[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计（推荐15篇）
[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计 篇1
教学要求
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
课前准备
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
教学课时 两课时
第一课时
教学要求
1、朗读课文，了解课文的主要内容。
2、汇报预习情况，学会本课生字新词。
教学重点 初读课文，了解课文内容。引导和培养学生提出问题，解决问题的能力和习惯。
教学难点 理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。
教学过程
一、交流资料，了解时代背景
关于第二次世界大战前……
关于资本主义社会……
二、指导阅读，初步感知
1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。
2、检查掌握生字情况，注意正音。
3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
三、学生质疑
在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。
四、整体感知
1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。
第二课时
教学要求
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
教学过程
一、初读课文，感知内容。
1.默读课文。
思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
2.在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、本课的学习目标（口述）
三、精读课文，理解重点
（一）讲读三、四、五、小节
1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？
2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。
中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？
家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！
说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心遣责。
[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计 篇2
【教学目标】
1.认识本课6个生字，会写14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
【教学过程】
一、阅读导语，导入新课
1.学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？
2.谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。
3.指导读好课题。注意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。
［设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的知识准备。］
二、通读课文，初步感受
1.学生自由读全文。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。
2.指名读课文，把生字读准确，把课文读流畅。
3.交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。
4.读读特别令人感动的句子。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）
成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。（分别引导女生、男生和全体学生齐读母亲的教诲。）
［设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。］
5.默读课文。要求学生在不懂的地方做上记号。
6.提出疑问。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。
7.预设：这些问题大多可以归结为“母亲教诲的含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。
［设计意图：读书自问题始。教学中不仅要引领学生走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力。］
三、研读课文，深入感受
1.面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。）
2.父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果父亲选择留下汽车，有哪些理由？学生自由读课文，找出有关句子。
理由一：生活拮据需要汽车。
语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
（1）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特别大，“维持”表示我们家生活只能勉强继续下去。）
（2）指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句话。
理由二：父亲酷爱汽车。
语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
（1）怎样的“喜爱”称得上“梦寐以求”？
（2）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。
理由三：儿子迫切希望留。
语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不高兴。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为什么兴奋？当时我怎么想？）
我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（我会向母亲倾吐、诉说些什么呢？）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（当时我是怎么想的？）
理由四：无人知晓可以留。
语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第8自然段）
［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］
3.正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。）
4.父亲为什么能做出这样的决定？学生自由读课文，找出有关句子。
理由一：善良母亲支持还。
语言材料：
母亲常安慰家里人：“一个人只要……一大笔财富。”（从母亲对生活的感恩和对子女的教诲两方面感受母亲的善良。）
母亲安慰我说：“不要烦恼……道德难题。”（想象母亲和父亲的交流，感受母亲的善良。）
“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。（从母亲巧妙的教育方式中感受母亲的善良。）
理由二：诚实本性使他还。
语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第8自然段）
（1）从哪些词句感受到父亲的诚实？（“有淡淡的k字、留有淡淡的痕迹和听到他……是打给库伯的”感受父亲的诚实。）
（2）抓“擦”感受父亲的矛盾心理，感受父亲的诚信。
这个“k”是谁用橡皮擦过的？为什么父亲会去擦“k”字？擦掉“k”字父亲能心安理得吗？擦掉“k”字就是擦掉什么？（起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富……）
［设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必须做出选择，往往需要很大的勇气。］
5.理解“一个人只要……一大笔财富”和“是啊，中彩那天……最富有的时刻”的含义。
四、随文练笔，升华感受
1.练笔：我们忘不了这位善良纯朴的母亲，我们忘不了诚实守信的父亲。读了《中彩那天》这篇感人肺腑的文章，你一定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。
2.小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚实的品德，多一点守信的品质。拥有诚信，我们的社会会更加富有；拥有诚信，我们的人生会更加灿烂。
［设计意图：水到渠成的随文练笔，提升了学生对课文的理解，为他们的表达能力和人文精神的发展搭设了平台，也可以检测学生的情感态度和价值观是不是得到了提升，运用语言的能力是不是有所发展。］
[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计 篇3
【字词荟萃】
1.读拼音，写词语。
wéi chí cái fù jīnɡ zhàn mí huò bù jiě
( ) ( ) ( ) ( )
dào dé qì zhònɡ hào mǎ shǔ yú
( ) ( ) ( ) ( )
2.形近字组词。
橡（ ） 赠（ ） 使（ ） 溃（ ）
像（ ） 增（ ） 驶（ ） 馈（ ）
3.多音字组词。
jū（ ） zhōnɡ（ ）
据 中
jù（ ） zhònɡ（ ）
【句段集锦】
1、我会帮下面的句子加上标点符号。
（1）母亲安慰我说 不要烦恼 你父亲正面临着一个道德难题
（2）过来 孩子 母亲温柔地把我叫到桌前
（3）难道我们中彩得到汽车是不道德的吗 我迷惑不解地问
2、我做医生改病句。
（1）母亲让我辨别两张彩票仔细有什么不同。
（2）我几次兴奋得想上车与父亲共享这幸福的时间，都被他赶了下来。
（3）成年以后，回忆往事，母亲对我的教诲有了深刻的体现。
【课文链接】
1.“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”你从这句话中体会到什么？
我从这句话体会到
。
2.你觉得本课在写法上有哪些特点？
[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计 篇4
《中彩那天》是四年级下册第二单元的第一篇课文。这一单元的课文，都是以故事的形式，启示人们如何做人处事。所以本单元的练习重点应该是“体会人物思想品质”。《中彩那天》是本单元的打头篇，因此让学生学会通过语言文字的感悟，体会人物思想品质，显得尤为重要。《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
一、教学目标
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
4、学习在阅读提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
二、教学重点、难点
重点：理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。
难点：理解“父亲”面临的道德难题。
三、教法、学法
教法：新课程改革的一个亮点就是改变教师的教学方式，让教师从知识的传授者转变为学习的促进者，把主要精力放在激发学生学习积极性，培养能力上。因此，在本课的教学中，我主要运用启发式讲读法，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔，采取这样的教法，为落实单元练习重点“体会人物的思想品质”设下了坡度，便于学生把握全局，化难为易。
学法：学生学习的过程是别人在任何情况下无法替代的，听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的。因此，在整个教学活动中，与教法相适应，引导学生通过 “读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生的思维，在扎实的语言文字练习中理解课文，留意以“教师为主导、学生为主体、练习为主线”的三主模式，培养自学能力，努力达到叶老所说的“教是为了不教”的自能读书的理想境界。
四、教学程序
（一）故事对比，发生质疑，导入新课
在日常生活中，像中彩这种事情已是缕见不鲜了，而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激动不已。因此，可通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比，用较通俗的语言简述二者的差异，突出本文中故事的特别之外。让学通过对比发生的质疑，进而引入新课。
（二）理请脉络，扫除学习障碍
1、只有在读通、读懂课文的基础上，学生才能更深入的理解课文。2、让学生通过亲身实践，自觉主动地找出困难和疑惑，原比教师苦口婆心的灌输要有效的多。3、教师要时时注重对学生学习方法的指导，因为这将使学生一生受用。
（三）直奔中心——深入体会父亲的内心世界，理解父亲所面临的道德难题
为了帮助学生完成这一教学难点，我主要抓住句子 ——“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”作为教学的突破口，利用想象写话来让学生品位父亲内心激烈的斗争，从而感受父亲身上的那种诚信的品质。
（四）总结提升，升华情感
这一环节，我以写话为凭借，将父亲身上的诚实守信用的品质内化为自己的品质，以此来升华情感，最后以教师的总结性话语来结束本课。
《中彩那天》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解故事内容的同时，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
3、想象人物的心理活动，体会情感。
教学重、难点：重点是理解父亲从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾 经过。难点是理解父亲所面临的"道德难题"。
课前准备：课件
教学预设：
一、创设情景，设置悬念，揭示课题
1、创设情境，激发情感。师：课前老师想进行一个小调查，都有谁的父母买过彩票？有没有中过奖？中了彩之后他们的心情怎样？请用一个词来表达中彩时的心情吗？
2、设置悬念。中奖了，谁不高兴呀！但是有一位父亲，他中奖了，而且中的是一个大奖，却怎么也高兴不起来？让我们一起到《中彩那天》这篇课文去找找答案吧！
3、揭示课题，提示读音。（师板书课题）。强调“中”的读音。（生齐读课题）
二、学习生词，理清脉络
1、中彩那天究竟发生了什么事呢？请自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、读了课文，你觉得比较难读或容易读错的字音，请你提醒全班同学。哪些词语的意思，你已学懂，愿意与大家一起分享。指名汇报。
3、你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？（课件出示：生计、拮据、精湛、梦寐以求、馈赠、闷闷不乐、迷惑不解、教诲）
三、学习重点，直奔中心
1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？请同学们默读课文。
2、这节课我们就重点来学习文章的3—8自然段。请学生自由读读3—8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想：父亲中了彩不高兴的原因是什么？
3、指名交流。（预设学生会回答：因为这辆车是别人的，是库伯的，父亲的朋友的。）我是怎么知道的？
随机出示句子：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
4、这个道德难题是什么？文中的我知道吗？当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？（看了两张彩票和那个淡淡的k字）
随机出示句子：“母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。”
5、读完这句话，你产生了什么问题？（预设：k字是谁写的？为什么是淡淡的？淡到什么程度？淡淡的说明什么？）
随机出示句子：“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”
6、父亲用橡皮擦k字的时候心里会想些什么？请你默读课文1－8自然段，细细品味父亲的内心世界，可以把你觉得和这有关的语句划出来细细品味。如果你觉得已经品味出来了，请填空。（课件出示）
想象填空：面对这张奖票，父亲慢慢地拿起橡皮，他想： 渐渐地那橡皮终于落在了那个k字上，轻轻地擦了起来……
7、衔接（师）：我们都设身处地为父亲考虑了很多，面对这笔意外之财父亲怎会不心动？他毕竟也是一个普通人呀！可是面对眼前这位正在成长的儿子，父亲又会怎么做，怎么想。请你再一次默读课文，把你觉得和这有关的语句划出来细细品味。如果你觉得已经品味出来了，请填空，直接写在第一段填空题的后面。
出示填空： 擦着擦着，他的手忽然停止了擦拭，他又想 ，想到这里，他放下了橡皮。接着听到父亲在拨电话号码，是打给库伯的。
8、（回到原来的句子）这就是父亲所面临的道德难题，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的k字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，把父亲内心那种激烈的思想斗争表现出来（师范读--生齐读）
9、父亲经过了激烈的思想斗争，他最后作出了怎样的决定呢？（打电话叫库伯把轿车开走了）他为什么不把轿车留下？
10、师：在轿车与诚信之间，父亲最终选择了后者，因为他深深地知道：
（出示句子4）“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”
11、师：这个道德难题就是做一个人的品质——诚信
四、总结课文，升华情感
1、课文学到这里，你有什么话想对课文中的的这些人说，请选择其中的一位（父亲、作者我、母亲），把要说的话写下来。
2、师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。
[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计 篇5
大成功是“以情胜”，诚信和感恩同时流淌于学生的心底。在这节课中，语言文字的训练同样是出彩的——“以语胜”。语胜促进了情胜，语胜也提高了学生的语文表达素养。给人印象深刻的便是老师逐步增加的按句式说话写话练习：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因为……
[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计 篇6
学目标
1、认识6个生字，会写14个生字， 能正确读写“精湛、器重、闷闷不乐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会叙事条理清楚、首尾相照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
3、在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教 学
重 难 点
体会故事中人物情感的变化，理解诚实与守信的珍贵。
学法指导
自主学习→合作交流
学具准备
教学流程
预习准备——合作交流——当堂训练
一.课前导习。
1、自读课文，画出生字、新词，读准字音，记住字形，查字典或联系上下文理解词语的意思。
2、文中事情的起因是： ，
经过： ，
结果： 。
3、 我有疑问： 。
二、课堂研习
1、谈话导入，板书课题。
2、检查导习1、2、3。
3、小组合作学习
教师复备
(学生生成)
细读课文并思考：①这位父亲中彩后神情严肃的原因是什么？②“道德难题”指的是什么？问什么说这是一个道德难题？
③、父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？
4、小组内讨论后，选出代表在班内交流，教师适时引导归纳。
5、自读课文，画出描写父亲处理“这件事”的词句，“我”在这件事中，态度发生了怎样的变化，你对此有什么看法？
6、根据学生回答，出示相关词句，引导学生体会。
7、指名读课文的开头和结尾，其余同学思考：有什么联系？
8、教师适当范读，学生有感情地朗读感受最深的段落。
9、用自己的话简要复述故事内容。
10、小结全文，升华情感。
三、当堂训练。
1、快乐拼写
Jīng zhàn qì zhòng shǔ yú wéi chí
( ) ( ) ( ) ( )
dào dé jié jū cái fù jià shǐ
( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比，再组词
维（ ） 财（ ） 货（ ）
难（ ） 材（ ） 贷（ ）
赠（ ） 驶（ ） 捎（ ）
增（ ） 使（ ） 稍（ ）
3、选词填空
有趣 兴趣 趣味
a、这是一道（ ）数学题。
b、今天的课真是（ ）呀！
c、我对象棋非常感（ ）。
四、板书
5. 中彩那天
小学四年级下册语文5.中彩那天 导学案 家庭拮据时，母亲安慰：
小学四年级下册语文5.中彩那天 导学案信用=财富 成年后，深刻体
小学四年级下册语文5.中彩那天 导学案小学四年级下册语文5.中彩那天 导学案少年时 中彩后，父亲将奔驰汽车 会父母的教导
归还库伯
教师复备
(学生生成)
五、课后反思：
[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计 篇7
教学目标：
1.正确·流利·有感情朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。
2.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重点：体会故事中人物情感的变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：对“道德难题”这一意思的理解。
教学过程：
一、导入课文：
同学们，随着社会的发展，彩票成为人们生活的一部分内容，抽中汽车，中百万大奖也不再是很稀奇的事了，假如你买的彩票中了大奖，心情会怎样？（学生答）
师：的确，中大奖的时候会让人欢天喜地、欣喜若狂。昨天，我们初步读了一个感人的故事，文中的爸爸买彩票中了大奖，而他的心情会有什么不同呢？这节课，让我们继续走进这个动人的故事——《中彩那天》，师板书课题，齐读。
二、新课
1、师：上节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了文章的大概内容，本节课，我们将抓住重点词句去进一步体会人物的情感变化，明白故事告诉我们的一个深刻的道理。
师：下面请同学们打开书，快速小声阅读课文，回忆一下课文主要讲了什么内容？（学生概括，师点评）
2、师过渡：文中的父亲最终把车还给了库伯，那他们一家人从父亲中彩到库伯派人把车开走，各自的表现又是怎样的呢？下面就让我们走进这个故事，首先来学习课文的3——9自然段。
师：下面请同学们自由读3——9自然段，听好老师的要求，分别找出我、父亲、母亲得知中彩后表现是什么样的？你是从哪些词、句看出来的？请同学们读一读、画一画，先自己独立学习，然后在小组内交流。听懂了吗？好，开始。（学生讨论交流。）
师：同学们学得非常好，现在把你们的学习情况向老师和同学汇报一下，好吗？谁先来说说父亲中彩后，我的表现是什么样的？
生汇报：我得知父亲中彩后非常兴奋，“我简直不敢相信那是真的”。（读、再读）
师：还有吗？
生：“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”（生汇报感受）同学们来看大屏幕，这就是父亲中彩后我的表情，看多么兴奋啊！（朗读）
师：通过你们的朗读，老师也真切地感受到文章的我听到父亲中彩后简直太兴奋了。
3、师：我们接着汇报。那么父亲中彩后他的表现又是怎样的呢？
生：他神情严肃，看不出中奖带给他的喜悦。(板书：中奖——神情严肃)我们还来看大屏幕，看父亲的表情，神情严肃，一点也不高兴。（朗读）
生：我几次想上车和他共享，都被他赶了下来。（读）
生：送还汽车时父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的故事。（读）
师：父亲中奖后本应该非常高兴，可是他神情严肃，他为什么会有异于常人的表现呢？
生：因为中汽车的彩票是给库伯捎的那张彩票，而不是父亲中的那张彩票，他该怎么办呢？父亲遇到了难题。
4、师： 作者不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐，这时母亲是怎样安慰我的呢？我们接着汇报。
生：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
师：好，同学们请看大屏幕。（课件出示，想一想：父亲面临的道德难题是什么呢？他是怎样面对和处理这个难题的呢？父亲这样做值得吗？）好，同学们，请你们反复读7、8自然段，来讨论解决这些问题。（生讨论）
5、师：好，汇报前先找同学读一读7、8两个自然段，让我们在读中感受。（出示课件。点读。）
师：父亲遇到的道德难题具体指什么？（生答）
生：文中道德难题指的是到底要不是把这辆车还给库伯。
师：他是怎样面对和处理这个难题的？接着汇报。
生汇报：父亲回到家里，可以看出k字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹。
生：k字符号是父亲留下的，表示是库伯的，用橡皮擦过，说明父亲心里也想过留给自己。
6、师：此时父亲心里可能想过什么？
生：他可能想过：自己梦寐以求的是能有一辆属于自己的车，现在终于有了一辆奔驰汽车；（理解梦寐以求）
师：那第二自然段为什么还要写父亲技术精湛，工作卖力，深得老板的器重呢？说明什么？
生：说明父亲很能干，是个认真的人。好，接着汇报。
生：可能想过：自己一家六口人全靠一个人工作维持生计，生活拮据，没有能力买汽车，而库伯是有钱人，不会在乎这辆车的；（理解拮据）
生：可能想过：自己买彩票时，帮库伯捎了一张彩票，过后，俩人都把这事忘了，自己不说，库伯是不会知道的；
生：可能想过有了这辆车，孩子们多高兴，对家庭有多大帮助---
师：尽管有这么多可能，那淡淡的k字也没有完全擦干净，是因为他正面临着一个道德难题，心里非常矛盾。（板书：k字痕迹——心里矛盾）
7、师：我们接着汇报父亲接下来是怎样处理的？
生：给库伯打电话，他派人把车开走了，父亲特别高兴。（板书：打电话——特别高兴）父亲为什么特别高兴？
生：因为父亲解决了这个道德难题，把车还给了库伯。
师：同学们想一想，父亲这样做值得吗？
生：值得，因为父亲做到了诚实、守信。（板书：诚实守信）
师：同学们说的对，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
8、师过渡：父亲的诚实、守信的表现也应和了母亲常说的那句话。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）
师：说说你对这句话的理解。
生答。
师总结：母亲人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实守信用，不贪图本不属于自己的东西。母亲也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富，能记住吗。
生：能。
9、师：好，让我们齐读课文的最后一段。（生读）看大屏幕，谁能把红色字再读一遍？（课件出示：是呀，中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。）再齐读。
师：那同学们想一候为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？
生：因为父亲做到了诚实、守信，解决了道德难题。
师小结：同学们理解得非常好，父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。
10、师：（师重复：是呀，中彩那天―――）这正好照应了开头母亲所说的：齐读：（一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富）。好，让我们把这两句话再来齐读一遍。（生读）
三、小结
师：同学们，文章学到这里，我想你们一定会有很多话想说，下面就请大家说说你有什么收获？（生说）对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。原我们每个同学都能成为一个诚实、有信用的人！
师：好，同学们，最后让我们再来齐读这篇课文，再一次感受父亲诚实、守信的伟大人格。（生齐读）
四、拓展作业
最后，老师课后留两个作业：
出示课件：（1）把这个感人的故事复述给家长听；（2）库伯先生派人把车开走以后，“我们”全家人当时会是什么表现，想象一下，把想到的写下来。好，同学们，下课。
[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计 篇8
本册教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。《中彩那天》是第二组课文的第一篇。这组课文是以“以诚待人”为专题编写的，有如下几方面特点：
1、 课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信、捍卫尊严、做事认真等可贵品质。整组课文充满丰富的人文内涵。
2、本组四篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。
3、教学本组课文时要让学生抓住重点语句和段落理解课文。
4、通过本组课文教学，鼓励学生搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
教学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：理解道德难题的意思。
教学流程：
一、设置情境，真实感受
1、师：今天，老师给你们带来了礼物，，谁能得到它们呢？就要看你们的运气了。现场抽奖，让学生感受中奖时的激动心情。
2、师现场采访中奖的同学，让他们用“欢呼雀跃、欢天喜地”等词语描述自己的感受。
3、师转折：可是中奖那天，父亲的心情却是非常沉重。这是什么原因呢？
意图：创设情境，以学生的情感体验为突破口，产生好奇心里，父亲为什么中了彩还不高兴呢？引出课文矛盾。
二、紧扣矛盾，直奔中心
学习重点段落3——9自然段。
1、指名读3——9自然段，注意要读得准确流利。其他学生认真听，在不懂的地方做记号，并试着提出问题。给学生充分的思考时间，让他们畅所欲言。预设学生问题：
生：我家中了大奖，父亲为什么不高兴？
生：中奖以后，我为什么开始兴奋，后来闷闷不乐呢？
生：父亲面临的道德难题是指什么？父亲是怎样面对和处理的？
生：中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。这句话是什么意思？
……
意图：鼓励学生质疑，能更有效的激发学生的自主精神，同时培养学生良好的读书习惯。
2、学生用自己喜欢的方式读书，思考以上问题，在深有感触的地方做旁注。
意图：让学生潜心读书，走进文本，与文中人物进行思想上的碰撞。尊重学生的个性体验，鼓励学生写出自己的独特感受。
3、在学生充分感知课文的基础上，以父亲的异常表现为切入点，让学生紧扣矛盾，理解父亲情感变化的过程。
师：（指导学生看图）本来中彩是件令人高兴的事，可是看看图中的父亲，他高兴吗？（不高兴，神情严肃）他为什么不高兴呢？（车子是库伯的）你怎么知道的啊？（母亲告诉我的）
出示句子：母亲告诉我：“不要烦恼，你父亲正面临一个道德难题。”
师：这个道德难题是什么？当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？生：两张彩票和那个淡淡的“k”字。
师问：“k”字为什么是淡淡的？父亲用橡皮擦掉k字时会想些什么？
这部分内容，我采用了师生互动的学习方式，走入父亲的内心深处，感受父亲惊涛拍岸似的心理变化。
过渡：面对着梦寐以求的汽车，父亲确实想把他留下来，这辆汽车到底应不应该留下来呢？这个问题是教学的难点，我把辩论引入课堂，让学生你一言我一语的辩论，在辩论中明晰：诚实、守信是多么的可贵。
（1）根据学生的观点，分成正、反两方。正方观点：还；反方观点：留。正、反两方各自合作学习，全文搜索，找支持自己观点的语句，也可以适当延伸。学生都有好胜心里，这时候让他们读书，效率应该是最高的。
（2）、激qing辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点 。
师：这就是父亲所面临的道德难题，汽车是留还是还？从这淡淡的k字上，可见父亲经过了一场激烈的思想的斗争。摆在面前的是充满诱惑力的汽车，又有堂而皇之留车的理由。父亲是怎样做的呢？指名读第9自然段。
师：请大家注意这个词语：显得特别高兴。父亲在经历了心灵的抉择以后，他心安理得的把车还给了库伯，真高兴吗？
学生反馈：心平气和的真高兴，因为他战胜了贪婪，坚持了诚实守信的做人原则。
出示：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
师：你是怎样理解这句话的？
学生谈体会：父亲失去的是车子，得到却是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。
师：让我们永远记住这对父母的言传身教吧。一个人只要活得诚实，守信用，就等于有了一大笔财富。我也希望每一个同学都能够活得诚实、守信，因为那就是一大笔财富。
意图：以父亲中奖不还车——还车这一矛盾心理为主线，引导学生理解重点句子，在宽松、开放的氛围中，学生畅所欲言，发展了学生的语言能力，又强化了对文本的理解，这时候揭示文章的主旨水到渠成。学生的人文素养、品格素养都有所提高。
三、感情朗读，发挥想像
1、把握了文章的脉络，让学生有感情的朗读。或喜、或忧、或困惑，融于字里行间，要读出三个人物的不同情感。
2、师问：把车还给库伯后，我们一家人的心情怎样？如果不还车又会怎样？（如果不还车，他们会内疚一辈子。每次见到库伯都到会觉得对不起他，在今后的生活中他们就会背上沉重的道德“十字架”。即使他家会过上富裕的生活，一家人也不会快乐的。）
在朗读、拓展想象中体会人物品质，人物的形象再次浮现学生的脑海。学生进一步体会“诚实、守信”的做人原则。
四、挖掘资源，情感延伸
1、师：是啊，诚实、守信是一笔巨大的财富。想想生活中还有什么是财富？
生：诚实、守信、学到的知识、快乐、良好的道德行为......
2、财富是一种诱惑，我们要向父亲一样用自己的行动守住财富的纯洁。在生活中，让我们心存感恩，爱别人，也让别人爱我们，当爱成为一种习惯，我们就都拥有了一笔巨大的财富。
3、搜集发生在身边的有关诚信的事例或有关诚信的名言。
向课外延伸，深化主题，帮助学生理解财富的含义，让学生树立正确的人生观、道德观，体现语文教学的人文性。
亲爱的老师们，用我们的激qing的语言，燃烧学生的求知欲望。借助文本实现师生情感的碰撞，引导学生走出学习的困惑，有效的利用教材这个载体传递信息。
[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计 篇9
一、
师：我们今天共同来学习一篇课文，题目叫做——《中彩那天》。（师生同写课题）
生：齐读课题。
师：（手指题目）“中彩”就是中——
生：彩票。
师：中奖了，是吧？
生：对。
师：看到中彩了，你是什么心情呀？
生：高兴。
师：都是高兴？
生1：幸福。
生2：我太幸运了，我还想买张，看看还能不能中奖？
师：（笑）幸运之神总能眷顾你吗？可别上瘾呀。
生3：高兴、喜悦。
师：要是中了一台奔驰牌的轿车呢？价值500万。
生1：我觉得，财神跑到自己身上了。
生2：非常惊讶。
师：不敢相信幸运之神这么眷顾你，是不是？
生：对。
师：今天这篇课文讲的也是中彩的事儿，事情就发生在（指课题：一起读）。
生：齐读课题。
师：这天发生什么事儿了，打开书，自己来读一读课文，把生字读准确、句子读通顺，自己读自己的，开始吧。
二、
1.（板书生词：拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、疑惑不解、捎、教诲）
师：（板书：教诲）刚才我听到有同学这个词没读准，虽然它不是本课的生字，但我们要把它读准了。这个字读huì，我们一起读。
生：读“教诲”。
师：还有一些课文中生字组成的词语，谁来读一读？
生：拮据。
师：这是多音字，读得非常准确——拮据，再读读。
师：把这个词放回到课文的语句当中，谁来读读课文？
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：注意这儿的断句（师示范：第二次世界大战前，我们家六口人/全靠父亲一人工作/维持生计，生活很拮据），再读读。
生：再读句子。
师：读了这句话，我们知道，拮据就是说生活——
生：很贫困。
师：很贫困、很困难，在这里看，困难到什么程度了？
生：我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。
师：是呀，六口人有父亲、母亲还有四个孩子，全靠爸爸一个人工作着来维持全家的生活，生活很困难。
师：第二个词——梦寐以求。
生：读词。
师：（指向寐）这是本课的生字，这个字呀记住它的字形很容易记的。（边板书小篆体“寐”字边讲解）。
师：宝字盖表示屋子，左半部就好像一张床，右面就好像一个人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡觉。
师：“梦寐以求”就是说？
生：做梦都想得到。
师：文中说谁做梦都想得到什么？
生：文中说父亲做梦都想得到汽车。
师：课文中怎么写的这个句子？
生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：我还没听出来他那么渴望。
生：再读句子。
师：多么想得到那辆属于自己的汽车呀。
师：再来读读下一个词——奔驰、馈赠（师：赠给别人东西）、迷惑不解、捎（师：这个捎用了提手旁，是给别人——递，换成“禾”是“稍”，是我们在《记金华的双龙洞》刚刚学到的——稍候）、教诲（这个词我们还要再来读读）。
2.
师：课文刚才我们读了一遍了，又读了课文中的生字组成的词语。回过头来，我们再来看看课文，课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀？
生：3——9段。
师：我们再来读读这一部分，谁来读？第三自然段。
生：读3——9段。（纠正“兴奋”中的“兴”并鼓励学生读好课文，引导学生读好第5段。）
师：把刚才那个问句再读一遍（师范读：难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？）
生：齐读。
生：读到第8段。
师：这是第几自然段？
生：第8自然段。
师：还接着往下读吗？
生：不读了。
师：为什么?
生：9段是第二天的事儿了。
师：他中彩那天发生的事儿到底是哪几个自然段？
生：3——8段。
师：对，读书要认真，要仔细才行，这一部分讲得是中彩那天发生的事儿，谁能说说那一天发生了什么事？
生：父亲中奖了，但他的神情很严肃，并没有看出中奖带给自己的喜悦。
师：就讲了这么一件事儿？好像这事儿没说完。你们再默默地读读3——8自然段看一看，想一想应该怎样来概括。
生：父亲中了一辆崭新的奔驰牌汽车，但是他虽然中了汽车却不高兴，因为这是父亲帮库伯先生捎的一张彩票中的，库伯先生和父亲都忘了这件事，父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。
师：是不是这样一件事儿？
生：是。
三、
1.
师：原来中彩那天发生了这样一件事儿，那么在这件事儿里，有什么使你在读的时候有所触动、有所感受，说说看？
生：只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦之情。
师：为什么？
生：因为父亲中了这么一个大奖，本应该很快乐，而他却神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：你读到这儿的时候也感到很惊讶、很迷惑。
生：我激动的说，话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
师：为什么这句话给你留下了不一样的感受？
生：因为父亲面对一个道德难题，他没有将这辆汽车归为已有，而是归还给库伯。
生：难道我们中彩得到汽车是不难道的吗？我疑惑不解的问。这句话给我的感受是，为什么中彩得到的汽车父亲会严肃，而且会不让他上车，难道这不是一个好事儿吗？
师：中彩得到汽车难道不是一件好事，一件高兴的事儿、幸运的事儿吗？怎么还成了一个道德难题了？怎么还会不道德呢？
生：“母亲安慰我说，不要烦恼，你父亲正面临一个道德难题。难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？我迷惑不解地问。”通过读这里，我了解到了，当时的我还不知道真情，我认为这辆汽车就是我们得到的，是道德的。但是，母亲说的正面临一个道德难题，当时的我不知道是怎么回事儿。
师：我们读到这儿的时候也有点不知所措，不知道是怎么回事儿。看来读到这件事儿的时候，我们大家不约而同地都把注意力集中到了这个地方（师板书：道德难题）。
师：父亲中了彩可是却碰到一个——道德难题，这个道德难题指的是什么？谁来说说？
生：这辆汽车不是自己买的，而是库伯先生买的采票中的。这辆汽车不是属于我们的，而是属于他的。
师：这个难题也就是说，这辆车是属于库伯先生的，那我这辆车是要还给库伯的，而不是要占为已有。
2.
师：面对这样一个难题的时候，的的确确我们可以想像一下，父亲当时的内心一定是非常矛盾而复杂的，我们再来读一读这一部分。从文章中对父亲的哪些描写，你感受到了这的的确确是一个难题，把这样的句子画下来。
师：从文中的哪些语句，哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题，从3——8自然段中，你再来读一读。
师：谁来读一读，说一说？
生：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”
师：是呀，从“神情严肃”看出来，这的确是一个难题。
生：“我几次兴奋地想上车，与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”如果这是自己的汽车，他一定会让我上车。
师：是呀，自己的孩子和自己一起分享着幸福的时刻，可是他却把我赶下来了。
生：“原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”为什么要用橡皮擦掉，难道是他想占为已有吗？
师：从这里，也感受到父亲的确他的心理是很复杂的，到底“留”还是“不留”呢？这个淡淡的k字仿佛也让我们感受到父亲那颗不平静的心。
师：（出示例句）看来，这几句话大家都找到了我们再来读一读，通过读这几句话，我们再次走入父亲的内心世界，去感受一下。一起读读句子。
生：齐读句子。
句1：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
句2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
句3：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。
3.
师：读到这儿，既然这么难，说明这辆车一定有能够留下来的理由，对不对？到底因为什么，这辆车可以留下来呢？请你们再来读读书，帮着文中的父亲找一找这辆车可以留下来的理由是什么？
师：用“因为……所以……”这样的句子来说一说。
生：因为库伯把这件事儿忘了……
师：你现在就是父亲，你想着父亲的心理，因为什么所以，我就可以把车留下来。
生：因为库伯把这件事儿忘了，所以，我可以把这辆车留下来。（师板书：忘了）。
生：因为库伯是有钱人，我们家穷，所以把这辆车留下来。
师：劫富济贫。(师板书：穷)。
生：因为商店的扩音器高叫着我父亲的名字，说明那辆车已经属于我家了，所以，我有权把车留下来。
师：是呀，有全体在场的人做证是不是？这辆车是属于我父亲的。（板书：全体人）。
生：因为父亲如果把这辆车留下来的话，我们家的生活会大大改观，所以，他可以留下来。
师：有了它，我们的生活可以得到改观。（板书：改善生活）。
生：如果有了这辆车，父亲还可以实现它梦寐以求的梦想。
师：因为它可以……
生：因为它可以实现父亲的梦想，所以他可以把车留下来。
师：你还是以第三者的眼光来看这个问题，如果是父亲，这是他——梦寐以求的属于他自己的汽车，所以要把它留下来。（板书：渴求）。
生：因为是他帮库伯先生捎的彩票。
师：我没听明白，你是想说？
生：这张彩票是属于他自己的，是他帮库伯先生买的。
师：是我帮他买的这张彩票是不是？尽管是他的，但我买的就属于我的？有点不太讲理。
生：因为父亲是汽车修理厂的技工，对汽车十分了解，所以，他很想留下它。
师：库伯先生有钱，他未必了解汽车，是不是？我喜欢，我就可以拥有它。（板书：喜爱）。
4.
师：我们帮父亲找到了这么多可以把车留下来的理由，可是结果呢？谁来读一读？
生：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。
师：尽管有这么多理由可以把车留下来，但他还是把车还给了库伯。
师：看来，父亲在面对这些难题时在心里想的一定不仅仅是这些，对吗？还想了什么？
（出示：就算……也不能……）
生：就算库伯把这件事儿忘掉了，我们也不能这样欺骗库伯。‘
师：是呀，不能欺骗别人要讲诚信。
生：就算我们失去这辆车，也不能失去诚信。
生：就算我有这么多的理由可以开这辆车，也不能欺骗别人。
生：就算我们家穷，他们家有钱，也不能不讲诚信、信用。
生：就算我有这么多理由把车留下来，也不能欺瞒了我自己的良心。
师：多好呀，也不能欺骗自己的良心。现在增加难度了，我想父亲的心理也不会像我们刚才说的简简单单的一句话，别急着举手，想一想，怎么样有条理的把我们想到的父亲可能会有的心里斗争说清楚。
生：就算它能实现我的梦想，也不能拿别人的汽车自己来开。
就算库伯先生把这件事儿忘了，也不能欺骗他要讲诚信。
就算这张彩票是我买的，但是给库伯先生捎的，也不能把别人的东西占为已有。
生：就算我们都忘了，也不能不讲诚信。
就算我们家穷，也不能不讲信用。
就算有全体人在为我们作证，我们也不能失去道德。
师：就像母亲常常安慰我们的——
生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：再读读这句话，母亲常对家里人说——
生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
四、
1.
师：读到此时，母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？
师：好，能不能连起来说一说，《中彩那天》讲了一件什么事儿给了你什么样的启示？连起来完整地说一说。
生1：讲的事儿是，父亲买了两张彩票，一个是捎给库伯的，一个是自己的。捎给库伯先生的那张彩票中了一辆奔驰汽车，但是这并不属于父亲，我知道人必须要讲信用、诚实。
师：没说完，这辆车并不是他的。他怎么样？他经过——
生1：他经过思考把这辆车又还给了库伯先生。
师：给你的启示是？
生1：人要诚实、信用。
师：人要诚实、守信。
生2：《中彩那天》讲的是，父亲帮库伯先生买了一张彩票，然后，父亲去领奖，但神情却很严肃，父亲面临一个道德难题。我不明白为什么，母亲跟我细说了真正的事情，然后，父亲给库伯先生打电话，让库伯先生把车提走了。虽然说父亲失去了汽车，但拥有了诚信，通过这个故事使我明白了，虽然汽车是有价钱的，但诚信是无价的。
师：财富金钱有价，但诚信无价，也就是文章中所说的“它是属于我们最富贵的财富”。
师：在那一天心尽管我们一家人失去了那辆奔驰牌汽车，可是我们却留下了诚信，这是属于我们最宝贵的财富。
2.
师：这样一个道理，对文章中的“我”来说，是当时就明白的吗？
生：不是。
师：而是——
生：成年以后。
师：当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？包括我的那些弟弟妹妹可能也会有哪些表现？会是什么样的情形呢？想一想回去以后把它写下来，这节课咱们就上到这儿，下课。
[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计 篇10
学什么
学会生字新词；理解课文内容，理解“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的意思，培养诚实守信的品质；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
怎样学
一、小小书法家把本课14个生字规范地写在田字格里。
二、词语积累，多读几遍，再抄写一遍，不要写错别字。
拮据梦寐以求驾驶馈赠迷惑不解
_____________________________________________________
三、抄写你喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
喜欢的理由：
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
测一测
一、看拼音，写词语。
二、比一比，再组词。
捎（）痕（）忆（）赠（）
梢（）狠（）亿（）增（）
据（）财（）富（）享（）
剧（）材（）副（）亨（）
三、根据意思选词语。
拮据面黄肌瘦闷闷不乐梦寐以求教诲迷惑不解
1.心事重重，烦闷不快的样子。（）
2.缺少钱。（）
3.睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。（）
4.教导。（）
5.辨不清是非，让人很难理解。（）
6.面色发黄，身体瘦弱，形容不健康的样子。（）
四、在括号里填入适当的词语。
（）的技术（）的工作（）的汽车
（）的人群（）的生活（）的神情
（）的时刻（）的体会
再提高
认真阅读下面的短文，完成后面的练习。
生命的呵护
有个人去山里打猎，整整一天，一无所获。傍晚时分，他发现了一对正在相互嬉戏的山鸡。那是两个稚嫩的山鸡，对保护自身安全还一无所知，对他响亮的脚步声竟充耳不闻，继续在山岩上嬉闹。他大喜过望，取下肩上的猎枪，瞄准其中的一只。就在他扣下扳机的一刹那，一只雌山鸡像一道闪电从草丛里腾起，落在两只小家伙的身前。“嘣”！枪响了，雌山鸡应声栽倒在岩石下，只发出半声凄叫。
两只山鸡被突如其来的枪声吓呆了，它们挤在一起，傻傻地看着满身鲜血一动不动的母亲。他也怔住了，这惊心动魄的一幕像巨锤砸在他的心头，猎枪从颤抖的指掌中滑落在地……
1、联系上下文，说说下列词语的意思。
充耳不闻：
惊心动魄：
像这样的词语文章中还有好多，再选择几个你喜欢的写下来。
2、写出这篇短第二自然段的意思。
3、那个打山鸡的人为什么感到“像巨锤砸在他的心头”？写出你的理解。
4、读了这篇短文，你一定有很多的收获。写在下面吧！
[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计 篇11
【巩固篇】
1、比一比，填一填
梢( ) 驶( ) 财( ) 技( )
捎( ) 使( ) 材( ) 拔( )
痕（ ）忆（ ） 赠（ ） 据（ ）
狠（ ）亿（ ） 增（ ） 剧 （ ）
富（ ）享（ ）
副（ ） 亨（ ）
2、读一读，选一选
◆这位好心人的馈(guì kuì)赠令灾区人民感动万分。
◆贫困山区的人民生活十分拮据(jū jù)。
◆我梦寐(mèi wèi)以求的是2008年和父母一起去北京看奥运会.
3、选一选，填一填
喜悦 兴奋
◆由于是第一次坐飞机，八岁的表弟( )得坐立不妥。
◆因为会有动手创造的( )，所以我酷爱上科学课。
4、读一读，写一写
中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻.
◆星期五那天__________________________的时候，是我最________________的时刻。
◆________那天________________的时候，是全中国人最________________的时刻。
【参考答案】
1、比一比，填一填
树梢 驾驶 财富 技术 痕迹 回忆 馈赠 根据 富有 享受
捎带 使用 木材 拔草 狠心 亿万 增加 剧烈 副总 大亨
2、kuì jū mèi
3、兴奋 喜悦
4、发语文试卷 激动
5月12日 汶川大地震 悲痛
[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计 篇12
—说教材
1.教材简析
《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。
课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。
2.教学目标
根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：
知识目标 认识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。
技能目标 体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
情感目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3.教学重难点
根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。
二说教法
1.以读代讲法。《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。
2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。
3. 情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。
三说学法
1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。
2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意 识，为今后走上社会打下良好的合作基础。
四.说教学程序
㈠创设情境，促情激趣。
1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。
2. 板书课题“中彩那天”，诱导：今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。
3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。
（喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。）
㈡初读课文，感知内容
1.学生自由读课文，整体感知课文内容。
2.说说对父亲的印象。
3.学习生字词。
（“读课文，整体感知”这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”）
㈢梳理经过，复述课文
1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。
2.指名复述课文，进行评价。
（本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。）
㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质
1.自由读课文。
2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。
3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。
4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报）
5.组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？
6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。
7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。
（设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点。）
㈤回归整体，领悟写法
1.让学生读读课文的开头和结尾。
2.提问：这三段之间有什么联系？
（通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）
五.说板书设计
板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。
5.中彩那天
开头：诚实+守信=财富
起因：父亲（神情严肃）
经过：父亲（闷闷不乐） 首尾呼应
结果：父亲（特别高兴）
结尾：最富有的时刻
[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计 篇13
下面我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《 中彩那天 》是人教版四年级下册第二单元的第－篇课文，该单元以“以诚待人”为主题。《中彩那天》主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、守信的品质，从而体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理
二、说目标
在分析教材的基础上，我设定了以下教学目标：
1、知识与能力：学习“抓重点词句和段落”理解文章，感受人物内在品质的方法。
2、过程与方法：围绕“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个尖锐的矛盾冲突中，以读、思、议、说为主，体会文章中心。
3、情感态度和价值观：使学生能够正确地对待金钱、物质，认识到诚实和守信是人的道德的最基本的原则和要求。
教学重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。
教学难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
三、说教法和学法
教法：为能帮助学生透过文字感受到父亲这种诚实守信的内在品质的高尚，在教学时我紧紧围绕“一个人要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个对比入手引出人物内心尖锐的矛盾冲突，体会文章中心。
学法：与教法相适应，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。
四、说教学过程
课前，组织“抽奖”的游戏，介绍奔驰轿车，让学生体验奖品的昂贵，中奖的兴奋和旁观者的羡慕，为下文做好情感铺垫。
上课
一、揭示课题：理解“中彩”的意思。
二、找出文中1处对比，引发质疑，知道道德难题是什么。
师引读第3自然段出示图片，生观察人物的表情，并从文中找出分别描写父亲和我的句子，通过对比，引发质疑，父亲为什么中了奖也不高兴？学生很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题是什么？读课文7、8自然段，懂得道德难题是留车？还是还车？ 板书
设计意图：由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。
为什么说这是一个难题？下面将引导学生通过对两个尖锐矛盾冲突的分析，体会人物高尚的品质。
三、引导学生体会两个尖锐的矛盾冲突
（一）体会现实中的矛盾冲突：
教师出示以下两句话，对比阅读，谈感受。
1、“当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过”
谈感受：父亲用那张05102号彩票领取奔驰车，从领取奔驰车的过程中可以感受到，这辆车已经属于我们了，在场的人见证了这一时刻。
小结：因此从旁人的角度看，奔驰车归父亲所有。这是无可厚非的。
2、“终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。母亲告诉我：“k字代表库伯，你父亲的同事。原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。”
谈感受：这几句话中可以让人感受到，父亲在买彩票已经有意区分了两人的彩票，并用k字做了标记，在他内心已经将05103号彩票留给自己，后来中奖的05102号是要给库伯先生的。只是后来两人都将这件事淡忘了。试想，如果这件事没有被淡忘，那么中将的当然是库伯先生，只一点，父亲心里很清楚。
小结：因此从父亲的角度看，奔驰车应该是库伯先生的。
母亲的话浮现在了父亲心头：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”读并体会父亲内心的挣扎。
别人越羡慕，父亲的心里越不安，此时的父亲会想什么？即使我装作什么事都没有发生，留下车，也不会有人知道的，那就留下车吧！可是，那个淡淡的k字总是不断的浮现在父亲的脑子里，它时刻提想着父亲，刺痛着他的心，父亲还是还是逃不过自己良心的谴责。
（二）体会人物内心的矛盾冲突
师引导抓住“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”这句话。问学生你从“擦”字体会到了什么？父亲想消灭证据，留下车。是啊，他为什么想留下车？
引导学生找出以下句子，体会父亲对车的渴望。
1、“第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。”
3层体会，3次朗读，层层推进，理解生活的拮据。
1、抓住词语六口、一人、全靠、维持理解“拮据”的意思。 读出生活的拮据。
2、师补充资料,二战前德国的民生状况。 读生活拮据的的无奈和无法改变的现状。
3、联系生活经历想像那是怎样拮据的生活。 读出一个贫穷的人对轿车的渴望。
2、“父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”
创设情景理解梦寐以求：在许多个夜晚，父亲无数次做着同一个梦，他正正开着汽车------------。
以此体会亲父亲的内心深处确实渴望拥有这样一辆汽车。他连做梦都想拥有自己的汽车啊！可是，贫穷的家境让那只能是梦，不可能实现，现在居然抽到了汽车，该是多么兴奋的事情啊。可是在真的拥有了汽车，在美梦成真时 “他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。”这说明什么？
出示母亲的话“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”读并体会父亲面对自己内心的渴望与自己做人的原则之间的冲突，怎么能不挣扎。他的良心不断的谴责者自己，他一点也高兴不起来，他依旧过不了自己的良心这一关。
设计意图：要让学生体会父亲诚实守信这种精神，感受这种品质，必须讲清两点：第一、他生活“拮据”，非常贫困；第二，他“梦寐以求”，需要汽车。他是在这样的情况下，表现出这种思想境界的，就更显难能可贵。
此时归纳父亲矛盾冲突的根源：
留车，他就选择了（金钱、物质）；还车，他就选择了（诚实、守信）。这两个都是父亲想拥有的，这确实是个难题，而且牵扯到了人的道德问题。
如果你是父亲将如何选择？让生以己之口说父亲之心声，设身处地的感受父亲决定还车时刹那间的内心世界，体会人物崇高的品质。
父亲最终选择了做一个诚实、有信用的人，是什么让他决定这样做的，是母亲的那句话“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。 这是最终驱使父亲作出将中奖的汽车还给库伯先生的根本所在 。
四、理解母亲的话，体会诚实、守信的重要性。
为了帮助学生理解这句话，我设计了以下环节：
1、你就是父亲，终于还车了，心情怎么样？（生）读第9自然段，读出父亲的高兴，轻松。 板书
2、创设情境，体会诚实守信的重要。师随机提问：
（1）你就是库伯，父亲把车还给你时，你会说什么？例：（生：这个朋友我交定了！）（师：父亲得到了你的友情。）
（2）你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？
（3）你就是库伯的老板，此时你怎么想？
（4）你就是父亲的孩子，你会怎么评价父亲？
生回答时，教师及时总结提练：父亲虽然失去了（ ），但是却得到了（ 友情，尊重，信任，重用，内心的安宁 ）。
3、此时，你还觉得他们家贫穷吗？ 答案是否定的，让学生谈自己的想法。
所以说“中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
4、再次出示这句话：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”围绕:诚实+守信=财富，思考财富指什么？理解这句话的意思，突破难点。
自悟，组内交流启发，全班交流，老师总结提升。
5、根据板书体会；
对比父亲中奖时的严肃和还车后的轻松，你从中悟到了什么？ 当我们做的事情违反道德时，终究会受到良心的谴责。只有遵守道德，遵守做人诚信的原则，彩能获得内心的宁静和真正的快乐。
5、师小结。再读母亲的这句话，记在心中。
五、扩展延伸
1、出示有关诚实守信的名言，生读，内化体会。
2、出示江西省评选的道德模范的图片及事迹，激励学生争当道德模范，做一个诚实守信的人。
五、说板书设计
5 中彩那天
中奖时 道德难题 （留？还？） 还车后
—————————————————→
严肃、咆哮 诚实，守信 高兴 轻松
这样的设计，理清了事情发展的顺序，呈现了父亲中奖到还车的思想过程，突出了诚实守信的重要性，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是教与学思路的体现。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师
[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计 篇14
学习目标
①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
④想象人物的心理活动，体会情感。
课前准备
写着名言的投影片。
a案
第一课时
●名言导入，直奔中心
①导入：齐读一句名言：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
一位普通的母亲
朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？
（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）
●品析词句，探究父亲的心理变化过程
（一）学习三～五自然段
走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。
①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）
b.品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）
比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）
c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：
d.有感情地朗读第五自然段。
（二）学习六～八自然段
①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）
③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？
（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）
④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2
a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？
c.指导学生有感情地朗读这一句。
再次引入情境，小组讨论。
语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。
同学们，位家境贫穷，*自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
第二课时
（三）学习第九自然段
①朗读。（出示投影）
思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？
②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是*什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）
c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
●想象拓展
①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。
②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。
●学习最后一段
①齐读最后一段。
（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）
②齐读中心句。（投影）
●总结拓展
①学完这篇文章，你有什么收获与体会？
②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。
如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──
（欧绪成宇桦）
b案
第一课时
●激qing导入
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
●初步感知
①自由读课文，读准字音。检查生字。
②轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组内解决问题。
③用一句话来说说课文讲了一件什么事。
●整体感知
①课文围绕着中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段写了这一天的事情？
②文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事情？
③文章是通过回忆的形式来写的。
第二课时
●复习导入
朗读课文。
●谈论交流
①默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“──”画出来。并揣摩人物当时的心理活动。
②小组谈论汇报。
●学生读三～八自然段
①指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
②想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？
③小组内分角色进行对话，可以想象内容。
●学习第十自然段
齐读。理解含义：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
●拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以“诚信”为题写一篇短文。
教学实录：
课前谈话：
老师昨天跟同学们说，老师是干什么的？大家一起大声说（生：交朋友）
师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，（出示汽车模型）大家喜欢吗？收到礼物你们心情会怎样?
生：我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。
生：我收到一定会很快乐。
师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。
生自由读课文。
师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）
（随机表扬：真了不起，多音字读准了）
师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？
谁说说“拮据”的意思。
生：经济情况不好，困窘。
师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？
（出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全*父亲一人工作维持生计，生活很拮据）
生：生活很困难。
生：困难到*父亲工作维持六人的生活。
师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。
师：什么又是“梦寐以求”？
生：很想要。
生：做梦的时候都想要。
师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？
生：第3段到第8段。
师：今天我们重点来学习第3——8段。
（出示汽车模型）
师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样？（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。
（学生自由读句子）
（指名读句子）
师：如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢？自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧！（学生走位读句子）
（再指名读句子）
师：请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。
师板书：不高兴？
师：我们怎么解决这个问题？大家再读读课文。
生：因为爸爸正面临着一个道德问题。
师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题？
板书？）
生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题？
生：为什么会面临这样一个道德难题？
师：大家再读读课文，第7，第8段，注意默读是边读边想的好办法。
生读文。
师：到底遇到一个什么道德难题？
出示句子：母亲让我仔细辨别——淡淡的k字。
好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢？老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子）
师：读这两句话你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。
生：中彩的是库伯，不是爸爸。
师：读书时要边读边想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能读出来？
生：我通过“仔细地看”才看出来。
生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我从“终于”这个词上看出来。
师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？
生：我想问：为什么是淡淡的k字？
生：我想问：这淡淡的k字代表什么意思？
师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。
生读句子。
师：现在你把你读懂的告诉伙伴，把不懂的问题也告诉伙伴，如果还有不懂的就请问大朋友了。
（生走位学习/教师机动巡回学习。）
师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的k字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？
生：因为过后，俩人把这件事忘了。师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？
师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？
生：擦了就是我的车了。
生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。
生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。
师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。
（下课铃声响）
师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢？
生：为什么只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？
师：小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题，你们也一定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。
[语文教案]三年级语文上册《中彩那天》教学设计 篇15
第一课时
教学目标：
1、掌握生字词；
2、理清文章顺序，读通课文，初步感知文意。
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、导入揭题。
二、初读课文，要求读通读顺。
1、范读课文。
2、检查预习生字词情况。
3、学生自由读课文。
4、指名接读课文，检查读书情况。
三、自读课文，整体感知文章内容，理清文章顺序
四、布置作业
第二课时
教学目标：
知识目标：理解词语“拮据”、“梦寐以求”。
能力目标：理解课文内容。
情感目标：认识到物质财富与精神财富的区别，让学生感受到父亲的诚实、守信。
教学策略：采用品读感悟法，积累语言，培养语感。运用辩论法，针对难点，引导学生辩论，在辩中明理，同时 进行说话训练，培养学生思维的发散性、独创性， 使语言和思维训练得到有机的统一。
教学重点：理解“道德难题”。
教学难点：理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。
教具准备：多媒体课件、汽车模型、留、还的台牌
教学过程：
一、谈话导入
做抽奖游戏后谈话：中了奖你是如此高兴，课文《中彩那天》父亲中了一辆汽车，他的心情如何呢？今天我们就接着学习第19课《中彩那天》。齐读课题。
二、由图质疑，精读课文，理解内容
1、课件出示插图，引出问题。
齐读课题：
师：读的真好，老师要奖励你们，知道我要奖励你什么吗？
生：不知道。
师：老师要带你们到中彩现场去看一看。
课件出示课文插图，请大家仔细观察图。
1）旁边的人是什么样的表情？
2）车里的中奖人的表情又是怎样？
看到他们截然不同的表情，我想你们心中一定有话要说，你想说就大胆地站起来说给我们听。
生：为什么他中了彩还不高兴：
板书：不高兴
2、出示阅读要求，读文解疑。
师：遇到问题了，你们想怎样解决？老师认为读书是最好的办法。出示阅读提示。请大家自读课文，一边读一边用横线画出描写我心情的句子，用曲线画出父亲为什么不高兴的句子。
自读课文，读后汇报。
3、引出道德难题。引导归纳：留？还。联系上下文回答。
板书：道德难题。
师：所谓难题，就是不容易解决的问题，如果这是一道考试题，你觉得是填空题还是选择题？
生：选择题。
师：那父亲面临的难题是什么？
生：就是要把汽车留下来自己开，还是还给库伯。
师：对，就是一个留和还的问题。
板书：留？还？
4、你们从哪些语句看出父亲很想留下这辆车。
生：我看了又看，终于看到了中彩的那样右上角有铅笔写的淡淡的k字。
师：这k字究竟淡到什么程度呢？老师这有两张纸条，其中一张上面也有一个淡淡的k字。谁来辩认一下。
指名辩认。
师：看他看得多认真啊，看了又看，终于发现了。
指导读这句话，体会父亲想留下汽车的心情。
生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
引导联系生活，理解梦寐以求。
师；他连做梦都想拥有一辆汽车，干脆买一辆不就行了吗？
生：不行，因为，第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。他买不起。
利用学生生活实际和文中我家的生活进行对比，理解拮据。
三、引导辩论，体会含义
1、引导辩论，解决“道德难题”，体会父亲诚实、守信的高贵品质。
师：是啊，父亲梦寐以求拥有一辆汽车，而自己又买不起，反正库伯又不知道自己中了一辆汽车，我看，干脆把这辆汽车留下吧！还有谁同意把汽车留下。
师：那有没有同学认为应该把这辆汽车还给库伯呢？
（1）那现在就请双方各派一位代表，说说你们的理由；
（2）请你们再想一想，留、还对于父亲而言各有什么优、缺点？
辩论后：
师（问留方）现在请你们说还不还？
生：还。
师：同学们，我建议为他们最终选择诚信，为我们精彩的发言响起掌声。
2、小结提升，正确导向
师：同学们，做人要诚实守信，一诺千金，我国古人就曾说过：“与人交，言而有信。”香港知名人士李嘉诚也曾说过：“你只有对别人诚实，别人才会以诚相待”。我国著名的海尔集团有一句经典的广告语“真诚到永远”。一语道破了它成功的真谛。让我们再把眼光放开阔一些，如果我们这个世界上的每个人、每个行业都能做到诚实、守信，那我们的世界将充满了真、善、美，那我们的世界将会变得更加美好。
师：父亲的难题解决了，他的心情如何？板书：高兴，引读课文。
3、导读最后一自然段。
师：这件事给我留下了深刻的印象，以至于成年以后，回忆往事，读。
质疑：课文最后说最富有的时刻与生活拮据难道不矛盾吗？
解决问题，“富有”在这是指“精神财富”，板书“诚实+信用=一大笔财富。”
4、读母亲的话，体会深刻含义。
（1）让我们带着自己的感受，齐读母亲的话。
（2）让我们带着家长的希望，也带着老师的期望，再读。
（3）让我们永远记住母亲的话、读。
四、情感铺垫，抒写感受
围绕“诚信”二字写出自己的想法、感受（延伸到课外作业）
板书：
19 中彩那天
留？
道德难题
不高兴 还？！ 高兴
诚实+信用=一大笔财富
课后反思：
《中彩那天》是人教版六年制小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文，讲的是第二次世界大战前，一个人帮同事捎了一张彩票，结果中得一辆自己梦寐以求的汽车，经过一番激烈的思想斗争，最后把汽车又还给了同事的一件事。这篇课文赞扬了他诚实、守信的高贵品质。
这篇课文对于中年级的孩子来说，文章长而且难于理解，学习存在一定的困难，但却是一篇渗透诚信思想教育的好教材。
根据文章的特点，如果还采用通常的以读带讲，读中感悟的教学方法来上这篇课文，学生不会有什么深刻的体会。因此，依据本文的特点，采取以点带面，抓住重点语句而舍弃面面俱到。在教学中，紧紧抓住道德难题，让学生体会父亲矛盾的心情，并且采用辩论的方法，让学生在辩中明理，在辩中初步理解母亲的话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”中一大笔财富，并非指金钱，而是指幸福、朋友、快乐等精神财富。在这场辩论中，老师提出问题，让学生去思考：父亲如果把这汽车还了，他会拥有什么？此时，学生纷纷思索得出了答案：“会得到别人的信任”。再深挖下去，学生终于明白了，金钱只是人生的一种物质财富，而快乐、朋友、信任、幸福等这些精神财富却是用金钱无法买到的。此时，价值观得到统一，又降低了最后理解母亲的话的难度。对于部分学生要留下汽车，老师不是简单地加以否定，而是珍视个人感受，让学生展开辩论，调动学生思维，让学生独立发表见解，最终使学生的认识得到统一，随即趁热打铁，进行小结，统一认识。
文中共有两幅插图，而我只选取了其中的一幅使用，由此图入手，进行质疑，迅疾紧紧围绕中心，展开学习。
还值得一提的是，开课前的一个小游戏，模拟抽奖现场让学生现场抽奖，这样使学生迅速地进入情境，为学生这篇课文做好了感情铺垫。
同时，在教学中根据自己的个性特点，运用轻松幽默的课堂语言，为学生创设一个和谐融洽的“绿色”课堂氛围，并力求体现新课标精神，使学生敢说、乐思。
当然，这节课还是存在一些问题，例如在由图质疑导入到道德难题这一环节上，由于自己驾驭课堂的问题，学生绕了很多弯才回到正题之上。通过这节课，让我认识到，熟练自好地调控课堂，并不是一件容易的事，是要在日常教学中多努力、多磨练。功夫在课外，平时我们还是要多看一些专业书籍，多借鉴大家的教育教学艺术，并能够为己所用，真正达到教学相长。
附课文：
中[zhòng]彩那天
第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维（wéi）持（chí）生计，生活很拮（jié）据（jū）。母亲常安慰（wèi）家里人：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财（cái）富（fù）。”
父亲是汽车修理厂（chǎng）的技（jì）工，技术精湛（zhàn），工作卖力，深得老板的器重。他梦寐（mèi）以求的是能有一辆属于自己的汽车。
一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤（jǐ）满了人。原来，一辆崭（zhǎn）新的奔驰（chí）牌（pái）汽车将以抽奖的方式（shì）馈（kuì）赠（zèng）给中奖者。
当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥（yōng）挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与（yǔ）父亲共享（xiǎng）这幸福的时刻，都被他赶了下来。
我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说：“不要烦恼（nǎo），你父亲正面临着一个道德（dé）难题（tí）。”“难道我们中彩得到汽车是不道德吗？”我迷惑（huò）不解（jiě）地问。
“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票（piào）存（cún）根，号（hào）码（mǎ）分别是05102和05103。中奖的那张号码是05102。
母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。母亲告诉我：“k字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎（shāo）了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕（hén）迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激（jī）动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。
成年以后，回忆（yì）往事，我对母亲的教诲（huì）有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。