《大作家的小老师》教学设计第二课时(推荐12篇)
《大作家的小老师》教学设计第二课时 篇1
教学要求:
1、能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀,学会做人。
教学重难点 通过人物对话的反复朗读,体会文章内涵,感悟人物形象
教学准备 搜集一些关于谦虚方面的格言。做ppt课件
一、复习导入
1、今天我们继续学习第10课——大作家的小老师(生齐读)
2、通过昨天的学习,我们知道,大作家是——萧伯纳(引导学生说),他是——英国著名作家(生说),我们还了解到萧伯纳是怎样的一个人?——幽默风趣、有童心(引导学生说),小老师是——娜塔莎。
师:我们一起来读一读第一小节,熟悉一下著名的大作家和可爱的小姑娘。
二、精读课文
解决问题——为什么拜小老师,体会萧伯纳的谦逊自律和宽广胸怀
过渡:上节课同学们提了很多问题,其中的两个我们已经解决了。那为什么著名的大作家萧伯纳要把小姑娘娜塔莎当作老师呢?请同学们自由读一读课文的2—5小节。
1、学生带着问题自由读课文2—5小节
2、指名回答
(一)精读感悟第2节
过渡:说不好没关系,我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
课件出示第2节:临别时,萧伯纳对小姑娘说:“……”
(1)自由读,想想萧伯纳会怎么说呢?说这句话的时候是什么样的语气或神情?
(2)出示填空:……萧伯纳( )对小姑娘说……
a、指名填空。(自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……)
b、师:你怎么想到填这个词的?能说说你的理解吗?
能把你的想法通过朗读表达出来吗?
(3)萧伯纳说这句话来表明自己是世界大文豪的身份是想达到什么样的目的呢?他心里是怎么想的呢?(给小姑娘和她的妈妈惊喜,让孩子高兴,他很善良)
(二)精读感悟第3节
1、师:如果是你,你遇到了像萧伯纳这样的大文豪,你会有什么反应?比如你遇到杨红樱、郑渊洁……
2、小姑娘是什么反应呢?谁来给我们读一读。
课件出示第3节:可是,出乎意料的是,小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道:“……”
(1)“预料”是什么意思?“出乎预料”是什么意思?
(2)这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到?(竟)
小姑娘说了什么让大文豪出乎预料的话?谁来读一读。
(3)师:从小姑娘这种出乎预料的做法中,你感受到了什么?
(天真可爱、有礼貌、聪明机智……)
(4)师:小姑娘是在和这位大作家逗着玩呢,还是品出了大作家话中的“自夸”意味?
引导学生根据自己的阅读体验去理解领会。
(5)学生说后根据自己的理解再读一读这段话。
3、一个是有名的大文豪,一个是苏联小姑娘;一个心中暗自得意,一个可爱又聪明!多么有趣的一段对话!让我们分角色读一读。
(1)同桌练习。
(2)男生扮演萧伯纳,女生扮演小姑娘,老师读旁白。
4、萧伯纳听了小姑娘的话,为之一震,萧伯纳为什么震惊了?是什么震撼了萧伯纳的心,让他为之一震呢?
马上意识到自己刚才太自夸了
小姑娘的话就像一面镜子,让他看到了自己骄傲的样子。
师小结:正因为这句话使萧伯纳产生了震动,意识到在小姑娘面前太自夸了,所以才有后来的反思。
《大作家的小老师》教学设计第二课时 篇2
教学目标
1、知识与能力:学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识1个多音字,理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:读通课文,通过找出重点词,理解句子,引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观:通过品读对话,感悟小姑娘的率真纯洁,像一面镜子,让大作家看到了自己的不足,谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育,从而诚心诚意称小姑娘为小老师。
教学重点难点
重点:读通课文,通过找出重点词,理解句子,引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。
难点:通过品读对话,感悟小姑娘的率真纯洁,像一面镜子,让大作家看到了自己的不足,谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育,从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。
教学准备: 多媒体课件
课时安排:一课时
教学过程:
一、扣题导入,质疑激趣
1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。(板书课题)
2、课题中的“家”有三种解释:(1)家庭:(2)有某种专长的人:(3)量词:你觉得选哪种解释最合适?“大作家”是有哪种专长人呢?
3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。(出示萧伯纳的简介)生读,你从中知道了什么?(板书:萧伯纳)
4、这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢?这是怎样的一位老师呢?就让我们带着问题,听课文朗读。(播放课文录音)
二、读中感悟,学议释疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特点
(1)听了课文朗读,你知道了什么?(板书:娜塔莎)
(2)那娜塔莎是怎样的一个女孩?生动手在文中找出句子画出来交流回报,师出示描写小姑娘外貌的句子,生齐读。
(3)从这句话中,你觉得她是怎样的姑娘?
(4)刚才,我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子,这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点,比如说:萧伯纳非常喜欢这个孩子,同她玩了好久。(出示句子)这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。
(5)情感是相互的,从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人?
(6)是啊,我们读书要学会体会字面背后的意思,学习正侧面描写,突出人物特点的写法,运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘,齐读第一小节。
(7)过渡:一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢?读书百遍,其义自见,请同学们仔细读课文,认真思考,寻找原因。
2、交流理解大作家与小姑娘的对话
(1)大作家临别时对小姑娘说了怎样的话?生汇报。(出示句子)指名读,你体会到了什么?(自夸)
(2)你从哪些词语可以看出来?(世界有名 大作家)生学着大作家的样子表演。
(3)那么此时萧伯纳心里是怎么想的?(出示幻灯片)学生练习说话。萧伯纳心想:小姑娘一定会 ,说:“ 。”
(4)萧伯纳是这样想的也是这样做的,小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗?从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢?(出乎意料)
(5)不在意料之内就叫——出乎意料,那这一段中还有一个字也说明了这种意思?(竟)
(6)小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢?(出示句子)
(7)读读娜塔莎的话,你觉得这是一个怎样的姑娘?(板书 率真可爱)
(8)她为什么学着萧伯纳的口吻说?(尊重学生的不同观点)
(9)这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘,让我们一起来读好小姑娘的话语。
(10)让我们再现小姑娘和大作家的对话情景,男女生分角色朗读。
3、深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀
(1)萧伯纳听了小姑娘的话,是一种什么表现?(为之一震)他为什么所震动?“马上”有说明了什么?
(2)小姑娘的话就像一面镜子,照出了萧伯纳的自夸,虽然萧伯纳本意不是炫耀自己,想给小女孩惊喜,竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话,大作家觉察到了什么?哪个词是觉察、发现的意思?(意识)
(3)大作家萧伯纳“意识”到了什么?(出示最后一个自然段)
(4)配乐让学生反复读这段话。
(5)是啊,一个人无论取得多大的成就,都:(板书 不能骄傲 永远谦虚 平等相待)
(6)萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师,可以看出他是怎样的一个人?(板书 谦虚自律)
《大作家的小老师》教学设计第二课时 篇3
《大作家的小老师》小小闯关游戏激发学习热情--张洋
作者:佚名转贴自:本站原创点击数:3
为了激发学生课前预习的积极性与自主性,第一课时,在检查学生预习情况时,我引进了闯关的游戏,让学生在闯关的过程中认读生字新词,理解其义,会组词或说话,掌握多音字“教”,记忆生字字形。
闯关游戏其六关。第一关是“我会读。”出示课文中的新词,让学生认读,大部分学生能准确认读,顺利过第一关。第二关是“我知道”。出示“萧伯纳、娜塔莎、莫斯科、苏联”,学生说对这几个词的了解。第三关是“我会说”,出示“口吻、谦虚、告诉、世界大文豪、出乎预料、意识、感触。”学生选用词说话,或说了解的词语的意思。第四关“我会辨”,出示词语:教育、教室、教师、教书、教唱歌、教学生识字、我教你。学生认读掌握“教”的读音规律。第五关“我会组词”,让学生用生字组两个词。第六关“我会写”,让学生上黑板写记住的生字。
学生的学习劲头很足,积极地参与闯关,甚至出现了争先恐后的局面。每闯一个关,我都及时地肯定学生的表现,如“你闯关成功了!”“你一定是认真预习了,所以闯关成功了!”“你真了不起,第一个闯过了关!”我想:这样的引导,定能激发学生自主预习的愿望,并能在课堂上积极参与学习活动,表现自己,提高学习的效率。
《大作家的小老师》教学设计第二课时 篇4
今天,教了《大作家的小老师》这一课。这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。这是一篇略读课文,应以学生自学为主,我决定在课堂上引导学生充分与文本对话,自己质疑、探究、感悟。
一、设疑导学自探究:
这节课我选择了三个有启发性的问题引导学生学习。《大作家的小老师》一文,课题很吸引人,我问一句:“读了课题,你有哪些问题?”不但可以简洁地过渡到课文的学习,而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着,通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出“大作家”和“小老师”的问题,这是一次较为深入的与文本对话。此外,我的第二次设疑:“可是,这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一怔’。根据‘为之一怔’,你能提出哪些问题?引导学生根据关键词提问,从而巧妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后,我又通过第二个问题“文中的萧伯纳和小姑娘,你喜欢谁?为什么?”引导学生再次回到文本,又跳出文本,客观地评价文中人物,从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题,关键词提问,本节课教给了学生质疑的方法。
二、合力攻关显成效
教学中解决学生提出的为什么会‘为之一怔’?及从‘为之一怔’中体会到什么?是难点,小组集体的智慧此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞,学生对人物的品质便可以有更深入的理解,难题便迎刃而解了。
三、以演带读助感悟:
三年级的课堂上,直观形象的教学手段,仍然发挥着重要的作用。课上,我在学生小组讨论如何读好这段话的基础上,让学生戴上头饰,配上动作,分角色朗读。学生表演读这段话,也在体验着文中人物的感受,读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质,感受到小姑娘的人格力量。
总之,这节课我重在引导学生充分地阅读课文,提出问题,并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题,达到自己释疑的目的。
《大作家的小老师》教学设计第二课时 篇5
作者:佚名转贴自:柳州市公园路小学点击数:112
《大作家的小老师》教案
10.大作家的小老师
教学目标:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
教学重难点:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
教学准备:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
教学过程: 【感谢您浏览5ykj!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(5ykj)网址是www.wenmibang.com】
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?
二、初读课文.
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,你查到了或读懂了那些词语?
4,反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3. 出示填空题:娜塔莎是一个( )的小姑娘
师:读书要读出自己的个性,读出属于自己的看法。不要别人怎么说,自己也跟着这样想。下面,就让我们再次去朗读课文,看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。
(学生轻声朗读课文,在书上圈圈画画,找出相关词句。五分钟之后全班交流。)
4.但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢?让我们再去认识一下这个大作家吧。
(学生以小组学习的方式,兴致盎然地再次朗读课文,然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。)
5,相机引导分角色朗读对话部分.
6.师小结:你们看,读书多好!相同的文章,同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前,世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家!
7.重点理解课文最后一自然段,自读感悟,感情读品味。
(1)积累运用:骄傲使人落后,谦虚使人进步。
(2)你理解这句话吗?在生活中你会对谁说这句话?为什么?
(3)积累运用:三人行,必有我师。
(4)你觉得这句话是什么意思?
(5)在生活中你觉得谁也会是你的老师?请说说理由。
四、总结全文. 学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
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10. 大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
《大作家的小老师》教学设计第二课时 篇6
教学目标:
1、能正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字,理解生字组成的词语。
3、初步了解萧伯纳和娜塔莎。
教学准备 搜集一些有关萧伯纳的资料及他的作品,做ppt课件
教学过程:
一:导入
1、板书课题:大作家的小老师
读题质疑
课件出示:大作家是谁?小老师是谁?大作家为什么拜小老师?
二、初读课文,学习生字词
1、学生自由朗读课文
2、学习生字词
课件出示:采纳 学科 告诉 自豪(毫米) 预料 联想 意识 感触 谦虚
萧条 口吻 娜塔莎 请教(多音字)
师:请同学们仔细看看,哪些字容易写错的,来提醒一下大家好不好?
(1)“诉”的书写,不能漏掉一点,师示范生书空,书上描红一遍
(2)自豪(毫米) 师示范生书空,书上描红一遍
(3)请教(多音字)教育,管教;教书
(4)感触:跟外界事物接触而引起的思想情绪。让学生造句。
例:我听了这个故事后深有感触。
3、指名分节朗读课文
4、给课文分段,并说说每一段的意思。
课件出示:按照相遇——临别——事后这样一个过程给课文分段。
第一段(第1节):萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。
第二段(2—4):写临别是萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份,但小姑娘出乎意料的回答使萧伯纳为之一震。
第三段(第5节)写萧伯纳对这件事深有感触,并从中受到教育,认识到对任何人,都应该平等相待,永远谦虚,并认定那个小姑娘是他的“老师”。
5、分段朗读,适当指导
(1)指名朗读第一节,再齐读。 读出小女孩的“可爱”
(2)读2—4节,男生读萧伯纳说的话,女生读小姑娘说的话,师读旁白。
(3)指名读最后一节(2个学生),再齐读。
三、精读第一小节,了解萧伯纳和娜塔莎
(一)解决第一个问题——大作家是谁?
1、找出课文中能回答这个问题的句子。
课件出示:萧伯纳是英国著名作家。
a、读句子,读加点词语
b、给加点词语换个词
c、我们来简单了解一下这位著名作家
课件出示:萧伯纳(1856-1950)是英国现代杰出的现实主义戏剧作家,是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。他从小就爱好文学和艺术,一生写了51部剧本,5部小说和其他多种著作,成就相当高,获得过”诺贝尔文学奖”,被称为”当代最迷人的作家”。他最著名的剧作有:《华伦夫人的职业》、《武器与人》、《真相毕露》等。
师读萧伯纳的基本资料并讲解
萧伯纳的小故事:一天,萧伯纳接到一位小姑娘的信,信中说:“为了表达我对您的敬仰,我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意?”萧伯纳回信说:“亲爱的孩子,读了你的信,我觉得很有趣,我赞同你的打算。但是,最主要的一点,你一定要和你的小狗商量一番哦,看它同不同意啊!”
这是一位怎样的萧伯纳?(幽默、风趣)
不幸的骑士:一天,著名作家萧伯纳在街上散步。倜然以为冒失的摩托车骑士驾车闯了过来,猛地把萧伯纳撞倒在地。骑士赶忙下车吧萧伯纳扶了起来,并连忙向萧伯纳道歉。幸好萧伯纳没有受伤。他对着骑士微微一笑说:“我觉得很遗憾,您太不行幸了,假如您把我撞死了,明天您就能成为闻名天下的摩托车骑士了。”
师:关于萧伯纳的有趣故事还有很多,有兴趣的同学课后可以自己找一些来阅读阅读。
2、读出名气。
(二)解决第二个问题——小老师是谁?
1、过渡:这么有名的大作家,却拜了一个小老师,这位小老师是谁呀?
出示:娜塔莎(男生读、女生读—齐读)
2、这是一个怎样的小姑娘?
课件出示:小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了!
a、指名读
b、她的可爱表现在哪些地方?(加着重号)
c、怎样读出她的可爱呢?试一试。指名读
3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘,齐读第一小节。
4、萧伯纳和这位小姑娘“玩了很久”,从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的人?(有童心)
师:这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢?这个问题我们下节课再来探讨,看看这个小老师到底教会了他什么。
《大作家的小老师》教学设计第二课时 篇7
《大作家的小老师》教学设计
作者:佚名转贴自:转载点击数:92
《大作家的小老师》 教学设计
首先介绍一下文中的大作家!
萧伯纳(1856~1950)
shaw,george bernard【感谢您浏览文秘帮!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.wenmibang.com】
英国剧作家,评论家。1856年7月26日生于都柏林一基督教家庭,1950年11月2日卒于英格兰东部海瑞福德郡一小村镇。其母是优秀女中音歌手。萧伯纳中学毕业后在地产公司当小职员。1876~1898年在伦敦从事新闻工作,在《明星报》、《星期六评论》上写了很多关于音乐和戏剧的评论文章。他在易卜生影响下,一贯反对“为艺术而艺术”的观点,大力倡导和创作以讨论社会问题为主旨的“新戏剧”,并于1891年发表了评论文集《易卜生主义的精髓》。
萧伯纳的第一部剧作,是揭露和批判资产阶级如何靠经营贫民窟房产重利盘剥的《鳏夫的房产 》 。2 年后写出的《华伦夫人的职业》则是对资本主义另一条生财之道的鞭挞和剖析。剧中的华伦夫人出身贫苦,靠开妓院发家后,供养女儿受高等教育,指望 女儿 能 凭身分和教养找个“有钱的男人”,从而跻身上流社会。但却对女儿隐瞒了身世,女儿在洞悉原委后尽管谅解了母亲,却不再接受其供养和教训而自去独立谋生。以上两剧是典型的易卜生式社会问题剧,也是萧伯纳早期批判现实主义戏剧的代表作。包括这两出戏在内,萧伯纳 1892~1939年共写了51部戏,其中除《圣女贞德》是描写法国青年女爱国者在英法百年战争中领导农民反抗英军被俘牺牲的唯一一部悲剧外,大都是喜剧或带有喜剧意味的笑剧、闹剧、狂剧以及历史剧、哲理剧、政治幻想剧等,题材、手法虽有变化,讽刺、暴露的精神则始终如一。其他作品有《武器与人》、《康蒂妲》、《风云人物》、《魔鬼的门徒》、《凯撒与克莉奥佩特拉》、《人与超人》、《英国佬的另一个岛》、《巴巴拉少校》、《医生的困境》、《安德洛克勒斯与狮子》、《皮格马利翁》、《伤心之家》、《回到玛土撒拉》、《苹果车》等。
《大作家的小老师》教学设计之一
[教学目标]:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
[教学重难点]:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
[教学准备]:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
[教学过程]:
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?
二、自学课文.
导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3,相机引导分角色朗读对话部分.
四、总结全文.
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业.
1,把你搜集到的格言讲给别人听.
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
3,完成课后练习.
附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.
板书:
大作家的小老师
不能自夸读文
平等相待永远谦虚解词
读懂
提供依恋晴
转载自庐阳教育论坛
《大作家的小老师》教学设计第二课时 篇8
作者:佚名转贴自:转载点击数:136
文本的深入浅出——《大作家的小老师》听课所感【感谢您浏览文秘帮!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.wenmibang.com】
非儿
这是我校的一节“希望杯”预赛,三年级的一篇课文,小陶老师教学中的一些构思深深吸引了我,回来赶快记录下来。
这节课教者紧紧抓住学生对大作家萧伯纳的认识而展开教学,由浅入深,经历了以下三个步骤:
第一步:让学生读读课文,从哪里读出他是个“大”作家?
第二步:出示萧伯纳和小姑娘的对话,你用什么语气来读?
第三步:再谈谈对萧伯纳的认识
[片断1]
师:读读课文,从哪里读出他是个“大”作家?
生找出了以下几个句子:
“萧伯纳是英国著名作家。”
“今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
“他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。”
“在莫斯科访问……”
通过分析重点词句理解,加以课外查找的资料,足以可见萧伯纳取得了非凡的成就,非一般人所及,学生也从自己有感情的朗读深深感悟到这一点。
[片断2]
教师出示两段对话,设计了两个问题引领学生深入文本:
“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
“请你回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
问题一:这两段话分别是谁说的?
问题二:联系上下文,仔细揣摩,你用什么语气来读两段对话?
通过揣摩人物的内心活动,有感情朗读来读出文字背后的情感,学生体会到萧伯纳在说这话时表现出他对小姑娘的喜爱之情,他的本意是想让小姑娘有个意外的惊喜,同时学生也体会到萧伯纳说话时的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可爱、率真,才让我们看到了一个真实、谦逊的伟人形象。
[片断3]
到课的尾声,教师再来谈谈对萧伯纳的认识。这时学生已能清楚地感知到萧伯纳的确是个“大”作家,不仅是因为他取得了辉煌的成就,更因为他能知错就改,哪怕是一个小孩子,只要某一方面做的好,就可以成为自己的老师。这才是最令人敬佩、折服的呢。
[感悟]
只有教师对文本的深入,才有学生从文本中的浅出
只有教师带领学生经历从文本的浅入到从文本中深出的过程,才会有学生真正意义上的感悟。
转载自
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《大作家的小老师》教学设计第二课时 篇9
一、复习导入
1、同学们,这节课我们继续学习第10课。齐读课题,读出趣味来。
2、通过上节课的读文,你知道这位大作家是谁吗?(生介绍。板书“著名”,学生换词)
3、你知道这个小姑娘是谁?
(1)用文中语句说,板书“可爱”。
(2)好好读,你读出了一个什么样的小姑娘?
(3)点拨写法:抓住人物特点描写
3、本节课,我们要读懂文字后面藏着的东西。
二、学问体悟
1、看图,出示“思考一”
2、你把四个字读成了一幅生动温馨的场面。真棒!
这样读书就把文章读得更丰富了。
3、快乐的时光总是过得非常快。临近分别了,总该给自己的朋友一句临别赠言啊。出示“思考二”
(1)自由读、画
(2)小组交流
(3)全班交流
(4)分角色朗读(同桌→全班)
4、“说者无心,听者有意”,小姑娘的话像一面镜子,让他看到了自己骄傲的样子。(生接读第四自然段)
5、“震”是什么意思?是什么震撼了萧伯纳的心,让他为之一震?
6、学了课文,我们对课题的理解更深了,一起再来读读课题。
三、感悟升华
1、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理,那么你从这篇课文中学到了什么?
2、出示相关的名人名言
3、生活中的老师无处不在,无时不在,只要你细心去 、去发现,一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识,而你也必将成为生活中的一位优秀的“小老师”。
四、作业:
1、把这个故事讲给家人听。
2、收集关于萧伯纳的故事,进一步了解他。
板书: 10 大作家 的 小老师
谦虚 可爱
平等相待 天真无邪
课后反思:
经过专家的指导,这节课的授课思路更清晰了。学生学得很投入,学习效果良好。
整堂课关于“读书”能体现不同层次的读书要求:初读时读懂、读通;熟读时有所理解;精读时体会文章的思想感情,步骤比较清晰。特别是加大了第一自然段的学习力度,让孩子们对于到萧伯纳和娜塔莎的一见如故留下了深刻的印象。虽然他们国籍不同、年龄差距大,但他们彼此都非常喜欢,虽然相处的时间很短,但非常愉快,已经成为朋友了。从而,为后面课文的理解和对于萧伯纳善于反思、谦逊自律的伟大人格的认识奠定了情感基础。
不足的是对于“以读为本”我仍然理解不够,对于“读中理解”的妙处仍然没有体会透。在处理第一次上课时出现的关键症结:关于小姑娘的那句“请你也会去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”该用什么样的语气来读时,孩子们再次重复了上节课的场面——几乎是异口同声地说,小姑娘是在教训萧伯纳,是想帮助萧伯纳认识到自己太骄傲了。
课堂上,我再次急出了一身汗,没想到经过这么多的朗读指导和情感酝酿之后,他们还是不约而同地走入了同一条歧路。无奈之下,我只好亲自讲解,兜了一大圈,甚至还举了生活中的例子“你和你的朋友在一起,如果你学着他的样子说话,你心里是怎么想的呢?”最终,终于有两个聪明的孩子先明白了,说到了“跟他开玩笑、逗着玩”,我才长舒了一口气。
一下课,专家和领导简单评说了整节课之后,就谈到了这个老问题。我说,按说是孩子们生活中的事,他们都有生活体验,为什么他们总朝同一个方向去想呢?我真的无法理解,也真不知道改怎么引导。任校长说:“其实,解决方法很简单,那就是——读。”真是一语点醒梦中人,我恍然大悟:对啊,兜什么圈子呢?哪需要那样硬生生的讲解呢?只要再让他们读读第一自然段、品品“学着他的样子”,孩子们自然就会明白了。读透了“学着他的样子说”,就会读懂小姑娘的天真、俏皮,自然就不会把她读成一个城府很深、一本正经的“小老师”了,教学难点也就迎刃而解了!
这真是给我上了极其深刻的一次“读书”课!原来读书有如此神妙的功用,真可谓是“四两拨千斤”了!
后记:后来,我再次反复思考课堂上的“异口同声”现象时,我在想,是不是这篇课文的课题“大作家的小老师”也给了孩子们一些误导呢?
《大作家的小老师》教学设计第二课时 篇10
作者:佚名转贴自:本站原创点击数:6
精彩,源于自信——《大作家的小老师》助读
马老师:明天我们要学《大作家的小老师》这篇课文了,题目是文章的眼睛。看了这篇课文的题目,你们有什么问题吗?
韵清:我非常奇怪,大作家怎么会有小老师呢?她为什么能成为大作家的老师呢?
马老师:你很会思考,让我们去通过阅读尝试解决吧。
诗卉:我明白了。课文的最后一个自然段告诉我们了。
萧伯纳说:“一个人不论取得多大的成就,都不能自夸。对任何人,都应当平等相待,永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”
韵清:嗯。是那位小姑娘让萧伯纳明白了要平等待人,不能自夸。
尾巴:老师,我觉得这个小姑娘真有趣。你看,萧伯纳说“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”而她却学着萧伯纳的口吻说道:“请你回去后告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”她非常有自信,并没有对方是一名大作家而惊喜万分,而是充满自信的说了这句话。我要向她学习。
伊菲:是呀。但丁说过,自信是成功的第一秘诀。自信能够创造奇迹,《掌声》这篇课文也说明了,只要我们给周围的同学更多的鼓励和帮助,他们一定会回报你一个惊喜。
马老师:伊菲真棒,还能够联系我们上学期学习过的课文来思考,举一反三,融会贯通。
韵清:这篇课文给我很大启发,有的时候我很胆小,害怕在公开场合表达自己的观点。读了这篇课文,我知道了一个人在生活中不怕被别人击倒,最可怕的是自己把自己击倒,怎样才能避免自己把自己击倒呢?那就需要自尊自信。我想,我们都应该相信自己是最棒的。
马老师:说得真好!让我们都记住自信者的格言:“我能成功的,即使现在不能,但总有一天会的!”
齐:我们一定会成功的
《大作家的小老师》教学设计第二课时 篇11
1、萧伯纳简介
萧伯纳(georgebernardshaw,1856年7月26日-1950年11月2日),直译为乔治·伯纳·萧,爱尔兰剧作家,1925年「因为作品具有理想主义和人道主义」而获诺贝尔文学奖,是英国现代杰出的现实主义戏剧作家,是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。萧伯纳的一生,是和社会主义运动发生密切关系的一生,他认真研读过《资本论》,公开声言他“是一个普通的无产者”,“一个社会主义者”。然而,由于世界观上的局限性,他没能成为无产阶级战士,而终生是一个资产阶级改良主义者。
2、萧伯纳趣事
劣性遗传
大作家萧伯纳年轻的时候,便名声大噪了。美国著名舞蹈家邓肯有一次写信给他,说:“假如我们两个结婚,生下的孩子头脑像你,面孔像我,该有多好哟。”
萧伯纳接到信,笑了笑,一本正经地给她回了一封信,其中一段是这样写的:“要是生的孩子,头脑像你,而面孔像我,那岂不是糟透了!”
捐赠
美国妇女和平行动委员会曾写信给萧伯纳,请他为筹款义卖捐赠一本亲笔签名的书。萧伯纳回信拒绝说:“我认为这种该由联合国进行的事业,对于你们小小的妇女行动委员会来说真是太大了。”
结果,委员会竟然拍卖了这封信,得到了一百七十美元;而当时一本萧伯纳亲
笔签名的书只售七十美元。
皮鞋油商标
有一次,一个皮鞋油制造厂的老板要求萧伯纳允许该厂用他的名字作为一种新品种的皮鞋油的商标。老板对萧伯纳大大地恭维了一番之后说:“这样一来,世界上千百万人都会知道您的大名了。”
萧伯纳立刻回答道:“但是没有穿皮鞋的人可例外哪!”
征询狗的意见
文学大师萧伯纳,有一天接到一位小姑娘写给他的一封信,信中说:“您是一位最使我敬佩的作家。为了表示对您的热爱,我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。不知您的意见如何?”
萧伯纳回信说:“亲爱的孩子,我十分赞同你诚恳的希望。但是,最主要的一点是,你一定要和你的小狮子狗商量商量,并征得它的同意才是。”
巧对奚落
有一次,瘦削的萧伯纳遇到一位大腹便便的商人。商人想借机奚落他,便说:“人们看见你,就知道世界上现在正在闹饥荒。”萧伯纳不慌不忙地予以回击,说:“人们看见你,就知道闹饥荒的原因了。”虽然他只是在别人的原话里加上几个字,但经过这样的改动之后,谁都能读出话中对商人惟利是图、为富不仁、奸诈狡猾的无情揭露与针砭意味。这样的“妙答”真是大快人心。
又有一次,有一个资本家想在众人面前羞辱萧伯纳。他大声宣告说:“人们说,伟大的戏剧家都是白痴。”萧伯纳笑着说道:“先生,我看此时此刻你就是最伟大的戏剧家。”想羞辱别人反而自取其辱,这个人脸都气绿了。
劳动和运动
在一次宴会上,萧伯纳恰好与某纺织厂经理的太太并座。“亲爱的萧伯纳先生,”这位身体肥胖、娇声娇气的阔太太问道:“你是否知道哪种减肥药最有效?”萧伯纳注视了一下这位邻座,装出一副正经的神态,用手持着长须答道:“我倒是知道有一种药,但是,遗憾的是,我无论如何也翻译不出这个药名,因为劳动和运动这两个词。对您来说是地道的外国字。”
越来越年轻的雕像
萧伯纳崭露头角以后,法国著名雕刻艺术大师法朗索瓦·奥古斯特·罗丹曾为他塑过一次雕像。几十年后的一天,萧伯纳把这尊雕像拿出来给朋友看,并说:“这件雕像有一点非常有趣,就是随着时间的推移,它变得越来越年轻了。”
《大作家的小老师》教学设计第二课时 篇12
《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。在教学时我决定在课堂上引导学生充分与文本对话,自己质疑、探究、感悟。
三年级的课堂上,直观形象的教学手段,仍然发挥着重要的作用。课上,老师在学生小组讨论如何读好这段话的基础上,让学生配上动作,分角色朗读。学生表演读这段话,也在体验着文中人物的感受,读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质,感受到小姑娘的人格力量。但是,我发现自己这一环节的教学有些节奏感不强,主要是让学生评价的太多了,有时候朗读不出人物语气的时候加上动作就可以把人物的语气表达的淋漓尽致了。这是我的一个不足之处,如何让学生在活动中更轻松的学习。
还有要注意的是,我的语言不够生动,不够吸引孩子们。对于课堂上一些同学的精彩发言也不能够作出及时,准确的引导。我想,今后我学习的东西还有很多很多。