《我为你骄傲》第二课时教学设计（推荐12篇）
《我为你骄傲》第二课时教学设计 篇1
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
3.进行各种语言训练，提高语言实践能力。
教学重点：在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。
教学难点：进行诚实守信的教育。
教学准备：ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。
教学流程：
课前互动：拍手歌
一、复习词语, 导入新课
1.直入文题并板书，书空“骄傲”，齐读课题。
2.复习本课的词语。
3.质疑课题，“我”和“你”分别指谁？老奶奶为什么会说“我为你骄傲”？
【设计意图】复习本课四组带有关联的词串，渗透识字方法，提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题，引起学生的思考，激发他们的阅读欲望和动机。
二、朗读感悟，研读小男孩的心情
1.抓住重点句，体会开心
（1）读第一自然段，说说这段的内容。
（2）指导朗读，体会小伙伴们的开心。
（3）句子仿说：＿＿＿像＿＿＿＿，又像＿＿＿＿。
【设计意图】在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐，训练朗读能力。进行语言训练，提高语言表达能力。
2.引导想象，感受害怕和不自在
（1）通过对比句子，体会“我们”逃得快。
（2）读第3自然段，圈出描写小男孩心情的词语。
（3）交流小男孩在害怕什么？
（4）仿说句子，想象“我”的害怕。
（5）指导朗读第3自然段。
（6）理解不自在。
【设计意图】仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解，读中感悟“我”的内心世界。
3.填补“空白”，感受轻松
（1）读第4自然段，说说小男孩怎样改错。
（2）交流小男孩写的便条。
（3）指导朗读。
【设计意图】抓住文本的“空白点”，创设说话情境，让学生体会人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，使学生得到语文素养的提升。
三、对话平台，感悟人物品质
1. 老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”？
2. 体会小男孩品质，夸夸小男孩。
3. 读文，交流：这是一位怎样的老奶奶？
4. 体会老奶奶的品质。
【设计意图】让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来，结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升华主题
联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。
【设计意图】把学生对课文的理解延伸到生活中，有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。
五、学习成语，积累语言
【设计意图】在积累中学习语言，感受祖国语言的丰富美好。
六、布置作业，课外延伸
【设计意图】“读书好、好读书、读好书”，向学生推荐故事，让学生有目的地读书，情感得到进一步升华。
板书设计：
我为你骄傲
老奶奶图小男孩图
和蔼可亲诚实
宽容勇于认错
【设计意图】突出直观性，使知识简要，集中并体现教学内容。
教学理念：
本文是一个小故事，贴近学生生活，根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，整个过程清晰明了。在主线教学中，我侧重抓住了文章的几个重点句子朗读体会，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，并联系学生生活实际，给他们个性化表达的机会，使学生感悟出小男孩是一个诚实，敢于承担责任的孩子，课堂结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。本课的教学还重视学生的语文实践能力，通过创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文活动中，丰富语言积累，培养语感，发展思维，切实得到语文素养的提升。
《我为你骄傲》第二课时教学设计 篇2
一、导入新课，学习语言
1.自由读课文，说说课文讲了一件什么事。
2.读一读这些词语。
开心有趣信封伙伴玻璃破碎害怕轻松微笑继续骄傲便条
3.“开心”是什么意思?在一个风和日丽的下午，“我”和小伙伴们玩一件什么事情玩得这么开心，这么有趣?
4.填空：(出示)
我们看着石头像______，又像______，觉得很开心，很有趣。
(1)请模仿一下，这个游戏是怎样玩的。
(2)这个游戏好玩吗?看到这些小伙伴玩得这么开心，你有什么话想对他们说?
(3)这是个打比方的句子，我们把它叫做比喻句。把石头比作子弹和流星，形象地说明了石头的速度很快。齐读这个句子。第二段中也有一个比喻句，请自由地读一读，找出这个句子。(出示)
我们听到玻璃正在破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
(4)填空：(出示)
我们打碎了老奶奶家的玻璃，闯祸了，我的心“怦怦”直跳，就像______一样。
[设计意图：故事的起因源于“我”和小伙伴的一个游戏，这个游戏让我们很“开心”，却蕴含着危险。“看到这些小伙伴玩得这么开心，你有什么话想对他们说?”这是一个发散性的问题。描写游戏的两个比喻句生动形象，是学生学习语言的好机会，所以让学生找另外一个比喻句，目的是让学生更进一步学习比喻句。设计写比喻句的练习，既是迁移学习，也是设身处地地体会“我”当时的心情。]
二、前后对比，体会心情
1.“我”闯祸了，事情又会怎样发展呢?(指名4个学生分别读4-7自然段)
2.“便条”是什么意思?想一想：“我”在便条里写了一些什么内容，请你们写下来。
3.“我”去送这封信的时候为什么要一直等到天黑才悄悄地去?指导朗读第五段。
4.我把便条和7美元放到信箱后，我的心情变得怎样了?(轻松)
5.而在这之前，我的心情又是怎样的?(害怕、不自在)指导朗读第三段。
6.我的7美元是怎样得来的?1美元相当于人民币7元左右，7美元是多少钱?
[设计意图：作者在给老奶奶的信封里放上钱和便条，说明了他是真诚地道歉，便条里写些什么呢?课文中没有具体说明，这一教材中的“空白”给学生留下了想象的空间和练笔的机会。通过想象，学生进一步体会“真诚”的可贵。]
三、交流讨论，把握人物特点
1.课间休息，欣赏歌曲《是谁把花瓶打碎了》。
2.讨论：“我”打碎玻璃后，老奶奶知不知道是“我”打碎的?
3.老奶奶会怎样想呢?
4.齐读课文最后两段。想一想，老奶奶为什么说：我为你骄傲!
填空：我为你的______骄傲。
5.读了这篇课文，我们知道了小作者是一个知错就改、诚实的孩子。那么，请你说一说老奶奶是一个怎样的人。
[设计意图：在“我”闯祸之后，老奶奶知不知道是“我”干的呢?这是一个没有标准答案的问题。通过学生讨论猜测和老奶奶的留言，我们能体会到老奶奶是一个善于教育的人。]
《我为你骄傲》第二课时教学设计 篇3
一、教学目标
1. 复习新词，重点学习课文第3~7自然段。
2. 研读体现小男孩心理变化的三个重点句子，有感情地朗读课文。
3. 领会故事中的道理和感情，教育学生学会承担责任，学会宽容。
二、教学重难点
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：知道老奶奶为什么为“我”而骄傲。
三、教学准备：课件、写信纸
一、复习旧知，导入新课
（一）教师：小朋友，这节课我们继续学习22课《我为你骄傲》，上节课，我们已经学习了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他们玩得（很开心、很有趣）。可是，那些石子却扔得到处都是，让我们一起做做好事，把他们捡到垃圾筐里，好吗？（好。）那就请你们赶紧把石子上的词语读一读，只要你能即大声又准确地读出来，它们就会跑进垃圾筐了，开始自己读读吧。(课件出示词语：光滑、破碎、信封、便条、道歉、顿时、信箱、玻璃、攒钱。)
（二）大家读得真不错，老师为你们骄傲，老师想问问，课题中的“我”指的是谁呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。）
（三）请大家想一想，老奶奶为小男孩的什么而骄傲呢？学完这堂课就会明白。
二、研读心情变化历程，感悟真情
（一）教师：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示课件：书中插图隐去人物，点击玻璃破碎的声音。）听到玻璃破碎的声音，我们飞快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么样呢？请小朋友们自由读读课文的第三到五自然段，拿出铅笔画出文中表示“我”的心情的词语。
（二）交流所画的词语，教师引导并相机板书：害怕担心，很不自在，一阵轻松。
过渡：现在就让我们走进小男孩的内心深处，去感受他心情的变化。
（三）朗读感悟，体会心情的变化
1.小男孩逃走之后就没事了吗？（不是。）教师引读：因为那天晚上……
出示句子：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
教师：小朋友，如果你就是这个小男孩，此时你的心情怎样啊？还能睡好觉吗？（生答）
2.你们讲得和小男孩想的一模一样呢，那就让我们带着这种害怕、担心的感受读好这句话。（自由读——指名读——齐读）
3.过渡：尽管我如此害怕，教师引读：可是这以后……。（学生接上读句子）
出示句子：
这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。
（1）小朋友，请你们思考一下，小男孩为什么觉得不自在呢？读读句子，看看能不能找到答案。
（2）学生自由读后交流。（为自己做了坏事没有及时承认而不自在，没有勇气面对错误而自责，为每次看到老奶奶微笑着和自己打招呼而感到变扭……）
（3）再想想，从“很不自在”你还能读出些什么呢？再读读吧！（读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，有责任心……）
教师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，让我们走进小男孩的心，去关心他一下，请大家捧起书，有感情地读读第3自然段吧！（齐读第3自然段）
4.教师：后来“我”一下子变得轻松了，这又是为什么呢？小男孩做了什么事情呢？赶紧读读第4、5自然段，答案就在书本里。
（1）出示：
攒装进来到投到
教师：这些都是动词，请你用上这些词来说说小男孩做的事情。（生答，相机板书：真诚地道歉）
（2）教师：如果现在你们就是那个小男孩，老师想问你们几个问题可以吗？
a. 小男孩，你为什么要自己攒钱，不向爸爸妈妈拿呢？（把7美元与人民币进行折算）
b. 你为了攒7美元，你送报纸送了多久？
c. 第一个星期，你送报纸攒了2美元，你的心情怎么样？
d. 第二个星期，碰巧天气不好，常常刮风下雨，可是你还是坚持去送报纸，你不怕累吗？
e. 终于第三个星期攒够了钱，此时的你的心情如何？
过渡：小男孩攒足了钱后，开心、轻松极了，瞧瞧他是怎么做的吧！
5.出示句子：
一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。
（1）你们觉得我们该怎么读这个句子呢？（开心、轻松）那就让我们怀着开心的心情读读这个句子吧。
（2）（出示课件：一封信的格式）你觉得小男孩写给老奶奶的便条里会写些什么呢？前后桌小组合作读读课文，再讨论讨论，等下选派一位代表发言。
敬爱的奶奶：
_____________________________________________________________
送报纸的小男孩
（3）交流汇报，评价：便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？小男孩的真诚融进了这张便条，强调要把真诚读出来。
三、回顾课题，拓展延伸
（一）老奶奶收到这张便条后，是怎么做的？请大家齐读第6、7自然段。
（二）教师：老奶奶在便条上写着——（学生接读课题：我为你骄傲），多宽容的老奶奶啊！
（三）现在我们该明白老奶奶为“我”的什么而骄傲。
1. 出示课件：老奶奶为小男孩_________而骄傲。
2. 你能补充完整吗？（为小男孩的诚实，为小男孩知错就改的好品德，为真诚……）
四、总结课文，升华情感
（一）根据板书师生共同小结：现在让我们看着板书，来回顾一下课文内容，好吗？老师说，你们接着说！玻璃碎了，小男孩——（学生接着说：飞快地逃走了），逃走之后，他——（担心害怕）；感到——（很不自在），后来他认识到自己的错误，并——（真诚地道歉），他顿时感到——（一阵轻松）。小男孩经历了这样一个情感的历程，终于战胜了自己，真诚地向老奶奶承认错误，这让老奶奶感动，所以老奶奶会写这句评价很高的话——（我为你骄傲）。
（二）同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？现在让你来读这个课题，你会怎么读？（指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。）
齐读课题。
（三）教师总结：孩子的诚实让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞，让我们把最热烈的掌声送给他们吧！
五、写字教学
过渡：刚才同学们不仅说得好，读得也好，希望你们写得也能好！让我们来看看今天要写的生字吧！
1.出示“骄”、“傲”两个生字。
2.学生观察生字在田字格中的关键笔画、结构等。
3.教师先范写，学生再书写。
六、作业设计
1. 拓展：让学生给老奶奶写一封回信。
2. 把这个故事说给自己的朋友或者爸爸妈妈听。
板书设计
22.我为你骄傲
↓
飞快地逃走——真诚地道歉
害怕、担心——很不自在——一阵轻松
《我为你骄傲》第二课时教学设计 篇4
教材分析：
本文以我的情感变化为线索来描写。先是扔石头很开心；再是砸碎玻璃很害怕然后时见到老囡囡很不再在；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到一阵轻松。本文描写心情的词语比较多，两处运用了比喻的写法，有多处空白点，有利于进行创造性阅读。
教学目标：
1、会借助拼音、查字典等方法人读“滑、攒”等9个生字，诙谐“报、拾、滑、封”“骄傲、破碎、玻璃、继续”等字词；能用联系上下文、想想替年等方法理解“很不自在、一阵轻松”一些新词能在语境总运用。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过拼读行馆的词句，感受到小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就该的真诚。
第一课时（略）
教学目标：
1、正确流利朗读课文。
2、书写“滑、拾”骄傲、铺岁、玻璃、继续等字词。
3、学习第1、2自然段。
教学过程：
一、教学“骄傲”一词，以词导题
二、自学课文，整体感知
1、自读要求：读准字音，圈划生字，标自然段序号。
2、边读边思考：课文讲了一件什么事？
3、检查自学情况。
三、学习第1、2自然段
重点品读：
1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
2、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地“逃走了。
四、书写生字词
第二课时
教学目标：
1、巩固本课生字，会用：“报纸、信封、微笑”等词
1、体会“害怕、不自在、一阵轻松”心情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会小男孩知错就改，勇于承担责任的品质
教学过程：
一、复习导入
1、“这节课我们继续来学习这篇课文，一起读读课题”学生读题
2、检查生字词：“上节课我们学习了课文的生字，现在生字想跟你们打招呼。”
3、用词说句
“上节课我们学习了1、2自然段，下面我来考考大家
出示“拾起 光滑 玻璃 破碎”
指名读词
“你能选择2个以上的词语说一句话或几句话吗？”
指名说 （及时评价）
4 、选词填空
出示“开心 害怕 不自在 轻松”
指名读 “看看你发现了什么？
“现在我请同学们默读课文，找出表示这4个心情 的词语，用笔圈出来”
“找到这4个词的同学，再找到含有这些词的句子，找出大声地读一读”
出示课件：（选词填空 ）
指名回答，再齐读
二、学习第3---5自然段（研读“我”心情变化历程，感悟“真情”）
1、体会开心的心情
“玩扔石子的有戏可有趣了,我们玩得可开心了。出示第一句：
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，，觉得很开心，很有趣。
“这开心的心情，谁能读出来。”指名读，再齐读
2、体会：“害怕”的心情
“不好，咣当一声响，老奶奶家后窗户的玻璃被我打碎了”
出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
“谁想读？“指名读，“这句话中，哪个词最能突出害怕？“一……….就………”
读的时候就是抓住这些关键词,你做好记号了吗？
指名读, 第2小组读
说话练习:因为我担心老奶奶知道后, ,所以我害怕.
指名说话。
“是的，各种猜测，各种的滋味，真不好受。让我们一起来感受杰克的害怕吧！”齐读这句话
3、 “从这以后，我……”老师引读。出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
你知道杰克不自在原因是什么吗？指名回答
说话：“自从打碎玻璃后，你看见老奶奶，你的表现和以前一样吗？”学生说话，感受我的不自在。
“是呀， 我对着老奶奶笑，嘴巴都有点歪了，脸部表情也不自然了，手都不知道放在哪里了，打招呼的声音也轻得像蚊子叫一样，是那么的不自在，谁能把我的不自在读出来？”“谁读得比他更棒”指名读，齐读
4、“为了弥补我的过错，我决定做一件事，是什么事呢？请同学认认真真地读4、5两个自然段。
学生读书
指名回答
1、出示：攒 装进 来到 投到
指名读词语 齐读
“你发现这些词的特点吗？”
“请能用上4个动词，说说我做了一件什么事？指名说
2、理解：攒 先读词语，什么是“攒”（积 节约下来的）
“课文中的小男孩是怎样攒钱的？是零用钱攒的吗？”
3、口语交际：
“我是记者，我想采访一下在坐的小男孩们”
“请问：你为什么亲自攒钱，来修理老奶奶的窗户呢？你可以向爸爸妈妈要，或者让爸爸妈妈来赔的呀？”
“请问：你为了攒7美元，你送报纸送了几天？三个星期几天？你累吗？后悔吗？” “第一个星期，你攒了2美元，你是怎么想的？”
“第二个星期，正碰到天气不好，又是刮风又是下雨的，你又是怎么想的？”
“终于，3个星期把钱攒够了，你的心情是怎样？谁能读好这句话。指名读 女生读
齐读这句话，老师引读下面一句。
4、完成便条，体会杰克的真诚
“老师准备了一个信封，上面就是小男孩的便条，你想不想知道”让学生打开便条，
读便条
“便条中少了一些词语，就是本课的生字，请你把他填好”学生填，填好完完整整地读一读。
尊敬的老奶奶：
你好，我是天天给您送（ ）的杰克，你家后窗户的（）是我打（）的。一天下午，我和小伙伴躲在你家的后院，玩扔石子。我（起）一块（光）的小石子，把它扔了出去，不小心砸在您家后院的窗户上，我们听到（）（）的声音，心里很害怕，就飞快地逃走了，现在，我把三个星期送报纸的钱攒起来，用来修理窗户，并真诚地向您道歉。请您原谅我。
送报纸的小男孩杰克
2008.4.22
“原来送报纸的小男孩叫杰克，哪个杰克写好了？这个杰克你来读”指名学生读便条。齐读
5、“我把7美元和便条放进信封，把信封投进她家的信箱里，我的心一阵轻松”出示这句话
指名读
“你能给“顿时”找到近义词 齐读
5、“老奶奶收我的7美元和便条，怎样的做的呢？
女生读第6自然段，男生读第7小节齐读6、7两自然段。
6、老奶奶给我一个信封，信封里有7美元和一张便条，里面写着------齐说
板书：为骄傲
板书：老奶奶为小男孩的（）骄傲
三、小结
小男孩的行动，小男孩的勇气，小男孩的知错就改，小男孩的勇于承担责任，让我们为他感到----(学生接着说)
1、让我们一起再来回顾一下课文，齐读全文。
2、齐读课题
今天，老师为同学们出色的表现感到骄傲。
《我为你骄傲》第二课时教学设计 篇5
教学目标：
1、会认9个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：
卡片
教学过程：
一、直接导入，板书课题。
这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲
二、游戏巩固识字，指导写字。
1、"听音找字"。老师说字音，学生在生字卡中找出相应的字。
2、"飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。
3、指导书写"玻璃"。学生观察" 璃"的偏旁、笔画变化。王字旁的最后一笔横变提，"璃"字右半边部件多，笔画繁，部件要写紧凑。
三、感情朗读，想象感悟。
1、出示挂图，师：我为你骄傲是图中的老奶奶对孩子说的一句话。那么，孩子做了什么事让老奶奶为他骄傲呢？
2、学生自由朗读课文。
3、默读课文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
4、当听到玻璃破碎的声音，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。
重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
5、学习伙伴有个问题要请教同学们，请同学们自由地读读这个问题。
自愿报名读课文第三自然段至第七自然段。
分小组读第三自然段至第七自然段。
自由读第三自然段至第七自然段，画出你感动的地方，再多读几遍。
四、扩展延伸
1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
3、添加插图，续讲故事。
五、作业
收集有关诚实守信的成语。
《我为你骄傲》第二课时教学设计 篇6
一、揭题。
1.我们今天要学习的课文是22课，请小朋友仔细看汪老师写课题
（板书：我为你骄傲）指导生词“骄傲”（齐读）
学着汪老师的样把骄傲端端正正地写在田字格里。（生书写）
2.（生读题）
听到大家这么响亮的朗读，一定是明白了骄傲的意思吧？谁给它换个词？（自豪）请你自豪地读读课题吧。（生读）
3.我们已经预习了课文，知道课题中是谁为谁感到骄傲呢？（老奶奶为小男孩）
过渡：老奶奶为小男孩的什么而感到骄傲呢？这就是这节课要解决的问题。
二、初读课文，整体感知。
1、 自己去读读课文吧。读准字音，读通句子，碰到生字请鱼宝宝帮帮忙，读完后，标上小节。
2、检查
出示： 不自在 玻璃 打招呼 窗户
光滑的小石头 真诚地道歉
破碎 报纸 继续 顿时 信箱 信封 便条
1) 指导第一行轻声
2) 指导读第二行，谁会给“光滑”找个反义词？（粗糙）
3) 开小火车读第三行。
随机学习：信封——信封就是装信的外衣，（出示信封）
信箱——收投信件的箱子
便条——什么是便条？老师这里也有一张课文里的小男孩写给老奶奶的便条，我们一起来轻声地读一读吧。
敬爱的奶奶：
我是给您送报纸的小男孩。那天，我和小伙伴躲在您家的后院扔小石头。我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去，不小心砸在您家后院的窗户上。我们听到玻璃破碎的声音，心里很害怕，就飞快地逃走了。现在，我把三个星期卖报的钱攒起来，用来修理窗户，并真诚地向您道歉。请您原谅我。
送报纸的男孩 杰克
指读 齐读，读准其中的生字新词。
三、朗读感悟。
1.是呀，原来小男孩砸破了老奶奶家的玻璃，那玻璃是怎么砸碎的呢？我们来读读第1小节吧！ （ 出示第1节。）
1）请一个小朋友把它读正确了。（指名读）
2）自由读一读吧，等会儿告诉老师，你读着读着，眼前仿佛看到了什么？
▲我们看到石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。谁能把孩子们的开心读出来呢？（指名读）（引导读出轻松、快乐的语气。）
2.瞧你们，扔得多开心呀，可是，扔石头是很危险的，听——(课件发出玻璃破碎的声音) 听到了吗？听到了吗？你心中有什么感受？（生谈感受）
（课件出示第2节）
1） 请你自己去读读第2小节！看看课文里的孩子是不是也和你们一样害怕和惊慌呢？你从哪句读出来的？
▲ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
（板书：害怕）
像兔子一样地逃走了是怎样地逃呢？（逃得快 害怕 慌张 惊慌）指导朗读。
3.“我”把老奶奶家的玻璃打碎了，还像兔子一样逃走了，你们说，他做得对吗？自己默读第3小节，把表示小男孩心情的词语圈出来。（出示第3节）
1）反馈：害怕、担心、不自在 （板书：担心 不自在）
▲那天晚上我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
指导读出害怕、担心的语气。
▲她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
什么叫“不自在”呢？你觉得很不自在的小男孩看见老奶奶会怎么样呢？（低着头 脸红 不敢看奶奶）是呀！此时的小男孩见到老奶奶可能会脸红，也可能低着头不敢看老奶奶，因为自己做错了事而感到非常——难为情或不自在，那日子过得可真是提心——吊胆。让我们自己当作小男孩，把这1节充满担心地读给自己听吧。（生自己读）
4.于是我下定决心要改正错误，怎么改呢？（出示4－5节）
1）自由读，说说他是怎么改错的？
(把送报纸的钱攒起来)
师：攒就是——积，节约 追问：我攒了多少？（7美元）7美元相当于多少人民币？我们来做一道算术题，1美元＝6.8元人民币 7×7＝49元
老师调查了一下，卖掉一份报纸大概赚5分钱， 50元大概要卖掉1000份报纸。小男孩卖这些报纸足足用了3个星期，21天。你感受到了什么？（男孩很辛苦）现在你的心中，这是个怎样的男孩？（很勇敢，很真诚，知错就改……）（根据学生回答板书）
2）攒满了7美元后，男孩又是怎么做的呢？（写便条说明事情）
3）和7美元一起装进信封的还有一张便条，我们就是那个真诚勇敢、知错就改的小男孩，一起来读读你们自己写的便条吧！（出示便条，齐读）
4）听着你们真诚地朗读，老师觉得你们真正读懂了小男孩的心。此时的小男孩，心情又是怎样的？（一阵轻松 ）（板书：轻松）
5）现在，你能读好这2节吗？（指读4.5节，同桌对读）
小结：读完这5个小节，让我们感受到，小男孩是——指板书：知错就改的好孩子。所以那个老奶奶对小男孩说——指课题——我为你骄傲。原来，老奶奶是为小男孩的——诚实、真诚而骄傲。那么，老奶奶又是用什么方式来夸奖小男孩的呢？我们下节课来学习。
板书：
老奶奶 我为你骄傲 小男孩
开心 知
害怕 错
担心 就
不自在 改
轻松
《我为你骄傲》第二课时教学设计 篇7
前言：学习的过程是一个不断互相促进的过程，在偶然的教学过程中肯定会遇到很多的“生成”。我们因该要利用好这些“生成”去生成更多的能促进学生发展的东西。
背景：
阅读教学是语文课程中的重要任务，《语文课程标准》关于阅读教学的目标，在理念、要求上有了很大的变化。它指出“语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语文。在运用语言中丰富语言积累，培养语感，发展思维。要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程应该是开放而富有创新活力的。”阅读是师生、生生、文本之间对话交流的过程，阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。如何指导学生通过阅读使理解语言和运用语言相互促进，能创造性地学习和运用语言，许多教师为之努力探索。实践证明，抓住语言转换枢纽，创设学生熟悉的情境，引导学生积极主动地转换语言，是促进创造性阅读，提高语言培养能力的一条好途径。
一个偶然的教学情景，使我对如何引导学生积极主动地转换语言，进行创造性阅读有了一个深入的认识。
情境描述：
这天的语文课，我上的是人教版新课程标准第四册22课《我为你骄傲》这篇课文，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
当讲到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”时，一名学生举手提问：“老师，小男孩为什么要写便条，不当面向老奶奶道歉呢？”我马上意识到这是一个很有价值的问题，就不失时机地称赞“对呀，你们想想这是为什么，他不当面认错？”学生纷纷议论开了。下面是当时的教学过程实录：
生：因为他害怕老奶奶不肯原谅，当面骂，所以他用便条向老奶奶认错，这样就不用看老奶奶的脸色了。
生：因为他觉得这样老奶奶就算生气了，也骂不到他。
师：有这种可能，还有其他看法吗？
生：因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼，而他却一直没有认错，到现在才向她说明事情的经过，很难为情的，所以他只好用便条来认错了……（师微笑着鼓励继续说）他没有勇气面对老奶奶。
师：是呀，那么如果你就是这位小男孩，你会在这张便条里写些什么呢？思考一下。
生1：老奶奶，对不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直没敢承认，今天我已经攒了7美元了，给您修窗子用，请原谅我。
生2：亲爱的老奶奶，真的很对不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，这些天来我一直很内疚，不敢跟您说，每当看到您，我都觉得很不自在，今天我鼓起了勇气，向您认错了，而且我把7美元钱也准备好给您了，希望您能原谅我的过错。
师：这真是一个——
生1接：这真是一个勇敢的小男孩呀！
生2：这真是一个诚实的小男孩呀！
生3：这真是一个能承担责任的小男孩呀！
……
师：那么老奶奶收到信后，是不是很生气，想骂人呢？
生齐说：不是的。
师：你是从哪里知道的？
生：她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”说明她当时没有生气。
生：我打开开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。
师：那她当时怎么想的？
生：这孩子真不错，我还是原谅他，我把钱还给他吧。
生：他能主动来认错，并给我钱，真是一个能承担责任的好孩子。
师：因此老奶奶没有收下钱，但是她收下了什么？
生：她收下了便条。
生：她收下了孩子的道歉。
生：她收下了小男孩的一片心意。
……
反思：
本教学片段紧紧的抓住这个问题，激发了学生创造性阅读和表达的兴趣，使学生在与教师、同伴、文本的对话中，进行创造性阅读，灵活自主地运用语言表达自己的理解和体会，是因为老师在教学中帮助学生抓住了语言转换的枢纽。
本课例给我的启示是：
1.注意联系课文，语言的转换要有整合性
在语言转换训练时，既要注意训练内容与课文内容、学生生活的整合，也要注意知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合，力求达到一举多得的理想效果。在本课例中，我以文本为范例，以《课程标准》倡导的学习目标为导向，以情与境的交融点为语言转换枢纽，充分利用学生已有的生活实践经验，引导学生进行创造性阅读，让学生通过语言完成对语言的体验、感悟、积累和运用，并激发了情感，提高了活用语言的能力。
2.注意联系生活，语言的转换要有情境性
传统的语文教学中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和创造价值的问题，往往难以激起学生的阅读兴趣。而情境性的阅读，为学生提供了他们熟悉的，呈现现实生活的具体情境，让学生体会到真实的情感，激励学生在有意义的情境中，积极主动地进行语言实践。
当然，抓住学生的问题进行语言转换，不但要创设情境，还要铺设思维的坡度，为学生进行创造性的阅读搭好“脚手架”，让学生由浅入深地获得体会，准确表达自己的理解。这个过程使学生的认识得到提高，语言表达得到拓展。
《我为你骄傲》第二课时教学设计 篇8
【学习目标】
1、会认9个生字，会写2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
【课前准备】多媒体课件。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”。
【教学过程】
一、给出语境，理解骄傲
师：上个星期，我们班小朋友通过集体努力，取得了接力赛的第一名，我为你们骄傲。你们最近在哪些方面取得了进步呢？
板书：我为你骄傲
师：谁愿意把课题读一遍？
课文中到底谁为谁骄傲呢？为什么事而骄傲呢？
二、 初读课文，学习生字
师：请小朋友们打开课本第100页。自由地读读课文，读准字音，读通句子，在难读的地方多读几遍，别忘了标上小节号。
读句子：
1、小男孩拾起一块光滑的石头扔向玻璃，顿时玻璃被打碎了。
2、小男孩把攒下来的钱放在一个信封里，然后投进信箱，表示歉意。
读生字：滑玻璃碎攒封歉箱顿。
三、 深入理解,感悟文本
1、师：请小朋友们默读课文，找一找课文中描写“我”心理活动的句子，用横线画出来。
板书：开心害怕很不自在轻松。
师：小作者为什么会有这些心理变化呢？我们带着这个疑问一起走进这个故事。
2、出示句子：
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
师：谁愿意来读读这句话？大家为什么觉得很开心？
（因为石头像……）
师：你能想象当时的场景吗？他们是怎么玩的呢？
（他们偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿着石头，不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常过瘾。）
师：你能用你的朗读把这样的场面带给大家吗？
3、师：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一块光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的声音）把老奶奶家的玻璃给打碎了。
引读：我们听到玻璃破碎的声音……
（板书：飞快地逃走）
孩子们,你们为什么要逃呢?
（因为害怕）
你们在害怕什么?
（是啊,我们害怕被老奶奶发现,害怕被老奶奶责骂,还害怕来奶奶会告诉我们的爸爸妈妈。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。）
引读：那天晚上，我一想到……
师:为什么我感到很不自在?读读第三自然段。
（我做错了事,心里觉得很不是滋味，而老奶奶每天还对我微笑，我觉得过意不去，很内疚。我认识到自己的错误了，很想认错，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了来奶奶已经知道是谁打碎玻璃了。）
读出小男孩的不自在。
4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”
⑴师：后来我一下子变得轻松了，这是为什么？
⑵你是从哪儿找到答案的，请你读读有关的句子。
（板书：真诚地道歉）
⑶出示课件：一封信的格式，这张便条里会写些什么？
⑷交流汇报，评价：便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？
师：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？小组讨论
（在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质──诚实、知错能改的品质。）
四、扩展延伸,再读课题
1、不仅老奶奶为男孩感到骄傲，连老师也为他感到骄傲，对着屏幕，夸赞──我为你骄傲
小朋友的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？谁来夸赞？
（指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。）
2、全班起立，齐读课题。
3、师：孩子的诚实让人感动，老奶奶你觉得她怎样？
（老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞……）
出示：当我们犯错时，我们应该──
当别人犯错时，我们应该──
五、书写指导
1、出示幻灯，学习书写：
骄傲
2、在田字格中各写2个。
《我为你骄傲》第二课时教学设计 篇9
教学目标
1、认识“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”等9个字，会写“骄傲、玻璃、破碎、继续”四个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点理解“不自在、轻松”等词语的意思。
3、理解小男孩知错就改的决心，学会承担责任。
课前准备课件。
教学过程
课前小游戏：
同学们在上课前我们先来做一个小游戏，好不好？
1、在这张卡片上有四个拼音字母：你能把他们拼成一个词语吗？u h d í á(回答)
（你真聪明一下子就猜到了，老师真为你感到高兴）
2、再来一个怎么样？n w t è í (问题)
（真棒又猜出来了）
一、游戏揭题
1、刚才两张卡片小朋友都猜出来了，下面老师给你们来一个难一点的。j o ā o à i ：骄傲 （你真厉害猜出来了老师真为你感到自豪）
2、请同学们伸出手跟老师一起来写着个词：骄傲（田字格中书写）
3、请同学们也在书本的田字格上写一写。
4、写得真不错，老师想对你们说一句话板书：我为你骄傲。
5、今天我们要学的课文也是“我为你骄傲” （生齐读课题）
二、初读整体感知，学习生字词
1、这是一个怎样的故事呢？请同学们自由读课文，先听清楚要求：读准字音、读通顺课文，并标出课文自然段序号。
2、汇报，交流
（1）课件出示生字词语
拾起 光滑 玻璃 破碎 攒钱 道歉信封 报纸 信箱 顿时 继续 骄傲 风和日丽 从天而降
你还认识吗？你是怎么记住它们的？。鼓励学生用多种方法进行识字。
（汇报识字方法，教师强调难点字）（指名读,开火车，小老师领读）
（2）你们生字、词语都读得都很好，不知道你们课文读得怎么样呢？
老师请同学来读一读。（指名请同学读，一人一小节）
3、请听录音，思考：
（1）课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？
（2）能不能下面这个句子说完整呢？
送报的男孩把一块 的石头砸在了老奶奶家的后窗户上， 了，小男孩 给老奶奶修玻璃，并真诚地向老奶奶 。小男孩用行动取得了老奶奶的原谅，老奶奶为小男孩感到 。
三、再读课文，体会心情变化
老奶奶为了小男孩的勇于承认错误而感到骄傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么样的呢？请你从课文中找一找。
1、体会小男孩承认错误前害怕、不自在的心情：
（1）请找出相关的段落读读
课件出示段落（第3自然段）：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
(2)他在害怕什么呢？（用“一……就……”说话）
(3)朗读段落：
①同学们能用朗读来感受小男孩那种害怕、不自在吗？老师建议你轻读。
（个别读、男生读、女生读）
②那我们一起来试一试。（集体读）
2、体会小男孩轻松的心情：小男孩承认了错误后的心情又是怎么样的呢？
课件出示段落（第5自然段）：
一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松？
（1）师：读读这段，你知道了什么？（送便条前的紧张心情和真情的道歉之意）
①从哪些词体会到呢？（ 从“一直”、“悄悄”可以体会到。）。
②“顿时”换个词？（立刻、马上）（可以体会到承认错误后的舒适）。
（1）师：为什么后来小男孩把信投到信箱里后就变得轻松了呢？（用上“因为……所以……”来说说。）
过度：小男孩到底是做了什么才让自己变得轻松的呢？找出相应的段落。
3、学习第4自然段
课件出示段落（第4自然段）：
我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
（1）请同桌或前后桌读读第4自然段
（2）思考：① “7美元”是多少人民币？（在当时相当于8元人民币。）
②什么是“便条”？（写着一些简短事件的纸条。）
（3）你们猜一猜小男孩这张便条里会写些什么呢？
出示课件（一张便条）：
敬爱的老奶奶：
您好！
我是那个打碎玻璃的小男孩。在那个风和日丽的下午------------------------------------------------------------。老奶奶对不起，我错了请您原谅！
打打碎玻璃的小男孩
2009年3月26日
（4）小组合作，选派一位代表发言。
（5）再读句子：我心里顿时感到一阵轻松。
4、猜猜老奶奶收到小男孩的便条和7美元钱时，会怎么想呢？
四、拓展延伸，升华情感
课文学到这儿，你想对老奶奶，“我”说些什么话？
老奶奶：慈祥、疼爱、善于教育孩子、宽恕
“我”：勇敢、诚实、知错就改
五、总结课文
同学们，我们每个人都会有犯错误的时候，但是只要你们能像文中的小男孩一样，做一个诚实、知错就改的好孩子。那么老师也会为你们感到“骄傲”。
那么，当小男孩看到袋子里的7美元和另外一张写着“我为你骄傲”的便条时，他会想些什么？小男孩打破玻璃的经过是怎样的呢？我们下节课继续学习。
六、拓展延伸
出示诚实守信的语句和成语。
七、指导写字
1、看“玻璃、破碎、继续”等词和其他几个生字。
2、找字词在田字格中的特点。
3、生书写师巡视。
八、课外实践
1、你们在生活中遇到过类似的事情吗？你犯了错误时，有没有主动承认？别人犯错误向你认错时，你又是怎么做的呢？请大家课下讨论讨论，下节课把你的故事说给大家听，
2、收集一些诚实守信的故事、格言或成语。
《我为你骄傲》第二课时教学设计 篇10
【知识塔】
一、拼一拼，写一写，我的字最好看
二、我会填，我会读
【聪明屋】
一、读一读，填一填
石头像子弹一样射出，像流星一样从天而降。
_________像______________________，又像________________________。
我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
_________________________________，就像_________________________。
二、读一读，写一写
【益智园】
你在生活中做过错事吗？你是怎么处理的？请你写一写。
《我为你骄傲》第二课时教学设计 篇11
第一课时
学习目标：
1、会认9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
课前准备：多媒体课件、字卡。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题激趣。
1、出示课题，质疑问难。
理解“骄傲”的意思。
如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？
二、识记生字。
1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到生字读读拼音，问问同学或问问老师。
2、（出示生词不带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。
3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）师：小朋友，你们读得真好，相信我们在学习课文时有更出色的表现！
三、感情朗读，想象感悟。
1. 自读，初悟“真情”。
默读课文，完成填空：（课文讲的是一件什么事？）
我和小伙伴们扔石子玩，玩得很 开心 ，很 有趣。不小心打碎了老奶奶的玻璃，我非常 害怕 。我还是和往常一样给老奶奶送报纸，但心里却 很不自在 。我把送报纸挣来的7美元和道歉的便条投进老奶奶的信箱里，心里顿时感到 一阵轻松 。第二天，我又去给老奶奶送报纸时，老奶奶送给我一袋饼干，饼干下面有一张便条，上面写着：我为你骄傲。
可让学生读后交流怎么填，师把空填完整。
过渡：小朋友，刚才我们填的这些词语，都是表示小男孩心理变化的词。可见这个小男孩在这件事情中，心里不断地发生着变化。现在就让我们走近这个小男孩，让我们去探究这个小男孩的内心世界。
2、讨论，感悟“真情”。
（1）学习“开心”这一句：
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
①那么课文中的小男孩为什么会那么开心、高兴呢？请大家读读第一段找找原因吧！（出示第一段）
② 子弹射出什么样？（生交流）
③ 你们见过流星吗？（飞快地从空中落下来，放出灿烂的光芒，还拖着一条长长的尾巴。）
④当石头像这些流星一样从天而降时,你的心情如何?这句话该怎么读呢？请小朋友自己读一读吧！（指名读一读）
⑤ 是呀!那么高兴、那么开心，让我们也来开心地读读这个句子吧！
⑥可是，小朋友你们说这种做法对不对呢？（不对）我们可千万别这么做！
过渡：正当“我”高兴的时候，却发生一件令我——害怕——的事。
（2）学习“害怕”：（学生找出课文中描写小男孩害怕的句子，大屏幕出示。）
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
①为什么“我”会那么害怕？找找原因。为什么会有这样的担心?
②发生了这样的事，我的心里会想些什么呢？
③对呀，小男孩他闯祸了，可是他没敢承认，谁能把你体会到的用朗读表达出来。
过渡：还从哪可以看出他害怕？
④指名读，出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
⑤让学生谈谈自己的理解。（兔子跑得很快，我们“像兔子一样”“飞快”，说明他们非常害怕。）
⑥朗读本句，体会害怕。
过渡：这个小男孩因为打碎了老奶奶家的玻璃窗，没有勇敢地承认，而像兔子一样飞快地逃走了，这以后，当他看到老奶奶微笑着和他打招呼的时候，他的心里却感到十分地——不自在。
（3）学习“不自在”：（出示不自在的句子）这以后，……我却觉得很不自在。
①你在平时有过这种不自在的感受吗？说出来让大家听听。
②那么课文中的那个小男孩为什么事情不自在？讨论讨论。
③小结：对呀，这种内疚的心理始终影响着他，怪不得他那么地不自在，让我们把这种感受通过朗读表达出来。
④后来，这位小男孩不自在了三个星期后，心里终于又变得——轻松了。
（4）学习“轻松”：（出示第5段）
① 为什么会变得轻松了呢？请大家读读4、5两段，找找原因。
② 交流原因。
③ 假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？（同桌讨论说一说。）
④ 说得真好，这位小男孩在事情发生的一刹那害怕地逃走了，没有勇气承认错误，现在他勇敢地向老奶奶承认了错误，能感到不轻松吗？（让我们也带着轻松的心情来读读第五段）
（5）.当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她也没有说什么。当看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，老奶奶是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的6.7自然段。
a.交流后板书：我为你骄傲
b.老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？
c.汇报讨论的结果。（是呀，在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子那种诚实的，勇于承认错误的，敢于承担责任的好品质，那些饼干是老奶奶给他的奖励，因为这份诚实在老奶奶眼中是无价的，这份诚实比金钱更可贵。正因为“我”的这种比金钱更可贵的品质深深地感动了老奶奶，难怪老奶奶要说——我为你骄傲。）请再一次读一读——我为你骄傲。
（6）、学习了这篇课文，你喜欢课文中的人么？说说为什么？如果用一句话来评价老奶奶和主人公“我”的话，你会怎样说？（板书：诚实、宽容）
（7）、在生活中，你遇到过像这样的事吗？做错了事，应当怎么办？（老师表扬：我也为你骄傲）
四、总结：
让我们为这些诚实、勇于承担责任、敢于承认错误的孩子们说一声（齐读）“我为你骄傲”。
板书设计：
我为你骄傲
我： 高兴—— 害怕 ——很不自在——一阵轻松
（诚实）
老奶奶：我为你骄傲
（宽容）
《我为你骄傲》第二课时教学设计 篇12
教学目标：
1.会认9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：体会人物的心理变化，感悟课文几个比喻句的妙处。体会“我”的心理变化过程，获得一种美好情操的熏陶。
一、课题导入：
1、板书：骄傲
师：同学学们跟着老师一起写这两个字。齐读三遍。
2、你会用“骄傲”说话吗？（引导学生用骄傲的两种意思说话。）
3、课题板书完整。看到这个课题你有什么疑问。
过渡：带着你的问题读读课文吧。
二、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文，读完后说说自己知道了什么？
（刚才同学们说得真好，真的是一边读一边思。接下来我还想检查同学们的字词是不是会读了？）
2、小黑板出示生词：
光滑玻璃破碎攒钱信封道歉信箱顿时
（1）借助拼音我读几遍。同桌读，指名读。
（2）有没有不理解的词语。指名说。
（3）卡片出示生字，开火车读。
（4）把这些字宝宝放到课文中，你能快速读出来吗？快读课文。
三、细读课文，体会人物的情感变化
过渡：刚才大家读课文读得挺快，接下来我们敢不敢比谁读书细心？
1、齐读第一自然段，告诉老师你有什么收获？生自由回答。板书：开心
相机指导学生朗读文中的比喻句。
2、想象说话：大家这么高兴，我想你们也玩过，能不能想象出你们玩时的情景？
3、默读2~3自然段，思考：作者的心情有变化吗？变成了什么？板书：害怕、担心、不自在
引导：小男孩害怕什么？指名说。（害怕老奶奶知道这件事是他干的，批评他或让他赔）但老奶奶这样做了吗？引导学生抓住“往常、微笑着跟我打招呼”理解。老奶奶越是这样做，我越感到不自在。
4、学习4~5自然段
小男孩弥补自己的错误了吗？快速读4~5自然段，他是怎样做的？这时候他的心情双怎样？板书：轻松
5、学习6~7自然段
过渡：老奶奶收到信后又会是什么表现呢？引导学生观看文中插图。用自己的话说说。
再读读课文是怎样写的？读完以后你想说此什么？
四、拓展内容，联系生活
小男孩虽然闯了祸，但经过一番斗争后，最终承认了自己的错误码，他是一个怎样的孩子？你在生活中有没有遇到进类似的事情？指名说
五、总结：
这堂课学完了，一起说说自己的收获吧。
板书：
我为你骄傲
开心——害怕、担心——不自在——轻松