《 比本领》（推荐17篇）
《 比本领》 篇1
教学目标：
1.认读10个生字，能够正确书写“垂”“象”， 复习“部首查字法查字的步骤”。
2.通过学习课文，学生能够有语气地朗读课文，懂得合作的重要，并且愿意与别人合作共同完成一件事情。
3.通过本课的学习，培养学生自主学习和合作学习的能力。
教学重点：学生能够认读10个生字，正确地书写“垂”和“象”。
教学难点：通过本课的学习，学生能够懂得合作的重要，并且愿意与别人合作。
教学准备：
1.教学课件
2.动物图片（梅花鹿和金丝猴）
教学过程:
一、童话故事导入
同学们，你们喜欢童话故事吗？今天我们就一起学习一个童话故事“比本领”。（师板书：比本领）在这个故事里，我们要认识两位新朋友，它们是可爱的“金丝猴”和聪明的“梅花鹿”。（贴图片）
[活泼的导入，使学生与课文中的主人公拉近距离，激发了学生学习激qing]
各位同学请坐好，童话故事开始了，大家边看故事边思考这样一个问题：看完这个故事，你知道了什么？
播放课件1（童话故事）
师：看完这个故事，你知道了什么？
生自由说“看完童话故事，我知道了……”
二、初读课文，自主识字
(一)学习拼音和生字
1.同学们说得真好，下面我们来一起学习课文，看看他们是怎么比本领的，结果又怎样呢？一会儿请同学们打开书47页，按照学习要求，边读课文边学习生字，学习要求是这样的：
教学课件2：自己读课文，圈出自己不认识的字，并且试着把它学会。
师：我们来回忆一下：对于自己不认识的字，我们可以通过哪些方法把它学会呢？
生自由说学习生字的方法。
师小结：我们可以借助课文后面的生字表中的拼音学习生字；如果这个字没有拼音，我们可以借助它——字典来学习生字；还可以根据课文中这个字前后的字来猜这个字的读音；还可以问同学，问老师……。
现在同学们就采用这些方法，边读课文边学习生字。咱们比一比谁学习生字的本领最大。
生自主识字。
[通过回忆识字方法，学生自主学习生字，老师把学习的主动权还给学生，体现了对学生的尊重。]
2.和你的同桌交流交流。（你可以把学会的生字读给同桌听听；如果有困难，请同桌帮助；如果俩人都认识，可以读课文后面的生字表中的生字。）好，开始吧！
3.刚才同学们合作学习得特别好，下面咱们比一比谁的认字本领大，识字数量多。（课件3）
bó kāo liǎ jiē xiàng zhāi chuí sàng dǎn g ya tuó
泊 考 俩 结 象 摘 垂 丧 挡 呀 驮
(1)谁想带大家读拼音和字。（“结”生可能念jié。没错，这个字也念，但是在这里应念jiē，结果子的结。大家跟我读：jiē结，结果子的结。这个字什么时候念结呢？比如说结束，结构……）
(2)你们读得真棒，咱们来齐读一遍。
（二）学习生字，并给生字组词（课件4）
伯 考 俩 结 摘 丧 挡 呀 象 垂 驮
1.同学们请注意：生字朋友头上的拼音不见了，你还认识它们吗？你能读生字的时候，试着给它组个词吗？自己试试。
2.指名读生字并且组词。
（学生组词时，处理考、摘、象、垂的扩词，当学生扩词有垂头丧气时，师说：课文当中谁垂头丧气呀？生思考，作答。师：当梅花鹿自己去摘果子时，由于果树太高，它跳了有跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气的回来了。现在请你开动脑筋想一想：什么叫垂头丧气呢？谁能给大家表演表演？自己感觉感觉。）
[表演使学生深入了解词义，给了学生充分展示自己的机会。学生在感受语言美的同时，体验了人物的情感，学习气氛非常热烈。]
3.全班齐读生字并组词。
（三）学习写“象”和“垂”
1.同学们一起说出这个字的名字：垂。你认为在写这个垂字的时候，应该注意哪些地方呢？
生思考作答。
2.我们来一起看一看“垂”的笔顺。课件5展示“垂”的笔顺。请同学们伸出食指一起说“垂”的笔顺。
咱们再说一遍，这次说笔顺的时候，请大家边说边记住。
3.同学们看这个“象”字，你认为在写这个“象”字的时候，应该注意哪些地方呢？
生思考作答。
4.我们来一起看一看“象”的笔顺。课件6展示“象”的笔顺。请同学们伸出食指一起说“象”的笔顺。
咱们再说一遍，这次说笔顺的时候，请大家边说边记住。
5.现在请大家打开书51页，找到“描一描，写一写”，找到了吗？看到“垂”和“象”
这两个字了吗？请大家听清要求：按照“象”和“垂”的笔顺先把这两个字描红，然后再在后面的田字格里各写一个字头。听清要求的同学请举手。好，开始吧！（ 课件7）
[形象直观的课件演示，孩子们非常喜欢，配上优美的音乐，写字气氛非常好。]
6.展示优秀作品。
（四）游戏：生字朋友我知道（课件8）
我们来轻松一下，做个游戏：“生字朋友我知道”。
游戏规则是这样的：全班分为两队：男生队，女生队。男生为女生选题，女生为男生选题。当你站起来的时候，请你这样说：我选第一题，请谁来作答。首先请女生为男生选题。
三、再读课文，了解课文内容
咱们的新朋友梅花鹿和金丝猴已经等了我们好半天了，我们赶快到课文当中去找它们吧！
(一)自己读一读课文，看看课文中的生字朋友你还认识吗？
(二)同学们读得真棒，谁愿意展示自己的读书本领？请四位同学分自然段读课文。咱们比一比，看谁听得最好，看谁读得最好。
生评价读书情况和听的情况。
(三)这次读的时候，请大家思考一个问题：梅花鹿和金丝猴比赛摘果子，它们最后摘到了吗？它们是怎么摘到的呢？请同学们一会儿回答。
1.同学分自然段读课文。
2.谁来说说：它们是怎么摘到的呢？（合作）
师板书：合作
3.开拓：既然合作这么重要，在我们的生活中，有哪些事情是与别人合作才能完成，才能做好的呢？
4.今天我们合作得非常好，现在我们全班来合作读一读课文，体会合作的快乐。这两行同学饰演梅花鹿，这两行同学饰演金丝猴，中间的同学饰演大象，老师来旁白，可以吗？请同学们准备好。师生合作分角色读课文，体会合作的快乐。
四、生小结本节课的收获
同学们咱们合作的太棒了，给自己鼓励鼓励。这节课你有哪些收获呢？
学生自己畅谈这节课的收获：
五、师总结
这节课我们学会了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作业（课件10）
1.在写字本上写“垂”和“象”，每字一行。
2.有语气地把课文读给爸爸妈妈听，听听他们对你的评价。
附：板书： 比本领
梅花鹿 合作 梅花鹿
（图） （图）
《 比本领》 篇2
教学过程：
一、今天我们继续去看看这个有趣的故事，齐读课题：《比本领》。
（引读第一段）边引读，便贴教具。
师：森林里住着谁？他们俩都觉得自己怎么样？大象伯伯想出了一个办法，它说……梅花鹿怎么想？金丝猴又是怎么想的？
二、心动不如行动，我们去看看他们的比赛吧。
1、师：梅花鹿比赛前和比赛后的心情有发生了变化？书中有两个词语，请孩子们自读课文第二段，在读的时候把它们勾画出来。
师：比赛前梅花鹿的心情怎样？书中有一个词语。（得意扬扬）
那比赛后呢？（垂头丧气）
2、师：为了让孩子们更好的学习课文，我把第二段抄写在黑板上了，请孩子们自己读一读。
师：你发现了什么？（发现老师少写了一些词语）
生：老师，你漏掉了一些词语。
3、师：孩子们真细心，请你到课文中帮老师找找，把老师漏掉的词语勾出来。
4、师：谁来提醒老师把他们加上。（学生提醒老师贴词完词语）
评价：谢谢你，小老师。
师：不要这些词语可以吗？（不可以）
师：请同桌的孩子一个读去掉词语的句子，另一个孩子读加上词语的句子，然后小组讨论，看看有什么不一样的地方。
生：我觉得“飞快地”不能漏掉。
师：你感受到了什么？
生：“飞快地”说明梅花鹿不是慢慢在跑，而是很快的跑。
师：那你读一读这句话。（生读）
评价：我看见了一只奔跑中的梅花鹿……
老师没有听出梅花鹿跑得很快；
男生齐读本句
师：这时，一条小河挡住了梅花鹿的去路，它是怎么过的河？你体会到了什么？
轻轻：因为是轻轻一跳，所以很轻松。
师：那你把这句话读一读，看你读的轻不轻松；女生齐读本句
师：跳过小河，梅花鹿跑到了什么地方？（果树下）它是怎么跑过去的？（一口气）评价：要把话说完整。
师：你感受到了什么？（一口气）它在路上休息了吗？（没有）那你也读一读吧，看看梅花鹿是不是一口气跑过去的；小组齐读本句
师：梅花鹿终于来到了果树下，它这时是怎么想的？（它得意扬扬的想，还是我的本领大）
这是梅花鹿第几次觉得自己的本领大？（第2次）注意第一自然段的第二句话。你来读一读。评价：你是得意的梅花鹿。
梅花鹿为什么会得意？
过渡语言：正因为梅花鹿跑得快，所以它得意洋洋的想：（引读：还是——）；正因为梅花鹿跳得太轻松了，所以它得意洋洋的想：（引读：还是——）；正因为他能一口气跑到果树下，所以它得意洋洋的想：（引读：还是——）；
师：谁来表演一下？；谁能换一个词语？（得意忘形、骄傲）；谁能用“得意洋洋”说一句话呢？
男女生赛读，看谁是最骄傲的梅花鹿。
5、师：（出示后半段）这只得意洋洋的梅花鹿后来怎么就垂头丧气了呢？（因为果树太高…）如果你是这只梅花鹿，望着高高的果树你会怎么想？那你又会怎么做呢？（启发孩子体会梅花鹿的心情和动作）。
这只梅花鹿又做好了第二次冲锋的准备，它伸长了脖子，使出了全身的力气，往上一跳，可是——（教师引读）
师：我刚刚看见有一个小朋友读课文的时候垂头丧气的，请他来给大家表演一下。（请同桌互相表演“垂头丧气”的表情，看谁表演的好。）（学生评议）
6 、师：正当梅花鹿遭受沉重打击的时候，金丝猴又在干嘛呢？（学生体会“急得团团转”）谁来模仿一下小猴着急的样子。（学生表演）你演出了小猴急得团团转的样子，很能干。语文课不仅要动口，还要动手，我们就来写一写这个“急”字吧。小猴着急，我们写字可不能着急。
7、齐读后半段。
三师：他们后来摘到了果子吗？请孩子们自读课文的三、四自然段，想一想他们是怎样摘到果子的？
师：现在我请两个孩子上来把他们摘果子的过程表演出来。一个孩子演，一个孩子说。
1 指导孩子理解“驮”
师：金丝猴是怎么过河的？（是梅花鹿驮着它过河的）能不能给“驮”换一个词？（背 载）到了河对岸，谁去摘的果子啊？（金丝猴）它是怎么摘到的？（爬树）
师：看来，梅花鹿擅长跑步，金丝猴呢？（擅长爬树）
师：最后，他们把果子送给了谁？（大象伯伯）大象伯伯怎么说？
师：那究竟谁的本领大呢？请小组讨论一下。（学生交流）
生：梅花鹿的本领大；金丝猴的本领大；他们俩本领都大......
师：这时，梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都怎么样了？（笑了）想想看他们为什么会笑呢？
2 揭示中心：
师：每个人都有自己的长处，也都有自己的短处，我们要团结、合作，才能把事情做好，你们说呢？
四 齐读课文，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？
《 比本领》 篇3
说教材：
这是一节以计算为主的综合活动，感知物体数量及其数字对应关系是中班学习数学的重要阶段。它与幼儿生活紧密相关，而数学是枯燥无味又抽象的一门学科，特别是中班幼儿，往往对学习数学很不感兴趣。针对孩子这与特点，我运用了故事引发孩子兴趣、请小朋友帮忙鼓励孩子参与其中、利用游戏这一幼儿最喜爱的活动，让幼儿主动参与活动，在活动中轻松获得知识、经验，根据这一特点，我设计了本次活动的教学内容，是来源于幼儿的生活，主要考虑从幼儿的年龄特点和兴趣出发，把数学融入到故事、情节、游戏之中，让幼儿在说说玩玩中理解、学习数学的实际意义。
说目标：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育应从不同角度促进幼儿情感态度、能力、知识技能等方面的发展。”根据《纲要》这一精神，结合中班的年龄特点实际情况，制定了本活动目标：
1、情感态度目标：激发幼儿参与活动的积极性，培养幼儿对数学活动的兴趣。
2、能力目标：了解几种常见飞禽的本领，激发幼儿观察、探索飞禽的兴趣。
3、技能目标：帮助幼儿理解5的实际意义，引导幼儿手口一致地点数5个物体，正确认读数字5，学习5的形成，知道4添1是5。 在本次活动中，我还大胆的尝试利用二次比本领的机会，让孩子在理解5的实际意义的基础上，向孩子渗透顺数、倒数、单数、双数等粗浅的数学知识，加大了难度，给孩子一定的挑战。
说准备：
在活动过程中，我准备了必须的图片，方便孩子直观的了解数的形成，为孩子获得知识提供必要的辅助。
说教法和活动过程：
活动分成5大环节：
首先，老师运用故事导入法，向孩子介绍燕子、猫头鹰、啄木鸟这几种飞禽在吵架引出本次活动，由于孩子平时缺少对飞禽这方面的了解，所以，本环节以老师的介绍为主，孩子的讨论交流为辅。
第二个环节我运用了情景感染法：请孩子们帮小鸟们比本领这一情景，让孩子在观察、操作、比较、分析的过程中，重点了解5的形成，难点是比较4和5之间多1少1的关系。
第三个环节运用的是游戏探索法：《规程》指出：“幼儿园活动组织应以游戏为基本形式，教育寓游戏之中。”根据这一精神，我采用了游戏探索法，利用手指游戏，来进行巩固复习，手指用起来比较方便，游戏又是孩子们最喜欢的活动方式，而且在生活中随时可以带孩子玩一玩，进行巩固复习。
第四个环节我运用的是逻辑推理法：让孩子第二次为飞禽们比本领，在这一环节运用了猜测、推理、点数、验证的方法，向孩子初步介绍顺数、倒数、单数、双数，并没有要求孩子一定要掌握，只是渗透这一方面的知识，然后我变了一个小魔术，把四副挂图折叠起来，装订后变成了一本绘本，可以让孩子随时翻看，讲一讲，说一说，在不知不觉中增长了知识。
最后我运用的是交流提升法：“开心聊吧”，在活动中孩子对飞禽有了一定兴趣，让孩子说一说自己知道的飞禽，讲一讲它的本领，鼓励孩子回家后和爸爸妈妈一起动手做绘本，或者利用早间区域活动时间和小朋友合作来画绘本，做好了可以用来讲故事，既锻炼了动手能力，又锻炼了动口能力，还能复习数学知识，一举多得。
《 比本领》 篇4
教学目标：
1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。
3.结合生活实际体会合作的重要性。
教学准备：
多媒体课件、字词卡片、头饰。
教学过程：
一、复习旧知
课件出示本课词语，请生认读。
“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。
请生轮读课文。
二、分角色表演课文内容
1. 小组练习，分角色合作表演课文内容。
2. 生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评选出演员。
3. 交流：如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。
生交流，师总结，课件出示格言——单丝不成线，独木不成林。
二人同心，其力断金。
4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧!游戏“合作闯关”。
三、巩固识字：
1. 课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。
2. 换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。
3. 找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。生认真看，仔细想：你觉得还有哪个字最难写?它的哪一笔最容易写错?你想提醒大家在书写时需要注意些什么?重点指导：“考”“急”。
4. 生选择自己觉得难写的生字写一写。
5. 作业展示，师生评价。
课 文：
比 本 领
森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”
比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。
大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”
他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
《 比本领》 篇5
教材分析
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目标
1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。
2.学会本课生字和由生字组成的新词。学写9个字。
3.分角色朗读课文。
教学过程
一、激qing引趣，揭示课题
1.出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。
2.说说这些动物都会什么？
梅花鹿会（ ），金丝猴会（ ），小猫会（ ），公鸡会（ ）。
3.老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是他们就进行了一场比赛。
4.板书课题：比本领
二、初读课文
1.提出初读课文的要求：
（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出。
（2）给自然段标上序号。
（3）思考：比本领的最后的结果怎样？
2.按以上要求进行初读，师巡视。
3.检查读书情况：
（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。
（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。
（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？
三、读中感悟，深入体会
1.学习第一自然段。
（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2.老师：那真像他们想的那样吗？
（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：他们摘到果子了吗？为什么摘不到？
（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”
“金丝猴虽然会爬树，可他过不了河。”
3.学习第三、四段。
（1）老师范读第三段。
（2）听了大象的话他们怎么想？怎么做呢？请生说说。
（3）学生讨论发言。
（4）读一读，第四段。
四、深入感悟课文思想
（1）出示句子指名读：
a.他俩一下子明白了。
b.梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：他俩明白了什么？为什么笑了？
（3）学生汇报。
（4）老师小结。
作业设计
1.什么叫合作？举身边的例子说说。
2.试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
教学反思
上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。
但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。
《 比本领》 篇6
《比本领》教学反思
《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。
教学这一课时，我首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了学生参与的热情。接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。
这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程 中，导入课题时设计的谜语，不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来看课题提问题便完成的非常顺利，学生问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到平时的努力没白费。在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导学生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。
本课中我自己比较满意的是板书设计比较新颖，简笔画为主，条理清晰，主题突出，比较生动。在学习第二段时，看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我激动不已。再者，课终联系实际谈合作，并开展合作摘苹果认生字活动，既巩固了生字又激发了小组间的合作意识，学生兴致极高。在整体学习课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。最后几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式展现，既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。
有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出： “阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点，在教学中，放手放的还不够，小组合作摘苹果的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。
《比本领》教学反思
总体来说，这堂课不错，精心的教学设计和学生的良好学习习惯，使教学内容丰富多彩，环节紧紧相扣，学习任务基本完成。
教学过程中，一开头便用儿童喜欢的小动物吸引学生的学习兴趣，在孩子的学习情趣真正被调动的同时，将随文识字贯彻落实到了其中，并把新旧知识进行了对比，辨析：时候的“候”与猴子的“猴”，在后来的练习中，发现孩子们掌握较好，能够很好的区分。在对生字“领、急”，多音字“了”进行组词时，可以看出孩子们的词汇量非常大，能够通过多种渠道丰富自己的词汇，原本认为比较生僻的字，学生都能组出很好的词来，如：了断，一目了然，了若指掌等。可以看出，平时对孩子们词汇的积累上所下的功夫没有白费，而且孩子能在很短的时间内把它说出来，说明对这些词语已经掌握了。在对本课重点词语“飞快地”、“轻轻一跳”、“一口气”、“得意扬扬” 、“垂头丧气”等词语的理解上，能够入情入境地创设出情景，让孩子通过角色体会而学会并理解了这些词语，并通过朗读展现了出来，收到了良好的教学效果。语文课堂的教学离不开朗读的指导，由于本课文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金狮猴的心理活动写得非常生动。因此，在朗读教学上，指导学生体会梅花鹿比赛前后不同的心情，比赛过程中，不同的心情以及金丝猴比赛前后不同的心情，并通过多种形式的朗读：对比读、分角色读、齐读、小组读、个人读等让学生充分融入到角色中，达到了较好的朗读水平和朗读效果。
总之，学生在整个教学活动中，都能积极参与、踊跃发言并自信的表达出自己对课文理解的观点，效果还是较好的。但是，由于本次课堂为家长开放日的课堂，尽管家长们给予了高度评价，但我本人却认为，这堂课有很多需要深思的地方。首先，我当天的状态不太好，很有飘飘乎乎的感觉。其次，现场处理机智不够，显得有点教条，不能灵活地处理问题，没有将平时教学时很多好的方面展示出来。如：孩子在组词“了断”和“一目了然”、“了若指掌”时，因害怕完不成教学任务而没有进行讲解，让所有孩子都能理解到这些比较好的词语。其实，很简单的现场造一、两个句子如：老师站在讲台上，你们在台下做些什么，我是“一目了然”。你们的爸爸妈妈对你们的习性“了若指掌”。这样，既能很好地将个别孩子课外积累到的知识教给全班孩子，又能不花费过多时间就达到很好的教学效果。还有当孩子，很快九里街道课文的内容时，没能做好处理，将一些孩子能懂得知识很快带过，而是拘泥于教案，导致没有在40分钟以内完成所设计的所有内容。深刻分析后，发现有把这次活动看得太重，给自己施加的压力太大，也有自身教育机智还需加强等多种原因。在以后的教育教学工作中，一定更加努力，弥补自己的不足之处，让孩子的每一天都流光溢彩，让每堂课都充满活力！
《 比本领》 篇7
森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”
比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。
大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”
他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
《 比本领》 篇8
这是一篇生动的通话故事，在故事的娓娓道来中向孩子们讲述了一个道理，而这个道理所蕴含的也正是当代的独生子女们容易缺乏的——合作。因此如何在课堂之中除了要向孩子们展示故事内容，达到双基要求，同时又要使孩子们通过对此课的学习学得人生道理，将一些深沉的人生哲学以浅显易懂的方式来领会。这就需要课前有足够的功夫和时间去钻研教材，吃透教材。好在这篇文章具有一定的优势，与孩子的心理特点比较契合，在某种程度上反应了极大多数人的现实状况。因此孩子在学这篇文章时，能更容易把握。
从整节课的情况来看，值得肯定的是达到了预先的教学目标的要求，即：能流利有感情地朗读课文；认读生字，解决生字词障碍；懂得与他人合作，并学会合作。每一个具体的教学目标在每一个具体的教学设计中一一展开，并相互配合。由于这是第二课时，之前已经对课文的生字词进行了一定的讲解，因此在这节课开始的时候便是对课文内容进行回顾，通过与文中主人公打招呼这一生动形象的方式来勾起孩子对课堂的学习兴趣。果然，这一引入环节极大地引起了孩子的学习热情，接下来的环节便在这良好的氛围接着进行下去。低段的重点始终与生字词有着极大的关联，因此紧接着马上进行生字词的回顾，不断强化孩子对生字词的记忆。
在朗读部分通过抓重点词及对重点词的指导朗读来让孩子领悟。以“得意洋洋”及“垂头丧气”这对意思相反的词为例，这两个词反应了梅花鹿心情的前后变化，能最大程度地说明合作与不合作的区别。
在理解“得意洋洋”之前预先将梅花鹿的本领进行铺垫，让孩子们尽情地发现梅花鹿的本领有多大，让他们尽情地崇拜梅花鹿。到此时，他们便能很好地理解这个词语的含义，并能通过动作、表情来展示他对此词的理解与把握。然而话锋一转，梅花鹿由于失败而“垂头丧气”，前后一对比，孩子很快就明白了这一词。然后再将这两个词放入文中时，孩子的朗读已明显体现出其中的感情。下课后，孩子仍能随口说出含有这两个词语的句子，并运用到自己的生活中。
在讲解结束后，再联系孩子的生活实际进行拓展练习。由于有了之前的铺垫，到此时孩子们已经能自由灵活地进行拓展，说出生活与合作有关的事情。
总的来说，经过这次的公开课，自己学到了很多知识，不管是教学设计还是语言的组织，对自己都是一次历练。在往后的日子中，还将继续注重对文章内容的把握，纵向发掘，同时更多地关注学生的发展，关注学生在课堂上的表现，使得课堂更生动。
深入课堂 有的放矢《比本领》教学思考
《比本领》是一篇童话，主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的。
金丝猴和梅花鹿的合作成功告诉我们：大部分事情只靠自己努力或靠自己的本领，是不能做，也做不好的，需要共同努力，互相配合，。这就是合作的意义及其必要性。全文内容浅显易懂，但却有着发人深思的教育意义。
课文和学生的生活有着密切关系，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然的接受和理解。
有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本堂课的设计以创设情境为主线，贯穿全文。通过情境将课本和学生的实际生活相连，这样不仅调动了学生的积极性，在读文上也促使学生能够读中亲身感受,把自己当成文中的主人公,让每一个学生都去亲身体会、感悟，从而保证课堂的生机盎然。既注重词句教学，又帮助学生积累了词语，丰富了语言，同时为写话打下了基础，使读中学写贯穿于阅读教学的全过程。
在学习第二自然段时，学生都融入到情境中，仿佛课堂变成了大森林。看到闻萱和陈竞凯一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我激动不已。与其说我的激qing带动了学生，不如说孩子们的真实表现打动了我。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。
这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。但在教学中也发现了一些不足和遗憾。在重新看自己的课堂实录时，明显的觉得对学生的放手放的还不够，合作摘苹果的参与面不够广。最重要的就是对学生的评价，较单一，没有落到实处。今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。
重视阅读教学，以读为基础，以读促说，说中促读，进行说话训练。
《 比本领》 篇9
（师）：上一节课咱们学了一个特别有意思的故事——《比本领》。这个本“领”的“领”
字我们也学写了，还记得怎么写的吗？
（生）：左边是命令的令，右边是页码的页。
师板书课题，生书空“领”字。
（师）：我们一起来读读课题。
（生齐）：比本领。
（师）：瞧，比本领的两个小动物来了！（师帖图）跟他们打打招呼。
（生齐）：梅花鹿你好！金丝猴你好！
（师）：真是一群有礼貌的孩子。
（师）：他们俩为什么比本领？怎么比本领？比本领结果怎么样？现在请孩子们边看图边听老师给你们讲述这个故事。
师配乐范读课文，生边听边看动画演示课件。
（师）：孩子们，这个故事讲的是梅花鹿和金丝猴两个小动物比本领。梅花鹿有什么本领？金丝猴有什么本领？
（生）：梅花鹿有跑的快的本领，金丝猴有爬树的本领。
（师）：梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。
（生）：梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳
（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。
生读这句。
（师焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快点，金丝猴快追上了！
生再读句。
（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？
（生）：不能。
（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？
（生）：大！
（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。
生读
（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。
生齐读句
（师）：再一起读读，一起夸夸梅花鹿，让他的心里乐开花！
生齐读句
（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。
（生）：得意扬扬
（师）：谁能来得意扬扬地读读这个词？
（生）：得意扬扬
（师）：你可真得意，谁能表现得比他更得意，更骄傲一些？
（生）：得意扬扬（高昂着头，喜滋滋地）
（师）：难怪梅花鹿会得意扬扬地想——
（生）：“还是我的本领大！”
（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。
（生齐喊）：没有！
（师）：为什么？
（生）：因为他不会爬树。
（师引读）：可是，果树太高了……
（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？
（生）：垂头丧气
（师）：展示词卡：垂头丧气
（师）：费了好大的劲，还是摘不到果子，梅花鹿彻底泄了气，只好——
（生低声地）：垂头丧气地回来了。
（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！只好——
（生失望地）：垂头丧气地回来了。
（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他——
（生）：得意扬扬
（师）：再得意一点，读出味儿来！
（生）：得意扬扬
（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好——
（生）：垂头丧气。
（师）：孩子们怎么还得意扬扬的？再轻一些，表现的更形象一些。
（生垂下了头，低缓地）：垂头丧气。
（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第三句，写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读第四句，写得意扬扬的梅花鹿的句子。
男女生读句
（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？
（生齐）：没有
（师）：为什么呀？
（生）：它过不了河。
（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。
（生）：急得团团转。
（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——
（生着急地）：急得团团转
（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起——
（生）齐读句子
（师）：孩子们真能干，表现出了金丝猴心里的着急。会读书，也一定会记字，现在来看看这个“急”字怎么记。（贴“急”字卡）大家看，“急”字上有我们要学习的新的部首朋友“刀字头”，（师板书部首）请跟我读：刀字头。
（生）齐读并书空部首。
（师）：想一想，以前还学过哪些和“急”一样有刀字头的字？
（生）答
（师）：板书：象、角、争、龟、兔
生还纷纷举手（师）：看来，刀字头家族的成员很多，以后再来学习他们。咱们先把这个“急”字记牢，有什么好办法？
（生）：用画图的方法：心上有一把刀。
（师）：心上插着一把刀，你说急不急？
（生齐）：急
（生）：上面刀字头像一个人，下面的“心”像河里有鱼，他一个人坐在河边钓鱼。
（师）：这和急有什么关系？
（生）：看到有那么多鱼又钓不着，心里就很着急。
（师）：你用我们这学期学的编故事的方法记字。看来，你是用了心学习的，继续努力。
（师）：金丝猴很着急，比赛刚刚开始的时候，梅花鹿可一点都不着急呢，它只轻轻一跳就（出词卡：过了河）
（生齐）：过了河
（师）：可惜它却不会爬树，摘不到果子。金丝猴会爬树，可它又跑不快跳不动，所以（出词卡：过不了河）
（生齐）：过不了河。
（师）：他们一个——
（生齐）：过了河
（师）：一个——
（生齐）：过不了河
（师）：结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子，我们来研究研究大象伯伯出的考题。看到第一自然段，齐读大象伯伯说的话。
（生）齐读
（师）：其实，大象伯伯的考题中有一句话太关键了，它告诉我们摘果子必须具备两个条件，好好读读，你找到了吗？
（生）：大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”
（师）：孩子，没找对地方，大象伯伯出的考题在第一自然段。
（生）：我觉得是“河对岸有棵果树”那句。
（师）：为什么？
（生）：因为它说在河的对岸，就必须能过河，会爬树才能摘到果子。所以就要具备两个本领才行。
（师赞赏地）：分析得很有道理！一起读这句话
（生）齐读
（师）：看来，他们俩要同时具备这个本领才能完成任务（出词卡：他们俩）
（生）：他们俩
（师指字）：这字读“俩”，把字音读准。
生读
（师对全班）：我请他们俩来读
（一同桌学生）：他们俩
（师指一同桌）：我请你们俩来读
（生）：他们俩
（师）：你觉得你们俩读得怎么样啊？
（生）：我觉得我们俩读得很不错。
（师）：这课中最难读的字大家都读准了，聪明的小朋友们，那咱们来帮他们俩出出主意：怎样才能摘到果子？
（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。
（师）：一起读第四自然段，看小朋友的方法和两个小动物用的方法是一样吗。
生齐读第四自然段
（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（出词卡：合作）
（生）读词卡，师贴单元主题：合作
（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事，所以，梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子，再来欣赏他们俩成功的合作。
（生）齐读
（师）：生活中，需要合作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事？
（生）：上学期，在年级拔河比赛中，我和小伙伴一起合作，战胜了其他两个班，得了冠军。
（师）：是呀，何老师、谢老师也和你们一起参加比赛了，这是我们共同努力得到的快乐。
（生）：我在我们楼下玩时，球跑到花园里去了，花园有栅栏围着，那个栅栏门很重，又会自己关拢起来，我就和小伙伴合作，一个人按着栅栏门，一个人进去捡球。
（生）：美术课上，我和同桌一起合作做手工。
……
（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。
（生）分角色朗读课文。
（师）：孩子们合作把读得文章真精彩！再合作读读这些词语。
师按故事顺序引读黑板上贴的词语：梅花鹿、金丝猴、比本领、得意扬扬、垂头丧气、过不了河、急得团团转、合作、摘果子
（师）：让我们再来读一读这些词，把他们放到我们的记忆里。
生齐读词语。
（师）：把他们放到你的词语百宝箱了吗？来读读这些字宝宝，我们来横排开火车，看哪一横排合作得最好。
生开火车读字卡。
（师）：生字宝宝都满意地回家了，因为他们发现孩子们都懂得了合作哦，还有两个字宝宝留下了，他们想让你们再合作一次，来写一写他们。
（师指象字）：这个象字特别不容易写漂亮，孩子们好好观察，看它怎样在田格中安的家？
（生1）：刀子头和口要写在上格，口要写得扁扁的，口中间的一撇要写出口外。
（生2）：弯钩要压在竖中线上。
师范写“象”，提醒关键笔画。
（师）：请大家写两个象字，第一个照着书写，写好后对照，看有没有需要调整，第二个字不看书写。
生写字，师提醒写字常规。
（师）：剩下的“急”字很简单，大家回去写。孩子们，合作能让两个小动物摘到果子，合作能让我们读精彩课文，合作能让我们找到许多生字、词语朋友，孩子们，让我们走出课堂，去寻找合作的快乐吧！
《 比本领》 篇10
教材分析：
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目的：
一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。
二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
三、分角色朗读课文。
教学安排：两课时
第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。
第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。分配角色有感情地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。
教学过程：
一、激qing引趣，揭示课题。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。
2、说说这些动物都会什么？
梅花鹿会，金丝猴会，小猫会，公鸡会。
3、老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。
4、板书课题：比本领
二、初读课文
1、提出初读课文的要求：
（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出。
（2）给自然段标上序号。
（3）思考：比本领的最后的结果怎样？
2、按以上要求进行初读，师巡视。
3、检查读书情况：
（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。
（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。
（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？
三、读中感悟，深入体会。
1、学习第一自然段。
（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2、老师：那真象它们想的那样吗？
（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？
（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”
“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”
3、学习第三、四段。
（1）老师范读第三段。
（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。
（3）学生讨论发言。
（4）读一读，第四段。
四、深入感悟课文思想。
（1）出示句子指名读：
a 它俩一下子明白了。
b 梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？
（3）学生汇报……
（4）老师小结……
五、课后思考题：
1、什么叫合作？举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
课后反思：
上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。
但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。
《 比本领》 篇11
《比本领》教学设计
刘静钰
一、教材分析：
主体课文《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。
课文第一自然段写的是梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，大象伯伯为了教育他们，为他们出了一个考题：看谁先摘到河对岸树上的果子，就算谁的本领大。梅花鹿觉得自己跑得快，金丝猴觉得自己会爬树，他们都觉得一定是自己先摘到果子。他们想到的，都是自己的优势，都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子，却忽略了自己不会爬树，金丝猴只想到了爬树摘果子自己最拿手，却没有考虑到果子在河对岸，他无法越过小河。
第二自然段写的是比赛开始了，梅花鹿很快就过了河，可是不会爬树，只好垂头丧气的回来，金丝猴过不了河，急得团团转。“飞快”“轻轻一跳”“一口气”等都写出了梅花鹿跑得快，而“跳了又跳”“怎么也”“只好”则写出了梅花鹿面对果子无计可施的困境。“得意洋洋”与“垂头丧气”是一对反义词，“得意洋洋”写出了梅花鹿高兴的心情，“垂头丧气”写出了梅花鹿因为摘不到果子而沮丧,而失望的心情。“急得团团转”写出了金丝猴急切的心情。课文中有一幅很形象的插图，梅花鹿面对着满树红彤彤的果子干瞪眼，小河边，金丝猴过不了河，急得抓耳挠腮，这可怎么办呀？仔细一想，大象伯伯的考题实在是巧妙，除了合作，他们是无法完成任务的。
第三自然段写的是大象伯伯对他们的开导。大象伯伯让他们想想办法，摘到果子。大象伯伯是忠厚的长者，有着丰富的智慧。正是他的话给了梅花鹿和金丝猴以教育和启迪，让他们想到了合作办法。
第四自然段写的是他们听了大象伯伯的话，合作摘到了果子，明白了只有合作才能摘到果子的道理。金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识到合作很重要的过程。许多事情，靠自己的努力，或是靠自己的本领，是不能做，也做不好的，需要靠大家共同努力，互相配合，这就是合作的意义及必要性。课文中说“他们一下子明白了”“你看看我，我看看你，都笑了”，就是说，他们在实践中明白了这个道理。课文中又安排了一幅插图，内容是梅花路驮着金丝猴，金丝猴抱着果子，他们来到大象伯伯的面前，一起把果子送给大象伯伯。合作与团结友爱有区别，他更强调人与人之间在行为上的配合，而在思想，感情等方面，则要尊重每个人的选择。在现代生活中生活，合作是一项重要的生存技能，要求每个人学会与人合作。
文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。
二、学情分析：
孩子们大部分可以比较流畅有感情地朗读课文，认识生字，有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变，从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形；学会抓学会在具体的学习中，合作地解决遇到的问题。
三、教学目标：
知识与能力目标：
认识汉字14个，会写1个生字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。
过程与方法目标：
通过多种形式的读文理解课文内容。
对比描写梅花鹿和猴子想法与行动中的语句，领会课文主题。
情感态度目标：
懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。
教学重点：
随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。
教学难点：
理解重点词句，领悟课文主题，有感情朗读。
教学课时一课时
教学过程：
一、导入
1、猜谜语。（出示谜语）
每个小动物都有各自不同的本领，“______能游，_______会飞，爬树无法追。”（学生）贴图
那么它们谁的本领最大呢？我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》。(查字典记住“领”)故事里面有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大？来和他们打打招呼吧！（贴头像，读一读他们的名字：猴、象）真是有礼貌的孩子。
二、自学
1、自读课文，读准生字的字音。
2、摘苹果读词语，全班正音。
三、讲读课文：
他们俩为什么比本领？怎么比本领？比本领结果怎么样？现在请孩子们边看图边听老师给你们讲述这个故事。
（生边听边看动画演示课件。）
孩子们，这个故事讲的是梅花鹿和金丝猴两个小动物比本领。梅花鹿有什么本领？金丝猴有什么本领？（请生读一自然段，用横线勾出梅花鹿的本领，用波浪线勾出金丝猴的本领。）
（梅花鹿有跑的快的本领，金丝猴有爬树的本领。）
梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。
（梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳）
（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。
生再读句。
（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？
（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？
（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。
生读句子
（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。
生齐读句
（师）：再一起读读，一起夸夸梅花鹿，让他的心里乐开花！
生齐读句
（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。
（生）：得意扬扬
（师）：这个词说明梅花鹿？
（得意，骄傲）
谁来表演下梅花鹿得意扬扬的样子？说说他得意的话（高昂着头，喜滋滋地）：还是我的本领大！
（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。
（师）：为什么？
（生）：因为他不会爬树。
（出示句子）：可是，果树太高了……
（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？
（师）：展示词卡：垂头丧气
读了这个词，你觉得梅花鹿心情怎样？（读好这个词,抽生读）
（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！只好——垂头丧气地回来了。
（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他——
（生）：得意扬扬
（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好——垂头丧气。
（师）：孩子们怎么还得意扬扬的？再轻一些，表现的更形象一些。
（生垂下了头，低缓地）：垂头丧气。
（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读写得意扬扬的梅花鹿的句子。
男女生读句
（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？
（师）：为什么呀？
（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。
（生）：急得团团转。
（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——
（生着急地）：急得团团转
（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起——
（生）齐读句子
（师）：孩子们真能干，表现出了金丝猴心里的着急。会读书，也一定会记字，现在来看看这个“急”字怎么记。（贴“急”字卡）大家看，“急”字上有我们要学习的新的部首朋友“刀字头”，（师板书部首）请跟我读：刀字头。
（生）齐读并书空部首。
（师）：想一想，以前还学过哪些和“急”一样有刀字头的字？
（生）答
（师）：板书：象、角、争、龟、兔
生还纷纷举手（师）：看来，刀字头家族的成员很多，以后再来学习他们。咱们先把这个“急”字记牢，有什么好办法？
（生）：用画图的方法：心上有一把刀。
（师）：心上插着一把刀，你说急不急？
（生齐）：急
（师）：金丝猴很着急，比赛刚刚开始的时候，梅花鹿可一点都不着急呢，它只轻轻一跳就（出词卡：过了河）
（生齐）：过了河
（师）：可惜它却不会爬树，摘不到果子。金丝猴会爬树，可它又跑不快跳不动，所以（出词卡：过不了河）
请生读句子：梅花鹿过了河，金丝猴过不了河。（注意多音字“了”）
（师）：结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子，我们来研究研究大象伯伯出的考题。（出示）齐读大象伯伯说的话。
（师）：其实，大象伯伯的考题中有一句话太关键了，它告诉我们摘果子必须具备两个条件，好好读读，你找到了吗？
（师赞赏地）：分析得很有道理！一起读这句话
（师）：看来，他们俩要同时具备这个本领才能完成任务（出词卡：你们俩）
（生）：你们俩
（师指字）：这字读“俩”，把字音读准。
生读
（师对全班）：我请他们俩来读
（师指一同桌）：我请你们俩来读
（师）：你觉得你们俩读得怎么样啊？
（师指一同学）：你觉得他们两个读得怎么样啊？
选字填空：两 俩
1、他们（ ）个都读得很好。
2、他们（ ）都读得很好。
这课中最难读的字大家都读准了，聪明的小朋友们，咱们看看小猴（图），他抱着苹果笑得多甜啊！怎么摘到的？
（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。
生齐读第四自然段
（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（出词卡：合作）
（生）读词卡，师贴单元主题：合作
（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事。生活中，需要合作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事？
（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。
（生）分角色朗读课文。
（师）：孩子们合作把读得文章真精彩！再来合作读读这些字宝宝，我们来开火车，看哪一组排合作得最好。
生开火车读字卡。
（师）：生字宝宝都满意地回家了，因为他们发现孩子们都懂得了合作哦，还有一个字宝宝留下了，它想让你们再合作一次，来写好它。
（师指象字）：这个象字特别不容易写漂亮，孩子们好好观察，看它怎样在田格中安的家？你要提醒大家注意什么？
五、书写“象”字。
《比本领》课后反思
经过年级组的研讨，教学环节确定下来：把识字融入故事教学之中，利用已经学过的多种识字方法主动识字。培养孩子的精读能力，抓住重点词句体会猴子、梅花鹿的心理变化，从而意识到“合作”的力量和给人带来的快乐。在本课的教学中，我有以下几点体会：
一、营造情境，调动孩子愉悦的心理体验。
在本课的教学中，我从出示动物头像引入，让孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘苹果”游戏复习生词，契合了本文的故事情节。在课堂教学中，始终以故事情节作为主线，即便是进行词句、识字等知识点的训练，也借助故事主人公之口融入故事之中。
二、分层训练，提高课堂教学效益。
进入故事的核心之后，让孩子用“读、勾、体会、感情朗读”等学习方法进行分层训练。出示重点句，引导孩子学会抓住重点词语“垂头丧气、得意洋洋、一口气、急得团团转、一定”等，来理解人物的心理活动。通过做动作、补充人物语言、情景体验等多种方式，调动孩子的语言积累和情感体验。如体会“一口气、轻轻一跳”，让孩子做一做，想一想，这些词语让你觉得梅花鹿怎么样？学生说出：自信、轻松、容易等，在理解的基础上丰富完整地进行表达。同时，结合课文进行识字，如：“急”，老师范写，学生观察并根据偏旁编故事记忆字形，再放到句子中朗读。在重点区别“俩、两”的用法时，我利用同学读句子，另外同学评价，将字的不同读法融入其中。“他们俩读得怎么样？”“他们两个读得怎么样？”在朗读、问答中不断巩固读法，并用对比填空强化知识点，让学生掌握用法上的不同（带量词与不带量词），当堂过手，提高课堂的容量与效益。除朗读落实，随文识字，在本课还进行了书写的指导。“象”是个笔画繁多的字，经过老师的提示，学生将每个笔画都结合大象的特点想象成了大象身体的各个部位，象头、象牙、象尾巴等，在趣味中记忆字形，观察字形，书写生字。
三、重视教学环节设计，关注学生参与学习活动的“面”与“度”，让每个孩子都获得成功的体验。
在教学环节的设置中，我都会精心设计一些“大众化”和“精品化”的环节设置。“摘苹果”“开火车”“角色朗读”“两与俩”都可以很多孩子参与（或在老师提示下参与），每个孩子都能发言，获得成功的体验。而一些较难的问题则可以发挥学习能力较强孩子的“领袖”作用，辐射到全班，学生在交流中汲取知识，提高精读能力，引导思考的深度。
在本课的教学中，我认为自己教学目标完成，突出了教学重点，基础知识过手，孩子的合作意识与能力都得到提高。如果在时间许可的情况下，还可以进行拓展阅读，结合学生实际进行说话、写话的训练，使文本的内容得以延伸。
《 比本领》 篇12
教学目标：
认知与能力：
1、认读生字，学习本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、在朗读中，理解文章内容。
2、通过感情朗读体会合作的重要。
情感与资源：利用多媒体课件再现课文内容，拉近学生与文本的距离，学会与人合作。
教学重点：学生能够理解课文内容，能够有感情地朗读课文。
教学难点：通过本课的学习，学生能够懂得合作的重要，并且愿意与别人合作。
教学准备：
1.教学课件
2.动物图片（梅花鹿和金丝猴）
教学过程:
一、激趣导入
1.（播放《运动员进行曲》的音乐）
同学们，森林里正在举行一年一度的运动会，你们想去吗？
2.利用多媒体复习生字获取参加资格。
a.伯 考 俩 结 摘 丧 挡 呀 象 垂 轻 谁
读字：齐读，男女生读
写字：象 考 （书空，书上描）
b.游戏：摘果子 （读词语）
抽读（评价），齐读
3.运动员入场（出示梅花鹿及金丝猴的图片）。贴图
板书：梅花鹿 金丝猴
师：说说他们各有什么本领？今天，他们要在比赛场上比一比，让我们赶紧去看看大象伯伯出的考题吧！ 板书：比本领
二、学习课文
1. 自由读第一自然段，边读边找大象伯伯出的题目。通过读课文，我们知道大象伯伯出了什么样的考题？（比谁先摘到河对岸的果子）
面对考题他们是怎么想的？（梅花鹿想……，金丝猴想……）
2. 比赛开始了，他们都使出了看家本领，让我们赶快去瞧一瞧吧1
齐读第二自然段
a、找出描写梅花鹿的句子，用波浪线划出。
反馈（梅花鹿飞快......）
b、读一读写梅花鹿的句子。齐读，男女生读，抽读。
c、师生互评
师：通过朗读，你有没感到梅花鹿跑得快，是从哪些词语看出来的，把它画下来。
d、用动作体会词语含义。 板书：跑 跳 过了河
e、可是果树太高......只好垂头丧气地回来了。指导朗读，体会得意洋洋与垂头丧气两种心情。
f、找一找金丝猴的句子，读一读，体会“团团转”及着急的心情。
板书：急 过不了河
g、可见摘果子并不顺利，梅花鹿和金丝猴开始时都是信心满满，可是他们不一会就垂头丧气了，因为梅花鹿不会爬树，金丝猴过不了河。
（课件出示）梅花鹿虽然——但是——
金丝猴虽然——但是——
可见他们只依靠自己的本领，是（ ）摘到果子的
3.他们的本领都大，但却都完不成任务，怎么办呢？
学习第三自然段段：
大象伯伯让它们想办法，它们想到了吗？
4.学习第四自然段：
a.他们一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）
于是，梅花鹿驮起金丝猴跳过河，来到树下，然后让金丝猴爬上树，就摘到了果子。 板书 ：驮起 过河 爬树 摘果
b.梅花鹿和金丝猴为什么你看看我，我看看你，都笑了？
（因为梅花鹿和金丝猴一开始都完不成任务，后来它们合作才完成了任务，它们不好意思了。）
（只有取长补短，发挥各自的优势，才能完成任务。）
c.比赛结束了，你能来说说谁的本领大吗？
它们两个的本领一样大，因为它们谁也摘不到果子。
它们两个谁也不能说自己本领大，它们在合作的时候才能摘到果子，它们合作的时候本领最大。
（板书：合作力量大）
5.课文学完了，让我们一起再把课文美美地读一遍，注意读出各个小动物不同的语气。（学生齐读课文）
三、拓展
1.既然合作这么重要，在我们的生活中，有哪些事情是与别人合作才能完成，才能做好的呢？
师板书：合作
2.今天我们合作得非常好，现在我们全班来合作读一读课文，体会合作的快乐。这两行同学饰演梅花鹿，这两行同学饰演金丝猴，中间的同学饰演大象，老师来旁白，可以吗？请同学们准备好。
师生合作分角色读课文，体会合作的快乐。
四、生小结本节课的收获
同学们咱们合作的太棒了，给自己鼓励鼓励。今天我们参加了森林运动会，你有哪些收获呢？
学生自己畅谈这节课的收获：
1：我学习了很多新生字。2：我知道了有了本领不要骄傲，别人的本领可能比我的大，我要向别人学习。3：如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。4：……
师：大家的收获真不少。小朋友们都有自己的本领，今后，希望大家通过合作，充分运用自己的本领，做好每一件事，好吗？
五、师总结
这节课我们学会了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作业
有语气地把课文读给爸爸妈妈听，听听他们对你的评价。
七、附：板书
合作：
比本领（摘果子）
梅花鹿 金丝猴
（图片） （图片）
最初：跑、跳 急
过了河 过不了河
？
后来： 驮 过河
爬树 摘果
（合作力量大）
《 比本领》 篇13
认知目标：
1、学会本课9个生字和由生字组成的新词。学写7个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
技能目标：
1、在小组合作学习中，善于倾听，大胆发言，形成良好的合作与交往能力。
2、分角色朗读课文。
情感态度目标：
1、使学生懂得合作的重要性。
2、提高学生的阅读兴趣。
教具准备：教具、学具：课件生字卡片
教学过程：
一、激qing导入，揭示课题
今天动物王国的朋友聚会，聚会主题是"我会什么"，现在咱们就来帮他们做一下自我介绍。（课件展示）梅花鹿会---------跑，金丝猴会-------爬树，天鹅会-------飞翔，鱼会----游泳。他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶，他们要来比一比谁的本领大？出示课题:比本领。
二、读文识字
（一）初读课文，读准字音
1、请大家打开书，自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的符号标出，想办法读准字音。
2、有哪位同学和咱们的朋友精卫、小鸭子一样勇敢，把课文读给大家听一听。请同学读。
（二）小组合作，自主识字
1、你们课文读得很正确，下面咱们比赛看哪个小组最先认识、记住咱们的生字朋友。每位同学讲三个字，讲时要读准字音、分析字形、说说用什么好办法记住、组词，说出形近字。其他同学认真听，说得好或有进步就竖识大拇指表扬它，有错帮他纠正。
2、小组汇报，教师检查、指导
(1)出示本课二类字
伯考俩结垂丧挡驮呀
(2)检查认字
a、哪个队能读这些字？
b、哪个队能组词？扩词？
c、哪个队能领读？
d、全班开火车认字。
e、打乱次序认字。
3、师生共同纠正错音、错词。
强调：（1）俩=两个，组词时后面不能跟量词，不能组成俩个、俩双等，要组成咱俩、你们俩、他们俩等词。
（2）呀：一般用在句子末尾，表示感叹语气。
过渡：生字掌握得真不错，看课题"比本领"你会想到哪些问题？
三、课题质疑，解决疑难
学生对如下问题产生质疑：
1、它们比的项目是什么？
2、裁判是谁？
3、在什么地方比？
4、比的结果怎样？
过渡：看来大家想知道的问题真多，那我们还是通过读书解决这些问题。
学生汇报的主要内容如下：
梅花鹿和金丝猴比的是摘果子，裁判是大象伯伯，他们是在一条小河边比赛的，想摘到果子要先过一条小河，再爬上果树；梅花鹿虽然跳过了小河，但是上不了树，所以只好垂头丧气地回来了。金丝猴虽然会上树，但它连河都过不了，还怎么谈得上摘果子呢？所以根本就比不出谁的本领大。
四、读中感悟，深入体会。
那么，金丝猴和梅花鹿到底是怎样摘到果子的呢？请同学们仔细读课文，找到相关语句画出来。
学生汇报：梅花鹿驮起金丝猴，轻轻一跳，就过了小河；金丝猴很快上了树，摘到了果子，它们俩通过合作的办法摘到了果子。
过渡：他们两个到底谁的本领大呢？
五、深入感悟课文思想。
（1）出示句子指名读：
a、它俩一下子明白了。
b、梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？
（3）学生汇报……
（4）老师小结……
六、课后思考题：
1、什么叫合作？举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
《 比本领》 篇14
从前，在一片大森林里，住着一只小巧玲珑、聪明伶俐的金丝猴，还住着大象伯伯。大象伯伯很有学问，是个有名的博士，大家都很尊敬它。
一天，金丝猴唱了一支歌：“我是森林里最聪明的动物，我是这里的大博士！”小牛哥哥听了说：“哈！你这小家伙，想当大博士？”
“异想天开”小羊说。
“白日做梦”小兔说。
“啊呀，就它这样能当什么大博士呀？”小公鸡说。
“有本事你就和大象伯伯比一比吧！”小牛说。
小动物们议论纷纷。小猴不服气地说：“没比怎么就说我不比大象伯伯聪明呢？不行，我们明天比一比！”“好！”其它动物异口同声地说。
第二天，大象伯伯和小猴来到了比赛场地，它们请小鹿姐姐做裁判。小鹿说：“你们谁先跨过大河，到梨树上采20个梨再回来，谁就获胜！”比赛开始了，小鹿姐姐一声令下，它们迅速来到河边，大象一步跨过小河，来到了梨树下，可它摘不到果子，只好回去了。小猴叫住它说：“大象伯伯，你把我驮过去，我可以摘下果子。”大象想了想：“对，小猴会爬树，可以摘果子。”于是，大象把小猴驮过去，小猴爬上树摘下果子，和大象一起回去了。
回到比赛场地，小鹿姐姐问：“你们明白了什么道理？”“我们明白了要团结协作才能办好事情。”大象和小猴异口同声地说。“对，你们说的对！下面我要分果子了。”小动物们每个都分了3个果子，大家你一口，我一口，开心地吃起来，成为了好朋友。
《 比本领》 篇15
教学目标：
1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。
3.结合生活实际体会合作的重要性。
教学准备：
多媒体课件、字词卡片、头饰。
教学过程：
一、复习旧知
课件出示本课词语，请生认读。
“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。
请生轮读课文。
二、分角色表演课文内容
1. 小组练习，分角色合作表演课文内容。
2. 生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评选出演员。
3. 交流：如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。
生交流，师总结，课件出示格言——单丝不成线，独木不成林。
二人同心，其力断金。
4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧！游戏“合作闯关”。
三、巩固识字：
1. 课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。
2. 换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。
3. 找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。生认真看，仔细想：你觉得还有哪个字最难写？它的哪一笔最容易写错？你想提醒大家在书写时需要注意些什么？重点指导：“考”“急”。
4. 生选择自己觉得难写的生字写一写。
5. 作业展示，师生评价。
课 文：
比 本 领
森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”
比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。
大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”
他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
《 比本领》 篇16
认知目标：
1、学会本课9个生字和由生字组成的新词。学写7个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
技能目标：
1、在小组合作学习中，善于倾听，大胆发言，形成良好的合作与交往能力。
2、分角色朗读课文。
情感态度目标：
1、使学生懂得合作的重要性。
2、提高学生的阅读兴趣。
教具准备：教具、学具：课件
第一课时
（一)导入新课
1同学们，喜欢童话吗？欢迎你们进入美丽的童话世界，板书课题：比本领
2齐读课题，认读生字“领”
3说说课文写谁和谁比本领。比较“候”和“猴”
（二）检查预习
1认读生字（开火车读）
2小老师提醒生字的读音。
3合作摘果子，认读果树上的生字词。
4分自然段朗读课文
5质疑
（三）合作读文
1出示学习目标：猴子和梅花鹿为什么要比本领？它们比什么？
比赛开始了，它们是怎么做的？
比赛的结果怎样？
2生小组合作学文。
3交流评议。
①猴子和梅花鹿为什么要比本领？它们比什么？
②比赛开始了，它们是怎么做的？
在交流中渗透理解：“得意洋洋”“垂头丧气”指导学生朗读相关的语句，读出“得意洋洋”和“垂头丧气”的神情，并用这两个词语练习说话。
③练习说话：金丝猴急得。结合课件理解。
④比赛的结果怎样？
4合作再读课文，体会合作。
（四）课外延伸
想想你在平时的生活学习中，有没有哪些事情是和同学合作共同完成的，你们怎么合作呢？互相交流。
{五}作业
1把今天这个故事讲给家里人听。
2说说合作的故事。
3写本课的生字。
〖教学反思〗
一节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。每个天真的孩子都喜欢故事，所以我就把他们带进童话世界。在接下来的过程中，同学们当小老师讲重点生字是我非常满意的地方，因为他们“讲起课来”游刃有余，我们平时的功夫没有白费。在学习课文时，我采用起因――过程――结局的故事结构来展开教学，课堂上更加有了活力，学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。
《 比本领》 篇17
一、说教材
《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第8单元的一篇课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习懂得：学习中、生活中的大部分事情是需要合作的。本篇课文是本单元的第一篇课文。这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目的：
1、认识汉字9个，会写7个生字，并理解文中好词、好句。
2、通过多种形式的读文理解课文内容。
3、懂得要和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。
教学重点、难点：
重点：学会认9个生字，会写7个生字，理解合作的意义。
难点：理解合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。
教学关键：
理解合作的意义。
创新点
为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探索的能力：图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意：得意洋洋、垂头丧气、团团转。表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。
二、说教法
根据本课的语言特色，教学中，以梅花鹿和金丝猴比本领为线索为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为 “主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在识字方面，着重培养了学生利用多种方法自主认字的习惯；在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自读，学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）让学生动作演示词语，抓重点词让学生体会感情；（3）个别读、齐读、分角色读、比赛读等形式达到读书百遍，其义自见的效果。（4）学生练写生字，观察在田字格中的位置，培养了学生的观察能力，提高了审美情趣。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
一、以图画激趣，引入课题。（以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。）
二、初读课文，自主识字
课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学习生字我采用小组学习交流，小组学习，充分体现自主合作探究精神，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。我安排了小组讨论识字方法，学生通过讨论，将本课生字进行归类，研究出不同的识字方法，以体现识字方法的综合化，提高识字效率。
抓住儿童的心理特点，吸引、调动其多种感官，各种形式的读词，再次为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望，激发他们的学习热情，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验。
三、读好课文，感悟品味。
语文课标中指出：朗读和默读是最重要的最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使血色怀念感在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出来一定的情感光芒，则说明以把握了文章的情感基调。
但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。由此我先让孩子抓住其中的重点词句，得意洋洋、垂头丧气、团团转等，然后通过自己的理解来表演，体会词语在课文中的描写，有感情的朗读出来。表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。
指导感情朗读，让学生换位思考一下，假如你就是大象；假如你就是梅花鹿；假如你就是金丝猴，你会用什么样的语气来说呢？让学生产生一种身临其境的感觉，把大象伯伯的话读出老者的语气。体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话读出着急的心情来。
从以上的教学环节中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。