孙中山破陋习 教学设计（推荐16篇）
孙中山破陋习 教学设计 篇1
教学目标：
1、默读课文，抓住关键词理解课文内容，并进行感情朗读。
2、通过文本的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重伤害。，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重、难点：
在朗读中感悟缠足给人带来的伤害，体会孙中山内心的憎恨与不满以及破除陋习的决心。
教学准备：投影仪
教学过程：
教学设计
二度设计
教师活动
学生活动
一、复习检查，揭题导入
1、板书课题：孙中山破陋习，这堂课我们继续学习——
2、通过上节课的学习，谁能说说课题的意思？板书：陋习
3、面对充满封建色彩的恶习，孙中山、妈妈及姐姐又是怎样的态度呢？
二、研读文本，感悟形象
1、请同学们轻轻翻开课本，认真默读课文，划出文中描写孙中山、妈妈及姐姐态度的语句，读一读，说一说从中读出了什么？
2、刚才看同学们读得那么认真，那么投入，我想三个人物的形象肯定印在了你的脑海中。下面一起来交流你读书的收获。
（1）评：你真会读书！一下子就走进了孙中山的内心世界。来，一起来感受孙中山当时的心情。
（2）那孙中山为何这么生气，这么心疼呢？你从哪儿知道的？
评：是啊！凡是一个有同情心的人都会为缠足的场景深深震撼！
一双运动自如的脚，面对长长的布条，遭受严严实实的缠绕，那将是怎样的折磨啊！请你来读一读孙中山亲眼目睹的让人揪心的一幕！
评：裹脚布不够长！
继续交流描写孙中山对缠足态度的语句。
（3）这句话中的感叹号引起了我的注意，体会到里面包含着的深刻含义，那你从中读出了什么呢？
来，我们一起来为孙中山呐喊！
过渡：面对儿子的质问，妈妈又是怎样的态度呢？
（1）评：你真会学习！能抓住重点词来理解人物的心情。
面对儿子的质问，妈妈真的很无奈；面对这一封建陋习，妈妈无奈地顺从了。让我们来读出妈妈的无奈吧！
（2）妈妈复杂的心情还从哪儿可以知道？
（3）比较句子，投影出示：
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
妈妈把孙中山推出了房门……
（4）出示课文插图，妈妈忍痛把孙中山推出房门后，会在屋内干什么？可能会对姐姐说些什么？姐姐会怎样？孙中山又是怎样的表现呢？
评：妈妈的无奈与痛苦，姐姐无力的哭喊与哀求，孙中山的愤怒与反抗，让人心情沉重。来，把我们的感受通过朗读表现出来！
过渡：那深受缠足陋习之害的姐姐又是怎样的呢？
（1）师：姐姐的眼泪让人心疼，谁能读好这句话？
（2）投影出示第七节
姐姐的笑脸不见了，歌声没有了，肉体和内心的痛苦时时折磨着姐姐。孙中山感到十分心痛。来把我们对姐姐的同情读出来吧！
（3）缠足让姐姐痛苦不堪，那想不想看看缠足前的姐姐？
投影出示第一节
（4）读了这段话，你读出了什么？
（5）缠脚后呢？
（6）师：一道又一道的布条裹住了灵活自如、掷地有声的姐姐的双脚，长长的布条裹住了活泼开朗的姐姐的心灵，封建势力的摧残让人压抑，让人心碎，让人痛恨！一起再来看看缠足前后姐姐鲜明的变化吧！
（7）姐姐的变化让人心痛不已，相信你读了下面这段文字后，对缠足会有更深的体会。
（8）出示相关的文字资料及缠足后的小脚。
请同学们看投影，这就是缠足后的妇女的小脚。美其名曰的“三寸金莲”背后是妇女的血泪堆砌成的。
（9）读了资料，看了图片，你又有什么想说的？
（10）把这些感受写在你的脸上，融进你的心里吧！
（11）师：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事，想想姐姐原来——可是，姐姐被缠小脚了。以后几个月，孙中山再也没有看到——再也没有听到——可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以，这件事深深地——
(1)孙中山的姐姐因为遭受缠足陋习的折磨而痛苦不堪，眼泪止不住地往下流，这种凄惨的场面深深刺痛了他幼小的心。因而，孙中山领导辛亥革命当了临时大总统后，他首先——
三、总结全文，深化形象
出示孙中山的铜像
当缠足陋习废除后，全国妇女欢欣鼓舞，欢庆自己的身心获得了解放，深深感谢为他们带来幸福的孙中山先生，由此，孙中山被尊称为“国父”。这就是为中国妇女带来幸福的人民大总统，他推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建君主专制制度，被世人所敬仰。让我们永远铭记这位中国历史上第一位人民的总统、民族大总统吧！
四、作业超市
齐读课题
各自交流：孙中山破除缠足的恶习。
学生按“不出声、不指读、边读边想”的默读要求读课文，根据要求画出相应的语句。
1、关于孙中山
·孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”从这两个反问句中，能读出孙中山对妈妈给姐姐缠足的行为很生气，对姐姐受罪的心疼。
（1）指名读（2人），男生齐读。
（2）指名读第二节。
（3）看见妈妈用一跟长长的布条，一道又一道地给姐姐裹脚，觉得妈妈心肠好硬；看到姐姐被缠得痛苦极了，眼泪直往下流，觉得姐姐好可怜，他的心里好像被针扎一样难受。
（4）朗读第二节，突出“长长的”、“一道又一道”，体会姐姐遭受来自肉体及内心的痛苦。
先指名读，再齐读。
·“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”
（1）这个感叹号中说明孙中山对缠足陋习很憎恨。
（2）说明孙中山从小就具有反抗精神。
（3）指名男生读，齐读。
2、关于妈妈
?妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗留下来的呀！女孩子不缠小脚会被人笑话的。”妈妈非常无奈，从“叹气”、“祖宗留下来”可以看出来，因为妈妈也是这么过来的。
指名女生读，然后齐读。
“你年纪还小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……妈妈非常心疼姐姐，从“含着眼泪”可以看出来。
（1）指名读这两句话，然后进行比较。
第一句话让我们体会到了妈妈的无奈与不忍。第二句话却感受不到这样的复杂内心。
（2）齐读第五节。
（3）看图想象屋内、屋外的情景。
生：妈妈一边抓住姐姐乱蹬的脚，一边说：“孩子，你就认命吧！”
生：妈妈流着泪说：“孩子，我也没办法啊！忍一忍，一切都会过去的。”
……
生：姐姐抓住妈妈的手，使劲挣扎，但无济于事，一切反抗都是徒劳。
……
生：孙中山听着屋内姐姐撕心裂肺的哭声，听着妈妈的无奈的叹息，愤怒地两手叉腰……
（4）齐读第五节。
3、关于姐姐
•姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
（1）姐姐的双脚被长长的布条一道又
一道地裹着，真的是钻心的疼。
（2）从姐姐的“眼泪直往下流”体会到姐姐疼痛难忍。
（3）指名读，齐读。
•以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。
（1）两个“再也没有”可见姐姐饱受缠足之苦，生活再也没有了欢乐。
（2）男生读，女生读，齐读。
•当时孙中山的家里很穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，洋样活儿都干。空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。
（1）指名读。
（2）交流：姐姐原来勤劳、能干、活泼，过着虽苦但无忧无虑的日子。
（3）女生齐读。
（4）男生读第七节。
（5）齐读第一节和第七节。
最残忍的刑罚
“小脚一双,眼泪一缸”。中国历史上最残忍，时间最长，迫害人最多的“刑罚”要算是给妇女缠足了。女子缠足约从四五岁开始，讲究的人家挑八月二十四日这天给女孩裹小脚。缠时先将脚拇趾以外的四趾屈于足底，用白棉布条裹。等脚型固定后，穿上“尖头鞋”，白天家人挟之行走，以活动血流，夜间将裹脚布用线密缝，防止松脱。到了七八岁时，再将趾骨弯曲，用裹脚布捆牢密缝，以后日复一日地加紧束缚，使脚变形，最后只靠趾端的大拇趾行走，要缠到“小瘦尖弯香软正”才算大功告成。。缠足要受尽痛苦，不缠足则也许会付出更惨重的代价。
（6）学生各抒己见。
（7）齐读第一、第七小节。
学生引答。
•齐读最后一节。
1、了解旧社会存在的其它陋习，把了解到的写下来。
2、搜集孙中山不同时期的故事，办一期手抄报。
孙中山破陋习 教学设计 篇2
第一课时
教学目标：
1、学会本课10个生字，会读四个生字，理解相关词语的意思。
2、读通课文，初步了解课文的大意。
3、初步明白默读的方法。
课前准备：板书生字词
教学过程：
一、谈话引入课题。
1、同学们，昨天我们认识了一位伟大的诗人王维。今天这节课我们将认识一位了不起的革命家，他的名字叫——(生答：孙中山)。原来你们都认识他呀。(板书：孙中山)
2、来，谁来给老师介绍介绍孙中山呀？(指名讲述资料)你了解得真多，你是怎么认识他的？
(很好，看来搜集资料、看书报、看电视也能增长见识啊!)
3、昨晚老师和你们一样，也搜集了一些资料，下面我也向大家作个汇报吧。(课件：孙中山)
4、经过刚才的资料交流，现在你对孙中山有个什么印象？(了不起，有革命精神)
5、这节课我一起来学习一个孙中山的故事。这个故事的题目是——(板书：破陋习)
6、看了这个题目，你有什么问题吗？(什么是陋习？孙中山破的是什么陋习？孙中山为什么要破陋习？孙中山怎样破陋习？陋习是怎么来的？)
哪些问题通过预习你已经解决了？
板书：缠足
谁知道缠足是怎么一回事？ （教师及时补充课件）
好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“小脚一双，眼泪一缸”。当你了解了这些后有什么想法？这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。
对，所以孙中山就要破除这种残害妇女的习俗。
7、看来预习挺有效果的，同学们通过预习，已经解决了不少问题了。下面老师要继续检查同学们的预习情况，可以吗？
二、检查预习。
1、请听题!
第一关：段落关
师：谁能告诉我：这篇课文一共有几个自然段？全文写了一件什么事？
第二关：字音关
(1) 谁愿意当小老师，领着同学们读一读第一行的生词，要求：声音响亮，字音正确，注意前后鼻音和平翘舌音的区别。
分别指名带读第二、三行的生词。
(2)小火车来赛一赛好不好？(师：火车火车开起来 生：火车火车从哪儿开？师：从这儿开。生：怎么开？师：竖着开或横着开。)
(3)恭喜大家，字音过关了!
第三关：字形关
通过预习，你记住了哪些生字的字形？你是怎么记住它的？
师：咱们同学办法多，想得妙，一下子就和这些生字交上朋友了!
第四关：朗读关
生字进课文，谁能读得好？咱们请几个同学来试试。
师：谁是最认真的小评委，来评价一下他们几位朗读吧。
师：读得不错，评得也很准确。可见预习得充分，听得也很认真。这些可都是很好的学习习惯啊!
三、学习第一自然段。
师：刚才听的时候，你们注意到没有？全文一共写了几个人物呀？
师：姐姐和妈妈都是孙中山的亲人。在这两个亲人中，他更喜欢谁？你怎么知道的？
师：那我们就先来学习第一自然段。请大家默读第一自然段，什么是默读呢？默读就是不发出声音地读，不用手指指着读，眼睛看着读，一边读一边想。想什么呢？想：姐姐给你留下什么印象？你是从哪些语句中得出这样的印象的，请划出来。
师：读完了吗？我们交流一下看法。交流的时候，先说：我觉得姐姐是一个( )的人。再说：我是从哪些语句中看出来的？(不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟、活泼可爱等）
师：你是从哪儿看出来的？其他同学如果同意他们的意见，也请你们在文中划出这些语句吧。
师：抓住一些重要的语句来感受人物的性格特点，可真是一种很好的读书方法啊! 谁能用上“因为……所以……”说说孙中山为什么喜欢姐姐吗？
师：这样的姐姐，你们喜欢吗？那就带着这种对姐姐喜欢的感情一起来读一读第一自然段吧。
四、总结全文
师：可是后来，这样一位又能干又活泼的姐姐却失去了笑脸和歌声，到底是谁害了姐姐？咱们下节课继续学习课文。
五、下面我们来写生字。
师：翻开语文书134页，先仔细观察每一个笔画在田字格中的位置，再描红。 (师巡视，指导握姿、坐姿)
师：描完的和同桌交流，看看他哪几个字描得好？哪些字不够好，你想提醒他注意什么地方？师：交流完了，谁来向家汇报一下，你的哪些字被同桌表扬了？哪些字经过同桌的指导你有进步了？(投影展示)
师：经过这几位同学的指导，我相信大家一定能把字写得更漂亮了。请拿出练字本，每个字练写2个。
六、布置作业：
1、朗读课文3-5遍。
2、完成习字册的生字书写。
3、请教长辈或查资料，了解缠足的事。
第二课时
教学要求：
1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
3、教会学生一边读一边想的阅读方法。
教学过程：
一、复习检查
1、同学们，今天我们继续学习第24课（齐读课题）。
2、上节课我们学习了课文第一自然段，在这一段中，你了解到孙中山的姐姐是一个怎样的女孩子？(板书：姐姐)
学生交流(板书：活泼、能干)
3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山…… (板书：孙中山喜欢)
二、精读课文，质疑问难（第七自然段）
过渡：可是，就是这样一位可亲可爱的姐姐，在一段时间里却发生了变化。（课件：第7自然段内容）请同学们自由轻声读一读这段话。
师：读完了吗？此时在你的心中产生了怎样的疑问？
师：同学们问得很好，尤其是这两个问题很有价值：(课件)
1.孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸, 听不到姐姐的歌声?
2.这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心呢？
同学们能提出这么有价值的问题，真不错!不过，咱们不光要学会提问题，更要学会解决问题。要想解开心中的谜团，就得细读课文的第二～六自然段。
三、整体感知（第二～第六自然段）。
请同学们自己默读课文2-6自然段，用昨天老师教的方法，一边读一边想：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件什么事带走了？
学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）
四、精读课文2--6节
1、过渡：对!是缠足这件事使姐姐失去了笑脸，失去了歌声。这一天，孙中山从外面回来，看见妈妈……姐姐……
2、同学们，读完这个自然段，你知道了什么？
3、学生交流。 (板书：痛苦流泪 )
4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？
（1）抓住“长长的、一道又一道地”，练读句子，体会姐姐的痛苦。
（2）谈话促读：昨天你们从长辈那儿了解到缠足是怎么回事了吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就极不方便。）
(3)俗话说，十指连心，脚指头这样被折腾，难怪姐姐会如此痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。(齐读课文第二自然段)
5、读到这里，同学们想不想看一看当时封建社会妇女缠足的样子呢？（课件出示）
6、启发想象：看到这么小的变形了的脚，你想到了什么？
7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）
8、面对此情此景，孙中山的心情怎么样？(板书：生气心疼)他生气什么？心疼什么？
9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，一定各有各的理。下面请同桌两个同学一人演孙中山，一人演孙中山的妈妈，分角色读课文的3到6自然段。读完后，两人讨论一下，把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由划出来。
10、学生交流。
（1）谁来读读孙中山生气的理由？
师：还能下田干活吗？意思就是：不能下田干活。缠足那么痛苦，连走路都不方便，当然就不能再像过去那样参加各种劳动了。
（2）指导朗读：你能读出孙中山又生气又心疼的心情吗？（不够生气，不够痛苦）(你能把生气、痛苦的语气放在标点上了，真不错。)
（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。
师：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）
师：是呀，母女心相连，痛在儿身，疼在娘心啊。看着女儿痛苦得眼泪直往下流，妈妈怎么能不心疼呢？况且她也是缠过足的人，亲身体会过缠足的痛苦，如今她又要亲手给自己可爱的女儿施加痛苦，她的心比孙中山还疼哪。可是，这是老祖宗一代一代传下来的习俗，女孩子不缠小脚不但会被人嘲笑为大脚婆，而且将来长大还可能嫁不出去呢。这些事，年少的孙中山是不知道的。所以，妈妈虽然心疼女儿，但还是含泪为女儿缠足。
让我们再来读一读妈妈说的话，体会一下她无奈的心情吧。
11、同学们，这种陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……
12、妈妈是含着眼泪把孙中山推出了房门。
我们来比较这两个句子。 (课件)
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
（1） 你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈却没有勇气反抗，只好屈从封建的思想。）
（2）让我们一起来读一读3到6自然段，看能不能把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来。
13、你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？
14、对，就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件）
学生交流。（姐姐的痛苦，妈妈软弱，自己年纪小，无法阻止）
15、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到…… （板书：没笑脸没歌声）
16、我们再来看这两个句子： (课件)
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他的幼小心。
哪一句话更能反映此时孙中山的内心？(“深深地”、“幼小的”说明他虽然年纪小，但永远不会忘记缠足给姐姐带来的伤害和痛苦。 )
16、学到这里，我们再来看看刚才同学们提出的两个问题，现在能解决了吗？
问题1：谁能用上“因为……所以……”来解答第一个问题？
问题2：这件事刺痛了孙中山幼小的心，这是因为：1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）
六、学习最后一节
过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，使他从小就立下“破陋习”的决心，我们来看看，经过努力，他成功了吗？
1、齐读最后一节。
2、师：当了大总统的孙中山做了一件什么事？“首先废除”是什么意思？这说明什么？
七、展开联想，表达情感。
1、这是一件多么令人高兴的事啊!请你想象一下，当千千万万个中国妇女知道这个振奋人心的消息，她们会怎么说？
2、师：如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没有孙中山，我们在座的女老师包括卢老师也许早已缠足。想到这里，你想对孙中山爷爷说些什么呢？
请你用“孙中山爷爷，我想对您说：…………”的句式来说一句话表达你的心情或想法吧。
八、延伸拓展：如果我们的身边也有陋习，你会怎么做？
九、布置作业：
1、 抄写课后第3题，每词两遍。
2、 读课文3-5遍，把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、继续访问周围的老人：以前生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。
附板书: 24、孙中山破陋习
能干活泼喜欢
姐姐痛苦流泪生气孙中山没笑脸没歌声心疼
孙中山破陋习 教学设计 篇3
设计理念：前后联系显“陋”； 对话阅读悟“情”； 情感共鸣破“陋”
教学目标：
1.学会默读课文、有感情地朗读课文
2.通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。
教学重难点：通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、复习导入
1.这节课我们继续学习――《孙中山破陋习》。
2.通过上节课的学习，你知道陋习是指什么吗？（1、不好的习俗，2、缠足）
3.过渡：今天就让我们一起去见证孙中山的这一伟大之举!说到孙中山的这一伟大之举，还得从孙中山的姐姐说起。 (板书：姐姐)
二、精读感悟
（一）前后联系显“陋”
1. 请同学们打开课本，自己读读课文的第一自然段，从中你读出了一个怎样的姐姐？
2.组织交流：……你从哪读出来的？你呢？
3. 引导齐读：姐姐她勤劳、能干、活泼，因此孙中山非常喜欢她，就让我们一起也带着这份喜欢之情读好这一段！（学生齐读）
4.过渡：有这样的姐姐朝夕相伴，高不高兴呀？（高兴）可是好景不长，请同学们默读课文第七自然段，看看姐姐发生了哪些变化。找到相关的语句，你可以用笔画下来。默读时不能读出声，也不能指读。（生默读第七自然段，动笔圈圈，划划）
5.组织交流：变化：姐姐再也没有笑脸，再也没有歌声了。
6.课文读到这里，你的脑中产生了哪些问号？
7.是啊！是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢？请大家自由读读课文的第二至六自然段，你一定会从中找到答案！”（是妈妈给姐姐缠足这件事让姐姐发生了改变）
8.课文中是怎样写的，谁来把这一自然段读一读。（生个别读第二自然段）？听了之后，你知道是怎样缠足的吗？
9.出示图片：这就是一只正常生长的脚，这是一只缠足后的脚，缠足时，4根脚趾被硬生生地折于脚底，被布条一道道地缠绕着，直到长成这样。
10.如果你是姐姐，脚趾被这样折腾，痛吗？哪些文字最能传递出姐姐所承受的那一份痛苦。请你把姐姐的这份痛苦读出来。谁也想来读的。
12.引导齐读：姐姐就是遭受着这样来自肉体及内心的痛苦，让我们一起读出姐姐的这份痛苦。（生齐读第二自然段）
13.小结：是缠足的痛苦夺去了姐姐灿烂的笑容，夺去了姐姐悦耳的歌声，取而代之的是眼泪。(板书： 痛苦 )
（二）对话阅读悟“情”
1.过渡：目睹自己心爱姐姐所遭受的这份罪，孙中山不由分说地和母亲争论起来。请同学们读读他们的对话，圈圈关键词，从中你读出了他们对待缠足各是什么态度？
2、组织学生交流并指导朗读：
具体操作方法：
(1)我们先来说说孙中山对缠足是什么态度？(又是生气又是心疼)
(2)他生什么气，又心疼谁呢？(他生妈妈给姐姐缠足的气，她心疼姐姐)
(3)他的这份情感都蕴含在了他的质问之中，谁来读。
(4)孙中山还说了一句话，从这句话中你又读出了他什么样的态度？
(5)那你觉得他会以什么样的语气说这句话呢？(孙中山_____地说。)请你读出这种语气来。
(6)从孙中山的话语中，我们读出了“反对”，那妈妈呢？妈给姐姐缠足就支持了？(不支持)，你从哪看出来的？(“我也知道……”；“含着眼泪”)(板书：妈妈)
由此可见妈妈是怎样的心情？(板书：无奈)
(7)妈妈的这份无奈之情全在这一声叹息之中。谁来读好妈妈的这句话。
听出来了，如果你能把提示语“叹了口气”化为一个叹气的动作、声音，那就更逼真了!请你再读。
真好!我们读课文时把提示语中的动作形象化，这样就可以让朗读更加精彩，
3、让我们一起来读这部分争论，男同学读孙中山的话，女同学读妈妈的话。要读出他们各自的态度与心情，老师读旁白。(学生分角色朗读)
5小结：孙中山虽然心疼姐姐，敢于对缠足说不，但终因年幼而无能为力；妈妈虽然心疼姐姐，但更多的是无奈，她含泪把孙中山推出房门，此时的屋内又是一番怎样的景象，屋外的孙中山又会怎样呢？(出示课文插图)请同学们展开想象，把它补充完整。
屋内妈妈______________，姐姐___________________；屋外孙中山看到_________，听到_________________，他心想__________________。
6.学生交流。
7.小结引读：缠足的痛苦从这一天才刚刚开始。在这上百个日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”这可是孙中山最喜欢的姐姐啊，他怎忍心看到这样的变化啊，因此这件事――（引读）深深地刺痛了他幼小的心。（板书：刺痛心灵）
9.如果我把它改成下面这句话，你看好不好？能说说你的理由吗？（对比句子）
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
这件事刺痛他的心。
10、于是，在孙中山幼小的心灵中就埋下了一棵种子。那就是他立志要---。
（三）情感共鸣破“陋”
1.他的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。
2.这真是一件大快人心的事! 在他有能力之时，他首先废除的就是这个缠足的陋习。
3.这里的“废除”就是课题中――“破”的意思？（板书：描红“破”）从这个破中，你看出了一个怎样的孙中山？（勇敢、胆气、魄力、反抗、爱）
一个“破”字体现了孙中山的一份爱。他爱姐姐，所以他破陋习；一个“破”字更是一份大爱，它解放了千万妇女的双脚，解除了一代又一代妇女周而复始的痛苦与无奈。
4.女同学，让我们记住这个解放了我们双脚的伟人――孙中山。
同学们，让我们记住这个为人类文明进步做出伟大贡献的伟人――孙中山。
三、作业
1.找一些关于孙中山的故事，采用默读的方式读一读。
2.问问周围的老人，以前的生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。
板书设计：
孙中山破陋习
缠足
爱 姐姐 痛苦
妈妈 无奈
爱 千万妇女 ……
孙中山破陋习 教学设计 篇4
教学目标：
1. 默读课文，讲述故事。
2. 知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学准备：课前从多种渠道了解缠足陋习。
教学过程：
一、复习导入
今天我们继续学习第24课——，同学们还记得这里的“破”是什么意思？“陋习”呢？孙中山破除的是什么陋习？你从课文中哪儿知道的？
二、：学习第8小节
（1）指名读第8小节，问：“首先”就是——？
（2）师：孙中山领导辛亥革命要废除的陋习有很多，为什么他首先废除的是缠足这一陋习呢？这跟他幼年时，亲眼目睹姐姐缠足是分不开的。
三、体会缠足给姐姐带来的变化
1.默读课文，用“ ”画出写缠足前姐姐的句子；用“ ”画出写缠足时姐姐的句子；用“ ”画出写缠足后姐姐的句子。边读边体会缠足给姐姐带来的变化。
2.组织交流：
a.缠足前，姐姐是什么样儿？
（1）指名读
（2）我们也来读一读这段话，一边读一边想：缠足前的姐姐是一个什么样的女孩？你从哪儿读到的？（指导把话说完整。感情朗读）
相机板书
（3）师：缠足前的姐姐是那么……喜欢这样的姐姐吗？就请大家带着这份喜爱之情读一读缠足前的姐姐吧！（自读、指名读）
b.缠足时的姐姐是什么样儿呢？
（1）指名读
（2）师：缠足时姐姐很---- 板书：痛苦
c.缠足后的姐姐又是什么样儿呢？
（1）指名读
（2）板书：没有歌声，没有笑脸
d.看板书提出疑问：
缠足为什么能让那-------的姐姐那么痛苦，没有了歌声、没有了笑脸？
（1）师：请同学们说说你所了解的缠足。
（2）老师这里也搜集了一些有关缠足的资料，我们来看一看。
（观看课件，学生感受缠足之残忍）
（3）师：看到这么小的变了形的脚，同学们心灵深处一定感慨万千，此时你最想说什么？
师：受到这样痛苦的折磨，我们再也看不到------，再也-----。让我们来看一看姐姐遭受这一痛苦的过程吧！
五、学习第2小节
1.大家读读第二小节，妈妈是如何给姐姐缠足的？
2.指名读，（圈出“长长的”，师：有多长呢？----就这样“一道又一道地”给姐姐缠着，缠得姐姐-------）
3.师：老师想请一名同学读第二自然段，其余同学闭上眼睛：你仿佛看到了什么，或听到了什么，这让你感受到什么？
4.交流：（播放音乐：凄凉地），
（1）（出示内容）：我仿佛看到了 ，听到了
，我感到 。
指导朗读：可以把你的感受读出来吗？（读出你深刻的感受吧！）
（2）师：缠足是那么可怕、那么残忍、那么让人痛苦、那么让人憎恨，让我们带着这些感受一起读第二自然段吧。
六、学习3—6小节
“小脚一双，眼泪一缸”呀！看到姐姐被缠足，孙中山是怎样？妈妈又是怎样呢？
1.请同学们读读3—6自然段， 一边读一边体会。
2.交流：
（1）师：孙中山-------出示第三自然段
（圈出“又是生气又是心疼”）：他“生气”的是？“心疼”的是？（缠足时的痛就如同在受罪、受刑一样啊！孙中山能不生气、能不心疼吗？）谁来读好这句话？
指多名读
（2）你还读到了一个什么样的孙中山？（出示第五自然段）大家仔细品味。
指导朗读：好一个-----，请你读读这句话。
（3）妈妈又是怎样呢？---从哪儿可以看出？（妈妈真的残吗？）
你能读出妈妈那既心疼又无奈的复杂心情吗？
你还从哪儿读到了妈妈的无可奈何与心疼？
（4）比较句子：
妈妈把孙中山推出了房门……
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
这两句话有什么不同？你从“含着眼泪”读懂了什么？
师：“娶妻要娶小脚妻”。这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊！
师：让我们饱含深情地读这句话。
3.同桌分角色读3—6小节：可以加上自己的动作。
4.指名分角色表演
七、比较读：
1.师：以后的几个月，孙中山-----，再也-----
2.师：这件事------
出示：这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣赏哪一句？为什么？
此时的孙中山可能会想到什么呢？
师：缠足这件事不仅给姐姐带来了痛苦和打击，也深深地刺痛了孙中山幼小的心，这就坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。
八、再读第八自然段：
师：这真是一件大快人心的事，全体起立：让我们齐读第8自然段。
九、升华情感:
师：课文通过对比的手法，写出了缠足前姐姐的活泼能干；缠足时、缠足后姐姐的痛苦和遭受的伤害，让我们感受到缠足的残忍，更让我们感受到孙中山从小就有一种独立思考、不盲从、敢于反抗的精神，这正是我们所要学习的地方。让我们带着对孙爷爷的崇敬之情再读一读课题，24齐
十、布置作业：
（1）把这个故事讲给家人听。
（2）阅读孙中山的故事，记下自己感兴趣的内容，和同学交流。
（3）以前生活中还有哪些陋习？回去以后问问周围的老人或者查资料，把你了解到的写下来。
教材分析：
《孙中山破陋习》一文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。
设计理念：
在品词析句中体会文本中人物的心情，感受姐姐缠足前和缠足后的巨大变化。在课外资料的链接中激发学生对缠足的痛恨之情，对姐姐的同情之情，对孙中山的敬佩之情。
孙中山破陋习 教学设计 篇5
之一
佚名
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。
⒉学会默读，讲述故事。
⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
【教具准备】
孙中山挂图、插图、投影片、词卡。
【教学时间】 三课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。
二、揭示课题：
⒈板书课题：18 孙中山破陋习
⒉解释课题：
⑴出示孙中山先生像。
⑵简介孙中山。
⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。
三、初读指导
⒈学习生字词。
⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。
⑵会读生字。
⑶理解下列词语的意思。
空闲 废除 缠足 痛苦
⒉检查自学情况。
⑴出示词语。
孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲
⑵指名读词语。要求：读准字音。
⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
缠足 废除
⑷读生字词。
四、写字指导：
⒈指导要点：
孙：偏旁最后一笔是"提"不是"横"。
闲：外部的"门"各笔之间均不连笔。
缠：右部上端不能少写一"点"。
⒉各人用钢笔描红。
五、布置作业：
⒈读、抄词语。
⒉练读课文。
⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。
第二课时
一、听写词语。
二、学习课文：
⒈指名读课文。
⒉指名把课文分为三部分。
⒊分部分讲读。
第一部分（第1自然段）
⑴指名读
⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？
你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子）
⑶小结：
第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。
⑷齐读第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名读。
⑵这七个自然段讲的事一件什么事？（讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事）
⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。（板书:痛苦、流泪）想象一下当时的境界。
为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。
出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。
妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。
比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？
⑷出示投影片，指导看图。
①分析图片。
画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？
②小结图意。
⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。
①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？
③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？
⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？
齐读第5、6、7三个自然段。
⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。
结果姐姐变得这么样了？
⑻小结：
这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。
⑼齐读第二部分。
三、布置作业：
⒈读课文，练习讲述整个故事。
⒉复习。
第三课时
一、讲述课文第三部分（第7自然段）
⒈指名读。
⒉"辛亥革命成功"是这么回事？（教师介绍：辛亥革命）
⒊"首先废除"缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？
⒋看书上的插图。
教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。
⒌小结。
这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。
⒍齐读第3部分。
二、总结：
这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
三、作业：
⒈默读全文：练习讲说这个故事。
⒉指名说这个故事，师生评议。
⒊同座二人练习。
孙中山破陋习 教学设计 篇6
教学要点：知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学准备：多媒体课件
1、同学们，今天我们继续学习24课。课题是——（齐读）。
“陋习”是指什么样的习惯、习俗呢？课文中的“陋习”是指什么？（板书：缠足）
把“缠足”放到课题中去，应该放哪？齐读：孙中山破缠足陋习
2、“缠足”为什么是个“陋习”呢？请同学们打开书，一边默读一边思考，找出能证明“缠足”是“陋习”的句子来。
师：××同学很会读书，不但找到了有关句子，还用笔画了下来，是个爱读书、会读书的好孩子。书读得越仔细，你的理由就越充分。请同学们继续默读、思考。
3、学生交流。
⑴你画出了哪些句子？四人小组先交流一下。
⑵集体交流。（学生读出所画的句子，出示。）
⑶出示：残害中国妇女上千年
指名读。读这句话，你明白了什么？（上千年——时间久，残害——程度深）
“残害”可不是一般的伤害，它已经使人落下了残疾。被“缠足”陋习伤害致残的小脚什么样？请大家看。
出示——小脚图片。
看到这样残疾的脚，畸形的脚，你的心情怎样？你又对缠足陋习产生了怎样的感受？读出你的感受。
⑷被缠足的女孩子还能快乐、开心吗？
出示、齐读——以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。
几个月之前，姐姐又是什么样的？与以前活泼、快乐、爱唱歌的姐姐相比，再读这段话，你觉得应该带着怎样的心情来读？（难受同情）
指名读。齐读。
⑸可恶的缠足陋习夺走了姐姐的欢歌和笑脸。孙中山看见妈妈给姐姐缠足的时候，引读出示——姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
谁再来读这句话，读出姐姐的痛苦。
缠足真有这么痛苦，是怎么缠的呢？
出示句子——妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。
指名读。
再出示——妈妈正在用布条，给姐姐缠足。
比较这两个句子。你觉得哪个句子更能表现缠足的痛苦？说说理由。（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就极不方便。）
让我们再来看一看用“长长的”布条“一道又一道地”缠出的小脚吧。（出示小脚图片）（再出示小鞋图片）
这样的小脚穿在这样的小鞋里，是何等的切夫之痛啊。现在再来读这句话，你应该比刚才读得更好。
4、读好争论。
⑴缠足这么痛苦，孙中山当然不愿意姐姐受这份罪，他看见妈妈给姐姐缠足，是又生气又心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。
出示——
“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”
“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”
“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”
“你年纪小，还不懂得这些事。”
⑵要想读好争论的话，我们就要边读边想象，体会孙中山和妈妈说话时的心情、语气和神态。
你能读好他们的争论吗？你能从他们的争论中读懂什么？自由练读。
⑶引导学生一边读好对话，一边交流。
①孙中山生气的理由是什么？
师：还能下田干活吗？就是不能下田干活。不但不能干活，还要活受罪。
除了不能干活，还会带来哪些不方便？
②指导朗读：你能读好吗？（读出孙中山的生气、心疼和痛苦）
③那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？
问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？你怎么知道的呢？
就因为是老祖宗传下来的，所以必须缠足；女孩子不缠足还会被人家笑话——妈妈虽然也心疼，可也没有一点办法，真是无可奈何。
④指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
⑤多么不可思议的理由！这就是封建陋习，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，引读——既然……别人……
但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：引读——你年纪……
“这些事”指什么事？
⑥妈妈是含着眼泪说这句话的，也是含着眼泪把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
你从“含着眼泪”当中读懂了什么？（从“含着眼泪”可以体会到他*的内心。妈妈是多么无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈毫无办法。）
出示插图，学生看图想象：妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？妈妈会说些什么？姐姐是什么痛苦的样子？孙中山在想些什么？
⑷让我们再一起来读这几句话，读出孙中山的生气和心疼，读出他*的无可奈何。师生分角色读。
5、从那以后，引读——孙中山再也没有看到……再也没有听到……歌声。他内心是气愤的、痛苦的。他想（出示，引读填空）——
既然知道缠小脚不好，即使是，即使不缠小脚会
，也不该去做。
但在封建陋习面前，妈妈屈服了，姐姐也不得以而屈服了。
出示、引读——这件事深深地刺痛了他幼小的心。
你从“深深地”、“幼小的”读出了什么？（说明孙中山虽然年纪小，但永远不会忘记这件事。）
6、这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，也坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。
出示、齐读——后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。
再齐读一遍。
7、孙中山破除了缠足陋习，还会有因缠足而痛苦的姐姐吗？还会有心里虽然难受却又不得不给女儿缠足的妈妈吗？
当千千万万的中国妇女听到这个大快人心的消息时，会有什么表现呢？你能用一些词表达出她们的心情吗？
8、写话延伸。
学完课文，我们认识了孙中山，从小立志，终于“有志者事竟成”，破除了缠足陋习；认识了孙中山的妈妈，深受封建思想的毒害，虽然心里不忍却又不得不给自己的女儿缠足；认识了孙中山的姐姐，被缠足夺走欢歌和笑脸……同学们的心里一定有很多话要对他们说。请你按下面的句式，选一句进行说话。
出示：我想对孙中山说：
我想对说：
9、课堂小结。
同学们字字铿锵的话语，发自肺腑的真情令人感动。老师希望大家也能学习孙中山，从小敢于同陋习作斗争，把我们的生活创造得更加美好！
附板书：孙中山破陋习
缠足
生气刺痛废除
孙中山破陋习 教学设计 篇7
一、揭题
1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，（指屏幕）我们一起跟老师写一遍题目。
2、齐读课题。
二、检查复习。
通过上一节课的学习，
1、你们知道什么叫“陋习”，课文中的陋习指什么？（陋习是指坏的、不好的不文明的习惯。课文指缠足。
2、还了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？
填空：孙中山的姐姐原先是（ ）。
（又勤劳又活泼 既爱劳动又爱唱歌 又活泼又能干）
3、小结：看来，大家上节课学得不错。希望今天能超过前天。
二、精读课文，质疑问难（第七自然段）
过渡：大家已经知道孙中山有个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。
1、自由轻读第七自然段。
交流，强调两个“再也没有”
读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：
⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？
⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？
3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。
三、整体感知（第二～第六自然段）。
1、自读课文第二～第六自然段。
先思考：问题1，孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸, 听不到姐姐的歌声?
2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）
板书：姐姐缠足
四、精读课文2--6节
1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来细细地来看看课文的第三节，“妈妈……姐姐……
4、同学们读完这一自然段，你知道了什么？
5、学生交流。
姐姐痛苦极了。眼泪直往下流
6、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？
（1） 抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。
（2） 谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，紧紧地缠在女孩子的脚上，把5个脚指头捆绑在一起，连同半个脚背向脚底心压，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。被缠着痛得累如雨下，甚至鲜血淋漓。走起路来就及不方便。） 自读体会，学生齐读。
（3）再读第二节。 难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。
7、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会皇宫里的女人穿的小鞋呢？（课件出示）
8、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？
9、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）（相传缠足是从南唐李后主开始，他命令宫里的女官用丝绸带缠足，使脚小得像月牙，这是以妇女的痛苦去换取男子玩弄的残忍做法。）
10、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--6节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。
妈妈的理由-------孙中山的理由~~~~~~~
12、学生交流。
（1） 孙中山生气的理由：生读。
也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。看，这样的脚可以下地干活吗？（课件）
（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）
（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。
问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。真是“小脚一双。泪水一缸”啊。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。
（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
13、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概。但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……
14、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。
15、比较句子。
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。
你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？姐姐也许还在……所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。
（2）齐读第二句。
（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词用标点。
16、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？听到写什么？（课件出示）
17、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……）
18、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……
19、比较句子： 这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
那一句话最能反映此时孙中山的内心。哪个词语最能反映此时孙中山的内心。什么叫“刺痛”，点出“深深地”、“幼小的”他虽然年纪小，但永远不会忘记。
20、板书：刺痛了心。
说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。
21、检查刚才的2个问题。
问题1（因为……所以……）
问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）
22、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。
四、学习最后一节
过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，姐姐的悲剧再也不能在千千万万的妇女身上重演，废除这个陋习，就是对妇女的解放。就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。
1、自由读最后一节。
2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。
3、师小结。
不过，有谁知道“辛亥革命”吗”？“辛亥”指的是1911年，这年武昌起义成功，清政府被推翻。而这次革命的*人是孙中山，所以辛亥革命成功后，他当了临时大总统。
板书：革命成功
那时候，要废除的陋习有许多，孙中山却把废除缠足这件放在了第一，这是为什么？ (姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心。他从小立下了志愿。那时，男子后脑拖着辫子，女的缠小脚，是最有损中国人形象的两大陋习。缠足给中国妇女带来的身心扭曲的痛苦，在世界上也属罕有。)
板书：首先废除
废除”和题目上哪个字的意思一样。（破）
四、展开联想，表达情感。
1、 中国妇女终于走出了“三寸金莲”的千年痛苦。千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人民为了纪念他，为他立了铜像，请看这副图，他的形象多么高大，他的胸怀多么宽广。
2、示铜像。
3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？
4、出示句式，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。（时间不够，就到此。）
5、不仅如此，全国各大城市都有以中山命名的马路、公园、商店、学校等，前些日子，我去镇江听课的那所学校，就叫镇江市中山路小学。让我们永远记着这位伟人，拿起书本，齐读《孙中山破陋习 》
五 作业
1 问问周围的老人,以前生活中还有哪些陋习?把你了解到的写下来.
2 读读《新补充阅读》上关于孙中山的文章.
附板书：
孙中山破陋习
姐姐缠足 刺痛了心
革命成功 首先废除
大快人心
孙中山破陋习 教学设计 篇8
年级
三
主备人
张玲
所在学校
梅岭小学
单元
第八单元
课题
24、孙中山破陋习
教学目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重难点
教学重点：通过有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学难点：体会孙中山对封建陋习的憎恨，以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学准备
一组有关旧社会妇女小脚的图片。《镜花缘》中描写缠足的片断。
学生课前向周围人了解中国的一些陋习。
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读、修改
第一课时
教学内容：初读课文，理清脉络，学习生字。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示孙中山像（书后插图），介绍孙中山生平，相机了解辛亥革命。
2、揭题：24、孙中山破陋习（板书课题）（正音
sūn，齐读课题）
理解“陋习”：指不好的、不文明的、不合理的习俗。
二、初读课文
（一）生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（二）检查自学情况
1、出示生字词
挑柴、痛苦、受罪、祖宗、不该
总统、废除、妇女、既然
（1）指名读生字词，相机正音。（“罪、祖、宗”是平舌音，“柴”是翘舌音，这是扬州人发音的一个难点，要多多关注，多加练习。）
（2）去拼音读词。
（3）齐读生字词。
（4）指名分自然段读课文。
（三）再读课文，思考讨论：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？
（四）理清脉络：试从事前、事中、事后这三方面把课文分成三部分。
三、精读课文
（一）围绕“缠足”的性质阅读思考
1、“陋习”是指什么样的习惯、习俗呢？通过初读课文，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）2、把“缠足”放到课题中去，应该放哪？齐读：孙中山破缠足陋习
2、“缠足”是个什么性质的“陋习”呢？书中给它下了个定义，请同学们打开书找一找。
3、出示：残害中国妇女上千年
（1）指名读。读这句话，你明白了什么？（上千年——时间久、残害——程度深，“残害”可不是一般的伤害，它已经使人落下了残疾。）
（2）被“缠足”陋习伤害致残的小脚什么样？（出示——小脚图片）
（3）看到这样残疾的脚，畸形的脚，你的心情怎样？你又对缠足陋习产生了怎样的感受？读出你的感受。
（二）“缠足”前后的对比
1、被缠足的女孩子还能快乐、开心吗？
出示：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。（齐读）
2、几个月之前，姐姐又是什么样的？（自由读第1自然段，总结出活泼、能干的特征）
3、与以前能干、活泼的姐姐相比，再读这段话，你觉得应该带着怎样的心情来读？（难受同情）（指名读）
四、学习生字
1、出示生字
2、学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。（关注“痛、祖、废、该”这几个易错字）
3、教师范写
五、作业
1、学生描红、练写生字。
2、反馈。
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文内容，让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学过程：
一、复习导入
今天，我们继续学习第24课《孙中山破陋习》。
二、精读课文
（一）“缠足”的过程
1、这一天，孙中山从外面回来，家中发生了一件什么事？看看课文的第三节（出示第2自然段）
（1）同学们读完这一自然段，你知道了什么？
（2）学生交流。（板书：痛苦流泪）
（3）你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？（抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦）（4）补充阅读《镜花缘》中描写缠足的片断，看到这么小的鞋，了解到缠足的过程，你想到了什么？（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）
（5）难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。（感情朗读第2节）
2、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。
（1）让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。
（2）学生交流。
①孙中山生气的理由：生读。
也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像受罪一样。
指导朗读：你能读好吗？
②那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。
妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）
母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）
噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。
指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
③这种理由真是不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？为什么？（学生可能会答“孙中山非常喜欢姐姐，不忍心她受苦。“缠足”是对人身心的双重摧残”）
所以他反驳道，既然（引读）……别人……
④但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……
妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。
⑤比较句子：
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有毫无办法。妈妈受陋习毒害之深，无力反驳。）
指导朗读（你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。）
3、让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来（朗读第2-7自然段）
4、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（出示课文插图，学生交流：姐姐……妈妈……自己……）
5、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……（板书：没有笑脸没有歌声）
6、比较句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他的心。
那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。
（二）“缠足”陋习的破除
1、这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，也坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。
2、（出示齐读））后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。
3、孙中山破除了缠足陋习，还会有因缠足而痛苦的姐姐吗？还会有心里虽然难受却又不得不给女儿缠足的妈妈吗？当千千万万的中国妇女听到这个消息时，会有什么表现呢？你能用一些词表达出她们的心情吗？（大快人心）
三、朗读课文。
四、总结课文
1、阅读延伸。（小练笔）
如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。此时，你对生活中的许多陋习必定深恶痛绝，把你了解到的陋习写下来。
2、作品展示。
3、课堂小结。
同学们说出心里话，老师希望大家也能学习孙中山从小敢于同陋习作斗争的精神，同生活中的陋习做斗争，把我们的生活创造得更加美好！
板书设计：
4、孙中山破
身体痛苦流泪
（缠足）陋习
心灵没笑脸没歌声
大快人心
从文章的主要人物和背景入手，唤起学生的感性认识，为精读课文作铺垫。
初读课文，借助拼音读通文章，并在读中整体感知课文，沥青脉络，为进一步理解课文奠定基础。
对“缠足”陋习性质的思考有助于学生理解陋习的破坏性，从心理上奠定一个憎恶的基调。
通过缠足前后的对比，说明陋习对人身心的双重摧残。
运用学生已有的识字经验自主识字。
通过品词析句，把握不同人物对于“缠足”陋习的不同认识，如：母亲的无可奈何、孙中山的激烈反对、姐姐的痛苦不堪，体会孙中山的反抗精神。
将“陋习”拓展延伸到生活中的多方面，激发学生创造美好生活的热情。
教后反思
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优秀课例：
……
可恶的缠足陋习夺走了姐姐的欢歌和笑脸。孙中山看见妈妈给姐姐缠足的时候，引读出示——姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
谁再来读这句话，读出姐姐的痛苦。
缠足真有这么痛苦，是怎么缠的呢？
出示句子——妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。
指名读。
再出示——妈妈正在用布条，给姐姐缠足。
比较这两个句子。你觉得哪个句子更能表现缠足的痛苦？说说理由。（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就极不方便。）
让我们再来看一看用“长长的”布条“一道又一道地”缠出的小脚吧。（出示小脚图片）（再出示小鞋图片）
这样的小脚穿在这样的小鞋里，是何等的切夫之痛啊。现在再来读这句话，你应该比刚才读得更好。
4、读好争论。
⑴缠足这么痛苦，孙中山当然不愿意姐姐受这份罪，他看见妈妈给姐姐缠足，是又生气又心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。
出示——
“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”
“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”
“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”
“你年纪小，还不懂得这些事。”
⑵要想读好争论的话，我们就要边读边想象，体会孙中山和妈妈说话时的心情、语气和神态。
你能读好他们的争论吗？你能从他们的争论中读懂什么？自由练读。
⑶引导学生一边读好对话，一边交流。
①孙中山生气的理由是什么？
师：还能下田干活吗？就是不能下田干活。不但不能干活，还要活受罪。
除了不能干活，还会带来哪些不方便？
②指导朗读：你能读好吗？（读出孙中山的生气、心疼和痛苦）
③那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？
问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？你怎么知道的呢？
就因为是老祖宗传下来的，所以必须缠足；女孩子不缠足还会被人家笑话——妈妈虽然也心疼，可也没有一点办法，真是无可奈何。
④指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
⑤多么不可思议的理由！这就是封建陋习，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，引读——既然……别人……
但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：引读——你年纪……
“这些事”指什么事？
⑥妈妈是含着眼泪说这句话的，也是含着眼泪把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
你从“含着眼泪”当中读懂了什么？（从“含着眼泪”可以体会到他*的内心。妈妈是多么无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈毫无办法。）
出示插图，学生看图想象：妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？妈妈会说些什么？姐姐是什么痛苦的样子？孙中山在想些什么？
⑷让我们再一起来读这几句话，读出孙中山的生气和心疼，读出他*的无可奈何。师生分角色读。
5、从那以后，引读——孙中山再也没有看到……再也没有听到……歌声。他内心是气愤的、痛苦的。他想（出示，引读填空）——
既然知道缠小脚不好，即使是，即使不缠小脚会
，也不该去做。
但在封建陋习面前，妈妈屈服了，姐姐也不得以而屈服了。
出示、引读——这件事深深地刺痛了他幼小的心。
你从“深深地”、“幼小的”读出了什么？（说明孙中山虽然年纪小，但永远不会忘记这件事。）
6、这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，也坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。
……
孙中山破陋习 教学设计 篇9
一、揭示课题，联系课文第八自然段，读懂课题。
（并相机了解：孙中山、辛亥革命、缠足等知识；解决字词：孙中山、陋习、辛亥革命、废除、妇女；解决第八自然段长句朗读；课题质疑导入课文阅读）
1、出示孙中山铜像的图片，大家认识他吗？板书。“孙中山”“孙”注拼音sun。
指导书写“孙”：请大家把手举起来，跟老师一起来写这个字；练习读名字。
2、你知道有关孙中山的事情吗？请知道的同学简单介绍一下。
相机理解“辛亥革命” 。
3、今天，我们就来学习一个关于孙中山的故事，板书完整课题：破陋（lou）习
。陋习是什么意思？请大家齐读课题。
4、读一篇课文，首先要读懂课题的意思。
⑴自己再读一读课题，想一想，能不能理解课题的意思？
读懂了课题的举手。
已经读懂的同学帮助暂时还没有读懂课题的同学缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段）
⑵哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读这段话？
⑶这一段生字词比较多。辛亥革命、废除、妇女；
⑷这个句子特别长，怎样读好呢？示范读，想一想这个长句子应该怎样断句。
出示：后来，孙中山领导了辛亥革命，当了临时大总统，他 / 首先废除的 / 就是这个 /
残害中国妇女 / 上千年的 / 缠足陋习。
再读一读。齐读。
5、读到这，再看看题目（指题目），孙中山破的是什么陋习知道了吗？（缠足陋习）（板书、及时正音）；
缠足，谁知道缠足是怎么一回事？
⑴没听说过的同学不需着急，请你们仔细观察“缠”的字型，猜猜"缠足"是怎么一回事？
⑵他们猜的准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充）
补充有关图片。
⑶好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚，流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有什么想法？
⑷对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。
什么叫破呀？（废除）破陋习就是：废除缠足的不合理、不文明的习俗。
现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言）
6、再读课题，对这个课题，你还想了解哪些问题？或者说对这个课题，你还可以提出什么问题？
（孙中山为什么要破这个陋习？）
7、带着这些问题，我们一起来读课文。
二、 初读课文，解决其他生字词
1、读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。
请大家打开课本，以自己喜欢的方式读课文。要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生字祠。
课文中还有几个生字词，不知大家掌握得如何，我来检查检查。
chái tòng shá jì
zuì zǔ
挑 柴 痛 苦 为 啥 既 然 受 罪 祖
宗
⑴指名认读 。开火车。
⑵那些字词需要提醒大家注意的。
⑶小老师带读。
三、转入课文阅读，重点和姐姐对话。
1、孙中山当上临时大总统以后，为什么首先要废除缠足这个陋习呢？其实，这和小时候，发生在孙中山他家里，他的姐姐缠足的事情有关，这件事曾经深深地刺痛了他幼小的心。围绕缠足这件事，课文写了孙中山的哪几位亲人？（板书：姐姐、妈妈）
姐姐、妈妈、孙中山他们三人，各是怎么对待缠足这件事的呢？
姐姐是缠足的直接受害者，这节课就让我们先来认识一下孙中山的姐姐，请同学们再次快速阅读课文，找出关于写姐姐的段落或句子，用笔画一画，仔细阅读，尽可能获得姐姐的更多信息。
（学生认真地阅读）
2、通过大家读书，认识孙中山的姐姐了吗?谁来聊一聊关于姐姐的一些情况。
3、反馈： （随机）
你能说具体一点吗？
这是一位好姐姐，我要是有这样一位姐姐那该多好呀！
从课文当中你还获得什么信息吗？请大家接着聊。
相机点拨，板书：前、时、后；点拨：活泼、能干、痛苦、难过等。让学生在了解的基础上感受不同阶段姐姐的心情。
相机出示练习：
①关于姐姐，谁能完整地说一说（练习说话）：
出示：缠足前的姐姐 ；缠足时的姐姐 ；缠足后的姐姐
。
②谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。
4、同学们读书很认真，从课文中找到一些语句，而且是边读边思考，认识了缠足前、缠足时、缠足后三个不同阶段的姐姐，大家感受到了缠足前姐姐的活泼、能干，也感受到了缠足后姐姐的痛苦，我们的心也随着姐姐的心情而变化。
5、你能用读书的方法来告诉大家你的心情、你的感受吗？
6、指导朗读。
自己任选一段试着读一读。
教师随机点拨。
读书就要这样，真正的阅读就是和课文中的人物在对话，就是在目睹姐姐的勤劳和快乐，感受着姐姐的痛苦和难过，倾听着姐姐的心声。
四、结尾，留下悬念，为第二课时明确学习任务
妈妈和孙中山又是怎样对待缠足这件事的呢？造成姐姐受害的真正原因又是什么呢？孙中山为什么要废除缠足陋习呢？下节课我们继续学习。
五、写字教学。
重点指导： 痛 罪
六、课外
孙中山破陋习 教学设计 篇10
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、学会默读，讲述故事。
3、掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点：理解课文内容，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学难点：封建陋习距离学生较遥远，要充分利用资料把孩子带入情境。
养成教育训练点：1.乐于倾听。2.积极发言。
突破措施：多种方式朗读，自主互助小组合作
教学准备：1、课前从多种渠道了解缠足的事。2、搜集、了解孙中山。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：24孙中山破陋习
2、出示孙中山先生像。同学们，你们知道孙中山先生吗？
学生根据所查资料，介绍孙中山，教师适时补充。
3、陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。
孙中山是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。
二、初读指导
1、学习生字词。
（1）给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。
（2）会读生字。
（3）理解下列词语的意思。空闲废除缠足痛苦
2、检查自学情况。
（1）出示词语。孙中山挑柴罪缠足空闲
（2）指名读词语。要求：读准字音。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。缠足废除陋习
（4）读生字词。
3、请大家打开课本，以自己喜欢的方式读课文。要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
4、指名分段读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。
5、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么？引导学生从整体上感知课文主要内容。
6、你还有什么不明白的地方？引导学生质疑。
7、把课文分为三部分。
三、精读感悟
（一）学习第一自然段
1、学生自由读一读。
2、这一自然段有几句话？主要讲了什么？
你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子）
引导学生通过“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干；通过“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱歌给他听”等词句，体会姐姐的活泼。
3、小结：第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。正因为姐姐是那样的活泼能干，孙中山才“喜欢自己的姐姐”。
4、齐读第一部分。
（二）学习第二至七自然段
1、小组讨论思考：哪些是孙中山看到的情形？请用“~~~~~”画出来；哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由？请用“——”画出；妈妈为姐姐缠足的理由是什么？请用“……”画出。
2、交流：
（1）谁来说说孙中山看到的情形？（第二自然段）齐读。
思考：这段中哪句话最伤孙中山的心？（“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流”）齐读。
为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。
出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。
妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。
比较：这两句意思有什么不同？哪一句好，为什么？
用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，怎么会这么痛苦呢？可以引导学生联系听到过或所读过的有关资料理解，加深感受。
缠足时，先要把足背和4根脚趾使劲地往下压，然后再用布条紧紧地把脚捆绑起来，使它不再长大。缠的时候，这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来，鲜血淋漓，甚至能听到骨关节被掰压得咯咯作响的似乎要断裂的声音。
妈妈在给姐姐缠足，一圈不够，两圈，两圈不够三圈，三圈不够……妈妈用布条紧紧地将姐姐的脚缠了起来。就这样姐姐的脚慢慢地弯曲了，变形了，但是妈妈仍然用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。（学生读）姐姐脚上的皮肤被布条压得鲜血淋漓，但是妈妈……姐姐的骨关节被掰压得咯咯作响，但是妈妈仍然……姐姐脸上的肌肉扭曲了，她痛苦极了，眼泪直往下流。
如果你当时就在场，看到了这一切，你会怎么样？
那孙中山呢？（又是生气又是心疼）他心疼什么？他又生气什么？
（2）孙中山与妈妈争论的焦点是什么呢？（学生齐读第三至六自然段）
孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
妈妈是怎么说的？妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？为什么“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”
引导学生感受妈妈对缠足陋习的无奈，以及内心的痛苦。（叹了口气）
（3）孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第7自然段。结果姐姐变得这么样了？
引答：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事，想一想：姐姐原来是怎样的呢？
（生答）可是，姐姐被缠小脚了，以后的几个月，孙中山再也没有看到……
（引答）再也没有听到……可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以课文说，这件事深深地……（引答）
辨析句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他的心。
同学们看，这两句话有什么不同？下面一句话使你感受到了什么？（伤害之深）
3、小结：这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。
4、齐读第二部分。
（三）学习最后一个自然段，感受孙中山先生的革命精神
1、指名读。
2、“辛亥革命成功”是怎么回事？（教师介绍：辛亥革命）
3、首先废除缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？
4、看书上的插图。
教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。
5、小结：这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。
6、学生充满感情地朗读这一自然段。
（四）总结全文
1、总结谈话。学了这篇课文后，你想对孙中山先生说些什么呢？想对孙中山母亲说些什么？（联系有关知识）你还想知道什么？
2、朗读全文。
四、练习讲故事
1、理清层次。
默读课文，想一想文章三个部分，各写什么内容。
（姐姐勤劳活泼——妈妈为孙中山的姐姐缠足，孙中山极力反对——姐姐从此再也没有笑脸，没有歌声——孙中山破陋习）
2、记住重点语句。
写姐姐勤劳活泼的语句。
姐姐痛苦的样子和原因。孙中山和妈妈的对话。
姐姐的两个“再也没有”。
辛亥革命成功后，孙中山首先废除缠足陋习。
3、练习讲述故事。
4、当众讲故事。
五、写字指导：
1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再出示小黑板抽读）
2、指导书写“柴、罪、废、既”。
3、学生描红、临写。教师巡回指导。
六、反馈练习：
1、形近字组词
柴紫痛疼即既
踪综宗
2、说话练习
（1）关于姐姐，谁能完整地说一说：
出示：缠足前的姐姐；缠足时的姐姐；缠足后的姐姐。
（2）谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。
七、作业设计：
1、请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。
2、把“孙中山破陋习”的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
24孙中山破陋习
喜欢姐姐----活泼能干
姐姐缠足----刺痛了心
革命成功----首先废除
教后记：
为了让学生们更真切地感受到缠足给姐姐造成的伤害，我为他们出示了一组被缠过的脚的图片，并请学生说了自己的感受。我补充道：“我们把这些小脚称作“三寸金莲”，相当于十厘米左右。是不是比同学们的脚小得多？封建社会，女孩到了四、五岁左右就要被缠足。为了使自己的脚不长大，她们有的在脚底下垫上锥子走路，有的垫上碎玻璃或者是打碎的碗片，有的甚至抓一些虫子放在脚底，好让自己的脚腐烂，不长肉。同学们，听到这儿，你的感受又是什么？”学生们联系自己以前受过的伤害，如手指被刀子割破、不小心被针刺了一下、手或脚不小心被玻璃划破了等，进一步体会到了缠足给古代女子带来的伤害之深。
孙中山破陋习 教学设计 篇11
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话概括课文的主要内容。
2、能够联系上下文理解重点词句，体会用词的准确与生动。
3、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害,体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
重点难点：
1、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害,体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
2、培养学生的品味词句、朗读感悟等能力。
教具：课件
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪里？从我们句容乘车约四十分钟，就到了南京一个著名的风景名胜区——中山陵。
点击出示孙中山像、中山陵图片。介绍：中山陵是孙中山先生的陵墓。孙中山先生1866年出生，1925年去世。这位伟大的民主革命先行者去世以后就长眠在这苍松翠柏之中。孙中山先生1911年领导了辛亥革命，结束了中国长达两千多年的封建统治，建立了共和国。从此以后，中国就不再有皇帝了。作为一位伟大的革命家，孙中山先生受到了世人景仰。
2、今天，我们就来学习一个孙中山小时候的故事。点击出示课题。
板书课题
提示：“孙”是个生字，平舌音。“陋”字，耳朵旁右边是个“丙”字，最要紧的是不能忘掉写“竖折”。 学生读题。
二、初读课文，了解内容。
1、昨天我们已经读过课文了。现在老师来考考大家。
出示生字词：挑柴、空闲、唱歌、痛苦、受罪、
妇女、眼泪、祖宗、既然、不该、
心疼、总统、废除、
指名读词语。说明：读的时候，注意读准红色的生字的音。 “既然”的“既”要和《哪吒闹海》中“随即”的“即”区别开来。“既然”一般和“就”在一起连用。范读第5小节的句子。“统”的下面没有竖。 学生齐读词语。
2、同学们词语读得不错。之前，老师当了一回齐宣王，听同学们齐读了课文，今天，老师想当一回齐湣王，听听同学们的独奏！谁愿意展示一下自己读课文的水平？指名读课文。随机指导朗读。
3、同学们有没有发现，课文中有一个句子，和课题讲的意思是一样的。是哪句话呢？指名读句子。
点击出示课文最后一段。 齐读。
这段话中有一个词和题目中的“破”是一个意思。哪个词呢？ 板书废除
孙中山废除的是 “陋习”！“陋习”在词典中的解释是：不文明的、不合理的、不好的风俗、习惯。中国的陋习有很多，课文中写的这个不文明的、不合理的习俗是指什么呢？ 板书：缠足
说明：缠足，又叫“裹小脚”。为什么说“缠足”是“陋习”？在句子中找找看！（点击残害中国妇女上千年） 孙中山当上临时大总统后，首先废除的，就是缠足陋习，也是因为它“残害了中国妇女上千年”！你是怎样理解“残害”的呢？
4、同学们，从孙中山的姐姐孙妙茜身上，我们不难看到缠足的陋习是怎样残害中国妇女的。请同学们不出声地读一读课文，看看哪些句子告诉我们，缠足是对妇女的残害。找到了这些句子，就用笔做上记号。
5、指名说自己找到了哪些句子。全班交流。 读句子。
“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”
你看到缠足对妇女的残害了吗？同学们想象一下：长长的布条一道又一道地裹在脚上，这是一种什么感觉？ 就请你读出……！
但事实要比你们说得痛苦得多！因为缠足时，要把除了大脚趾之外的四个脚趾用力向脚底弯曲，四个脚趾，甚至脚面上的骨头全部断掉，紧紧贴住脚心，再用长长的布条把脚死死地裹住，就连睡觉也不能松开，往往疼得脸色苍白，吃不下饭，睡不着觉。所以说，小脚一双，眼泪一缸啊！缠了小脚之后，走路很不方便，只能天天呆在家里，再也没有了自由。
点击出示小脚的图片。同学们看，这就是缠足后的脚。现在，你体会到姐姐的痛苦了吗？ 让我们一起来读一读第二小节。
6、你们找的第二处句子在哪儿？
“以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。” 点击出示句子，指名读，说说你是怎样看出残害的。
现在，姐姐再也不笑了，再也不唱了！可见，缠足，不仅对女孩子的身体造成可怕的摧残，还对女孩子的心灵造成了严重的伤害！该怎么读？
姐姐原来不是这样的，是吗？姐姐原来是个怎样的女孩子？读一读第一自然段，然后告诉大家！ 指名说。
说明：孙中山和姐姐的感情很深。他6岁时，就跟着9岁的姐姐上山砍柴。当时，孙中山的姐姐和你们现在一样大，当你们还在尽情地享受着童年的欢乐时， 9岁的姐姐孙妙茜就已经样样活儿都干了，她不仅做洗衣、烧饭这些家务活儿，还做插秧、挑柴这些农活儿！姐姐还喜欢唱歌，空闲时，经常唱歌给孙中山听。又能干又活泼！难怪孙中山这么喜欢姐姐。 板书：喜欢姐姐
多么可爱的姐姐啊，却被缠足陋习残害得像变了一个人似的！请女孩子读第1小节，男孩儿读第7小节！读出孙中山对姐姐的喜欢，读出缠足给姐姐造成的残害！ 连接：可是，自从缠了足啊，男孩子——
7、看到姐姐痛苦得死去活来，孙中山的心里又是个什么滋味呢？ 指名说。请你难过、生气、心疼、愤怒地读一读第3小节里孙中山的话！ 板书：心疼
点击出示对比的句子：
你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？
你不该要姐姐受这份罪，姐姐缠了脚，就不能下田干活了。
这个反问句，其实是下面这个意思。同学们读一读这两个句子，想一想，为什么课文中要用反问句，好在哪儿。 学生读句子，交流感受。
小结：用反问句，可以让语气更加强烈，态度更加鲜明，说话更有力量，更有说服力，引人深思。让我们再来生气又心疼地齐读这句话！ 学生齐读。
8、过渡语：唉！孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的老习惯呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的！自古以来，都是上一辈给下一辈缠小脚，下一辈又给下一辈缠小脚，你看看妈妈的小脚，女孩子，不都是这样过来的吗？
妈妈的话充满了无奈，虽然妈妈自己也经历过缠足的巨大痛苦，但她却又来给自己的女儿孙妙茜缠足，让女儿痛苦不堪。连5、6岁的孙中山看了都心疼，难道当妈的就舍得？竟然不心疼吗？ 指名说：你从哪儿感受到妈妈心疼的？
那为什么还要给孙中山的姐姐缠足呢？读一读妈妈的话，想一想！（觉得缠足是“祖宗”传下来的，就是应该的。妈妈虽然知道缠足不好，是封建陋习，但她不敢改变祖宗的习惯，她甚至没有想到过要去改变它！板书：封建陋习）所以老师觉得，和妈妈相比，孙中山虽然才5、6岁，但真的是很了不起！ 点击出示第5小节。
自由读一读这句话，看看孙中山究竟了不起在哪儿！ 点拨：敢于反抗，敢于向陋习抗争！ 孩子们，让我们挺起胸膛，理直气壮地说—— 齐读
怕不怕？
9、孙中山的反对与抗争终究没能改变姐姐缠足的命运。
点击出示句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。（伤害很深）
轻声读一读这个句子，注意加点的词，你有哪些感受？加点的词能不能去掉？ 指名谈感受，讨论能否把加点的词去掉。
同学们，孙中山当时仅仅是心疼吗？他会在心里默默地对自己说些什么呢？
指名想象说话。
三、总结
孙中山的妈妈、姐姐、妹妹、他的第一位夫人，还有那千百年来的所有女人，都缠了小脚。姐姐、妹妹和别的女孩子被缠足的痛苦，让他感到难过和愤怒。对中国妇女，他充满了同情。板书：同情中国妇女。所以，当上临时大总统之后，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。
课文读到这儿，我们女孩子应该感到高兴，因为，我们不用缠足，我们可以用我们这双健康正常的脚去跳舞、爬花果山、到祖国各地去旅游、参加各项体育锻炼……我们可以和男孩子一样，做许许多多自己想做的事！
点击出示孙中山先生像。现在，同学们一定有不少话要对孙中山先生说吧？那就痛痛快快地说给他听吧！ 指名说。
其实，孙中山为妇女做的事还有很多，比如，办女子学校，让更多的女孩子得到了上学的机会。在101年前，孙中山就提出了要“男女平等”。今后，同学们可以找一些关于孙中山的书读一读。
四、布置作业
同学们回家以后，把我们今天学的这个故事详详细细地讲给你的妈妈听，让你的妈妈也知道孙中山破缠足陋习的故事，明天早晨到学校，请同学们再把你妈妈听了故事以后说了什么，讲给你们的语文老师听。好吗？
课后，同学们可以找来一些关于孙中山的书籍读一读。有时间的时候，你们可以请爸爸妈妈带你们到南京的中山陵去游玩，瞻仰一下孙中山先生的雕像。
这节课我们就上到这儿，欢迎同学们到我们二圣中心小学去作客。
点击出示：敬请指导！谢谢！
五、板书设计
孙中山破陋习 教学设计 篇12
陈琴
教学目标：
1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教具准备；投影
课前准备：收集了解有关缠足的资料。
教学过程：
一、检复导入
1、同学们，今天我们继续学习第18课（齐读课题）。
2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）
3、孙中山为什么要破缠足陋习呢？这是我们这节课要弄懂的问题。
二、学习课文
（一）、理解第一自然段
1、自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？
2、孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。
3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个（）的姐姐！
4、指导朗读。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小组合作学习，思考并讨论：孙中山为什么反对妈妈给姐姐缠足？你从中体会到些什么？妈妈的理由是什么？
2、读议交流第二自然段
（1）、引读第二自然段。
（2）、交流课前搜集：你对缠足了解多少呢？
（3）、补充阅读《镜花缘》片断（描写缠足的片断）
（4）、再读第二自然段，你有什么更深的体会？
（5）、指导朗读。
3、读议交流三至八自然段
（1）、分角色读妈妈和孙中山的对话，说说你体会到了些什么？
（2）、观图想象说话：
孙中山被妈妈推出了房门，他（），心想（）。
（3）、引读第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个缠足陋习。
2、想象一下，废除缠足陋习后，人们会是怎样的表现？
3、指导朗读。
三、总结课文
读了这个感人的故事，你有什么体会？
（板书设计）
孙中山
破
缠足陋习
大快人心
孙中山破陋习 教学设计 篇13
教学目标：
1.学会本课生字词,理解生字组成的词语。
2.默读课文,讲述故事。练习把话说具体。
3.课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步了解缠足恶习的危害；并了解以前生活中还有哪些陋习，把它写下来。
4.掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学时间 ：二课时
第一课时
一、揭示课题，整体感知
1.屏幕出示孙中山铜像：同学们，你们说说这是谁?指名学生说说。
相机理解“辛亥革命”
今天，我们就要来学习一个关于孙中山的故事，板书课题：孙中山破陋习
（1）读课题，教“陋”（lòu），查字典理解“陋习”的意思。
（2）再读课题，谁已经读懂了课题的意思？已经读懂的同学帮助他们缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段）
2.哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读？
（1）你读懂了什么？
（2）还有谁听懂了什么？
3.相继板书：缠足（及时正音）谁知道缠足是怎么一回事？
（3）没听说过的同学不需着急，请你们仔细观察“缠”的字型，猜猜“缠足”是怎么一回事？
（4）他们猜的准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充）
（5）好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有什么想法？
4.对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言）
二、初读课文，学习生字词
1.那么，孙中山为什么要破这个陋习呢？下面我们来读课文，读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。
2.不知生字词掌握得如何，我来检查检查。出示生字词。
孙中山挑柴缠足痛苦为啥既然
受罪祖宗废除妇女辛亥革命
（1）指名认读
（2）理解词语意思：这一学期，我们已经学了哪些理解词义的方法？下面给大家几分钟时间，自己去想办法理解词语意思。
（3）相互交流
三、继续读课文，理清课文层次
1.指名读课文，要求：不漏字、不添字，把字音咬准。
2.思考：课文主要说了一件什么事？用哪几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。
四、理解第一自然段
1.自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？
2.孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。
(1)说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐。（不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟、活泼可爱等）
(2)谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。
3.指导朗读：如果你有一个这样的姐姐，你高兴吗，你喜欢吗？
五、写字
1.出示本课生字。
2.重点指导：缠痛罪
3.学生描红。
六、作业
1.抄写词语。
2.继续读熟课文。
3.思考：妈妈为什么要给姐姐缠足？继续询问爷爷奶奶，了解缠足的事。
孙中山破陋习 教学设计 篇14
教学要求：
1、学会本课的生字新词，理解有生字组成的新词。
2、学习默读课文，讲述故事。
3、理解掌握课文的内容，，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学准备：挂图、投影、生字卡片
教学时间：三课时
第一课时
一、导入新课：同学们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天，我们要学习的一篇课文就是讲他这方面事迹的。
二、揭示课题，解题
1、板书课题： 孙中山破陋习
1、解释题意
2、（1）出示孙中山先生的像
3、（2）简单介绍孙中山
孙中山，1866年11月12日生于广东省香山县，1905年组织同盟会，辛亥革命，1911年推翻了清朝统治，结束了两千多年的封建君主专制制度。晚年，同中国共产党合作。1925年3月12日在北京逝世。
（1）孙中山破陋习中的破是破除，废除的意思，陋习是指不好的，不文明的，不合理的习俗。连起来说，就是孙中山废除不好的习俗。
一、初读课文
1、学习生字
（1）自由读课文，给每个自然段加上小节号。
（2）（2）画出不理解的生字。
（3）查字典理解下列词语的意思：空闲 废除 缠足 痛苦
2、检查自学效果
（1）出示词语 孙中山挑柴 罪 缠足 空闲
（2）指名读一读，注意读准字音。
（3）了解词语的掌握情况，重点理解下列词语：缠足 废除 刺痛
3、各自自由读课文
4、指名读课文，师生评议。
二、写字指导
1、自由记。
2、交流记忆方法，表扬好的记忆方法。
3、教师示范书写。4、学生描红临写。
作业：1、抄写词语2、练习读熟课文3、思考：课文主要写了一件什么事情？哪几个自然段写了这件事？
第二课时
一、复习，读生字卡片
二、学习课文
（一）默读课文，把课文按照事前，事情经过，事后分成三段。（1；28；9）
（二）分段讲读课文
1、学习第一部分
（1）指名读 （2）这一自然段有几句话？主要讲了什么？你觉得她的姐姐是个怎样的孩子？
（3）小结：讲了孙中山小时候有一个能干、活泼的姐姐。
（4）齐读
2、学习第二部分
（1）指名读
（2）这一部分讲的是一件什么事情？
（3）这件事是怎么发生的？齐读第二节。想象一下当时的情境。姐姐为什么这么痛苦，流泪？
比较：妈妈正在用意根布条给姐姐缠足。
妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。
这两句话的意思有什么不同？哪一句好？为什么？
（4）出示投影，指导看图。*画上有哪两个人？屋子里坐着的是谁？她正在干什么？屋子外站着的是什么人？他神情、态度怎么样，为什么会这样？*小结图意。
（5）孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感到怎样？他向妈妈提出什么意见？妈妈是怎么说的？齐读3、4两节。孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么？妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这样做，为什么呢？
（6）孙中山听了妈妈的话，又是怎样和妈妈争辩的呢？他争辩有用吗？自由读读第5、6、7节。
比较：妈妈把孙中山推出了房门 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门 哪一句好？好在哪里？
（7）指名读第7节，思考：孙中山同妈妈的争辩没有用，那结果怎样呢？这件事使孙中山 感到怎样？比较：这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。哪句好？为什么？
（8）小结 （9）齐读第二部分
三、作业：读课文，练习讲这个故事。
四、板书
24、孙中山破陋习
喜欢姐姐
姐姐缠足——痛苦、流泪
生气 心疼
废除陋习
孙中山破陋习 教学设计 篇15
海口市英才小学三年级上册
语文课“n次先学后教”学教案设计
授课教师
邢建军
授课班级
三（4）班
课 题
24、《孙中山破陋习》
课 型
阅读
课 时
2课时
学材简析
《孙中山破陋习》本文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的故事，文章运用对比手法，写出了孙中山解解馋组钱的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强列地控诉了辛亥革命牵缠组队中国妇女的残害，字里行间讴歌了革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力做都涨的革命精神。
学情分析
学生已经具有一定的识字能力和思维想象能力，但对旧社会及封建陋习的了解不多，对文章内容的理解会有一定的难度。
学习目标
知识目标
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，理解课文内容。
能力目标
学会边读边想，结合搜集的资料来学习课文，理解课文。
情感目标
理解课文内容，知道缠足陋习曾对中国妇女造成伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于与封建势力作斗争的精神。
学习重难点
了解缠足对中国妇女的危害，体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。
导学准备
布置学生课前阅读《同步拓展阅读》上关于孙中山及中国妇女缠足的资料、多媒体课件、学生作业练习题
学法教法
直奔主题、课题质疑——明确目标、指导预习——先学后教、学习提问——当堂训练、学习写法
第一课时
教学过程
设计意图及个性化备课
一、辅助环节（10分钟）
（一）导入新课，板书课题
同学们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天，我们要学习的一篇课文就是讲他这方面事迹的。
1、板书课题：24孙中山破陋习
2、解释题意
（1）出示孙中山先生的像
（2）简单介绍孙中山
（3）孙中山破陋习中的破是破除，废除的意思，陋习是指不好的，不文明的，不合理的习俗。连起来说，就是孙中山废除不好的习俗。
3、齐读课题，针对课题提出问题。（归纳主问题：孙中山为什么要破陋习？）
4、借助《教材全解》或《同步拓展阅读》理解题意
（1）每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每遇到美好的节日就会更加思念亲人。
（2）王维的简介
激情导入新课，激发学生学习的积极性和主动性
陪养学生学会根据需要搜集资料，并懂得借助资料解决问题的能力。学会质疑问难。
二、先学后教，
（一）第一次“先学后教”（20分钟）
1、自学目标（一）——给每个自然段加序号，扫清阅读障碍，初读感知。
2、自学导航（一）
（1）读一读：读准字音，读通句子。
（2）划一划：划出不理解的词语，联系上下文理解。
（3）想一想，课文主要讲了一件什么事？
2、学生自由学习。
3、达标检测。
l 我会认（课件出示生字词，指名读，及时纠正读音。）：
l 我会理解（课件出示难理解的词语，了解词语理解情况，重点理解下列词语：缠足 废除 刺痛）：
l 我会读：（同座分段轮流读课文，再指名试读课文，师生评议。）
l 我会说：说课文主要内容
（二）第二次“先学后教”（5分钟）
1、学习目标：识写生字
2、自学导航：自由识记字形，注意用上巧妙的方法；
3、学生交流识记方法
4、达标检测
（1）自由给田字格里的生字描红，注意写字的姿势，表扬写得好的同学。
（2）给形近字组词（见《练习与测试》第一题）
（三）第三次先学后教（4分钟）
1、学习目标（三）：理清写作顺序，试着给课文分段。
2、自学导航（三）：默读课文，把课文按照事前，事情经过，事后分成三段。
3、学生讨论学习
4、交流补充。
三、课堂小结：（1分钟）
采用“先学后教”方式，首先出示“学习目标”，让学生在明确学习任务的基础上参与学习过程；再出示自学指导（一），让学生按照自学指导中规定的内容、要求、方法以及时间限制迅速完成学习任务；紧接着进行检测，在检测中主要采用“兵教兵”办法解决学生之间自己能解决的问题，教师主要教在有难度的地方。通过“我会认”“我会理解”环节对课文要求会认的生字和会理解的词语进行了解性检查，发现并解决存在的问题。通过“我会读”环节了解课文朗读课文情况，教师教在存在问题的地方，通过“我会说”环节了解学生对课文主要内容掌握情况。这样设计主要是给学生更多自主学习、思考、相互帮助的机会。
课后反思：
第二课时
一、复习（5分钟）
1、听写生字词
2、说说课文那些自然段重点写孙中山为什么破陋习的。
复习导入新课
二、第四次先学后教（20分钟）
1、学习目标（四）：学习课文第一段，想一想这一段是围绕哪句话写的？孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？
2、自学导航（四）
（1）默读课文，同座交流，完成以下填空：
这一段是围绕 这句话写的。孙中山喜欢自己的姐姐，是因为他的姐姐是一个 的姐姐。
（2）学生交流后练习说话：因为孙中山的姐姐 ，所以孙中山 。
三、第五次先学后教
1、学习目标:学习课文2--6自然段和第7自然段
2、学习导航：想一想是什么原因使活泼能干的姐姐失去了笑脸，失去了歌声？
孙中山为什么要破陋习？当时姐姐、妈妈、孙中山的心情分别怎样？画出相关的句子品读交流
孙中山是怎样破陋习的？
3、检测：从那以后，孙中山再也看不到 ，听不到 。
4、师指导辨析句子（那句好？为什么？）
1）妈妈把孙中山推出了房门
2）妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门
1）这件事刺痛了他的心。
2）这件事深深地刺痛了他幼小的心。
5、学生学习交流。
给学生更多自主学习、思考、相互帮助的机会。
学会学习文包诗的方法
读中体会，思中感悟
通过比较学会推敲语句，为作文教学打好基础
四、总结课文、布置作业
这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
读课文，练习讲这个故事。朗读课文。
课后继续熟悉课文内容。
板书设计： 24、孙中山破陋习
喜欢姐姐
姐姐缠足——痛苦、流泪
生气 心疼
废除陋习
在线文章的主线，升华主题
教学反思：
孙中山破陋习 教学设计 篇16
教法、学法：通过对姐姐缠足前后的巨大变化的了解，让学生认识到缠足摧残人性，通过讲、读、演体现孙中山反抗斗争精神。
教学目标：
1.学习默读，抓住重点词，在对比中学习、理解课文。
2.在教师提供和学生搜集资料中了解缠足对中国妇女的残害。体会孙中山对陋习的憎恨及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点、难点分析：通过观看图片、资料、讲述长辈缠足的经历，体会缠足是一种不合理、极其残忍的习俗。
教学过程：
一.复习导入：
这节课我们继续学习第24课，请大家齐读课题。初读了课文，你知道这里的“破”是什么意思？“陋习”呢？孙中山为什么要破除缠足这一陋习呢?这事得从他小时候说起，让我们一起走进故事吧！
二.前后对比，体会姐姐的巨变
（一）孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。姐姐是一个什么样的人，让他如此喜欢呢？自由读第一段。你从哪个词语看出来？
（二）你还能用上“因为……所以……”的句式说一说吗？
（三)能天天和这样勤劳又活泼的姐姐在一起生活，是多么幸福快乐啊！可是好景不长，他们的生活中再也没有了欢声笑语。
出示第七段，个别读。这时的姐姐变成了什么样的人？
（四）是什么事使姐姐像换了个人似的？
【设计意图】对比品读，激起憎恨之情
课文本身有一个明显的写作特点，运用了对比的手法。这正是引导学习突破难点的最好切入口。因此，我设计了把第一自然段和第七自然段联系起来进行品读学习。从读的感情中体会感悟到了孙中山的姐姐受到的残害。从而在学生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活泼、能干的姐姐变得如此伤痛。产生了想追究到底的欲望，使学生和作者的感情产生共鸣。为学习下面的内容奠定了基础。
三.了解缠足，通过对比朗读不同的态度，展现不同的人物形象
（一）默读2－6自然段，边读边画出你有思考的词句，还可以在旁边写出你的感受。
（二）是什么事给姐姐带来了巨大的痛苦？
（三)缠足是怎么一回事？出示第2段，个别读，你听懂了什么？
（四）结合你课前搜集的资料讲一讲如何缠足的?
学生边讲述边体会姐姐的痛苦，教师相机出示讲述，引导学生带着自己的感受朗读。
【设计意图】由于缠足陋习已远离现代生活，因此要想学生仅凭课文了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成的伤害，对孙中山首先破除缠足陋习的意义，是很难引发发自内心的认同的，所以我补充了文字资料、配乐（《二泉映月》）播放：通过阅读资料，通过图片直观，有效地突破了教学的难点。此时，孩子情感波涛涌起，我又因势利导，让学生回到文中去，体悟语言，体会人物内心，引发情感共振。再读描写姐姐缠足前以及被缠足时的语句，再次体会姐姐心头和肉体所遭受的巨大伤害。
（五）孙中山和妈妈看到了分别是什么态度？
1.出示第3段读，孙中山对谁生气？又心疼谁？读出孙中山大声责备妈妈，又心疼姐姐的复杂心情
2.出示第5段，这还是一个什么样的孙中山？好一个（大胆提出抗议，勇敢，令人佩服）的孙中山。
3.而妈妈呢？她就这么铁石心肠，眼睁睁地看着女儿强忍痛苦而无动于衷吗？出示第4段，从“叹了口气”看出妈妈其实是万般无奈啊!
4.你还能从哪看出妈妈的无可奈何？出示第6段“含着眼泪”
5.看图想象：妈妈在房间里一边给姐姐缠足，一边干什么？
孙中山双手叉腰在想些什么？
6.分角色朗读对话
【设计意图】发掘语言因素，体悟人物情感。从“孙中山又是生气又是心痛”的话语到妈妈对“祖宗传下来”的无奈述说，直至“含着眼泪把孙中山推出了房门”，抓住重点句和关键词练读，适时讲解、点拨引导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解体验。从省略号的运用，拓展孩子的想象空间，进一步体悟陋习的毒害之深和孙中山的不懈抗争。再通过学生分角色朗读，对话阅读悟“情”，读出孙中山与妈妈各自不同的态度与感情。
四.想象姐姐缠足后的生活，进一步了解缠足是一种摧残人的陋习，具有毁灭性的危害。
（—）引读第7段，想象缠足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？
（二）比较句子
“深深地”“幼小的”能说明什么?
【设计意图】比较句子，这是让学生在具体的语境中理解词语的运用，揣摩语言的表达。
五.体会孙中山破除缠足陋习深得人心。
是缠足夺去了姐姐的幸福快乐，彻底地毁了姐姐的一生，这样的陋习真是令人痛恨，一定要废除它。终于有志者事竟成，辛亥革命胜利后，孙中山当上了临时大总统，他首先废除了缠足陋习。
（一）出示第8段读，听到这个消息后，你的心情是怎样的？
（二）想象说话
孙中山的这一壮举，让中国妇女从此获得了新生。人们为了纪念他，特地为他立了一尊铜像，此时面对孙中山爷爷，你想对他说什么？
【设计意图】超越教材，表达情感。设计“孙中山爷爷我想对你说：……”的形式来扩展学生思维，练习学生语言，表达学生情感。在本堂课的最后，鼓励学生去拓展知识，从小树立远大志向的崇高思想。为课堂画上了一个圆满的句号。
让我们怀着对孙中山爷爷的崇高敬意，再次读读课题吧！
七.作业
1.复述故事。
2.问问周围的老人或查阅资料,以前生活中还有哪些陋习?
教材分析：
这篇故事的社会背景离我们现在的生活相对遥远。在初读课文时，就要让学生充分了解封建社会的种种陋习及其根源，了解孙中山这个人物，师生共同搜集缠足知识、图片、音像资料，还可以请学生讲述自己的长辈的缠足经历，为理解课文内容做好铺垫。课文通过对姐姐缠足前后行为的对比，强烈控诉缠足陋习对中国妇女的残害，讴歌孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，对封建陋习大胆提出抗议并与其作斗争的革命精神。