聂将军与日本小姑娘 教案（推荐4篇）
聂将军与日本小姑娘 教案 篇1
【教学目的与要求】
知识目标：学会6个生字，理解由生字组成的词语。凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者。
情感目标：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
【教学重点与难点】背诵第3自然段；能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
【教学过程】
第一课时
教学目标：学会6个生字，理解由生字组成的词语。初读课文，了解课文大概，理清课文脉络；能正确、流利地朗读课文，建立初步的阅读情感。
一、 导入新课，激发兴趣
出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。
在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
这些电影、电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事?聂将军是一个怎样的人?略作介绍：聂荣臻(1899—1992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书：7 聂将军与日本小姑娘)
二、检查预习效果。
1、出示词语：
聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐
和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义
指名读。齐读。
2、课文主要讲了一件什么事?
4.分自然段指名朗读课文，想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
三、精读训练
1.理解课文第一段。
默读，思考这一段告诉了我们什么。
提示时间、人物和事情。
2、齐读段落。
四、布置作业：
1、课堂作业：习字册。（15分钟）
2、回家作业：抄写词语，默写。（15分钟）
第二课时
教学目标：
1、知识目标：理解课文内容。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者。
3、情感目标：通过朗读课文的训练，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点：在理解课文内容的基础上，说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者。
教学难点：通过朗读课文的训练，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学过程：
一、复习。
1、听写字词。
2.《聂将军和日本小姑娘》一文主要讲了社么？
二、精读课文。
1、通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？
生交流、师板书：活菩萨
中日友谊的使者
联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
2、生带着这个问题，自学课文
（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）
3、交流：
（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。
a、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。
b、生交流时相机指导朗读。
（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：
“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”
a、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。
b、在读中进一步体会。
（3）聂将军给日本官兵的信：
“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”
a、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。
b、指导朗读
（4）孤女谢恩。
a、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。
三、总结全文：
课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。
四、完成课后练习
1、课堂作业：补充习题。（10分钟）
2、回家作业：同步探究。（15分钟）
【板书设计】
7、聂将军与日本小姑娘、
活菩萨
中日友谊的使者
聂将军与日本小姑娘 教案 篇2
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨“，是“中日友谊的使者”。
3、从具体的语言材料中感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民共同的心愿。
教学重点：
说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨“，是“中日友谊的使者”。
教学难点：
从具体的语言材料中感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民共同的心愿。
教学过程：
课前活动：学生交流关于抗日战争的资料。
一、直接导入
二、复习回顾
1、完成导学案“复习回顾”，同桌交流、订正。
1）根据拼音写汉字或根据汉字加拼音。
pú sà hé ǎi gū fù zhì rén zhì yì （ ） ( ) ( ) ( ) （ ） 荣 臻
2）我能用段意相加法概括课文主要内容。（同桌复述）
3）全班校对。
（本文记叙了在抗日战争时期，聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地，40年后，美穗子携家人一同前来谢恩的故事。）
三、 精读感悟
( 一 ) 整体把握（明确目标）
（课件出示课文最后一段，补充。）美穗子谢恩的事迹传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是（ ）， 是（ ）。
导：为什么日本人民称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？从文字中你感受到了聂将军怎样的高尚品质？让我们再次走进文本，重温历史。（并指出这也是我们本节课要达成的学习目标）请结合导学案的“设问导读”和“巩固练习”品读感悟。注意不动笔墨不读书，自学完，可同桌交流。
（ 二 ）品味文本（成果展示）
1、指名说说为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
（归纳：日本人民和日本侵略者不同，聂将军无微不至地照顾两个日本孤女，体现了他的宽大胸襟，也缔结了中日人民的友谊，所以称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。）
2、 解救孩子
“虽然…..但……一定要…….决不能……” 我从中读懂了聂将军恩怨分明：侵华战争是日本法西斯头目挑起的，他们的罪行是不可饶恕的，但广大的劳动人民是无辜的，与中国人民一样，他们也是战争的受害者，我们不能株连无辜，罪及孩子。
3、照料孩子
从“先抱起”“看到他的伤口包扎得很好”读出聂将军非常细心；从“慈爱”“亲切地问”读出他菩萨心肠；从“马上让”“然后……又”“拉到怀里……一口一口……喂……”读出聂将军的慈善心肠和宽厚胸襟。
4、送别孤女
从聂将军的信中，可以读出聂将军的国际主义精神和至人至义的品质。侵华战争的罪魁祸首是日本法西斯头目，而并非日本士兵和人民，所以我们不以日本士兵及人民为仇敌；同时表明了我八路军的立场，要为民族的生存与人类和平抗争到底。 （教学设想：从文中你觉得这种国际主义精神是一种什么精神？）
5、总结升华
从刚才的品读中不难看出，聂将军的慈善心肠、和蔼可亲、博大胸襟、至人至义，以及他为中日友谊做出的伟大贡献，难怪人们称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。是啊！在社会进步的今天，如果世界各国人民都能像聂荣臻将军这样至人至义，那么世界和平还能让人担忧吗？
四、 拓展延伸
1、 美穗子谢恩
时光如梭，转眼间，40年过去了。当时只有5，6岁的美穗子现在已经成为三个孩子的妈妈了，但是时间并没有冲淡美穗子对聂将军的感激和思念之情。1980年，美穗子带着她的孩子不远万里来到中国看望聂将军……想象美穗子及家人来看望聂将军的情景，写一写，或演一演。
2、阅读导学案“拓展延伸”的《松花江边的小姑娘》短文。
五、 板书
聂将军与日本小姑娘
解救
聂将军 照料 活菩萨 中日友谊的使者
送还
（慈善心肠 宽大胸襟 至人至义 恩怨分明 和蔼可亲）
聂将军与日本小姑娘 教案 篇3
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
出示挂图，指认聂将军。
讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说。
教师简介聂荣臻将军的资料。
二、初读指导。
1、默读：
课文主要讲了一件什么事？
画出不认识、不理解的字词。
2、检查自学效果。
提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室，然后检查学生学习的情况。
3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。
4、分自然段指名朗读课文，并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
三、精读训练。
1、理解课文第一段。
默读，思考这一段告诉我们什么。
2、理解课文第二段。
理解第二自然段。
读读，想想，议议：
1、聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？
2、聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句。）
理解第3自然段。
读读，想想，划划，议议：
1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？
2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？
（先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——
讲读时，指点观察图，加深理解。）
3、通过这些词句的描写，你读懂了什么？
理解第4自然段。
1、体会“然而”的用法。
2、聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？
理解第5自然段。
1、这一自然段写了哪些内容？（引导学生给自然段分层。）
2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么？
3、小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道注意精神。
四、作业设计：
一、扩写下列句子。
1、月光洒满了大地。
2、人民热爱周总理。
3、詹天佑是工程师。
4、纤夫拖着货船。
二、缩句。
1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。
2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。
3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。
4、烈士的鲜血染红了我们的国旗。
第二课时
一、复习导入。
课文写了一件什么事？
二、抓住中心句，解决课文重点。
1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”，是中日友谊的使者。“
2、读句子。
3、解词“菩萨“。
4、为什么称聂将军是“活菩萨“？
5、认真读课文第三小节，划出相关句子，谈谈你的想法。
6、找出让你感动的地方，并说一说为什么？
7、背诵第三小节。
8、按第三小节的学法学习2—6小节。
9、认真读课文第2—6小节，划出相关句子，谈谈你的想法。
10、画出描写动作、语言、行为的句子。
11、特别哪些句子让你感动，通过读表现出来。
12、学生自读、评读。
三、感悟。
1、理解“中日友谊的使者“
2、聂将军之所以可以这样做是为什么？他是怎么想的呢？（学习聂将军的话语和信笺。）
3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“？
4、课外延伸：如果你是这两位孤女，你会对聂将军说些什么？
四、作业设计：
1、按课文内容填空。
两个日本孤女（），聂将军，看到她的伤口（），便马上。然后，又（）女孩。
2、联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨“，是”中日友好的使者“？
五、板书设计：
聂将军和日本小姑娘
救出
关心感恩
送走
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段；
2、学会6个生字，理解由绳子组成的词语；
3、能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”；
教学重点：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教具准备：课件。
课时划分：二课时。
聂将军与日本小姑娘 教案 篇4
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、读通课文，理清课文的脉络，初知课文大意。
集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）
教学重点：
正确流利地朗读课文。
个人初案书写（黑色笔书写）
一、导入新课。
1、板书课题，说说你从题目中知道了什么。
2、简介聂荣臻将军。
二、预习检查。
1、读词语，纠正字音。指名读，互读。
包扎拘束菩萨友谊残忍无辜照料流露
惊恐和蔼小勺拘束拽着聂荣臻至仁至义
2、说说你理解了哪些词语，是怎样理解这些词语的。
残忍：狠毒。
惊恐：惊慌恐惧。
无辜：辜，罪。没罪的意思。
拘束：过分约束自己，显得不自然。
至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
有始有终：指人做事能坚持到底。
3、指名分节朗读课文，发现错误随时纠正，注意长句子的停顿。
三、再读课文，理清课文脉络。
1、学生默读课文，想一想每节都分别讲了什么，哪些内容可以放在一起。
郭屯联校语文表格式教案
个人初案（黑色笔书写）
集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）
2、交流讨论，试给课文分段，写出段意。
3、指名分段，教师相机点拨。
四、指导写字。
1、学生观察字形，注意每一个字的结构和运笔。
2、教师范写难写的字，提醒要点。
3、学生描红，临写。教师巡视指导。
五、课堂测试
1、看拼音写词语。
wúɡūyǒushǐyǒuzhōnɡhéshàncánrěn
()()()()
2、用“——”划出带点字的正确读音
数九(shǔshù)转送(zhuǎnzhuàn)流露(lòulù)
无数(shǔshù)旋转(zhuǎnzhuàn)称心(chènchēng)
3、《聂将军与日本小姑娘》讲述的故事发生在（），真切而生动地记叙了（）的经过。
六、作业：
1、熟读课文。2、练写生字词。
郭屯联校语文表格式教案
课题：7聂将军与日本小姑娘
第2课时总课时数14授课人：王丽平
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2通过具体语言文字，感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。
3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）
教学重点：
能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
个人初案书写（黑色笔书写）
一、复习检测
1、听写词语，同位互评。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、学习第一自然段。
1、出示第一自然段，齐读。
2、从这一自然段中，你读懂了什么？
三、品读感悟。
（一）研读第2自然段
1、看着这两个年幼的孩子，该怎么办呢？这事很快被聂将军知道了，他怎么对待这件事呢？
2、读课文第2自然段，回答。
3、从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？
4、透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？（慈善仁义、博大宽广）
（二）细读课文第三自然段，
1圈点勾画，体会聂将军的慈善和宽厚。
2、学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。
3、小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。
郭屯联校语文表格式教案
个人初案（黑色笔书写）
集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）
4、然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险？（让学生加以想象）
、聂荣臻将军又做出了什么决定？
（三）学生默读第四节课文，指名回答。
1、现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了，为什么聂将军要送回日军驻地呢？
2、出示信的内容：
中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……
从这封信中，你读出了什么样的人？什么样的军队？什么样的精神？什么样的道理？
（四）自读最后一节。
1想象写话四十年后，聂将军和美穗子相见，会说些什么？学生交流
四、总结升华。
1思考：日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
2、如果说，聂将军救日本孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！
五、课堂微型检测。
1、“菩萨”原指（）的人，在课文中的意思是（）。
“使者”原指（），在文中的意思是（）
2、日本人民称聂荣臻将军是（），是（）。
3、为什么说聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？用文中的词语加以解释。
六、作业
搜集中日友好的故事与同学交流