《秋姑娘的信》教学设计（推荐17篇）

《秋姑娘的信》教学设计（推荐17篇）

《秋姑娘的信》教学设计 篇1

《秋姑娘的信》教学设计

《秋姑娘的信》教学设计及评析

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2.学会14个生字，其中5个只识不写。

3.让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

(初读课文，读准字音，读通句子，会记、会写5个生字。教学过程略)

第二课时

一、复习导入

1.同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：

(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来；

(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；

（3）这儿还有些词语呢，谁能读?(指名

2.大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)

板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3.信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书p89)

二、赏读课文

1.指名读第一句，出示课件动画

师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)

2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读书)

师：找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)

师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)

（1）是这封吧!(同时出示课件动画)

师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)

师：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)

（2）你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)

师：**同学，你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)

（3）你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)

师：还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)

（4）是这封吧(出示课件动画)?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。

3.看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段)

4.秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：a、一封写给小猴，别太淘气了；b、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……)

5.你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读)

6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。(放音乐，指名师生配合读——师生齐读)

三、写字

1.这儿有几个生字(课件出示“好、朋、秋、村”四个生字)，谁能领着大家读?(指名领读)

2.仔细看，你发现了什么?(学生观察结构)怎么记住呢?想想看，把你的好办法说给同桌听。(小组交流后指名说)

3.我们用自己的办法记住了他们，怎样在田字格里把字写漂亮呢?我们先来看看“好”字，左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点，注意是一笔写成。伸出小手，我们一起写。看!女字作偏旁的时候有什么变化呢?(学生发言设想：那一横不出头)接下来怎么写呢?看着笔顺图书空一下就知道了(学生看着笔顺图自由书空)。看懂了吗?伸出小手我们一起写写看(师生一起书空)对，一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢?看我写。撇点从左上格起笔，靠近竖中线收笔，撇的起笔比第一笔矮，收笔往左边来一点，第三笔横从横中线起笔，往上斜一点，不超过撇。右边是个“子”字，横撇写在右上格，弯钩写下来，最后一横呀，从田字格的中心点起笔，压横中线写。合起来的时候，注意左边窄，右边宽。会写了吗?打开书92页，在田字格里描一个“好”字。写字的时候，注意姿势。

4.后边还有3个字，怎么写呢?先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个，描的时候想想怎样写才好看。先写完的同学可以把你的想法小声说给

同桌听。

师：这3个字，怎样写才好看呢?(指名说)

（5）你真细心，知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写；月字的第2短横要压横中线。

（6）眼力不错，“禾”字作偏旁时，很懂得谦让，长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要注意。“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。

同学们很会观察，相信一定能把字写好。打开

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（文秘帮）地址 www.wenmibang.com)

《秋姑娘的信》教学设计 篇2

一、复习检查

1、小朋友们，上节课我们学习了《秋姑娘的信》，这节课我们来继续学习。这些词语小朋友还认识吗？出示课文词语认读。点（指名读、齐读）

2、过渡：通过上节课的学习，你知道秋姑娘都给谁写了信？请你连起来说成一句话：秋姑娘给_____、_____、_____和_____写了信。贴

二、学习感悟课文

（一）学习2—5自然段

1、手指刚贴的板书，问：秋姑娘给他们的信中都写了些什么呢？请小朋友们自读2-5自然段，边读边想一想。

2、同学们读得很认真。我看小眼睛亮亮的：你已经知道信中写的内容了，是吗？（鼓励一下其他孩子）嗯，这样亮亮的小眼睛还有很多呢！

3、下面我们就一起来把这些信一封一封仔细地读一读吧。

◆写给南去的大雁的信点图

1）看，大雁排着整齐的队伍要飞到哪里去？温暖的南方

2）是啊，冬天快要到了，大雁要飞到很远很远的南方去过冬，去南方要经过高山，大河，树林，还要飞1、2个月呢，路这么远，一定会遇到很多——，秋姑娘你能放心吗？点出示句子你从哪个词可以看出来？读好词语“多加小心”。谁来叮嘱一下大雁？再来叮嘱一下。

3）我们的秋姑娘真是关心（边说边板书）我们的大雁啊，再一起来读一读。

秋姑娘和大雁挥手告别后，看到了小青蛙，她又不放心了。

◆写给要冬眠的青蛙的信点图

1）出示图：看呀，小青蛙在干什么呢？他是怎么冬眠的呢？

2）要睡整整一个冬天，可是，小青蛙，你别忙着睡着呀！你还忘了一件事情呢？你发现了吗？——“盖好被子”

3）为什么要盖好被子呢？—“别着凉生病”

4）你多会为别人着想啊！秋姑娘也想到了，谁来读读她给小青蛙的信。点出示句子指名读。这样关心的话语，让你想到谁也对你这么说的？（妈妈，奶奶。。。）他们多么关心你呀！请你再把这句话读一读。指名读，齐读。

5）盖好被子的小青蛙感觉怎么样？真温暖，秋姑娘真关心小青蛙，盖好被子以后秋姑娘放心了，她又去关心谁了呢？

◆写给贪玩的松鼠的信 点图

1）出示小松鼠的图，天这么冷了，小松鼠你还在外面干什么呀？贪玩的松鼠，

2）快来读读信，秋姑娘叫你呢！谁来读一读？点出示句子指名读。

3）对着这样贪玩的松鼠，秋姑娘心里可着急了，你能从哪一个字看出来？快，指导读“快准备好充足的食物”（指名读、男女生分读）

4）是呀，冬天到了就找不到食物了，要过一个长长的冬天,食物准备得还要怎么样？（引出“充足”）

继续指导读“快准备好充足的食物”（这次强调两个词）

5）齐读这一小节。

看着松鼠开始忙忙碌碌地准备食物，秋姑娘开心地笑了。秋姑娘心中还装着谁呢？看她又写信给谁了呀？

写给山村孩子的信 点图

1）山村孩子收到了信在干什么呀？——给小树裹上冬衣。什么叫做裹？能不能来做一下动作？

2）他们为什么要给小树穿衣服呢？

3）穿上衣服后，小树你现在感觉怎么样？你来读读这封信吧。2-3人点出示句子所以山村孩子你们千万别忘了呀，一定要给小树裹好冬衣了。（读的真好，山村孩子肯定不会忘了）现在请一组小树一起来读读，哪组坐得最端正就请谁。

三、过渡：秋姑娘给许多好朋友都写了信。她用什么来写信的呢？点出示句子

1、指名读第一段，理解“片片枫叶”， 从这个词你能了解到秋姑娘写信的数量吗？有很多很多的信，谁能读好这个词？放到句子中，你还会不会读？谁来读？

2、秋姑娘摘了这么多枫叶，除了大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，秋姑娘还会用枫叶给谁写信呢？对他们说些什么呢？

句式练习：一封写给 ， 。

3、写呀写，送呀送点出示句子“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”生：“哈，全被秋姑娘写了信！”。1、？看，谁认识这个标点符号？句子应该怎么读呢？（评价学生的朗读时点出：读出了好奇、疑问的语气。）

2、谁来回答刚才几位小朋友的疑问呢？（指名读，追问：你发现这个秘密，还能告诉大家，觉得怎么样？——开心、自豪。。。）

3、为了表达这样的心情，作者特意在这里用了一个标点符号:！——你知道它的名称吗？（齐读）

4、分角色一问一答——可以分组，也可以分男女生）

5、这一段里有个字和“全”的意思差不多，你能找出来吗？—“都”。

6、聪明的小朋友读书的时候会思考，通过这两个字，你能体会到秋姑娘怎样的心情呢？（突出“关心”，可以指板书，加以强调。

4、秋姑娘写呀写呀，让秋风姐姐把它的信带给她的好朋友，在寒冬来临之前给他们送去一份关心，一份问候。

5、你喜欢秋姑娘吗？那就让我们一起来读读这篇课文吧。（起立读，加上动作）有感情地朗读全文。

四、总结

小朋友们，我们今天学习了《秋姑娘的信》，了解了秋姑娘写给南去的大雁、要冬眠的青蛙、贪玩的松鼠和山村孩子的四封信，体会到了秋姑娘对她好朋友们的关心板书心，小朋友们，我们在日常生活中，也要关心我们的小伙伴，关心我们的同学，刘老师会一直观察你们的哦，看谁最像秋姑娘，已经学会关心别人了。

五、课堂延伸

完成补充习题。

现在请小朋友们轻轻的打开补充习题，翻到第40页。

看第一题，谁会读题？

第一点： 先写好笔画，再写好字。这是什么笔画？撇点-撇长点短，在田字格中写好，这个笔画在哪一个字中有呢？好，写好好，左右结构，左边女，右边子。下面一个笔画是什么？卧钩。要轻起笔，底部平，钩向左上。卧钩在哪一个字中有？心，写好心。

第二点：注意三横的长短，把子写漂亮。生三横，哪一横最短？哪一横最长？全呢？

看第二题，谁会读题？谁来读一读词语？谁能用好来组词？

现在看第四题，请小朋友自己先来读一读，读完一遍马上坐端正。谁来读读前面四行？再齐读。下面四行呢？再齐读。最后四行呢？再齐读。

六、板书

7、秋姑娘的信

关心

南去大雁 要冬眠青蛙贪玩的松鼠 山村孩子

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植 物越冬的情形。

3、进行语言的积累内化迁移训练，拓展思维，培养说话能力。

4、懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

教学重难点：引导学生有感情地朗读课文，懂得朋友之间要互相关心。

教具准备：课件制作、字卡

《秋姑娘的信》教学设计 篇3

教学目标：

1.理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3.懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重、难点：

学习本课重点生字重点笔顺，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、导入新课:

师：小朋友们，知道这是什么吗？

师：这是老师刚刚收到的信。（板书“信”注上拼音）

指导读准：“信”xìn

师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么？（生质疑，师指出秋姑娘） 指导读准：qiū gū niang “秋姑娘”的“娘”读轻声。

板书课题：秋姑娘的信。指导读课题

齐读课题，读了课题后你想知道些什么呢？

过渡：这些问题老师也想知道，那我们一起走进课文，从文中寻找答案。老师相信，你们能行，你们是最棒的。

二、初读课文，整体感知。

1.学生带着要求自读课文。

（1）请大家轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；

（2）把要求学会的字用圆圈画出来，要求认识的字下面标上三角形，然后读准音。

（3）给课文标出自然段序号, 说说你知道了什么？

2.学生按要求自读课文，教师巡视指导读书困难的学生，并提醒学生注意读书姿势。

3.展示交流：

（学生说说知道的内容）

（1）、过渡：小朋友们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？

第一关：出示带拼音生字“摘、片、朋、裹、好、友、心、生、村、全”

（a）指名读，学生评价。

（b）你读得这么好？有哪几个字需要提醒一下小朋友注意一下它的读音？

（c）指名读，齐读。

第二关：出示带拼音生词：摘下、片片枫叶、好朋友、裹上、小心、山村、全是

（a）指名读，师生评价。

（b）“好朋友”这个词你再读读，咱们班有没有你的好朋友，把他们叫起来和你一起读读。

（c）“片片枫叶”是一片吗？两片吗？是很多很多片，谁能用你的朗读让老师感到枫叶很多？

（d）“摘下”你能做个动作吗？“摘下”“片片枫叶”这两个词还能连着读呢,谁来试试？

第三关：出示不带拼音生词，随机出示。

（a）指名读

（b）开火车读。

(2)。检查课文朗读

（a）同学们表现真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你一定读得更流利！再读课文。

（b）读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？课文共有几个自然段？分自然段点名读。指导读正确、流利。

三、再读课文，初步理解课文内容。

1.小朋友，你们看，秋天到了，树上的枫叶都红了（出示枫叶图），美吗？可是，闭上眼睛，（出示没有树叶的树干图）睁开小眼睛，现在你发现了什么？你会怎么问？

出示“咦，树上的枫叶都到哪儿去啦？”指名读。谁来告诉老师？

呀！这个小秘密被你发现啦！真了不起！你心里觉得怎么样？那谁来开心地读读这句话？出示“哈，全被秋姑娘写了信！”请小朋友们再读课文， 用“——”画出秋姑娘一共写了几封信？写给谁？信的内容是什么？

2.学生按老师提出的问题再读课文。

3.展示交流:

秋姑娘的好朋友都有些谁呢？一共写了几封？信的内容是什么（生答）

四、指导写字。

1. 出示生字：好、村（一起再来和它们打个招呼）

2.观察字形特点，再观察在田字格里的占位情况。

3.展示交流

（1）师:我们先来认识一种新笔画 “撇点” 接着学习 “好” “村”

(音节，笔顺，共几画，组词，说话，结构，记字办法)

（2）描红，仿写

（3）点评

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.今天，我们继续来学习《秋姑娘的信》。（板书课题，齐读。）

2.师：看，秋姑娘带来了词语宝宝们，要考考我们小朋友呢！我们小朋友快跟他们打招呼吧！

出示词语：秋姑娘 写信 摘下 好朋友 裹上 小心 生病 山村 孩子 枫叶 片片

（指名读，开火车读，齐读）

3.师：通过上一节课的学习，我们知道：（出示句子）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。（生齐读）

师：那秋姑娘写信给了哪些好朋友呀? （出示相应的图） 生齐读，老师在黑板贴相应的图。 师：他们全都是秋姑娘的——好朋友。现在，你能连起来说一说秋姑娘给谁写信了吗？

（出示：秋姑娘的信，一封写给 ，一封写给 ，一封写给 ，再一封写给 。）

二、品读结合，积累语言

1.过渡：秋姑娘的好朋友还真多，秋姑娘非常关心自己的好朋友，用漂亮的枫叶写了信，她呀，想请我们小朋友来当送信的小天使，你们愿意吗？好，下面请小朋友大声地自由地读课文2—5自然段，把你最喜欢的信多读几遍。

2.学生自由朗读课文2—5自然段。

3.交流。小朋友，你们现在就是送信的小天使了。你最先想把信送给哪个好朋友？

送给大雁。

（ 1） 指名读第二小节。

（2） 教师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬，一路上，肯定会遇到各种各样的危险，会遇到哪些危险呢？

（3） 秋姑娘会在信上对大雁们说些什么呢？

（4） 教师：告诉大家一个好消息，南飞的大雁经过我们学校，他们还带着秋姑娘的信呢，你们想看吗？（出示：亲爱的大雁们：冬天快要到了，你们要到很远很远的南方过冬，一路上肯定会遇到各种各样的危险，你们一定要互相帮助，多加小心。------你们的朋友：秋姑娘）

（ 5） 教师：假如你就是一只南去的大雁，看了秋姑娘给你的信，你的心里会有什么感觉呢？你觉得秋姑娘是个怎样的人？

（6） 指导朗读。你能当一回秋姑娘，读出对大雁的关心来吗？

送给青蛙

（1） 指名读第三小节。

（2） 质疑：在这一小节中有不理解的词语吗？（冬眠） 什么叫“冬眠“？你还知道哪些动物会冬眠？

（3） 教师：冬天你睡觉的时候，经常会把被子踢开，谁会一次次地帮你盖好被子啊？她为什么要帮你盖被子啊？

是啊，你有一个好妈妈如此地关心你，而冬眠的青蛙又得到了谁的关心呢？

(4) 拓展：秋姑娘会在信上对青蛙说些什么呢？

(5) 指导朗读。

送给 松鼠

（1）指名读第四小节。

（2） 你们喜欢松鼠吗？为什么？松鼠的确很可爱，可是也很贪玩。（理解“贪玩”）他们经常会忘记准备过冬的食物，幸好他们有好朋友的提醒。

（3） 秋姑娘会在信上对松鼠怎么说呢？

（4） 指导朗读。

送给山村孩子

（1）教师：秋姑娘不禁想到了给大雁、青蛙、松鼠这些动物朋友们写信，还想到了谁？

（2） 指名读第五小节。

(3) 看图理解“裹上冬衣”，为什么要提醒山村孩子给小树裹上冬衣呢？

(4) 指导朗读。

(5)拓展：你就是一棵裹上冬衣的小树苗，你要感谢谁呢？

4、分组朗读四小节。

5、学习第六、七小节。

（1）（指板书）秋姑娘给南去的大雁----给要冬眠的青蛙------给贪玩的松鼠-------给山村孩子-----能调换他们的顺序吗？为什么？

（2）拓展：秋姑娘的好朋友就这么几个吗？从哪里可以看出来？

引读六、七小节，对读。

（3）秋姑娘还会有哪些好朋友呢？她还会给他们怎么样写信呢？ （引导学生发挥想象进行说话训练）

三、 课堂总结。

1. 教师：秋姑娘不但人长的美，而且关心朋友，照顾朋友，有一颗爱心（帖爱心图）

2. 你们喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们与她道个别吧！

四、指导写字

《秋姑娘的信》教学设计 篇4

一、在认识“好朋友”的名字中，学习生字新词

1、导入（出示 秋天 图片）

今天，老师给大家带来几幅美丽的图画，你看——稻子黄了，苹果红了，银杏叶黄了，菊花开了，枫叶红了，很多树叶儿五颜六色。这是——秋天的景色。秋天这么绚丽多彩，就像一位美丽的姑娘。咱们称呼她——秋姑娘 （板书：秋姑娘）出示“娘” 谁来读？ 一起读两遍 在这个词中读轻声 请你读

秋天来了，叶儿飘飘，那多像秋姑娘给好朋友们的一封封信啊！（板书：的信）这节课，咱们就一起来读读秋姑娘的信吧！ 齐读：7、秋姑娘的信

2、为了让好朋友们快点收到，秋姑娘请来了邮递员——风伯伯。呼啦啦一阵风，信已经飘到朋友手中了。快打开书读读，哪些朋友收到信了？捧起书，摆好姿势，读好一遍的小朋友轻轻把书放下。

3、谁来说？（板书：大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）非常准确 谁再来读读 这两个词要特别注意——松鼠 山村 一起读

4、前面三位都是动物朋友，它们是怎么过冬的呢？请你来介绍介绍。

5、这三个词组相信大家一定能读得又对又好（南去的大雁 冬眠的青蛙 贪玩的松鼠） “的”字又轻又短，很棒！ 一起读

6、秋姑娘给哪些好朋友写了信呢？谁来挑战挑战？

秋姑娘的信一封给 ，一封给 ，一封给 ，再一封给 。

(这么长的句子你说得这么流畅，很不简单那！)

现在老师要把它变一变啦！

秋姑娘给 、 、 和 写了信。

还有谁敢试一试的？用上一个“和”就把这么多朋友连在一起了。

7、看来，秋姑娘有很多朋友。书上用一个字，就表示了朋友多。读读下面的句子，看看是哪个字这么有本事。

出示第一自然段 圈出“们”

“好朋友”后加一个“们”，就表示很多朋友。很多同学就是“同学们” 很多人就是“人们” 很多花儿就是“花儿们”。

一起读读这个词——好朋友们

这句中还藏着个词，它也告诉我们秋姑娘的朋友多呢？（片片）对啊，一个朋友只要用一片枫叶，好多朋友就要用“片片”枫叶啦！

把两个相同的字重复，就能表示很多。 相信你也能说出这样的词儿来！

现在咱们就把这一句好好读读，读出秋姑娘的朋友多。

《秋姑娘的信》教学设计 篇5

《秋姑娘的信》教学后记

1、看图，初步感受大自然的美好情趣。

课始，我映示了课文中的插图，指名说说“你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”通过交流，学生对图上美丽飘逸的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中树立的小树、火红的枫叶都有了感受。

2、通过通读课文，启发学生进一步体会大自然的美好情趣。

在看图说话后，我让学生自己去读，读完后让学生说说秋姑娘给谁写了信，信中写了什么？听课文录音，秋姑娘给她的好朋友的信中是怎么写的。指名汇报后，我问学生“你最喜欢读哪封信，就多读几遍，从中能感受到什么？读读比比，尝试背诵。最后引读：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？学生齐读第7自然段。” “从中你读出了什么？再读一读。”“把这种欢快的心情读出来，你会吗？”“秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么？”想象说话。

3、采集落叶，制作书签，在活动中切身感受大自然的美好

采集落叶，小组讨论交流落叶的形状和颜色。

在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉

《秋姑娘的信》是篇优美的散文诗，短短百字，构成了轻快而又浓郁的诗意境界。如果只按传统教法，读读、写写、背背，不创造与课文内容相和谐的诗意境界和审美心理状态（和"秋姑娘"一样美好的心灵状态），不能算是成功的教学。在借鉴一位女教师教学经验的基础上，我们进行了如下的教学。

诗意境界之一："枫叶信"飘进了课堂

"秋天来了，天气越来越凉，冬天很快就要来了。秋姑娘开始担心起来：不知那些好朋友有没有做好过冬的准备。有了，就用火红的枫叶给他们写信吧！"教师生动地描述着，又打开课件（枫林，簌簌秋风，枫叶飘呀飘……），"你们听……起风了，这是秋姑娘的脚步声，她掠过田野，越过山冈，走过森林，飘过江河，你们看（画面上出现飘舞的秋姑娘，孩子们发出\'啊\'的惊叹），秋姑娘真的来给朋友送信来了，枫叶信也飘到我们这儿来了！"教师（在孩子们眼中，教师成了美丽的秋姑娘）拿出自制的"枫叶信"，微笑着发给孩子们。"啊，这上面有字！"孩子们十分惊喜。他们模仿着课文中的角色，美滋滋地大声朗读起来：

"亲爱的大雁，南去的路上，你们要多加小心哪！你们的好朋友秋姑娘。"

"亲爱的青蛙，冬眠的时候，盖好被子别着凉生病了！你的好朋友秋姑娘。"

……

孩子们互换着枫叶信，脸上写满了兴奋，忘情地诵读着。教师又配上音乐，孩子们想像的翅膀在优美的旋律中飞升着，轻声地吟哦着，当读到"咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信"时，都不由自主地做起动作来，那纯真的表情，那夸张的动作，那动人的声调，真切地让人感受到"诗意"的魅力。

评析：

按常规，这个片段是对课文的整体感受。若只是一般化地读，那种感受只能是生硬的、只触及到文字层面的感受。而一旦创造出与课文诗意境界相和谐的课堂教学意境，就一下子触及到文字的内在意蕴--作者、课文及课文形象（秋姑娘）的"心灵"。这里，教师运用诗意的教学语言、诗意的课件画面和富有诗意的制作" 枫叶信"，巧妙地实现了学生与"秋姑娘"的心灵相会。有了这心灵意会，教学就有了真趣和诗意。

可如果教学只局限于课文，不超越课文，不站在更高更广阔的境界对课文意境进行创造性地开掘、拓展和建构，那教学只能是狭小、逼仄和低层次的，同时也不能全面、深入、高屋建瓴地把握课文的内涵，感受形象（此课就是"秋姑娘"）心灵的博大和美好。且看下一个教学环节--

诗意境界之二："枫叶信"飞到了窗外

教学了生字、生词，教师又反复引导学生读课文，有的学生已经能背诵全诗。

优美的音乐再次在教室里流淌，画面上的枫叶飘啊飘，教师的话语很抒情："树上的枫叶全都让秋姑娘给她的朋友写了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？在信中又会说些什么呢？"

孩子们又来劲儿了，一个个沉浸在无限美好的遐想中：

"亲爱的小燕子，天气凉了，别在北方贪玩了，快飞回南方吧，路上要多加小心那！"

"亲爱的花姐姐们，北风把你们的花朵都吹落了，别伤心，明年春天还会长出来的。"

"亲爱的动物园的阿姨们，冬天快到了，快给那些怕冷的小动物们装上空调，别让它们冻着了。"

"亲爱的科学家爷爷奶奶们，你们要多穿点衣服，可别着凉生病了！"

……

评析：

有了这个环节，教学的境界和内涵就显得开阔和丰富了。教师也完全不必再画蛇添足地设计"从课文里可看出秋姑娘有什么样的心灵？"这样的问题了，因为这个问题的答案就包含在上面的教学环节里了。在小学生的心灵中，那些抽象的概念化的答案（如"美好的心灵"、"充满爱心的心灵"等），哪里有这个环节这么真切、生动和富有情趣啊！

孩子们的心灵是蕴藏丰富的矿藏，但他们自己很难凭空发现、发掘和发展，必须在教学中依据具体的媒介（教学内容）和具体的情境（教学的诗意情境），才能实现自我的发现和发展。如果说，上个教学环节已经对教学内容和学生的心灵有所拓展和丰富，但是还不够，还要在更高的层面和更大的空间再加拓展和丰富。再看下面的教学吧。

诗意境界之三：秋姑娘的心灵好美

"大家快把课前采集的树叶拿出来吧！"孩子乐了，各色各样的秋叶从书包中飞出来：枫树叶、银杏叶、桐树叶……"秋姑娘的心灵可美了，也可会想像了，她不仅要把一片片美丽的枫叶当做信纸，还要把所有的树叶都变成她的礼物，送给她所有的朋友。同学们都替她想一想，她会把树叶变成哪些礼物送给她的哪些朋友呢？"学生们观赏着秋叶，一个个凝神静思，浮想联翩，灵感大发，纷纷要求发言。

老师让他们考虑成熟，同时再次打开多媒体课件，美妙的音乐又回响在教室里，飘舞的秋叶又飞进了课堂："秋叶飘啊飘啊，那五颜六色、上下飞舞的秋叶还像什么呢？"

"秋叶像秋姑娘放飞的自己的梦，她要送给所有冬眠的动物，让它们都做个美好的梦。"

"秋叶是秋姑娘放飞的美丽的蝴蝶，她要送给天下所有的女孩，让她们更美丽。"

"秋叶是秋姑娘从天堂采来的花瓣，她要送给天下的穷人，让他们生活快乐。"

"秋姑娘要把秋叶变成一把把小扇子，送给所有的男孩子，让他们像孙悟空一样扇跑坏人。"

"秋叶是秋姑娘从天上带来的小天使，她要送给天下所有的病人，让他们都健康。"

"秋叶是秋姑娘送给小草和庄稼的红色的雪花，要盖住它们，为它们保暖。"

……

老师布置的作业也很有诗意：做一个秋叶的标本，写一首秋叶的小诗，画一张秋叶的画，用秋叶设计一个装饰品。同时交代要自选作业、自由创造。

过一会，老师让学生展示自己的作业，其中写在秋叶上的诗有：

通向天堂的枝叶上，

挂着秋姑娘的许多梦

风儿一吹，一摇摆

飞落下来便成了梦的蝴蝶

……

片片金色的扇子，

秋姑娘拿在手中

在炙热的半空中扇啊扇……

于是，便扇出了习习秋风！

……

远处，一棵棵枫树上，

秋姑娘结上了许多红色的小蝴蝶结。

风儿吹过，蝴蝶结散开了，

飘落在地上，成了红色的地毯。

……

评析：

浓郁的诗意境界，为孩子们营造了尽情想像的空间。他们的这些想像多么丰富美丽，多么超凡聪慧！一个个简直就像小诗人--即使是诗人，恐怕也难以产生如此美妙的灵感！在这种创造性想像中，学生们更真切地领会了课文的真谛，并与"秋姑娘"的美好心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和" 秋姑娘"的心灵变得一样诗意、一样美好。他们在这诗意而美好的心灵世界里徜徉着、体验着、想像着、创造着、发展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。

课程标准的目标在第一学段提出"对感兴趣的人物和事件有自己的看法和想法"，读诗歌要"展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美"；第二学段提出"初步感受作品中生动的形象和优美的语言"，"注意在诵读过程中体验情感，领悟内容"；第三学段提出阅读诗歌要"想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感"……所有这些，没有学生与作品人物"心灵"（此文就是"秋姑娘"的美好心灵）的相会、相融都将落空。这节课不仅实现了这一目标，而且还让学生进行了创造性的想像、创造性的写作，就更是难能可贵了。这样就使教学远远超越了课文，超越了教师的教学设计，使课堂真正成为了结合生活性、发展性和审美性的完美课堂。

《秋姑娘的信》教学设计 篇6

教材分析

《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。

教学设计

7、秋姑娘的信

教学目标

1.认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。

3.情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重难点

理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学准备录音机 教学挂图 学生课前准备的头饰

教学过程

一、设置悬念，激发兴趣

1.（出示教学挂图：枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

2.今天我们就来学习课文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么写信的呢？给谁写信的？

【设计意图：上课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】

二、品读课文，领会情感

1.学习第一自然段

①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

②.指名读，进行自我评价与相互评价。

2..学习第二至五自然段

①.听录音，想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

请小朋友们自由大声朗读，找一找。

②.学生回答问题，相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪贴画并板书。

③.师：秋姑娘写的信可真多呀！这么多信中，你最喜欢哪一封呢？你能把它读给同学听一听吗？

秋姑娘还为读得好的小朋友带来奖品呢！

（学生自由练读，指名读，适时鼓励）

④.师：这些同学读得好吗？今天我们也请来了秋姑娘的这几个好朋友。（带头饰的小朋友起来）大家掌声欢迎！现在请这几位好朋友说说它们听清楚了秋姑娘的信吗？（听清楚了）

⑤.师：嗯，这些同学没有辜负秋姑娘的委托，把信读得很完整，很清楚，老师替秋姑娘奖给他们每人一片枫叶。

【设计意图：利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛，有得于发展学生的表演能力，促使学生主动参与学习，培养他们自主探索能力。】

师：可你们这些好朋友，听懂了秋姑娘的话吗？我们一位一位来问问：

⑥.交流：

“大雁，一路上你们要‘小心’些什么？”（引导学生说出）

师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要来到，大雁要到南方去过冬了，要飞得很远很远的路，一路上当然要小心了，秋姑娘可真关心大雁呀！谁能学着秋姑娘的语气，再来对大雁说这些话呢？

（指名读，师范读，齐读）

过渡：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐啊！戴大雁头饰的全组同学做飞的动作，让我们在一起提醒大雁，多加小心！顺祝它们一路平安！

青蛙，老师有个问题，什么叫“冬眠”？

戴青蛙头饰的同学解释：到了冬天，我们青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不动，安全过冬，这叫“冬眠”。

师：和青蛙一起要冬眠的小动物还有蛇、乌龟、蝙蝠等等。

【设计意图：概念是思维的基础，通过举例教学学生正确的概念，有利于学生记忆。】

师：秋姑娘在信和你说些什么？哇，小青蛙睡觉肯定会踢被子，会着凉生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘让它多加小心。（齐读多加小心）

师：小结，有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全暖和。（青蛙头饰组做睡觉动作）

瞧！它们睡得多香啊！

师：大雁飞走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你还玩吗？你收到信没有啊？

生：收到了。

师：秋姑娘给你说什么呢？

读信，那你准备好了吗？还没呢？真是一只贪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！谁来再扮演一次秋姑娘，再一次嘱咐小松鼠一下。（指名读，齐读）

师小结：小松鼠别再玩了，趁着冬天还没有到，快找食物，找得多一些，丰富一些，就是秋姑娘说的（充足）好过冬啊！冬天食物可不好找哦！（带头饰的小组齐说找食物了，找食物了）

导语：山村孩子们，秋姑娘给你们写了什么啊？齐读第五自然段，为什么要给小树裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小树就不会给冻死了呀！）

师：多好的秋姑娘啊！同学们让我们赶快行动起来吧！

⑦.读了秋姑娘的信，你感受到了什么？小动物们又是怎样想的呢？

【设计意图：积极丰富的想象，生动有趣的表演，又有助于发展语文能力。通过引导学生进行表演想象，使学生进入情境，体会感情，从心灵上受到感染，进而读出感情。】

⑧.看秋姑娘在每封信里都那么关心，体贴别人！我们也要向秋姑娘学习，关心，体贴我们的朋友！现在让我们把四封信边起来读一次，再次体会秋姑娘的美好心灵。

3.学习最后2个自然段。

开始老师给同学们看了一棵美丽的枫叶树，那红红的枫叶可真好看啊！同学们还想看吗？（想）

出示枝干

师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？生：哈，全被秋姑娘写了信。

师：能读好最后两个自然段吗？

（自由读——指名读——分男生、女生读）

【设计意图：多种形式朗读，有利于学生积淀语感。】

三、想象说话，发展思维，培养能力

1.你猜猜，秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

2.小组交流。

3.小组推荐人员进行全班交流，奖励“枫叶”。

【设计意图：教师在教学中挖掘文中的“空白处”，设置拓展练习这个环节，以此来拓宽学生的思路，培养学生的想象能力，语言表达能力，收到较好的教学效果。】

四、课堂小结

今天，同学们学到了什么啊？

五、作业

1.熟读课文，正确，流利，有感情地背诵课文。

2.给秋姑娘回一封信。

六、板书设计

7、秋姑娘的信

剪贴画 大雁 南去

剪贴画 松鼠 准备食品

剪贴画 青蛙 冬眠

剪贴画 山村孩子 给小树裹“冬衣”

一封写给（谁），（怎么样）。

《秋姑娘的信》教学设计 篇7

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语；认识两种笔画。

3.解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品质。

教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、 揭示课题

1.谈话。

2.揭示课题，板书，点名读，齐读。小结。

二、 初读指导

1.看图听课文朗读录音。

2.交流，相机出示下列词语，读一读。（略）

3.信上写了什么？自由读课文，要求：借助拼音自读课文，画出生字词，读准字音，标出各自然段的序号。

4.检查自读情况。

1） 同桌试读，互相帮助。

2） 点名分节读自然段，相机正音。

3） 小黑板出示词语。开火车读，强调读准前后鼻音。

三、 指导识记和书写生字

1.指名读。

2.看课文后笔顺提示，集体书空，教学笔画卧钩。

3.教师范写生字，引导学生观察字的结构比例、笔画安排。

第二课时

一、 复习检查

认读生字卡片，口头组词。复习笔画卧钩。

二、 精读训练

1、 听课文朗读录音。

说说秋姑娘的好朋友都有谁？

2、点名读第一自然段。

出示：好朋友

点名读，注意读准字音。“友”在词语中读轻声，单独读第三声。

3、 秋姑娘给好朋友们写的什么？自由读第二至五自然段。

4、她给大雁写的什么？指名读第二自然段。

1） 明白信里说的话吗？启发：你们出过远门吗？临走大人们吩咐什么？

2） 小结。

3） 指导朗读。

试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。

点名读。

5、秋姑娘给其他好朋友写的什么？

1） 点名读第三自然段。

点名读，了解什么叫“冬眠”。联系生活，激发情感，练习朗读。

自由试读，男女生赛读。

2） 指导读第四自然段。

自由读第四自然段。说说读懂了什么。

指名对图上的小松鼠说话。

点名读，男生读，注意语速应稍快。

3）指导读第五自然段。

看图，这两个小孩在干什么？知道为什么要这样吗？

指名读，女生读。

6、 引读第六、七自然段。

1） 同桌一问一答，师生问答。

2） 小结。

三、 指导背诵课文

1、 依次看图听课文录音。

2、 学生自由练习背诵。

3、 师生看图听配乐试背全文。

四、 指导写字

出示：好 朋 友

点名读，教学笔画撇点。

根据笔顺提示书空。教师范写生字，学生仔细观察。

五、 布置作业

采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。

主要板书计划:

7 秋姑娘的信

大雁图 多加小心

青蛙图 盖好被子

松鼠图 准备食品

孩子图 保护小树

《秋姑娘的信》教学设计 篇8

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，学会本课的6个生字，绿线内的9个生字只识不写，认识2种笔画，能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、认识秋天的一些特征，知道自然界一些动物和植物过冬的方式，激发孩子们对大自然热爱之情，懂得珍惜友谊，朋友之间应该相互关心的道理。

重难点：1、让学生正确认识、记住绿线内的9个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学过程：

★一：创设情景，激趣导入

师：同学们，老师今天为大家带来了很多礼物，先看第一件“出示一幅美丽的秋天图”，问题是：在你的眼里秋天是什么样的？（课件出示秋景图，学生观看图片，提出问题“交流自己眼中的秋天”这里提醒学生除了说图中的内容，也可以谈自己看到的秋天，让学生首先感受一下秋天）

师：在你们的眼中，秋天原来是这样的。

师：秋天来了，同秋天一起来的还有秋姑娘（课件演示秋姑娘手持枫叶飞入）快跟他打招呼（多说），你看，她还带来了什么？

生：枫叶。

师：对，是枫叶。秋天枫叶红红的，多漂亮呀！不过，这可不是一般的枫叶，这是秋姑娘写的信。你们想看吗？

生：想。

……

师：老师也很想知道秋姑娘的信到底是写给谁的，写的什么，让我们赶快来读一读课文7《秋姑娘的信》，就明白了。

（这里我和学生共同板书课题，让学生齐读课题）

★二：初读课文在丰富多彩的游戏活动中识记生字

1、文中识字读课文三遍

读课文的第一遍

师：现在请同学们赶快自由读课文吧，把课文中要求会认的生字圈出来，多读几遍，不认识的看拼音认读。（也可以向小组内的同学请教，请同学教教你）（出示课件：秋姑娘摘片朋信裹）

读课文第二遍：同桌两个互相读一遍（奖励合作既快又好的同桌）

第三遍：师生共同读一遍（看你们读的那么认真我也想和大家一块读）

师：同学们学得可真认真，为了奖励大家我们一起来做游戏吧！（更好地读课文，我们首先记住几个生字朋友），

2、游戏中识字

捉迷藏（出示片段“秋姑娘摘下片片枫叶，给他的好朋友们写信。”

齐读这一句：生字宝宝和我们捉迷藏，刚才躲起来是谁，下面再把她找出来。

学生找卡片中的生字

过渡：这些生字宝宝特别调皮，他不想再呆在课文里了，他想找他的好朋友玩一玩。找呀，找呀，大家看认识他们的好朋友吗？

结识新朋友：（出示课件秋姑娘摘下片片枫叶好朋友们写信裹上）

形式：指名读（奖励领读）齐读（集体的声音怎样）开火车读（小组的声音怎样）

翻牌抢答赛：出示课件（六个小水滴）秋姑娘摘片朋信裹（优胜者领读，同时奖励“粘画”）

★三：指导朗读，加深感悟

过渡：字宝宝玩累了，该回家了。你们能把字宝宝安全的送回家吗？

1、齐读课文一遍

2、看课文录像听课文录音

师：大家也累了，下面我们来欣赏课文听录音，提出要求：大家边听边记边想。（培养学生的听记能力）

3、交流

“通过听记你知道了什么？”，想到了什么/(这是不同层次的两个要求)

4、用句式练习说话

师：通过交流大家知道了不少知识，你能把秋姑娘给哪些朋友写的信，用一句话说出来吗？

（出示句子，练习说话，）

秋姑娘的信一封给，一封给，一封给，再一封给。（黑板出现这四者的粘贴画课件中出现连接）

《秋姑娘的信》教学设计 篇9

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，认识14个生字，能正确书写6个生字。

2、正确流利有感情地朗读、背诵课文，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的语感。教给学生一种最基本的阅读方法，即反复诵读。

3、进行拓展练习，培养学生的想象能力。

4、通过本文的学习使学生能够互相关心，同时珍惜友谊的情感。

教学重点：1、正确、流利地朗读课文，并背诵课文。 2、会读、会写本课的6个生字，认识2个笔画。

教学难点：通过学习，使学生认识到要关心朋友、爱护同学，并且逐步养成这样的好品德。

教学流程：

一、设置悬念，激发兴趣

1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

5、今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。（课件演示：出现课题）

6、谁能来读读课题

指名读，师正音（如读得不理想则师范读）：姑娘的“娘”为轻声，单独读这个字为第二声，“信”为前鼻音。

二、学生自读课文。

师述：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。秋姑娘的信到底写了什么呢，你们想知道吗？其实课文已经告诉我们答案了，就让我们一起走进课文去寻找答案吧。

1、播放动画课文，学生听。

2、学生自读课文。

（1）轻轻地打开语文书自读课文，自己读课文，要求读正确、读通顺。并用笔划出秋姑娘给哪几位好朋友写信了。

（2）交流：这四位好朋友分别是谁啊？相机出示大雁 青蛙 松鼠 乡下孩子的图片。

三、指导学生学习第一段。

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

（过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？

四、引导学生学习二至五段。

（一）学习第二自然段

1、指名读。学生读到这一段课文时，相机出示“小心”词卡，指导学生认读，“心”为前鼻音，再次指名读，男女赛读

2、谁知道大雁什么要往南飞？还有什么鸟到了秋天也要南飞？

这一路之上大雁可能会遇到哪些危险？

3、是呀！大雁一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。（看图，大雁记住了秋姑娘的话，你看，它们队伍排得多整齐啊！）我们再来好好读一读秋姑娘给大雁的信。

6、秋姑娘还给谁写了信呢？

（二）学习第三然段

1、师：写给青蛙的信上说了什么呢？指名读。

2、理解：冬眠（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！这就是“冬眠”齐读：冬眠。

还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

3、现在天气冷了，你睡觉时，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，这是为什么？

4、青蛙要睡一个冬天，这么长时间，如果不盖好被子会生病的（出示“生病”词卡，指导学生认读，“病”是后鼻音）

5、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（ ），秋姑娘让它（ ）。

6、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读。

秋姑娘多关心小青蛙，我们再来读读她写给小青蛙的信吧。

（三）学习第四然段

1、对松鼠说了什么呢？指名读。

2、理解：充足

想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足

3、谁来当秋姑娘，催催贪玩的小松鼠？指名读——引读——小组比赛读。

（四）学习第五然段

1、秋姑娘还给谁写了信？指名读。

2、冬天到了，小朋友们都要穿上了厚厚的冬衣。在这里，小树的“冬衣”是什么？（看图）理解“裹上冬衣”。

3、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？

比赛读——用自己喜欢的方式读。

4、秋姑娘想得多周到呀！连山村里的小树她都想到了。经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。谁再来读读这封信？

（五）朗读第2～5自然段

1、秋姑娘给好朋友写了一封又一封的信，你最喜欢哪一封呢？读给小朋友们听一听。

2、其他同学听一听，如果你是接到信的小动物，能不能感受到秋姑娘对你的关心呢？

五、引导学生学习第六、七段。

1、秋姑娘可能还会给谁写信？信上会写些什么呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

2、秋姑娘也给你们写了一封信，你们读懂了吗？谁来告诉老师，秋姑娘给你写了什么呢？

3、秋姑娘写呀写呀，——

（课件演示：第六、七段课文。）

男生问，女生答；女生问，男生答。指导读出惊奇的语气。

六、引读背诵。

1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。

2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

3、加上动作，进行配乐表演。

七、学习生字，指导书写

1、刚才，秋姑娘的好朋友们告诉老师，秋姑娘的信中还有几个字他们不认识，我们一起教教他们吧。

出示词语：秋姑娘 信 摘下 片片 小心生病

好朋友 山村 裹上

指名读，开火车读

2、（课件演示：田字格中无拼音的生字）这是我们要会写的字，指名读。

3、写字

（1）学习“好”，指名读 “好” 字。

在写这个字之前，我们先来学习一个新的笔画：撇点，要强调 “撇”要写直点，写到横中线的下面再“点”。生书空写写这个笔画。

仔细观察这个字，想想你能用什么方法记住这个字？（左右结构，左边一个女，右边一个子，就是“好”）。

观察这个字在田字格中的位置，说说怎么写好这个字。

师范写，生书空，学生在书上描红。

（2）同样方法学习“心”。

新笔画：卧钩，就像躺着的钩，所以叫“卧钩”, 起笔和落笔都要在横中线上。第一个点是左点，在横中线上；第二点是右点，在竖中线上，略比第一点高；第三点也是右点，和第二点平行。

【练习设计】

1、填上合适的词。

（ ）的大雁 （ ）的青蛙

（ ）的松鼠 （ ）的食物

2、读拼音写笔画名称。

piě diǎn wò gōu

( ) ( )

3、看拼音写词语。

hǎo rén yǒu hǎo xiǎo xīn shāncūn

( ) ( ) ( ) ( )

4、根据课文内容填空。

秋姑娘摘下片片枫（ ），给她的（ ）朋（ ）（ ）写信。

附板书：

秋姑娘的信

（图）大雁南去

（图）松鼠要冬眠

（图）青蛙准备食品

（图）山村孩子给小树裹“冬衣”

一封写给（谁），（怎么样）。

【教材解读】

《秋姑娘的信》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课。

课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。

本课的教学重点是读背课文和识字写字，认识两个笔画“卧钩”、“撇点”。

【基础知识提示】

1、读准字音：“朋”、“生”、“娘”都是后鼻音；“信”、“心”是前鼻音。“村”是平舌音；“生”、“摘”是翘舌音。

2、写好字：“好”、“村”是左右结构的字，要注意写匀称，特别是“好”的“撇点”要强调，“撇”要写直点，写到横中线的下面再“点”。“心”的“卧钩”起笔和落笔都要在横中线上。“全”的“人字头”要舒展，写到横中线。

【朗读提示】

读出秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心；最后两个自然段要把欢愉的心情读出来，“咦”要读出惊讶的语气。教给学生一种阅读的方法：想象画面来朗诵。

【教学反思：】

《秋姑娘的信》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。教学时我创设情境，帮助感悟，这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在学习写给大雁的信这一段中，我设计了提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢？”从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实地体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来，“大雁在我们眼前，让我们来轻轻地叮嘱他们”，学生理解了课文，朗读自然就到位了。

教要教的有效那就要教要交给学生学习的方法，这是我课堂教学设计追求的一种理念。在备课时发现课文最后出现了一个一问一答的句式，其实这样的句式学生朗读更需要指导，那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢？于是我就大胆尝试把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件展示漂亮的枫叶忽然变成光秃秃的树干，对比效果非常明显，根据学生现有的生活经验和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了？课堂教学当中故不出所料，学生睁眼的第一反应就是一个“啊”字，这当然就是感到惊异了，顺势接下来问你们“啊”什么呢？顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验，创设一个小的情景，较好的完成这一教学环节，这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。整个课堂教学过程中，生字的教学指导学生利用加偏旁的方法识字、利用形声字的特点识记生字、利用想象字意的方法识字、利用听读识字等多种方法识字，这不仅仅是教学生字，更是一种识字方法的教学。由此可见在课堂上学生的整个教学环节设计扎实有效，学生能力的提高也是实实在在，因此课堂是扎实的。

《秋姑娘的信》教学设计 篇10

教学内容：苏教版语文一年级

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。

3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。

教学重点、难点：指导学生读准、读好课文。

资源利用：有关课件、词卡等

课时：二课时

教学过程：

一、激qing入境

1、出示一片枫叶

师：小朋友们，知道这是什么吗？

师：这是老师刚刚收到的信。

2、指导读准：“信”

3、师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么？（生质疑）

4、[多媒体出示]秋姑娘图

指导读准：“秋姑娘”

5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些什么呢？咱们一起看课文。

<板书课题> 秋姑娘的信

生齐读课题。

听老师读课文。要求找出秋姑娘还给谁写了信。

二、初读感知

1、小朋友们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信。

2、交流，相机指导读准：“好朋友们”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。

三、创设情境，自主探究

1、师：小朋友们，大家先把这段话读一读，待会儿看谁读得正确流利，就让他代表小朋友们去告诉大雁。

[多媒体出示]一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。（生练读）

2、指名读。相机指导读准：“小心”及整个句子。

齐读。

师：秋姑娘为什么让大雁“路上多加小心”？

3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听？

说的时候，应带着什么样的表情？

[多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。

师：瞧，大雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整齐呀！它们一定会一路顺风的。

4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子

配音：“快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些什么？”

师：小朋友们，那咱们快把三段话练习读正确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。

（生以小小组为单位，自学三、四、五小节，师巡回指导。）

5、交流汇报。

（1）重点指导读准：“生病”、“食品”、“裹上”

（2）读准句子。指名读，分组读，齐读。

（3）指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。

（4）相机讨论：

秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病？

秋姑娘为什么让贪玩的松鼠，快准备好充足的食品？

让山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”呢？

6、激qing想象

（1）小朋友们，秋姑娘还会写信给谁呢？写些什么呢？小小组里说一说。

（2）全班交流。

7、秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

——（“哈，全被秋姑娘写了信！”）

[多媒体出示]咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

哈，全被秋姑娘写了信！

（1）自由练读。

（2）指名读，评议。

（3）齐读。

四、指导写字

出示：好

教学笔画

1. 根据笔顺提示书空。

2. 教师范写生字，学生仔细观察。

五、作业

今天我们学习了秋姑娘的信，是用枫叶写的。感兴趣的小朋友课后或者回家后可以采集几种落叶。说说它的形状和颜色。

《秋姑娘的信》教学设计 篇11

教材分析:

《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的第七课.这是一篇科普童话故事,它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞,青蛙冬眠,松鼠储备食物,树木裹上稻草准备安全越冬的知识.文章语言生动活泼,在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁,青蛙,松鼠,小树的关怀和体贴.

学情分析:

一年级学生刚刚学完拼音没多久,在课文阅读方面还是有一些难度的,需要教师的多加指导.本班学生多为独生子女,往往自私自利,需要引导他们感受秋姑娘对朋友的关怀,培养他们关心朋友,友爱同学的好品德.另外,由于班里很多同学的父母都是外地人,平时工作繁忙,疏于对孩子在学习上的指导,致使孩子的语言表达能力不强,需要利用课文中所学词句多加练习.

教学目标:

1知识与能力:

(1)通过本课的学习,使学生能够正确,流利,有感情地朗读课文,并背诵课文.

(2)通过学习,使学生会读,会写本课的9个生字,认识2个笔画(ㄑ,),理解由生字组成的词语.

2过程与方法:

(1)通过观察,朗读等多种方法,使学生了解秋去冬来季节变化特点,知道自然界动物和植物越冬的情形.

(2)通过在教学中进行语言内化训练,拓展学生的思维,培养学生的语言表达能力.

3情感,价值观:

通过本课的学习,使学生懂得关爱自然,关爱伙伴,培养相互关心的人文品格.

教学重点:

1,正确,流利地朗读课文,并背诵课文.

2,通过学习,了解秋去冬来的季节变化特点,知道自然界动物和植物越冬的情形.

3,进行语言内化训练,拓展思维,培养语言表达能力.

4,通过学习,使学生认识到要关心朋友,爱护同学,并且逐步养成这样的好品德.

教学难点:通过学习,使学生认识到要关心朋友,爱护同学,并且逐步养成这样的好品德.

教学过程设计:

第二课时

一,复习导入.

1,小朋友们,今天我们继续学习第七课——《秋姑娘的信》

2,昨天我们一起认识了许多生字宝宝,你们记得他它们吗 谁来大声地读一读.(点击鼠标左键,多媒体出示:好 友 心 生 村 全)

3,现在生字宝宝们手拉手了,谁能读准这些词语呢 (点击鼠标左键,多媒体出示:摘下,路上,松鼠,着凉,生病,准备,充足,食品,山村)

4,(点击鼠标左键,多媒体出示图片):秋天到了,秋姑娘摘下了片片枫叶,她收集这么多枫叶干什么呢 (点击鼠标左键,多媒体出示课文第一节),学生齐读.

5,秋姑娘给哪几位好朋友写了信,谁来说一说 板书:大雁,青蛙,松鼠,孩子

6,秋姑娘在信里都给她的好朋友写了些什么呢 请小朋友们自己读一读2——5小节.把自己最喜欢的一封信多读几遍.

二,精读课文,深入感知.

(一)秋姑娘给大雁写了些什么呢 谁来读一读 (点击鼠标左键,多媒体出示课文第二小节)

1,听了他读的这封信,说说秋姑娘为什么要叫大雁路上多小心啊

(点击鼠标左键,点红:"南去")

2,秋天到了,大雁要飞到很远很远的南方过冬呢,秋姑娘在信中叮嘱了什么

3,你知道还有什么鸟也像大雁一样,秋天飞到温暖的南方,春天又飞回来 (燕子,杜鹃)

4,秋姑娘是多么关心好朋友啊,你能读好这封信吗 喜欢这封信的学生一起读一读.

5,大雁收到了秋姑娘的信,想一想他们会对秋姑娘说些什么呢

过渡:大雁越飞越远,秋姑娘放心了,她又在枫叶上写了一封信,这一封是给谁的呢

(二)给青蛙的信(点击鼠标左键,多媒体出示课文第三小节)

1,秋姑娘给青蛙写了些什么呢 谁来读一读

2,想一想:小青蛙不会飞,它采用什么方法过冬呢

3,(点击鼠标左键,点红:"冬眠"),指有些动物在冬天里不吃不动,好像睡觉的现象.你还知道哪些小动物在冬天里冬眠的呢 (蛇,乌龟,刺猬)

4,小朋友,冬天爸爸妈妈常常在夜里给你盖被子,这是为什么呢 (点击鼠标左键,点红"着凉生病"),指导读词语

5,秋姑娘像慈祥的妈妈一样关心,爱护小青蛙,请你当一当秋姑娘,对图上的青蛙说话.比一比谁能读出秋姑娘对青蛙的关心.

过渡:青蛙不仅关心,爱护大雁和青蛙,还一样的关心小松鼠呢!

(三)给松鼠的信( 点击鼠标左键,多媒体出示课文第四小节)

1,这次秋姑娘为什么要给松树写这封信呢 请小朋友们自己读一读这封信,找一找答案.

2,(多媒体出示松鼠过冬的图片)小松鼠在冬天既不飞到温暖的南方去,也不冬眠,冬天食物难找,它们过冬就必须(准备食物).所以,秋姑娘写信提醒他们不能(贪玩),必须(准备过冬的食物),那样,到了冬天就不会(挨饿).谁能读好这封信的 试一试

3,现在呀,有一只调皮的小松鼠,他说:"现在还是秋天,到冬天时间还早着呢,我还要玩一会儿!"如果你是秋姑娘,你会对这只调皮的小松鼠说些什么呢

4,指导朗读这句话.

过渡:秋姑娘的好朋友可多了,这不,她又写了一封给山村孩子的信.

(四)给山村孩子的信(点击鼠标左键,多媒体出示课文第五小节)

1,(看多媒体图片)这两个小朋友在干什么呢 (点击鼠标左键,给小树穿上"冬衣","冬衣"点红)什么是"冬衣"呢,你知道吗

2,为什么要穿"冬衣"呢 (不会被冻死)怎么穿的啊 (点击鼠标左键,"裹上"点红)

3,小树穿上了"冬衣",会对秋姑娘说些什么呢

4,秋姑娘可真细心啊,这下小树肯定暖和了,谁来读读这封信 指导朗读

(五)(点击鼠标左键,多媒体动画)小朋友看,冬爷爷来了,他惊奇地发现——(点击鼠标左键,多媒体出示第六,七小节)齐读第六,第七节

(点击鼠标左键,点红"咦,哈")谁来读好这两小节

指导朗读,读出惊奇的语气.

三,总结课文

枫树叶落了,冬爷爷到了,秋姑娘高高兴兴的走了,秋姑娘给这么多的好朋友寄去了一封封的关怀,我们也帮秋姑娘关心一下这些好朋友,让我们再次朗读课文.(学生齐读课文)

秋姑娘可真是关心朋友啊!请你赞美一下秋姑娘.(学生赞美秋姑娘)

四,拓展延伸

(点击鼠标左键,多媒体出示"一封写给 , .")

秋姑娘还给哪些朋友写了信呢 (同桌交流)

仿写"一封写给 , ."

生:一封写给要冬眠的蛇,盖好被子别着凉生病.

五,指导写字

1,(点击鼠标左键,多媒体出示生字)秋姑娘也给我们寄来了信,看看信上写了什么 ( "好村")

2,观察,说说这两个字有什么特点 (左右结构,左窄右款)

3,学习新笔画,撇点,注意"村"第四笔是点,不是捺,跟老师书空

4,交流记住生字好,村的方法.

5,(鼠标点击右下角的小喇叭,多媒体播放轻音乐)学生书写,教师巡视,指导.

教学媒体运用的说明

一, 在复习导入这一环节,通过多媒体出示本课的生字和难读的词语,并在一些难读的生字上面注上拼音,这样可以帮助学生认读,使学生在读和看之中强化记忆,再配以教师的示范,指导,纠正,使学生在巩固上一节课所学字词的基础上,能更好,更流利的朗读课文,为本课的教学打下坚实的基础.而多媒体出示课文的第一小节,帮助学生回忆,总结本课的内容,激发学生探究新知的热情,为下一个环节的教学做好铺垫.

二,在精读课文,深入感知这一环节,通过多媒体分页出示课文的第2-5小节,帮助学生分清本课的结构.课件背景选用与本课的教学内容有关的图片,可以很好的把学生引入本课的教学氛围之中,起到事半功倍的效果.而通过点红,加下划线的方式可以帮助学生注意重点字词,在阅读中更清晰的理解课文内容和课文所要表达的思想感情.

三,在拓展延伸这一环节,通过多媒体出示所要仿写的句式,学生可以很清晰的看到仿写句式与课文内容的相同之处,帮助学生举一反三,拓展思维.

四, 在指导写字这一环节,首先通过多媒体出示本节课所要教授的那两个字,并且是带有田字格的,可以帮助教师集中学生的注意力,指导学生观察它们的结构,在田字格中的位置和重难点笔顺的书写方法,从而更好的指导学生书写汉字.接着,多媒体出现一个用标准的书写姿势写字的小女孩,提醒学生在写字时注意"三个一". 最后,多媒体播放一段舒缓的轻音乐,使学生放松心情,专心致志的完成《习字册》.

教学反思:

在执教《秋姑娘的信》时,本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础,注重以读为主,抓住重点字词,使学生感受课文所表达的内容,收到很好的效果.

一,以读为主

俗话说"万事开头难",一年级的学生刚刚进入阅读训练,他们直呼的技能还不熟练,识的字又很少,所以学习阅读困难极大,如何扶好非常关键.因此,在课堂伊始,事先扫除障碍,把比较生疏的字,词,揭示出来,逐一指导练读,等这些难读的词语和句子读熟了,读顺了,学生再练读全文,采取多种方式让学生读通读顺.

二,以读促悟

在本课教学中我紧抓重点字词,使学生在理解重点字词意思的基础上,通顺,流利地朗读课文,理解课文内容,感悟课文所要表达的思想情感.通过本课的学习,学生们树立了要关心朋友,友爱同学的正确思想.

《秋姑娘的信》教学设计 篇12

片段一

师：多媒体演示第二自然段图文： “一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。”

师：这封信是秋姑娘写给谁的。

生：是秋姑娘写给大雁的。

指导读好“南去的大雁”这个词。

师：秋天到了，大雁要飞过千山万水去遥远的南方过冬；春天再飞回北方。像大雁这样的鸟叫候鸟。

师：你知道还有什么鸟也是候鸟呀？

生：我知道燕子是候鸟（多媒体出示相应的燕子图）。

生：我知道天鹅也是候鸟（多媒体出示相应的天鹅图）。

师：秋姑娘写信对大雁说什么呀？

生：秋姑娘让大雁路上多加小心。

师：秋姑娘对大雁这么关心，你会读好这句话吗？

学生练习读。指导读好“多加小心”

师：如果你是秋姑娘会对大雁怎么说呢？

生：大雁，你们在飞到南方去的路上要多加小心。

师：秋姑娘还可能说什么呢?

生：大雁呀，你一路上要注意安全。白天要当心猎人，夜晚睡觉的时候要小心狼来偷袭。

生：大雁呀，如果下大雨，你们要躲雨呀!

生：大雁大雁，你们看到飞机要赶快躲开。

……

师：秋姑娘对大雁可真关心呀，让我们用朗读把秋姑娘的关心表现出来吧！

片段二

师：秋姑娘还会给谁写信呢？

学生交流。

生：秋姑娘还会给南去的小燕子写信，让它们路上要多加小心。

生：秋姑娘还会给冬眠的小刺猬写信，让它盖好被子，不要着凉。

生：秋姑娘还会给小蚂蚁写信，让它们快准备好过冬的粮食。 …… 师：秋姑娘的朋友还有很多很多，她写呀写呀，写了许多许多的信，她把信送到田野里，田野里传来了丰收的喜讯。请看：（多媒体出示田野图）

师：田野里什么成熟了。

生：稻子黄了，棉花白了，高粱红了，大豆熟了……

师：秋姑娘把信送到果园里，果树高兴地捧出了累累硕果。（多媒体出示果园图）

生：果园里的苹果，梨，柿子、还有葡萄都熟了。

师：秋姑娘也还给我们寄来了信，猜猜看，秋姑娘在信中写了些什么？

生：秋姑娘说：“天冷了，小朋友要多穿衣服，不要着凉。”

生：秋姑娘让我们好好学习。

生：秋姑娘让我们积极锻炼身体。

……

教后反思：

在学习第二自然段时，我设计了这样一个环节，让学生想一想 飞到南方去的路途可远了，大雁会遇到什么危险呢？小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，撞到高楼……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。

语文学习是综合性学习，它应该从封闭的课堂教学中走出来，走向生活，走向自然……在第二个片段中，我根据课文内容，运用多媒体演示，引导学生联系平时的生活经验和观察积累进行说话训练，在培养学生语言能力的同时进一步拓宽了学生的视野，培养了他们的想象能力和创造能力，使学生进一步了解了秋天的特征。多媒体所显示的绚丽多姿的秋天美景更激发了学生热爱大自然的情感，增强了他们观察大自然的兴趣。

《秋姑娘的信》教学设计 篇13

作者：诸萍

教学设想：

《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。

根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。

《标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功带来的喜悦。

根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充足”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给。”的句式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。

新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。

教学过程：

一、设置悬念，激发兴趣

1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】

二、自我质疑，揭示课题

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】

过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信

三、品读结合，积累语言

1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整）

3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）

4、出示词语，检查学生读的情况。

大雁小心青蛙被子着凉生病

松鼠准备充足食品山村裹

5、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）

学习第二自然段

1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去

3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

学习第三自然段

1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。

【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。】

2、交流读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠

（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

【概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。】

3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。

4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读

过渡：其余两封信分小小组学习、交流。

反馈第四自然段

1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？

2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

板书：准备食品

3、理解：充足

想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。

反馈第五自然段

1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？

3、比赛读——用自己喜欢的方式读。

四、指导背诵，内化积累

1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。

2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

3、加上动作，进行配乐表演。

【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。】

五、拓展说话，内化语言

1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。

3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

六、齐读全文，升华情感

这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）

七、学习生字，指导写字

1、认读生字。

2、说说用什么方法记住这些字？

【在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】

3、指导“读帖”。

4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。

附板书：

秋姑娘的信

（图）大雁 南去

（图）松鼠 要冬眠

（图）青蛙 准备食品

（图）山村孩子 给小树裹“冬衣”

一封写给（谁），（怎么样）。

《秋姑娘的信》教学设计 篇14

教学设想：

《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。

根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。

《标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功带来的喜悦。

根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充足”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给。”的句式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。

新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。

教学过程：

一、设置悬念，激发兴趣

1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】

二、自我质疑，揭示课题

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】

过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信

三、品读结合，积累语言

1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整）

3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）

4、出示词语，检查学生读的情况。

大雁小心青蛙被子着凉生病

松鼠准备充足食品山村裹

5、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）

学习第二自然段

1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去

3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

学习第三自然段

1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。

【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。】

2、交流读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠

（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

【概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。】

3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。

4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读

过渡：其余两封信分小小组学习、交流。

反馈第四自然段

1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？

2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

板书：准备食品

3、理解：充足

想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。

反馈第五自然段

1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？

3、比赛读——用自己喜欢的方式读。

四、指导背诵，内化积累

1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。

2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

3、加上动作，进行配乐表演。

【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。】

五、拓展说话，内化语言

1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。

3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

六、齐读全文，升华情感

这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）

七、学习生字，指导写字

1、认读生字。

2、说说用什么方法记住这些字？

【在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】

3、指导“读帖”。

4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。

附板书：

秋姑娘的信

（图）大雁南去

（图）松鼠要冬眠

（图）青蛙准备食品

（图）山村孩子给小树裹“冬衣”

一封写给（谁），（怎么样）。

《秋姑娘的信》教学设计 篇15

《秋姑娘的信》教学设计二

《秋姑娘的信》第二课时教学设计

江苏省铜山县柳新镇口上小学汪静

教学要求：

有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。

教学重难点：

能有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。

教学准备：

秋姑娘图、枫树图（枫叶可拿掉）、南飞大雁图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图、音乐

教学过程：

一、看图导入

1、秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。（出示秋姑娘图）来给秋姑娘打个招呼吧！（学生打招呼）瞧，秋姑娘正忙着摘下片片枫叶，给好朋友们写信呢！

2、过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。

二、细读课文

1、放课文录音，学生听后说一说秋姑娘给谁写了信。

师相机出示：大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图

过渡：秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？

2、学习第二自然段

（1）指名读第二自然段。

（2）看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”？

（3）哎哟！大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？（指名讲）

（4）指导朗读。

原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读）

3、学生自学第三至五自然段

（1）师：秋姑娘还给谁写了信？请你选择一封信读两遍，体会一下秋姑娘是怎样关心好朋友的。再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。

（2）学生自学，教师巡视指导。

4、检查自学情况，相机指导学习第三至五自然段

（1）学习第三自然段

a、指名读。

b、看图理解“冬眠”。指名说一说还有哪些小动物会冬眠。

c、提问：冬天冷不冷？你在哪里睡觉？暖和吗？

看青蛙冬眠图，说一说青蛙在哪儿睡觉？盖被子了吗？

谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说）

d、指导朗读。

（2）学习第四自然段

a、看松鼠玩耍图，请学生说一说小松鼠在干什么。

b、谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。（指名说）

相机指导理解“充足”（可让生做动作）

c、指导朗读。

（3）学习第五自然段

a、指名读。

b、提问：老师不明白，为什么要给小树裹上“冬衣”呀？

（指名说）

c、谁来当秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名说）

d、指导朗读。

e、你们看，山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。

5、拓展训练

（1）师：瞧，秋姑娘还在不断地写信呢！咱们小朋友都爱帮助别人，咱们也来帮秋姑娘写信吧。

（2）准备给谁写信呀？告诉他什么呢？先想一想，然后同桌之间互相说一说。

（3）指名说。说后评价（如：你真会关心人、我替谢谢你等）

6、学习第六至七自然段

（1）师问：树上的枫叶都到哪儿去了？（生答）

（2）指导朗读。

三、总结全文

1、树上的枫叶不见了，冬爷爷也来到了，秋姑娘放心了，高兴地走了，老师也想当秋姑娘和你们一起给好朋友送信，好吗？

2、指导学生看图背诵课文。

四、指导写字

a、出示生字，认读。（指名读、齐读）

b、学生按笔顺写字。教师巡视辅导。提醒学生注意“三个一”。

五、布置作业

1、有感情地背诵课文。

2、采集几种落叶，观察它们的形状和颜色。

板书设计：

秋姑娘图

7、秋姑娘的信

枫树图

大雁图青蛙图松鼠图山村孩子图枫叶信

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《秋姑娘的信》教学设计 篇16

从课题《秋姑娘的信》分析，本文的重点应该落在“信”上，“信”是谁写的？写给谁的？信上写了些什么？“信”又是什么？

课文共有七个自然段，每段有一句话。可分为三个部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我将分别分析每个自然段。

第一自然段是课文的第一部分，介绍了秋姑娘用枫叶写信。回答了课题中的一个问题：“信”是什么。文中的信就是枫叶。秋季，枫叶转红，火红的枫叶绚丽特别，正适合做漂亮的信纸，将自己的关怀和祝福寄给远方的好朋友们。而用枫叶做信纸并不仅仅因为枫叶颜色形状的漂亮，还因为枫叶在秋风的吹送下可以飘荡到很多地方，作为信使特别方便。而能使用这些枫叶的只有秋姑娘。该自然段中还告诉了我们，秋姑娘的朋友很多，从“好朋友们”的“们”字可以感受到。为什么一年只来一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？从她不厌其烦地给朋友们写信可以看出她的热心，而从下面信中的内容可以看出她的爱心，也就能解释为什么她会有这么多朋友了。

第二——五自然段是课文的第二部分，写了秋姑娘的信中的四个内容，这四封信分别给了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每个自然段的结构基本上是一样的，读起来朗朗上口，并在每段中蕴涵了一个相应的常识介绍。第二自然段中，秋姑娘写给了大雁，从“南去”这个词我们了解到大雁回南方过冬，路途遥远，非常辛苦，秋姑娘关心南去的大雁，从“多加”中也能看出来。

第三自然段写给了青蛙，青蛙是冬眠过冬，也就是在冬天到来之前吃得饱饱的，然后找个温暖的地方睡上整整一个冬天，等春天到来时再出来。

第四自然段写了给松鼠的信，松鼠是备粮过冬，在冬天到来前在树洞中储备好粮食，然后躲在树洞中吃着粮食过冬。

第五自然段中虽然信是写给山村孩子的，但嘱咐他们的是请他们给小树裹上“冬衣”。这里的“冬衣”用了引号，其实是用稻草、麻绳等裹在小树外用以御寒的。秋姑娘真是细心。

第二——五自然段中，不仅介绍了动植物过冬的常识，从字里行间也透露出了秋姑娘对朋友们的关心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“盖好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“别忘了”。充分说明了秋姑娘的爱心和细心。正因为秋姑娘了解朋友的习性，才能有针对性地写出内容不同的信，体贴入微地关心每一位小朋友。

第六——七自然段是课文的第三部分，写出了秋姑娘信写得多。本章没有用直白的语言写信多，而是用了一个问句和感叹句。第六自然段是问句，向读者们提了个问，紧接着第七自然段就给出了回答，一个“全”字写出了秋姑娘信写得多，间接就是告诉我们，秋姑娘的小朋友多。与第一自然段呼应，更进一步说明了秋姑娘的热心与爱心，表现出了对秋姑娘的赞美之情，读时要结合最后一个感叹号来体会。同时也可以理解，正因为这份细心与爱心，所以秋显得特别可爱，课文中称其为“姑娘”。

根据本文的特别，我定出以下的教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2种笔画：卧钩、撇点。注“心”的笔顺。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，了解一些小动物过冬的方法。

4、通过文中对秋姑娘的赞美，懂得朋友之间应该相互关心的道理。

《秋姑娘的信》教学设计 篇17

片段展示：

……

师：谁愿意演大雁？（请了一个）

生：不对。

师：为什么？

生：大雁都是一队一队的（就请了七个）

师：大雁们，动身飞吧！小朋友们，你们有什么问题想问啊？大雁要注意听好了，要回答大家的问题哦！（“大雁”绕着教室一圈一圈地飞起来，学生的思维也活跃起来，对话多元化）

生1：大雁，你们要到哪里去？

“大雁”：我们要到南方去。

生2：大雁，你们为什么要到南方去？

“大雁”：冬天，这里的天气变冷了，我们要到暖和的南方去。

生3：大雁，你们要飞多长时间啊？

“大雁”：两个月甚至更长的时间吧。

生4：大雁，你们会看见什么？

“大雁”：白云、飞机、村庄、田野、小河……

生5：大雁，你们遇到什么事？

“大雁”：暴风雨、飞机、猎人、饥饿……

……

师：大雁，秋姑娘在信里对你怎么说？

……

教后反思：

在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到了很好的效果。

一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣

新课标关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动地读书，才能谈创新提高，这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”；在演中质疑，读中导思，“感悟文本”；在演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。

二、读通读顺，启发思考，引导提问理解

俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了、读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。

三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力

40分钟的时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏地读，学习有韵味地读，有感情地读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。