《沁园春·雪》发展性学习案例（推荐14篇）
《沁园春·雪》发展性学习案例 篇1
一、学习目标
1.学习词的一般特点。
2.学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧，了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。
3.品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情，体验革命领袖毛泽东的胸怀。
二、学习过程
1.整体感知。
播放配乐诗朗诵《沁园春·雪》，大家边听录音边跟着高声诵读。
思考：(1)课文形式上有什么特点?
(2)上下阕内容、语言表达上有什么异同?
2.小组讨论。
(1)哪些词要重读，哪些词之间要停顿?为什么?试举例说明。
(2)试介绍秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要业绩，并说说作者是如何评价他们的。
(3)读了课文，我们感受到的是作者怎样的情绪?
3.小组交流。
三、拓展练习
下面这首毛泽东的七言律诗是与《沁园春·雪》在同一时期写的，请结合课文并按要求解答问题。
《七律·长征》
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
(1)《长征》与课文在内容、形式上有什么异同?
(2)诗中对偶句有哪些?
(3)诗中作者把“五岭”、“乌蒙”分别比做什么?突出体现了红军的什么精神?
四、相关链接
1.本词的写作背景、主要内容介绍。
1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的《沁园春·雪》。全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情于景，描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古论今之中，感情逐渐升华，最后推向高潮，突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确的语言，赞美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。
2.有关这首词公开发展的背景。
这首词作于抗日战争前夜，公开发表于1945年8月。当时日本刚投降，抗日战争已结束，人民渴望和平，而蒋介石却在阴谋发动内战。中共代表人民意愿，于1945年8月25日发表了《对目前时局的宣言》，号召全国人民“在和平民主团结的基础上实现全国的统一”。为了达到这个目的，毛泽东赴重庆和国民党谈判。在重庆遇到了柳亚子先生，柳亚子先生向毛泽东“索句”，毛主席就把这首《沁园春·雪》抄赠给他。第二天便发表在重庆的《新华日报》上。
3.词的一般知识。
词又称长短句。一首词的句子、字数、韵律、平仄都有固定的格式，这就是词谱。词人依照词谱填词。词谱的名称叫词牌，如《浪淘沙》、《沁园春》等。词可以没有题目；如果有题目，写在词牌的下面。如这首词，“沁园春”是词牌，“雪”是题目。
4.赏评摘要。
此词的上阕虚实结合，其中“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这三句虚写，把读者带到了另一个境界中去。作者想像雪后初晴，红日与白雪相映照的情景，那意境才更加娇艳动人。这里，表面上是在写想像中的雪后美景，实际上是作者对革命光明前途的形象预见，表现了革命领袖高瞻远瞩的博大胸怀和乐观精神。
5.有关“对偶”。
对偶，就是用字数相等、结构相同或相似的语句表现意义相关或相对的内容的修辞方法。古诗词中，律诗要求二三两联用对偶，有些词牌也规定某些句子要用对偶。《沁园春》要求上片第四、五句和第八、九句分别用四字对，下片与上片对应之处同样要用四字对。毛泽东的《沁园春‘雪》则有新突破，除上联第八、九旬用了四字对“山舞银蛇，原驰蜡象”外，在上下片分别运用了“八字对”：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”。这些对偶句，气势磅礴，展示了无产阶级革命领袖的博大胸襟。
6.有关诗词的诵读与学习。
诗词的学习，最有效的方法是读，在读的基础上了解课文的内容，最后达到成诵。诵读有助于从作品的声律气韵人手，加深理解和体验，体会其丰富的内涵和情感。熟读而成诵，有利于记忆和积累古代词汇和千万年来久为人们传诵的名诗名句，也有利于培养语感。诵读的过程，也是对作品进一步消化与理解的过程，在诵读中揣摩探究，咬文嚼字，结合联想和想像，有助于对作品进行判断和评价。
自主学习诗词时，可采用“认读——研读——赏读”的方法。认读是自学的基础和前提，要借助工具书，参看课文注解，做到读准字音，读懂词义，读通句子；研读是阅读的重点，重在把握全文，整体感悟，它体现了语言的训练和技能的学习；赏读是阅读的高层次消化和享受，其操作宜从大处着眼，小处着手，以获得情感的熏陶和语感的培养。
怎样理解古诗词，也需要掌握一定的技能和阅读的方法。吟咏诵读，品味揣摩，体会作者的感情，感受诗情画意，联系写作背景等，都可收到良好效果。
古诗词中，往往有不少名句。这些名句，是我国古代文化中的精华，它们体现了作者对生活的思考，是作者智慧与思想的结晶。学这些名句，要善于涵咏品味，体悟其文内诗内之意及其言外之意，更须铭记在心，因为它们还会成为你以后的人生财富。
7.《苏幕遮》诗词赏析。
苏幕遮(宋)范仲淹
碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。
[诗词赏析】
这首词描绘了秋天寥廓苍茫、零落凄清的景色，抒发了作者的离愁别绪。苏幕遮，词牌名。
上片描绘秋色。
“碧云天，黄叶地”勾出秋季景色的特点：秋高气爽，碧空万里；金风阵阵，黄叶翻飞。这两句一写“天”，一写“地”，为读者勾出了一个清澈剔透、色彩绚丽而又广阔无际的秋色图。
接着又以天水相接，斜阳映山来描绘秋色。“天接水”写眼前景的浩渺无际；“斜阳”点明傍晚时分，落日余晖，彩霞万里，映得满山红遍，水天一色。就在这千里秋色、满日斜晖之外却是那远接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家乡，隐喻着离情。芳草延伸遥远，无边无际，所以词人觉得它似乎比斜阳更远；斜阳尚可见，而故乡不能见，因此备觉伤怀，无怪乎要“芳草无情”了。
词的上片从山引出斜阳，从斜阳引出芳草，从芳草的远在斜阳之上，转而直抒胸臆。目光越来越远，感触越来越深，最后才逼出“芳草无情”四个字，这不正是在一片萧瑟秋景的映衬下，伫望家乡，怀念亲人的感情，愈见其深邃沉挚了吗?
下片直抒胸臆。
“黯乡魂，追旅思”是总写乡愁。这个“追”字是紧紧追随、缠扰不休的意思，它突出了思念家乡之情无尽无休。下面分写这个“追”字。“夜夜除非，好梦留人睡”这是说除非夜里，才能摆脱“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何时，都是愁苦不宁的。“明月楼高休独倚”就是说，即使明月照高楼，清景无限，你也不要去倚楼远望，因为再望也望不到家乡和亲人；何况一个人“独倚”，会更增加惆怅。这就更深一层写出了乡思之苦。
那么，“何以解忧”呢?“唯有杜康(酒)”了。可是“酒入愁肠，化作相思泪”。这两句便是“借酒消愁愁更愁”的同义语，而含蕴更深，愁情更重，终于掉下眼泪。
全词上片写景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，着意渲染，色彩绚丽，而又意境开阔；情，是思念故乡之情，围绕着愁思的“追”字，总写分述，层层展开，深沉缠绵，酣畅淋漓。因此，前人评这首词“前段多人丽语，后段纯写柔情，遂成绝唱。”
8.歌曲《一代天骄成吉思汗》。
《沁园春·雪》发展性学习案例 篇2
【教学目标】
1、积累重要字词，背诵默写本词。
2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。
3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。
4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识*的宏大气魄。
【教学重点难点】
1、品味精练优美的语言。
2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。
3、感悟*宏大气魄的精神境界。
一﹑自主学习
1、查找资料，介绍文章的写作背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，*同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，*同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，*同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
2、介绍*：
3、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释
正音：分娆逊数汗
解词：惟余竞折腰红装素裹风*
4、结合书*解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。
上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。
下阙：)评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。
二、合作、探究、展示
(一)、解题并整体感知：《沁园春雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。置身于*描绘的冰雪世界，你不但毫无寒冷之意，而且会油然而生壮美之感。为什么呢?因为这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照耀，“妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰”。(要求看课本上的彩图或放幻灯片)*站在历史的高度，抒发了无产阶级革命主宰历史、大展宏图的豪情壮志。
(二)、学生听录音跟读，小组展示
(三)、学习词的上阙，指名学生朗读，
1、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。
明确：
分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
2、逐层分析上阕结构：
①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?
明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?
明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!
③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!
(四)、学习下阕，指名学生朗读，
1、提问：下阕可分几层?
明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。
2、逐层理解下阕：
①问题：为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么?
明确：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。
②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?
明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
③“俱往矣”一句包含着作者什么感情?“风流人物”指什么人?最后两句有何含义?
明确：“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时*确立了在党和红军中的地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了*同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命，当然也包括我喽!
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。
(五)学生再读两遍课文用心体会作者的情感。
三、内容小结：
这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表*诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。
一、当堂检测：
1、写出含“雪”的四句古诗词。
2、指出下列句子所用修辞。
大河上下，顿失滔滔。成吉思汗只识弯弓射大雕。
山舞银蛇，原驰蜡象。(。千里冰封，万里飘雪
二、作业：背诵本首词
第二课时
【教学目标】
1、体会本文的语言特点。
2、通过诵读进一步领会词人的伟大胸襟和远大抱负。
【教学步骤】
一、课前热身
小组比赛，看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅，然后全班齐背。
二、合作探究
(一)整体感知
本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。上阙写景，即景生情;下阙抒情，寓情于景。情感与景物相生，描写与议论结合，语言形象、精警、优美，产生强烈的艺术效果。
(二)四边互动：
1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的?
明确：冰雪银蜡素
2、这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。
明确：动词-飘舞驰封形容词-莽莽滔滔-惟顿略稍
3、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。
明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻，既形象又增加了动感。
4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的?联系前面的内容谈谈自己的感受。
明确：上阙写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下阙评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
三、比较阅读。
唐代文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的(投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同?(学生思考后回答)
明确：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而*的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。
四、作业
1、学习这首词的意境和优美的语言，请你也试着用诗样的语言给各科老师写贺卡。
例：给语文老师：凝神处，思想与现实碰撞出七彩的火花，轻落在我们身上，燃成一片燎原之势!老师，祝您节日快乐!3、请写出四句写“雪”的古诗。
《沁园春·雪》发展性学习案例 篇3
教学目标
1知识与技能：
(1)学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。
(2)能够有感情地朗读，注意停顿和重音。
(3)体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。
(4)学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。
2.过程和方法
(1)学生结合文中的注释，在讨论的基础上，在教师的指导下理解词的内容。
(2)结合视频，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。
(3)结合几首描绘雪景的诗词，进行比较，加深对词主题的理解。
3.情感态度价值观：
(1)感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦;
(2)体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。
教学过程
一、交流预习心得导入
1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。
今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。
(学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣，了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。)
二、听范读，正读音，感受气势。
1.学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。
沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖娆fèn ráo 数风流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍逊风骚xùn sāo 还看今朝zhāo
2.听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。
(在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开始就给学生形成感性上的认识，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。)
三、读课文，理解词意。
(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。
(二)齐读上阕，感知内容。
1.大家看上阕写了什么内容?
上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。
2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?
“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。
(“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。)
3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?
从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。
4.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?
想象。
5.想象仅限于这几句吗?
还有后三句。
6.那么，同学们能不能展开想象，是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。
可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。
(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)
(三)齐读下阕，感知内容。
1.祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?
“惜秦皇汉武……射大雕”
2.作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、
请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。
(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用，在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)
3.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?
惜。“只识弯弓射大雕”。
4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)
5.请部分学生代表小组发言。
学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。
6.在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)
7.由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春 长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在《沁园春 长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?
学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。
.作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)
“江山……折腰。”
9.这句话在文中其了什么作用?
承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。
(过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)
四、全班齐读全词，读出感情。
《沁园春·雪》发展性学习案例 篇4
北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。1.上阕分几层意思，理出写景顺序。分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。2.逐层分析上阕结构：①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！③ “须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！3、下阕可分几层。分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。4.逐层理解下阕： ①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。梳理、总结、扩展1、总结这首词的层次与思路。词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。2、比较阅读。唐代著名文学家柳宗元写过一首《江雪》，这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同？ 柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。
《沁园春·雪》发展性学习案例 篇5
[文题解通]
◎导读
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。我们伟大的祖国地大物博，历史悠久，风景如画。几千年来，无数仁人志士，为她抛头颅、洒热血；也有不少帝王将相为了她六亲不认，骨肉相残。然而谁是真正的英雄？谁是真正的主人？是人民，是劳苦大众。毛泽东同志的词《沁园春·雪》就非常形象地展现了这么一幅画面：中国人民的命运只有掌握在无产阶级人民大众手中，才能有光明前途；如雪后的河山，壮丽灿烂，气势磅礴。
◎作者
毛泽东（1893——1976），字润之，湖南湘潭韶山人，伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家、诗人。在半个多世纪的革命实践中，他和老一辈无产阶级革命家一起，运用马克思主义的伟大真理，领导中国人民进行艰苦卓绝的革命斗争，从而建立了社会主义的新中国。并为我们留下了具有中国特点的无产阶级革命斗争经验的结晶——毛泽东思想，同时，也给我们留下了一份极为珍贵的文学遗产——毛泽东诗词。
◎背景
1936年2月，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北。蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词《沁园春·雪》。
[知识览通]
◎语音
1、分外 ：分（fèn）不能念成fēn
2、妖娆 ：娆（ráo）不能念成yáo
3、稍逊 ：逊（xùn）不能念成sūn
4、成吉思汗：汗hán不能念成hàn
5、俱往矣：俱（jū）不能念成jù
6、数风流人物：数（shǔ）不能念成shù
7、今朝：朝（zhāo）不能念成cháo
◎字形
1、沁园春：“沁”不能写成“泌”
2、惟余莽莽：“惟”不能写成“唯”
3、竞折腰：“竞”不能写成“竟”
4、文采：“采”不能写成“彩”
◎词语：
1、塬：我国西北黄土高原地因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。
2、莽莽：词中指无边无际的意思。
3、顿：立刻。
4、须：等到。
5、妖娆：艳丽多姿。
6、折腰：鞠躬，倾倒。词中有称颂、赞美之意。
7、输、逊：都有差、失的意思。
8、风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。词中概指广义的文化。
◎常识
诗人毛泽东
毛泽东同志既是革命家又是诗人，他的诗词已公开发表的有四十三首。题材广泛，形式上以抒情为主，善于在丰富的联想和情景交融之中，鲜明地表达主题思想，达到了很高的艺术造谐。诗人寄情于景，托物言志，运用比兴，塑造形象，联想丰富。首先，他常常是把自然景物描写与当时人民所处的环境和心情联系起来。其次，写历史总是和现代生活联系起来，像《沁园春·雪》就是如此。
《沁园春·雪》是一首古典词。词是中国诗歌的一种，又别称乐府、长短句、诗余、琴趣等。它实际上是一种句子长短不齐的格律诗。词有小令、中调、长调之分。
[内容析通]
◎理文脉
本词围绕一个“雪”字写景抒情，上阕写的是我国北方的壮丽雪景，抓住“望、欲、看”三个动作赞美祖国大好河山、融情于景。下阕重在抒情、议论，以一个“引”字过渡到对古今人物的评论，抒发诗人的抱负。
◎辨结构（结构示意图）
千里冰封，万里雪飘（概括）
上阕 ： 北方雪景 惟余、顿失、银蛇、蜡象（具体）
（ 写景抒情） 红装素裹，分外妖娆（想象）
引无数英雄 过渡（抒情）
下阕 ： 评古论今 惜秦皇汉武 否定（议论）
（ 议论抒情） 看今朝 歌颂（抒情、议论）
◎探意旨
这首词气魄雄伟，内蕴深厚。上阕用大手笔写北方雪景，下阕纵横议论，评古今帝王。上下一气，构成了一个博大空阔的时空境界，构建了一个颇具匠心的完美形象，也表现出一位无产阶级革命家超凡脱俗的精神寄托。作者写这首词的真正立意所在，应该说是赞颂无产阶级人民大众。“数风流人物，还看今朝”，是说真正称得上英雄人物的，是今天的无产阶级人民大众。总结历史经验，毛泽东同志强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手中，中国革命必须依靠无产阶级和劳动人民才能取得胜利。
旨在赞颂无产阶级人民大众，那为什么还要大书雪景，评点帝王呢？
“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，作者大笔挥洒，极书北中国的严冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通过眼前雪中山川的壮美，充分发挥自己的丰富独特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚画面上，呈现出阳光照耀大地的娇美：“红装素裹，分外妖娆”。正因为“江山如此多娇”，这就很自然地引出无数英雄为她竞相折腰。
“无数英雄”，作者列举了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一个“惜”对他们加以评说，“略输”、“稍逊”、“只识”，以委婉含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观地评价了他们的短长。这几位历史人物在他们各自的时代都起过一定的进步作用，功绩卓著，英雄一世，不愧为历史的巨子。只可惜他们武功有余，文才不足，也就是说缺乏文治方面的成就，历史的洪流已将他们席卷而去，只有今天的无产阶级人民大众才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人，才能使祖国繁荣昌盛，使中华民族自立于世界民族之林，并为人类做出应有的贡献。因此，作者写景是后面抒情议论的基础，评说古代帝王的不足，是为了更好地衬托出当代无产阶级英雄。
◎议问题
1、《沁园春·雪》内涵丰富，谈谈你的感受？
明确：本词写于1936年2月，公开发表于1957年1月号《诗刊》，在此之前毛泽东同志1945年10月在重庆书赠此词予柳亚子，因而被重庆《新民报晚刊》传抄发表。这首词是毛泽东准备由陕北东征时，见大雪而创作的。其内涵我们通过作者自注便显而易见：“雪，反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。文采、风骚、大雕、只能如是，须知这是写诗啊！难道可以谩骂这一些人们骂？别的解释是错的。末三句，是指无产阶级。”
2、这首词的上阕重在写景，而写景又有实有虚，试作分析。
明确：上阕前十句是实写眼前的雪景，最后三句是通过想象虚写雪后一派新的景象。晴日当空，一片暖色，令人振奋，令人喜爱。雪中景象在苍茫中显出雄伟，雪后的景象则在清朗中显出多姿多彩，娇艳动人，充满青春的活力，令人顿生爱意。
3、如何认识作者对历代帝王的批判态度？
明确：中国几千年的封建史，造就了无数封建帝王，他们曾经都有过自己的辉煌时刻，然而，能为后人所称颂的却为数不多。真是“浪淘尽，千古风流人物”。毛泽东同志在词中评说的这几位应该算得上是历代帝王中的佼佼者，历史上的英雄，他们都具有雄才大略，对中国历史的发展有过巨大的影响。但他们疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建树甚少，个人的才能也频有欠缺，作者用形象的文学语言对这些历史上的英雄人物加以委婉的批判。从而肯定了今天的无产阶级、今天的人民大众，他们才是推动历史前进的真正动力。同时，这种批评也是自己开创未来的一种自信、一种自励、一种抱负。
4、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝？”请简要说明。
明确：这最后三句是本词的词眼，是本词的主题之所在。“俱往矣”三字，把几千年的封建社会和历代帝王的英雄过去一笔带过。“数”、“看”两句，说明过去的历史人物毕竟有他们的局限性，只有今天在中国共产党领导下的革命人民，才是祖国河山的真正主人，才是创造历史的真正英雄。
[特色鉴通]
1、毛泽东诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。
毛泽东同志在长期的创作实践中，逐步形成了诗词作品的独特风格。笔意爽健，格调流畅，在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。表现在《沁园春·雪》这首咏雪词上，尤为突出，它笔力遒劲，挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。论空间，纵横万里；论时间，上下千年；论天象，冰雪、晴日；论地形，大河群山；论人物，帝王英雄。论景物，河流大雕……丰富的想象力，巨大的概括力，一气呵成，创造出诗词艺术的极高造谐。
2、写景、抒情、议论三者融为一体
《沁园春·雪》是一首非常典型的写景咏怀词。作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起，水乳交融，从而突出作品的主题，强化作品的艺术感染力。词作上阕写景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，纵横四野，气势磅礴，却又寓情于景，充满着对祖国大好河山的热爱之情：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。下阕是议论加抒情，由对祖国河山的赞美，引出无数英雄，并对历代英雄进行评说，寓情于议。“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流，从而深化主题，抒发了自己的豪情壮志。
3、语言表现力的极富个性。
词是诗歌的一种的语言，要求简洁、凝练、贴切、而又生动形象。《沁园春·雪》全词仅114字，却能准确、生动、形象地通过景物描写，评说历代英雄，来抒发自己的内心感受。上阕一个“望”字，下阕一个“惜”字，各自领起下文，贴切地表达出作者观赏景物的情境，评说古人的心态。此外，词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法，使语言更加生动形象。“千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原驰蜡象”，“红装素裹”等运用比喻、对偶，“欲与天公试比高”，运用拟人手法，除此之外，词中多是四字短句，句式整齐，节奏明快，很有一些韵律美。
[能力练通]
一、语言训练
1、下列加点的字注音有错误的一项是（ ）
A、和平（hé） 分外（fèn） 妖娆（ráo） 轻柔（róu）
B、成吉思汗（hàn） 今朝（zhāo） 俨然（yǎn）
茂密（mào）
C、自称（chēng） 更衣（gēng） 单于（chán） 殉职（xùn）
D、陌生（mò） 接洽（qià） 数风流人物（shǔ） 手帕（pà）
2、下列词语中有错别字的一项是（ ）
A、冰封 莽莽 滔滔
B、蜡象 晴日 素裹
C、竞折腰 文采 风骚
D、天娇 大雕 风流
3、下列句中加点词语理解不恰当的一项是（ ）
A、惟余莽莽 （只，无边无际的意思）
B、原驰蜡象 （指高原，即秦晋高原）
C、须晴日 （等到）
D、稍逊风骚 （指风流倜傥）
4、仿照对偶例句，以物为话题，写出一个句子。
例句：山舞银蛇，原驰蜡象。
仿句：
二、语段训练
阅读语段，回答问题
（一）
江山如此多娇 一代天骄
引无数英雄竞折腰 成吉思汗
惜秦皇汉武 只识弯弓谢大雕
略输文采 俱往矣
唐宗宋祖 数风流人物
稍逊风骚 还看今朝
1、这一段词是《沁园春·雪》的下阕，请简要说明其大意。
2、词的下阕有过渡句，有双关语，请分别写出。
3、诗人在评说古人时，用了一个“惜”领起，那么“惜”是什么意思？它管到什么地方？有何作用？
（二）盼 雪
又是冬天了。这是我南下广州的第一个冬天。虽然明白大雪难以过秦岭，但我还是同往年一样，盼望着一场大雪的降临。
雪就是美，雪就是诗。有关雪的诗句，人人都能信口诵来。“燕山雪花大如席”“梅花欢喜漫天雪”“一片一片又一片……飞入梅花都不见”，说不尽的是对雪的那份钟情，那种喜恋；而“瑞雪兆丰年”则寄托了以农为本的中国人对来年的祝福和期望。
雪几乎是北方的专利，在南国是难得一见的。大约是前年，粤北的一场短暂的小雪，曾经让南人欣喜若狂。从报上看到的这条消息时，我真为自己生在中原，能经常欣赏到雪而得意、满足。“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”东坡先生大概是在享受荔枝时写下这些诗句的。如果他在赏雪时来了诗兴，大概又会说“年赏瑞雪一两场，更愿长作北国人”了。说到这里，我又不免为自己南下谋生，失去了经常赏雪的机会而遗憾不已。
小时候，地处大别山区的家乡每个冬天都要下几场雪。有雪的时候，我总是兴奋异常。跟小伙伴们打雪仗、堆雪人、滑雪板，我乐此不疲。小手冻得通红，也浑然不觉。虽然大雪使我到三里之外的学校上学麻烦许多，但我毫不在乎，学着大人的样子，用稻草绳绑着腿，深一脚浅一脚，寒风刺骨全不顾，积雪没膝趣最多……而我最喜欢的还是雪下得正欢的时候。或是伸出小手迎接碎玉般的雪花，或是在漫天飞雪中跑着、跳着，任雪花打在脸上、落在瓜皮帽上。然而，雪却常常在夜深人静时静悄悄地开始降落，到天亮时，留给千家万户一个开门的惊喜。“哇，好大的雪呀！”一听到爷爷、奶奶开门时的惊叹，平时最爱赖床、不烘热棉裤不起来的我，就会抬起头，先看看窗外，然后一骨碌爬起来……
如今，雪越来越稀罕了。大雪变成小雪，多雪变成了少雪，少雪变成了无雪。
奶奶说，她曾见过三尺深的大雪。而我所见过的最大的雪只是一尺多深，那也是十多年前的事了。原以为，到了家乡以北的郑州，会见到更大的雪，但在郑州八年，却只见过一两次半尺以上的雪。近两年，更是连半尺雪也见不到了。每个冬天，我都盼雪，数着一九、二九、三九，盘算着冬天还剩下多少时间，即使到了春天，还常常盼望来一次“倒春雪”，下一场“桃花雪”，然而，冬去春又来，等来的却是一次又一次的失望。
科学家说，这是气候变暖的原因，气候变暖是因为“温室效应”，而“温室效应”是因为工业化带来的大气污染。我越来越感到，我们失去的已不仅仅是雪，而是人类赖以生存的自然环境；我所企盼的也不仅仅是雪，还包括着人类环境意识的觉醒。
虽然身在南国，不敢奢望在这里见到大雪，但我盼望着家乡再一次出现“大雪封门”，盼望着北国重现“万里雪飘”的壮景。前不久，有气象学家说，持续十多年的“暖冬”，可能在今年告一段落，出现一个寒冷的冬季，但愿这个预言能变成现实。
我天天关注着天气预报，我一年更比一年盼雪。
1、选文中引用了不少关于雪的诗句，下面是一些关于雪的诗句，你能写出它们的作者及出处吗？
①夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙（ ）
②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船（ ）
③纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻（ ）
2、选文中引用了苏东坡的诗句，请你把这首诗的前两句补出来。
3、选文中运用了对比的手法，请列举并说明这种手法的妙处？
4、你能谈谈对“瑞雪兆丰年”的农本思想的认识吗？
《沁园春·雪》发展性学习案例 篇6
《沁园春·雪》教案
教学目标：
1、思想目标：激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2、知识目标：掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。
3、能力目标：能有感情的朗读。
教学重点：
1、理解写景、抒情想结合的特点。
2、诗歌的朗读。
教学难点：
把握作者的思想感情。
课时安排：一课时
教学方法和手段：
学生自主学习 合作探究学习 朗读法
教学过程：
一、导入：
1、背景简介：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
2、 教师点拨、明确：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
二、展示学生自主学习成果：
1、请学生朗读，教师通过学生的朗读掌握学生的预习效果。
2、请学生将课前预习时收集的中国古代诗词中描写雪的材料展示朗读。
三、教师点拨，师生合作，领悟诗歌内容：
（一）、整体感知：
1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、学生自由读课文。
3、学生齐读：
要求：（1）读出激越豪壮的情调。
（2）读出重音、停顿、速度、节奏。
（二）、篇章分析：
教师提出问题，请学生分组讨论，合作探究，自由发表意见，教师适当点拨。
1、这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？
要点点拨：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。
2、上阕写的什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次，并谈谈你的理解。
要点点拨：上阕写的是我国北方的壮丽雪景。
第1层概括写，从开头到“万里雪飘”。开门见山，气势磅礴。“千里”“万里”极言地域之广，“冰封”“雪飘”一动一静，极写严寒之烈，描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。
第2层具体写，从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。是雪中远眺，“望”字领起下文。由“静”到“动”，暗示大地主人的斗争精神。
第3层想象写，从“须晴日”到上阕结束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍丽动人了！
（教师小结：上阕北方写雪景，赞美祖国大好河山。）
3、下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。
要点点拨：下阕第1层束上启下，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。
第2层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。紧扣一个“惜”字，秦皇汉武、唐宗宋祖所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”，文字才华方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”，即只注重武功，而忽视文治。因此他们都不算真正的英雄人物。这层大意：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，他们曾彪炳一时，雄视一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一点。至于那天之骄子元太祖，只知道引满长弓，射落大雕而已。
（这一层涉及一些历史知识，可请学生讲解，教师适当补充。）
第3层从“俱往矣”到结束。“俱往矣”是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物的是谁呢？作者庄严宣告：“数风流人物，还看今朝”，那就是今天的人民大众才是时代的真正主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。
4、下阕第一层在结构上有什么作用？
要点点拨：承上启下。
5、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
要点点拨：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
（三）、局部品读：
学生合作探究，教师点拨。
1、学生品读“山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受。
要点点拨：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：
（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。
（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。
（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（可说可不说）
2、学生品读“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。
要点点拨：“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子
3、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受！试用散文化的语言描述三句诗的意境。
要点点拨：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
教师示范朗读：看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳！
4、表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。
（重点引导学生讨论“风流人物”的含义）
要点点拨：（1）表现全词主旨的诗句是“数风流人物，还看今朝”，是说真正称得上
英雄人物的，是今天的无产阶级人民大众。赞颂无产阶级人民大众，这正是作者写这首词的立意所在。
（2）总结历史的经验，毛泽东强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手里。所以在词的末尾宣告：今天的无产阶级人民大众，才是真正的英雄人物。
5、学生品味“惜”字的丰富含义。
要点点拨：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺；第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。
（四）、总结这首词的整体思路：
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
四、朗读点拨：
1、请学生再次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。
2、教师点拨：
（1）“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。
（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。
（3）“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。
3、教师范读，明确停顿、重读。
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望/长城内外，惟余/莽莽；
大河上下，顿失/滔滔。
山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。
须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。
江山/如此多娇，
引/无数英雄/竞折腰。
惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。
俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
五、作业布置：
1、背诵这首词。
2、依照《沁园春·雪》的格律，你也来填一首《沁园春》吧。
3、预习《卜算子 咏梅》，并与附录中的陆游的词比较，思考两首词思想内容的不同。
《沁园春·雪》发展性学习案例 篇7
教学重点
1、朗读并背诵这首词。
2、把握词的基本内容。
教学难点
把握作者的思想感情。
教学过程：
一、导入新课：
1、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪，是这首词的题目。
2、介绍写作背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，*同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，*同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，*同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
二、出示目标
1、掌握一些词中字词的注音及意义。
2、朗读并背诵词的上阕。
3、把握上阕的基本内容
4、掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。把握作者的思想感情。
三、自学自测：
1、听范读，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、学生朗读;指出朗读注意的地方：
①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。
3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。
①给加点的字注音：分( )外妖娆( ) 成吉思汗( ) 数( )风流人物 今朝( )惟余莽莽
②理解意义：风流人物 折腰 风* 红装素裹
4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。
要求读的时候尽量处理好音量、语速和语气的变化
四、讨论答疑
1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的?
明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”
2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景?这些词句创造了一个怎样的意境?抒发了词人怎样的情怀?
明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
3、指出写静、动景的词语，体会其意境。
明确：“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。
4、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起?它统领了哪些句子?
明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
5、作者望见了哪些景观?(作者为何选取这些景观?)
明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。
6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写?给你怎样的感受?
明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素
(1)视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。
(2)精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。
(3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写出了怎样的意境?试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!
8、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀?又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情?
明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。
五、课堂小结
六、当堂达标
背诵上阕.
《沁园春·雪》发展性学习案例 篇8
目标：
①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；
②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；
③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
一、预习检测
1、写拼音或汉字
wéi余莽莽红装素guǒ成吉思汗
分外妖娆稍xùn风sāo略输
竞折腰数风流人物还看今朝
2、《沁园春·雪》是我国伟大的家、家。其中“沁园春”是，“雪”是。
3、划分节奏。
望长城内外，惟余莽莽江山如此多娇
4、指出下列各句的修辞手法。
（1）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高
（2）千里冰封，万里雪飘。
5、写出咏雪的名句。
诗句：
出处或作者：
二、整体感悟。
（1）词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
（2）作者“望”见了哪些具体的景物？
（3）如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?
（4）除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?
（5）表达了作者怎样的思想感情？
（6）下阕作者是怎样评论古代帝王的?
（7）作者这样评论古人，目的是什么？
（8）请找出主旨句，你怎样理解运用这句话？
（9）有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?
（10）你从课文中感悟到了什么？
反馈练习：
1、下面说法，正确的是
①能概括上阕内容的句子是"看红装素裹，分外妖娆"。
②能概括全词内容的句子是"引无数英雄竞折腰"。
③"大河上下"的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。
④"须晴日，看红装素裹，分外妖娆"是说必须在天晴时，才能看到红日白雪交映的壮丽的景色。
2、下面说法错误的是
①"望"的内容是"长城内外……欲与天公试比高"。"惜"的人物是"秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗"。
②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。
③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。
④"山舞银蛇，原驰蜡象"一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，"舞驰银蜡"写得有声有色，把群山、高原写活了。
文章引用自：
《沁园春·雪》发展性学习案例 篇9
11 沁园春雪
课题
课时
授课教师
学习
目标
1、感情充沛的吟诵，理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
2、品味凝炼贴切的诗歌语言，领会诗歌意蕴。
3、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、诗人表达的感情。
4、理解诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
重点
难点
指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。 把握诗人的思想 感情。
教学内容
师生随笔
第一课时
一、感悟新知（结合以下材料了解背景及作者）
1、题解与背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的秦晋高原上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与 国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。2、作者介绍毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家、无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心，催人奋进的光辉诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读之令人热血沸腾，精神奋发。写于1936年2月的《沁园春·雪》就是典范之一。 3、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。 今天学习的课文“沁园春” 是词牌名；雪，是这首词的题目。
4、明确重点字词的读音和意义。
分（）外妖娆（） 成吉思汗（）
数（）风流人物 今朝（）
惟余莽莽 折腰 风骚红装素裹
5、朗读课文，体会作者的感情。
6 整首词给你的总体感受是什么？请你用一个词语来括。
二、探究新知
1、练习朗读。（以小组对抗赛的形式进行，此内容为本节课的重点，时间上可以根据前后内容协调）
2、根据课下注释，结合翻译书，疏通文意。
3、找出词中描写、抒情、议论的句子。
4、感受词的语言美，可结合“千里、万里、山舞银蛇、原驰蜡象、妖娆、风骚、风流人物”这些词。
三、归纳整理
朗读整首词，一边朗读一边欣赏毛泽东《沁园春 雪》的手迹，争取达到熟读成诵的地步。
四、达标测评
1、给下列生字注音
分（）外妖娆（） 成吉思汗（）
数（）风流人物 今朝（）
惟余莽莽 折腰 风骚红装素裹
2、填空
毛 泽东，是一位伟大的_______家、_______家、______家、无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。
《沁园春。雪》中“沁园春”是____________,“雪”是___________。
第二课时
一、预习导学
让学生有感情的朗读课文
二、感悟新知
小组合作探究以下问题：
（一） 学习上阕 ：
⑴这首 词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？
⑵词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀?
(3)作者对雪景的具体描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？
（4）找出动静结合写景的句子，体会其意境。
⑸作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景 观？）
⑹“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物， 却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？
⑺上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
（二）学习下阕
⑴、由眼前的景物联想到了哪些内容？
⑵、上下阕是如何过度连贯起来的？
⑶、 “引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
⑷、对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
三、探究新知
1、在 这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
2、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
3、谁是真正的英雄？ 找出全词点明主旨的句子
四、拓展延伸
1、品味、赏析词语。
⑴.这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?
⑵.作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富 形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。
2、多角度赏析
这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春·雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文。
五、归纳整理
这首词，上阕写北国 雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
六、达标测评
1、上阕以_____为中心，写出了哪些景物_______ _，_________ _________ ___________。
2、化静为动描写北方雪景的句子是___________________,__________________。
3、作者想象雪后美景的句子是__________,_______________,_________________。
4、本文的过渡句是___________,_____________________。
5、主旨句是_____________________,_______________________。
师生反思、总结：
《沁园春·雪》发展性学习案例 篇10
【全词解读】
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位后，毛泽东率长征部队胜利到达陕北，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。1936年2月，毛泽东于一场大雪之后外出登山视察，目睹广袤无垠的北国雪景，顿生感悟，写下《沁园春 雪》。
词的上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽;词的下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。
一、上阙：北国雪景，江山多娇
1.“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”
⑴词句作用——总写北国雪景：冰天雪地、广袤无垠。“北国风光”是上片内容的总领句。“千里”“万里”两句交错而说(互文修辞手法)，即：千万里都是冰封，千万里都是雪飘。
⑵词句境界：诗人登高远眺，目力所及，“千里”“万里”，“冰封”凝然安静，“雪飘”轻盈飘舞，茫然一片，纯然一色，静动相衬，韵味无穷。诗句意境开阔，表现出诗人宏大、豪迈的气魄。
2.“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。”
⑴词句解析：“望”字统领下文，至“欲与天公试比高”。
“望”，“登高远眺”，展现了长城、黄河、山脉、山丘这些最能反映北国风貌的雄伟景观。“长城内外”，从南到北，“大河上下”，自西向东，地域广阔，照应“千里”“万里”。
⑵词句的境界：“惟余莽莽”“顿失滔滔”，分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象;“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视觉形象，描绘冰封雪飘的风光，写出北国气象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。
3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
⑴词句解析：“山舞银蛇，原驰蜡象”是动态描写，活泼奔放。“欲与天公试比高”，实乃“山”“原”与天相连，表达出诗人意气风发、雄心勃勃的豪情壮志。
⑵写法鉴赏：“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。
4.“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”
⑴词句解析：这三句写的是虚景，想像雪后晴日当空的一派新的气象，妖娆娇艳。
⑵写法鉴赏：“看”字与“望”字照应;“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。
二、下阙：议论抒情，英雄人物，还看今朝
1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”
⑴词句解析：这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评;“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，结构严密。
⑵词句境界赏析：祖国山河，如此美好;自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，展现一代代英雄的相继崛起;“折腰”，展示英雄人物为之倾倒的姿态。
2.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”
“惜”字，总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论;“惜”字，定下评论的基调——惋惜、批判。
诗人举出五位封建帝王，一一评说，措词极有分寸。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”，需要新的风流人物，“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，点出全词主题。
三、总评全词
《沁园春 雪》描绘了一幅雄伟壮阔、妖娆美好的北国画面，意境壮美雄浑，气势磅礴，诗人感情奔放，胸怀豪迈。
《沁园春·雪》发展性学习案例 篇11
一、入情入境，朗读诗词，整体把握诗词内容，感受情感
1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。
2.老师根据《沁园春 雪》的配乐flash范读，学生听读。指导学生注意词句的重音、节奏，初步把握内容，整体感受情感。
3.播放《沁园春 雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。
4.学生读完全词后，全班交流读懂的内容，说出从此中体会到的情感。教师连缀学生的回答，促成学生理解全词。
二、抓住诗词意象、关键词句，研读词的上阕所达之意、所表之情，借鉴诗词写法，学习借景抒情
1.“千里冰封，万里雪飘”。交错而说，互文修辞手法，写出北国雪景的广袤无垠，表达作者的豪迈之意，抒发作者对北国雪景的热爱之情，表现诗人的博大胸怀。
2.“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿时滔滔”。
抓住视觉形象做静态描写，描绘地域之广袤，雪域之广，冰冻之烈，写出北国气象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。
3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
动态描写，“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。
4.“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。”“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。
三、研读词的下阕，评论古代帝王，表达自己的抱负，学习议论抒情的写法
1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。祖国山河，如此美好;自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，展现一代代英雄的相继崛起;“折腰”，展示英雄人物为之倾倒的姿态。
2.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”“惜”字，总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论;“惜”字，定下评论的基调——惋惜、批判。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”的风流人物不负历史的使命，必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，点出全词主题。
四、抓住情感，观看音乐视频，升华诗词主旨，有感情地诵读全词。
附文章：
沁园春 雪 毛泽东
北国风光 总起 英雄折腰 过渡
壮丽景色 望景 实景 褒贬帝王 惜古 议论
妖娆美丽 想景 虚景 今朝人物 颂今 抱负
热情赞美 江山多娇 评论帝王 雄心壮志
《沁园春·雪》发展性学习案例 篇12
（一）整体感知
这首词是毛泽东1936年2月在陕西清涧指挥红军准备渡黄河东征时所写。1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判，应民主人士柳亚子先生的请求，亲笔书写相赠并得以公开发表。
全词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，典型地代表了毛泽东诗词的豪放风格，可谓中国词中杰出的咏雪抒怀之作。
全词分上下两阕。上阕侧重描写北国壮丽的雪景，抒发对祖国大好河山的热爱之情；下阕由祖国山河的壮丽引出历代英雄人物，借评古来论今，表达了对无产阶级革命英雄的赞美之情，抒发了诗人的宏伟抱负。通篇将抒情与写景、议论有机结合、浑然一体。
（二）学法引导
反复诵读，在理解词的字面意思的基础上，借助音像资料，细致地感知词中的形象，深入领悟诗人作为无产阶级革命家的英雄气概和壮志豪情。对于重点字词要细致地揣摩，细心咀嚼品味，以充分感受本词语言十分凝练、贴切、富有表现力的特点。
（三）审美鉴赏
大气磅礴、气象雄浑的豪情美
这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，作者目接“千里”“万里”，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“欲与天公试比高”，雄浑磅礴之极！下片议论，即由上片之景而生情，由祖国山河的壮丽，想到无数为之倾倒的英雄，视通几千年，评点历代英雄，充满自信的情怀。博大的胸襟和抱负与广阔雄奇的北国雪景交相辉映，充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，尽显一代伟人担当历史重任的豪情壮志。
（四）重难点突破
1.词的上阕是如何形象地勾勒出一幅北国严冬的雪景图的？
【析】本词题为“雪”，自然离不开对雪景的描写，加之，情是由景而生，因此我们必须从体会雪景入手来思考。
【参考答案】词的上阕着力写景，先概括描写：辽阔的北国漫天白雪，大地冰封。再具体描写：其中有静态描写如，长城内外，白雪覆盖，滔滔黄河停止奔流；以动态写静态的如，群山似银蛇飞舞，高原丘陵似蜡象奔驰。最后有想像之景的描写：雪后天晴，红日和白雪互相辉映。这种种描写，形象地勾画出一幅北国严冬的雪景图画。
2.作者是如何评价历代英雄人物的？评论他们的作用是什么？
【析】本词下阕评论古代杰出的“风流人物”，既体现了诗人宽广的胸襟、抱负，又是诗词运用形象思维进行议论的艺术典范。它将本来可能枯燥的议论，加以艺术的处理，使之形象化、诗化，生动可感，耐人寻味。
【参考答案】下阕中评论历史人物，以一“惜”字统领，定下了批评的基调，意蕴丰富：“惜”中含褒，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的才华也有欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的坚定的自信。具体评论时，则指出他们“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，准确生动地表现了五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批评了他们之长于武功而短于文治，才能不足。
作者评论历代英雄，肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的局限。实则采用的是衬托的手法，以古代帝王来突出当今的英雄人物，抒发自己的豪情壮志。
3.诗人写“山”与“原”时写道“山舞银蛇，原驰蜡象”，为什么要赋予静止的“山”和“原”以动态？
【析】诗人创作采用怎样的艺术手法，取决于其创作的目的，本词作者写景，既是表达对祖国壮丽河山的热爱，又为后文引出历代英雄人物争着为大好的河山奔走操劳，并进而评论他们张本。
【参考答案】“山舞银蛇，原驰蜡象”的动态描写，前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，让人联想到艺术表演和体育运动，非常富有美感；二者又都有奔放活泼的气势，更显得神采飞扬。“山”“原”都是静物，却写它们“舞”“驰”，化静态为动态，有多方面的因素。第一，有视觉的因素。作者站在高处，看得很远，由于山势和丘陵绵延起伏，视线跟着地势望去，确有山舞原驰的动感。第二，有精神的因素。作者精神振奋，意气风发，因而在他的心目中，大自然也生气勃勃，生动活跃。第三，有时代的因素。当时中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，运用比拟手法，赋予群山和高原以生命和顽强的性格，可以体现出中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。
4.本词语言含蓄、凝练、富于表现力，试结合文中具体例句作分析。
【析】诗词是具有浓烈情感的文学样式，但旧体诗词往往受到篇幅、字数等的限制，用词造句极讲究凝练。要领悟诗中的情、诗所描绘的意境，必须进行推敲、品味。
【参考答案】《沁园春 雪》全词仅114个字，却清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。其用词的含蓄、凝练可见一斑。比如，一个“望”字，既准确地描绘了诗人观察景物的位置——登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写。又如，起修饰限制作用的副词，“惟”字强调了白雪覆盖之广；“顿”字强调了黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻，河水结冰之速。
《沁园春·雪》发展性学习案例 篇13
学习步骤与要点
一、了解词及词牌的知识
二、熟悉写作背景
三、掌握字形词义（先自己做，再对照答案订正）
1.准确读出字音。
稍逊风骚莽莽滔滔分外妖娆沁园春成吉思汗
今朝多娇原驰蜡象素裹略输数风流人物
（答案：xùnsāomǎngtāofènráoqìnhánzhāojiāochílàguǒluèshǔ）
2.结合上下文理解词语。
①秦（始）皇汉（武）帝唐（太）宗宋（太）祖成吉思汗②惟余莽莽③顿失滔滔④山舞银蛇，原驰蜡象⑤红装素裹⑥折腰⑦略输文采⑧风骚⑨风流人物
（答案见课文注解）
3.有感情、有节奏地朗诵这首词，注意语气、语调、重音、停顿，初步体会词的意境。
四、词句的理解
北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
“北国风光”是上阕内容的总领句。
这三句是上阕第一层，总写北国壮丽的雪景，把读者引入一个玉砌银裹、广袤无垠的冰雪世界。“千里”、“万里”两句采用互文的修辞手法。“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈。静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。
望长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
“望”字统领至“欲与天公试比高”句。这是上阕第二层，具体描写北国风光。“望”，有登高远眺的意思，并加入想象成分。它显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄和豪迈的意兴。
“长城内外”，指从南到北；“大河上下”，指自西向东，与前面“千里”、“万里”两句相照应。“惟余莽莽”、“顿失滔滔”分别照应“雪飘”、“冰封”。“顿失”二字，则写出黄河变化之快，寒威之烈，使人联想到冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆。
“舞”和“驰”两字，化静为动，写出“山”、“原”奋发的态势和竞争的活力。
“须晴日”这三句是上阕第三层，是虚写，想象雪后晴日当空的景象。
“看”字与“望”字照应。
上阕写景，雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在清朗中显得娇艳。诗人对祖国大好河山的赞美之情溢于言表。
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
“江山如此多娇”承上，总括上阕的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历史英雄的评论，抒发诗人的抱负。这两句是上文写景与下文议论之间的过渡，是下阕的第一层，由描写景物转到评论历史人物。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
“惜”字总领七个句子，是下阕第二层，具体评价历代英雄人物。“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，诗人于历代帝王中举出五位很有代表性的英雄人物，肯定他们对推动中国历史发展的巨大贡献，也肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族；同时惋惜地批评他们只恃武功，而在政治、思想、文化方面建树不多，这种惋惜并不是苛求古人，而是指出了他们由于时代和阶级造成的局限性，表现了诗人后来者居上的伟大气概，为下文歌颂无产阶级作铺垫。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。这是下阕第三层，歌颂当今的无产阶级英雄。诗人坚信当今的无产阶级英雄必将不负历史的使命，超越历史上的英雄人物，在文治和武功方面都有更杰出的才能，并且必将创造出空前伟大的业绩。这样的风流人物，既指人民群众，也指领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还是作者自指，即抒发了作者作为革命家的伟大抱负。
五、内容概括
全词分上下两阕。
上阕描写北国雪景，赞美祖国壮丽的山河；下阕评价历代英雄，歌颂当今的无产阶级英雄，抒发诗人的抱负。
这首词通过描绘空间极其广阔、景色极为壮丽的北国雪景，歌颂当今的无产阶级英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗，表现了诗人作为革命领袖欲创造空前历史业绩的自信、自励和抱负。
六、揣摩写法的艺术
1.写景、议论与抒情的有机结合。
这是一首豪迈的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上阕写景，千里的冰，万里的雪，莽莽长城，滔滔黄河，银蛇般舞动的群山，白象般奔跑的高原，红日当空，素雪盈地，景物丰富，动静相宜，色彩艳丽，寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。下阙议论，对古代帝王、当今英雄加以评说，寓情于议，及至赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人要创造空前历史业绩的自信、自励和抱负。
全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到了强烈的感人的艺术效果。
2.语言特点：凝练、贴切，极富表现力。
这首词语言凝练、贴切，极富表现力。全词仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞方法。“山舞银蛇”、“原驰蜡象”、“红装素裹”等都是巧用比喻。“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”、“原”人格化，生动地写出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。雪景以“白”为特征，词中却未写一个“白”字，而用“冰”、“雪”、“银”、“蜡”、“素”等，使一个为大雪所覆盖的洁白美丽的广阔世界尽现眼前。
3.动静结合与借代手法的运用。
词的上阕静景、动景结合，描绘出空间极其广阔、景色极为壮丽的北国风光。画面多变，层次丰富。
下阙用“文采”、“风骚”代文治，用“弯弓射大雕”代武治。通过艺术的换名，引人联想，在表达上收到了形象鲜明、特点突出、具体生动的效果。
七、比较阅读
下面这首词的内容也与雪有关。反复朗读这首词，说说它抒发了诗人怎样的感情？情与景是怎样交融的？
减字木兰花广昌路上
（1930年2月）
漫天皆白，雪里行军情更迫。头上高山，风卷红旗过大关。
此行何去？赣江风雪弥漫处。命令昨颁，十万工农下吉安。
此题意在让同学们体会两首词在内容、情景和感情方面的异同，学会比较阅读。
（参考答案：《沁园春雪》与《减字木兰花广昌路上》都描写了雪景，都有雄壮的气势，豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场景，表现工农红军一往无前的战斗气概。前者上片写景，下片议论；后者上片写景，下片叙事。前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象；后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景）
八、积累拓展
1.古往今来，有许多文人墨客歌咏过洁白如银的雪。请抽出你诗歌记忆中的彩线，截取片片雪花，体会这白色精灵的魅力。
（参考示例：①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——唐朝岑参《白雪歌送武判官归京》②燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。——唐朝李白《北风行》③千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——唐朝柳宗元《江雪》④岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒霄。——唐朝杜甫《阁夜》⑤柴门闻犬吠，风雪夜归人。——唐朝刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》⑥云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。——唐朝韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
2.《中国大百科全书中国文学卷》对毛泽东诗词给予了极高的评价，说：“毛泽东诗词题材多样，大都与革命或建设事业密切相关，表现无产阶级的爱国主义、国际主义、革命英雄主义和共产主义理想等主题。它充分展示了作者丰富的，特别是豪放雄浑的思想情感，真切反映了中国革命和建设各个阶段的动人风貌。毛泽东诗词对革命现实主义和革命浪漫主义两种创作方法都有很成功的运用。”《沁园春雪》就体现了其中的特点，应背过它。课外再背一两首你喜欢的毛泽东的诗词，体会其中的特点。
推荐两首：
沁园春长 沙
一九二五年
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
水调歌头游 泳
一六年六月
才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！
风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。
3.口语训练。
试用简洁、形象的语言，根据《沁园春雪》的内容，运用联想和想象，再现出诗人笔下的“北国风雪图”。
《沁园春·雪》发展性学习案例 篇14
云南省泸县第四中学张开芳
一、导入：
四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）
二、整体感知：
（注：带着以下问题阅读课文）
1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。（提示：最后一句。）
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么？（提示：过渡句——承上启下）
3、提出问题。（补充在后边，此略。）
三、局部品味：
1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。
既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些“英雄竞折腰”呢？讨论回答这两个问题板书如下：
实———————虚
| |
| |
总————————分 |
| | |
| | | 秦皇汉武…略输
北国风光 长城、黄河（静） |
冰封…雪飘|（惜）
望| 看……娇—引：唐宗宋祖…稍逊———往…今… |
山舞、原驰（动）
| 成吉思汗…只识
|| 描写——————————————抒情
注意：（1）、作者是按什么顺序写景的？并说说这是什么样的景色？
（2）、从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么？
（3）、请学生说出导语中的问题。
（4）、按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。
2、讨论回答学生所提出的问题。（因没上课而无法补充，）
四、布置作业：
1、给下列加点的汉字注拼音：
沁（ ） 分（ ）外 妖娆（ ） 逊（ ） 数（ ）风流人物
2、阅读课课文完成下列题目：
A、 写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：———————————。
B、写出词中过渡性的句子：——————————————————————。
C、点明这首词的中心的句子：—————————————————。
D、词中押韵的字：———————————————————；韵脚是：————。
E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————————；“雪”是词的——————。
F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？
答：—————————————————————————————————————。
G、简要的说说这首词的写作特点。
答：—————————————————————————————————————。
J：我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是——代的———写的《 》，这首诗歌中名句是：———————————————————————————————————。
（人教版八年级上）
《阿长与》教案
云南省泸水县第四中学 张开芳
一、导入：
指名讲述《从百草园到三味书屋》中“美女蛇”的故事。由这个故事引出：这个故事就是鲁迅先生的保母长妈妈讲给他的，那么，长妈妈到底是个怎么样的人呢？鲁迅先生为什么在文章里提到他呢？现在我们就一起来阅读《阿长与》，从中你就会找到答案了。
二、整体感知：
1、分组查字典，看哪个组查得最快，并把所查到的结果写下来：
阔（ ）气 保姆（ ） 怨（ ）恨 憎恶（ ） 絮（ ）说 惶（ ）急 菩萨（ ） 骇（ ）人听闻 掳（ ）灸疮疤（ ）惧惮（ ）诘责（ ） 搁（ ） 莫（ ）名其妙 疏懒（ ）
霹雳（ ）震悚（ ）粗拙（ ） 脐（ ） 舫（ ） 孤孀（ ）
（认真阅读课文，思考并回答以下几个问题）：
2、围绕阿长的一生，作者写了阿长的哪些事情？分别用简明的语句概括出来。
（板书设计如下）：
事件——————————————————线索—————写作方法
|（思想感情的变化） |
A、谋害我的隐鼠B、对她的称呼由来| |
C、喜欢“切切察察”D、她睡相不好讨厌、憎恶———抑
E、懂得许多我不耐烦的规矩F、一肚子繁琐的道理（不大佩服） |
| |
G、给我讲长毛的故事———————————空前的敬意（敬佩） |
| ———扬
J、给我买《山海经》————————————新的敬意（怀念）
|爱（长妈妈对我和我对长妈妈的爱）
3、导入中提出的问题。（见下文的提示，此略）
4、提出疑难问题。（作为教学反馈或课内组织学生讨论的依据。）
三、局部品味：
1、讨论回答整体感知中的问题2并提问：A、（1）至（6）件事可以用文中的哪一句话来概括我对阿长的态度？B、第（7）件事和第（8）件事又分别可以用文中的哪一句话来概括我对阿长的态度？C、作者通过对这几件事的叙述表达了什么样的思想感情？D、这种从“不大敬佩——敬佩——怀念”的变化过程，是什么的抒情方式？
提示：见板书设计中。
2详细的阅读阿长给我买《山海经》部分完成下列问题：
时间—————地点——————人物——————原因——————————————经过——————————————————结果—————————————————
3、重点举例说明阿长对我的爱。
（注：分析第52页的第一、二段；第53页的二、三段；第54页的第二段以及“阿长给我买山经”部分的内容，从中我们可以知道作者所要表达的是：在表面的“恨”中却深深地埋藏着“爱”和“敬”的思想感情。）
4、从以上八个方面的叙述中，可以知道阿长是怎样的一个人？
（提示：阿长是一个很不幸而热望一生平安，没有文化、粗俗、好事而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难问题的平凡的农村劳动妇女形象。）
5、布置作业：
以“我的妈妈”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等为题模仿本文写一篇文章。要求：
A、选取典型事例；B、采用扬抑结合的写作方法；C、注意详略的安排。D、所选的事例必须在三件以上。E、注意使用记叙、抒情、描写、议论相结合的写作技巧。
四、 教学反馈：
1、（主要回答和讨论学生所提出的问题，此略。）
2、作文评价。
3、课外阅读《朝花夕拾》。
（人教版七年级下）
《爸爸的花儿落了》教案
云南省泸水县第四中学张开芳
一、导入：
今天我们一起来学习林海音写的《爸爸的花儿落了》这篇小说。请同学们打开课文带着下边的问题认真读书，然后我们一起来讨论。
二、整体感知：
1、标题“爸爸的花儿落了”的含义是什么？
提示： “花”：A、指夹竹桃花；B、指儿女们；C、爸爸的爱心。 所以标题的含义：一是指，爸爸所栽种的夹竹桃花谢了；另一方面是指儿女们已经长大了，而爸爸放心了；还有一方面是指，爸爸离开人世间了，那种“爱”儿女的心，将永远消失了。
2、请按我参加“毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后”复述课文并分层次。
注：A、复述课文和分层次见文中； B、提问： 这种按“毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后”的结构方式是属于什么记叙方法？这一过程说明了什么？
（板书设计一）：
顺序：毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后——“我”长大了
3、提出问题：（学生所提出的部分问题，补充如下）
（1）、为什么在毕业典礼这件事中勾连了很多回忆？
（提示：假如两件事都要去做，但又不能同时去做，只能选择其中一件去做时，你回如何想呢？文中写了爸爸住院和开学典礼这两件事；而在爸爸的督促之下我只好去参加毕业典礼了，在这种情况下，难道就不能勾连起我的回忆吗？）
（2）、为什么同学们和我一样失去了童年了呢？
（提示：该问题可以引导学生讨论——“是否希望自己长大的话题”。可以这样提问：你现在希望自己快快长大吗？根据学生所说的结果来引导学生结合课文说说“我”为什么失去童年的原因。）
（3）、爸爸叫我照管好妹妹她们，这一情节说明了什么？
（提示：暗示了爸爸的已经到了无药可治的地步，而在临终前对我嘱托。同时也暗示了“我”在爸爸的心目中已经长大了。当然在这里也饱含着人间的辛酸泪。这一过程主要引导学生自己去体验——情感体验。）
（4）、爸爸打我、骂我，揭示了爸爸是怎样的一个人？
（见以下的板书内容。）
（5）、为什么说爸爸在世时自己没长大，而爸爸去世后才知道自己长大了？
（举一个关于孤儿的事例来引导学生从情感上去体验。结合课文说明“我”的处境是势在必行——不长大也得长大，因为没有人照顾。）
三、局部品味：（根据学生的问题主要讨论以下几个问题）
1、“毕业典礼前”作者主要回忆了哪件事？从这件事中我懂得了什么？
提示：（1）、“我”上学迟到这件事——先打、骂、拖“我”，后送给我“花夹袄”让我穿上并给我两个铜板； （2）、懂得——A、从不迟到；B、“严”在外，“爱”在内（“道是无情却有情”的道理。）（3）、揭示了人间的真、善、美。
2、“毕业典礼中”作者又主要回忆了哪一件事？这件事又使我懂得了什么？
提示：（1）、爸爸叫我到银行汇款的事；（2）、“闯练”之道。（或爸爸爱“花”）
3、这种在每叙述一件事的过程中又加入另一件事的叙述的方法是什么记叙方法？
（板书设计二）：
插叙：“我”上学迟到——叫“我”去汇款——爸爸爱花
4、“毕业典礼后”，哪些语句表明“我”真正感受到自己长大了？提示：“我”听到爸爸去世的消息——表现出惊人的“镇定、安静”。
5、板书综合设计三：
顺叙：毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后——“我”长大了
||
插叙： “我”上学迟到——叫“我”去汇款——爸爸爱“花”
6、讨论学生提出的（1）、（2）、（3）、（5）这四个问题，具体见以上问题后的提示，此略。
四、总结概括：
1、根据板书内容说明本文的叙述方式——顺叙和插叙相结合；
2、说明本文的线索——明线（“我”参加毕业典礼）和暗线（爸爸爱花）
3、补充注释作者以及《城南记事》；
4、字词落实：肿胀、叮嘱、懒惰、狼狈、包袱、催促、栅栏、徘徊、鹂歌、抽屉、抡。
（人教版七年级下）
《艰难的国运与雄健的国民》教案
云南省泸水县第四中学张开芳
一、导入：
光未然在《黄河颂》中吟颂道，“黄河是中华民族的摇篮”，它“像巨人，筑成我们民族的屏障”，它那“一泻万丈，浩浩荡荡”的气势激励着我们每个炎黄子孙，为保卫祖国母亲河——黄河，而奋勇顽强，在这960万平方公里的土地上谱写下了可歌可泣的诗篇。而中国共产党的创始人之一的李大钊就是这些英雄儿女的代表之一。现在我们就一起来阅读他写的《艰难的国运与雄健的国民》这篇文章，分析作者是怎样表现其英雄气魄的？
二、 整体感知：
1、阅读课文，概括每个自然段的段落大意。
（提示：人类历史道路、民族生命过程、人类历史生活、中华民族史路、中华民族精神。）
2、本文最主要写作方法是什么？
（提示：比喻）
三、 局部品味：
1、讨论“整体感知”中的问题。
（见以上的提示）。
2、认真阅读第一自然段：人类历史道路是怎样的道路？
经过阅读后。答案提示：A、平坦、B、艰难险阻。
3、齐读第二段回答：“浩浩荡荡的长江大河”比喻什么？“平原无际，一泻万里”比喻什么？“丛山叠岭，绝壁断崖，回环曲折，极其险峻”比喻什么？“亦复如是”的“如是”指什么？
A、比喻民族生命的进程。
B、比喻民族生命历史的顺利发展。（浩浩荡荡的历史进程如长江大河一样势不可当，一往无前。）
C、比喻民族历史进程中所遇到的挫折，即艰难的国运。
D、指民族生命进程就像长江大河一样，时而在平原无际中，一泻万里；时而在逼狭中飞过，坎坷不平。
板书设计（一）：
|————————————像————————————————|
|平坦———————平原无际、一泻万里 |
历史道路（民族生命进程）长江大河艰难险阻—————绝壁断崖、回环曲折
4、读第3、4段讨论回答：“征人”指什么？“旅途中的征人”会遇到什么？当“征人”冲出“崎岖险路”时，给他的是什么样的感受？
A、人类历史生活，或历史道路。
B、（1）、坦荡平原，即一帆风顺；（2）、崎岖险路、荆棘丛生，即困难重重。
C、举例说明：例如，爬山过程中所遇到的困难，但经过努力后，终于战胜困难的感受——给人以奇趣横生、奇绝壮绝、冒险壮美的趣味。这种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的过程，概括起来就是战胜困难和挫折的精神。而这种精神用书中的话语来说就是“雄健的精神”。
板书设计（二）：
|———————————像———————————————|
| 高兴———————坦荡平原、一帆风顺 |
历史道路（生活） 旅途中的征人
壮美———崎岖险阻（困难）———战胜
（相 | 似）中华民族的史路
4、（多少英雄儿女就在这崎岖险路上谱写下了可歌可泣的诗篇，这诗篇正是我们中华民族的精神写照。那么，我们中华民族的精神是怎样的精神呢？）请认真阅读第5段回答：A、括号中的问题；B、杨子江及黄河比喻什么？C、“沙漠、山峡”比喻什么？D、“浊流滚滚，一泻万里的魄势”的含义？
（注：引导学生讨论回答，具体内容见以下的板书设计中。）
（讨论板书设计三）：
中华民族精神———————像——————扬子江、黄河————|
（冲 | 破） （冲 | 破）|
部艰难国运————————像———————沙漠、山峡艰难险阻
（悲壮| 歌声）（浩浩 | 荡荡）勇往直前
建造国家————————像———————流入大江|
| ||
| ||革命乐观主义精神 |——————| 雄健精神
四、教学反馈：（主要让学生提问问题并当堂把学生所提的问题讨论解决。）
作者邮箱： zhang1586@chinaren. com