《漫话探险》活动设计（推荐6篇）
《漫话探险》活动设计 篇1
一、活动目标：
1、进一步形成对人类探险及其意义的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2、了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。
3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
二、活动准备：
1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。
2、每位同学准备一个资料袋，把收集准备的所有资料放入袋中，以便作考评之用。
3、其它相关准备。
三、教学重点、难点
让学生自己在课堂上操作计算机，通过互联网搜集资料，筛选有用的信息，分析资料解决问题，完成教学任务。
四、活动过程：
(一）、创设情景，导入新课
（1）（幻灯片一）内容：北朝民歌《敕勒歌》，配图片及音乐，让学生自己感受大草原的风光。
（2）（灯片二）
大草原确实很美，同学们:你们还想目睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇景吗？想领略大海的无穷魅力吗？想了解神秘而美丽的太空吗？任何时候，人们都在尝试超越这些地平线。未知的大自然，不断的遇到敢于开辟可知领域的人们的较量。陆地、海洋和空间.......今天就让我们一起和探险来一次近距离的接触吧！
（二）、活动一：故事会——讲讲探险家的故事
1、【回顾】
⑴在《伟大的悲剧》一文中，斯科特等探险家为什么要到南极进行探险，他们的探险意义何在？
⑵在《登上地球之巅》一文中，王富洲等探险家为什么要攀登珠峰，他们的探险意义何在？
【探险意义】
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
2.科学分组 准备活动
活动前分组。把全班同学分为登山、极地和航天三个大组，每个大组推选一名同学任命组长。担任组长的同学必须能熟练操作电脑，具有排除常见的“死机”故障的能力，能指导同学运用搜索引擎上网查找资料。
3.明确搜集资料主题，指导小组合理分工
每一名同学都要根据组长的安排，去搜集探险家的故事。组长要一边巡查本小组管理，一边记录本小组同学所搜集的资料。组长要掌握本小组同学所搜集的探险家的事迹，分析其探险精神，并联系现实说一说这种精神对我们今天学习生活有什么现实意义。
4.团结合作探究 设计成果展示
小组长将自己小组所搜集到的资料整理后，与小组成员进行交流，加深对资料的理解，共同设计成果准备展示。
5.展示成果
【发言要求】⑴声音要响亮，语言要流畅。
⑵时间控制在2分钟以内。
【发言提纲】
我们是（登山、极地、航天）小组的成员，我们搜集了（人名）等探险家的资料。经我们小组研究讨论，一致推荐（人名）的故事给大家，因为他（概述探险事迹），表现（探险精神），这种精神（在什么方面）对我们有（什么）现实意义。
【教师示范】
材料⑴题目：希拉里——登上珠峰第一人（1953年）
他对记者说：“我想危险是普遍存在于登山、航海等诸如此类的事中，这里有巨大挑战。毫无疑问，你做任何事都会存在错误，但只要你坚持，等到你成功的那天，你会感到前所未有的满足。”
（敢于向困难挑战，执著追求的探险精神）
材料⑵题目：李致新、王勇峰——“登山双子星”
在XX年时间里，他们一起，完成了中国人首次登上世界七大洲所有最高峰的壮举。
1988年亚洲最高峰-------珠穆朗玛峰海拔8848.13米
1988年南极洲最高峰----文森峰 海拔5140米
1992年北美洲最高峰----麦金利峰 海拔6193米
1995年南美洲最高峰----阿空加瓜峰 海拔6964米
1997年欧洲最高峰-------厄尔布鲁士峰 海拔5642米
1998年非洲最高峰-------乞力马扎罗峰 海拔5895米
1999年大洋洲最高峰----查亚峰海拔5030米
（不断寻求新的征服目标，不断追求人生的境界和高度的探险精神）
【学生展示】
（三）、活动二：辩论会——七嘴八舌说探险
1、组织辩论。
根据课前准备，同意“探险利大于弊”这一观点的学生就作为正方，坐在左边，认为“探险弊大于利”这一观点的学生就作为反方，坐在右边。
学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。
教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。
2、辩论小结。
探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。
(这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培养学生辩证的观点和综合思维的能力。特别是在综合性方面，它要求学生从探险的成败得失、光荣与灾难、功绩与损害中提炼出足以说服对方的观点。辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。新课标的理念在这个环节得到充分体现，教学难点得到解决。)
3、布置作业（这一内容可在课外完成）
辩论会后，写一篇文章《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法，有条理地写出依据。
(俗话说“趁热打铁”，写作训练就是对口语表述能力的迁移巩固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。)
（四）、活动四：招聘会——“生存夏令营模拟招聘”
1.引入。
我们通过讲故事，辩是非，对探险这项挑战自我、与自然对话的活动越来越神往，这不，正好有个生存夏令营在招聘，何不让我们去试一下?
2.模拟招聘。
学生分成若干“招聘”和“应聘”小组。
首先，招聘小组要设计好情境，可用文字或图画，要能吸引挑战者前来应聘。
其次，招聘小组要根据不同的情境，设计出不同的问题，以便针对不同应聘者提问。(以上两项工作都应在课前准备好。)
第三，应聘者根据兴趣爱好，参加模拟招聘面试。
(这一活动虽是“模拟性的”，但在这模拟的情境中，学生能体验探险的乐趣。锻炼自己的意志，了解一些如何在野外生存的知识、技能。这次活动，处处以学生为主体，让学生体验了参与语文活动的快乐，符合活动原理。)
（五）、作文写作及评改
以下内容任选其一：
1、自主写作：以参与本次活动的体验为内容，自由写作成文。
2、指导写作：可写记叙类作文，纪实型、幻想型都可，如《我的一次历险经历》、《小岛历险记》；可写对某探险家的评价，如《小议郑和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大学生死得值不值》；也可写对人类探险活动是非功过的评述，如《探险的功过》、《推崇（反对）探险》。
写好后请家长评阅，再在小组上评阅，自己再评阅，最后老师评阅，四个分数的平均分为本次作文最后得分，办好一期“漫话探险”综合性学习活动成果展示。
“漫话探险”综合性学习评价表：
项目
讲故事
辩论会
模拟应聘
收集资料（20分）
活动参与（20分）
有无奖项（20分）
同学评价（20分）
家长评价（20分）
《漫话探险》活动设计 篇2
新会一中科 组公开课教案
执教者
欧和庆
授课班级
初一（7）
授课日期
2003年5月23日
第14周星期五
科目
语文
课题
综合性学习·漫话探险之 探险家的故事
教学目的
1. 进一步认识人类探险的意义。
2. 学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
3. 提高搜集资料，筛选资料、利用资料的能力。
4. 在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
重点、难点
让学生自己在课堂上操作计算机，通过互联网搜集资料，筛选有用的信息，分析资料解决问题，完成学习任务。
授课形式、教具、实验器材
教师运用Powerpoint制作投影片教学，学生自由上网查找资料，设计成果展示，完成教学任务。
教
学
内
容
、
过
程
、
板
书
设
计
一.学习目标
1. 进一步认识人类探险的意义。
2. 学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
3. 提高搜集资料，筛选资料、利用资料的能力。
4. 在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
二.教学重点、难点
让学生自己在课堂上操作计算机，通过互联网搜集资料，筛选有用的信息，分析资料解决问题，完成教学任务。
三.教学过程
1.创设情景 导入新课
今年是纪念登顶珠峰50周年，来自世界各地的登山者抱着同样的目的来到珠峰，以各自的方式来纪念这个重要的日子。
老师截取五星红旗在世界最高峰飘扬的情景，同时播放《红旗飘飘》歌曲，让同学们轻松地进入到探险家的故事中来。
【回顾】
⑴在《伟大的悲剧》一文中，斯科特等探险家为什么要到南极进行探险，他们的探险意义何在？
⑵在《登上地球之巅》一文中，王富洲等探险家为什么要攀登珠峰，他们的探险意义何在？
【探险意义】
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
2.科学分组 准备活动
活动前分组。把全班同学分为登山、极地和航天三个大组，每个大组推选一名同学任命组长。担任组长的同学必须能熟练操作电脑，具有排除常见的“死机”故障的能力，能指导同学运用搜索引擎上网查找资料。
3.明确搜集资料主题，指导小组合理分工
每一名同学都要根据组长的安排，去搜集探险家的故事。组长要一边巡查本小组管理，一边记录本小组同学所搜集的资料。组长要掌握本小组同学所搜集的探险家的事迹，分析其探险精神，并联系现实说一说这种精神对我们今天学习生活有什么现实意义。
教
学
内
容
、
过
程
、
板
书
设
计
4.团结合作探究 设计成果展示
小组长将自己小组所搜集到的资料整理后，与小组成员进行交流，加深对资料的理解，共同设计成果准备展示。
5.展示成果
【发言要求】⑴声音要响亮，语言要流畅。
⑵时间控制在2分钟以内。
【发言提纲】
我们是（登山、极地、航天）小组的成员，我们搜集了（人名）等探险家的资料。经我们小组研究讨论，一致推荐（人名）的故事给大家，因为他（概述探险事迹），表现（探险精神），这种精神（在什么方面）对我们有（什么）现实意义。
【教师示范】
材料⑴题目：希拉里——登上珠峰第一人（1953年）
他对记者说：“我想危险是普遍存在于登山、航海等诸如此类的事中，这里有巨大挑战。毫无疑问，你做任何事都会存在错误，但只要你坚持，等到你成功的那天，你会感到前所未有的满足。”
（敢于向困难挑战，执著追求的探险精神）
材料⑵题目：李致新、王勇峰——“登山双子星”
在11年时间里，他们一起，完成了中国人首次登上世界七大洲所有最高峰的壮举。
1988年亚洲最高峰-------珠穆朗玛峰海拔8848.13米
1988年南极洲最高峰----文森峰 海拔5140米
1992年北美洲最高峰----麦金利峰 海拔6193米
1995年南美洲最高峰----阿空加瓜峰 海拔6964米
1997年欧洲最高峰-------厄尔布鲁士峰 海拔5642米
1998年非洲最高峰-------乞力马扎罗峰 海拔5895米
1999年大洋洲最高峰----查亚峰海拔5030米
（不断寻求新的征服目标，不断追求人生的境界和高度的探险精神）
【学生展示】
（略）
四.归纳小结
培育探险精神对于一个人、一个民族都有积极意义。一个具备探险精神的人，会不断寻求新的征服目标，不断追求人生的境界和高度；相反，一个人、一个民族如果没有探险精神，就不会有什么前途。
人类不断探险的精神是永恒的。正是由于人类的探险精神，才有今天的文明。
课
外
作
业
五.课外作业
认真阅读本小组所搜集的探险家的故事，继续探究他们的探险精神，写一篇读后感。字数不少于500字。
自
我
评
价
我的教学设想是⑴让学生学会搜集资料，筛选资料，培养学生处理、利用资料的能力；⑵让学生把搜集到的“故事”用口语表达出来，培养学生语言复述能力和口头描述能力；⑶让学生在对古今中外的探险家探险故事的追踪中培养开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。
在这节课的“学生展示”环节，老师表现很被动，因为我高估了学生的能力，学生运用电脑学习的机会毕竟是有限的。如果学校能够开放电脑室，让学生多利用网络资源来学习，相信以后的“信息化条件下语文教学模式的研究”课，会有更好的明天。
《漫话探险》活动设计 篇3
张米凤（雨花台中学）
活动目标：1、了解一些探险活动的科学知识，生存知识和基本技能。
2、 熟悉一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究，敢于实践的精神及不怕困难、不怕挫折、勇敢、坚毅的品质。
3、多角度正确认识探险活动。
4、提高口语交际能力和写作能力。
学生准备：阅读有关探险家的故事
制作板报
制作课件
活动内容：
板块《探险家的故事》
1、要求学生根据收集的资料，阅读过的书籍，听过的故事，制作板报或课件。内容应该包括，探险家或探险者的探险故事（略写）；通过收集这些故事你有什么感受和收获？探险家身上有哪些品质值得你学习？
2、也可以组织故事比赛，锻炼学生的口头表达能力。
板块二《七最八舌说探险》
辩题：探险应该推崇还是应该反对
学生应该收集大量的古今探险的材料，从材料中筛选，从探险的成败得失、经验教训、光荣灾难、功绩与损害中提炼说服对方的观点。锻炼学生的收集筛选材料，组织材料和应辩的能力。
学生阅读：可以阅读中国古代张骞、郑和、徐霞客的探险故事，现代的有尧茂书、余纯顺的探险故事。外国的可以阅读哥伦布、麦哲伦、阿蒙森、斯科特的探险故事。也可以利用互联网收集资料。
《漫话探险》活动设计 篇4
写作 ·口语交际· 综合性学习
漫话探险
案例提供 机场路中学张华兰
一、活动目标：
1、进一步形成对人类探险及其意义的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2、了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。
3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
二、活动准备：
1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。
2、每位同学准备一个资料袋，把收集准备的所有资料放入袋中，以便作考评之用。
3、其它相关准备。
三、活动安排：四个项目（可选择项目与课时，据实际灵活安排）
项目一 故事会——讲讲探险家的故事
要求：
本单元课文涉及到的不讲，专讲从其他书本或媒体获取的信息。2、看谁讲得清楚流畅，生动感人。 3、必须用普通话。4、谁先举手就先请谁讲。讲完后简要谈谈为什么喜欢这个故事，并向下面的同学提一个问题，答对者有奖。会后全班评选出故事搜集得最多的学生、故事讲得最好的学生、感受讲得最真实的学生及回答问题最好的学生，以资鼓励。
项目二 辩论会
（一）、辩题：正方：学生适合参与探险活动 反方：学生不适合参与探险活动
（二）、程序：
1、准备会场（台面布置、座位调整、各负责人明确职责）
2、辩论会开始：A、双方主辩手各自陈述主要观点（各10分钟）。B、双方副辩分别补充主辩观点。C、正反方自由辩论。D、观众提问。
3、评审小组评出最佳主辩手，最佳副辩手，胜方及最热心观众，以资鼓励。
4、正反方资料汇集，整理。
（三）、注意：自由辩论这一环必须体现出快速、礼貌；所有辩论必须言之有据、言之成理、针锋相对；辩论不能脱离辩题。辩论的目的是为了明白探险的目的、意义，明确探险并不是冒险，不是作无谓的牺牲，它是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去。
项目三 野外生存夏令营模拟招聘
活动程序：
1、挑战荒岛、荒山、荒漠、荒原四个招聘小组组长分别上台展示自己的宣传画，朗读宣传语，鼓励大家挑战，并各自选择教室的一角（事先布置）为招聘地点。
2、同学自愿选择，前去应聘。（事先设计好招考内容和方式。）
3、招聘小组为每位应聘者打分，评出最佳应聘者。
项目四 模拟野外生存演练
（一）、活动内容：分组，在设定的野外环境中，利用限定的条件（装备、时间、环境、人员）开展野外生存演练比赛。
（二）、活动组织：结合郊游活动进行，不另外安排时间。组织学生自主参与招标，设计方案、组织活动。教师作适当的支持。
四、作文写作及评改
以下内容任选其一：
1、自主写作：以参与本次活动的体验为内容，自由写作成文。
2、指导写作：可写记叙类作文，纪实型、幻想型都可，如《我的一次历险经历》、《小岛历险记》；可写对某探险家的评价，如《小议郑和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大学生死得值不值》；也可写对人类探险活动是非功过的评述，如《探险的功过》、《推崇（反对）探险》。
写好后请家长评阅，再在小组上评阅，自己再评阅，最后老师评阅，四个分数的平均分为本次作文最后得分，办好一期“漫话探险”综合性学习活动成果展示。
“漫话探险”综合性学习评价表：
项目
讲故事
辩论会
模拟应聘
收集资料（20分）
活动参与（20分）
有无奖项（20分）
同学评价（20分）
家长评价（20分）
《漫话探险》活动设计 篇5
写作•口语交际•综合性学习
漫话探险
教学目标
1.了解一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究、挑战自然与自我的精神，以及不怕困难、不怕挫折的坚毅品质。
2.了解在探险过程中应掌握的生存知识和基本技能。
3.进行口语训练，提高口语表达能力。
教学重难点
重点：培养学生口语表达能力，活动组织能力。
难点：如何正确理解探险精神。教学准备
1.指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动有关的知识。(地理、气象、人文发展等。)
2.师生共同设计活动计划。
3.民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。(5人组成。)
设计思路
1.这次活动的目的是进一步培养学生合作活动的能力、口语表达能力，培养他们乐于进取的精神。加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，让学生在感兴趣的活动中提高语文实践能力和语言素养。准备活动用三课时。
2.新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。因此，本活动的方式是根据学生的兴趣、爱好、条件，让学生自主组成小组，在三项活动中选择一项，相互合作去上网或去书店，查阅相关材料，然后在教师指导下策划设计本活动方案，并实施活动。
教学过程
一、导入
(多媒体演示《传奇》中关于探险的画面片段。)
类对未知世界的好奇心与生俱来。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探险过程中任何艰难险阻都挡征。
2.组织竞赛。险。根据课前准备，同意探险论观点的学生就作为正方，坐在左边，反对探险论观点的学生就作为反方，坐在右边。
2.组织辩论。
学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。
教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。
3.辩论小结。
探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。
(这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培养学生辩证的观点和综合思维的能力。特别是在综合性方面，它要求学生从探险的成败得失、光荣与灾难、功绩与损害中提炼出足以说服对方的观点。
辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。新课标的理念在这个环节得到充分体现，教学难点得到解决。)
4.辩论会后，写一篇文章《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法，有条理地写出依据。
(俗话说“趁热打铁”，写作训练就是对口语表述能力的迁移巩固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。)
四、招聘会——“生存夏令营模拟招聘”
1.引入。
我们通过讲故事，辩是非，对探险这项挑战自我、与自然对话的活动越来越神往，这不，正好有个生存夏令营在招聘，何不让我们去试一下?
2.模拟招聘。
学生分成若干“招聘”和“应聘”小组。
首先，招聘小组要设计好情境，可用文字或图画，要能吸引挑战者前来应聘。
其次，招聘小组要根据不同的情境，设计出不同的问题，以便针对不同应聘者提问。(以上两项工作都应在课前准备好。)
第三，应聘者根据兴趣爱好，参加模拟招聘面试。
(这一活动虽是“模拟性的”，但在这模拟的情境中，学生能体验探险的乐趣。锻炼自己的意志，了解一些如何在野外生存的知识、技能。这次活动，处处以学生为主体，让学生体验了参与语文活动的快乐，符合活动原理。)
《漫话探险》活动设计 篇6
写作•口语交际•综合性学习
漫话探险
教学目标
1.了解一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究、挑战自然与自我的精神，以及不怕困难、不怕挫折的坚毅品质。
2.了解在探险过程中应掌握的生存知识和基本技能。
3.进行口语训练，提高口语表达能力。
教学重难点
重点：培养学生口语表达能力，活动组织能力。
难点：如何正确理解探险精神。
教学准备
1.指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动有关的知识。(地理、气象、人文发展等。)
2.师生共同设计活动计划。
3.民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。(5人组成。)
教学设计思路
1.这次活动的目的是进一步培养学生合作活动的能力、口语表达能力，培养他们乐于进取的精神。加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，让学生在感兴趣的活动中提高语文实践能力和语言素养。准备活动用三课时。
2.新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。因此，本活动的方式是根据学生的兴趣、爱好、条件，让学生自主组成小组，在三项活动中选择一项，相互合作去上网或去书店，查阅相关材料，然后在教师指导下策划设计本活动方案，并实施活动。
下面提供的是“辩论会”的设计方案
教学过程 （第一课时）
一、导入
人类对未知世界的好奇心与生俱来。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探险过程中任何艰难险阻都不能阻挡人类前进的脚步。
二、组织辩论。
根据课前准备，同意“探险利大于弊”这一观点的学生就作为正方，坐在左边，认为“探险弊大于利”这一观点的学生就作为反方，坐在右边。
学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。
教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。
三、辩论小结。
探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。
(这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培养学生辩证的观点和综合思维的能力。特别是在综合性方面，它要求学生从探险的成败得失、光荣与灾难、功绩与损害中提炼出足以说服对方的观点。辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。新课标的理念在这个环节得到充分体现，教学难点得到解决。)
四、布置作业（这一内容可在第二课时完成，也可在课外完成）
辩论会后，写一篇文章《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法，有条理地写出依据。
(俗话说“趁热打铁”，写作训练就是对口语表述能力的迁移巩固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。)
五、作文讲评（在第三课时完成）