《口计》教学设计（推荐5篇）
《口计》教学设计 篇1
教学目标：
理解文言词语，学习摹状的说明方法；熟读背诵全文。
教学重点：
侧面描写的运用；数词直接修饰名词的特殊用法。
教学难点：
侧面描写的作用；古今词义、用法的异同。
教学性质：
讲读课。
课时安排：
2课时。
第一课时
教学步骤：
（一） 导入新课
（二）学生参照注释阅读全文，自行口译。
（三）让学生明确下列知识。1.古汉语知识：表示时间的词语；数词直接修饰名词；古今词异义。2.写作知识：正面和侧面描写。3.文学知识：《虞初新志》、林嗣环简介。
（四）教师联系课文，就古汉语知识作讲解：文言虚词（如而已、以为、但、然、虽等）、文言实词（如善、闻、欲、会、觉、欠、伸、毕、众、备、意、少、舒、名、色、股等）、古今词义不同（如乳、绝等）、词类活用（此部分稍带而过）。
（五）指导学生填写课后“练习一”空白，目的是理解口技人完整的艺术构思，从而真正进入口技人所设计的“特殊的情境”中去。
第二课时
（一）课文内容分析。（由师生共同完成）
本文是以记叙的方式写的，但中间对口技表演采用了较多的摹状貌的说明方法，生动、形象，很值得学习。
文章第一句总领全文，“善”字贯穿全篇，是概括题旨的关键性字眼。第二句是对演出的环境、道具的描摹，第三句是对表演前观众的状貌的描摹。这一段是对表演前各方面情况的交代，连用了四个“一”，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。
“遥闻”，说明声音之远。“欠伸”“呓语”则在近前。表现了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多。表明了事情发生在深夜，人们熟睡之后。“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹、大人喂奶、呵斥的声音。摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮。为了制造气氛，作者以排比句式，摹写四种声音，造成一种奇妙的效果。最后一句，描摹听众听得入神的样子。“微笑”写听众心领神会和满意的神情；“默叹”写听众为表演所折服，又不敢出声干扰。“以为绝妙”，认为是到了极点，为下一个高潮埋下了伏笔。
这里描写第一个阶段的表演，内容是一个四口之家被犬吠从睡梦中惊醒的过程和状况，以及听众的初步反应。作者采用了正面描写与侧面描写相结合的方法，用表演的情况和效果同时突出表演者对口技之“善”。
第3段是写一家人醒后又入睡的过程，把听众由众声各发的喧闹又引入了夜深人静的境界中去了。由第一个高潮转入了低潮。这实质上也是下一个高潮的前奏。
第四段是写表演起火的情况，是全文的高潮。前两句先写起火和一家人的初步反应。接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛。然后便对火情中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”，说明许多声音相互搀杂同时发出来。
第5段是全文的结尾，简洁明了。正当众宾客在惊惶失措的时候，醒木一响，突然收束，使宾客们才清醒过来，回到了现实中。并且又连用了五个“一”，再次强调舞台、道具之简单，不但表明了其技艺的精妙，而且与开头相照应。结尾嘎然而止，给人留下了许多想象的空间，有余音绕梁之感。
（二）讨论，明确侧面描写的作用。
1.课文中有哪几处描写听众的神情和动作？2.这些描写对突出口技人高超技艺有什么作用？3.文章开头结尾提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，除了首尾呼应外，对表现口技人演技起到什么作用？
（三）指导复述和背诵
学生复述口技人整个表演过程。要指导学生理解各种声音描写的内涵，理解描写顺序、描写的场景，教师可举例示范。然后整理文言文表示时间的词语，背诵课文。
《口计》教学设计 篇2
[教学设计A]
创意说明：本文语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小，应指导学生当堂背诵下来。此外，在理解全文的基础上，还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。
教学步骤：
一、导入
有条件的学校可为学生播放一点当代口技的声像资料。
二、诵读指导
从节奏、语气、语调等方面，让学生逐步提升朗读层次。
三、课文探究
通过以下问题的探究，完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。
1、“善”字在全文中的作用。
2、作者如何展示口技艺人的“善”？
正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答，再用现代文复述，加深对文章的理解。
3、试举例分析文中描摹声响的特点。
4、 文中描写观众的反映有何作用？
5、 开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何？
6、 试举例分析本文语言之简洁。
四、背诵课文
在课堂上给20分钟左右的时间，鼓励学生当堂背诵下来。
五、词汇积累
可以指导学生从不同角度积累文言词汇，如：
1、 古今义差别较大的词。
2、 通假字。
3、 一词多义，如“乳”、“绝”等。
4、 表示时间的词（本文的一大特点）。
5、 至今仍保留古代用法的词，如“不能名其一处”中的“名”——莫名其妙。
[教学设计B]
创意说明：一些精短、浅显的文言文比较适宜自学。大致程序为诵读、借助注释理解文意（还可借助同学、老师的力量）、背诵全文、练习巩固。其间，教师可印发一点关于本文的赏析文字，帮助学生理解。
教学步骤：
一、导入
二、反复诵读
1、 听教师范读（或录音），纠正朗读中存在的问题。
2、 反复诵读课文。
三、理解文意
1、 对照注释、借助工具书理解文意。
2、 同桌互相帮助、互相检验。
3、 教师析疑（尽量鼓励学生自己解决）。
4、 精选有关本文的赏析文字，帮助学生理解本文。
四、背诵全文
1、 在理解文意的基础上，马上背诵全文。
2、 教师可提供一些有参考价值的背诵方法。
3、 找同桌检查自己的背诵。
五、练习巩固
1、 完成课后关于词句理解的练习。
2、 完成教师精心设计（或挑选）的词语归类练习。
[教学设计C]
创意说明：为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、安排合理，还能大大提高效率。
教学步骤：
一、导入
二、文意疏通
1、 检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。
2、 解答学生提出的疑问。教师应鼓励学生之间相互解答。
三、当堂背诵比赛（课前不通知）
1、 宣布比赛规则：背诵15分钟；以小组为单位（交叉检查）。
2、 小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。
3、 小组代表示范背诵。
四、 讲故事比赛
1、在忠实于原文的基础上，充分地发挥想象，将本文改编成故事。
2、听同桌讲故事。
3、小组推荐代表在全班讲解。
4、 师生评价。同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。
五、 练习抢答
选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。
六、 综合评价
将三轮比赛的成绩加起来，评出获胜组，还可评一些特别的个人奖项。要鼓励学生积极参与，并有强烈的集体主义精神。
[资料整合平台]
课文扩读材料
《老残游记》第二回（节选）
刘鹗（清）
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通；及至翻到做来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。
使用建议：这段选文最好穿插在分析《口技》的写法时作类比，因为他们都成功地运用的正面描写与侧面烘托相结合的写法。不过，两篇文章的语言风格迥异，又可引导学生作对比欣赏。
《口计》教学设计 篇3
教学目标：
一 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.
二 学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.
三 学习准确地运用表示时间的词语.
四 背诵课文
教学设想：
一 教学重点是教学目的一、二。
二 先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。
第一课时
教学要点：
指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。
教学步骤：
一 导入新课
我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。
板书课题后，解题、简介作者：
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。
二 指导预习
1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。
吠（狗叫） 叱（大声责骂）
倾（斜） 顷（短时间）
2.认真阅读课文注释，口译课文。
3.思考“思考一、二题”。
三 研习新课。
1.教师范读课文。
（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）
2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。
3.齐读课文。
4.理解课文中的疑难词语。
可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。
应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的词
活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。
“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。
“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。
“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。
“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。
6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）
“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。
7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。
“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）
8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。
一（个）人 一（张）桌 一（把）椅
一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿
百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手
百（条）舌 百（张）口
9.讲读课文第一部分（第一段）。
（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。
“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。
“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。
“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。
“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。
（2）提问：这一段写什么内容？
此段写表演前的准备和会场情况。
“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。
10.学生熟读，背诵第一部分。
第二课时
教学要点：
继续研习课文二、三部分。
教学步骤：
一 讲读第二部分（2—4段）
1.指名学生朗读第2段
2.学生翻译第2段，然后师生订正。
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。
“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。
“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。
3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？
学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”
4.指名学生朗读第3段。
5.学生翻译第3段，然后师生订正。
“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。
6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？
学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。
7.指名学生朗读第4段。
8.学生翻译第4段，然后师生订正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。
“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。
“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。
9.讲析第4段。
在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。
这一场景可分三个层次：
第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。
“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。
第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。
房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。
第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。
“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。
10.指名学生朗读第5段。
11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。
“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。
12.提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。
这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。
提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。
有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。
四 练习
1.完成课后练习一、二。
2.熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。
《口计》教学设计 篇4
《口技》教学设计
教学目标：
理解文言词语，学习摹状的说明方法；熟读背诵全文。
教学重点：
侧面描写的运用；数词直接修饰名词的特殊用法。
教学难点：
侧面描写的作用；古今词义、用法的异同。
教学性质：
讲读课。
课时安排：
2课时。
第一课时
教学步骤：
（一） 导入新课
（二）学生参照注释阅读全文，自行口译。
（三）让学生明确下列知识。1.古汉语知识：表示时间的词语；数词直接修饰名词；古今词异义。2.写作知识：正面和侧面描写。3.文学知识：《虞初新志》、林嗣环简介。
（四）教师联系课文，就古汉语知识作讲解：文言虚词（如而已、以为、但、然、虽等）、文言实词（如善、闻、欲、会、觉、欠、伸、毕、众、备、意、少、舒、名、色、股等）、古今词义不同（如乳、绝等）、词类活用（此部分稍带而过）。
（五）指导学生填写课后“练习一”空白，目的是理解口技人完整的艺术构思，从而真正进入口技人所设计的“特殊的情境”中去。
第二课时
（一）课文内容分析。（由师生共同完成）
本文是以记叙的方式写的，但中间对口技表演采用了较多的摹状貌的说明方法，生动、形象，很值得学习。
文章第一句总领全文，“善”字贯穿全篇，是概括题旨的关键性字眼。第二句是对演出的环境、道具的描摹，第三句是对表演前观众的状貌的描摹。这一段是对表演前各方面情况的交代，连用了四个“一”，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。
“遥闻”，说明声音之远。“欠伸”“呓语”则在近前。表现了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多。表明了事情发生在深夜，人们熟睡之后。“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹、大人喂奶、呵斥的声音。摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮。为了制造气氛，作者以排比句式，摹写四种声音，造成一种奇妙的效果。最后一句，描摹听众听得入神的样子。“微笑”写听众心领神会和满意的神情；“默叹”写听众为表演所折服，又不敢出声干扰。“以为绝妙”，认为是到了极点，为下一个高潮埋下了伏笔。
这里描写第一个阶段的表演，内容是一个四口之家被犬吠从睡梦中惊醒的过程和状况，以及听众的初步反应。作者采用了正面描写与侧面描写相结合的方法，用表演的情况和效果同时突出表演者对口技之“善”。
第3段是写一家人醒后又入睡的过程，把听众由众声各发的喧闹又引入了夜深人静的境界中去了。由第一个高潮转入了低潮。这实质上也是下一个高潮的前奏。
第四段是写表演起火的情况，是全文的高潮。前两句先写起火和一家人的初步反应。接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛。然后便对火情中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”，说明许多声音相互搀杂同时发出来。
第5段是全文的结尾，简洁明了。正当众宾客在惊惶失措的时候，醒木一响，突然收束，使宾客们才清醒过来，回到了现实中。并且又连用了五个“一”，再次强调舞台、道具之简单，不但表明了其技艺的精妙，而且与开头相照应。结尾嘎然而止，给人留下了许多想象的空间，有余音绕梁之感。
（二）讨论，明确侧面描写的作用。
1.课文中有哪几处描写听众的神情和动作？2.这些描写对突出口技人高超技艺有什么作用？3.文章开头结尾提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，除了首尾呼应外，对表现口技人演技起到什么作用？
（三）指导复述和背诵
学生复述口技人整个表演过程。要指导学生理解各种声音描写的内涵，理解描写顺序、描写的场景，教师可举例示范。然后整理文言文表示时间的词语，背诵课文。
《口计》教学设计 篇5
[教学设计A]
创意说明：本文语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小，应指导学生当堂背诵下来。此外，在理解全文的基础上，还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。
教学步骤：
一、导入
有条件的学校可为学生播放一点当代口技的声像资料。
二、诵读指导
从节奏、语气、语调等方面，让学生逐步提升朗读层次。
三、课文探究
通过以下问题的探究，完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。
1、“善”字在全文中的作用。
2、作者如何展示口技艺人的“善”？
正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答，再用现代文复述，加深对文章的理解。
3、试举例分析文中描摹声响的特点。
4、 文中描写观众的反映有何作用？
5、 开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何？
6、 试举例分析本文语言之简洁。
四、背诵课文
在课堂上给20分钟左右的时间，鼓励学生当堂背诵下来。
五、词汇积累
可以指导学生从不同角度积累文言词汇，如：
1、 古今义差别较大的词。
2、 通假字。
3、 一词多义，如“乳”、“绝”等。
4、 表示时间的词（本文的一大特点）。
5、 至今仍保留古代用法的词，如“不能名其一处”中的“名”——莫名其妙。
[教学设计B]
创意说明：一些精短、浅显的文言文比较适宜自学。大致程序为诵读、借助注释理解文意（还可借助同学、老师的力量）、背诵全文、练习巩固。其间，教师可印发一点关于本文的赏析文字，帮助学生理解。
教学步骤：
一、导入
二、反复诵读
1、 听教师范读（或录音），纠正朗读中存在的问题。
2、 反复诵读课文。
三、理解文意
1、 对照注释、借助工具书理解文意。
2、 同桌互相帮助、互相检验。
3、 教师析疑（尽量鼓励学生自己解决）。
4、 精选有关本文的赏析文字，帮助学生理解本文。
四、背诵全文
1、 在理解文意的基础上，马上背诵全文。
2、 教师可提供一些有参考价值的背诵方法。
3、 找同桌检查自己的背诵。
五、练习巩固
1、 完成课后关于词句理解的练习。
2、 完成教师精心设计（或挑选）的词语归类练习。
[教学设计C]
创意说明：为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、安排合理，还能大大提高效率。
教学步骤：
一、导入
二、文意疏通
1、 检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。
2、 解答学生提出的疑问。教师应鼓励学生之间相互解答。
三、当堂背诵比赛（课前不通知）
1、 宣布比赛规则：背诵15分钟；以小组为单位（交叉检查）。
2、 小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。
3、 小组代表示范背诵。
四、 讲故事比赛
1、在忠实于原文的基础上，充分地发挥想象，将本文改编成故事。
2、听同桌讲故事。
3、小组推荐代表在全班讲解。
4、 师生评价。同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。
五、 练习抢答
选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。
六、 综合评价
将三轮比赛的成绩加起来，评出获胜组，还可评一些特别的个人奖项。要鼓励学生积极参与，并有强烈的集体主义精神。
[资料整合平台]
课文扩读材料
《老残游记》第二回（节选）
刘鹗（清）
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通；及至翻到做来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。
使用建议：这段选文最好穿插在分析《口技》的写法时作类比，因为他们都成功地运用的正面描写与侧面烘托相结合的写法。不过，两篇文章的语言风格迥异，又可引导学生作对比欣赏。