回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录（推荐12篇）
回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录 篇1
一、导入课题，引导读书。
师：昨天，我们也在这里上了第一课时，对哪些内容印象深刻？
生答略
师：在继续学习课文之前我们来听写一句话。人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。
师：这句话中有个标点要注意，什么标点？
生：“志向”后面应当是分号。这句话是由两个分句组成的。
师：不错。能理解老师听写这句话的用意吗？
学生不知所以。
师：联系今天我们所学的内容，老师为什么要听写这句话呢？
生：我明白了。这句话是对海伦一生的赞美。
生：海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人，但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话，写了14部著作。
师：她走得远吗？（生：远。）
师：她攀得高吗？（生：高。）
师：她靠的是什么？
生：是志向，是毅力。
师：这种毅力用课文中的一个词来讲就是——
生：不屈不挠。
师：让我们一起举手写下这个感动人心的词语（板书：不屈不挠）。
师：让我们一起呼唤这个顶天立地的名字———
生：（齐读课题）海伦·凯勒。
师：请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求。（指名生读）课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读。
（学生自由阅读）
二、走进文本，深入对话。
师：找到了吗？
生：（读）她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
生：（读）“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
师：（出示第1段话）这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们品味。
生：“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行。
生：海伦学习不仅时间长，还十分投入。是拼命地摸读，不停地书写。
师：是的，海伦十分地渴望知识，学习非常投入，用课文里的词讲就是——
生：如饥似渴。
师：“如饥”……如同饥饿的人看到了食品，“似渴”……如同干渴的人看到了水源，怎么样？
生：扑上去。
师：扑上去干什么？
生：吮吸，吮吸知识的甘霖。
师：同学们注意了吗？这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢？——像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露”。
（生面面相觑）
师：“露”是什么？
生：露水。
师：太阳一出就——
生：消失了。
师：“霖”呢？呵，有同学习惯性地找字典了，字典没带。怪老师疏忽了没有通知。老师告诉你们吧：“霖”是连续下几天的雨。
生：（急急举手）虽然它们都是甘甜的知识，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少知识，海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净，对于学习她始终没有满足的时候，没有懈怠的时候。（听课老师啧啧赞叹）
师：这就叫“如饥似渴”，对知识保持强烈的渴望。“不停地”在——（生：书写）。“拼命地”在——（生：摸读盲文）。以到于小小的手指头都——（生：都摸出了血）。
师：什么叫“都”？
生：不是一个手指头，可能是十个手指头。
师：有根据吗？
生：下面有一句，“沙莉文老师心疼地将的手指头一一包扎起来”。（学生话语里强调出“一一”）
师：这是什么手指头？
生：小小的手指头。
师：想到什么吗？
生：老师你昨天跟我们讲，海伦是在五六岁的时候开始学习拼读盲文的。五六岁的孩子，那可是很嫩很嫩的手指头。难怪沙莉文老师心疼。
师：你不心疼吗？
生：不光心疼，更有敬佩。
师：是啊，让我们读读这段话吧。
（生深情朗读）
[朗读指导不是技巧的指导，而是引导学生感悟、揣摩后的表达和抒发，所以学生读得很有感情]
师：她为什么这样拼命地学？她不觉得苦累吗？我请两位同学来读课文1-3小节，读完后，同学们心里也许就有答案了。
（一同学读第1小节，另一同学读2、3小节）
生：她生活在一个无光无声的黑暗世界里，课文中的“暴躁”一词说明了她当时内心的痛苦。她拼命地学习，知识给了她重生。（掌声）
师：我注意到你的一词儿“重生”。什么意思？
生：本来她是与世界隔绝的，这样的生命有什么意思。是学习让她认识了世界，让她的生命有了光彩。
师：是的，外面世界有声有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有……
生：有小桥流水，有夕阳西下。
生：有雷电风吼，有小鸟唱歌。
师：有妈妈的呼唤，有师长的嘱托……海伦的世界呢？
生：无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
师：她要打破这样阻隔，从自己黑暗沉寂的世界里走出来，融进外面那五光十色的缤纷世界，这就是新生命的开始。（随着讲解板画）
回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录 篇2
课题
9、海伦·凯勒
课时
2课时
执教
时间
3月13日
学习目标
1、有感情地朗读课文，理解文中重点词语：夜以继日 不分昼夜 不屈不挠 。
2、有感情地朗读全文，理解文中表达的思想感情。
3、体会海伦·凯勒学习的艰难，体会她的伟大精神
学习重点
有感情地朗读全文，理解文中表达的思想感情。
学习
难点
体会海伦·凯勒学习的艰难，体会她的伟大精神。
学习基本程序及策略
综合训练目标及设想
一、名人名句导入。
1 、马克吐温说：“美国十九世纪有两大杰出人物，一是拿破仑，二是海伦凯勒。”他为什么如此高度评价海伦凯勒呢？
二、速读课文，整体感知全文。
2 、自学生字新词，联系上下文理解“夜以继日、如饥似渴、不分昼夜 、不屈不挠 ”的意思。
3 、找到表示时间的词语，并根据三个时间词标出文章层次。
4、课文按照时间顺序写了几件事情？用小标题概括。
三、默读全文，采用两种方法概括课文主要内容。
5、根据小标题的提示，用四句话概括本文主要内容。
6、用四个重点词语“夜以继日、如饥似渴、不分昼夜 、不屈不挠 ”概括课文主要内容。
四、再次朗读全文，体会文章思想感情。
7、抓住文章重点段落，体会、讨论、交流。
五、对照课后练习，逐项检查落实训练项目。
8、师生描红；辨析词语；分析文中几处引号的用法。
1、认识两位名人，为本月课外阅读活动打下基础，激发学生的阅读拿破仑和海伦·凯勒的兴趣。
2、自学生字新词，流畅朗读课文。
3、整体感知全文，理清文章脉络。
4、交给学生分清文章层次的方法，学习提炼小标题。
5、把小标题扩展为一句完整的话，并利用这四句话概括文章主要内容，训练学生抓住重点，并完整地概括课文主要内容的能力。
6、利用文中四个重点词语概括课文主要内容，一是理解运用词语，二是抓住人物伟大品质，体会人物精神。
7、学生阅读感悟，并集体交流，再读中感悟，交流中感悟。
8、查漏补缺，落实基础。
相关策略：
1、师生共同阅读《假如给我三天光明》一书中的第四章。（一课时）
2、课外阅读全书（课外阅读一周完成）
3、课外阅读小测试（一课时）
4、建议日记写相关的读后感。
教学反思：
1、读一篇文章，不如读整本书。这是我进行本课教学设计时的出发点。
所以，我用两课时的时间引导学生认识海伦，崇拜海伦，让海伦走进孩子心中。再用一课时的时间组织集体阅读海伦的自传《假如给我三天光明》，最终让孩子有足够的热情课外阅读整本书。
2、三节课后，近20个孩子开手捧此书，投入了阅读之中，我很欣慰！
感谢家长的支持，根据我的推荐，给孩子们购买了此书。
3、本单元的主题是“中外名人”，课内认识四位中外名人，课外希望无数名人走进孩子的视线。希望名人的人生对孩子的人生产生影响。与其花大量的时间解剖课文，不如花更多的经历让孩子走进名人的生活。
回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录 篇3
一、教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
二、教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
三、教学时间 三课时
第一课时
一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：
海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
四、作业
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
三、学习课文第二段
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的表现怎样？
理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读
3、造句
第三课时
一、复习
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。
2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？
过渡：海伦是怎样学说话的？
二、学习课文第三段
1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”
有感情朗读，说体会。
三、学习第四段
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
四、通读全文
1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2、你有什么启发吗？
五、作业
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
板书：
3 海伦·凯勒
生病 失聪失明
奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗
奉献 永生留名
回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录 篇4
【教学过程】
一、激发情感，质疑导入
1、请同学们伸出手和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。 （师板书课题）
2、美国著名作家马克·吐温曾说19世纪有两个最伟大的人物，一个是拿破仑，另一个就是——海伦·凯勒 （师指课题，生齐读）
3、对了，你们想看看她吗？幻灯片1（课件出示四幅海伦·凯勒不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地呼唤这个名字——海伦·凯勒。
4、有什么问题想问吗？ （帮学生记录他们的问题）
二、整体感知，走近人物
1、带着问题自由小声朗读课文，读准字音，读通句子，并画出自己不理解的字词。
2、学生自由练读，教师巡回指导，了解学情。
3、交流反馈。
⑴出示词语，指读：幻灯片2
暴躁 脾气 干燥 倾注 夜以继日
醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不挠
（关注学生易读错的音：吮、扎、瑰等）
⑵用其中一些词语介绍一下海伦·凯勒。
4、从课文中，你感受到海伦凯勒是一个怎样的人？ （同桌可交流）
5、交流预设。 （板书：不屈不挠）
6、再读课文，找找文章的哪些地方体现出了这种“不屈不挠”？
三、细读课文，感动内心
（一）屏幕出示：幻灯片3
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
1、请齐读这段话。
2、这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈起来
3、你发现了什么词？请大家读读这些词，你会有什么发现？ （板书：读盲文）
4、你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。
5、 我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话（齐读）你看到了什么画面？指生交流。
6、你看到这些画面了吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走近海伦凯勒的世界。
音乐响起，幻灯片4教师创造情境：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已经在做什么了？早过了吃午饭的时间，但海伦呢，他在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入了梦乡，她还在干什么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神她仍在做什么，连手指头都摸出了血，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你们看到了吗？
7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦不分昼夜——（出示幻灯片3 学生齐读）
你感动了，请你来告诉大家，海伦——（展示幻灯片3 学生齐读）
面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（展示幻灯片3 学生齐读）
8、教师小结 这段话帮我们感受到了海伦就是这样不屈不挠地摸读盲文的，还有哪段话能帮助我们理解这个词？
（二）屏幕出示：幻灯片5
为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
1、学生总结前一段的学习方法。
2、学生交流学习方法。（读、找、悟、品）
3、小组合作学习品读感悟 （板书： 学说话）
四、深入体悟，升华情感
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也正是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你又对海伦有什么认识？
2、小组合作交流
幻灯片6
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。
—— 《敞开的门》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明 》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。
——《假如给我三天光明》
3、交流感悟 （板书 爱）
4、读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，现在，同学们，你有什么感受？你有什么话要说？你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？
5、生动笔并交流、评价。
五、拓展作业，激情总结
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗？（幻灯片7 出示书籍封面：《海伦凯勒自传》《敞开的门 》《我生活的故事 》《假如给我三天光明》）
2、课的最后，让我们伸出手，再来写一写、记一记这位感动我们，感动世界的名字吧！﹙配上师声情并茂的引读﹚
六、作业设计
选读有关海伦凯勒的课外书
板书设计：
海伦·凯勒
摸盲文
爱 不屈不挠
学说话
【教学目标】
知识与技能
1、学会本课生字，理解“暴躁”、“倾注”、“如饥似渴”、“不屈不挠”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。
2、通过朗读体会课文语言，领悟海伦·凯勒的内心活动，体会海伦·凯勒的不屈不挠。
3、走近海伦·凯勒，通过了解她的作品逐渐丰富学生对人物形象的认识。
过程与方法
1、通过朗读感悟法和自主探究法，体会海伦·凯勒坚毅的品质。
2、通过情境教学法和读写结合训练法，升华对海伦·凯勒的认识。
情感态度与价值观帮助学生感受海伦·凯勒坚强的性格，坚毅的品质，激发学生对海伦凯勒的敬佩之情。
【教学重难点】
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此，让学生凭借具体的语言材料走近海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神为我确定的本文的教学重难点。
【教法学法】
诵读法、情境教学法、读写结合训练法、多媒体课件演示法。
设计理念：本文篇幅较长，内涵较深。五年级学生虽已具备了一定的理解能力，但让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣难度太大。
【教学反思】
通过这堂课的学习，我体会到语文课程应有目的有计划的预设。成功的预设可以帮助学生更好地走入文本。
《海伦凯勒》这篇课文思路很清晰，就是通过海伦学习盲文，练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。在教学中，我也紧紧围绕这一条线组织教学。然而如何让学生深受感动，并通过这一节课深深地记住这个伟大的名字？小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。即便理解也只是趋于表面，如果学生能有亲身体验的机会，我想对于他们理解这篇课文，走进海伦一定大有裨益。
课前我安排学生做游戏，他们一听说“做游戏”，兴趣倍增。我把学生分成四组，两组男同学两组女同学，一组男同学和一组女同学先活动：他们捂住耳朵用红领巾蒙住双眼向前行进30米，另一组男同学和女同学分别负责他们的安全，不能指路，在他们遇到危险比如快掉到树坑里或碰到台阶上时才提醒。刚开始，学生很有兴趣，真的有点“做游戏”的感觉。经过两轮，学生不再闹了，也闹不起来了，他们的动作迟钝，表情痛苦……还有十分钟下课时，我宣布游戏结束。当学生从眼睛上把红领巾取下来的那一刻，他们兴奋异常，“蓝天太美了！”“树真绿啊！”“能看见东西，听见小鸟叫，太幸福了！”
“老师，这种游戏我们别再做了，行吗？”“为什么？”我一脸迷惑。“太难受了！”“太压抑了！”……
在学生亲身的感受之下，我们学习了《海伦凯勒》这篇课文。在上课的过程中，学生茅塞顿开，明白了为什么要做这个“游戏”。他们读得有情，说得动情，从他们的眼睛里神态里，我知道海伦已经走进了他们心里。
回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录 篇5
【课题】五年级语文《海伦·凯勒》
【教材简析】
课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，又学会了说话，21岁时，考上大学，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。
【目标预设】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
3、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
【重点、难点】凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
【设计理念】
我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示了海伦凯勒不同时期的照片，帮助学生更好地直观认识海伦凯勒，记住她的模样，导入课文。再利用教学两段表现海伦凯勒不屈不挠的句子，配上我从网上找的海伦凯勒的有关视频和赞扬海伦凯勒那不屈不挠精神的曲子，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、突破课文的重难点。
【设计思路】
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。
为了让孩子真正体会海伦凯勒的内心，真正走进海伦凯勒，我在课前便推荐孩子阅读海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神。
【教学过程】
一、谈话导入，整体感知。
1、教师谈话导入：有这样一位伟大的女性，她有着高远的目标，坚韧不拔的毅力。她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。这个人就是——“海伦·凯勒”。
2、拿出手指，跟老师一起写，注意“凯”字的写法。(师板书课题)
3、朗读课题。指导分别读出“这是一位不幸的海伦；这是一位不屈的海伦；这是一位值得后人景仰的海伦……”
【评析：简短的导语，既提出指定要求，又明确书写规范，还进行读的训练，同时也很自然地渗透了情感的熏陶，让学生一下子知道海伦﹒凯勒这个名字，会写并读好这个名字，在各自心里印下海伦﹒凯勒这个非常了不起的人物。这样设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起，真正把“三维目标”看成是“三维一体”的整合，而不是这三个目标简单相加。】
4、通过上节课的学习，海伦给你留下了什么印象？生入情入境交流：不幸、了不起、不可思议等。（板书：失聪失明）
【评析：课前，学生已经读了海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒小时候的一些事情，我也下载了电影《海伦凯勒》给学生们看过了，所以在这方面，学生都能够根据接触的知识去想象海伦痛苦、绝望、暴躁时所想、所说、所做。感受海伦凯勒的不幸，为学习他那种不屈不挠的精神打下了良好的基础。】
5、是呀，大家的交流，让老师也觉得她非常的了不起。海伦·凯勒一生的奋斗事迹可以说是数不胜数，令人震撼，谁来告诉老师文章选取了哪几个片段来体现她不屈不挠的一生呢？（板书：复聪复明）
这节课，就让我们再一次走进海伦·凯勒的生活，感受并学习她那种不屈不挠的奋斗精神！
二、精读感悟，感受魅力。
1、仔细默读课文2至7自然段，找出最能表现海轮凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，用“——”画下来读一读，悟一悟。
2、汇报交流。我们先来交流“学盲文”这部分。
（1）我是从这里体会到的：“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”孩子们，这句话中哪个词语让你感动？谈谈你的体会。（不分昼夜）
对，正因为她不肯浪费一分一秒，不屈不挠像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖才让我们感动。能读出你的感动吗？谁来试一试？
（2）交流：“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”哪个词语让你震撼？（拼命摸读）
（3）如果没有这两个词语，你来读一读，又有什么样的体会？比较句子：
a、她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
b、她摸读盲文，书写单词和句子。
就是这样一个意志坚强、不屈不挠的人让我们震撼。怎样才能读出你的震撼？学生朗读。
（4）交流：“她是这样地如饥似渴,以至小手指都摸出了血。”（摸出了血）为什么手指能摸出血？（因为她反复多次摸，摸的是盲文）
说到这，同学们谁知道盲文是什么？来，孩子们，让我们一起来感受一下，在桌子上摸一摸，有何感受？（手发热）再摸，又有何感受？（手发红）继续摸，有何感受？（手皮都快磨掉了）再摸，有何感受？（手都快流血了）对，海伦凯勒就是这样如饥似渴，反复去练摸，以至小手指都摸出了血。
（5）虽然海伦因病已失明失聪，但他并没有放弃，如饥似渴，不屈不挠的学摸盲文，他真是一个身残志坚、不屈不挠的人哪。（板书：不屈不挠）
（6）小结：同学们想一想，我们正常人学会拼写自己的名字，甚至学会“阅读”、“书写”和“算术”，不是什么难事，但是，小海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停地摸”，甚至“摸出了血”才能做到。尽管如此，她还是“像一块干燥的海绵，如饥似渴吮吸这知识的甘露”。由此可见，小海伦在学习过程中所经受的磨难是难以想象的，在她身上所表现出来的追求知识的精神也是常人难以比拟的！
（7）创设情境，指导朗读。
这样的早晨，太阳还没有升起，我们在温暖的床上呼呼大睡，海伦已在——；
我们吃完午饭，去休息，去嬉戏的时候，海伦还在——；
夜深人静，万籁俱寂，我们早已进入了甜美的梦乡，海伦仍在——；
她的手指头摸出了血，血一滴一滴落在书上，她忍住疼痛，就这样，一天又一天，一年又一年，她终于学会了阅读、学会了书写，学会了算术，学会了用手指说话。
【评析：课文中的这段话，集中表现了海伦﹒凯勒的不屈不挠，语句凝炼概括，如何读出其中蕴含的品质，需要教师创设情境。课堂上教师用优美的音乐渲染，用真切的语言铺垫，营造了适合学生想象与说话的最佳氛围。】
3、慢慢地，知识打开了海伦的眼界，她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，你看，她有时——，有时——，有时——，有时——，她就是这样用动人的笔调描绘着她心中看到的世界。此时，你仿佛看到了一个怎样的海伦？（乐观，开朗，热爱生活）
4、质疑：难道这仅仅是向我们介绍海伦心中的世界吗？透过看到的这个世界，此时的海伦是多么开朗，多么活泼。是知识给了她智慧，给了她光明。
指导读：用心感受，幸福的感受要慢慢体验，通过你的声音还有你的表情表达出来吧。自由读。
5、海伦不仅学会了用手指说话，她还学会了真正开口说话。自由读，你还从哪里体会出她的不屈不挠？用“~~~~”画出。
6、交流出示： “为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”
a、你觉的这段该怎样读？要突出哪些词？“夜以继日、反复、高声朗读、每天坚持练习”你能把它读好吗？
b、重点指导三个练习，要越读越慢，历经的时间长。
c、功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享她的激动和喜悦。
正因为她不屈不挠！最终，她取得了成功，学会了说话！我们真为小海伦感到高兴和自豪吧！
【评析：创设情境让，学生在这个情境中去感受海伦凯勒对知识的渴望，对学习的执着追求。尤其是我选用了贝多芬的交响曲《命运》，音乐生疼跌宕，婉转起伏，使学生的感受更加深刻，鲜明。】
回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录 篇6
一、说教材
（一）教材分析
《海伦·凯勒》是九年义务教育六年制小学语文（苏教版）五年级（下册）第三单元的第一篇课文。
本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。课文里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
（二）教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
（三）教学重、难点
本人是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点。
（四）设计理念
1、《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。
2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动探究中理解课文，走进人物。
二、说教法
语文课的教学，应重在引导学生有感情地朗读，在朗读中训练学生的语感、加深对课文的理解。在本节课中，我运用多种层次的朗读，让学生口味语句，领会文章的意境，能更好地走近人物，走进人物。
三、说学法
在教学本课时，我以学生为主体，注意主体参与。为了发展学生的思维，调动学生的学习积极性，我教学生运用“读——划——思
——议”法进行学习，在自主学习的前提下，再进行合作学习和探究学习。在轻松活跃的学习氛围中，学到了知识。
四、说教学程序
（一）交流说话，导入新课
一开始上课，我就板书课题，接着导入新课：上节课，通过对课文第一段的学习，我们走近海伦·凯勒，感受了她失明失聪的痛苦。我们再来听一听她内心的呼喊。这样的教学，不但使学生温故而知新，而且又很自然地过渡到下文中海伦不屈不挠的学习精神。
（二）朗读想像，走近海伦
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟。”
1、就在这时，沙利文老师来到海伦身旁，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？
2、默读2～5自然段，划出有关句子。
3、小组讨论，集体交流。
在学生进行交流时，我让学生自由读、交流朗读、评读、齐读等多种形式的读，体会海伦学习写话的艰辛。
4、从哪些地方可以看出“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和自信心”？然后要求学生朗读第5自然段，体会海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
5、海伦学习说话时，萨勒老师是怎么教海伦说话的？海伦是怎么练习的？指名读6～7自然段。
6、同桌互读、讨论、全班汇报。
这一环节的内容跟上一环节的有点相似，因此，我让学生用刚才的学习方法继续学习本段，做到学以致用，充分发挥了学生的自主学习。
7、艰辛的付出换来成功的喜悦。一声“爸爸、妈妈，我回来了！”让全家人欣喜若狂。你能用自己的语言将这激动人心的一幕描绘出来吗？
这一环节，我让学生用自己的语言将当时的情形描绘了出来，既发挥了学生的想象和思维能力，又很好了训练学生的口头表达能力。
（三）抒发情感，走进海伦
1、齐读课文的最后一自然段，想想海伦为什么会永远留在世人的心中。
2、此时，如果海伦就在你面前，你又会对她说什么？
3、交流、总结全文。
与人物进行对话，不仅拉近了学生与人物之间的距离，走进人物的内心世界，又能再一次加深对课文的理解和感悟。
五、说板书设计
好的板书，能让学生对课文的内容了如指掌。我的板书力求能呈现文章的线索，突出文章的重点。因此，我的板书设计如下：
9 海伦·凯勒
失明失聪 黑暗沉寂（暴躁）
海伦·凯勒 不分昼夜 如饥似渴（喜悦）
夜以继日 坚持练习（兴奋）
不屈不挠 永生留名（奉献）
回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录 篇7
教学过程
一、读题导入，激发情趣。
通过上节课学习，我们认识了一活在无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子----（海伦·凯勒）
一个生活在黑暗的命运中却给别人带来永恒光明的人----（海伦·凯勒）
一个独特的生命个体以其勇敢卓越的方式震撼了整个世界的人----（海伦·凯勒）
一个用生命全部精力处处奔走，建立一家家慈善机构，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的女强人----（海伦·凯勒）
让我们一起恭恭敬敬地书写这个传奇人物的名字吧！（师板书课题，生书空）
二、精读感悟，体会不屈。
海伦·凯勒的一生是不幸的，是坎坷的，是不屈的，但又是辉煌的，就让我们一起走进课本去更深刻地了解这位散发着人性光辉的女性吧！请大家大声朗读课文，画出最触动你心弦的部分。（师出示读书提示，生读并画）
看到了大家专注的神情和端正的学习态度老师很感动，谁愿意把你的感受和大家交流？
师生交流：（媒体出示相应的提示）
1、“天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！”
最触动你的是什么？（生回答，一岁半）是啊，一岁半，正是在母亲怀里撒娇的时候，正是感受、认知美好世界的开始，正是呀呀学语的时候，而小海伦却----（双目失明，双耳失聪），她的生活变成什么样子？（无边无际的黑暗和死一般的沉寂！）她想喊一声“妈妈”，能吗？（不能）她想倾诉心中的希望和要求，行吗？（不行）是啊，对于我们来说再简单不过的事在小海伦身上却成了比登天还难的妄想，真可恶，真气愤，真----（可怜），让我们怀着怜悯的心情读一下这一句吧！（齐读）此时此刻，小海伦是怎样生活的？（生大胆想象，自由发言）让你过这样的生活你会怎样？（生自由发言）是的，这是谁无论如何也接受不了的现实，小小的海伦变得暴躁起来，脾气也越来越坏。让我们再次齐读这一段，为可怜的小海伦分担一点痛苦吧！（齐读第一自然段）（师板书：遭遇不幸）
2、“海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”
哪些词语触动你了？（猛然醒悟、奇妙、前所未有的喜悦、生命有了新的开始）从中你体会到了什么？（生谈感受并依次读，主要有“孤独寂寞、对这个柳绿花的世界浑然不知、感受到水的欣喜和惊奇、对新事物的向往、沙利文老师的耐心、智慧和爱心······”）真是一群会读书的孩子，用我们的朗读一起祝福找到希望的小海伦从此快乐、健康、幸福吧！（齐读）
3、“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小小的手指都摸出了血。”
又有哪些词语触动你了？（生回答：不分昼夜，干燥的海绵，拼命摸读，不停地书写，摸出了血。）难道小海伦不瞌睡吗？不怕疼吗？不知道累吗？那她为什么不歇上一歇？不睡醒了再继续学？是什么支撑着她幼小瘦弱的身躯不畏严冬的寒冷，不怕夏日的煎熬？（是那份对生命的热爱和对知识的渴望。）此时此刻，你最想说的是什么？（生自由发言，歇息关心之类的话。）带着你的感受和同桌一起读读这动人的场面吧！
是啊，功夫不负有心人，小海伦不仅学会了摸盲文，拼单词，而且学会了----（阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。）理解引号的用法。此刻你又想说些什么呢？（生自由发言，学习精神方面的。）
4、“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。”
你读到了什么？（小海伦己经彻底从悲观、落寞中走出来了，她己经有了一个正常人应的自信和勇气）说得真好，信心满满地给大家读一读。（生读）谁还有其它体会？（小海伦更加热爱知识热爱生活了。）说得真棒！把你对生活的热爱加进去读一读。（生读）其它感受？（感激、感动、喜悦）（继续抽生读）
是的，此时的海伦己经完全忘记了“双目失明”、“双耳失聪”，她像正常人一样地生活着，她都会干些什么呢？（生联想填空。）（师出示课件）
请闭上眼睛一起感受海伦所“看”到的世界吧！（师朗读，生想象）你看到了什么？（像玫瑰园一样的落日，纷纷扬扬从空中顠落的花瓣）你感觉到了什么？（一阵轻轻的微风）你闻到了什么？（淡淡的清香）这儿看的引号又有什么作用呢？
你想读读吗？（生读）
5、“为使我的伙伴----即使是最亲密的伙伴----能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有进甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习······”
哪些词语触动着你的心弦？（夜以继日、反复高声朗读，甚至要读几个小时，每天坚持）从这些词语你体会到了什么？（海伦练习说话多么不容易）她是怎样练习说话的？（把手放在老师的脸上，用感觉来判断舌头和嘴唇颤动的情况，以此来体会怎样发音）闭上眼睛，把你的手放在同桌脸上感知同桌说了什么，能感觉到吗？（不能）是啊，我们每天看着、听着别人说话尚且不能感知得到，更何况双目失明，双耳失聪，其艰难程度可想而知了。你体到了什么？（海伦坚持不懈的毅力和不屈不挠的精神）是啊，没有一天不练习，没有一次不高声朗读，她的喉咙哑了，仍在继续----（练习），她的喉咙疼得说不出话来了，仍在----（练习），她读得头昏脑涨了，仍在----（练习），整个人几乎快要瘫痪了仍在----（练习）。一股多么坚强的精神，一种多么坚定的信念，一份多么感人的执着！最啊，生命不息，奋斗不止，让我们齐读这段话吧！（生齐读，师板书：顽强奋斗）
一份耕耘，一份收获！终于在夏天来临时，海伦回到家里大声感出了----（“爸爸，妈妈，我回来了！）一种什么收情又涌上了你的心头？（生自由发言：一种激动，为海伦能开口说话而激动！一种欣喜若狂，一家人终于可以正常交流了，怎能不欣喜若狂？）让我们和海伦一起喊出来吧！（师生齐读）
三、感受成功，奉献爱心。
海伦·凯勒凭着对知识的向往，对生活的热爱，不屈不挠的精神和不向扼运低头的品质终于于1900年考上了大学，并且大学毕业后她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上，她这种精神，这种形象将永远留在世人的心中！同学们此刻面对海伦的照片你最想说的是什么？（生自由发言，师相机板书）
四、课外拓展，加深感悟。
同学们，其实像海伦一样有着不屈不挠精神的人还有很多，谁还知道其它的时代英雄？（生自由交流）
五、布置作业，课外积累。
海伦·凯勒的事例还有很多，她一生创作了14部著作，她把自己的一生都献给了福利和教育事业，老师希望大家下课后能查阅一些她的资料，拜读一下她的《假如给我三天光明》。我们学习到此结束，下课，谢谢大家的合作。
板书设计：
海 遭遇不幸
伦 不屈不挠
· 顽强奋斗
凯 以爱报爱
勒 无私奉献
教材分析
五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒，课文讲述了海伦在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了说话，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
教学目标
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。
2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，
教学难点
1、能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量和爱的力量。
设计理念
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
设计思路
引导学生以读解文，以情带读，通过精美感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。
教学准备多媒体课件
回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录 篇8
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3、初读课文，感受海伦童年时的不幸。
教学过程：
一、 欣赏名言，导入新课。
1、出示名言：
(1)、只要朝着阳光，便不会看见阴影。
(2)、信心是命运的主宰。
(3)、有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。
指名读，你喜欢哪一句，对你有什么启发？
知道这是谁的名言吗？
2、板书课题：海伦.凯勒
指导正确书写“凯”，这个字容易写错。
3、交流资料，丰富人物形象 。
（示海伦的照片）请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
过渡：从刚才同学们介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课文《海伦.凯勒》。二、自读课文，读通读顺。
1、自读课文 提出要求：一字一字读，一句一句读，把每句都读准确、读通顺。
2、检查自学情况
三、整体感知：
1、同学们把课文读顺、读熟之后，老师想请大家完成这样一个练习：初读课文，你读出了一个怎样的海伦？（出示图象：（ ）的海伦）
2、同学们根据自己的阅读感受，在括号里填写词语。
3、交流：
读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（课件逐一出示）
4、今天的语文课上，老师想先请同学们再去静静地默读课文的第一自然段，做到字字入目，词词过心。边读边想：你从课文的什么地方读出了一个不幸的海伦？在书上圈圈画画，也可以简单写写自己的感受。
教师巡视，指导： 同学们，语言有温度，字词知冷暖，要仔细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词，甚至一个标点去感受海伦·凯勒，体会她丰富的内心世界。5、▲不幸
（1）学生谈学习收获（我抓住“”这些语句《词语》读出了………）
教师评议引导：你抓住了这些词句读出了她的不幸（教师板书：不幸）。好。
还有哪些同学，你是抓的哪些词，再来谈谈？
还有哪些同学想法不一样，关注的词语和他们不同？
你说的真全面，有没有哪个同学要补充？
（2）音乐响起，教师叙述：天哪，才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，让我们一起看这个地方。（教棒指）海伦与有声有色的世界隔绝了。（横线画出“有声有色的世界”）从这里你想到了什么？
评议：你能带着对海伦深深的同情来说，太好了！ 还有谁来说？
学生回答可从：与有声有色的世界一点音讯都不相通了！生活中只有死一般的沉寂和无边的黑暗。（教师根据学生发言引出“只有死一般……黑暗”，横线画出“无边无际的黑暗”“死一般沉寂”“不能 也不能”）生活无望，多么可怜，多么可怕！等方面回答。（3）同学们黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气变的越来越坏。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话？（课件：“天啊，……越来越坏”下画红线）
指名读
教师评议（你将自己的心与小海伦的心紧紧连在了一起，读出了她的痛苦。）
（4）海伦在她在《假如给我三天光明》一书中写到：教师翻开《假如给我三天光明》16页，朗读
每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱他们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会扑在她怀里，悲愤欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。
体会着海伦悲痛欲绝的心情，谁再来读读这段话？
评议：读得太好了！
四、小结：下节课我们继续走进文本，去感受海伦凯勒伟大的人物形象。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦•凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。
3、补充阅读海伦•凯勒的名言、资料，充实人物形象。
4、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。
教学重点难点：抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。
教学过程：
一、揭题：海伦•凯勒
二、整体感知，走近人物
1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。下面请同学们再读课文，说说你对海伦有怎样的体会？
2、现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。
3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、细读课文，感动内心
▲不屈不挠
1、谁来说，你找到的第一处句子是什么？
2、课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）、指名读。你发现有哪些词语值得我们注意，谈一谈你的感受。
（2）、根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸 拼命 不停地 如饥似渴
（3）同学们你们知道怎么书写盲文吗？出示资料，师（手势）：书写盲文需要用食指指节用力扣击盲文笔（课件：用力扣击变红）在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。（课件：厚厚、扎下变红）长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。（课件：酸痛、变形两词变红）
（4）、了解了这个知识，你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读
（5）、我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……
（6）同学们，你们都看到了哪些画面？请选择你看到的一个画面，用语言描述出来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！
（7）我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘的画面，师相机评价）
（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。
3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
4、课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复 甚至 每天坚持）
（2）这些词让你感受到了什么呢？（海伦的刻苦，学习说话的艰难）
让我们联系上文看看她是怎样学习说话的？
这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（教师引读：为使我的伙伴—即使是最亲密的伙伴能听懂我的话-我都要-------我都要……我都要……读-----）可见一开始的海伦几乎没有说话能力。
再联系下文看看（课件出示7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。
（教师手指屏幕）抓住关键词句，把前后文联系起来想，你有没有想到什么？
（学生交流父母对她的关心，想到她的努力才会这样激动 自己付出了多少的艰辛 多少的努力）
（3）总结：是呀，就因为有这么多人爱着她，才让她有了奋斗的勇气和力量，才让她取得了这么大的成功。同学们，抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读思考，会让我们对课文有更为准确、深入的理解。以后学习中我们可以经常运用这种阅读方法。
（4）让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。（课件画出“为使我的……练习”）
师：这样就把海伦练习时间长和她非凡的毅力给读出来了。
回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录 篇9
《海伦·凯勒》是苏教版五年级下册的一篇课文，下面一段话摘自课文的第四自然。
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。
教学中，教师都能抓住这一教学重点内容引导学生感悟、朗读，但教法不同，效果各异。
【教学案例一】
师：“不分昼夜”是什么意思？
生：不分白天和黑夜。
师：海伦不分昼夜地干什么？说明了什么？
生：海伦不分昼夜地摸读盲文，说明了海伦学习很刻苦。
师：还有哪些词语说明了海伦学习很刻苦？
生：还有“拼命”、“不停”、“摸出了血”。
师：海伦学习确实很刻苦。那请同学们用朗读将这种刻苦学习的精神表现出来。
【教学案例二】
师：白天，海伦在干什么？请以“白天，海伦在——”为开头，用课文的有关语句回答。
生：白天，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
师：的确如此。晚上，海伦在——
生：晚上，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
师：深夜，海伦在——
生：深夜，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
师：你们是怎么知道的？
生：我们是从“不分昼夜”这个词知道的。
师：是的，海伦不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她这样如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。这需要多大的毅力，需要花多少功夫啊！读过这段文字，你头脑中会浮现出怎样的情景呢？
生：我仿佛看到了海伦正在摸读盲文，手上起了血泡，血泡破了，但她仍在摸读着、书写着。
生：我仿佛看到了海伦手上正滴着血，血染红了盲文，染红了单词和句子，但海伦仍在坚持练习，练习，练习！
生：我仿佛看到了海伦所有手指都摸破了，每一个手指都在流血，但她就是不停止。
师：海伦真不简单。现在，我是沙利文老师，你们就是小海伦。我来问，你们将海伦心里想的话用你们的嘴说出来。
师（走到一名学生面前）：海伦，你这样不分昼夜地摸读盲文，你可不要累坏了，快歇会儿吧？
生：我不累，我虽然不能用嘴说话，但我一定要学会用手指“说话”。
师（走到另一名学生面前）：海伦，你手都摸出血了，你快停下来吧，孩子！
生：不行，我可不能停下来。要过上正常人的生活，没有知识那怎么行？
师（走到第三位学生面前）：海伦，你不要再摸读了，学了这些知识够了，再说还你有爸爸、妈妈照应着你的生活呢！
生：不行。我现在一定要学习，我不能处处都靠爸爸妈妈照应。再说，我将来我还要考大学呢，没有知识哪能行？
师：海伦真是太了不起了！那让我们来好好读读这段感人的文字吧！
【评析】
案例一，由“不分昼夜”入手，引导学生理解其意思，让学生感知海伦摸读盲文时间的长，感知海伦学习的刻苦，然后让学生找出“拼命”、“不停”、“摸出了血”等重要词语，证明海伦学习的刻苦，最后进行朗读。这样的教学过程，重点是抓住了，但怎样使学生感悟更到位，理解更深刻，做得很不够。此案例是当前语文阅读教学“浅尝辄止”现象的典型表现。
案例二，老师虽然没有问“不分昼夜”是什么意思。但通过“白天，晚上，深夜，海伦在……”的师生对话中，不光使学生知道了其意思，还在三次用课文内容回答中使学生感知到了海伦的刻苦。这就是“读中感悟”。其次，由“读过这段文字，你在头脑中会浮现出怎样的情景呢？”引导学生发挥想象，学生想象的过程，就是情景再现的过程，也是情感体验的过程。最后，师生进行对话，目的是让学生去体验海伦为什么这样刻苦学习的内心世界。这样的设计，比“你觉得海伦是一个怎样的人”高明得多。因为，学生回答这样的问题是简单的，而说出海伦的内心则是学生与海伦产生情感共鸣的过程。
案例一的教学是机械的分析，学生的感悟是浅显的；案例二的教学是体验式的，学生的感悟是层层深入的，虽然没有繁琐的分析，但学生在读、想、说中与文本产生了共鸣。谁优谁劣，不言自明。
回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录 篇10
教
材
解
析
课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。
文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。
教
学
目
标
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
过程与方法：
1. 能正确、流利地朗读课文，能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
2.通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。
情感态度与价值观：
抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。
教学
重点
难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学
策略
与
方法
1. 情境教学法
2. 提纲挈领，自主学习法
3. 读写结合训练法
教学
用具
多媒体课件 学生课前收集海伦凯勒的资料
课前学生阅读《假如给我三天光明》
教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、课前游戏-----词语速递
二、谈话导入，激发情感
宣布规则
师:有这样一个人，她集盲、聋、哑于一身却取得了超乎常人的成就。她就是-----
（出示海伦凯勒的照片）
板书课题
学生完成活动
生：海伦凯勒
书空课题
满怀尊敬地读课题
让学生感受盲、聋、哑的交流方式。
激发学生对海伦凯勒的尊敬
三、整体感知，走进人物
请同学们自由朗读课文，在文中找出一个能形容海伦凯勒的词语。
板书：不屈不挠
交流: 不屈不挠
自主读书，整体感悟人物
四、细读课文，感悟精神
（一）引导学生体会“不屈不挠”的精神
读书要求：默读4、6自然段。
2.指名说出第一处句子。
出示：“她不分昼夜……摸出了血”。师：这段话中有哪些词语是值得我们注意的。
3.师：你有什么感受？
4.指名朗读。
5.创设情境在音乐声中一起感受海伦的艰难学习历程。
6.小结。
（指导朗读）
过渡：这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，那么文中还有哪一段话能帮助我们进一步感受这种精神的句子。
出示：“为是我的伙伴----即使是最亲密的伙伴…………练习……练习……”
提问：这段话中哪几个词跳入了你的眼帘？
追问:你从这些词语中感受到了什么？
7.相机进行学法指导。
8.播放海伦凯勒的演讲视频，真实体会她学说话的艰辛。
8.指导朗读。
多种形式读。引读、齐读、指名读。
（二）感悟海伦凯勒无私的“爱”
1.师：是谁唤起了她对生活的热爱？是什么信念支撑着她不屈不挠的奋斗呢？
1.用波浪线在文中画出能帮助自己理解这个词语的句子。
学生交流
2.齐读这段话。
“不分昼夜”“拼命”“不停地”“如饥似渴”“摸出了血”
3.学生交流感受。
4.读出感悟。
5.听音乐想象走进海伦凯勒的世界。
6. 交流自己想象到的画面。
7.找到句子并交流。
交流：“夜以继日”“反复”“每天”“坚持”“练习”
生：海伦学习刻苦、艰难、有非凡的毅力……
观看视频
8. 带着自己对文字的理解和体会，读一读这一段。
学生默读课文第3、5、8自然段体会海伦凯勒的内心的感受。
交流体会海伦凯勒的“大爱”“无私的爱”
看重学生的独特体验，紧贴文本、抓住关键段落理解
抓住重点词语理解这段话
以读促悟
在具体的情境中深入体会。
抓住关键字体会
视频播放起到渲染和催化情感的作用
读中悟
悟中读
通过这一部分的学习突出中心，深化学生对海伦“不屈不挠”精神的理解
五、深入体悟，升华认识
六、拓展作业，课外积累
1.出示海伦凯勒著作中的名句。
2.师：读了《海伦凯勒》这篇文章，你受到了什么启发？有什么话想说吗？
1.推荐书目。
2.朗诵小诗《记住这个名----海伦凯勒》。
1.学生配乐朗读。
2.交流自己在读《假如给我三天光明》中感动自己的优美段落。
3.学生谈谈感受。
全体起立，满怀尊敬地朗诵。
课外知识得补充，加深体悟
外在的感动内化为学习的动力。
书
鼓励学生读书，读整本书
海伦 · 凯勒
不屈不挠
爱
教学反思：
今天，我教完了《海伦·凯勒》这课。海伦·凯勒坚忍不拔的赞美和她对生活的热爱深深打动了我和同学们。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与生命抗争的英雄 ——海伦·凯勒。文章选取了海伦一生中最重要的两件事情（学会手语、学会口语），赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求和她无私奉献爱的精神。教学中我引导学生以读解文，以情带读，通过仔细品味关键词句，把学生带入课文描述的意境，感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。
所以在教学时我主要从以下几方面入手：
一、抓住中心辐射全篇文章，打开文章教学的突破口。这篇文章的最后一句“ 海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。”是文章的中心句。我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习……”等等词语一一体会，引导学生通过读书感悟，逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。
二、适度展开想象，填补文本空白。充分利用文字空间，拓展文字的张力。让学生紧密结合文本，展开丰富的想象，走近海伦的内心世界。在音乐声中想想走进海伦学习的世界，体会她不屈不挠的学习精神。
三、反复朗读感悟。文中写海伦学盲文“她不分昼夜，像一块干燥，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语获句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”这两个重点段落先采用整体感悟，给了你什么感受？为什么？然后把你的感受通过朗读表现出来。反复读，读中悟，悟中读，能读好，就说明读懂了。
四、收集课外读物，积累名言强化情感。从主人公的几篇代表作中摘取与课文主题密切相关的精华语言，既能帮助学生多角度、多层面地了解主人公，丰富对人物形象的认识，又有机渗透了人文教育，给予学生很深的思想启迪。
五、课内延伸课外。引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视眼，明亮学生的心灵。这是语文教学的一个要务。向学生介绍《海伦凯勒自传》，开展“走近海伦”的读书活动。
六、多媒体课件、音乐、视频的应用使课堂的整体效果非常好，为学生感悟人物品格起到了“锦上添花“的作用。
不足之处：
1.课堂对海伦·凯勒不屈不挠精神的挖掘不够深入，学生感悟比较浅。主要原因是在教学关键段落时没有放手让学生自主理解，给学生考虑问题的时间不充分，没有让学生充分表达感受。
2.课堂上虽然“听、说、读、写”面面俱到，但是安排不合理，如果在填补文本空白，想象海伦凯勒刻苦学习的场面时，说一说可能效果更好。而课文结束时，谈自己在学习文章感受的时候最好让学生先写一写，再交流最好。
3.教师的教学语言不够流畅，需要加强。
回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录 篇11
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、课前[创设情境，体验感受]
师：现在，我们做个小游戏。请大家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持1分钟。
这时，请学生说说感受。（大家七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：“我眼前一团漆黑，什么也看不到。”有的说：“太难受了，我特别想睁开眼睛”有的说：“我觉得2分钟特别长。游戏结束后，能看、能听，我感到特轻松。”……）
但有一位在黑暗中生活了87 年却又给人类带来光明的女性，你们认识吗？
让我们一起满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒。请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。
2、回悟词语
3、过渡：通过上节课的学习，你们读出一位怎样的海伦？
二、用心灵跟文本对话。
1、边读边想，请同学们快速浏览课文，画出从哪里可以感悟到她的不幸？
2、那么这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性 她是凭着怎样的精神走出不幸的？
最后一句：齐读，板书——不屈不挠。
3、联系你的生活想一想，怎样才算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）
交流
三、用心灵与强者对话。
过渡：让我们一起走入海伦凯勒她的生活，体味她的不屈不挠，感悟她对生活的热爱。
1、自由朗读课文2-6自然段，思考文中写了海伦凯勒的几件事？哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？圈画出相关语句、词语，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。生读课文
2、交流
（1）写了海伦凯勒的几件事？板书（摸盲文、学说话）
（2）海伦凯勒是怎样学盲文的？
哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？
出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）
师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请同桌间再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）
交流：你看到什么画面？
师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？
（师语言配乐描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？
师：请大家睁开眼睛，说说你看到的画面，生交流
师：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四自然段重点句）
师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）
师：终于，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。看看这里的引号是什么作用？（特殊的含义，表示并非真的说话。用手指触摸盲文学到知识这样就可以与别人交流了！ ）
（二）过渡：海伦不仅学会了用手指说话，他还学会了真正开口说话。你从学说话这一部分的什么地方体会到他的不屈不挠？
交流第6自然段：
（1）指名交流，什么地方体会到他的不屈不挠？
出示：为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（2）你小时候是怎样学说话的？而海伦是怎样学说话的？
可见她学的艰难，再读体会艰难，适时评价。
（3）功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享一下她的激动和喜悦，一起读读第七自然段。
师：历经磨难，坚持不懈，这，就是不屈不挠的海伦凯勒。
（三）还有哪些地方让你感受到海伦的不屈不挠?（理解第五段）
1、课文第一段告诉我们，度过了88个生命春秋的海伦，有87年面对的是（引读）——无边无际的黑暗和死一般的沉寂，她——
2、指名读的第五自然段，其他同学倾听
你边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。
交流：你看到了一个怎样的海伦？（热爱生活及具体表现）
3、师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给给的痛苦已经没有了，请大家快乐地读一读这一段。
4、师：海伦就像是一个永恒的奔跑者，一生都在黑暗中寻找光明，与不公的命运做着抗争，凭着坚定的信仰，顽强的毅力，用漫长的一生走出了命运中永恒的黑暗与寂寞。遭受厄运，依然热爱生活。这，是一种更高境界的不屈不挠！
四、用心灵与自己对话。
1、师：同学们，她一岁半就失明、失聪，但没有放弃生活。她考上了大学，像她的沙利文老师。
把你最想说的话，大声地充满激情地说出他的话。
指名回答（名人名言或充满韵味的简练的句子）
2、师总结：
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界；
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作。
3、通过学习，我们知道海伦凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你难道不想对她说些什么吗？你打算以后怎么做？拿起你的笔，把心中想说的话写下来。（小练笔交流）
回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录 篇12
第一课时
一、课时目标：
1、学习生字词，理解词语。
2、初读课文，了解课文写了什么事，初步感知海伦的精神。
3、在老师的提示下给文章分段。
二、教具准备：小黑板。
三、教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、指名讲一讲张海迪大姐姐的故事。
2、指名讲一讲周婷婷的故事。
3、这两个人有什么共同之处？
4、今天，我们来学习以为外国大姐姐的故事，她就是海伦·凯勒。
5、简介海伦·凯勒：美国女学者。一岁半时，因为生病，成了一个聋哑人。在家庭教师的热情关怀下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈福大学女子学院。她一生中完成了14部着作，把自己的一生献给了盲
人福利和教育事业，赢得了世界的赞扬。
二、初读课文。
1、读课文，要求读准生字，读通课文。
2、检查自学情况：
（1）读音：
zaozaoshunlinyahounao
躁燥吮霖哑喉挠
（2）指名读课后词语。
（1）指名分段读课文，是否读得正确、通顺。
（2）默读全文，一边读一边想，课文主要写了哪些内容，你有哪些不懂得词语？
（课文主要写了海伦在老师的指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力）
三、理解课文脉络：
1、小声读课文，想一想课文可以分为哪几部分，每个部分讲的是什么？
2、分小组讨论。
3、提示：生病——奋斗——奉献
4、讨论分段：
第一段（1）海伦在一岁半时，一长大病给她带来了灾难。
第二段（2-5）在沙利文老师的热情鼓励和精心指导下，海伦学习了盲文，拼写单词。
第三段（6-7）海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没有什么两样。
第四段（8）海伦大学毕业后，决心向自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段读课文，要求读通顺。
四、作业设计：
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
3、找出你认为意义深刻的句子，抄写下来，并想一想意思。
第二课时：
一、课时目标：
1、学习课文的一、二两段，体会海伦对生活、对知识的热爱。
2、指导有感情地朗读。
二、教具准备：小黑板
三、教学过程
一、复习。
1、听写词语
不屈不挠如饥似渴干燥暴躁吮吸
2、课文主要写了海伦的哪些事情？
二、学习第一段。
1、自读第一段，想一想，这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2、同桌交流。
3、集体评议。
理解词语：双目失明双耳失聪隔绝倾诉
体会句子：天哪，谁能想到，当时，她一个一岁半的娃娃呀！
她面对的是……她不能……也不能……
4、从这两句话中，你看出什么？朗读，体会出海伦痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
6、海伦是怎样面对的？