“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》（推荐16篇）
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇1
古诗新教 培养自学能力
——“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》
作者：福建省南安市第一实验小学 黄梅兰
新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”并且新大纲后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目”，可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。那么，怎样培养学生自学古诗的能力呢？多年来，我致力于探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导。新修订大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想：古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用自主学习的古诗教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。
自主学习的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人—介绍背景解诗题—质疑讨论明诗意—想象诵读悟诗情—迁移运用背诗文。下面，我就九年义务小学语文第十册《闻官军收河南河北》一文的教学，谈谈古诗教学的新举措。
一、课前查询知诗人
课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。新大纲对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。
二、介绍背景解诗题
在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍杜甫及写作的时代背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
三、质疑讨论明诗意
这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们而对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”
四、想象诵读悟诗情
在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的爱国情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课后思考题引路：诗中的哪些词语体现了诗人“喜欲狂”的心情？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到杜甫那强烈的爱国热情的感染和教育，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。
五、迁移运用背诗文
课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。
总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇2
作者：佚名转贴自：转载点击数：577
《闻官军收河南河北》《春望》阅读欣赏课堂教学实录
沂水县第二实验小学 黄玲
一、联系已知，谈话导入
师：老师知道，大家都喜欢诵读古诗，谁愿意展示自己，选一首喜欢的古诗背给大家听？
生：背《长恨歌》。
师：你背得真好，请坐。
生：背《江畔独步寻花》
师：真美呀！
生：……
师：大家积累的古诗真不少，老师这里也有两首唐代大诗人杜甫的诗，想读吗？
生：想读
师：请看屏幕。
师：这两首诗是《闻官军收河南河北》、《春望》。
二、感知诗意，质疑探究
师：请大家大声地读读这两首诗，注意读准字音，读通诗句
（生读这两首诗。）
师：谁愿意读给大家听，可以选择一首来读。
生：我想读《闻官军收河南河北》。
生：我读《春望》。
生：我读《春望》。
生：我读《闻官军收河南河北》。
师：刚才她读时有一个字，就是“卷”应该怎样读呢？
生：读“juǎn”。
师：对，这是个多音字。在这儿要读“漫卷（juǎn）诗书喜欲狂”。
师：短短的时间我们就把诗读得这么流利，真棒！诗的意思有没有信心弄懂呢？
生：有。
师：请大家用自己喜欢的方式读读这两首诗，并借助下面的注释想想这两首诗大体的意思，同桌之间可以互相探讨，如果有解决不了的问题，可以用“？”标出来，等会儿我们一起来讨论解决，开始吧！
(生读诗讨论。)
师：大家学得很投入，讨论得也很热烈，谁愿意说说诗的大体意思，想说哪首都行，能说多少就说多少。
生：我知道了《闻官军收河南河北》写的是杜甫听到官军收复失地时心情很高兴。
师：你能读出作者的心情，真会读书。
生：我知道《春望》写的是作者看到国家破碎，心情非常悲伤。
生：我知道《闻官军收河南河北》表达的是高兴的心情，《春望》表达的是悲伤的心情，。
师：你能把这两首诗进行比较阅读，真会读书。
……
师：有不明白的问题吗？
生：我不知道“浑欲不胜簪”的意思。
师：谁来帮帮他？
生：我知道，就是头发很少,连簪子都别不住了。
师：你是怎么知道的？
生：我从诗句下面的注释知道的。
师：你读书真认真。
……
师：我们通过互相帮助又解决了这么多问题，你们真会学习呀！
三、对比学习、体会诗情
师：请大家快速默读这两首诗，想一想它们之间有什么相同和不同？
生：这两首诗相同的地方是作者都是杜甫。
生：这两首诗都与战争有关系。
生：这两首诗不同的地方是一首表达的是高兴的心情，一首表达的是悲伤的心情。
生：这两首诗不同的地方，《闻官军收河南河北》每一句是七个字，《春望》每一句是五个字。
师：你们真聪明。刚才大家说到这两首诗都与一场战争有关系，知道是哪场战争吗？
生：我知道是安史之乱。
师：你的知识真丰富。那可是是改写唐朝命运的一场战乱，老师这有一段录象，请看。
师：看了这段资料，你想说什么？
生：战争太残酷了。
生：战争太可怕了。
……
师：在这样一场堪称浩劫的战争中，人民生活会怎样？
生：人民生活会很贫困。
生：有很多人会死在战场上。
生：人民会背井离乡去逃难。
……
师：诗人又过着怎样的生活？
生：诗人的生活会很贫困。
生：诗人会很伤心。
生：诗人可能会和人民一样出去逃难。
……
师：是呀，在连续七年之久的安史之乱中，诗人饱经流离和凌辱之苦，所以当他听到官军收复失地的胜利消息时，他的心情会怎样？
生：诗人会很高兴。
生：诗人会很愉快。
生：诗人会很兴奋。
……
师：大家的发言围绕一个字，“喜”。（板书：喜）
师：请大家用自己喜欢的方式读《闻官军收河南河北》，并想一下哪些诗句表达了诗人的喜悦？
（生读诗思考。）
师：谁愿意说？
生：我从“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”知道了诗人非常高兴，因为他听到收蓟北的消息时，眼泪把衣裳都沾湿了。
师：你能再读读这一句吗？
生：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳
师：你感受到了诗人的喜悦。
生：我从“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”知道了诗人非常高兴，因为他听在大声唱歌，开怀畅饮。
师：是呀，大声唱歌，开怀畅饮，庆祝胜利，那是一幅怎样的场景？
生：那是一幅喜庆、热闹的场景，不光是诗人，人们都在庆祝胜利。
师：此时此刻只有一个心思忙着什么？
生：想要赶快回到家乡去。
师：对，“青春作伴好还乡“。谁愿意读这句？
生：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
师：我们一起读，好吗？
（生齐读这一句。）
生：我从“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”知道了诗人非常高兴，因为他家里人脸上的忧愁都没有了。
师：你能想象当家人听到失地被收复的消息时的情景吗？
生：家里人脸上的忧愁一扫而光，非常高兴，激动的东西都来不及慢慢收拾，胡乱的收拾书籍还有其他东西。
师：是呀，愁消哀散，狂喜不已。“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。
师：谁还愿意读这一句？
生：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。
……
生：我从“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”知道了诗人的心情非常急，他想快点回家去。
师：真是归心似箭，身在巴峡，心已回到了家乡洛阳，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。
师：谁愿意读这一句？
生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
……
师：我们一起体会了诗人的喜悦之情，让我们再来读全诗，再次感受诗人的喜悦，好吗？
（指名读，齐读。）
师：我也感受到了你们的喜悦。是呀，战乱初定，家人团聚，国家即将迎来和平，诗人狂喜流泪，当战火连绵时，诗人的心情又怎样呢？让我们一起来读《春望》。这首诗写于《闻官军收河南河北》之前，当时，安禄山的叛军攻陷了洛阳，杜甫听说唐玄宗逃往西蜀，素宗在灵武即位，便把家人安置在四川，只身北上投奔灵武，不幸被叛军截获，送往长安，他身陷贼中半年之久。春天来了，看着昔日繁华，如今满目凄凉的京城，他不由触景伤怀，写下了《春望》。
师：请大家用自己喜欢的方式读读这首诗，想一想，在这暮春时节，诗人望到了什么？
（生读诗思考。）
师：谁愿意说？
生：诗人望到了城春草木深。
生：诗人看到了城里的草木很茂盛。
师：为什么草木深？人呢？
生：人们都上战场打仗了。
生：很多人都在战争中死去了。
……
师：这是一番怎样的景象？
生：非常荒凉。
生：荒无人烟。
生：满目荒凉。
师：山河依旧，国已破碎，昔日繁华的长安城，如今满城草木丛生，人烟荒芜，看到这些，诗人心情如何？
生：诗人心情悲痛。
生：诗人心情难过。
生：诗人心里很伤心。
……
师：刚才大家的发言围绕一个字“悲”。（板书：悲）
师：哪一句最能表达诗人的心情？
生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
师：为什么会这样？
生：春天来了，花儿都开了，鸟儿在快乐地歌唱，可是诗人看到、听到这些，反而感到更加伤心。
生：春天来了，百花盛开，鸟语花香，可是诗人想到国家破碎，自己妻离子散，伤心的眼泪都滴落到花上。
师：是呀，动荡的时局让人忧虑，所以诗人见花开而落泪，又想到妻离子散，所以听鸟语而心痛，此刻，诗人心情怎一个悲字了得，感时花溅泪，恨别鸟惊心。
师：谁愿意读这一句？
生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
……
师：诗人还望到什么？
生：诗人还盼望家书。
师：烽火连三月，家书抵万金。为什么抵万金？
生：战争已经打了三个月了，诗人和家人分离，盼望着家人的书信，在诗人的眼中，一封家书比万两黄金还贵重。
生：战争已经打了三个月了，书信都没有办法传递了，诗人收不到家人的书信，心里很着急，所以觉得家书比万两黄金还贵重。
师：战争阻断了家信的传递，一封普通的家书让身陷囹圄的诗人望眼欲穿，而音讯全无。于是，这国伤家恨让40岁的诗人“白头搔更短，浑欲不胜簪”。
师：谁来读这一句？
生：白头搔更短，浑欲不胜簪。
……
师：诗人什么样了？
生：不但头发都白了，而且都快掉光了，连簪子都别不住了。师：谁还愿意来读这句？
生：白头搔更短，浑欲不胜簪。
……
师：国家已处在危难之中，人民饱受流离之苦，身处乱世的诗人不禁心痛流泪，让我们再来读全诗。
（教师引读、指名读、齐读）
四、深化体验，升华情感。
师：此刻，两相对比，我们更深刻地感受到了诗人的“喜”与“悲”，让我们再借读来表达自己的感受吧！你想读哪首就读哪首。
（出示屏幕，指名读。）
师：读得真好，你们的心与诗人相通了，已经与诗人同欢喜，共悲伤，请你们想一想，诗人的“喜”与“悲”，仅仅是因为自己的离别和团聚吗？
生：因为国家破碎而悲，因为失地收复而喜。
生：因为京城被叛军占领而悲，因为官军收复失地而喜。
师：杜甫仅仅是一位满腹经伦的诗人吗？
生：他还是一位爱国的大诗人。
生：他还是一位热爱人民的大诗人。
师：是呀，杜甫不仅是一位满腹经伦的诗人，更是一位忧国忧民的爱国诗圣。他的血脉感情总是随着国家的命运跳动，他的诗中有很多都渗透着强烈执着的爱国之情。请大家课后多读读杜甫的诗篇，进一步去感受杜甫、理解杜甫，好吗？
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇3
作者：青岛太平路小学 纪海燕
一、揭题，知背景。
1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。（板书诗题）齐读诗题。（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）
2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。
3、这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书：知背景）
（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。
忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——
二、初读，读通顺
1、配乐范读。
2、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。
3、检查生字。这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
4、齐读（可以读慢点，要读正确）
三、再读，明诗意。
1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。）
小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。
2、交流：（1）交流了哪些读懂的地方？
（2）有没有没有解决的问题？
（3）谁能把全诗的意思说一说？
过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意）
3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂）
四、细读，悟诗情。
（一）从哪里看出“喜欲狂”？
过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。
1、学生自由体会。
2、集体交流。
A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。）
B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。）
C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）
D、出示三峡画面，想象最后两句的情境
大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂）
3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
4、指名读。
（二）为什么会“喜极而泣”
1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。
2、学生谈理解。
3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国）
4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！看课件，齐读。
小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情）
五、古诗拓展
1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗？
2、出示《春望》。
3、用课上总结的学习方法来学习。
4、交流学习体会。
六、总结
作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。
板书设计：
闻官军收河南河北
知背景
明诗意 喜欲狂 爱国
悟诗情
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇4
《闻官军收河南河北》背景故事
作者：施怡
“官军收蓟北了啊！”一大早，这个令人振奋的消息便传遍了梓洲，大家欢呼雀跃，一片喜气洋洋，无处不洋溢着欢乐的气氛，所有人都互相庆祝，道喜，为自己的家乡终于被收复而激动。
“嗒，嗒”只听见几声清脆的脚步声，一个人影从门外走进一家大宅子内，“蓟北被收复了，我们可以回家了，我们可以回家了啊！”佳人听见叫喊声全都赶了出来，“杜甫，我们都知道了！”只见杜夫人兴冲冲地说道。杜甫激动地说道：“如今，洛阳已被官军收复了，现在不回家，还等何时，咱们快整理行李，准备回家吧！咱们先从巴峡穿过巫峡，再下襄阳向洛阳！”杜甫兴奋地把诗篇放进行李里，拿起酒杯一饮而进……
这晚，杜甫睡地十分香甜，他梦见了他回到了自己魂牵梦绕的家乡，梦见了自己与家人一起共饮美酒。
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇5
《闻官军收河南河北》是唐代大诗人杜甫在得知黄河南北一带被官军收复的消息后，激情迸发，在很高兴时写下的一首诗。被誉为杜甫生平第一首快诗。
本课第一课时教学案例如下：
师：这首诗共几句？
生：8句
师：哪几句是想像？哪几句是写实的？
生：忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。是写实的。后面是诗人的想像。
师：同学们真聪明。那同学们默读一下，想想诗中的诗人怎样的情感？通过哪些字词句能体现出来？边读边想边画。
生默读诗，边读边动笔。
师：比一比，谁是最优秀的赏析家？
（指名学生到黑板上，一边在板书上圈点，一边讲解。）
生1：漫卷诗书喜欲狂。我觉得诗人太高兴了，太狂了，他房子里的书可能乱乱的。
师：你能高兴地读读这一句吗？
生：能。
（兴奋地朗读起这句。）
师评：真不错。
生2：我画了“漫卷诗书喜欲狂”。这里不仅是高兴，而且表现了他的爱国。“忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”第一句收复了失地后，高兴得要发狂。“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”第二句大晴天边唱歌边痛饮美酒庆祝一番。他听到收复失地的消息后想把这个振奋人心的消息告诉父老乡亲，让他们也高兴高兴。
师：那你能不能带着你的体会朗读这两句？
生：能。
（有感情地朗读。）
师评：很好。
师：你品的是什么？
生3：我品德是“初闻涕泪满衣裳”，说明诗人听到这个消息后太激动了。
师：真好。满是深情。“满衣裳”满这个字读得多么地重，这喜极而泣是因为高兴。“满”读得低点，这叫重音轻吐。
生4：我品的是“初闻涕泪满衣裳”。通常我们伤心难过的时候会哭，但这里高兴的事诗人为什么要哭呢？人们常说：喜极而泣。诗人太高兴了，高兴得哭了。
师评：好样的。
生5：我品的是“却”。从这里可以看出，诗人当时非常高兴，光顾着自己高兴，忘了别人。“却看”的意思是回头看看，回头看看妻子和儿子，大家一样高兴，从这里可以知道诗人的一家都非常高兴。
生6：我品的是“即、穿、更下、向”。这几个词都表现快的意思，表明作者很想快一点回家。
师再次充满激情地范读。
师：你把诗人这种喜悦之情充分地表达出来了。接下来让我们带着这种感情朗读课文。
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇6
作者的心声被我们吟咏而出
师（吟诵）：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
(生鼓掌)
师：这首诗叫什么名字？作者是谁？老师刚才的吟诵怎么样？
李秋华：这首诗名叫《闻官军收河南河北》，作者是杜甫。
王娟：老师吟诵得非常棒！
师：棒在哪里？老师非常喜欢听大家表扬。许晴云。
许晴云：谢谢老师。老师表达出了杜甫听说官军收付蓟北后无比激动和喜悦的心情。
师：能不能具体谈一下？
许晴云：我查过资料，当时因为安史之乱的暴发，杜甫带着全家整天逃难，一路上吃饭和安全都成问题，现在忽然得到官军收复蓟北，也就是叛军基本被消灭的消息，当然非常高兴。老师刚才就表达出了这种激动和喜悦的心情！
武学青：老师朗诵得好，不过如果我来读的话会更好。
师（做拱手状）：愿闻其详。
武学青：谢谢老师，谢谢大家。我朗诵的时候会一边快步走一边挥舞着胳膊，最好还要被什么东西绊一下，摔个仰八叉。
（生笑）
师：那么请你给大家朗诵一遍。
（武学青按照刚才说的方式激情朗诵）
师（再次做拱手状）：这位高才吐字清晰，感情真挚，动作表情活灵活现，真把杜甫演活了，佩服佩服。因为提前已经将这首诗背会，所以请大家根据自己的理解自由吟诵，如果如果你认为自己吟得好还可以请同桌欣赏欣赏。
（生自由吟诵，同桌互相鉴赏）
师：现在哪位小杜甫有信心到前面来展示一下自己的水平？请大家注意表情、语气、动作和节奏，朗诵完之后还要向大家传授自己的诀窍。
麻晓蕙（吟诵后说）：这首诗我之所以朗诵得这么好（生笑）是因为我跟爷爷学过古诗的读法。这是一首七言诗，七言诗的每句话都是七个字，我爷爷说前两个要连读，第三第四个字连读，第五第六个字连读，第七个字单独读。
刘真：老师早就讲过了，老师还讲过可以前两个字连读，第三第四个字连读，第五个字单独读，最后两个字连读。
师：两位同学说得都很好。小麻，真羡慕你有一位这么有学问的爷爷。同学们，小麻的读法叫二二二一法，刘真的读法叫二二一二法。大家在朗读时可以根据不同的诗文和自己的喜好自由选择两种读法。
（板书：掌握节奏 二二二一 二二一二）
师：还有哪位同学愿意给大家露一手？有请刘芮。
刘芮（吟诵后说）：我觉得麻晓蕙和刘真读得都很好，不过读诗最重要的是抓住诗的思想感情。我吟诵的时候就抓住了作者无比喜悦激动的心情和一些关键词语来读的。
马明明（突然插话）：愿闻高论。（模仿老师慌乱地向刘芮拱手示意）
（生笑）
刘芮（一本正经拱手作答）：不敢不敢。我主要是抓住了“忽闻、愁何在、漫卷、欲狂、放歌、好、即从、便下”这几个词。
师：刘芮同学说得不错。
刘朝歌：还有一个“穿”字。对不起老师，我没有举手。
师：没关系，你说得非常好。和刘芮一样好。同学们，正像刘芮同学所说的那样，一首师要想吟诵得好不光要掌握诗的一般节奏，更重要的是必须真正理解诗意，并抓住最能充分表达作者思想感情的关键词，这样才能读出感情读出味道来。（板书：抓关键词忽闻、愁何在、漫卷、欲狂、放歌、好、即从、穿、便下）
师：那么找出关键词后应该怎么读呢？
廖雯：用轻快的语气读，因为轻快的语气可以表现出作者的喜悦心情。
张凯：关键词应该重读，只有重读才能表现出作者的激动心情。
刘苗苗：我认为廖雯和张凯说的都有道理，不过最好是将他们的意见综合起来，用又急切又响亮，不是不是，用又急切又重的语气读，就像我爸爸那次彩票中奖时说话一样。
（师带头为三位同学热烈鼓掌，并与生共同吟诵全诗）
唱出诗歌原有的味道来
师：何谓诗歌？诗者歌也，歌者诗也。我们现在学的大部分古诗在古代都是配乐歌唱的，也就是说几乎所有的古诗在当时都是歌词。
武学青：周杰伦的《蜗牛》现在都变成课文了。
麻晓蕙：是不是读着很像诗？
师：那本来就是一首诗。谁会唱？
（生纷乱地各自敞开喉咙唱歌）
师：那么现在谁能为《闻官军收河南河北》谱上曲子唱一唱呢？
（刘真在争得老师同意后开唱）
师：喔，刘真真聪明，知道借用《虞美人》的现成调子，不过是不是太凄凉了点？与本诗的情感不符。
（冯君生开唱）
师：冯先生（生笑）用的是《大中国》的调子，嗯，不错，够喜庆！表扬！
（众生忍耐不住，纷纷私下开唱）
师：谁能全完用自己编的调子唱？未经允许盗用别人的调子是侵犯知识产权的哟！
（生各显其能，放声高歌）
诗意翻译中的别样风采
师：现在让我们再次有感情地吟诵这首诗，给大家2分钟时间，自由吟诵。
（师生自由吟诵，然后齐声吟诵）
师：我知道大家对这首诗的理解已经非常深刻了，可是还是想检验一下大家的真实水平。怎么办呢？你可以用一下三种方法来证明自己对诗文的理解（幻灯片出示）：
第一，用连环画的形式解释诗意，每幅图下面还要配上简洁的文字说明；
第二，大胆发挥想象，将这首诗改变成一篇小说（作文），可以以第一人称也可以以第三人称，要求抓住作者的动作表情语言和心理进行生动的细节描写；
第三，编写剧本，题目自拟，根据诗意合理设置人物，尽可能仅用人物对话就能充分地表现诗意。
（生各自埋头创作，10分钟后开始展示）
李秋华：我采用的是连环画形式，请大家多提意见。（在老师帮助下通过实物投影仪展示）
许晴云：李秋华的文字说明很好，就是画得不太像，把人都画成妖怪了。
（生笑）
师：李秋华没有专门学过绘画，大家重点看他的画有没有完整真实地表达出诗意。
（生七嘴八舌地评论，仍然揪住李秋华的绘画水平不放）
李秋华：谢谢大家，谢谢老师。我主要是抓住了“漫卷，涕泪、纵酒、穿”四个关键词画的。画的不好，请多包涵。
（师带头鼓掌）
王盈盈：我写的是小说。不过有点短，请各位多提宝贵意见。
王盈盈（一遍在投影仪上打出原稿，一遍大声念）：今天家里又断粮了，这可怎么办呢？我一遍低头走着一边在心里嘀咕。突然前面传来敲锣打鼓的声音，连忙前去观看。只见人们都喜气洋洋的围在一起，大声议论着什么。什么？官军收复蓟北了？耶！太好了！太好了！我听到这个消息，激动得几乎蹦了起来，眼泪像断了线的珠子一样滚落在衣服上。连忙跑回家去将这个好消息告诉家人，一进家门，只见妻子为没有米做饭发愁呢！我上气不接下气地说：“回老家回老家！官军收复蓟北了！我们可以回河南老家了！”说完连忙手忙脚乱地收拾桌子上的书，激动得都快发狂了。我一面大声唱着歌一面让妻子给自己拿酒喝，大好的春光正好伴随自己回家乡，心里怎么不着急呢？得赶快去订船票，坐着轻快的小船，从巴峡飞快地穿过巫峡，到了襄阳就直奔洛阳。真是太棒了！
师：大家说他们王盈盈写得好不好？好在哪里？还有没有什么可以改进的地方？
刘芮：王盈盈对诗意理解得很好，就是细节描写太少了，如果我写的话一定把全家人激动的情景写得详细一些。
刘苗苗：应该将杜甫心里怎么想的再写得详细一些。
冯君生：他老婆（生笑）听到这个好消息竟然什么都不说？那不成了傻子了吗？
（生大笑，课堂在笑声和自由的吟诵声中结束）
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇7
务实强本，返璞归真
——《闻官军收河南河北》教学
黑龙江特级教师 白金声
一、讲书。（约10分钟）
首先，用启发式的语言深入浅出地向学生介绍时代背景：“杜甫作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到‘安史之乱’接近平息的消息，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗——（闻官军收河南河北）。”接着，给学生简述诗中出现的六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说：“诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高明之处。”最后，与学生讲“妻子”，明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”，与现的“妻子’的含义完全不同。“古诗往往一字即一义，不要把诗中的单音词当作复合双音词，这是我们读古诗要特别注意的地方。”
〔崔学古说：“与少年讲书，最忌诵述讲章。”（《檀儿丛书录要·少学》）
二、读书。（约10分钟）
要求学生正身端坐，音正腔圆地将这首诗读五遍，在读的过程中，仔细体味“忽传”、“初闻”、‘都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义，使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。
〔陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”（《陆象山语录）〕
三、抄书。（约10分钟）
在熟读深思的基础上，让学生动手工工整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，帮助记忆。
陈光地说：“见书目过口过，总不如手过。”（《溶村集》〕
四、背书。（约10分钟）
学生当堂“声高而缓”背诵杜诗，背会为止。这样训练，一方面能加强学生语感体验，另一方面有脱落讹误之处，能了然于耳。
[唐彪说：“凡学生背书，必使其声高而缓。”《父师善诱法》]
〔这节课我是老老实实上的，我的主导思想是务实强本，返建归真。何评“实”？何谓“本”？何谓“璞”？何谓“真”？‘有真意，去粉饰”，一切从实际出发，一切按教学规律办事之谓也。语文应该姓语，语文课一定要重视语文的教学和训练。语文课如果离开“讲、读、抄、背”，搞一些哗众取宠的形式主义东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革？我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些经验是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。我想，语文素质教育的意义大概就在于此吧。]
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇8
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2.学会本课生字：祭、乃、涕、洛。
3.理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。
（二）能力训练点
1.朗读、背诵这两首诗，默写《示儿》。
2.掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力。
（三）德育渗透点
体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。
二、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
（二）难点：理顺诗句。教师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。
（三）疑点：学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告乃翁”是否前后矛盾的问题。
教师通过指导学生辩议：深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。
三、课时安排两课时
四、学生活动设计
（一）口答课后问题。
（二）试读古诗、反复吟诗、熟读成诵。
（三）理解并说出每首诗的意思及作者的思想感情。
（四）默写古诗《示儿》。
（五）扩写古诗，练习表达。
五、教学过程
第一课时
（一）教学目标
1.检查学生预习情况，质疑问难。
2.介绍《示儿》的作者及背景。
3.理解《示儿》中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
4.背诵并默写古诗《示儿》。
（二）检查预习，质疑问难
1.指名读《示儿》，结合正音，检查学生对字词的自学情况。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父亲。
元：同“原”。
九州：指代中国。
王师：指南宋军队。
2.学生质疑。
（三）解题：简介作者和写作背景
1.看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。）
2.简介作者。
我们以前学过李白、王安石、贺知章等诗人写的诗，今天我们学习另一位大诗人陆游写的诗《示儿》。陆游是南宋时期一位爱国诗人（1125—1210年）。在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗，直到他生命的最后一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。
（四）自由读这首诗
想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。
（五）默读《示儿》
结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补允，可纠正，教师适时点拨。
“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。
“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。
“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。
“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。
（六）把整首诗的意思连起来说一说
注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。
这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。
（七）自由读古诗
这首诗表达了作者怎样的思想感情？（集体交流）你能从哪些诗句中体会到这种思想感情的？
这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可体会到作者的爱国之情。尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他还是嘱咐儿孙们在他死后，不要忘记把收复中原的消息告诉他。这种矛盾说法，说明了诗人看不到祖国统一死了也不甘心的爱国热情，表达了诗人看不到祖国统一死不瞑目的思想感情。
（八）反复吟诵，读出感情，背会后试着默写
请同学们带着作者看不到祖国的统一无限牵挂之情朗诵古诗，让我们在朗读中体会作者的爱国热情。
停顿和重音提示：
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。
（九）扩写练习
根据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。
第二课时
（一）明确目标
1.学习第二首诗，理解重点词及诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2.背诵《闻官军收河南河北》。
3.完成“思考·练习”2、3的题。
（二）试读古诗《闻官军收河南河北》，结合正音检查学生对字词的自学情况
涕（t@）：眼泪。
洛（lu^）：洛阳，地名。
闻：听说。
收：收复。
官军：唐王朝的军队。
（三）解题：简介作者和写作背景
让学生说出《闻官军收河南河北》诗题的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生创作了大量的诗篇，当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实地反映，被评为一代“诗史”。他的诗艺术成就很高，对后世影响很大。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一首快诗也就是最兴奋的时候写下的。此诗写于公元763年，叛军首领史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，他的部下纷纷投降，河南、河北相继被官军收复，“安史之乱”从而结束。杜甫在四川听到这一消息，兴奋的心情难以平静，于是写下了这首充满欢乐激情的七言律诗。
（四）自由读《闻官军收河南河北》
想想作者那么兴奋的原因是什么，之后全班交流。
（五）参照课文注释，不懂的可查字典，试试自己能读懂什么
读懂哪句就说哪句，教师适时点拨。
“剑外忽传收蓟北”：“剑外”剑门关外，指诗人当时所在的四川。“忽传”忽然间传扬。“收”收复。“蓟北”指现在河北省北部，是安史之乱的巢穴。这句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。
“初闻涕泪满衣裳”：“初闻”刚刚听到。“涕泪”指因喜极而泪下。这句的意思是：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。
“却看妻子愁何在”：“却看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”忧愁，忧伤。“何在”哪里还有？这句的意思：再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？
“漫卷诗书喜欲狂”：“漫卷”胡乱卷起。“欲”将要。这句的意思是：我随手胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。
“白日放歌须纵酒”：“放歌”放声歌唱。“纵酒”纵情饮酒。这句话的意思是：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。
“青春作伴好还乡”：“青春”指春光，春天的景物。这句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡”。
“即从巴峡穿巫峡”：“即”就。“巴峡”四川境内的一段山峡。“巫峡”三峡之一。这句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。
“便下襄阳向洛阳”：“襄阳”在现在的湖北省。“洛阳”在现在的河南省。这句的意思是：顺流而下一过襄阳，便一直奔向了洛阳。
（六）连起来，说说整首诗的意思，指一、二名同学说
剑门关以南的四川，忽然传来了官军收复河南、河北的消息，一听到这激动人心的消息，泪水湿透了衣裳。再回过头来看看妻子、孩子，他们心中的忧愁也不知哪去了。我随手把诗稿和书本胡乱地卷起来，高兴得简直要发狂了。在大白天里，也要高声唱歌，开怀畅饮，春天的美景将伴随着我回家乡。马上就要放舟从巴峡东下穿越巫峡直奔襄阳，再从陆路回到洛阳。
（七）抓住词句，体会作者感情
“喜欲狂”是什么意思？你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫“喜欲狂”的心情？
（“喜欲狂”是高兴得几乎要发狂了的意思。先写诗人“初闻”时“
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇9
《古诗两首》教学设计之六
佚名
一、教学要求
1.了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2.理解诗句。
3.学习本课生字新词。
4.背诵这两首诗。
二、教学重点
1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2.理解诗句。
三、教具准备
挂图，生字生词卡片。
四、教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：
学习古诗《示儿》
教学过程：
一、导人新课，板书课题
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）
二、预习课文，提出预习要求
1.自读诗歌，读准字音。
2.借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学习《示儿》
1.指名读课文。（重点提示：祭，读jì ）
2.“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？
（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）
（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）
3.“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）
（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）
4.练读课文。（要求体会感情，读出语气。）
5.说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）
五、各自背诵课文
六、指导学习生字
“乃”的左边是一撇，注意不要写错。
七、默写这首诗。（学生互相检查）
八、预习《闻官军收河南河北》
板书设计
元知
临终所议 但悲 （生）
示儿 渴望统一 九泉所盼北定
告翁（死）
第二课时
教学内容：
学习古诗《闻官军收河南河北》
教学过程：
一、导人新课，板书课题
杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。
（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。
二、检查预习
1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读tì ，不读dì ，还：读huán，不读hái。）
2、提出读不懂的语句。
三、理解诗句
1.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳“剑外”，剑门关以外，指四川。“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）
2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。）
3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。“放歌”，放声歌唱；“纵酒”纵情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）
4.“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。）
四、了解内容
1.这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）
（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。）
2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传…‘初闻…‘却看”“漫卷，，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。
3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。）
五、朗读课文（要求读出作者的思想感情。）
六、学习生字
“洛”，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。
七、同桌互相背诵课文
八、布置作业
预习“基础训练1”。
板书设计：
涕泪满衣裳
漫卷喜欲狂
《闻官军收河南河北》放歌须纵酒 极度的喜悦心情
即从……
便下……
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇10
《古诗两首》教学设计之二
宁夏灵州 万淑琴
教材：
九年义务教育小学语文第十二册（人教版）
学习目标：
1、知识目标：
①学会本课生字词，理解诗句，了解内容。
②有感情地朗读并背诵这两首古诗。
2、能力目标：
培养学生初步搜集和处理信息的能力、自学能力、口头表达能力等。
3、情感目标：
了解两首诗写作的时代背景，体会作者抒发的强烈爱国情感。
学习重点、难点：
想象诗中描写的情景，体会作者抒发的强烈的爱国情感。
学习准备：
搜集有关两首诗写作的时代背景资料。
学习方法：
读中感知、感悟、体会。
学习安排： 一课时
学习过程：
一、开课
老师渲染氛围：今天老师的心情非常沉重，因为有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。
二、学习第一首《示儿》
1、自学。
①自由轻声读几遍诗句，思考能读懂诗中哪个词语或诗句。
②再用自己喜欢的阅读方式读诗，看又能读懂哪些内容。
比如：a、可以结合文中注释，抓住重点词去读诗。
b、也可以结合课前查阅的有关资料去读诗。
C、更可以同桌商量着去读诗。
……
2、汇报。
告诉老师你读懂了那些内容。
①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。
②结合学生的体会指导朗读。
3、探究：
①引导再读诗句，质疑。
②分小组讨论，探究疑点。
③学生交流小组学习情况，教师相机指导、小结。
板书：
不见 示儿 九州同 告知
4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感呵！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗。
①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。
②背诵诗句。
过渡：我国有许多这样伟大的爱国诗人，在唐代就有一位被称为“诗圣”的爱国诗人杜甫，他一生忧国忧民，在听到祖国重归统一时，欣喜若狂，写下了“生平第一首快诗。”——《闻官军收河南河北》（投影显示诗）
三、学习第二首诗《闻官军收河南河北》
1、读诗：
自由多读多体会，如果发现有不明白的词句可以问同桌、前后排同学或老师。
2、学诗：
用自己喜欢的方式去进一步学习这首欢快的诗。
比如：a、喜欢朗读的同学可以练习表演读，加上适当的动作去体会诗人表达的情感。
b、爱讲故事的同学可以结合课前查阅的资料与自己的体会练习描绘诗句的情景。
c、擅长表演的同学可以找伙伴合作，去练习表演。
d、如果还有更好的学习方法自然都可以试一试。
3、悟诗：
分别展示学习方法、结果、体会。
4、诵诗：
①放声自由朗读。
②带上愉快的心情背诗。
四、总结。
1、建议学生通读两首诗，去探究两首诗的异同。体会两位诗人抒发感情之同，表达方式不同，一悲一喜。
2、教师及时肯定，强调学习重、难点。
五、结课。
陆游流传至今的诗就有9千多首，杜甫流传下来的也约1千4百多首，除了我们学过的，同学们下课后，还可以再去搜集、阅读、品味、欣赏；另外建议我们班委可以设计一次《古诗朗颂会》或《古诗书法比赛》；比一比，看谁搜集的诗多；朗读的最有感情，书法最漂亮。有兴趣吗？
附：板书设计
不见 示儿 九州同 告知
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇11
一、讲书。（约10分钟）
首先，用启发式的语言深入浅出地向学生介绍时代背景：“杜甫作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到‘安史之乱’接近平息的消息，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗——（闻官军收河南河北）。”接着，给学生简述诗中出现的六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说：“诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高明之处。”最后，与学生讲“妻子”，明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”，与现的“妻子’的含义完全不同。“古诗往往一字即一义，不要把诗中的单音词当作复合双音词，这是我们读古诗要特别注意的地方。”
〔崔学古说：“与少年讲书，最忌诵述讲章。”（《檀儿丛书录要·少学》）
二、读书。（约10分钟）
要求学生正身端坐，音正腔圆地将这首诗读五遍，在读的过程中，仔细体味“忽传”、“初闻”、‘都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义，使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。
〔陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”（《陆象山语录）〕
三、抄书。（约10分钟）
在熟读深思的基础上，让学生动手工工整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，帮助记忆。
陈光地说：“见书目过口过，总不如手过。”（《溶村集》〕
四、背书。（约10分钟）
学生当堂“声高而缓”背诵杜诗，背会为止。这样训练，一方面能加强学生语感体验，另一方面有脱落讹误之处，能了然于耳。
[唐彪说：“凡学生背书，必使其声高而缓。”《父师善诱法》]
〔这节课我是老老实实上的，我的主导思想是务实强本，返建归真。何评“实”？何谓“本”？何谓“璞”？何谓“真”？‘有真意，去粉饰”，一切从实际出发，一切按教学规律办事之谓也。语文应该姓语，语文课一定要重视语文的教学和训练。语文课如果离开“讲、读、抄、背”，搞一些哗众取宠的形式主义东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革？我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些经验是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。我想，语文素质教育的意义大概就在于此吧。]
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇12
宝应县泰山小学 朱亚平
一、教学要求
1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
3、理解诗句，了解内容。
4、背诵《闻官军收河南河北》。
二、教学重点
1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
三、教学过程
㈠导入
前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
1、出示课题（指名读，解题）
2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）
㈡初读，了解大意
1、正确朗读诗
①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
②生评价。
③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较
④齐读（可以读慢点，要读正确）
2、在诗句中理解词语
①读中体会
（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）
②师生讨论
3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）
板书：喜欲狂
㈢细读，品诗
1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？
2、学生自由体会
3、学生自由表达
4、出示画面，想象最后两句的情境
小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
6、指名读
7、背诵（师引背齐背）
㈣联系生活，激情练笔
㈤学一带一
㈥指导课外阅读
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇13
设计理念：
刘勰在《文心雕龙·神思》中道“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”古诗教学重在诵读，本课力求让学生诵读出音律之韵，诵读出形象之美，诵读出意境之味。诵读是打通诗歌文字与精神的基本策略，它是手段也是目标。
诗歌教学还离不开情境，本课教学通过“造境”，通过想象等让学生切己体察、虚心涵泳，从而体会诗之情，感悟诗之境、诗之心。
教学目标：
1、借助教材注释，参阅课外资料，通过多种方法来理解诗句大意。
2、紧扣关键词句，在反复诵读、想象及拓展参读中感受诗人激越的内心，奔泄的情感，提炼诗人忧国忧民的精神价值。
3、有感情地诵读。
教学准备：课前播放《唐之韵》之杜甫视频片段、安史之乱等背景材料
教学流程：
一、唤醒旧知，点燃智慧之火
1、呈现杜甫肖像，说说你对杜甫的了解。
2、导题，读题，理解题意。
二、通读全诗，开启智慧之门
1、自由读诗，按照平时读课文的要求把诗读正确、通顺，注意停顿。
2、检查朗读，正音。
3、联系注释读出初步感受。
4、交流诗意。
三、切入关键，碰撞智慧之花
1、再读全诗，读出画面，切入关键“喜欲狂”，自学批注。
2、汇报交流，体会诗人的“狂态”、“狂想”。
3、小结归纳，探究原因。
四、对比参读，提升智慧精华
1、呈现杜甫在“安史之乱”中遭受的苦难的诗句。
2、再次回扣“喜欲狂”。
3、通读全诗。
五、拓展课外，延伸智慧之路
1、课堂小练笔
2、提炼：苦难诗人，人民诗人。
3、再次呈现杜甫肖像，结课。
附教材与资料：
闻官军收河南河北①
杜 甫
剑外②忽传收蓟（jì）北③，
初闻涕（tì）泪满衣裳。
却看妻子④愁何在，
漫卷⑤诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，
青春⑥作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，
便下襄（xiāng）阳向洛阳⑦。
注释：
①闻：听说。官军：指唐王朝的军队。河南河北：旧指黄河以南以北的广大地区。
②剑外：现在位于四川剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。唐人以长安为中心，称剑门以南地区为剑外，通常作为四川的代称。当时杜甫所在的梓（zǐ）州（现为四川三台县），位于剑门西南。
③蓟北：泛指蓟州、幽州一带（现为河北省北部地区），是安史叛军盘踞（jù）的地区。一二两句指的是诗人突然听到官军平定叛军老巢，收复失土的消息，激动得热泪滚滚的情景。涕：指泪水。
④却看：回过头看。妻子：这里指妻子和儿女。
⑤漫卷：胡乱地收卷起。
⑥青春：指春天的景物。作者想象春季还乡，旅途有宜人景色伴行。
⑦洛阳：杜甫三岁时移居洛阳，常以洛阳为故乡。这两句指的是诗人想象自己立即从巴峡启程，顺水穿过巫峡，然后由水路直接北上襄阳，又马上由陆路直奔故乡洛阳。
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇14
《古诗两首》教学设计之七
佚名
第一课时
教学内容:学习古诗《示儿》
《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。
一、教学目标
1.理解诗句意思，体会诗人的情感。
2.掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。
3.学会本课生字。
4.由感情的朗读课文，背诵并默写课文。
二、教学时间： 2课时
三、教学重点、难点
1.训练重点是掌握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开始，学生要认真思考预习题的要求与内容。课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。
2.古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。
四、教学过程
初读课文
1.边读诗句，边看注释。
2.把不懂得诗句画出来。
（一）指导朗读
1.学生自由读课文。要求：读懂字音，注意停顿。
2.老师范读，学生再练习。
3.指名读。
4.逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。
（二）过程
1.介绍作者、背景。
陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国主义思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参加收复祖国河山，抵御敌人做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出很多振国的主张和建议，但从来不被采纳，反遭到迫害，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，一直忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国主义诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着积极的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国领土的完整。
《示儿》是陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原统一的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。
2.逐句讲解：
①死去元知万事空，但悲不见九州同。本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。
②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。
3.默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。
①画句子。（表达诗人情感的诗句）
②体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。
4.练习背诵.
①以读激情，以读悟文。
引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。
下面咱们继续学习《闻官军收河南河北》
第二课时
一、教学要求
1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
3、理解诗句，了解内容。
4、背诵《闻官军收河南河北》。
二、教学重点
1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
三、教学过程
㈠导入
前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
1、出示课题（指名读，解题）
2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）
㈡初读，了解大意
1、正确朗读诗
①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
②生评价。
③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较
④齐读（可以读慢点，要读正确）
2、在诗句中理解词语
①读中体会
（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）
②师生讨论
3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）
板书：喜欲狂
㈢细读，品诗
1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？
2、学生自由体会
3、学生自由表达
4、出示画面，想象最后两句的情境
小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
6、指名读
7、背诵（师引背齐背）
㈣联系生活，激情练笔
㈤学一带一
㈥指导课外阅读
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇15
师：[板书“杜甫”]请问杜甫是谁？
生：杜甫是古代诗人。
生：杜甫是唐朝的大诗人。
师：你对大诗人杜甫了解多少？
生：人们把杜甫称作诗圣。
生：成都有座杜甫草堂。
生：我们学过他的《绝句》。
师：大家一起背背。
生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：还知道些什么？
生：杜甫字子美，人称杜工部。
生：杜甫的诗被称为“诗史”。
生：他是河南巩县人。
生：杜甫曾经为蓬溪县客馆写了一篇《唐兴县客馆记》。
师：我还是第一次听说。你是从什么地方知道的？
生：我是从《川中名胜赤城山》这本书中看到的。
师：我得学习学习。这本书能借我吗？
生：行。下午我就带来。
师：杜甫是一位伟大的诗人，他与李白齐名，二人并称“李杜”。今天，我们就来学习他的《闻官军收河南河北》[板书课题]“闻”是什么意思？
生：“闻”的意思是听。
师：谁听？
生：诗人杜甫听。
师：他听到什么？
生：他听到“官军收河南河北”的消息。
师：官军指什么？
生：“官军”指国家的军队。
师：“国家”准确吗？
生：“官军”指朝廷的军队。
师：[在“河南河北”下画线]什么意思？
生：指河南省和河北省。
师：是吗？[生沉默]这里的“河”特指黄河——
生：“河南”指黄河的南边，“河北”指黄河的北边。
师：[在“收”字下画三角符号]怎么理解？
生：朝廷的军队收复了黄河南北两岸的地方。
师：题目的意思应该是——
生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的消息。
师：把消息换个词语。
生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。
师：对。唐朝曾经爆发过“安史之乱”，安禄山和史思明叛乱，占领了黄河两岸的广大地区，诗人杜甫的故乡也沦陷了。国家四分五裂，诗人有家不能归。当他听到朝廷的军队收复失地之后，兴奋不已，写下了这首诗。学古诗，首先要读准字音[板书“读准字音”]同桌的两人一组互相检查，听听对方把哪些字读错了。
生：[互相检查]
师：现在，请听老师读。比较一下，看看你们都发现了哪些读错的字音？
生：我把“即”读成了“ji”。
生：我把“还”读成了“hai ”。
师：为什么要读“huan ”？
生：诗中的“还乡”是回到家乡的意思，所以要读“huan ”。
师：你的理解完全正确。还有吗？
生：我把“妻子”的“子”读成了轻声。
生：老师，为什么要读“zi ”？
师：我想听听大家的意见。
生：读轻声时，专门指丈夫的老婆。
师：读三声呢？
生：“妻子”的意思是妻子和子女。
师：现在，我们一起来读读，注意，一定要读准字音。[生齐读全诗]显然，同学们刚才的朗读还不够味，什么原因呢？因为我们还不完全理解诗句意思。学习古诗，在读准字音的基础上，还得理解诗句[板书“理解诗句”]这是重要的步骤。诗中有六个地名,找出来，说说他们所在的省份。[生默读思考]
生：剑外是四川省的代称。
师：[随学生的回答借助幻灯片（杜甫计划中的返乡示意图）揭示诗中涉及到的地名。]
生：蓟北指河北省的北部。
生：襄阳在河北，洛阳在河南。
生：巫峡是长江三峡之一，在重庆市。
生：巴峡是长江上的一段山峡，在四川省境内。
师：这些地名有什么联系呢？杜甫将从哪里出发，经哪些地方，最终目的地在哪里？我们来看看诗中有没有答案。
生：杜甫当时正在梓州，也就是现在的四川省三台县。我估计他从这里出发，[教师在幻灯片中借助箭头符号演示杜甫返乡的路线图]可能到重庆乘船，穿过巴峡和巫峡，到了襄阳后，北上回到洛阳。
师：请大家看着大屏幕，一起背背诗的后两句。
生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：还存在哪些问题？
生：老师，请问“漫卷”是什么意思？
师：问得好。想想看，诗人在卷什么？
生：卷诗书。
师：唐代一般没有装订成册的书籍，文字大多写在纸卷上，所以收拾的时候要卷起。“漫卷”可能是怎样卷？
生：慢慢地卷。
生：这里的“漫”不是快慢的慢。
生：我觉得应该是漫不经心地卷。
师：理由呢？
生：诗人听到朝廷的军队收复了故乡的喜讯，非常高兴，收拾书籍的时候就可能漫不经心。
生：我不赞成这种说法。我觉得诗人决不会漫不经心，应该是胡乱地收拾书籍。
师：为什么？
生：喜讯传来，诗人太高兴了，巴不得马上就出发，所以收拾书籍时一定顾不了那么多，很随便。
生：杜甫是大诗人，他一定很爱惜书籍，不会胡乱地收拾。
生：虽然他很爱惜书籍，但是从诗中可以看出，他已经到了“喜欲狂”的程度，所以才会胡乱地收拾书籍。
师：有道理。再没有不懂的字词吗？那好，大家分组说说诗句的意思。
生：[小组交流后抽生说]朝廷的军队收复了黄河两岸的失地！当我听到这个振奋人心的喜讯后，高兴得眼泪洒满了衣裳。再看看老伴和孩子们，他们也没有一丝忧伤，赶紧胡乱地卷起诗书，我高兴得简直快发狂了！在这晴朗的好天气里，放声歌唱，畅饮美酒，让美好的春光伴我回到故乡去。我乘上船儿，过巴峡，穿巫峡，襄阳一过，就一直奔向洛阳。
师：看来，你们基本上理解了诗的意思。让我们再来读读全诗吧。[生齐读后]这次的朗读比上次有进步，但还不够味，有点生硬的感觉，因为你们还没有完全读懂诗人的感情。读古诗，一定要体会和领悟诗人所表达的感情。[板书“体会情感”]你认为诗人写这首诗时是一种什么心情？
生：诗人一定心情舒畅。
生：诗人十分兴奋。[板书“兴奋”]
师：哪个词语直接点明了这种心情？
生：喜欲狂。
师：[板书“喜欲狂”]怎么理解？
生：杜甫高兴得简直快要发狂了。
生：诗人高兴得像个孩子似的，又唱又跳。
师：你还从哪些词语体会到了诗人无比喜悦的心情？
生：我从“漫卷诗书”也体会到了诗人的喜悦。
师：对。我们刚才也研究了这一点。
生：从“白日放歌须纵酒”可以看出，诗人以纵情歌唱、畅饮美酒的方式表达自己内心的激动。
生：我从最后两句体会到了诗人的心情。
师：这两句中的哪些词语用得好？
生：“即”、“穿”、“便”、“下”用得特别好。因为这几个词语在诗中都含有速度快的意思，可以看出诗人归心似箭的心情。
师：我们学过的诗中也有这样的诗句，比如——
生：李白的《早发白帝城》。
师：背背。
生：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
师：的确，此时此刻，诗人高兴得流泪，高兴得发狂，高兴得手舞足蹈。他之所以这么高兴，是因为——
生：朝廷的军队收复了被叛军占领的地方。
师：哪一句诗直接点明了高兴的原因？
生：剑外忽传收蓟北。
师：[板书“收蓟北”]“收蓟北”的消息是什么时候知道的？
生：刚刚知道。
师：怎么看出来的？
生：“忽”字说明消息来得很突然。
师：忽然间得知故乡已经收复了，为什么就这么高兴？
生：流亡的日子终于结束了，能不高兴吗？
生：诗人为终于可以回家而高兴。
生：因为国家统一而高兴。
师：你们理解得很深刻。由此可见，诗人不仅仅是写自己的欢快心情，他还想表达——
生：表达了诗人的爱国之情。
师：[板书“爱国思乡”]如果带着和诗人一样的心情、一样的感情去朗读，效果肯定大不一样。想读吗？
生：想！[齐读]
师：你们读得真棒！不过，我担心有人滥竽充数，所以想听听你们单独读。[抽二人读] 因为读准了字音，读懂了诗句，读懂了诗人的感情，所以和前两次朗读相比，又上了一层楼。读了杜甫的这首诗，你想到了什么？
生：我想到了香港和澳门的历史。
生：我想到了中国台湾还没有回到祖国的怀抱。
师：香港和澳门回归祖国的时候，你们还小，老师的感受很深。在香港回归之前，我特意写下了一首诗《心声》。想听吗？[生鼓掌]那好，我就读给大家听听。也许它能帮助你进一步理解杜甫的这首诗。[师朗诵《心声》]杜甫的诗写的是1200多年前的事情，可是我们今天依然有这种情感。为什么？因为我们同是炎黄子孙，爱国的主题是永恒的，也是神圣的。让我们再次齐声背诵《闻官军收河南河北》[生齐背]
（2002年4月整理）
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作者简介：黄继森，男，大学文化，小学高级教师，全国创新教育研究中心会员、中国写作学会小学作文教学研究会会员，《中国小学语文教学论坛》特约研究员，《教育导报》特约记者，《少年百科知识报》特约通讯员，人民教育出版社《做人-作文》教材编委及主要编著者，编写的《新概念学语文》、《心理健康教育》、《环境教育》、《预防艾滋病教育》、《我做合格小公民》等已由国家级出版社出版发行。
“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 篇16
《闻官军收河南河北》课例改进
曙光 杨树海
诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。好的语文课是一首优美的散文诗，好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令学生回味无穷、余音绕梁。例如，教学中师生依靠诗意情境作画，教师的深情范读，相配的古典名画，师生诵读时配以古乐激情，欣赏现代作曲家演绎的古诗词等等，都能让学生体会到诗文中的诗情画意，激起学生对民族文化的敬仰之情。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。古诗词讲究格律，字斟句酌，值得推敲，通过品评、诵读，有利于培养学生良好的习作品质。如有表现诗人才情的“快诗”《闻官军收河南河北》，那种一气呵成，畅快淋漓的美感，这和杜甫立志“语不惊人死不休”和“读书破万卷，下笔如有神”是分不开的。也有体现诗人字字推敲、锲而不舍的千古佳句，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。教师引导学生赏析，品味的过程，也同时是向诗人学习习作的过程，这些隐性学习起到了潜移默化的作用，同时也提高了学生品评、鉴赏的能力，将使他们今后的语文学习受益匪浅。
改进后的教案：
教学目标：了解两首古诗的时代背景，体味诗中抒发的强烈的爱国感。学会本课生字词，理解诗句，了解内容。背诵两首诗并默写《示儿》
教学重点与难点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。领会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。
教学过程：
谈话导入。
学生自主学习，初步领会古诗意思。
1、解题简介作者
“闻”：听说“收”：收复。
（学生根据自己收集的资料来介绍作者及写作背景）
2、指名读古诗，注意注音。
3、让学生对照注释理解诗意，读懂了哪一句就说哪一句？
二.教师点拨：
剑外：剑门关外，指诗人当时所在的四川；
忽传：忽然间传扬；收：收复
诗意：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。
“初闻涕泪满衣裳”
初闻：刚刚听到；涕泪：指因喜极而泪下。
诗意：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。
“却看妻子愁何在”
却看：再看；妻子：夫人和孩子；愁：忧愁、忧伤。
诗意：再看看夫人和孩子哪还有一丝的忧愁。
“漫卷诗书喜欲狂”
漫卷：胡乱卷起；欲：将要
诗意：我随手胡乱的把诗书一卷，高兴得简直要发狂了。
“白日放歌需纵酒”
放歌：放声歌唱；纵酒：纵情喝酒。
诗意：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。
“青春做伴好还乡”
青春：指春光，春天的景物。
诗意：趁着这春光的陪伴，我正好回到故乡。
“即从巴峡穿巫峡”
即：就。
诗意：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。
“便襄阳向洛阳”
诗意：顺流而下，一过襄阳，便一直奔向了洛阳。
4、师：杜甫一生忧国忧民，所写诗作大都抒发抑郁悲愤之情。而本诗却誉为杜甫的“生平第一快诗”。你觉得从哪些地方看出杜甫的喜悦？
5、读诗，体会杜甫的喜悦，体会其归心似箭，天涯作咫尺。
三、感情朗读，背诵。
四、比较、体会：
1、这两首诗中，诗人表达的思想感情相同吗？说说自己的体会。
2、总结：悲之切是因为国家未统一，失地未收复；“喜若狂”是因为国家收复了失地。一悲一喜，让我们鲜明地感受到了两位诗人的拳拳爱国心。他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们课外搜集读一读，一定收获更大。