的。

师：齐读课题

读完题目，你有什么想法？

师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。

（二）初读课文：

师：读课文（自由读）

1.圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。

2.师范读课文：

师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？

师：谁愿意评评老师的朗读？

（三）细读课文：（小声自由读）

①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？

②课文有几个自然段？

1.学习第一段：（指读）

思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）

①用动作大字，什么叫寻找。

②仿走来走去说来去，并说一句话。

③用火红的进行词语搭配。

师：火红的还可以来说什么呢？

师：小作者找到她想要的枫叶了吗？

2.学习第二段（自由读）

思：①读后你知道了什么？

②理解“然而”一词的意思。

③读出小作者在不停地找的感情。（练读—指名）

3.学习第三段（师读）

思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴）

②学生自由读。

③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）

板书：比还红，比还红。

（四）进行说话练习：

补充A、比还红。比还红。

B、我找到一张结白的纸，它比还白比还白。

师：小作者找到枫叶干什么呢？

（五）学习第四、五段（自由读）

师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？

可以在九月十日说给老师听一听。

（六）动手画：

师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？

师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶）

（七）动手拼一拼

用小组采集的树叶进行拼图并参观。

（八）小结：

师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！

火红的枫叶 篇17

一、导入新课：

1、 谈话：同学们，你们知道9月10日，是什么节日吗？你们为老师准备了什么样的礼物呢？

2、 展示：学生展示送给教师的礼物，并告诉老师和同学你为什么要送这样的礼物？

3、 引入课题：同学们自由读课文后告诉老师，课文的小作者给老师送的是什么样的礼物呢？

板书课题：用“火红的枫叶”作成的贺卡

二、自主学习：

自学课文，生字，以及新词。

三、进行新课：

1、 数一数课文有多少个自然段？

2、 齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么？

时间地点谁干什么

3、 自由读第二自然段：读懂了些什么？这段话的意思是什么？（枫叶很红，一片比一片红）作者的心情怎样？谁来读出这种心情。（从快慢、轻重上加以指导）

4、 作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗？哪一个自然段告诉了我们？谁来读这一段？其它同学告诉老师和同学们，作者是怎样写出枫叶的红的？把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。请同学们仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。

这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么？你从什么地方知道的？请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么？这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。

5、 作者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？抽生回答。

讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？

（学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义；老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园……）

比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。

四、拓展升华：

你认为老师最需要学生的是什么？还有没有更好的礼物献给老师呢？在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢？请同学们下来准备。

五、作业布置：

背诵自己喜欢的自然段。