《错过》教案（推荐9篇）
《错过》教案 篇1
一.教学目标：
1.知识和能力
理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法
通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观
能结合自己\\\'错过\\\'的经历谈感受，学会辩证地对待人生中的“错过”
二.教学重点：
教学目标1.3
三.教学难点：
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四.教学方法和手段：
学习本单元重在通过对文本的解读，感悟作者对人生的独特体验，并与自己的人生体验相整合，产生对生命历程的更新的认识，从而提高自己的思想境界与人生品位。故教学中应注重对文本的阅读，注意引导学生从生活实际出发，透过语言把握感情。另外还应提倡学生对文章有自己的个性反应，鼓励学生结合自己的人生体验，积极主动的去发现和生成新的意义。
五.课时安排：一课时
六.教学设计：
（一）导入新课，揭示课题
有人生历程的真正意义何在导入新课。
（二）简介作者。
（三）感知课文，理清思路
请同学听老师读一遍课文，读的过程中，思考两个问题：
1、请用简练的语言概述《错过》一文的内容
2、请简要谈谈你听读本文后的感受。
（四）请同学自由地朗读课文，在朗读的过程中，圈点勾画，做批注。
1.找出你想推荐给大家的文中精彩语句，简要说说推荐的理由。
小组探究交流，集体研讨
2.要引导探究到如下几点：重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句
文章中说：\\\'错过，即\\\'有所失\\\'，我们要习惯它。\\\'\\\'错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。\\\'为什么要\\\'习惯\\\'和\\\'品味\\\'\\\'错过\\\'？。
把人生比喻为\\\'奔驰的列车\\\'，把\\\'窗外的美景、奇景\\\'比作小的错过，把\\\'预定的到站\\\'比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。
把\\\'不是多么了不得的错过\\\'比作\\\'碧绿的叶片\\\'，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花\\\'格外明艳\\\'。作者在赞颂\\\'七彩鲜花\\\'的时候，没有忘记\\\'碧绿的叶片\\\'的映衬作用。
（学生试结合阅读课文并谈看法，讨论、交流，不求答案的准统一性。）
（五）“是的，回顾过去的一年，我们又错过了许多……”没有十全十美的人，更没有十全十美的人生,同学们，在你的人生历程中有过“错过”的体验吗？面对这种种“错过”，你当时是怎样做的呢？请与我们一起分享你的成长故事。
（六）小结
这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。学习本文，不仅要了解文章内容，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的\\\'错过\\\'，在\\\'错过\\\'中，体会人生的真谛，含笑对待\\\'人生的终点\\\'。
《错过》教案 篇2
《错过》简案
清潭中学周春华
导入：用学生的错过的经历导入。
整体感读:
请用你喜欢的方式自读课文,
思考：作者是怎样看待“错过”的？请用简洁的语言概括出来。
赏析品味:
选择你认为写得最精彩的语段进行品评。
要求：
1、想一想你所品评的这一段话反映了作者怎样的观点。
2、找出你所品评段落中用的较为准确、精炼、生动的字、词、句进行评价、分析。
3、有感情地朗读你所品评的段落，使大家更好地体会作者的观点。
请判断下面的例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么?
例一：在考试时,有一位同学因为害怕考试不过关,心想:就抄抄书吧，反正老师发现不了。于是拿出了参考书,可当他正抄得津津有味时,没想到却被老师发现了,受到学校公开批评。
例二：曾经有一个英语短文翻译的比赛，我英语很好，然而汉语作文不太好，几经犹豫，我仍没有勇气把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖，我后悔莫及。
区别“错过”与“过错”：
1、 从词性上看，“错过”是名词，“过错”是动词。
2、 “错过：是一种行为，“过错”是一种结果。
3、 如果说“错过”带给人的只是遗憾的话，那么，“过错”就是扎在人心头上的一根刺。
各抒己见：
赵刚在上初三以前，一直担任班干部。升入初三以后，班上进行班干部竞选，赵刚听说初三很紧张，当班干部影响学习，于是没有参加报名。事后，他看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，面对这次“错过”，他很后悔。
如果你是赵刚的好朋友，你打算怎样开导他呢？
老师寄语:
错过收获
错过河流
那就要收获高山
错过森林
那就要收获草原
错过了书写人生的第一页
那就要在下一页
记下最美的篇章
课后学习：
摘录文中你感触最深的句子，作为你的座右铭。
《错过》教案 篇3
一、学习目标
1.了解文艺性政论文的特点。
2、理清文章思路，了解错过产生的原因及其意义。
3、,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
二、教学重点
能结合自己“错过”的经历谈感受, 学会辩证地对待人生中的“错过”。
三、教学难点
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四、教学方法 导学互动
五、教学时数：一课时
六、教学过程
（一）自学导纲
1、激情导入
（周星驰《大话西游》电影中的一段台词，有条件的可播放视频）
曾经有一份真诚的爱摆在眼前,可是我没有好好珍惜,等到了失去的时候才后悔莫及,尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天可以给我一个再来一次的机会的话,我会跟那个女孩子说我爱她,如果非要把这份爱加上一个期限,我希望是一万年。
电影中的孙大圣,因为错过了一段纯洁美好的爱情而后悔不已,当代作家刘心武对“错过”这一现象也有他独特的感受，并写了一篇杂文《错过》，我们来看看他感受如何？
2、出示导纲，了解作者和文体。
（二）合作互动
1、用自己喜欢的方式读课文，结合注释和工具书疏通阅读障碍。
（小提示：1、结合注释和工具书 2、小组合作，提高效率）
2、找出本文的引论、本论、和结论，思考各部分的主要内容是什么？
（结合议论文的相关知识，可借助原文中相关语句回答，也可先概括各段段意，再根据内容归纳）
全文共15段，可分为四部分。
第一部分 (第1~2段) 提出问题 摆出事实:大小错过真不少。
第二部分 (第3~6段) 分析问题 论述人生为什么会有许多“错过”。
第三部分(第7~13段) 解决问题 具体论述怎样正确对待“错过”。
第四部分(第14~15段) 总结全文 强调不能错过"预定的到站",要把握住最关键、
最美好的机会，含笑到达终点站。
3、文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？
（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确）
举例论证：第2、5段
对比论证：第7、8段和第9、10段
比喻论证：第14、15段
4、找出文章中富含哲理的语句推荐给大家，简要说说推荐的理由。
(此题开放性强，只要学生能够找出句子，并言之有理即可。注意时间)
例如：
（1）错过,即“有所失”，我们要习惯它。错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。
人生充满了错过,没有"万无一失"的人生,所以必须“习惯”过错；错过自有意义,人“在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。”“灵魂具备了升腾的能力”，产生“高度的应变力与把握力”。所以必须“品味”过错。
(2) “人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预 定的到站。”
把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。
(3)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！
把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花， 使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。
作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔•柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅 有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不目’碌碌羌为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的 整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”
（前者含蓄，有文采，后者直白。）
（引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。)
（ 三）导学归纳
这是一篇文艺性政论文，也叫杂文，作者辨证地论述了对“错过”产生的原因及意义，强调人们要习惯和品味“错过”，不要让 “错过”变成 “过错”。启示我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑面对“人生的终点”。
（ 四）反馈训练（根据时间，可全做，也可让学生任选一题。）
1、请判断下面的例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么?
例一：在考试时,有一位同学因为害怕考试不过关,心想:就抄抄书吧，反正老师发现不了。于是拿出了参考书, 可当他正抄得津津有味时,没想到却被老师发现了, 受到学校公开批评。
例二：曾经有一个英语短文翻译的比赛，我英语很好，然而汉语作文不太好，几经犹豫，我仍没有勇气把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖，我后悔莫及。
2、你能从记忆库中挑选出对待“错过”的正反事例吗？
正：坦然面对错过，抓住机遇，成就事业。
如鲁迅弃医从文、成为文坛泰斗。比尔﹒盖茨抓住机遇，成为世界首富。
反：一味错过，身败名裂。
如李煜放弃当词人的机会去当皇帝，成了亡国之君，宋徽宗放弃当书法家的机会去当皇帝，成了金国俘虏。国民党放弃国共和谈机会，最终逃到中国台湾。
3、你有过“错过‘的经历吗?面对“错过”你是怎样表现的呢?找你能用文中的话语来勉励自己吗？小组探究交流,集体研讨 。
七、布置作业：课外收集关于错过的名言﹑成语﹑格言﹑熟语、故事等。
如：“当你为错过太阳而一味哭泣，那你必然也会错过月亮和星星。”
“人非圣贤,孰能无过”
“有过有思,善莫大焉”“
“悟已往之不谏,知来者之可追”。
八、课后反思
结语：
错过河流
那就要收获高山
错过森林
那就要收获草原
错过了书写人生的第一页
那就要在下一页
记下最美的篇章
《错过》教案 篇4
一、学习目标：
1、诵读课文，熟悉内容，把握文章清晰的思路、严谨的结构。
2、理解"错过"产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。
3、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的"错过"，获取人生的体验。
二、学习重点：
学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的"错过"。
三、学习难点：
学生有"错过"的经历，但缺乏对"错过"的深刻体验。
四、教学设想：
1、预习要求：
（1）利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。
（2）收集整理作者刘心武的相关资料（生平及作品）
（3）以小组为单位，课前交流自身"错过"的经历，谈自己的体验。
2、教学设想：
这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合议论文的有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。
安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对"错过"的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。
3、学法设想：
熟读课文，从感情上了解作者的写作目的；联系生活实际，谈自己对人生中"错过"的认识和态度。
学习方法上，采取整体感知，重点研读、联系生活、自由讨论的模式进行。
4、课时安排：一课时。
5、教具准备：投影仪、小黑板。
五、学习过程：
（一）名言欣赏 结合实际 导入新课
1、 有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。
2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过"错过"吗？
（要求：用简洁的语言谈谈）
3、结合学生的回答，导入新课（板书课题及作者）
明确：是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过。
（二）走近作者--刘心武
1、学生交流收集的资料。
2、师稍作补充。
（三）联系旧知，熟悉课文，理清结构。
1、 介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，
可以议论；可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构是怎样的？
2、师生讨论文章的结构，明确并板书：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。
3、速读课文，思考划分层次，交流明确：
引论：1--2段
本论：3--6段
结论：7--15段
5、提问：各部分的主要内容是什么？（板书内容）
6、学生讨论后回答。（可以借助原文中相关语句）
7、文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确）
板：第2、5段：事实论证
第7、8段和第9、10段：对比论证
第14、15段：比喻论证。
（四）、精要段落研读，品味其哲理。
1、文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解？
（提示："错过"能否避免呢？你能从文中找出理由吗？既然不能避免，我们当然只能"习惯"它，"错过"的存在，有什么意义或价值？）
2、找出文中富含哲理的语句，诵读品味。
（此题开放性较强，只要学生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明确："窗外的美景、奇景"比喻的是人生中的一些小的"过错"；"预定的到站"比喻的是人生中最关键、最美好的追求。
反复诵读找出的语句，进一步领会本文中心。
（五）、探究活动。
文章中说："错过，即'有所失'，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。"为什么要"习惯"和"品味错过"？试结合阅读课文并谈谈你的看法。 （学生讨论、交流，不求统一答案）
（六）、结合实际，体验人生。
从文章来看，"错过"可以转化为"掌握"，也几近于"过错"。回想一下自己的经历。你当时是怎样做的？学习了本文以后，你觉得如何做才是正确的？
（学生回顾自己遭遇的种种"错过"），合作探究，自由讨论，相互交流，在这一活动中，树立起正确对待人生中的"错过"的品质，获取人生的体验。）
（七）、梳理巩固。
这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的"错过"，在"错过"中，体会人生的真谛，含笑对待"人生的终点"。
（八）、练习设计
在你的记忆中，哪些"错过"给你留下了深刻的印象？请你以"错过"为题，将其中印象最深的一次写下来，
附：板书设计：
提出问题：大小错过之多
把握关键机会 分析问题：产生错过原因 含笑到达终点
解决问题：怎样对待错过
《错过》教案 篇5
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一.教学目标：
1.知识和能力
理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法
通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观
能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。
二.教学重点：
教学目标1.3
三.教学难点：
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四.教学方法和手段：
1.探究讨论点拨法 2.多媒体课件
五.课时安排：一课时
六.教学设计：
（一）导入新课，揭示课题
在成长的道路上，有阳光，也有风雨。
由《假如生活欺骗了你》，导入新课。
（二）简介作者，学习字词
（三）感知课文，理清思路
1.小声读文，思考：
一.提出问题： 开头两段的段意？
二.分析问题： 第三至六段的总领句？
三.解决问题：怎样正确对待“错过”的两个关键词？
四.总结全文： 归纳中心？
2.小组探究交流
3.集体研讨 （板书设计）
一. 提出问题：大小错过真不少
二. 分析问题：论述人生为什么会有许多“错过”
三. 解决问题：论述怎样正确对待“错过”（习惯﹑品味）
四. 总结全文：人生中最关键最美好的，不能错过
（四）感悟探究，精读揣摩
1.重点探究第14﹑15段：重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句
学法指导：
把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。
把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用。
2.自选探究其他语段：
找出你想推荐给大家的文中精彩语句，简要说说推荐的理由。
小组探究交流，集体研讨
（五）课文小结，反馈拓展
1. 回忆自己或他人“错过”的事情，你从中悟出了什么？
2. 从你的记忆库中挑选出正确对待“错过”，抓住机遇的名言﹑成语﹑格言﹑熟语等。
作者邮箱：
《错过》教案 篇6
一.教学目标：
1.知识和能力
理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法
通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观
能结合自己"错过"的经历谈感受，并能产生新的认识。
二.教学重点：
教学目标1.3
三.教学难点：
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四.教学方法和手段：
1.探究讨论点拨法 2.多媒体课件
五.课时安排：一课时
六.教学设计：
（一）导入新课，揭示课题
在成长的道路上，有阳光，也有风雨。
由《假如生活欺骗了你》，导入新课。
（二）简介作者，学习字词
（三）感知课文，理清思路
1.小声读文，思考：
一.提出问题： 开头两段的段意？
二.分析问题： 第三至六段的总领句？
三.解决问题：怎样正确对待"错过"的两个关键词？
四.总结全文： 归纳中心？
2.小组探究交流
3.集体研讨 （板书设计）
一. 提出问题：大小错过真不少
二. 分析问题：论述人生为什么会有许多"错过"
三. 解决问题：论述怎样正确对待"错过"（习惯﹑品味）
四. 总结全文：人生中最关键最美好的，不能错过
（四）感悟探究，精读揣摩
1.重点探究第14﹑15段：重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句
学法指导：
把人生比喻为"奔驰的列车"，把"窗外的美景、奇景"比作小的错过，把"预定的到站"比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。
把"不是多么了不得的错过"比作"碧绿的叶片"，把那些最关键最美好的人生道路上的"收获"比作"七彩鲜花"。绿叶衬托着鲜花，使鲜花"格外明艳"。作者在赞颂"七彩鲜花"的时候，没有忘记"碧绿的叶片"的映衬作用。
2.自选探究其他语段：
找出你想推荐给大家的文中精彩语句，简要说说推荐的理由。
小组探究交流，集体研讨
（五）课文小结，反馈拓展
1. 回忆自己或他人"错过"的事情，你从中悟出了什么？
2. 从你的记忆库中挑选出正确对待"错过"，抓住机遇的名言﹑成语﹑格言﹑熟语等。
《错过》教案 篇7
教学目的
1、了解文艺性政论文的特点，学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。
2、理解文章中心，启示人们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待"人生的终点"。
教学重点、难点
1、思路清晰，结构严谨。
2、语言鲜明、生动、含蓄。
教学时数: 二课时
教学过程
第一课时
一、导入
让学生谈在生活中自己错过的一些事以及自己是如何对待的，引入课文中作者的观点。
作者简介
刘心武（1942- ），当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等，还出版8卷本《刘心武文集》。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。
二、阅读课文，整体感知
学生朗读课文，理清思路
明确：全文共15段组成，可分为四部分。
第一部分（第1~2段），提出问题，摆出事实：大小错过真不少。
第二部分（第3~6段），分析问题，论述人生为什么会有许多"错过"。
第三部分（第7~13段），解决问题，具体论述怎样正确对待"错过"。
第四部分（第14~15段），总结全文，强调不能错过"预定的到站"，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达终点站。
三、学习第一部分
思考：提出问题部分，作者摆出哪些事实？
明确：
第1段，用对话的口吻，说过去一年，又错过许多。第2段，用一个长句举例说明"错过"的事真不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。
四、学习第二部分
思考：作者如何论述人生为什么会有许多"错过"的？
明确：
第3段是一个疑问句，第4段是个反问句，在文中紧相连用，后句以反问的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人内心存在的没有"错过"的希望，语意明确肯定。第5段是正面回答人生为什么会有许多错过的问题。这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是"人生常态"，人有"错过"，不值得大惊小怪。第6段，是对第二部分的小结，"没错过"与"错过"是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。作者在这里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威胁后生存下来。第6段不仅小结第二部分，又引出第三部分，起着承上启下的作用。
五、小结
全文按照提出问题--分析问题--解决问题的思路安排文章的结构，思路清晰，结构严谨。
六、布置作业
1、探究、练习一。
2、选用课时作业设计。
第二课时
教学过程
一、复习旧课
听写词语：犹豫、斑斓、颟顸、渊薮、情愫、侥幸、惆怅
二、学习第三部分
思考：作者是从几个层次来具体论述怎样正确对待"错过"？
学生讨论、交流。
明确：这一部分分三层。
第一层（第7~8段）："意识到错过"与"没有意识到错过"正反对比，强调突出"意识到错过"的意义。
第二层（第9~11段）：具体阐述如何正确对待"错过"。第9段分析如何正确对待还有机会相遇的"错过"，第10段分析如何对待机不再来的"错过"。这两段也形成了正反对比，强调对不同的"错过"，要用不同的方法对待。第11段，用设问句开头；用两个"立刻"强调速度要快；批评那种意识和行动迟缓的现象。
第三层（第12~13段）：对错过要习惯它、品味它。这一层是对第三部分的小结。
三、学习第四部分
思考：课文第14~15段，运用通俗的比喻讲出了令人深思的道理，你能说说你的理解吗？
学生讨论、交流。
明确：
第14段，把人生比作"奔驰的列车"，把"窗外的美景、奇景"比作小的错过，把"预定的到站"比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。
第15段，作者把那些"不是多么了不得的错过"比作"碧绿的叶片"，把那些最关键、最美好的人生道路上的"收获"比作"七彩鲜花"，绿叶衬托着鲜花，使鲜花"格外明艳"。作者在赞扬"七彩鲜花"的时候，没有忘记"碧绿的叶片"的映衬作用，从而肯定了"错过"在人生道路上的价值。
四、探究活动
1、文章中说："错过，即'有所失'，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。"为什么要"习惯"和"品味"错过？试结合阅读课文并谈谈你的看法。
学生讨论、交流，不求统一答案。
明确：
1、人生充满了错过，没有"万无一失"的人生，所以必须"习惯"过错；错过自有意义，人"在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。灵魂具备了升腾的能力"，产生"高度的应变力与把握力"。所以必须"品味"过错。
2、从文章来看，"错过"可以转化为"掌握"，也可能几近于"过错"。回想一下自己的经历，有没有"错过"转化为"掌握"的情况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。
学生讨论、交流。注重学生独特的感受。
五、小结
这是一篇文艺性议论文，即杂文。文章辩证地论述了"错过"产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味"错过"，不要让"错过"酿成"过错"。我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待"人生的终点"。
六、布置作业
1、探究、练习二。
2、选用课时作业设计。
《错过》教案 篇8
《错过》教学设计
【教学目标】
知识目标：诵读课文，理清文章思路。学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。
能力目标：能品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
情感目标：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。要学会把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。
教学重点：品味文中生动、含蓄、富有哲理的语言。
教学难点：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。要学会把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。
【课时】
1课时
【教学步骤】
一、 导入
人生有许多的错过，我们该如何面对，今天我们走进刘心武的《错过》，看看他对待错过又是怎样的人生体悟。(板书课题及作者)
二、 朗读课文，初步感知
1、注音生字词
狂澜 （lán） 渊薮（sǒu） 憬（jǐng）悟 贻（yí）误
斑斓 （lán） 驾驭（yù） 情愫（sù） 惆（chóu）怅（chàng）
侥（jiǎo）幸 颟（mān）顸（hān） 滞（zhì）涩 咀（jǔ）嚼（jué）
2、合作朗读
老师朗读1-2段；
两个学生分别朗读3-13段；
全班朗读14-15段；
朗读要求：
（1） 读准生字词；
（2） 注意语速、语调；
（3） 思考：作者认为该如何对待错过？
3、文章具体论述怎样对待“错过”，这也是我们急需想知道的，请你找到对待错过的语句。
生读文本，明确
错过，即“有所失”，我们要习惯它。
错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。
能含笑地把握最关键最美好的。
生答：习惯、品味；把握人生的最关键的；……
三、吟诵涵咏，合作探究
（一）品析关键词——习惯
品读1——6段，说说为什么要去习惯“错过”？
出示文句：
（1） 是的，回顾过去一年，我们又错过了许多……
（2）那样大大的贻误……总算起来，真是不少！
（1） 人生的路啊，为什么，为什么总是充满了这样多的错过？
（2） 然而细想，可有“万无一失”的人生？
（1）没错过，抓住了；错过，溜走了。
（2）这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。
引导朗读，探究答案：
明确：因为大小错过不少；错过是人生的常态；是人生的经纬线。
（二）品读“品味”
1、引导学生读第7-13自然段思考：品味错过的方式有哪些？
出示关键文句：
（1）没有意识到错过，……意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮。
（2）能意识到自己错过了什么，……则意味着灵魂具备了升腾的能力。
（1）有的所错过的，还有机会再次遇到，……与其在上次侥幸抓获，不如这回你冷静而成熟地驾驭……恰恰是因为你上次的错过，才导致你这次的获得硕果！
（2）有的所错过的，时不复返，机不再来，……能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酝酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。
（1）立刻追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握；
（2）问题是我们往往在立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动；这样的错过，则几近于过错。
探究明确：要意识到错过的存在，不同的错过用不同的品味方式，追上前去，力挽狂澜，使错过转化为掌握 。
2、品读以上句子，你能发现这些句子在句式上、语言上（人称的使用上）的特点吗？这样的特点有什么好处呢？
学生思索后明确：
（1）整散句结合。整句结构均匀、铿锵有力；散句表达灵活，清新隽永。 于句式的变换中，看出作者驾驭文字的功底；
（2）运用第二人称亲切自然，像是与读者道出涓涓细流般的告诫。
（三）吟诵涵咏，体会——把握人生最关键的
1、试赏析以下句子：
（1）人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过定的到站。
生答：把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。
（2）我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!
生答：把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。
2、这样生动隽永而富有哲理的话语，确实耐人寻味。放在文章的最后部分，有什么作用呢？
生答：总结全文，深化主旨，使论证更具严谨性。
四、回味总结，细数感悟
我们细细分析，不过难发现，我们对待错过的态度决定这我们人生的成败。随着作者的含蓄隽永的文笔中，我们懂得了要习惯错过的存在，要在品味咀嚼中升华成一种憬悟，进而把握住最关键的最美好的机遇、含笑对待“人生的终点”。习惯——品味——把握，这是符合人们一般的认知规律的，这种认知规律是逐层在深入。
回想一下自己的经历。说说你的人生中有哪些错过？你又是如何面对的呢？学了本文，是不是对你面对错过时，有不一样的人生领悟了呢？
五、诗歌赏析，心灵回音
在作者心目中错过是一种美丽，因为意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力。来看一首小诗，相信心灵在激荡之余，定会产生回音。请仿写
《错过》教案 篇9
教学目标：
1、 学习辨证分析丰富的人生体验的思维方式。
2、结合自己的体验品味语言的哲理性。
3、了解杂文的文体特点。
教学课时：一课时
教学过程：
1.教师导入：同学们，上高中时，我家离学校比较远，因此我是一名住宿的学生，平时在家的时间的较少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末却很少待在家里，现在想来当时真错过了享受亲人对我关爱，父母也应我而失去了许多表达爱的机会。相信同学们也都曾错过某些东西，那我们应该如何对待错过呢？相信作家刘心武会给我们带来一些启示。（板书课题）
2.作者介绍：刘心武（1942——）当代作家，笔名刘浏，赵壮汉，1977年发表短篇小说《班主任》获首界全国优秀短篇小说奖。
我们知道，作家对于人生会有比常人高出一筹的认识和理解，阅读他们优秀的作品，就好似在倾听他们的真诚道白，会让我们倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。
3.正音
贻（y ）误 斑斓（l n） 颟顸（m nh n） 渊薮 （s u） 惆怅（ch uch ng）
驾驭（y ） 咀嚼（j ju ） 憬悟 侥（ji o）幸 滞（zh ）涩 情愫（s ）
力挽狂澜：比喻尽力挽回险恶的局势。
4.分析课文：
一、边读边想：
1、错过可以分成几种类型？
是有机会再相遇还是一去不复返，机不在来呢？要求学生讲清理由。
2、你知道能意识到错过有何意义吗？
意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力。没有意识不到错过就意味着灵魂堕人颟顸的渊薮。
3、对待不同类型的错过，我们应该采取什么方法呢？
在对待还有机会相遇的错过时，与其在上次侥幸抓获，不如这回冷静而成熟地驾驭。在对待时不复返，机不再来的错过时，细细咀嚼苦果，从惆怅中升华出憬悟。（悟）仅醒悟了还不行还要追上前去，力挽狂澜于既倒，多半还可以化错过为掌握。（追）
板书（悟）———（追）——（掌握）。
读7—11小节（7，8男生读 9，10女生读，11齐读）
总结：在对待还有机会相遇的错过时，与其在上次侥幸抓获，不如这回冷静而成熟地驾驭。在对待时不复返，机不再来的错过时，细细咀嚼苦果，从惆怅中升华出憬悟，有时虽然错过但可以奋起直追，多半可以化错过为掌握。
二、讨论感悟：
读12、13小节，思考“错过”既然是“有所失”为何不仅“要习惯它”还“要品味它”。可以结合自己的人生体验。
人生充满错过，没有“万无一失”的人生，所以必须习惯错过，但错过自有意义，当你错过的是还有机会相遇的错过时就可以在“追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力”，“产生高度的应变力和把握力”；当你错过的是时不复返，机不再来的错过时这种由悟——追——掌握的过程值得回味，所以必须品味错过。板书：错过多 习惯品位
三、精读分析。
读14、15两小节思考下列问题：
1、作者把人生比喻成“奔驰的列车”，那么把“车窗外不断闪动着变幻不定的景色”，“预定的到站”又比喻成什么呢？
“车窗外不断闪动着变幻不定的景色”比作小的错过，把“预定的到站“比作人生最根本的追求”。人生有一些错过不要紧，但不要错过人生最根本的追求。
2、“在人生的终点上，含笑地说……”会让你回忆起哪篇小说的主人公曾讲过类似的话？
保尔 ，人最宝贵的是生命。生命对于每一个人只有一次。着仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事时，能够不为虚度年华而悔恨，不应碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。
保尔他能够不为虚度年华而悔恨，不应碌碌无为而羞耻，是因为他没有错过人生最大的追求——为人类的解放而进行的斗争。
3、鲜花还需绿叶的点缀才显娇艳，最后一段中鲜花﹑绿叶各有所指，你能谈谈你的看法吗？
绿叶指小的错过，鲜花指人生道路上的收获，这里肯定了错过在人生道路上的价值。人生就是由错过与不错过构成经纬线，万无一失不可能特会使你的人生显得平淡，无一把握则会是你的人生毫无意义。
学生朗读全文。
总结：
最后我用一句名言来概括全文：“当你为错过太阳而哭泣时，那你必然错过月亮和星星。”
四、布置作业：一课一练
板书设计：
悟——追
错过多 习惯品味
把握关键机会 含笑到达终点