我教《青蛙看海》（推荐17篇）

我教《青蛙看海》（推荐17篇）

我教《青蛙看海》 篇1

作者：通州小学邱燕转贴自：江苏省通州小学点击数：69

通州小学 邱燕

组内上教研课，我执教《青蛙看海》。有一个片段自我感觉良好，故与大家交流商讨：

教学片段

师： 来，同学们，和它们一起跳! （音乐）

师： 加油! 同学们，继续跳，不要停! 看，离山顶已经越来越近了……

（大约过了三四分钟，音乐骤停，学生实在是累了，都喘着气停了下来。）

师：同学们，你们感觉怎样？

生：太渴了，能喝点水那该多好啊!

生：累死了，我气都喘不过来了。

师：太辛苦了! 我们就不要爬高山了，回去吧！

生：（大声）不行!

师： 为什么呀？(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（文秘帮）地址 www.wenmibang.com)

生： 回去？ 那不是离山顶更远了吗？好不容易爬到半山腰。

生： 回去的话，就是半途而废，就永远也看不到大海了。

生： 只有坚持下去，才能看到大海。怎能无功而返！

生： 就像我跑400米，跑到一半时，累极了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同学不就会超过我了吗，于是我坚持着拼命往前跑，最后得了第一名。

师： 你能联系自己的亲身体验来思考问题，真棒!

师： 请读读这句话，把你心中的感受表达出来。（显示句子：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。）

（练读，指名读。）

生：我觉得郑雅雯把“一级一级”读得太快了点，变成“一级级”了，没有体现出登山的辛苦。

生：我觉得他这样读也很好啊! 因为我听出了他想早点看到大海的迫不及待的心情!

师：你的观点和感受就是与众不同，大家一起表扬他。

师：好，让我们一起为它们加油! （在黑板上演示：青蛙和松鼠继续跳台阶。）

生：（齐）加油! 加油! 加油!

师：（引读）不知不觉，它们已经———

生：（接读）“跳完了石阶，登上了山顶。噎—— ! ”

师：这时，大海就展现在它们眼前（出示：青蛙（ ）说：“——— ”），青蛙此时最想说什么？

生：青蛙高兴地说：“我终于看到大海啦!”

生：青蛙兴奋地说：“大海真美呀!”

生：青蛙激动地说：“松鼠老弟，真是太感谢你了。”

生：青蛙愉快地说：“我们就住下吧，以后我们的孩子不用这么累就能看到大海了。”（笑声）

师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。同学们，学习也得这样啊!

解读：

1、活动体验“艰辛”。如何让孩子的情感与作者的情感产生共鸣，让他们从内心深处体验“登山真辛苦”这样的感觉呢！我设计了“蛙跳”这一孩子非常乐于参与的活动，让孩子们在课堂里尽力地跳，不停地跳，从开始的个个喜形于色、兴致勃勃到最后的气喘吁吁、叫苦连天。这一活动的过程是一种经历，孩子们身心系统被充分激活，孩子们精神的水面啊，漾起了涟漪，荡起了波浪。正是在这充满兴趣的无拘无束的学习活动中，产生了独特的感受，并用恰当的语调、语气来表达这种感受。读“累、渴、一级一级”等词语时，才会如此情真意切。活动真正把孩子们的身心激活，孩子与青蛙同呼吸共命运。

2、朗读张扬“个性”。《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为。”孩子们虽然都已体验到了“辛苦”，但表达起来有别，各具特色。有的重音轻读，有的略带气息读，还有的气喘吁吁读。反正，他们把自己的感受都表达了出来。莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个阅读者的心中就有一千个哈姆雷特。郑雅雯的朗读就是和大伙儿不一样，而学生的不同评价让我再次深切地体会到：阅读教学中，应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才能拥有真正属于自己的思想。不唯书，不唯师，不唯人。

孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。我们应以课改精神为指引，充分张扬学生的个性，以切实有效的方式引领他们在言语世界里沉潜往复，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。

我教《青蛙看海》 篇2

这几天一直在学习第四单元，都是些童话故事。孩子们特别喜欢这些带有童话色彩的课文，那一个个有趣的故事令他们在课堂上眉飞色舞。他们也有强烈的表演欲，特别喜欢表演，所以语文课上我让孩子们扮演课文中的角色。他们也能很快地理解角色在故事中的地位及与其他角色的关系，加上稚嫩的动作，也能使人产生如临其境之感。让孩子们体验角色的情感，最深切、最生动地经历角色的心理活动过程，由此更容易理解课文所表达的情感，这就是语文课上表演的最终目的吧！以《青蛙看海》教学片断为例：

师：小朋友们，来，让我们做这只可爱的小青蛙一级一级地往上跳。（播放音乐）一级、两级、三级、四级……继续跳，不要停，看，快要到山顶了。（师生一起跳）

（音乐停）师喘着气说：“真是累坏了，我们在平地上跳这么几下就累得上气不接下气，而青蛙要登上这么高的山，该有多累呀！”

师（采访一学生）：小青蛙，你感觉怎么样？

生：又累又渴。

师：你渴成什么样？累成什么样？

生：渴得喉咙直冒烟；渴得有气无力；累得满头大汗，不想动弹……

这一环节中，我和孩子们共同表演，一起感受到了“跳石阶”的艰难。孩子们的表演入情入境，体会到青蛙为了看海而付出的努力，教学效果事半功倍。心理学认为：情感的培养需要一定的情境。低年级学生活泼好动，以形象思维为主，注意力容易分散。所以我们教师要有意识地创设教学情境，在教学中注重情感的陶冶，使学生更好地进入情境，丰富他们在学习过程中的情感体验，不断陶冶学生的情感，提高学生的语文素养。

我教《青蛙看海》 篇3

说教材

课文是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙很想看看大海。它在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳，最后终于到达山顶，看到大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共12个自然段，分两部分。第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到大海。课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。课文抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察、想象。

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

二、教学重点、难点

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。

三、教学准备

多媒体课件、贴图、青蛙头饰

说教法、学法

一、情境创设法

《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，在黑板上贴图，让学生在表演中再现情境，在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的感情。感悟语言文字以“情”为后盾，学生学得自主，学得轻松。

二、导读法

“让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶”，以学生的自主探究贯彻课堂的实在。

三、体验感悟法

学生是一个个生动活泼的个体，有着不同的生活体验，通过表演的形式，让学生和文中的角色同体验，共感悟。

四、想象法

利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，在文章最后让学生想象青蛙和松鼠会说些什么，锻炼说写能力，并从中领悟到深刻的道理。

五、评价激励法

有人说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”课堂上师生之间应是平等的交流，教师的评价应充满着对学生的一种激励。不管是教师语言、动作还是一个小小的表情，体现的是以学生为主的教学理念，让学生在课堂上学得投入、学得愉快。

说教学过程

一、激趣导入

1、今天，老师给你们带来了一位老朋友——青蛙

屏显：青蛙在池塘边。你们认识它吗？（板书：青蛙）

2、谁能说一说青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖边）

●青蛙是学生所熟悉的动物，这样设计，可以把学生原有的生活经验和课文内容联系起来，很好的调动学生的积极性。

3、这只青蛙长期生活在湖边，有一天清晨起床，它忽然听到一种声音。

屏显：动画大海

那是海浪拍打岩石的声音。蓝天下是一望无际的大海，碧波荡漾，许多海鸥在自由自在地飞来飞去。（板书：海）

4、听到海浪声，青蛙就产生了一个愿望，想看看大海。（补齐板书：看）

齐读课题：青蛙看海

5、它能实现愿望，看到大海吗？你们想不想知道？就让我们读一读这个故事吧！

●英国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”导读，首先要导之以趣，激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳阅读心境。

二、整体感知

1、初读课文，自由读文。

现在我们来放声朗读课文，要求读准字音，读通句子。读不连贯的地方多读几遍。

2、谁愿意站起来读课文？指名分节朗读课文，相机正音及难读的句子。

3、检查字词：游戏读词

苍鹰松鼠长期一双台阶

善跑展翅吸气失望喝水

一级一级歇一会儿

●充分体现低年级识字的重点，真正体现寓识于读、以读促读。通过自由朗读、分节朗读及纠正字音，是学生真正把课文读好，使课堂教学落到实处。

4、再次自由读课文，想一想：课文中出现了哪几个人物？

贴图：青蛙、苍鹰、松鼠图

它们之间发生了怎样的故事呢？想不想知道？谁愿意为我们读课文？

三、精读感悟

1、学习第一部分内容。（1—3自然段）

⑴指名读1—3自然段，一边读一边想：你读懂了什么？

⑵读后交流：

a、青蛙对登上高山有没有信心（信心不足），你是从什么地方看出来的？

b、这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？“吸了口凉气”说明什么？（被困难吓住了）

（相机贴图：高山、大海）

c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能换个说法吗？

●通过变换句式和语气，是学生进一步加深理解句意。了解青蛙要实现愿望就必须付出艰辛，努力登上山顶，除此之外，是没有捷径的。

▲相机出示：

这是外在的客观困难。

这是青蛙自身条件的局限。

▲相机指导朗读

d、这山能不能不过呢？为什么？

▲相机指导朗读苍鹰的话。

（3）分角色朗读1—3自然段。（男女生分角色读）

●学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引“深”或拓宽。

2、学习第二部分内容。（4—12自然段）

（1）同桌合作读。边读边想：你知道了什么？

▲交流：

相机出示

天哪，这么高的山！

a、让学生体会到青蛙的自信。

b、体会松鼠的话语中蕴涵的关心、启发诱导及激励。以及青蛙不怕困难坚持不懈的精神。

（2）指名分角色朗读，再次深入体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。

3、学习第11自然段。

①课中律动：体会青蛙上山的艰难。

过渡语：同学们，青蛙跟着松鼠开始登山了，你们想不想也来登山呀？好，让我们也来跟它们一起跳。

（播放登山时的旋律，请三—四名学生戴头饰扮青蛙，一步一步接连不停往前跳，其他学生青蛙叫）

②学生谈感受，在体验中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草丛中歇一会儿，渴了就喝几口山泉水。（结合课文有感情地读）

●课堂上，学生扮演青蛙，将文中的形象和实际感觉联系已积累的经验，展开联想和想象，加深内心体验，创设一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘束的学习氛围中充分体验角色的内在情感。抓住课堂上的最佳时机来指导朗读、感悟，体现教师一学生为本的教育思想。一切都在“演”中生成、体验，在“读”中感悟、深华。

4、学习第12自然段。

（1）经过千辛万苦，它们终于跳到山顶，大海就展现在它们眼前。（多媒体出示大海的画面。）

你们看，蓝天下，沧海茫茫，无边无际，烟波浩淼，摇漾着那一种翠绿色，那种翠色美得让人目眩神驰，澄澈得又无以复加，映射着一片翠蓝色的天，美丽如画。整个海面如一块巨大的翡翠，直连到天边。

（2）你们觉得大海怎么样？（指名说）

你能读好最后一句话吗？

（3）想象练说：青蛙看到此情此景太高兴了，它会对松鼠会说些什么？松鼠会对青蛙说什么呢？苍鹰飞过来会说什么呢？

●教师以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、引读、表演读、分角色朗读），去体味课文的语言，感受人物的内心。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，教师还用多媒体课件创设了与课文相一致的情境，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。

五、总结全文

1、小结：学习了这篇课文，你从中懂得了什么？（学生说）

世上无难事，只要肯攀登。

有志者事竟成。

2、合作小组分角色朗读课文。

★以上为赛课教学内容★

六、学习生字

1、认读生字，口头组词。

2、看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

3、说说是怎么记住生字的？

4、交流书写注意点。

5、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

●二年级学生已经具备了一定的识字能力，在教学生字时，充分体现学生的主体地位，分析字型，记忆笔顺，教师更应关注的是学生识字能力的提高及良好书写习惯的养成。

七、巩固练习

1、扩词。

善展

级苍

2、比一比，再组词。

喝吸夫苍

渴级失枪

●识字、写字是低年级阅读教学的重点。教师应在教学中通过练习，让学生掌握生字，正确运用生字，丰富词汇。

八、拓展积累

1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。（指名说）

2、课后排练课本剧或收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话寓言，在全班交流。

●小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言、运用语言。

九、板书设计

9 青蛙看海

想看海→努力登山→看到海

我教《青蛙看海》 篇4

教材：苏教版国标本小学语文第三册

设计理念及思路：

1. 在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到

指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。

2. 新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发。

教学目标：

1.知识与能力：

能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演4——11自然段。

2.过程与方法：

读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。

3.情感态度与价值观：

通过对课文的精读感悟，使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。

教学准备：两只小青蛙的图片、一只松鼠图片。课前带小朋友练习跳100下。

教学课时：第二课时。

教学过程：

一、谈话导入：任老师先请小朋友们看图片。（放大海的图片欣赏）说说你感觉大海怎么样？是啊 ，有只小青蛙他呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的大山（老师板画高山），但是我们通过上节课的学习已经知道了青蛙最后看到了大海，那么它是怎样登山这么高的山，看到大海的呢？今天任老师继续带小朋友走进《青蛙看海》这个童话故事。学生齐读课题。

（教学设想：小学语文课程标准上要求，要不断的培养、引导孩子主动探究的学习能力。在这里设计这个环节的目的也在此。先通过图片让学生感受大海的美，引导学生进入角色。再把登山的难题抛给学生，让学生自己学会在课文中品读文字，寻找答案。）

二、学习新课

学习第1---3节课文。

1.小朋友先自己有滋有味地读读，看看你知道了什么？

2.学生交流。

3.结合学生的交流，分别抓住关键句，指导学生的感情朗读。

（1）在苍鹰的眼中，它觉得这座山怎么样？你是从哪里看出来的？

出示句子：“诺！只要登山前面那座山就能看到大海了。”

指导读好一个叹词”诺!”和一对关联词”只要......就......”

通过学生的精读体会苍鹰飞跃高山的轻而易举.

（2）这么高的山，在青蛙的眼中又是什么样的呢?你从哪里看出来的？

交流： 学生甲：“青蛙很惊讶。”老师：“哪里看出来的？”指导读好“天哪，这么高的山！”

学生乙:”我觉得青蛙认为山很高很高.”老师:”你能读出来吗?”

学生丙:”从这个感叹号可以看出青蛙很惊讶.”老师:你能读读吗?”

学生丁：“这里还有一个动作也表现了青蛙的惊讶,就是青蛙吸了口凉气.”老师:”你能用朗读来表现吗?”

（请学生做做这个动作,体会青蛙的惊讶）。

（3）出示第二节内容。

（4）你还能从句子中体会到什么？

交流：学生：青蛙很难过。老师：哪里看出来？

学生:我从这句话 “我没有一双象你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢？”看出来的.

老师：谁来说说这句话的意思?(学生把反问的语气改成了肯定的语气)

老师:谁再来读出青蛙的难过。(指导学生的朗读)

老师：那么谁有有力的翅膀？谁有四条善跑的长腿？是啊 ，我们的青蛙既没有——————，也没有————————，所以他很难过。

那再让我们通过朗读来体会体会青蛙是难过。齐读第二小节。

（5）老师：听了青蛙的话，苍鹰又对他说了什么？

交流：学生回答,出示苍鹰的话.老师:谁能说说这句反问句的意思?(学生,不登上山顶就不能看到大海 )老师：换句话说:你只有......才能......(引导学生说出反问句的第二层意思)

老师：男生们来演演苍鹰,读好它的话.

4.指导1—3节的分角色朗读。注意读好人物的感情。

（教学设想：小学语文课程标准上要求学生要喜欢阅读，要感受到阅读带给他们的快乐。在这个环节中，让学生溶入角色，把自己想象成是童话故事中的人物后，学生的朗读兴趣也会更浓厚。再让他们来表演朗读体会苍鹰和青蛙的不同感情。再通过老师对学生不同的读来精心点评，不断的鼓励，学生一定会感受到朗读的魅力。同时也能在更好的朗读中来把握童话故事中人物的感情变化。）

过渡：哎！如果不登上那座山，就看不到大海，此时的小青蛙怎么样？

( 学生：难过、失望。)

学习第4---8小节内容。

1、老师：是啊。当我们的希望没有实现，落空的时候就变成了失望。板书：失望。

2、我们来读读这个词语。

3、老师：当我们的青蛙很失望的时候，谁来拉？小松鼠来做什么？他是怎么样帮助青蛙的呢？我们先来看他们俩的对话。

出示内容(第四到第十小节)。

4、看看他们一共说了几次话.同桌两人先分角色读读第一次对话。

5、师生分角色朗读。

6、你从老师的朗读中，你体会到什么？

学生：青蛙很难过，很失望。

7、谁能比老师读的更难过，更失望。

8、现在想读青蛙的读青蛙，想读松鼠的读松鼠。老师读旁白。

9.现在我们来看看他俩的第二次对话。

1、还是请同桌先分角色读一读。

2、指名读。

3、小松鼠，你为什么一边说还要一边跳上一个台阶啊？

学生：我想示范给他看。

老师：跳上一个台阶这对青蛙来说难吗？你是怎么知道的?

学生：不难，我从”这有什么难的!”看出来的.

老师:那你能读读吗?(学生读后,老师做点评)

4、我们再请一组同学来表演读。

5、老师：当松鼠看到青蛙跳上了一步，松鼠就热情地鼓励他，谁来做松鼠鼓励青蛙一下。指导读好“再跳一下。”

6、师：来再热情的鼓励小青蛙一下。指导读好“你一定能看到大海的。”

7、松鼠你们为什么要用上“一定”这个词语？

学生：因为小松鼠对青蛙充满了信心，这也是对他的鼓励。

8、你觉得这是一只怎么样的小松鼠？

9、全班分角色朗读。

10、再分角色表演一下。进一步体会童话人物的感情。

过渡：听了松鼠的话，是啊。青蛙又充满了希望。板书：希望。那么青蛙会怎么做呢？

（教学设想：演读此段，以读为主，以演为辅，通过表演促使学生朗读课文，又通过表演检查学生是否读懂课文，演、读结合，使学生深切地体会到青蛙为了看海而付出的努力，受到启发。针对低年级的学生好动，注意力不够集中的年龄特点。设计读读、动动的类似游戏的。但是有目的的表演会让学生们情绪高涨。课堂气氛也会活跃不少。）

学习第11小节内容。

1.学生：他会一级一级地往上跳。

2、老师：如果照这样的鼓励：再跳一下，再跳一下。。。我们的课永远上不完，看看书上是怎么样把这个重复的过程说简单的？

学生：就这样。

3、老师：今天早晨老师也和小朋友跳了一百下台阶，来说说你的感受？

学生说。

4、老师：青蛙跳的怎么样？谁来读读。

5、老师：早上我们在跳的过程中有的小朋友放弃了。青蛙有没有放弃？你从哪里看出来的？出示课文内容。第11节。

6、小朋友读读课文，或回想我们上节课看的动画。他们是怎么做的？

学生：累了，就。。。。。。他们休息了一会，还会。。。。。

渴了，就。。。。。。喝点山泉后，还会。。。。。。。

此时，你觉得这是一只怎么样的青蛙？

学生：坚持、勇敢。

7、老师：是啊 ，这只青蛙真勇敢，真棒，让我们一起来为他加油，我们来倒计时。（老师在黑板上演示青蛙和松鼠到达山顶的情形，最后贴好动物图）

8、老师：啊，。到达山顶了，心情怎么样？

学生：开心、高兴、兴奋、兴高采烈。。。

老师：是啊，青蛙和松鼠体验到了成功的喜悦。板书：喜悦。

老师：当小松鼠帮青蛙完成了心愿，青蛙体会到了成功的喜悦，青蛙会说些什么？（鼓励学生练习说话）

9、指导读好这一节。

（教学设想：小学语文课程标准上也要求，老师要随时随地对学生进行思想品德的教育，学生人生观、价值观的培养。在这里事先让学生们练习跳100下，目的是为了让学生更好地、体会青蛙登山的艰难，感受青蛙的不放弃，坚持不懈地跳完所有台阶的毅力，让学生由此生起对青蛙的敬佩之情，也能使学生的心灵受到升华。从而培养他们的这种遇事学青蛙坚持不懈、持之以恒的精神。）

过渡：老师：到达山顶，往下看，看到了什么样的大海？

学习第12小节。

1、 图片再次欣赏，体会大海的美。

2、读好12小节。

3.这里有个词和“出现”意思差不多。学习“展现”。

4、再来美美地读读12小节。

三、老师小结全文：

我们书本上的青蛙通过自己的努力一级一级地往上跳，最后终于实现了自己的愿望，体验到了成功的喜悦。老师也希望小朋友们今后在生活、或是学习中要象青蛙一样勇敢的去克服困难，相信你不断努力，你也一定会实现你的愿望的，你也会获得成功的。老师要送你们两句话。

（出示两句话：读读）

“世上无难事，只要肯攀登。” “千里之行，于足下。”

四、朗读全文。

老师：让我们带着敬佩的感情去朗读全文。男生做青蛙，女生做小松鼠，老师做苍鹰，旁白一起读。

五、学习生字

学习“登”和：“善”

1.齐读。

2.分析字型。教儿歌记忆：“善：一只羊，两点藏，长横加口真善良。”

“登：横撇加点，两撇加捺，一个小豆豆底下藏。”

3.学生说说这两个字写的时候哪里需要注意的。

4.老师范写。

5.学生描红

6.口头组词。

六、课外拓展，延伸主题。

青蛙看完大海回来后，小蚂蚁、小乌龟、小蜗牛三个小动物也想去看大海，可是也觉得这山太高了，如果你是小青蛙，你会对他们说些什么？把它写下来。请小朋友们下课后想想，我们下节课交流。

（教学设想：在这里设计这个环节，是让学生更好的把努力克服困难的要求从课内延伸到课外。也是一个留给学生更多思考余地，更多练习说话的机会。同时课标准上也说，要让孩子在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语对写话有兴趣写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。）

我教《青蛙看海》 篇5

（课前先跟学生去跳一下操场上的台阶，体会一下跳台阶与在平地上跳的区别，同时也让学生体会到只跳几下应该是没有什么困难的。）

师：就在青蛙失望之时，谁又来帮助青蛙了？它是怎样帮助青蛙的呢？请小朋友自己读读4—10小节，用自己喜欢的方式交流。（可以用自己的话说说，也可读书上的原句，更可以表演表演。）

生：（自读后交流）是松鼠帮助了青蛙，带着他一级一级跳上台阶。

师：老师想来演一演松鼠，哪位小朋友来做一回青蛙，跟老师一起来表演表演。请其他小朋友帮忙读旁白部分。

（师生共演这部分内容。）

师：还记得课前老师带小朋友去跳过台阶吗？感觉怎样？

生：感觉很开心。

生：感觉很累。

师：是吗，跳了几下就累了，那如果要你跳到上顶肯定是有困难的。

生：我感觉一点都不累。

师：那好，我们一起跟着青蛙和松鼠来跳一跳吧，跳七十八下。如果累了可以休息一会儿。

（生一起跳）

师：说说你现在的感受。

生：很累，跳不动了。

师：学校教学楼一共有七十八级楼梯，我们只不过跳了教学楼那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙还要跳好常时间那。（出示11小节，引导生读好这一小节。）

教后反思：课文利用童话故事的形式揭示了一个深刻的道理，只要认真、扎实、坚持不懈地努力，就一定能成功。对于二年级学生来说，虽然文字表面较易理解，但其中深含的寓意学生难以掌握。比如山高，虽然学生知道山高，但是与小青蛙爬“山”难却联系不起来。因此我在课前先让学生尝试跳台阶，课上又让学生跟着青蛙和松鼠一起往上跳，一共跳了七十八下（我们的教学楼是七十八级楼梯），再让学生拿教学楼跟直插云霄的山相比，体会跳几下并不难，难的是坚持不懈的跳到几百级，几千级之上的山顶。从真实的体验中让学生领悟文中所蕴涵的深刻道理。

我教《青蛙看海》 篇6

学情分析：

通过第一课时的学习，学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

设计理念及思路：

1、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。

2、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发。

教学目标：

知识与能力：能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演4——11自然段。

过程与方法：读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。

情感态度与价值观：通过对课文的精读感悟，使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。

教学准备：

1、多媒体课件或（小黑板出示第二自然段及大海图片）。

2、课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。

教学流程：

一、整体感知：

1、上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？

2、指名回答，相机板书“难”。

（设计意图：通过这一问题，使学生对课文有了一个整体印象，同时引出登山之难。）

二、精读感悟：

（一）精读第二自然段：

1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？

2、交流：

（1）山高：

①为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？

②想象：山会有多高？

③你能读出山的高吗？指名读，齐读。

④“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。

过渡：还有什么原因呢？

（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。

①交流。

②认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？

③指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。

练读、指名读。

3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。

指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读

过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，可通过读后面的课文，我们却知道青蛙登上了山，看到了大海（板书看到海），那它是如何登上山的呢？（板书？）

（设计意图：围绕“登山之难”精读此段，读、想象相结合，使学生深切感受到登山确实难，为后面的明理打下铺垫。）

（二）演读4——11自然段：

1、读4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子在课文中画出来。

2、交流，动作体会“跟着跳”。

3、以第四自然段为例，指导表演。

4、同桌读4——11自然段，讨论该怎样演。

5、同桌互演。

6、指名演、评。

7、再演明理：

①生表演至小青蛙累时，让小青蛙说感觉。

②小青蛙和松鼠歇息，其他学生想象青蛙登山还会遇到哪些困难。

③青蛙、松鼠继续跳，其他学生为其鼓励或加油。

8、小青蛙到达山顶看到大海（出示大海图），你有什么想法？（相机擦去“？”，改为努力）

（设计意图：演读此段，以读为主，以演为辅，通过表演促使学生朗读课文，又通过表演检查学生是否读懂课文，演、读结合，使学生深切地体会到青蛙为了看海而付出的努力，受到启发。）

三、总结升华：

1、印邦宇介绍自己虽然脚伤，但仍然坚持学习的事。

2、教师介绍黄鑫同学因爷爷中风住院克服无人照料的困难，生活自理的事。

3、学生说听后或学课文后的想法，想对谁说就对谁说，相机总结全文。

（设计意图：通过对身边的典型事例说想法，激起学生学榜样的愿望，从而使努力克服困难的要求从课内延伸到课外。）

板书：

9、青蛙看海

努力

难———→看到海

疑惑

我是一位普通的乡村教师，前年，有幸聆听了高林生的讲座，记住了“凤凰语文”这个响亮的名字，从此与她结下了不解之缘，她使我认识了许多热心的朋友，使我的教育教学工作有了些许的进步，更让我体会到交流与学习的重要，这次，在扬中市举行的课改教学节系列之一——各校“开放周”中我有幸经过领导的精心指导上了《青蛙看海》的公开课，产生了一些不成熟的想法，写下了我的教学故事——《青蛙看海》出炉记和《青蛙看海》第二课时教学设计，渴望与各位同仁进行交流，得到各位专家的指导，然而，今晨，以“丑小鸭”之名申请了帐号"z" ，发现可以进入网站，却无法进入论坛，不知是何原因？急需答复。另外，由于，以前虽经常光临论坛，却不知如何发表文章，恳请答复！越快越好！！！！！！！

我教《青蛙看海》 篇7

教学目标：(第二课时)

1、分角色朗读课文，读好故事人物对话。

2、学习懂得世上无难事，只怕有心人的道理。

教学重点：

理解“吸了口凉气”和“善跑”的意思和文中蕴涵的深刻道理。

教学准备：

1、相关课件。

2、词语卡片。

3、小青蛙、松鼠和高山的图形。

教学过程：

一、复习词语。

凉气失望石阶不知不觉

草丛到达展现一级一级

师：你还记得这些词语吗？请你看清字形，默记字音，你肯定能和他们交上朋友。

（1）、出示词语卡片。

（2）、默读、开火车读。

二、精读感悟。

（一）、1-3小节。

1、揭题。

师：今天我们继续学习《青蛙看海》，我们要跟小青蛙一起去看大海。

师：你看到过大海吗？你觉得大海怎样？

生：我去过海边；我从电视里看见过大海；我在书上见过大海的图。

生：大海很美，很辽阔，一望无边，碧蓝碧蓝的。

2、出示山的画面。

师：有一只长期生活在湖边的青蛙也想去看海（贴上青蛙），可惜美丽的大海被一座山挡住了。

师：这座山怎样？

生：高大的山，雄伟的山。

师：这山的确是高耸入云。

师：这么高的山挡在了小青蛙的面前，小青蛙怎样才能看到大海呢？

师：这时一只苍鹰扇动着有力的翅膀飞来了，（贴出苍鹰）。它会对青蛙说什么？

3、读第一小节。

师：请你打开课本，轻声读读第一小节。

生：苍鹰说：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。

师：苍鹰觉得看大海容易吗？为什么？

生；它会觉得很容易。

师：那么苍鹰会怎样对小青蛙说这句话呢？

师：嗯，飞上这么高的山，对苍鹰来说真是太容易了！

2、读第二节。

师；可小青蛙听了它的话又说了些什么？自己读读第二小节。

生：“天哪，这么高的山！……”

师：你知道吸了口凉气是什么样子的？你能模仿着青蛙的样子，“吸一口凉气”，再读一读吗？你也来学着读一读。

师：你们从青蛙的话中听出了什么？

生：我不知道能不能登上山顶。

生：我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，我还能去看海吗？

师：谁有善跑的长腿？

生：鹿，豹，羊。

师：青蛙跟这些动物一比，它真的非常担心，所以它不由得吸了口凉气，我们一起来把它读得更好些！

3、引读第三节。

师：“是啊，这山是太高了，……苍鹰说完就展翅飞走了”（那走苍鹰）你明白苍鹰说的意思吗？

生：苍鹰说只有登上山顶才能看到大海。如果不登上山顶就看不到大海。

师：苍鹰说的对呀！

4、分角色读。

师：请一人做青蛙，大家做苍鹰，和老师一起读好1-3小节。

（二）、4-10小节。

师：正当小青蛙十分失望的时候，从树上跳下来一只小松鼠，接下来发生了什么？

1、专心地读4-10节，想一想：小松鼠是怎样帮助小青蛙的？

生：小松鼠让青蛙一级一级地跳石阶。

师：跳上这一级一级的石阶对青蛙来说难吗？（不难）

师：这一级一级的石阶连起来却是一条通往山顶的路，可以看到大海呀。

师：这时的小青蛙心里会想什么？

师：这只小青蛙多么有信心呀！

2、和同桌两人分角色读好4-10小节松鼠和青蛙的对话。

师:我们请这只小松鼠和小青蛙来读一读。

评：你看到了一只怎样的青蛙？和一只怎样的松鼠？（松鼠）

3、演一演。

师:多么可爱的松鼠，多么勇敢的青蛙，你们愿意给大家演一演吗？先和同桌的小伙伴练一练。

师：你真棒！（第一组）

生：我想对他们说……

师：老师想邀请一只小青蛙和我一起演。

对青蛙：小青蛙你能坚持下去吗？再来，再来，往上，往上。

师：让我们一起做小青蛙跳起来，“一级、一级、又一级、再跳、再跳、……

3、师：好，你们一定能看到大海的。

师：小青蛙们现在你们想说什么？

（三）、11节。

1、齐读11节。

师：让我们一起读一读11节，再来感受一下它们登山的过程。。

2、看海的愿望，鼓舞着小青蛙克服困难，一级一级地跳啊，跳啊，不知不觉小青蛙已跳完了石阶，来到了山顶，看到了大海！

师：啊，大海就展现在他们面前。

3、看大海的录象。

师：看，这就是大海！

4、此刻，小青蛙他们又会怎么想，怎么说？同桌两人互相说说。

师：世上无难事，只怕有心人！

5、小青蛙虽然没有有力的翅膀，善跑的长腿，但是他拥有克服困难的决心和勇气，这才是世上最宝贵的东西。

6、师：如果我们能用这种精神来写字，你肯定能成为写字能手。

三、写字指导。

吸、级

师：观察两个字，你有什么发现？

师：怎样写好吸？

师：横折折撇一笔写成，第二折很短。（范写）

师：“级”字要注意左右等宽，用同样的方法写好“级”。

师：拿笔坐正三个一，头正身直肩要宽。

我教《青蛙看海》 篇8

一、教学目标

1 、流利、有感情地分角色朗读课文。

2 、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

二、教学重点、难点

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。

三、教学过程

（一）复习词语

长期 展翅 一级一级 善跑 一双 失望 吸气

台阶 喝水 累了 歇一会儿

（二）精读感悟

学习第1~3自然段

1、自由读1~3自然段，一边读一边想，青蛙怎样才能看到海？

2、这对青蛙来说容易吗？你怎么知道的？

出示：天哪，这么高的山！

我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？

3、读了这两句话，你还知道了什么？

4、指导感情朗读

学习第4~11段

1、学习第4~9自然段

（1）同桌合作读4~9自然段。

（2）指名朗读，说说为什么这样读？让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确他们说话语气的不同。

（3）师添问引读，引导学生体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。

（4）指名分角色朗读，再次深入体会。

2、学习第10自然段

（1）课中律动：学生做青蛙往前跳的动作，体会青蛙上山的艰难。

（2）在体验中感受青蛙登山的辛苦，同时启发想象上山过程中还会遇到什么困难，怎样克服？

（3）品读第10自然段，体会“一级一级”“不知不觉”在句子中的意思。

2、学习第11自然段

（1）出示大海的画面，说说看到的景象。

（2）感情练读第11自然段，体会青蛙心情的欢畅。

（3）想象练说：此情此景你想说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？

三、拓展积累

1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。

2、总结出示：世上无难事，只要肯攀登。

有志者事竟成。

我教《青蛙看海》 篇9

教学目标：

知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

情感态度目标：懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

教学重点：青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。

教学难点：是学生懂得“世上无难事，只要肯攀登的道理。”

教学准备：

1、生字卡片；

2、图片，头饰，黑板上的背景图。

3、小卡片（对话的内容）。

教学时间： 3课时

一、复习导入：

1、小朋友，上一堂课我们学习了第10课《青蛙看海》，了解了故事的内容，还认识了一些新的生字和词语，（出示小黑板：青蛙苍鹰登上松鼠一级一级石阶到达展现）这些词语你们还记得吗？

（1）开火车读词语

（2）青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事？你能用上其中的词，简单地说说吗？

（青蛙长期生活在湖边很想看大海，苍鹰告诉它只要登上前面那座山，就能看到大海，后来在松鼠的指引下，一级一级地登上了台阶，到达了山顶终于看到大海）。

2、师：小朋友，你们记得真好，今天我们就跟着小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的？

二、精读1、2、3自然段。

1、小朋友，请你们读一读1、2、3小节，找一找：青蛙想看大海，苍鹰跟它说了些什么？

（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）这句话你读懂了吗？说说什么意思。

2、请小朋友看图，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢？（高）

3、师：对，这座山实在是太高了，青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢？（出示语段：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？”）谁来学着小青蛙的样子来读一读（圈点提示语）这句话呢？（学生演示）为什么这么演呢？（吓住了）我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。

4、青蛙为什么这么害怕？这么没有信心被吓住了呢？（山高）还有呢？再往下读读看，你能用自己的话来说说青蛙的理由吗？小结：是啊，还因为自己太小了，太弱了。

5、青蛙面对高山，想到自身的弱点有点失望了，这时苍鹰告诉它什么呢？“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示苍鹰说的话）小朋友，苍鹰这句话你读懂了吗？请你们多读几遍再来说好吗？（学生自由读这句话再交流）（不过，你不登上山顶就不能看到大海。想要看到大海，你就必须要登上山顶。）苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可，我么一起来读读苍鹰的话好吗？语气强烈一点。

过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，青蛙更失望了。那青蛙有没有登上山顶？又是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎样帮助青蛙的呢？请小朋友读读课文的4—11自然段找找有关语句把它画下来，与同桌说说。

三、精读4~~11自然段

1、读后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教师贴句：

“你想看海吗？”

“这石阶你能跳上去吗？”

“再试一下！”

“好！你一定能看到大海。”

师：小朋友找得真全，原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀！我们一起再来读读体会体会好吗？

2、读句体会。

（1）、小松鼠看到青蛙失望的时候，就去关心地问它“你想看海吗？”谁来读读这句话？（你真关心小青蛙）师：看来小松鼠很关心这只青蛙，就让我们一起来关心地问一问这只小青蛙吧！（齐读这句话）

（2）、小青蛙是怎样说的呢？（“是啊，可是这山太高了，我上不去。”）你能体会出当时小青蛙的心情吗？师：看来这时的青蛙是一只失望的小青蛙，谁再来读读这句话呢？（指名读）谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问、答一答？

小结：你们读的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的关心，我们也来像他们一样来把这个对话读一读。

（3）、听了小青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？（出示：“这石阶你能跳上去吗？”）谁来做这只小松鼠，来引导小青蛙读好这句话呢？（评价：真不错，你读出了关心小青蛙的语气；你引导小青蛙还很耐心呢！）我们都来做做小松鼠耐心的引导小青蛙好吗？（大家一起读这句话）小松鼠说着跳上了一个台阶（贴图演示）青蛙听了小松鼠的话又是怎么说、怎么做的呢？（贴句）你们想不想学学小青蛙也来跳一下，好！让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（预备——跳！）

觉得怎样？（容易）对呀！这下子小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？（嗯，信心十足）谁能赛过他？我们一起来有信心地一读青蛙的话。小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。（贴图演示）板书：跳上一级

（4）、小松鼠看到青蛙成功的迈出了第一步，又怎么引导的？“再试一下！”谁来读？想再试一下吗？那就让我们再来跳上一级。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一级。板书：又跳上一级

（5）、看到小青蛙又跳上了一级，松鼠再一次鼓励小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你读出了什么？（相信他）让我们给他更多的鼓励来读读。（齐读这句话）

小结：小松鼠可真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？请找你的好朋友练习一下。指名上台表演。你们表演的真好！你真是一只爱帮助人的小松鼠，你也不错，对登山充满了信心。（贴星）

3、就这样小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳（板书：一级一级跳）

你们愿意学着小青蛙和松鼠一起来登山吗？（大家一起在原地跳）师：努力，继续努力，坚持到底就是胜利！

（1）、师：你们觉得怎样？（累）那请你把这句话来读一下，把累的感觉读出来。（指名读）听你读这句话我也觉得好累呀！

（2）、登山那么劳累，他们又是怎样对待的呢？（累了就在草丛中歇一会儿）渴了呢？（渴了喝点山泉水。）从中，你体会到了什么呢？

（歇一会儿，顾不得休息，更多时间在登山，喝点山泉水，顾不上多喝几口，不断向上登。）

（3）、拓展练习：你们想想，他们在登山过程中还会遇到哪些困难怎么做呢？（自由说说）

师：是啊，为了登上山顶看到大海，他们顾不上休息，顾不上吃喝，一个劲儿往上登。我们再读读好好体会一下，就这样，青蛙和松鼠认准了目标，什么困难也不怕，坚持向上攀登。

（4）、好了，马上就要到达山顶了。让我们倒计时，一起等待胜利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此时此刻，引读：啊！大海就展现在他们眼前。板书：到达山顶看到大海（个别读，集体读）让我们一起来祝贺青蛙和松鼠吧！再次朗读这句话。

4、进行想象说话

（1）、大海就展现在他们眼前，大海一望无边，蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙会说些什么呢？（1、感谢松鼠；2、肯定自己）

（2）、学生交流后总结揭示中心：

是呀，青蛙坚持不懈，一级一级的攀登。终于登上了山顶看到了大海，这正是：世上无难事，只要肯攀登。（齐读）这是一句名言，你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘诀。）

四、学习生字

1、出示生字：登、级、喝

2、指读，说说记的方法（认识新部首）

3、示范写，描红

五、布置作业

1、找你的好朋友分角色有感情的朗读课文。

2、收集有关坚持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流

板书： 4、青蛙看海

跳上一级

又跳上一级

一级一级跳

…………

世上无难事，只要肯攀登

我教《青蛙看海》 篇10

设计理念:

《青蛙看海》是一篇童话故事,通过学文明白只要不怕困难,勇于攀登,坚持不懈地努力,就一定能到达理想的顶点.本课设计在倡导学生带着问题探究,自主学习的同时,注重学生读的实践,用丰富多彩的方式,让学生在读中理解,在读中体验,在读中感悟.抓住文本的空白,让学生个性化的补白,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能.通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读的同时,扩大学生的知识面,激发学习语文的兴趣.

设计流程:

复习导入

今天,我们继续学习第9课《青蛙看海》.上节课,我们初读了课文,认识了许多字宝宝,你们还记得吗

(出示词语)开火车领读.

过渡:上节课,小朋友门提出了许多问题(青蛙为什么要看海 青蛙是怎样看到大海的 这个寓言故事告诉我们什么道理 )相信通过这节课的学习,这些问题一定会迎刃而解.

精读1-3小节

自读1-3小节,看课文写了什么

青蛙为什么要去看海 (板书:渴望)

苍鹰是怎样给青蛙指路的

(出示苍鹰的话)

a,要想看到大海有一个什么条件

b,这里用了关联词"只要……就……"

填空:

⑴只要 ,就能把身体练得棒棒的.

⑵只要 ,就能把字写漂亮.

4,(画高山图)青蛙听了苍蝇的话,再看看这座山,有什么反应

5,"怎么上得去呢 "意思是什么

6,指导朗读.

心中无比向往看海的青蛙,听了苍鹰的话,心头就像被泼了一盆凉水,此时青蛙对登山看海有信心吗 (没有)

指名读第二小节,读出青蛙信心不足的语气.

7,可是有其他办法吗 苍鹰第二次是怎么说的

8,(出示苍鹰的话)"不过,你不登上山顶,怎么能看到大海呢 "是什么意思

9,要想看到大海,必须登上山顶,别无选择,此时的青蛙很――(板书:失望)

10,分角色朗读1-3小节.

精读4-10小节

过渡:正在青很失望时,谁来了 (松鼠)

自由读4-10自然段,看看写了什么

找出青蛙和松鼠的第一次对话,指名读.

松鼠知不知道青蛙想看海 知不知道青蛙有些失去信心 他的话应该怎样读 (读出启发,诱导,鼓励的语气)

青蛙的话应该怎样读 (失望)

指名读.

第二次对话怎么读

指名读青蛙的话,读出自信的语气.

松鼠接下来的话,怎么读 (读出高兴,鼓励的语气)

在松鼠的鼓励下,现在的青蛙有没有信心 他看到了希望.(板书:希望)

分角色朗读.注意体会他们心情的变化.

评议.

松鼠和青蛙登上山顶了吗 他们登上山顶容易吗 请小朋友们边读边画出写他们不怕困难往上跳的语句.

你画了哪些语句 为什么要画这句话

齐读第10小节.

他们登上山顶的确很辛苦,让我们一齐来读一读这一小节,突出重点词语.

精读第11小节

青蛙登上山顶看到大海什么样

此时青蛙的心情怎样 (板书:兴奋)

(出示课文最后一幅插图)瞧他们高兴的样子,青蛙会说些什么

青蛙认准目标,不怕困难,勇于攀登,终于来到了山顶看到了大海,你们想不想夸夸这只青蛙 谁来夸夸他 (板书:不怕困难,勇于攀登)

词语积累.

青蛙不怕困难,勇于攀登的精神值得我们学习,你还想到了哪些成语送给青蛙

出示成语齐读.

百折不回 勇往直前 不畏艰辛

坚持不懈 锲而不舍 孜孜以求

总结全文,分角色朗读.

青蛙一开始渴望看到大海,苍鹰为它指路,听了苍鹰的话,青蛙很失望,后来在松鼠的鼓励下,青蛙有了信心,看到了希望,最后来到山顶,无比兴奋,喜悦.

四人小组分角色朗读课文.

带头饰,指名分角色朗读.

评议.

拓展延伸

学了寓言故事《青蛙看海》,给了我们很多启示,课后小朋友们可以通过查书,看碟片,上网……了解更多的寓言故事.下周班会课举行"寓言故事"大赛.

板书:渴望 失望 希望 兴奋不怕困难,勇于攀登

我教《青蛙看海》 篇11

一、教学目标

1 、流利、有感情地分角色朗读课文。

2 、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

二、教学重点、难点

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。

三、教学过程

（一）复习词语

长期 展翅 一级一级 善跑 一双 失望 吸气

台阶 喝水 累了 歇一会儿

（二）精读感悟

学习第1~3自然段

1、自由读1~3自然段，一边读一边想，青蛙怎样才能看到海？

2、这对青蛙来说容易吗？你怎么知道的？

出示：天哪，这么高的山！

我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？

3、读了这两句话，你还知道了什么？

4、指导感情朗读

学习第4~11段

1、学习第4~9自然段

（1）同桌合作读4~9自然段。

（2）指名朗读，说说为什么这样读？让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确他们说话语气的不同。

（3）师添问引读，引导学生体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。

（4）指名分角色朗读，再次深入体会。

2、学习第10自然段

（1）课中律动：学生做青蛙往前跳的动作，体会青蛙上山的艰难。

（2）在体验中感受青蛙登山的辛苦，同时启发想象上山过程中还会遇到什么困难，怎样克服？

（3）品读第10自然段，体会“一级一级”“不知不觉”在句子中的意思。

2、学习第11自然段

（1）出示大海的画面，说说看到的景象。

（2）感情练读第11自然段，体会青蛙心情的欢畅。

（3）想象练说：此情此景你想说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？

三、拓展积累

1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。

2、总结出示：世上无难事，只要肯攀登。

有志者事竟成。

我教《青蛙看海》 篇12

教学目标：

1.理解课文的意思。

2.指导学生有感情地朗读课文。

3.懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能实现自己的理想。

4.让学生获得成功的体验，增强战胜困难的自信心。

教学准备：挂图、青蛙和松鼠的头饰、录音机、投影仪

教学过程：

一、复习谈话

师：小朋友，今天我们继续学习（齐读）——青蛙看海。通过

学习，我们知道青蛙——想看海，结果青蛙——看到海。

板书：想看海 看到海

师：青蛙非常想看海，它先碰到了谁？

二、读读讲讲

1.学习青蛙和苍鹰的对话。

（1）读一读它们之间的对话。（学生自由读书，教师巡视）

（出示明胶片：青蛙和苍鹰的对话）

（2） 指名学生分别读苍鹰和青蛙的话。评价

（3）小小组讨论：读了它们的对话，你知道了什么？先想一想，然后在小组中讨论。

（各小组汇报讨论结果）

（4）（出示挂图）启发学生想象。

师：青蛙要想看到海，一定要登上这座山。青蛙看着这座山会说些什么呢？（学生想象说话）

（5）指导读青蛙的话。同时理解“吸了一口凉气”。

指名学生反复读青蛙说的话。

（6）分角色读青蛙和苍鹰的对话。

谈话：苍鹰飞走了，青蛙面对高山，很失望。怎么办呢？正在这时，它的好朋友——松鼠来了。它们之间又说了些什么话呢？

2.学习青蛙和松鼠的对话。

（1）用自己喜欢的方式读青蛙和松鼠的对话。边读边拿出笔用“～～”划出青蛙的话。（教师巡视）

（2）分角色朗读青蛙和松鼠的对话。

（出示：没有提示语的对话内容）

（3）同桌练读对话。指名同桌读一读。

师：对话不仅要会读，还要能根据课文中的内容给青蛙和松鼠加上动作、神态。你能行吗？

（4）同桌表演对话，教师巡视指导。

（5）指名（同桌戴好头饰）上台表演。评价。继续表演。

提问：从它们的对话中，你知道青蛙现在的心情怎么样了？为什么？

谈话：小朋友，青蛙有信心跳上石阶去看大海，让我们也来当一回青蛙吧，你们有信心登上山顶吗？

3.学习第十一小节内容。

（1）全体学生伴随音乐做蛙跳，连跳4分钟左右。

（学生跳，教师在不停地鼓励大家。）

（2）请学生说说跳的感觉？指导读好“累”字。（一边喘气，一边读）

（出示第十一小节内容）

（3）指导读第一句话。指名读。

启发学生想象：青蛙在跳的过程中还会遇到什么困难呢？它是怎样克服的呢？

（4）组织学生讨论：这时的青蛙是继续跳还是回去？为什么？

师：小青蛙为了早日看到大海，用自己顽强的毅力，克服重重困难，继续爬山。现在让我们一起为小青蛙加油吧！

（学生喊，加油，加油。教师搬动青蛙图，慢慢移向山顶。）

（5）引读：不知不觉，它们已经——（学生齐说：跳完了石阶，到达了山顶。）

板书：努力登山

谈话：小青蛙历尽千心万苦，跳完了无数石阶，终于到达了山顶，看到了梦寐以求的大海。

4.启发学生想象。

（1）小青蛙终于看到了大海，它会说些什么话呢？

（出示句式：小青蛙（ ）说：“ ！”）

（2）小青蛙心里很高兴，会对松鼠说些什么呢？（学生想象）

三、全堂小结。

小朋友，学了课文你有什么收获？

四、写字训练

设计意图：

1.突出自读自悟。 “读”是阅读教学的主要活动。因此，在课的设计时注意将“读”贯穿始终。首先是“读”的层次性。有部分感知的自由朗读，有探究课文内容的细读，还有体会情感的品读。各个层次目的明确，并且层层递进，让学生在自读中自悟，在自读中思考，在自读中练习评价。其次是运用多种形式的“读”，来激发学生的阅读兴趣。如：自由读、小组读、指名读、同桌互读、感情朗读、边读边画、抓重点读等。

2.突出合作学习。本设计主要采用同桌交流、小组交流、全班交流等多种合作学习方式，让学生在合作中相互启发、相互鼓励、共同探究，以更全面、准确、深刻地理解文章内容。这样不仅培养了学生的合作精神和协作能力，也真正做到了面向全体，因材施教。

3.突出学生体验。如何让学生在阅读中体验课外情景，我作了如下尝试：如课文第十一自然段，内容为“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”我在教学中一开始让学生伴随着音乐学青蛙跳，跳了近四分钟，然后让学生谈跳的感受，指导读好“累”字。再引导学生讨论这时的青蛙是继续跳还是回去？并说明理由。继而指导学生读好这小节。最后设境练读。在这个教学板块中，通过活动说话、引导、朗读等训练，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，这样主动地参与阅读活动使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。

我教《青蛙看海》 篇13

作者：常熟市大义中心小学赵红霞转贴自：转载点击数：225

《青蛙看海》评课

常熟市大义中心小学 赵红霞

《青蛙看海》是一篇童话，范老师这堂课上得有滋有味、有声有色。课堂上师生的情感始终是积极、和谐的，相信它将会为小学生学好语文奠定至关重要的基础。听了这课我又一次深切地体会到上课真正是一门艺术，下面我就谈谈本课中给我感受最深，也是我最需要学习的两个方面：

一、以图激趣，成功创设了优美的学习情景。

好的教师总是善于激发学生学习兴趣。上这堂课之前，范老师先在黑板上画上故事发生的地点。范老师深谙儿童的心理特点，运用儿童画形象营造出一个童话天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。接着来了一个庄稼的朋友—青蛙，把学生引入童话，进入一个美好的学习情境。和青蛙一起，学习是件快乐有趣的事，所以学生能够有感情地读出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，还能读出山太高，青蛙看不成还的无奈失望。范老师一边运用简笔画创设情景，一边和学生一起沉浸在童话中，大大激发了学生的学习兴趣。一个学生在回答谁读得好后说，也想来读读，由此可见学生学习的积极性。

二年级的孩子年龄小，他们更喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的氛围中学习起来更容易主动参与，积极学习。范老师灵活运用教材特点，利用生动有趣的对话，和青蛙轻松的一跳，很快吸引住学生。范老师提供青蛙跳上高山的具体情境，激发学生学习的欲望，完全让每一个学生投入到青蛙跳的过程中，范老师关注全体学生，让每一个学生都能从实践活动中得益。整个课堂气氛非常活跃，学生体会到累，就理解了青蛙在草丛中歇一会儿的意思；体会到口渴，就理解了青蛙喝点山泉水的意思。正是有了深切的体会，学生也就能很自然地对青蛙进行鼓励。很自然地明白了课文所要揭示的一个深刻道理。

“兴趣是最好的老师。”这是我们大家都知道的道理。让学生在上课时至始至终地有兴趣地学习，是我一直在奋斗的方向。范老师为我上了生动的一课。范老师以图激趣，成功创设了优美的学习情境，让学生在情景中学习、体验的这堂课，确实也是体现新课程标准理念的一个佳例。

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二、师生互动，成功完成了教师角色的转变。

新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，范老师在这堂课中已经成功地完成了从传授知识的角色向学生学习的促进者转变。在学习“青蛙长期生活在湖边，很想看看大海”时，范老师不仅是让学生理解青蛙想做什么。而且鼓励学生进行朗读，说出还知道什么，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展能力。在本课的教学活动中，范老师与学生之间的关系是平等的，合作、互动的课堂凸显了学生的学习主体地位。范老师在教学中“微笑俯身”，以“平视的目光”对待学生，与学生同欢同乐，又以“欣赏的眼光”看待学生，语言褒奖毫不吝啬……可以这样说，不管是创设丰富的教学情境，还是建立一个接纳的宽松的课堂气氛，无不体现了范老师角色的成功转变。

新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生的素质的形成是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。

作为引导者，范老师在教学中，充分地给每位学生恰当的引导，她引导不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。学习青蛙跳到山顶上这一段时，范老师在学生理解课文内容的基础上，不仅引导学生体会青蛙和松鼠的辛苦，感受它们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神，而且引导学生要鼓励青蛙。到达山顶时，又让学生想象他们在山顶会做什么，引导学生体会深刻的哲理。最后范老师在肯定学生理解的基础上，概括了“坚持”的道理“送”给学生。这充分体现了中国文学“文以载道”的特点，展示了范老师引导者的形象。

当然，范老师值得我学习的不仅仅是这两点。这堂课上得犹如行云流水，我也沉浸在课堂的气氛中。至于有什么不足之处，也说不上了。

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我教《青蛙看海》 篇14

作者：佚名转贴自：转载点击数：84

《青蛙看海》教学设计四

第二课时

【教学目标】

1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。

2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

3、理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。

【教学重点】

1、有感情的朗读课文。

【教学难点】

学习课文11小节，懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。

【教学课时】第二课时。

【教学过程】

一、揭题。

1、导入。

师：同学们，你们哪些人曾经看到过大海？你看到的大海是什么样子的？

生：……

师：老师可没有看过大海，今天，老师和同学们共同跟着一只长期生活在湖边的青蛙一起去看海去，好不好？

师：老师在今天会请一些表现好的同学扮演我们书中的这些可爱的小动物，并且要通过这节课的学习，根据这节课同学们的表现来招聘“课本剧”的小演员。刚刚这个同学表现就很好，我们就可以先把他作为“小青蛙”这个角色的后备演员，我们先请他在课堂中扮演一下小青蛙。（亲热的和该同学站在一起）我们整天生活在湖里的小青蛙，看到的东西十分有限，别人会叫我们“井底之蛙”，看样子，要想看到大海，还得请求别人的帮助呢？课本中有几个朋友帮助了我们？（面向同学）

【在上课之始，教师就采用了情境创设和比赛激励的形式，这样做既符合低年级学生的年龄特点，激发了学生学习兴趣，又能很快地拉近学生和文本的距离，引导学生迅速地进入到文本中去。不过教师要注意保持情境创设的一致性。】

生：……

你们谁愿意先扮演苍鹰，告诉我们怎样才能看到大海？先请同学们看课文。

二、学习1-3小节。

1、自由读1-3节，思考：苍鹰告诉小青蛙怎样才能看到大海？

2、学习课文第一小节。

a、师：课文的第一句既不是苍鹰说的，也不是青蛙和松鼠说的，而是作者对当时的情况进行介绍的，我们叫它旁白。旁白也很重要的，而且内容也很多，谁想读？（学生纷纷举手）不过，不是谁想读，就能读的，要能够读出当时小青蛙的心情呢！（指名读）（教师引导学生读出青蛙十分渴望见到大海的心情。）

b、苍鹰告诉小青蛙怎样才能看到大海？指名读苍鹰的话。

3、学习课文第二、三小节。

a、这是一座怎样的山呢？播放画有高山的课件或教师随机在黑板上画简笔画。

从哪里看出这是一座高山？我们可以用哪些词语来形容这山的高？（高耸入云、高不可攀）

b、青蛙知道要爬这座高山时，是怎么说的？怎样的一个表现呢？请这个小青蛙给我们表演一下。指名朗读，评读，引导学生读出小青蛙的吃惊和不自信。

c、必须要爬过这座高山吗？”你从哪里知道的？读出苍鹰的坚定的语气，读好反问句。

4、指名分角色朗读。读得好的同学作为课本剧的后备演员，教师给他戴上小动物的头饰。

5、如果我们就是那只青蛙，听了苍鹰的话，心里会怎么想？

师：你这只小青蛙听了苍鹰的话，你是怎么想的？（生：……）

书中哪个词是来说他的这种心情的？（失望）

三、学习4-11小节。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（文秘帮）地址 www.wenmibang.com)

师：正在这个时候，又有一个小伙伴帮助了他，是谁呢？（小松鼠）

1、分小节朗读4-10节，思考：青蛙在小松鼠的帮助下，心里有了什么变化？

（小松鼠一开始很失望，后来在松鼠的鼓励下渐渐地有了一些信心）

2、有感情朗读。

a、自由朗读。读出小青蛙由失望到逐步树立信心，读出松鼠对青蛙的鼓励。

b、分角色朗读。评读。

【4-11小节内容很多，但都是学生能够理解的，而且也没有什么值得进行训练的点，我们的教师要充分的相信学生，通过让学生充分的读，读出松鼠对青蛙的鼓励和青蛙的逐渐自信就可以了。】

师：跳一两级台阶很容易，跳十级，跳一百级台阶呢？昨天，老师叫同学们在家练习蛙跳100次，你能说说跳完后的感受吗？

生：……

师：这样的高山，说不定连一万级台阶都不止呢？这时，小青蛙会是怎样跳的呢？

3、学习第11小节。

出示课文11小节，指名读。

a、为什么青蛙只是“歇一会儿”？累了，歇着不走行不行？

b、我们班同学有没有爬山成功的？你能说说，爬山成功的关键是什么？

c、有感情朗读11节，读出爬山的艰辛和青蛙的坚持不懈。

【让学生结合自己的生活实际，来理解青蛙爬山的辛苦和坚持不懈，要比单纯从语言文字入手，更能使学生容易理解。】

四、学习课文最后一小节。

教师引读。大海是什么样的呢？

1、课件展示大海的景象。

2、我们和小青蛙一起看到了大海，这时小青蛙会说些什么？

五、拓展，揭示主题。

青蛙看完大海回来后，小蚂蚁也想去看大海，可是也觉得这山太高了，如果你是小青蛙，你会对他说些什么？

【对于低年级学生来说，直接让学生说，课文告诉我们一个什么道理，远远没有这种通过在情境中编一编主人公的对话，揭示主题来得更为巧妙了。】

六、布置作业。（二选一）

四人小组进行课本剧表演。

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我教《青蛙看海》 篇15

一、说教材

《青蛙看海》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。课文言近旨远按事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。

二、说学生

二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能独立的、主动地提出问题。

根据对教材和学生的分析，我确立的教学目标是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，进而深入理解课文、体验课文内容。

2、对学生进行四能训练，即读、说、画、想的语文综合能力训练，帮助学生树立大语文观。

3、通过学习培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

教学重、难点：朗读是本节课的教学重点，通过朗读活动让学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是本节课的教学难点。

三、设计理念

《语文课程标准》强调：低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。教学中应以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟，在读中积累”。在不断朗读、评价、感悟中批文入境。把阅读与口语交际联系起来，边积累、边运用，在语文实践中学会运用语言，围绕这一理念，我的教学设计主要体现在以下几个方面。

1、加强识字教学，关注经验积累。

《新课程标准》指出：“识字是阅读写作的基础，是一二年级的教学重点。”所以，在开课伊时，我留出了充足的时间，让学生复习生字、新词，并让学生在认读后说说自己的识记方法和识记经验，用这种方式复习生字新词，不仅让学生加深对生字新词的认识与了解，还在学生介绍经验和方法时培植了学习汉字的兴趣和信心，也锻炼了说话能力。

2、利用各种资源，加深理解、培养想象。

《新课程标准》指出：“要充分开发和利用各种课程资源”。由于我们地处刚刚开始实施课改的落后地区，各种教辅资料、工具不可能一应俱全，有些教具有了也未必方便适用。所以，我在教学中尽量开发一些方便易行的资源。如没有教学挂图，就用简笔画代替。没有朗读带就用教师范读、学生朗读来代替，没有动画带就用学生演出来代替。

另外课文插图和文本也是质量高、使用极为方便的文本资源。本文的插图贴近课文内容、贴近儿童生活、充满童真童趣、很好地为学生理解课文内容服务。本节课，我采用简笔画和图片相结合的方法将课文插图再现在黑板上，使课文内容变得直观形象，为学生感悟课文内容创设了情境，使学生走进文本，与文本进行对话水到渠成，也帮助学生正确把握了文章的价值观。如在导课时，我在黑板上画了一座陡峭、耸入云霄的大山和一条通向大山山顶的石阶，当学生看到这座大山和这无数的石阶时就会自然地感受到青蛙登山之艰辛，对青蛙伤心、失望、惊讶的心情倍感同情，同时也为学生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基础。

本课的语言含蓄、耐人寻味。如课文结尾写到“啊！大海就展现在他们眼前”时就戛然而止，对大海的景象和青蛙、松鼠的举动只字未提。给读者留下了广阔的想象空间。利用作者的这一写作技巧，我引导学生展开想象的翅膀，畅所欲言，大胆描绘自己胸中的大海，并让他们把自己的想象绘制在黑板上，将语言和实践结合起来，提高了他们的语文能力。接着，我提醒学生站在山顶看着眼前的大海，青蛙最想说什么？它又会对青蛙说什么？对于这样的提问，孩子们会众说纷纭。他们在无拘无束中学会了欣赏美景，赞美大自然和感谢他人。这就是童话的魅力，当课堂变成了孩子们的童话世界，当孩子们变成童话中的小主人时，那智慧的火花就会在孩子们的心中点燃，孩子们就会看到和青蛙所看到的一样的广阔无垠的大海。

三、创设阅读情境，体现阅读理念。

《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”，在这对话过程中，我力求体现以下两个方面的阅读理念。

首先，努力体现民主、平等的师生关系。为对话创设轻松和谐的氛围，在教学活动中我始终不是居高临下地对待学生，而是进行和风细雨地引导，敞开心扉与学生思与思碰撞、心与心接纳、情与情交融。当孩子们的理解独特时，就表示赞同；当孩子们遇到困惑时，就热情指导，耐心点拔，在这样的氛围中，孩子们一定会愿读、爱想、乐说、喜动的。

其次，创设情境、促进美读。孩子们喜欢在充满形象、充满情感的氛围中学习。因此，在教学中，我努力创设生动、逼真的课文情境，如在教学青蛙和松鼠对话这一部分时，创设真实的场景。让学生演读课文、跳台阶等，这些活动实现了语言和精神的相互交融，使他们自由地倾吐创意的想法，激情地表达内心的感受，幸福地体验心灵的快乐。

四、重视情感教育，恰当使用激励手段。

恰如其分地运用激励性语言，能调动学生学习的积极性，使学生树立自信。对于孩子来说，教师的一个鼓励的眼神、一声激励的话语、一下赞许的点头、一次轻轻的抚摸、一个树起的大拇指、一次热情地握手。都会使他们得到一种成功感，于是就会对你的课堂倍感兴趣，自然你的教学就会收到良好的教学效果，他使孩子终身受益，所以，本节课，我将力求恰当地使用激励性语言，让孩子们的心田得到暖流的浇灌，得到细雨的滋润。

五、教学流程：

1、复习字词，积累经验。

2、情境导入，整体感知。

3、精读课文，加深体验。

4、拓展延伸，展开想象。

5、总结全文，升华感情。

6、课外实践，学会合作。

我教《青蛙看海》 篇16

教学目标：

1 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2 学会本课的生字，会用本课正字组词，理解带有生字词语的意思。

3 使学生懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理，教育学生要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力。

教学重点：

1、有感情地分角色朗读。

2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。

教学难点：

1. 通过朗读、评议、想象，使学生懂得：要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

教学过程：

一、 导入

1、你们喜欢大海吗？今天老师给大家带来了一位老师的好朋友，大家快看他是谁啊？快和他打一下招呼吧。小青蛙和我们一样也特别喜欢大海，今天它给我们带来一个关于它和大海的故事，接下来就让我们一起来看看是个什么样的故事吧!

2学生初读课文。

二、精读课文 深入感悟

【一】学习课文第一段（1-3自然段）

1、小青蛙想看到大海，一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？

（1）一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。

（2）这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有

什么想法？

2、 青蛙的想法和你们一样。它遇到了什么困难？

（1）“天哪，这么高的山！”谁来读？

（2）青蛙边说边怎么做？你能学学吗？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁

再来读读这句话。

（3）青蛙到底有什么困难呢？（出示句子）“我没有一双像你一样有力的翅膀

，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”一起读读。谁有四条善跑的长腿？

（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得

去呢？）谁再来读好小青蛙的话。 （4）咱们请我们的小青蛙来读一下，咱们听听它当时是怎么说的。 （5）此时的小青蛙是什么心情？

3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？

（1） 看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么？

（2） 学生自由交流。

（3）这个时候的小青蛙又是什么心情呢？

【二】学习课文第二段（4-10自然段）

（一）指导读好第一次对话

1、过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）

小松鼠怎么说的呢？

（1） 谁能学小松鼠的样子来读读这句话？

（2） 评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

2、小青蛙是怎么回答的呢？这句话你们一定能靠自己的本领读好。

3、练习分角色朗读。指名读时可以加上动作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？

（1） 请大家一边读课文5-9自然段，一边找，看谁找得又对又快？

（2） 读一读。全班读-分组读-指名读。

（二）引导学生表演好对话

1、现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得

像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

2、学生分角色来朗读课文。

3、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像吗？发最佳表演奖。

4、问：这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？大山上可能会遇到很多的困难，你能想到吗？他是怎么做的呢？（出示句子）“就这样……山泉水”。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

【三】学习课文第三段（12自然段）

1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情

会怎样？

（1） （出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。）感情朗读。

（2） 现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？

（3） 说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧！（放一段

音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？

（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）

2. 总结课文 深化主旨

1、请学生说说：学了这篇课文后，你明白了一个什么道理？这个道理对你在以

后的学习中有什么帮助？

2、教师总结：“世上无难事，只要肯攀登”，小青蛙都可以不怕困难勇敢的去面对困难，实现了自己的梦想，我们也应该向它学习。只要我们脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，那么，有一天，我们一定能达到理想的彼岸。让我们一起从现在、从自己做起吧！宝贝们加油，你们一定可以的，你们有信心吗？

板书设计：

9 青蛙看海

苍鹰 松鼠

只要……就能…… 石阶你能跳上去吗？ 勇敢 脚踏实地

不过，你不……怎么能…… 再试一下

展翅飞走了 你一定能看到大海

课堂作业设计：

一、 比一比。

从 （ ） 吸 （ ） 已 （ ） 喝 （ ）

丛 （ ） 级 （ ） 己 （ ） 渴 （ ）

二、一字开花。

展 （ ） （ ） （ ） 登 （ ） （ ） （

）

善 （ ） （ ） （ ） 苍 （ ） （ ） （

）

三、造句。

失望——

我教《青蛙看海》 篇17

作者：佚名转贴自：转载点击数：52

解读《青蛙看海》

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《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。

透过青蛙这个形象，读出只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是很容易做到的事，但从这个故事中仅仅读出这个是不够全面的。青蛙要去实现一个愿望（看海），是什么原因使它的愿望最终得以实现呢？仅仅是自己的脚踏实地不懈努力吗？不！要想做成功一件事情，除了依靠自身（内因），还必须得到别人（老鹰、松鼠）的指点和帮助（外因），接受别人的指点，就明确了行动的方向，避免走歪路；但仅有指点还是不够的，还需要在行动的时候得到引导、激励甚至陪伴，如此才能到达理想的彼岸，实现自己的愿望。孩子的成长不就如同“青蛙看海”一样吗？除了靠自己的努力，还需要有朋友的指点、引导和帮助，可见一个人的成长是离不开大家的。所以这个小小的故事折射出来的道理不仅仅是教育孩子如同青蛙那样脚踏实地坚持不懈，还要明白自己的成长（成功）离不开大家的帮助。

以上解读也只是站在“青蛙”的角度，如果我们再站在“老鹰和松鼠”的角度来说，他们在“青蛙”需要帮助的时候，伸出了援助的手，我想当他们看到“青蛙”最终看到大海的时候，心情也一如“青蛙”一样高兴吧，帮助别人是快乐的。

一篇课文，我们从不同的角度去分析，就得出不同的结论，真所谓“横看成岭侧成峰”，所以我们老师如果平时教学时注重对孩子进行全方位分析事物的教育，那么孩子也会渐渐学会全面地分析问题，这也是令他们将来受益无穷的事情。

作者:舒恬

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