《王冕学画》教学设计（推荐16篇）
《王冕学画》教学设计 篇1
【教材简析】
这篇课文写的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。
课文共分三段。第一段写王冕小时候家里很穷，但是他一边劳动，一边学习。第二段写雨后湖里的荷花很美，王冕想把它画下来。第三段写王冕学会了画荷花，实现了自己的愿望。
【教学目标】
1、知识目标：学会本课的十一个生字和由这些字组成的新词。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、情感目标：理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。
【教学重点】
理解课文内容，知道王冕是怎样刻苦学画的；懂得无论做什么事，都要下苦功夫；背诵课文第二段；掌握生字的字形。
【教学过程】
一、齐读第一段。读后回答这一段主要讲了什么内容？
二、学习课文第二段。
1、学生边看插图边默读课文第二段，思考：（1）这段共几句话？（2）这一段主要写了什么意思？（王冕想学画荷花）
2、王冕是在什么时间、什么地点看到美丽的荷花的？（夏天 傍晚 湖边）“傍晚”是什么意思？（临近晚上的意思）
3、看第二、三句话各写什么？（下了一场大雨，太阳照射湖面，景色很美。）
（出示“乌云密布”的画面），你见过这种景色吗？怎么理解“乌云密布”（“乌”，黑色；“密”，稠密，这里指云层厚；“布”，散布。“乌云密布”指黑色的云厚的布满天空，或者说满天都是黑沉沉的云了。）
“满湖通红”又是什么意思呢？（整个湖面都是红彤彤的）
4、这时候王冕看到的荷花是什么样的？用笔划出有关的句子。小声读，再指名读。
“更”说明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板书：荷花更鲜艳）
花瓣是什么样的？（粉红的花瓣上清水滴滴）
怎样写荷叶的？（碧绿的荷叶上水珠滚来滚去）（出示画面）
“清水滴滴”什么意思？（一颗颗晶莹透明的水珠。）
5、指名读最后一句。“出了神”是什么意思？（精神过度集中而发起呆来。）
这时他心里怎么想的？（要是能把这美丽的荷花画下来那多好呀！）（板书：想 画下来）
6、小结：这一段写的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它画下来。）
7、指导朗读。要求学生读的速度要稍慢些，注意重音和停顿，让学生想象雨后的美景，体会王冕渴望把荷花画下来的心情。
8、练习复述大雨过后湖里出现的景色。（先说雨前荷花会是什么样的，体会雨后荷花更美丽，更鲜艳。为背诵做准备。）
三、学习课文第三段。
1、学生默读第三段，要求同桌同学讨论课后第一题。（王冕小时候是怎样学画荷花的。）
2、交流讨论结果：（1）准备用具：用节省的钱买画笔、颜料、找纸。（2）学画荷花：画不像，不灰心，天天画。）
不灰心是什么意思？（失败后还能继续努力。）“不灰心”、“天天”两个词反映了王冕什么精神？（学画不怕失败，刻苦努力的精神。）
3、王冕学画的结果怎样？（那纸上的荷花就象刚从湖里采来的一样。）指导朗读这句话。
4、小结：王冕为了学画画儿，克服种种困难，坚持到底，不达目的决不半途而废，终于实现了自己的愿望。
四、总结全文。
有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理？（无论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。）你打算怎样向王冕学习？（略）
五、指导背诵课文第二段。
1、引读。
2、指名背诵。
3、有感情地背诵。
六、作业。抄写第二段，不会写的字用拼音代替。
板书设计：
王冕学画
一边……一边……
看 荷花更鲜艳 花瓣 荷叶
想 画下来
画 不灰心 天天 像……一样
《王冕学画》教学设计 篇2
教学目标：
1、能正确理解句子意思和课文内容。
2、提高学生阅读能力，做到正确、流畅、有表情地朗读课文。
3、重视学生积累精彩语句和段落。
4、教育学生学习王冕刻苦学习的精神。
教学重点：理解课文内容；有表情地朗读课文。
教学难点：理解段落中各句的联系。
教学准备：教学课件、王冕学画动画、电子小提琴
教学流程：
一、谈话激趣，观察明意
[示课件片1] 图王冕学画
师：下面请同学们认真观察图画，谁能概括一下这幅图的主要内容？
生：王冕在湖边一边放牛，一边学画荷花。
师：那么王冕是怎样学画的呢？这节课我们继续学习课文王冕学画。
板书课题 第四课 王冕学画
二、品读课文，理解内化
师：首先请同学们把书打开，默读课文，并数一数课文共有几个自然段？
生：课文共有三个自然段。
学习第一自然段
师：我们先来看第一自然段。
[示课件片2] 第一自然段
1、师：谁愿意读一读这一自然段？
2、师：这一段主要写了什么？
生：主要写王冕小时候家里很穷，他一边放牛，一边读书。
（板书：家穷 一边放牛 一边读书）
3、师：王冕只念了三年书，就去给人家放牛。可以看出他家里生活条件怎样？（生：很穷）他一边放牛，一边找些书来读。虽然他不能进学校读书，但还不忘记学习，可以看出他是个怎样的孩子？（生：热爱学习的孩子）
（板书：爱学）
学习第二自然段
师：课文第一句介绍王冕是个画家，那他是从什么时候开始学画呢？让我们齐读课文第二自然段。
[示课件片3] 第二自然段
1、师生共同读课文
2、师：请同学们数一数课文第二自然段一共有几句话？
生：课文第二自然段一共有5句话。
（点击课件显示5句话）
3、理解句意
师：一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛，忽然下了一阵大雨。那么大雨过后，湖里出现了怎样的景象？
生：大雨过后，阳光照的满湖通红。湖里的荷花开得更鲜艳了，粉红的花瓣清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。
师：这两句话主要描写了雨后什么的景象？（生：雨后的荷花。）
（板书：雨后 荷花）
师：荷花在雨水的洗刷下更加鲜艳了。
师：同学们，你们看！
[示课件片4] 雨后荷花
师：粉红的花瓣上——清水滴滴，碧绿的荷叶上——水珠滚来滚去。
师：你们觉得雨后的荷花怎样？（生：美丽、鲜艳）
（板书：美丽）
师：你们喜欢这美丽的荷花吗？
生：喜欢。
师：那么就请你们带着美好的心情，用情地读一读这句话吧！
（点击课件：出现放大语句）
生随着音乐朗读课文第四句。
师：看到这美丽的荷花，王冕有什么反应呢？
生：王冕看得出了神。
师：王冕看什么出了神？
生：看荷花。
师：“出了神”是什么意思？谁能通过表演来帮助大家理解这个词？
生演示。
师：王冕深深地被这眼前美丽的荷花吸引了，此刻他心里又在想什么呢？
生：他心里想：要是能把这美丽的荷花画下来，那多好啊！
（板书：想画下来）
师：可以看出王冕非常想把眼前的景象画下来。那么在读这句话时同学们一定要读出心里的这种感受。
下面请同学们试着和老师一起朗读这句话。
指名读。
师：同学们，老师手里拿的电子小提琴漂亮吗？你们喜欢吗？想要吗？可是老师只有你把，你们是不是心里在想，“要是老师能把它送给我，那多好啊？”
师：王冕看到湖中荷花的美丽景色，非常想把它画下来。那么在朗读这句话时，同学们一定把刚才心中的那种渴望之情表达出来。
师：下面请同学们试着和老师一起朗读这一句话。
指名读。
师结合板书总结：这一段课文，主要写了王冕看到湖中荷花的美丽景色，想把它画下来。我们可以看出王冕对待学习怎样？（生：好学）
（板书：好学）
学习第三自然段
（引言）师：王冕想画出美丽的荷花，于是他开始学画，他是怎样学画荷花的呢？请同学们看课文最后一自然段。
[示课件片5] 第三自然段
1、用自己喜欢的方式读课文。（默读、朗读、同桌互读）
2、对读书结果进行检测。
师：王冕为了学画做了哪些准备？
生：王冕用平时节省下来的钱买了画笔和颜料，又找来一些纸。
师：王冕为了学画，把平时的零用钱节省下来买画笔和颜料。那我们同学会不会也把零用钱节省下来买学习用具呢！老师希望你们能向王冕学习。
师：那他是怎样学画的呢？
生：照着湖里的荷花画。
[示课件片6] 图王冕学画
师：没有老师教画画技巧，王冕一定遇到了很多困难，那他又是如何面对的呢？
生：他开始画得不像，但他不灰心，天天画。
师结合学生的回答及时板书（不像 不灰心 天天画）
师：同学们，王冕学画时，即使画的不好，他也不灰心，坚持天天练习，说明王冕学画怎样？
生：刻苦。
（板书刻苦）
师：经过了长时间努力练习，王冕画的荷花——
生：后来他画的荷花就像刚从湖里采来的一样。
引导学生观察课件王冕学画图。
师：王冕画的荷花和真荷花实在太像了，王冕学画取得了成功。
课文总结：
师：课文讲到这里就结束了，现在请同学们想一想，课文主要讲了一件什么事？
师指课题引导，课文讲了谁的什么故事？
生：课文讲王冕学画荷花的故事。
师：他是怎样学画荷花的呢？
生：王冕刻苦学画荷花的故事。
师：请你把连贯地说一说课文的主要内容。
师结合板书总结：这篇课文主要通过王冕学画荷花这件事，告诉我们即使家里很贫穷，但是通过刻苦学习，就会获得成功。
四、加强记忆，语言实践
1、朗读课文，语言积累
师：现在请同学们再一次打开书，大声朗读课文，同时找一找你喜欢的语句背一背。
生背诵喜欢的语句。
师：同学们背的可真好啊！由于时间关系还有几名同学没有背，那么请同学们把你喜欢的语句抄写在本子上。
2、观看动画，提高记忆
师：为了帮助同学们快速记住全文，现在老师请你们欣赏王冕学画的动画片。
[播放动画]
3、语言实践，促进提高
师：同学们，动画片很好看，但有一个问题，这个动画没有声音，老师希望同学们能够结合我们今天学习的内容给这个动画配一配音。
先请同学们准备一下，可以运用课文中的语句，也可以结合自己的想象。
师：下面就请准备好的同学到前面来，一边看动画，一边配音。
五、小结
师：王冕的故事让同学们很感动，一定有很多心里话要对老师和同学们说，那么就请你说一说今后的打算吧！
生：我要向王冕学习，不怕困难，努力学习。
师：老师非常高兴。
生：我要认真上课、读课文、写作业，不让老师生气。
师：真是个懂事的孩子。
生：我今后不乱花钱，把钱节省下来买文具。
师：我想爸爸、妈妈一定很开心。
师：同学们，虽然我们听不见声音，但我们通过努力一样可以获得成功。
[示课件片8] 千手观音
师：同学们，她们和你们一样是聋哑人，但她们却跳出了最动人的舞蹈。
[示课件片9] 学生照片
师：老师相信你们也一定不会落后。所以最后老师送给你们一句话。
[示课件片10] 我想说：只有努力，才会成功；只有付出，才有回报。
六、布置作业：背诵课文第二自然段。
板书设计：
4、王冕学画
一边放牛 一边读书 家穷
荷花美丽 想画下来 好学 成功
不灰心 天天画 刻苦
《王冕学画》教学设计 篇3
教学目标：
1、能在阅读的过程中认识“贫、穷、布、亭、苞、莹、神、省、始、灰”10个生字；认识部首“贝字底”。能在老师的指导下，正确书写“苞、莹、贫、贺、布、灰”。继续学习用部首查字法查生字。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；背诵课文第二节。
3、在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。
重点和难点：
1、在课文的语言环境中认读生字，词语。
2、在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。
教具准备：
荷花池的录像或照片、图片、生字卡片、田字格黑板、录音机，课文录音磁带
教学过程
一、揭示课题，积累好句。
1、看照片或录像，练习说话：（出示照片或观看录像）照片中有什么？美吗？谁能用几句话来描述一下？（指名）
2、出示荷花句：你们能用上自己的语言来描述，真不错。但老师总觉得还说得不够美。我这有一段话，自由地轻声读读，边读边体会，你觉得它写得美吗？（出示：一个夏天的傍晚，突然乌云密布，下了一阵大雨。大雨过后，一片阳光照得满湖通红。湖里有十来枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。）
3、品词品句：美吗？你觉得它哪里写出了荷花的美？
（1）随机教学
第二句：
理解“满湖通红”：（有条件可播放录像）夕阳的余晖把天空染红，美丽的云彩倒映在湖中，就给人满湖通红的感觉。谁能通过朗读来表演这种美？指名、全班。
第三句：
①亭亭玉立的荷花：教学“亭”，正音。（出示词语、图片）你们看，荷花细长又挺拔，这就可以说是“亭亭玉立”。
②花苞上清水滴滴：学习“苞”。（出示荷花照片）看着照片，这就是花苞，花没开时包着花骨朵的小叶片。你们瞧，雨水正一滴一滴往下滴呢！
③晶莹的水珠：教学“莹”，正音。看图理解“晶莹”是指光亮而透明的物体。
小练习：以下哪些词语可以用“晶莹”来形容，用直线连起来。
晶莹 露珠
宝石
书本
玻璃
黑板
珍珠
泪花
④指名读第三句。男女生比读。全班读。
4、指名连起来读这段话。“乌云密布”这个词是什么意思？
5、指名说。（形容天空被乌云笼罩着，快要下雨了）这个字“布”你们记住了吗？这是半包围结构的字，外边是 ，里面是 。
6、齐声读荷花句。
7、小组内练习读荷花句。
8、出示：一个夏天的傍晚，突然 。大雨过后， 。湖里 。
（1）根据提示自己练背。
（2）能背的小朋友站起来背一背，不能背的看黑板读一读。
9、这样的美景我们除了拍摄下来或文字表达出来外，还能用什么办法把它留下来？
10、指名说。画下来是个好主意，但要把它画得逼真可不是件容易的事，不过有人就做到了。瞧，这就是他画的荷花图（出示：荷花图），美吗？他就是元朝著名画家——王冕。今天，我们就要来学习有关王冕学画荷花的故事。
11、出示课题：36王冕学画
齐读课题。
说明：
通过欣赏荷花照片，背诵描写荷花的句子，来感受荷花之美，拉近学生与文本的距离。在此基础上，再将王冕画的荷花图与之相比较，帮助学生理解王冕的画技精湛，激发学生学习的兴趣。
二、整体感知，学习生字。
1、打开书，轻声读读课文，注意要把课文读正确，尤其要读准生字的字音。
2、开火车每人读一句。要求读准了文中的轻声：“心里想、要是、多好哇、画下来、省下来、摘下来” 。
3、教学生字：
（1）小组自学，学习生字。
①轻声读课文，圈出生字。
②借助拼音读准生字。
③小组合作，巧记生字。
4、交流：
①查字典大比拼：“笔 省”
②“贫、穷”：a、“贫”字正音，b、认识“贝字底”，c、理解“贫”就是穷的意思，d、理解贫穷的意思
③“神”：a、正音，b、理解“出神”就是因精神过度集中而发呆。
④“始”：a、正音，b、说反义词。
⑤“灰”：书空笔顺，注意第一全是“横”。
说明：
这一环节应注重培养学生的阅读基本功，如：正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不读破句，读准轻声等。只有长期地坚持这样的训练，才能为学生日后的阅读扫清障碍‘
三、学习课文，揭示过程。
1、听课文录音，思考：你对王冕有了哪些了解？你是从哪些句子中体会出来的？
随机：
句子 学生自悟 师的指导
“从前，有个人叫王冕”。
王冕是古代人。
王冕是700多年前的人。
“他七岁就死了父亲，家里很贫穷。”
“王冕只读了三年书，就去给人家放牛。”
王冕是个穷苦人。
①古时候基本靠男子挣钱，父亲早逝，家境就贫寒了。
②指名读，指导读好“只…..就…… ”
③全班齐读
“他一边放牛，一边找些书来看。”
“王冕用平时省下来的钱买了画笔、颜料，又找来些纸，学画荷花。”
王冕虽穷，但热爱读书。
①在没有书本，笔墨的情况下，想尽办法来读书，画画
②全班齐读
“王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好哇！”
王冕做事专心。
①只有观察得仔细，才能把画画逼真。
②指名读好感叹句
③背诵句子。
“开始他画不像，可是不灰心，天天画。”
王冕很刻苦。
①说话训练，当他画不像的时候，他会怎样鼓励自己呢？
出示：开始他画不像，可是不灰心，他对自己说：“ ”，继续天天画。
②指名朗读。
③全班齐读。
说明：
文中的这些语句看似浅显，学生好象能理解。但那样的理解实质是表面的，朦胧的。只有通过教师细致地朗读指导，适时地补充课外资料，为学生创设情景，才能使学生走进教材，真正理解王冕画得好是勤学苦练的道理。
2、王冕就这样画了几个月，（出示句子：那纸上的荷花像刚从湖里摘下来一样）指名读。全班读。
3、学到这儿，你们明白了吗？王冕为什么能把画画得如此成功？
4、师总结：同学们，任何一个学有所长的人，不是一生下来就比别人高明的，他们之所以能取得成功，是因为他们比常人花了更多的时间去学，学习的时间愈长，下得功夫愈深，所学的也就愈精。这就是我们从文中得到的启示，让我们一起齐读全文。
四、复习巩固，说话练习。
1、（出示：“小兔采蘑菇”插图）你能看着画面说几句话吗？
2、指名说
3、同桌练说
4、指导书写：苞、莹、贫、贺、布、灰
“苞、莹”：要注意上小下大。
“贫、贺：“贫”字的第一、二笔为“八”字，而“贺”字的上半部分要靠得紧一些。
“布、灰”：半包围结构，注意“布”字的第一笔“横”，写得稍长一些。
《王冕学画》教学设计 篇4
设计意图：
1、注意以学生的发展为主，倡导新的学习方式。
根据课改要求，如何促进学生学习方式的变革是重点，我在本课教学中注意以学生发展为本，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中去解决问题，从而体会主人公的精神品质，产生情感共鸣。
2、注意营造开放的教学环境，激发学生的学习兴趣。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，还要体现口语交际的训练。语文课堂不是封闭的系统，应该充满鲜活的生命力，因为学生做为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。本教学设计是在互助合作中学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，超越教材，为师生营造开放的课堂环境，激发灵感，注重情感联系，达到预设目标的目的。在学生理解课文的基础上，展开想象自由发挥，从而表达自己的感情。让他们在自由广阔的天地里振翅翱翔，尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生的语感。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、合作中动口、动脑、动情地去学习朗读与默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，产生要表达的想法，同时受到主人公思想品格的熏陶。
学生情况分析：
学生通过对第一册、二册语文知识的初步学习，已经掌握了794个常用字，会写其中的358个。掌握了较短篇幅的课文阅读方法，能初步理解文章的浅显意思，具有初步的语言表达能力。
教学方式与教学手段：
通过对重点词语的讲解与理解，使学生在大量自由读、互读等多种朗读方式下，体会“他画的荷花就像真的似的” 这句话。并且懂得学本领要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。
技术准备：多媒体课件；配乐
教学目标：
1、朗读课文，说说“他画的荷花就像真的似的”这句话的意思。
2、了解课文内容，懂得学本领要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。体会王冕的孝心，对生活充满希望与憧憬。
教学过程：
一、情境导入，揭题激趣。
今天，老师给你们带来一份礼物，看看它是什么？漂亮吗？
出示课件：荷花图与（词语）古时候。
1、说说画中的是什么？
2、读词。
孩子们，这幅美丽的荷花图和这个词语给我们讲述了一段动人的小故事。请打开书第十课，让我们一起去走进这片美丽的荷花池，感受这个故事。
二、初读课文。
1、学生自由朗读。
（1）初读 ：利用拼音读准字音。
（2）再读 ：做到不丢字不落字。
（3）默读：标出自然段。
2、在这么美的荷花图的映衬下，在你们动情的朗读中我也想读一读。
提问：从课文中我们知道了什么？（小组中交流，派代表汇报）
小结：我们知道小王冕生活在古时候，那个时候的一切都很落后，没有照相机，也没有摄像机，不能拍下想留住的瞬间的美景。人们就用手中的画笔描绘出那些美丽的瞬间。画出一幅幅精美的画，让我们今天也能欣赏到那时的美。
三、精读课文。
（一）体会荷花的美
1、默读课文。
要求：画画描写景物描写的词语或句子。
2、交流。
谁想和我们分享你的词语呢？
（如：乌云密布、满湖通红、更鲜艳、粉红的花瓣、清水滴滴、碧绿的荷叶、水珠滚动）
3、课件出示这些描写景物的词语（句子）。
（学生领读，指名读）
4、出示课件（对比大雨前与大雨后，荷花的不同景象）
（1）说一说你更喜欢荷花哪个时候的景象？
（2）同桌互相说一说彼此的理由。
小结：雨后的荷花焕发出耀眼的光彩。
5、请同学们读一读这句话：
王冕看得出神了，心想：要是能把它们画下来那多好哇！
（1）从这句话中我们读出小王冕有什么的想法？
（2）读句子中带点的字和词语（这些表现了王冕做事很专注）
美—让人不想忘记
板书：出神了{ }对生活有了希望
盼—能装饰自己贫苦的家
（美：再次读描写景物的句子，同桌互读，指名读，老师范读）
小结：是雨后荷花娇艳欲滴的美让王冕如此出神，不想忘记这美，想要描
绘，又有了要记录的想法。
（盼：读第二自然段，体会到他的盼）
小结：家里的贫寒，让他有把荷花美景装扮自己的家意图，给他带来温馨带来丝丝暖意。
6、配乐读再读第二自然段。
（二）学画的过程
1、王冕是像小华佗一样在妈妈的陪伴下找人拜师学画吗？
要求：请同学们自由读第三自然段
2、没有家人的支持，王冕是如何完成自己的梦想的呢？
要求：默读第三自然段，画画他学画的过程。
3、自由发言
谁想把你的理解和我们分享？
（王冕用省下来的钱买了画笔、颜料，还找了纸；他把自己的零花钱拿出来买来画画用的材料）
4、出示：王冕用平时省下来的钱买了画笔、颜料，又找了一些纸，学画荷
花。
（1）读带颜色的字
（2）这个字表现的小王冕的什么精神？
教学提示：古时候的纸张不像现在，那时候纸很珍贵，一般人家是用不起。这给小王冕的学画带来了很大的经济压力。他退缩了吗？又是怎样做的呢？
（懂得节俭，不乱花钱，体谅父母的辛苦用自己节省的钱完成梦想）
小结：孩子们，这么一位对生活积极向上的放牛娃，没有因为家庭的贫寒，放弃梦想，更没有因为要完成这个梦想而要求父母什么。他在用自己的方法解决问题，完成这个目标。
5、孩子们再去体会小王冕的艰苦。
（再次读王冕准备画画材料的句子）
6、这个目标是那么容易就达到了吗？请同学们继续去发现。
要求：（1）读王冕学画过程。
（2）小组交流，推荐汇报。
（他不灰心；王冕坚持练习画得越来越像好；他做事认真不怕困难，坚持到底，我们应该像他学习）
小结：是啊！只要我们做事懂得坚持，克服困难，通过不懈努力总会达到目标，取得很好的成绩。
7、写作训练
看到王冕如此努力，你们不想对他说点什么吗？接着这句话写
王冕，我想对你说：
（出示课件）听：王冕在对你们说什么？“朋友们，你们也很棒！只要好好学习肯定会取得很好的成绩。我要更加努力，带给你们更多的美景。让我们一起努力，带给爱我们的爸爸、妈妈骄傲！”
四、总结明理，扩展延伸。
多媒体打出：
“他画的荷花就像真的似的。”
（1）读句子。
（2）说说句子的意思。
板书设计：
课后评析：
根据我的教学设计，就是使学生通过对本课的学习，懂得做事不能遇到困难就退缩，应该为了自己的理想和目标坚持不懈的努力，知道做事要持之以衡的道理。通过学生对重点词语、句子的学习，领悟文章内涵，产生自我效仿学习的意识。
学生在大量朗读的基础上，在对重点词语、句子的理解上感悟主人公理解父母，懂得节俭的精神。学本领要有恒心，肯下苦功夫才能取得成功的道理。
《王冕学画》教学设计 篇5
【学习目标】
1,能在阅读的过程中认识"贫,穷,布,苞,莹,神,晶,始,灰"9个生字;认识部首"贝字底".能在老师的指导下,正确书写"贫".继续学习用部首查字法查生字.
2,能正确流利地朗读课文,做到不加字,不漏字,不改字,按标点停顿;尝试积累描写荷花的句子.
3,在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好,是他勤学苦练的结果.
【教学重难点】
1,在课文的语言环境中认读生字,理解词语.能正确流利地朗读课文.
2,在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好,是他勤学苦练的结果.
【教学过程】
一,谈话引入,揭示课题:
1,媒体出示 王冕图 (伴随音乐)介绍王冕
2,板书课题并齐读
3,过渡:王冕是怎样学画的呢 让我们一起去听听.
二,课件演示,整体感知:
1,媒体出示课文图片,播放课文录音.
2,交流:你听到了些什么
3,师小结.(媒体出示句子)
王冕小时候家里很贫穷,只读了三年书.一天放牛时,他看到荷花很美,就想把它画下来.于是,他天天画,不灰心,终于把荷花画得像真的一样.
4,学生字 "贫",认识"贝字底",指导书写.
5,师生配合读这段话
三,朗读课文,学习字词:
(一)学习课文第二节
1,媒体出示课文第二节.
2,师:王冕家境这样贫穷,他怎么会想到要去画荷花呢 请小朋友打开书,借助拼音自己来读一读第二小节,注意读准字音,读通句子,圈出生字想办法记住它,并和同桌说一说.
3,交流反馈.
(1)这些句子你会读了吗 指名读
(2)看,老师把这些生字宝宝请出来了,你还认识它们吗
"布":读准音.
"苞":侧重形.
"神":查字典,复习部首查字法(媒体出示).读准音,找朋友.
4,指导朗读第二节.(再出示第二节内容)
(1)课文中谁出神 他为什么出神呢
(2)用浪线划出课文中描写荷花美的句子.(生交流时出示相关句子)
(3)学习生字"晶,莹",重点是正音.
(4)品读句子并积累.
湖里有十来枝亭亭玉立的荷花,花苞上清水滴滴,荷叶上晶莹的水珠滚来滚去.(媒体出示句子和美丽的荷花图)
湖里/有十来枝/亭亭玉立的荷花,花苞上/清水滴滴,荷叶上/晶莹的水珠/滚来滚去.
真美阿,我们都被陶醉了,轻轻地闭上你的小眼睛,想象你的眼前出
现了这样一幅美丽的荷花图:大雨过后,一片阳光照得满湖通红,湖里……
(5)太美了,我们都被迷住了,难怪王冕也看得"出神"了.
(媒体再出示第二节)
他心里想:(要是能把它画下来,那多好哇!)
王冕也看得"入迷"了,他心里想:(要是能把它画下来,那多好哇!)
(二)学习课文一,三节
过渡:雨后的景色这么美,王冕多想把它画下来啊!他是怎样学画荷花的呢
1,请小朋友自己读第三小节,注意读准字音,读通句子,自学生字.
(媒体出示第三节)
2,交流品读第三节.
(1)结合第一节,理解王冕为什么用省下来的钱买画笔,颜料.
(媒体出示第一节)生交流
(2)指导朗读句子,理解,感悟"不灰心,天天画" (出示第三节)
说话练习:开始他画不像,可是不灰心,他对自己说——
(板书:不灰心 天天画)(在"不灰心,天天画"下面用媒体出示红点)
(4)品读,内化文中的语句:
画了几个月,那纸上的荷花像刚从湖里摘下来的一样.
刚从湖里摘下来的一样的荷花就是——(生接)
3,读到这里,你觉得王冕是个怎样的孩子呢
板书:(勤学苦练)
4,齐读课文
四,复习巩固,拓展延伸:
1,复习词语(媒体出示词语)
2,古诗欣赏《墨梅》.(媒体出示古诗及梅花图)
3,拓展阅读(媒体出示《匡衡凿壁偷光》的故事)
五,作业布置
搜集名人小时侯勤学苦练的小故事
《王冕学画》教学设计 篇6
教学目标：
1、学会本课8个生字，掌握“乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来”等词语。认识“傍、照、瓣、省、钱、纸”6个字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵课文第二段。
3、通过学习课文，培育学生品词析句的能力。通过观察图画，培养学生观察、想象的能力。
4、理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，只要有恒心，就能取得好成绩。
5、通过看课件，创设情境，把学生带入美丽迷人的情境之中，感受大自然的美，培养学生的审美情趣。
重点难点：
1、学会生字和词语，理解王冕观察荷花和刻苦学习的句子，体会无论做什么事情都要下功夫才能成功的道理。
2、理解课文第二段，懂得王冕小时候是怎样学画画的？
课时安排：3课时
第一课时
－、谈话导入。
同学们，你们喜欢画面吗？今天我给大家介绍我国元朝时期著名的画家王冕。
板书课题：《王冕学画》， 学生质疑。
二、听课文录音，整体感知。
三、初读课文。
1、借助汉语拼音，读准生字词，读通每句话，并标出自然段。
2、借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事？
3、指名逐段读课文，检查自读效果。
4、小组互相讨论课文主要讲了什么？
5、交流。
四、分析字形、指导书写。
（1）自学课后生字。想一想：哪些字容易记？可以用什么方法记住？哪些字比较难记？用什么方法记忆字形？
“读、晚、荷、艳、粉”，可启发学生用偏旁加熟字的方法帮助识记。
“粉”还可和“分”比较，“荷”和“河”比较。
“晚”还可用顺口溜“太阳出来照小兔，小兔藏起小尾巴”来帮助识记。“晚”字共11画，第10画的撇应从“口”里一笔写出来。
“布、节”可用部件组合的方法帮助识记。
（2）交流记忆方法。
（3）重点指导：
晚：右边是“免”，木是“兔”。
粉：和“分”比较。
（4）在教师的指导下练习书写。
“读、晚、粉”都是左窄右宽的字，“艳”左右宽窄一样。这几个字笔画比较多，要写得紧凑一些。
“荷、节”都是上短下长；“荷”下面的“何”比上面的“艹”略宽，“节”下面的“ ”比上面的“艹”稍窄一些。要指导学生注意字的各部分在田字格里的位置。
（5）口头组词。
五、小结。
第二课时
一、复习导入
1、检查复习。
出示卡片，认读生字、词。
乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来
2、朗读全文。
二、理解课文内容。
1、学习第一段。
（l）自由读，说说通过读这一段，你知道了什么？（使学生明白，王冕虽然家境不好，但他却是个爱学习的懂事孝顺的好孩子。）
（2）练习朗读。
2、学习第二段。
（1）放课件，展示第二段一至四句的内容，同时加上配乐朗诵，把学生带入美丽迷人的情境之中。
（2）你觉得雨后的景色怎样？用一句话描绘出来。
（3）自由读，找出描写雨后荷花的句子，读一读。
（4）比较句子，体会哪一句好。
《王冕学画》教学设计 篇7
教材
北师大版第三册第十四主题单元
教学目标
1、能正确认读10个生字,会写 2个.结合上下文和生活实际理解“灰心”、“节省”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累第二段中的优美语句。
3、理解课文内容,明白只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。
教学策略
播放展示雨后荷花美景的课件,引导学生进入情境,获得情感体验,激起读的欲望;将课文内容与学生生活实际建立联系,引导他们想像、理解，领会人物品质；以富有启发性和感染力的语言，对学生的学习习惯、学习态度、探究结果等适时地予以热情洋溢的评价，培养他们学习的自信心和主动性。
教学重点
学会生字和词语，读懂王冕观察荷花和刻苦学习的句子。
教学准备
教具：生字卡片、多媒体课件（生字所在的词语课件、与第二段内容相匹配的动画课件）
学生准备：预习课文，试着把课文读正确、通顺。
教学过程
第一课时
一、联系实际，激趣导课
同学们，你们喜欢画画吗？你喜欢画什么？古时候有个人，他也非常喜欢画画，他叫王冕。（板书：王冕。认识“冕”字，说说怎么记？）
王冕喜欢画什么呀，这节课我们一起来了解他小时侯学画画的事。（板书：学画。齐读课题。）
[ 围绕课文内容，选择与学生生活实际紧密联系的话题导课，学生会感兴趣，有话可说，也拉近了他们与小王冕的距离，激起他们探究的欲望。]
二、初读明意，认识生字
1、自己认真地读课文，遇到不认识的字作上标记，用喜欢的方式与他们交上朋友。
2、认读生字
（1）、指名（中下游的）逐段读课文，纠正错误读音。
（2）、做摘花瓣的游戏：课件出示生词（藏在花瓣里），以小组为单位比赛摘花瓣。
（3）、出示生字卡片，学生组词读或用生字说一句话。
3、再读全文，边读边想：本课的题目是《王冕学画》，课文写的是王冕学画什么？
[《语文课程标准 》指出，学生要“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，将识字教学融于游戏活动当中，学生能在轻松愉悦的课堂氛围中，体验到共同完成任务的快乐。另外，由课文中识字向词语中识字、单读指认层层过渡，逐步降低了识字难度。]
三、自主探究，品读感悟
（一）、自由感知第一段
1、自由读第一段，想：从这段你知道了什么？（根据学生交流的实际，教师可从以下方面加以引导：①王冕家里很穷。你从哪知道的？②王冕很爱学习。你从哪读出来的？）
2、指名读第一段。
（二）赏析美读第二段
1、王冕是怎么想到要画荷花的呢？
学生交流，教师随机引导：王冕看什么出了神？为什么会看出神？
2、欣赏大雨过后湖中美景（播放录相）。
3、指导美读写雨后景色的句子：“大雨过后，一片阳光照得满湖通红。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”
（引导学生联系上下文理解“一片阳光照得满湖通红”，抓住“满湖通红”“清水滴滴”、“滚来滚去”展开想像，读出景色的美。根据情况教师可以范读。）
4、指导朗读第二自然段的最后一句话：王冕看到这么美丽的景色，心理在想什么？（读出王冕心里的向往之情）
[抓住全文的朗读训练点， 通过播放录相、引发想像的方式，帮助学生进入文章意境，入境方动情，并读出情。]
（二）、品读第三段，领会人物品质
1、王冕要画下来有困难没有？
2、困难这么大，他是怎么画的？重点引导理解“节省、灰心”两个词语。（①想像一下，王冕可能会把平时干什么的钱省下来呢？②“不灰心”就是怎么做？如果他“灰心”了会怎么做？）
3、“经过了几个月，王冕画的荷花就像刚从湖里采来的一样”。想一想，王冕最终画的荷花什么样子？
[抓住重点词语引导学生在理解的基础上，体会王冕的顽强意志，激起他们自觉向他学习的愿望。]
四、总结全文，指导行为
想一想，王冕长大以后会成为一个什么人？（学生大胆猜测）
老师告诉大家，王冕最后成了一位有名的画家。经过了700多年，他的名字还一直被人们记着。请同学们想想，王冕为什么会成为画家？你要想在学习或其他方面取得好成绩，应该怎么做？
五、学写“ 清、满 ”两个字
1、记忆字形：这两个字怎么样记呀？
2、指导在田字格中正确书写：这两个字在田字格里写的时候应该注意什么？（左窄右宽，“满”字右边是上小下大。）
3、学生在田字格里把每个字写两遍，教师巡视，发现问题及时加以指导、纠正。
六、实践作业
搜集写荷花的文章，摘抄优美的句子，阅读课上交流。
板书设计
王冕学画
看 出了神
画 不灰心
《王冕学画》教学设计 篇8
教学目的要求:
1,学会课文中的13个生字和理解这些字组成的新词"傍晚,因为,阳光,满湖通红,出神,平时"等词语.会用"一边……一边……,像……一样"造句.
2,能正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文第2自然段.
3,理解课文内容,知道王冕画画得好,是他勤学苦练的结果;懂得无论做什么事,都要下苦功夫才能成功的道理.
教学重点难点:
理解讲王冕刻苦学习和观察荷花的词句,认识无论做什么事都要下苦功夫才成功的道理.
教学思路:
在教学中,要抓住写王冕行为表现及心理活动的重点词句,联系其他语言文字,认识王冕的刻苦学习精神.引导学生反复朗读第2自然段中的优美词句,了解句与句的联系,把理解语言文字与培养学生观察和想象能力结合起来.
教学时间:
2课时.
教学过程:
第一课时
释题引入.
师:小朋友你们喜欢画画吗 今天我们也要去认识一位小朋友,他小时候也十分喜欢画画,我们一起来学学他是怎样学画的.
板书:19,学画 齐读课题 边听录音,边文字滚动显示课文内容.
听后提问:1)课文讲的是谁的一件什么事 (课文讲的是王冕学画(学画荷花)的事情.) 随机出示 "王冕"齐读 读准字音识字形
2)小朋友们你们谁看到过荷花 它是什么样子的
(介绍荷花资料——电脑动态显示荷花开花过程(参考:荷花在夏天开放,颜色有白色和粉红色的,很美丽,花谢后就长成莲蓬,里面有莲子,成熟了可以吃.)
二,初读课文,疏通课文
1,打开课文,自由读课文
要求:1)带拼音的生字多读几遍,读准字音,并联系上下文想想字义.
2)读通课文,给课文标上小节序号
3,检查反馈
重点正音:神,省,傍,平 牛背(bèi)
词语抽读:一阵大雨 水珠 出神 省下来 开始.2
指名3位学生分自然段接读课文 .(其他孩子认真听,听完后评议)
【通过多读来加深对生字,词的认识,培养学生的自学能力和感悟体会能力】
三,细读理解,感悟第一自然段.
11,看课文插图1 说说"王冕"在干什么 与这幅图对应的是哪个自然段
2,自由读第一自然段,说说这个自然段共有几句话 (3句)
读了这个自然段后你知道了什么
(王冕是古时候的人.王冕小时候的读书条件非常差.)
师:你怎么知道的 (引导:①图中王冕的服饰和头发就可以推断他是古代的人.
②(七岁父死,家里穷,只……就……,一边……一边…….)
☆他是怎样读书的
3,齐读最后一句:你觉得王冕是个怎样的孩子 (他是一个十分热爱读书的孩子)
4,你能用"一边……一边……"造句吗
【联系句子及时进行句型练习,培养学生运用能力和造句的能力,老师可以给出例子让学生仿效】
5,齐读第一自然段.指导朗读:注意表现王冕读书条件艰苦的词语
【通过多次反复,不同方式的读和认真细致的观察来解决疑问】
小结:我们知道王冕小时候家里很穷,读不起书,只好一边……一边……,那么他为什么要学画呢 他在放牛时碰到了怎样的情况 (自然过渡到第二自然段的学习中)
二,学习第二自然段
1,自由轻声读 思考:
①这一自然段共有几句话 标上序号2(五句话)
②第一句告诉我们什么 (一个夏天的傍晚,王冕在湖边放牛)
③板书:傍晚. 傍晚是什么时候 (天要黑的时候,接近晚上了)
④自由读第2,3,4句
思考:这几句写了王冕看到的景色.请你找出你最喜欢的一个句子读读,仔细思考并说说你为什么喜欢这一句 (抓住重点词语体会分析第2段落
(方法):我喜欢第 句,读句子.说你为什么喜欢,再有感情地读你喜欢的那个句子.
师读,生读,比比谁读得更好.
我喜欢第3句:⑴读⑵说⑶师点:重点抓关键的词语来理解.什么是"满湖通红" 为什么会"满湖通红" (学生理解,再打出图片加深体会) 这是大雨过后,整个湖面都被太阳照得一片红艳艳的的情景.
我喜欢第2句:⑴读⑵说⑶点:抓关键词语.
"乌云密布"说明什么 (天要下雨了.)
"忽然"又说明了什么 (马上要下大雨了)
我喜欢第4句:⑴读⑵说⑶点:雨后湖里的景象有多美 你能用"——"划出来吗
重点理解"清水滴滴"和"滚来滚去"两个词语,你觉得好在哪里
清水滴滴 说明什么 ——水很清,刚下过大雨,水还从花瓣上滴下来呢.
滚来滚去 写出了什么 ——水珠是圆的.还写出了水珠很顽皮.荷叶随着风在轻轻摇摆.
出示插图:边看边体会雨后湖面,荷花,荷叶和水珠的动态,美丽景致.
【按照学生回答顺序组织教学,分析体会,通过抓住句子中的重点词语来分析句子,学生自己挑选喜欢读的句子加深印象,充分发挥学生学习的主体地位,在学生理解分析中老师加以适时点评,总结】
⑤想像说话:
看着美丽的图片,你觉得荷花像什么 (看着……,我觉得荷花像一顶帽子,你一个仙子,你一个美丽的小姑娘……)
看着这样的美景,你会听到,闻到,想到什么 (蜻蜓飞来,看到这美景,他对荷花姐姐说……)
【有效利用多媒体课件的作用,让学生适时展开丰富的联想,想像,开阔思路,训练学生的说话能力.】
小结:是啊,在雨后的晴天,通红的湖水的映衬下,那美丽的荷花和滴滴晶莹的水珠构成了一幅十分美妙的图画.
让我们再次齐读第二自然段(感受美丽的景象).指导读好2-4句,"滚来滚去"(要稍慢些)
⑥这么美的荷花,荷叶,小朋友你们看了喜欢吗 (喜欢)那么王冕看了又怎样呢 "看得出神"
你怎么理解"出神"这个词 (两眼盯着湖中,眼睛一眨也不眨,看呆了,周围的一切都没注意到了.)
这说明了什么 (荷花确实……,王冕看得很专注)
2)"要是能把它画下来,那多好啊!"这表达他一种怎样的心情 (王冕急切想画荷花的念头)
怎么读好这句话 指名读第五句(多请几位小朋友试读).读出王冕的急切心情
⑦ 齐读第二自然段,感受其中的美
小结过渡:第二自然段主要讲雨后的荷花很美,王冕看得出了神,想把荷花画下来.(生小结,师括)王冕是怎样画荷花的 让我们到下节课中再去学习吧!
四,巩固生字词.
刚才大家课文读得都很不错,接下来我们要来比比谁的字写得最漂亮.
1.1,复习生字.卡片抽读
2,字形指导:
重难点字指导:
注意点:"神"的偏旁"礻","些"左上角是"止","念"上面是"今"不是"令"
师在黑板上范写,指导学生书写 生字每个写三个,难写的字多写几遍.注意写字姿势(三点要求).
【适时巩固当堂课的生字词,指导学生养成良好的写字习惯,在认真观察,细心摹仿的基础上巩固新学的生字.】
五,学了今天这堂课你有什么收获 (师小结所学内容)
课后请小朋友有感情地朗读课文第一,二自然段
【反思】:
本堂课充分体现了新课程标准理念中:教师要学会倾听,尊重学生,充分发挥学生的学习主体地位.以前总认为上课时学生的哪一次回答,老师不都是竖着耳朵仔细倾听吗其实那时对"倾听"理解得这词太过肤浅了.倾听的内涵意味着要尊重学生,相信学生,关注学生,让他们发出自己内心真实的感受.只有心里有学生,才能做到真正的倾听.经常是这样,教师为完成授课任务的需要,维护教师自己的面子而打断学生的发言.仔细想想,在现今民主,平等,合作,互助的课堂环境氛围中,学生才是学习的真正主人,学习的主体,教师只是他们学习一个引导者,一个学习的伙伴,在学生伙伴有疑难,需要帮助的时候,我们才需伸出援助之手,稍作点拨,引导,决不能以己之见代劳,剥夺学生学习的权利,而只有这样做,学生的自主,积极性才能得以发挥,学生的灵气和创造性才能真正释放出来.
在本课的教学过程中,课堂处处体现着:以读代讲,以读促思,思读结合,充分让学生发挥自主学习的作用,让学生通过抓关键词来分析理解重点句(第二自然段2—4句), 深入理解,体味文章的深层含义,同时多媒体课件运用的恬到好处,用形象生动的动态画面帮助学生理解,让他们能更形象地感悟课文内容.教师能够紧紧围绕教学目标和重难点,抓住教学环节,由初步感受文章内容→具体分析深入感悟→进一步综合阅读,这几个步骤进行课文教学.课堂上学生还张开了想象的翅膀,展开了丰富的联想和想象,学生们在互相讨论,评议帮助中得到了共同提高,发展了多种思维方式,寻求了解决问题的多种答案.在课堂中学生精神饱满,踊跃热情,充分调动起他们的学习积极性,还提高了孩子间互相评价的能力.
教师是学生学习的参与者,引导者,组织者,还是他们学习的伙伴.在新课标理念的指导下,教师应尽快调整好自己的位置,学会做学生忠实的倾听者,也应在适当的时候对学生加以点拨引导,关键使学生由学知识进而向学会掌握知识的方法发展,让他们真正成为自主学习的主人.因此我们应认真上好每一堂课,多多思考,多多学习,在课堂中和学生共同提高,使自己不断进步,让自己的学生学得更活泼,更主动,更自信.
《王冕学画》教学设计 篇9
【教材简析】
这篇课文写的是元朝画家王冕小时候学画荷花的故事。
课文共分三段。第一段写王冕小时候家里很穷，但是他一边劳动，一边学习。第二段写雨后湖里的荷花很美，王冕想把它画下来。第三段写王冕学会了画荷花，实现了自己的愿望。
【教学目标】
1、知识目标：学会本课的十一个生字和由这些字组成的新词。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、情感目标：理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。
【教学重点】
理解课文内容，知道王冕是怎样刻苦学画的;懂得无论做什么事，都要下苦功夫;背诵课文第二段;掌握生字的字形。
【教学过程】
一、齐读第一段。
读后回答这一段主要讲了什么内容?
二、学习课文第二段。
1、学生边看插图边默读课文第二段，思考：(1)这段共几句话?(2)这一段主要写了什么意思?(王冕想学画荷花)
2、王冕是在什么时间、什么地点看到美丽的荷花的?(夏天 傍晚 湖边)“傍晚”是什么意思?(临近晚上的意思)
3、看第二、三句话各写什么?(下了一场大雨，太阳照射湖面，景色很美。)
(出示“乌云密布”的画面)，你见过这种景色吗?怎么理解“乌云密布”(“乌”，黑色;“密”，稠密，这里指云层厚;“布”，散布。“乌云密布”指黑色的云厚的布满天空，或者说满天都是黑沉沉的云了。)
“满湖通红”又是什么意思呢?(整个湖面都是红彤彤的)
4、这时候王冕看到的荷花是什么样的?用笔划出有关的句子。小声读，再指名读。
“更”说明什么?(荷花比下雨前要好看很多倍。)(板书：荷花更鲜艳)
花瓣是什么样的?(粉红的花瓣上清水滴滴)
怎样写荷叶的?(碧绿的荷叶上水珠滚来滚去)(出示画面)
“清水滴滴”什么意思?(一颗颗晶莹透明的水珠。)
5、指名读最后一句。“出了神”是什么意思?(精神过度集中而发起呆来。)
这时他心里怎么想的?(要是能把这美丽的荷花画下来那多好呀!)(板书：想 画下来)
6、小结：这一段写的是什么?(雨后湖里荷花很美，王冕想把它画下来。)
7、指导朗读。要求学生读的速度要稍慢些，注意重音和停顿，让学生想象雨后的美景，体会王冕渴望把荷花画下来的心情。
8、练习复述大雨过后湖里出现的景色。(先说雨前荷花会是什么样的，体会雨后荷花更美丽，更鲜艳。为背诵做准备。)
三、学习课文第三段。
1、学生默读第三段，要求同桌同学讨论课后第一题。(王冕小时候是怎样学画荷花的。)
2、交流讨论结果：(1)准备用具：用节省的钱买画笔、颜料、找纸。(2)学画荷花：画不像，不灰心，天天画。)
不灰心是什么意思?(失败后还能继续努力。)“不灰心”、“天天”两个词反映了王冕什么精神?(学画不怕失败，刻苦努力的精神。)
3、王冕学画的结果怎样?(那纸上的荷花就象刚从湖里采来的一样。)指导朗读这句话。
4、小结：王冕为了学画画儿，克服种种困难，坚持到底，不达目的决不半途而废，终于实现了自己的愿望。
四、总结全文。
有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理?(无论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。)你打算怎样向王冕学习?(略)
五、指导背诵课文第二段。
1、引读。
2、指名背诵。
3、有感情地背诵。
六、作业。抄写第二段，不会写的字用拼音代替。
板书设计：
王冕学画
一边……一边……
看 荷花更鲜艳 花瓣 荷叶
想 画下来
画 不灰心 天天 像……一样
《王冕学画》教学设计 篇10
教学目标 1 能说说“他画的荷花就像真的似的”这句话的意思。
2 了解课文内容，懂得学本领要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。
3 朗读课文，背诵第二自然段。
教学过程
一、 质疑导入，粗知大意。
1、 齐读课题。读完课题，你能知道什么？指名介绍一下王冕。
2 、我们一起到课文中看看王冕是怎样学画的。
3 、打开书第十课，自己小声读课文，借助拼音读准字音。
二 、细读课文，了解课文内容。
（一）学习第一自然段。
1、 指名读 通过读这一段，你们知道了什么？（王冕的家里很穷 小时候读书的条件差 是古时候的人）
2、 查了资料，我们知道王冕虽然家境不好，但他却是个爱学习的孩子，一边放牛一边看书。那么他为什么要学画画呢？他在访捏时遇到了什么情况呢？
（二）学习第二自然段。
1 、小声读第二自然段，想想这一段有几句话，每句话讲了什么？将描写荷花的句子划下来。
2、 指名逐句朗读，并说说每句讲了什么？（课件）
（1）乌云密布说明什么? 忽然又说明了什么？
（2）什么是满湖通红？为什么会满湖通红？（这是大雨过后，整个湖面被太阳照得一片红艳艳的情景。）
（1句 写明时间地点。 夏天荷花开放，夏天会有雷阵雨，“傍晚”才有夕阳西照，致使满湖通红。王冕在湖边放牛才能看到鱼后鲜艳的荷花。2、3句 写明忽降大雨，雨过天晴，阳光照得满湖通红。 4句生动地描写了雨后荷花、荷叶的美丽景色。）（雨后阳光照耀，使得“荷花更鲜艳了”，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。”这幅雨后荷花图令人陶醉。）
（3）那些词语写出了荷花的美丽？（“更鲜艳了”。 “清水滴滴” ,水很清，刚下过大雨，水还从花瓣上滴下来呢。 “碧绿的荷叶上水珠滚动” ，水珠时圆的。还写出了水煮很顽皮，荷叶随着风在轻轻摇摆。）(课件 雨后荷花图)
3 、通过想像，激发审美情趣。
（1）.说一说，图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水像什么？( 课件 荷花荷叶图)
（荷花像一个仙子，一个美丽的姑娘，一顶帽子，一粒珍珠…………）
（2）闭上眼睛想象一下，满湖都是这样粉红的荷花和碧绿的荷叶。那会是怎样的一种情景。）
面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么？还看到了什么？
（听到什么在呱呱地叫个不停？看到了什么在荷花行飞来飞去 ？
大雨后的天气怎么样？天空怎么样？周围的景色又是如何？）
（3）这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者还想做些什么？
是啊，雨后的晴天，通红的湖水映衬下，那美丽的荷花和滴滴晶莹的水珠构成了一幅十分美妙的画图，让我们读出这令人陶醉的景象。齐读课文。
这么美的荷花，你们喜欢吗？那么王冕看了又怎样呢？（课件）
你怎么理解“出神”这个词？
（两眼盯着湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周围的一切都没注意到了。）
为什么会看得出神？（荷花确实很美，看得专注。）
要是能把它画下来，那多好啊！这表达他一种怎样的心情？ （急切想画荷花的念头。）
谁能读出王冕这种急切的心情？齐读，试背。（课件）
这么美的荷花，王冕真想把它画下来啊！那么王冕为了画画，是怎么做的呢？读读第三自然段。读完小组交流。（课件）第一句：王冕用平时节省下来的钱买了画笔、颜料，又找来了一些纸学画荷花。（在做学画画的准备工作，王冕家里很穷，但他为了学画，省吃俭用来买画笔颜料，他是多么想画画，多么有决心啊！）指读。
第二句：开始他画得不像，可是他不灰心，天天画画，画得越来越好。
王冕学画的过程怎么样？很顺利吗？王冕是怎么做的？什么叫灰心？
（这说明王冕开始学画也画不好，但他不怕失败，画不好继续画，刻苦努力。）谁能读出王冕刻苦学画的劲头？指名读。
后来，王冕的荷花画得怎么样呢？
说说“他画的荷花就像真得似的”这句话的意思。
（ 荷花画的十分好，和真的荷花没什么两样）
谁像谁？ （画在纸上的荷花真的似的，那么生动，那么鲜活）
真是画得太好了，现在你的心情怎样？
再读读这句话，要把为王冕取得的成绩而高兴的心情读出来。
指名读第3句，
整体阅读第三自然段，
学了这篇课文，你想对王冕说些什么？
王冕刻苦学画，不怕困难，终于画像了荷花。后来，王冕成为了一位著名的大画家。
你从王冕身上学到了什么？说明了什么道理？（课件）
（无论做什么事，都要下苦工夫，否则就学不好。不怕失败，持之以恒，顽强的意志好学的精神。）
看墨梅图 （课件）
请你把课文中你最喜欢的字词句子，推荐给大家。（课件）
第二自然段的景色多美啊，试着背一背，把这美景装在心里吧！( 课件)
选做：荷花真美丽， 回家拿出笔，画出七彩图，心里真欢喜！( 课件)
板书设计
10 王冕学画
穷 放牛
湖中荷花 想画 天天画 像真的一样
下工夫 成功
《王冕学画》教学设计 篇11
【教材简析】
这篇课文写的是元朝画家王冕小时候学画荷花的故事。
课文共分三段。第一段写王冕小时候家里很穷，但是他一边劳动，一边学习。第二段写雨后湖里的荷花很美，王冕想把它画下来。第三段写王冕学会了画荷花，实现了自己的愿望。
【教学目标】
1、知识目标：学会本课的十一个生字和由这些字组成的新词。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、情感目标：理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。
【教学重点】
理解课文内容，知道王冕是怎样刻苦学画的；懂得无论做什么事，都要下苦功夫；背诵课文第二段；掌握生字的字形。
【教学过程】
一、齐读第一段。
读后回答这一段主要讲了什么内容？
二、学习课文第二段。
1、学生边看插图边默读课文第二段，思考：（1）这段共几句话？（2）这一段主要写了什么意思？（王冕想学画荷花）
2、王冕是在什么时间、什么地点看到美丽的荷花的？（夏天 傍晚 湖边）“傍晚”是什么意思？（临近晚上的意思）
3、看第二、三句话各写什么？（下了一场大雨，太阳照射湖面，景色很美。）
（出示“乌云密布”的画面），你见过这种景色吗？怎么理解“乌云密布”（“乌”，黑色；“密”，稠密，这里指云层厚；“布”，散布。“乌云密布”指黑色的云厚的布满天空，或者说满天都是黑沉沉的云了。）
“满湖通红”又是什么意思呢？（整个湖面都是红彤彤的）
4、这时候王冕看到的荷花是什么样的？用笔划出有关的句子。小声读，再指名读。
“更”说明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板书：荷花更鲜艳）
花瓣是什么样的？（粉红的花瓣上清水滴滴）
怎样写荷叶的？（碧绿的荷叶上水珠滚来滚去）（出示画面）
“清水滴滴”什么意思？（一颗颗晶莹透明的水珠。）
5、指名读最后一句。“出了神”是什么意思？（精神过度集中而发起呆来。）
这时他心里怎么想的？（要是能把这美丽的荷花画下来那多好呀！）（板书：想 画下来）
6、小结：这一段写的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它画下来。）
7、指导朗读。要求学生读的速度要稍慢些，注意重音和停顿，让学生想象雨后的美景，体会王冕渴望把荷花画下来的心情。
8、练习复述大雨过后湖里出现的景色。（先说雨前荷花会是什么样的，体会雨后荷花更美丽，更鲜艳。为背诵做准备。）
三、学习课文第三段。
1、学生默读第三段，要求同桌同学讨论课后第一题。（王冕小时候是怎样学画荷花的。）
2、交流讨论结果：（1）准备用具：用节省的钱买画笔、颜料、找纸。（2）学画荷花：画不像，不灰心，天天画。）
不灰心是什么意思？（失败后还能继续努力。）“不灰心”、“天天”两个词反映了王冕什么精神？（学画不怕失败，刻苦努力的精神。）
3、王冕学画的结果怎样？（那纸上的荷花就象刚从湖里采来的一样。）指导朗读这句话。
4、小结：王冕为了学画画儿，克服种种困难，坚持到底，不达目的决不半途而废，终于实现了自己的愿望。
四、总结全文。
有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理？（无论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。）你打算怎样向王冕学习？（略）
五、指导背诵课文第二段。
1、引读。
2、指名背诵。
3、有感情地背诵。
六、作业。抄写第二段，不会写的字用拼音代替。
板书设计：
王冕学画
一边……一边……
看 荷花更鲜艳 花瓣 荷叶
想 画下来
画 不灰心 天天 像……一样
《王冕学画》教学设计 篇12
《王冕学画》是写古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的第二段写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕学画荷花的原因，语言优美。在教学这一段时，我的做法如下。
1.图文结合，初步感知内容。
先指导学生从整体上观察图画：图上画了谁在什么地方干什么接着让学生轻读这一段，想想这一段有几句话，并将描写荷花的句子划下来；然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么；最后重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的美丽。
2.通过想象，激发审美情趣。
我让学生再次仔细看图，并借助课文中的有关词语进行想象。先让他们说一说：图上的荷花像什么宽大的荷叶像什么荷叶上亮晶晶的水珠像什么然后让学生闭上眼睛想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是怎样的一种情景面对着这么多的荷花，你闻到了什么听到了什么在呱呱地叫个不停还看到了什么在荷花上飞来飞去大雨后的空气怎么样天空怎么样周围的景色又是如何的这时，学生的感情激发起来了。他们一个个如同身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手发言。课堂气氛顿时活跃起来。
3.产生共鸣，品味优美词句。
我再问学生，这景色多美啊！这时，你想说些什么或者你还想做些什么在回答这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最后，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。
在这一段课文的教学中，通过想象，学生形象地感知了课文的语言文字；通过想象，训练了学生的形象思维能力和说话能力；通过想象，学生的头脑中再现了一幅有声有色、有动有静的雨后荷塘图，在对大自然的美景的观赏中，在对优美词句的品味中，他们受到了美的感染和熏陶，审美的情趣得到了培养。在这段课文的教学中，通过想象，完成了语文教学的多项任务。
安徽省无为县鼓楼小学 曾素琴
《王冕学画》教学设计 篇13
一、导入新课,交流资料。
1、直接导课。同学们，今天我们学什么？（学生齐说课题，教师板书课题，学生观看。）
2、教学“冕”字。你们看，这里有个生字，王冕的冕，怎样把它记住？生讨论交流：上面是个“日”，下面是个“免”字。教师补充讲解：扁日，它也读yuē，古人经常用到它，表示说的意思。
[点评：抓住导题契机引导学生识字，使得大量识字真正得以落实。]
3、指名读课题,齐读课题。 （引导学生读出不同的感受：或突出人物，或突出事件。）
［点评：阅读教学是学生的个性化行为。教师引导学生活读文题，读出感受， 从而获得独特的情感体验和阅读享受。］
4、师生交流关于王冕的资料。（幻灯片出示王冕的照片。）你们看，这就是王冕。你了解他吗？（学生介绍王冕：王冕会写诗； 王冕画的荷花非常漂亮； 王冕是元朝人。教师简评，及时给予肯定和鼓励：你们知道得真不少！）
二、检查预习。
（一）检查字词。
1、师：课前同学们预习了课文，生字大家认识了吗？请同学们轻轻打开课本，翻到p92，双线格里有8个要求读会的生字，先读给同位听听，开始吧！（同桌互读。）
2、师：这位同学用端正的坐姿告诉老师，他已经读完了。（幻灯片出示生词。）请看大屏幕，谁会读？（指名读生词，教师简评。）
3、师：还有些字，不仅要我们认识，还要会写。（幻灯片出示生字组词）红色的字都是要求我们会写的字。谁来当小老师领读？（小老师领读生词，教师简评：小老师当得出色，同学们读得认真。）
4、我们再来齐读一遍好吗？（生齐读生词。）
5、师：（归类识字。）看这些红色的生字，有几个字可以给他们归类。你发现了吗？（指名说，同时幻灯片出示三个生字：满、湖、清、）组织讨论：为什么这样归类？（生回答三个生字的部首相同。师评：你观察得真仔细！）教师及时总结：把字归成类学习，也是一种学习生字的好办法。
[点评：识字教学在充分研究学生已有知识的基础上，重点指导，分类推进。生动活泼的识字方式改变了传统教学的枯燥乏味，调动了学生识字兴趣，提高了识字效率。]
（二）、检查读文，整体感知。
1、师：同学们把生字词记得那么好了，再读课文一定会读得更棒，谁来读课文？
请你吧！（师指一生）你再来邀请两个小伙伴一块把课文读一读。你给他们分分工。（一名同学邀请另外两个小伙伴一起读课文）其他同学注意倾听，听听他们有没有读准课文。再想一想，你对王冕学画有什么印象。（三名同学读课文）
2、师：听出什么问题？（生纠正个别错误读音）。王冕学画给你留下什么印象？（生各抒己见：王冕喜欢画画；他画的荷花很美； 王冕家里很穷，但是他很刻苦。）
三、品读课文，交流感受。
1、师：课文哪些地方看出王冕学画刻苦认真呢？——不动笔墨不读书，自己轻声把课文再读一遍，拿起笔来在课文中勾勾划划.（学生读课文划句子。）
[点评：教师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品位语言，重视了学生个性化的阅读。]
2、交流汇报，老师相机指导，重点从以下几处来体会王冕的刻苦精神：
（1）他一边放牛，一边找书来读。
师：你看，放牛读书两不误，王冕真会利用时间。一起读读这句话。（生齐读句子）
(2) 王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好啊！
师：“出神”是什么意思？
生：出神就是看得发呆，入迷了。
师：有这点意思，但是还不够。
生：出神就是眼睛一直看一个地方，别的地方一点也不看。
师：我明白了，你说的是精力高度集中，专心致志。
师：这是通过神态的描写，写出了王冕的刻苦，一起读一读这句话。（生齐读句子）
（3）第三自然段
师：句子你抓得很准，哪些词更加说明了王冕的刻苦认真？
（重点体会以下几个重点词语：节省：你能想像得出王冕把干什么的钱节省下来买了纸和笔吗？学生想象交流；不灰心；天天画；画了几个月 。教师相机板书：不灰心、天天画、几个月）
[点评：教师善于挖掘教材中的思维训练点，给学生广阔的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。]
师：词都抓住了，能不能读出刻苦来呢？看大屏幕，自己读一读。（幻灯片出示第三自然段，生自由练读，然后指名读）教师相机评价，引导朗读：我觉得读得还不够刻苦，谁再来读？（再指名读）
师：（及时评价）老师听出来了。“不灰心”他读得坚定有力，老师仿佛看到了王冕刻苦学画的劲头。
[点评：教师机智的点评引导，使朗读指导不着痕迹。]
（3）品读第三自然段，深入体会王冕精神。
师：同学们，老师这里还有一段文字，谁来读？
（幻灯片出示修改后的第三自然段并指名读：
王冕用钱买了纸和笔，学画荷花，开始画不像，可他还是画。最后那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。）
师：默读第三自然段，比较一下，我们把原文换成修改后的这一段行不行？为什么？
生：不能换，换了就看不出王冕家里穷，更看不出王冕的刻苦来了。
师：孩子们，你们说的真好！端起课本，我们一起把第三自然段再读一遍，读出王冕的刻苦。（生齐读第三自然段）
[点评：学习一个词，就是给学生打开一扇窗。教师通过比较句子，让学生在朗读中咀嚼品味词语，体会用词的精妙。]
师：那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样，你想不想去看那美丽的景色？（学生回答：想看。）
看课文哪一段描写了这么美的景色？（生找到第二自然段。）
四、品读第二自然段。
1、师：谁来读第二自然段？（指名读。师评：读得真认真！）
2、（欣赏幻灯片）师：这么美的景色，王冕都看得出神了，我们也来欣赏欣赏吧！
3、师：这个时候，你想说什么？
生：王冕画得太好了！
生：荷花太美了！
[点评：生动直观的画面，非常容易调动学生与文本产生共鸣，对感悟理解课文内容起到了积极的作用。]
4、师：这么美的景色我们现在没有画笔把它画下来，但是我们可以读出它的美来。你能读出美来吗？（幻灯片出示第二自然段，生练读。然后指名读，师生评价。）
师：我听出来了，“更”字他读重了，读出了荷花的美，还有哪儿他也读出了荷花的美呢？你听出来了吗？
生：我听出了“花瓣上清水滴滴”他读出了美。
生：我听出了“满湖通红”他读得很重，好象让我们看到那美丽的湖水。
生：他读出王冕出神的样子来了。
5、师：（范读）同学们说的真好，老师也想读课文，给我一次读书的机会好吗？（生回答：好）那么就请你们闭上眼睛，边听边想像那美丽的景色吧！（师朗读第二自然段，生边听边闭眼想像）
6、师：刚才你看到了什么美丽的景色？
生：我看到下了一场大雨，荷叶上的水珠闪闪发亮。
生：我看到…….
[点评：教师用生情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的机会，更深刻地感受文本。]
7、师：我相信你们再读一遍，一定会读得更好！我们配上音乐一起再读一遍吧！这里有两段音乐，你们听听看，选哪一段音乐配上它更能显出荷花的美？（师放音乐，生仔细听）
师：有感觉吗？感觉哪一段比较好？为什么？（生谈感受，讲理由，然后师生配乐齐读，及时评价：看来，读书真是一门学问，你们一遍比一遍读得好，老师真打心眼里高兴。）
[点评：再一次让学生在音乐所创设的情境中朗读课文，升华了情感，积淀了语感。]
8、师：这么美的课文想不想背下来？怎么背得更快？（激励评价：这是个好办法，同学们点子真多。）用你们喜欢的方法试着把第二自然段背下来吧！（生自由背，然后集体齐背，背不下来的同学端起书来读。）
五、拓展延伸，情感升华。
1、师：荷花那么美，更证明了王冕观察得认真，学习得刻苦，所以他画的荷花才像——学生接读：刚从湖里采来的一样。
2、师：（教师补充关于王冕的资料。）正是这种刻苦精神，使得他在以后的时间里取得了更大的成就，他不光荷花画得好，你们看——幻灯片出示关于王冕的其他资料，包括王冕的其他绘画作品及古诗等，教师辅以相关介绍。
3、师：（了解更多的古代勤学小故事。）同学们，你们看，任何专家都是从不会到会的，之所以成为专家，就是因为比一般人多花了时间，多下了功夫去学习。像王冕这种不怕困难刻苦学习，最后成才的例子，古时候还有很多，你知道哪些？（学生介绍，老师推荐，同时幻灯片出示故事名字。）
[点评：创造性地使用教材，开发课程资源，提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的学习内容。]
4、师：（质疑问难） 课文学到这里你还有什么疑问吗？（生速读课文，质疑问难，师相机处理。）
六、布置作业。
幻灯片出示作业超市：
1、练习书写本课的生字新词。
2、搜集关于写荷花的诗词，并练习背诵。
3、选择课文中喜欢的句子，摘抄在读书笔记中并练习背诵。
师：第1个作业我相信都能够认真完成，后两个作业可以根据自己的兴趣选自己喜欢的一项完成。
总评：
本课是一篇精读课文，是北师大版第三册的一篇课文，在整个教学过程中，从始到终都是学生在朱老师的组织引导下积极、热情地进行着自主学习、自主探究，课堂上紧紧围绕一个“学”字，展开琅琅的读书声，深入浅出的自悟自得，整堂课给人一种活泼、跃动、清新、别致的感觉。展示了朱老师具有较高的教学素质和调控课堂的能力，特别是评价语言的运用恰如其分。。
我认为朱老师从以下几个方面体现了课程标准的新理念（与老师们商榷）
一、引导学生自主地学习，给学生留有学习的空间。这篇课文贯穿一个“学”，揭示王冕刻苦、认真、坚持不懈地学习毅力，在学生初对课文有了大致了解的前提下，积极引导学生透过轻声读，勾画文中有关的句子，适时点拨，抓关键性的词逐步深化，让学生自己学会，对王冕有清晰地了解，然后通过对比句子，准确地把握人物所具有的品质，同时，注重学生独特的感受，又注意价值观趋向，不是说学生说什么都对，而是引导学生感悟哪些是正确的，哪些是不对的。
二、朱老师以朗读为这节课的主要教学内容和教学手段。
这篇课文内涵很深奥，朱老师做到了有层次地读，读中理解、读中感悟、读中积累情感。把课文读好，这是最主要的学习任务。学生能够读通、读熟、读得有语感，朱老师润物细无声地指导达到了较高的境界，如：为什么要这样读，在配乐朗读时，让学生自由地选择音乐，这不仅是对学生语感的培养，也体现了学科间的融合。榜样的力量是无穷的，朱老师的范读获得了学生的掌声，在得到掌声的同时，不只是为了得到学生的赞扬，更重要的是让学生找出自己的不足，给学生以智慧飞扬的天地。平等和谐的对话，多姿多彩的读的形式，保证了读书的兴趣和质量，学生在读中感受到文章的魅力，感觉到自身的进步，就更促进了对文章的感悟和自身对读的兴趣和热爱。
在读的基础上背是一种积累，如课文描写荷花美的句子，朱老师让学生先谈谈怎样背，引导学生选择适合自己背诵的方法背诵，效果很好，提高了课堂教学效率，真正体现了课堂主渠道的作用。
在学生读的间隙，朱老师穿插一些理解性的问题，巧妙地解决了字词句的学习，如“出神”、“节省”等词语。朱老师及时、准确地把握了学生学习节奏的脉搏，了解了学生的思维动态。
三、教材无非是个例子，教师是用教材，而非是教教材。
对文本的理解不能局限于教材本身，朱老师把教材用活了，如：课始对王冕的了解到引导学生知道他不仅是一位画家，也是一位诗人，老师的话里有学生，让学生背了几首有关王冕写的诗，给学生推荐。真正体现了课程标准所讲的“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”。
俗话说：台上十分钟，台下十年功，缺点应该是显而易见的，体现自主学习，给学生留有学习空间，给学生以选择的权力，体现还不够。
借此机会在课改实施的过程中有我们共同探讨的问题：
1、语文课程的性质是工具性与人文性的统一，工具性在前人文性在后，还是两者高度的统一，现在一味重视人文性，行否？
2、现在的课堂教学如何让学生提出有价值的问题？
3、何谓学习方式？与方法有区别吗？
4、动态的课堂，教师如何较好地驾驭课堂教学进程？
老师们，新课程改革给我提供了发展的机遇，让我们充分享受教材的快乐、课堂的快乐、学生给我们带来的快乐，让课堂焕发出生命活力。（刘旭）
《王冕学画》教学设计 篇14
《王冕学画》教学反思
《王冕学画》这篇课文写了古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的第二节写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕学画荷花的原因，语言优美。在教学这一段时，我的做法如下：
1.图文结合，初步感知内容。先指导学生从整体上观察图画：图上画了谁？在什么地方干什么？接着让学生轻读这一段，并将描写荷花的句子划下来；然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么；最后重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的美丽。
2.通过想象，激发审美情趣。我让学生再次仔细看图，并借助课文中的有关词语进行想象。先让他们说一说：图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水珠像什么？然后让学生想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是怎样的一种情景？面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么在呱呱地叫个不停？还看到了什么在荷花上飞来飞去？大雨后的空气怎么样？天空怎么样？周围的景色又是如何的？这时，学生的感情激发起来了。他们一个个如同身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手发言。课堂气氛顿时活跃起来。
3.产生共鸣，品味优美词句。我再问学生，这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者你还想做些什么？在回答这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最后，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。
《王冕学画》教学反思
《王冕学画》是写元代画家王冕小时候学画荷花的故事。文中的语句看似浅显，但学生的理解是朦胧的容易留于表面的。
在教学中引领孩子通过多种方法学习字词，让学生随着课文阅读活动的进程，对生字音形义的掌握逐步到位；适时、灵活地运用多媒体补充课外资料、为学生创设情景，通过多种形式的读，理解文章的含义，使学生走进教材。课堂上，师生间热烈地互动，有的不仅是学习的过程，更多的是快乐的旅程。他们认识了新朋友——王冕，了解了王冕画得好是勤学苦练的结果，也懂得要想实现自己的目标就要付出努力。
一、运用多媒体技术，创设意境
叶圣陶指出：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”教学实践表明，对于一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面。 学生才能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。在教学《学画》时，充分运用现代教学手段，制作了丰富多彩的课件，并能。上课伊始，我就设计了“请你欣赏”这一环节，让学生欣赏经过精心挑选的姿态各异的荷花图片、影像，同时进行一些简单的介绍，也配合图片出现一些贴切的形容词，如：亭亭玉立、竞相开放、含苞欲放”，学生自然地学会了生字“亭”、“玉”。当学生被美丽的画面所吸引，对“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。学生犹如置身在美丽的荷花池旁，对荷花有了一种感性的认识。以境入情，我又插入“谁能用一句话来说说你看到的荷花？”的说话练习，环环相连，学生争先恐后地把预习时收集的描写荷花的句子、诗句进行交流，在学生交流的同时板书介绍一些好词语，如：千姿百态、婀娜多姿等，帮助学生积累。热烈的发言不仅使学生的情感得到了宣泄，还给予了他们运用词语的机会，口头表达能力得到了锻炼。
在理解课文内容时，我运用多媒体技术再现图画，图文结合。使学生进入作者所描述的情景中去感受，进入作者所写的景色之中去体验，对课文内容获得深刻的理解，才能对不易把握的形象有较强的感受。课文的第二节描写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕学画荷花的原因，语言优美。在教学描写雨后荷花姿态的语句后，再现大雨过后，夕阳的余晖把天空染红，美丽的云彩倒映在湖中的景象，然后让学生闭上眼睛想象一下：你闻到了什么？听到了什么在呱呱地叫个不停？还看到了什么在荷花上飞来飞去？大雨后的空气怎么样？天空怎么样？学生被如诗如画的美景所打动，一个个如同身临其境一般，纷纷举手发言，思路开阔，思维敏捷，学生得言又得意，学生增加了语言积累，能读善思会说，想象力和创造力得到了展示，他们与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动，对于王冕看得“出神”，萌发“画下来”的想法也就感同身受。最后再让学生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。课堂学习的效果增强了。
二、注重朗读体验，提升能力
学生畅所欲言后，我说“一阵大雨过后，荷花更美了，有人把它记录了下来。”然后课文第二节内容。让学生品读并找出具体写荷花的句子，说说些了荷花的那些方面。学生通过朗读不仅找到了句子，还理清了作者是通过花的数量、姿态，花苞样子以及荷叶上的水珠三方面来介绍的。“有感情朗读、比读、全班读”，看着提示 “湖里有 ，花苞上 ，荷叶上 ”已能试着背诵这部分内容了。而后再读句子，说说“除了写荷花，句子中还写了些什么？” 学生们在读中理清了思路，在读中开展想像。“背诵课文”这一教学目标在不知不觉中完成了。
再如学习第一、三小节时，以“王冕是怎么学画荷花的、你觉得王冕是个怎样的人？” 为题，要求学生在文中寻找答案。他们在读中理解，在读中感悟，进一步体会王冕学画虽然条件非常艰苦但是他努力练习，遇到困难不灰心、不放弃，终于取得成功的不平坦的过程。体会到王冕是一个刻苦、努力，遇到困难不放弃的孩子。学生不仅全方位地积累语感经验，内心的真实情感与课文发生共鸣，真正与文本进行了对话，也提高了自主学习的能力。
三、创设和谐氛围，激发活力
一个人处在一种无拘无束、自由宽松的空间，才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。在教学过程中，要让学生个体敢想、敢问、敢说，群体有“跃跃欲试”的热烈气氛。只有建立平等、和谐、民主的师生关系，使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，学生就会形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也非常活跃、流畅了。在最初“请你欣赏”环节，用色泽鲜艳的图片，满池荷花盛开的影像让学生欣赏荷花的颜色，姿态，诱导学生进入特定的艺术境界，之后又让学生多种感官共同参与，“说一说”荷花的美丽，“想一想”荷花池的美景，在深入阅读时，要求学生根据自己的体验来读读句子。看着他们的表现，我始终不忘用激励的语言去评价他，学生忘记了胆怯，有的是跃跃欲试的冲动。课堂上孩子们手舞足蹈，读得不亦乐乎。他们主动地参与整个教学过程，获得知识，体验情感，真正成为学习的小主人，成为课堂的小主人，课堂成为学生学习的乐园，学生在这个乐园里汲取知识，得到发展。
对于整堂课的遗憾就是教学节奏上把握还可以再加强，尤其是引入部分，请两三名学生交流即可；本可使用的分散识字法很合理，但太求稳，有写字讲解得太细，使节奏一下松了下来。
《王冕学画》教学设计 篇15
一、周学习内容：课文《我有一盒彩笔》、《王冕学画》 二、周学习重难点：1. 生字：认识31个二类字，会写16个字。积累两个新部首， 掌握多音字“藏、爪”的用法。2. 积累： 读背古诗《惠崇〈春江晓景〉》，自读成语故事《画龙点睛》。3. 作文：学写留言条。三、 周学科融合：让学生开始课外搜集资料，继续培养学生的写话能力。用自己喜欢的方法，运用已学过的方法，继续熟练学记生字。通过课文的学习，使学生进一步感受美术的魅力，激发学生对艺术的热爱。 四、 周学情分析：学生喜欢朗读这样琅琅上口的儿歌，成语故事。而且这首儿歌中富有童趣的想象力，也是孩子们所喜欢的。
课题《我有一盒彩笔》 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计教材分析《我有一盒彩笔》这是一首 儿童诗， 讲一位小朋友用手中的彩笔"画"出了美好的今天和明天的理想.抒发了儿童热爱生活，追求美好的情感，表达了心中的理想。学法教师导法创设情境；加强多种朗读方式的指导学生学法自学生字 ；读想结合，以读代讲学习目标1.理解目标：理解诗歌含义，感受我们的幸福生活，抒发美好的心愿。2.积累目标：能正确流利地朗读课文，感受课文所描述的美；仿照课文，发挥想象编儿歌。3.生字目标：学会认11个生字，学会写8个生字。掌握多音字“藏”。学习重点1.初读感知点：一、谈话导入
二、板书课题：
1、说说“盒”字怎么写？认识“皿”字底。
2、齐读课题。
三、初读识字：2.细读感悟点：指导朗读：
1、学生自由读课文，把课文读正确、读懂。
2、指名读、评议。
3、指导第1小节：
①师范读，生评议；
②学生自由读。
③师生合作读。
4、指导第2小节：
①学生自由读，说说：丁丁又画了什么？
②学生用自己喜欢的方式读。
③指名读，学生想怎么读就怎么读。评议。
5、齐读全文。3.能力训练点：（1）.画一画诗中描绘的情景或心中的想象；（2）.用“为了”的句式仿照课文写一句诗歌。4.拓展延伸点：同学们，假如你也有一盒彩笔，你想画什么呢？鼓励学生画一幅风景画，涂上自己喜欢的颜色。板书设计我有一盒彩笔画。。。。。。那是。。。。。。（想象）我画。。。。。。为了。。。。。。（现实） 热爱生活 心中的理想课后反思《王冕学画》 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计教材分析通过学习本文悟出王冕的画画得那样好的道理，即他勤学苦练的结果。同时懂得无论做什么事，都要下苦功夫。学法教师导法抓准教学要点 、充分利用插图学生学法利用学过的方法识字、 朗读课文学习目标1.理解目标：理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。2.积累目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第2段。3.生字目标：学会本课16个生字，会写8个生字和由这些字组成的新词。学习重点1.初读感知点：（1）.简介王冕：
王冕是我国古代的一位著名的诗人和画家。从小刻苦自学，晚年以卖画为生。他善画梅花，题画的梅花诗也很有名。
（2）.设疑、激趣：
今天我们学的这篇课文是讲王冕小时候学画的故事。他学画什么？画得怎样？他是怎样画荷花的？2.细读感悟点：讲读课文。
（一）请三位同学每人读一个自然段，集体评论他们读的如何。
（二）从讲读最后一段入手：
1.师：王冕学画什么？画得怎样？为什么？书中哪一段是写的这三个问题？2.师：谁像谁？
3.师：他为什么画得这样好？
4.师：什么叫不灰心？
（三）师问：王冕为什么要学画荷花？
1.请五位同学每人读一句。并说出每句话是什么意思。
2.引导学生设身处地，实行类比的方法“入境”。
（1）让学生说说某种花雨后与雨前有什么不同？
（2）让学生看插图，说说雨后的荷花有什么特点？生说：荷花更鲜艳了，花瓣……荷叶……
3.师问：王冕为什么要学画荷花？
4.师问：书中哪句话写王冕想要把荷花画下来3.能力训练点：王冕学画画的条件好吗？和你们自己比一比。你从王冕学画这件事你知道王冕小时候是一个什么样的孩子？
你从王冕学画这件事知道了什么道理？4.拓展延伸点：课后画一幅自己最想画的画，配上一首小诗。板书设计王冕学画坚持读书： 一边。。。。。。一边。。。。。。学画的过程：看得出神 刻苦认真
《王冕学画》教学设计 篇16
（一）情境导入，质疑激趣
1.出示课文中的第一幅插图。
导语：大家看，你知道图画中的小朋友是谁吗？看他正在干什么？（王冕――画荷花）
2.板书课题，生齐读。
3.读了课题，你产生了哪些问题？
例如：王冕是哪时候的人；他是个怎样的人；他为什么要学画荷花；他是怎么学画荷花的；学的怎么样呢等等。
4.教师相机给予评价。
（二）初读课文，认识生字
1.先请同学们自己试着读读课文，遇到有困难的地方用笔标出来。（包括不认识的字、词和读不通顺的句子。）
2.自己用各种办法解决朗读中的字音困难。（可以借助拼音或者顺着句子猜一猜；也可以请教身边的同学或者小组内相互交流。）
3.把解决了的困难反复读一读。
导语：谁现在就能把课文读得正确、通顺了？指三名同学分自然段读课文。其他同学认真看书，仔细听他们读得是否准确。
4.指导学生相机评价。（引导学生善于发现别人的优点，同时指出读得不准确的地方。）
5.认读生字，加深记忆。
导语：看来，要想把课文读得正确、通顺，必须要把生字读准了，认熟了。相信聪明的你一定能战胜它们的！（先自由读，再将自己喜欢的词语领读。）课件出示：
穷 傍 晚 湖 荷花 花 瓣 滚来滚去 节省 不灰心
（三）朗读课文，体验情感
1.读读课文第一自然段，你来评评王冕是个怎样的孩子。
（1）自由读课文。
（2）指几名同学发言，教师相机评价。
2.指名朗读课文第二自然段，看看会给你留下什么印象。
（1）指名读课文，相机评价。
（2）这段话中，哪一句给你留下了深刻的印象，读给同学们听听吧。教师相机指导感情朗读句子。（满湖通红――更鲜艳了――清水滴滴――滚来滚去――出神）
（3）观察一下图中王冕的神态，你来说说怎样就是看得“出神”了？
（4）同桌一起读读这一段，感觉一下自己读得有没有进步。
（5）这段课文中这么多优美的词句你记住了哪些，赶快推荐给大家吧。
3.联系读课文第一自然段时你对王冕的印象，你认为王冕能把这么美的荷花画出来吗？大胆地谈谈你的看法。
4.我们一起读读课文最后一个自然段，看看与我们想的一样吗。
（1）齐读最后一段。
（2）读到这段中的第一句话，你想谈点自己的感受吗？
（ 教师引导学生联系当时的情况谈谈对“节省”的感受。）
（3）闭上眼睛想一想，每一天王冕都是怎样地练习画荷花呢？
（4）齐读课文最后一句话：画了几个月，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。
（5）出示课文第二幅插图，看看王冕画的这一池荷花，你来说说它们的样子吧。
教师相机评价。
（四）、总结全文。
有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理？（无论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。）你打算怎样向王冕学习？（略）
（五）、 课堂练习，拓展活动。
用一段话夸夸你自己，平时是怎样勤奋、用心地学做一件事的。
（六）、作业
1、把学到的故事讲给小朋友听。
2、抄写第二段，不会写的字用拼音代替。
自我问答：这篇课文两课时也很紧，第一课时到学习完生字后，主要以读为主。第二课时教学引导学生理解课文，到最后的拓展活动，学习过程还是比较轻松的。
板书设计：
王冕学画
一边……一边……
看 荷花更鲜艳 花瓣 荷叶
想 画下来
画 不灰心 天天 像……一样