《秋天》第二课时教案（推荐14篇）
《秋天》第二课时教案 篇1
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情地背诵全文。
2、感受诗中描写的景象之美，了解秋天的特点，激发对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，你能用一句话来说说你对秋天的感受么？
2、（出示第一小节）是呀，走在秋天，秋天的太阳更娇更红，秋天的空气更甜更好。谁愿意来读一读？指名学生朗读。
3、过渡：为什么秋天的太阳更娇更红，秋天的空气更甜更好呢？让我们跟着作者，一起走进秋天，去瞧一瞧，看一看吧！
二、精读课文细细品味
过渡：调皮的秋风和我们玩起了迷藏，你们知道它都躲到过什么地方吗？
（一）秋风吹过田野、小路、果园，它使田野和果园都发生了哪些变化呢？自己默读课文的3－5小节。
1、田野
（1）出示第三小节，这小节描写了哪些景物，用了哪些字词？
（2）稻穗儿熟透过“熟”字你仿佛看到稻田里怎样的景象？
蝉声儿消从“消”字你感受到了什么？
野菊花香一个“香”字，你仿佛又看到了什么？
（3）多么美的一幅田野秋景图啊，我们一起读读这一小节，把它留在我们的心里。
2、田野里还有哪些变化？
（1）玉米举着红樱乐了，忘记了夏天的烦恼，你能说说玉米的烦恼么？
（2）高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造，高粱酿出了什么歌？
（3）谁愿意来做做忘忧的玉米和高歌的高粱？指名朗读
3、果园
（1） 秋风来到果园，它给果实换了衣衫，谁来读读这一小节？
（2） 你感觉这个果园怎么样？指名再读。
（3） 除了这些果实，还有什么其他的吗？用这样的句式说说。其实这样把苹果和葡萄当作人来写，我们就叫做拟人句。谁再来造造其他的句子。
（4）果实们多快乐，一个个咧着嘴笑呢！我们一起来分享他们的快乐，齐读第4小节。
（二）讲读课文第6小节
1、这么迷人的秋景都是谁的功劳？为什么？（秋天许多果实成熟了，呈现出了不同的颜色。它们高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，这都得功归于秋风把田野梳得井井有条。
2、看着这一片片成熟的庄稼，你想到了什么？（人们的汗水没有白流，他们在希望的田野上结出了硕果，蓬蓬勃勃在田野上闪耀！）
3、齐读第6小节
（三）回归整体齐读品味
1、学到这里，你能明白为什么秋日更红更娇，为什么秋天的空气会更甜更好吗？
（秋日红，因为枫叶、红缨、红苹果、柿子、红枣……映衬的；因为人们丰收兴奋的红脸映衬的；因为秋高气爽，日头红……空气甜，是因为空气中弥漫着桂花和野菊花的花香；因为高梁酒香甜的酒气；因为果实那甜甜的味道；因为丰收使得人们心中甜丝丝的……）
是啊，多么迷人的秋天，同学们理解得真不错。
2、看着这一幅幅美丽的风景，你想说些什么吗？
3、让我们一起带着对秋天的这份情，齐读课文2—6小节
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、同学们，金秋是美丽的，在每个人的心中，它的美各不相同，走在秋天，……
2、读到这，你能明白作者为什么要珍藏这片黄叶吗？
3、总结：是啊，秋天是多么让人留恋呐！让我们用我们的彩笔绘秋色，画出心中的秋。用我们的深情颂秋天，读出心中的秋。用我们的妙笔描秋景，写出心中的秋。愿美丽的秋天永远留在我们的心中！
四、作业
1、背诵全诗
2、收集一些描写秋天的古诗、现代诗。
五、板书设计
小路
秋天田野珍藏
果园
《秋天》第二课时教案 篇2
指导思想及教学目标：
1、能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。
2、能体会作者练字的精妙之处。
3、通过对精妙语句的剖析，欣赏本文的语言艺术。
4、反复朗读，沉浸到诗的意境中去，品位诗独有的艺术魅力，进行审美的再创造。
5、通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深对本文的理解。
课时安排：一课时。
教学步骤：
1、导入：可由前两课自然导入，也可由古代名家诗句导入。
2、默读课文
3、读一读，写一写。
4、朗读
要求用普通话正确、流利、自然、有感情地朗读。
5、逐节研讨。
研讨目的：理解每一节诗的意思。
研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。教师点播引导的方向，可依语言分析揣摩的一般步骤要求。
6、齐声朗读，尽量达到背诵。
7、再创造实践：
写一首短诗，题目为《我眼中的秋天》。全班交流，体会诗歌独有的艺术魅力。
8、强调读诗的重要性，介绍古今中外的著名诗人以及他们的诗集，鼓励学生课外多读诗，多写诗，培养诗化的语言，诗化的表达。
9、作业：
——完成《课课练》。
——熟练背诵课文。
《秋天》第二课时教案 篇3
一、教学目标
1、有感情地朗诵诗文，整体感知内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。（重点）
2、体会诗歌优美的意境，重点品味语言凝练、形象的特点，把握作者的感情。（难点）
3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。
二、教学方法
1、讲读-讨论；2、学生多种形式练读--体会、领悟--能有感情地表达。
三、教具
多媒体、PPT
四、教学过程
(一)引秋:导入新课。(由写秋天的古诗引入，学生进行积累)。出示PPT（依次由学生朗读，体会关于《秋天》的古代诗歌，表达的思想感情）
1、板书课题:秋天。
这节课，我们学习一首现代诗--《秋天》，看看作者何其芳笔下的秋天是什么样的？
2、师：PPT出示学习目标，生：齐读学习目标。
3、师：PPT出示了解作者和写作背景；生：了解作者和写作背景。
(二)诵秋:
1、老师范读，学生听(听节奏、听感情，并在书上划出节奏);（多媒体播放教师范读视频），激发学生学习兴趣和朗读热情。
2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确;学生互评。出示生字PPT。
3、点评学生朗读情况，肯定好的方面，纠正不足。
4、由男生、*和全班分别饱含感情地齐朗诵。
(三)品秋:
出示PPT，学生探究问题：1、诗中描绘了几幅图？2、每一幅图描绘了哪些景物?师生共同探究、解析全诗。引导学生根据教师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情，师同时根据学生的回答进行板书。
诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的秋的氛围。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。
1、第一幅画面是“农家丰收图”。（板书）这里不是写某个农夫，而是写普通的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。
2、第二幅画面是“霜晨归渔图”(或“渔家秋景图”)。（板书）画面包含一系列活动:撒网，收渔，摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。
3、第三幅画面是“少女思恋图”。（板书）从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天?那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀?她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。
4、学生完成诵、品秋专项练习。
(四)思秋:小组合作探究完成思秋练习。
（五）课堂小结
这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，更是充满诗意的秋天。在创作手法上，诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结，突出秋天主题，一唱三叹。在意象表达上，继承了传统诗词的余韵，展现了古典美，韵味实足。
诗人超越了“悲秋”情结，以积极的心态描写秋天的美景，颂扬了秋天的活力和生机，体现了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们，更应该奋发拼搏，努力求知，为迎接自己的收获之秋做好准备！
（六）布置作业：写秋练习
板书设计
农家里的秋天--飘、饱食、肥硕、栖息：清幽、喜悦----农家丰收图渔船上的秋天--冷雾、满、轻轻、游戏：清冷、悠闲----霜晨归渔图牧羊女眼里的秋天--寥阔、满流、香与热、梦寐：清静、香甜----少女思恋图
赞美、热爱
【小组探究答案】
1、青鳊鱼（biān）乌桕叶（jiù）满载（zài）归泊（bó）
2、比喻,收起青鳊鱼，悠闲。
3、秋天游戏在渔船上。
4、“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。
5、A、明净B、忠实C、丰盛D、严峻E、勤勉
6、赞美秋天之美；对秋天展开思考，并赞美秋天的勤勉精神。
7、首尾呼应(前后照应)，其作用是使结构完整，内容浑然一体，突出文章中心。
8、《秋思》
9、去掉不好。因为“更”字在此起强调作用，强调在对秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。
《秋天》第二课时教案 篇4
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识9个生字，会写4个字。
2、学会一种笔画：横撇“小学一年级语文上册课文1、秋天教学设计”
3、认识三个偏旁：木字旁“木”，口字旁“口”。人字头“人”
（二）能力目标
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标：知道秋天的基本特征。
二、教学重点：认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解课文内容。
四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们，你们知道一年有几个季节吗？（春夏秋冬），那么四季代表的东西是什么？今天我们去学习一首诗歌，就是关于秋季的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《秋天来了》，请大家把课题读两遍。这是一篇非常美的文章，我们快去读一读吧。
三、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
qiūqìleshùyèpiàndàfēihuìɡèrénzǐ
秋气了树叶片大飞会个人子
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如
学习生字树：音节：两拼音节，偏旁：木字旁“木”，认识偏旁木字旁“木”。结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
了：多音字
小学一年级语文上册课文1、秋天教学设计le对了
了
liǎo过不了
反义词
大——小
这节课我们要记住
木字旁“木”，与树木有关
口字旁“口”。与嘴有关
人字头“人”，
（三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。
2、学生领读。（一课一领读）
（二）去掉拼音朗读生字（我会读）
齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读
五、考一考你
汉字魔术
加一笔
了——（子）人——（个）（大）
减一笔
子——（了）大——（人）
变一笔
个——（大）
写偏旁
树——叶——
会——个——
加偏旁
对——十——
云——
反义词
大——
六、升华学习
游戏：摘果子游戏
老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了三个偏旁。
4、初读了课文.。
八、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏：我在那里？
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、说一说课文
我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“……”等。今天呀，我们学习课文的时候，就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。
三、朗读课文，初悟课文
（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。
（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。
三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段？（3个）
2、你是怎样确定的？（这课文里有3个开头空两格处。）
3、同学们齐读第一自然段
（1）让学生说一说第一自然段有几句话？（1句话）
（2）你是怎样确定的？（有1个句号。）
（3）天气怎么样了？（凉了）
（4）树叶怎么样了？（黄了）
（5）一片片树叶怎么样了？（从树上落下来）
4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。
（1）让学生说一说第二自然段有几句话？（2句话）
（2）你是怎样确定的？（有2个句号。）
（3）天空什么样？（那么蓝，那么高）
（4）天空上有什么？（一群大雁）
（5）它们怎样飞？（一会排成人字，一会排成一字）
（6）大雁为什么南飞？
大雁南飞：每到秋天，北方的严寒气候不再适合大雁生存，大雁便会飞往温暖的南方。
（7）雁群为什么总排成“一”字或“人”字形队伍飞行呢？
这是因为大雁飞行的路程很长，它们除了靠扇动翅膀飞行之外，也常利用上升气流在天空中滑翔，使翅膀得到间断的休息空隙，以节省自己的体力。当雁群飞行时，前面雁的翅膀在空中划过，膀尖上会产生一股微弱的上升气流，后边的雁为了利用这股气流，就紧跟在前雁膀尖的后面飞，这样一个跟着一个，就排成了整齐队伍。
5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。
（1）让学生说一说第三自然段有几句话？（2句话）
（2）你是怎样确定的？（有2个感叹号。）
（3什么季节来了（秋天）
（2）为什么说秋天来了呀？（天气凉了，树叶黄了，落下来。天空又蓝又高，大雁南飞）
6、老师总结：天气凉了，树叶黄了，落下来。天空又蓝又高，大雁南飞是秋天特有的特征。
四、朗读课文，感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读
五、灵活朗读
接力朗读：三个人一小组，进行接力朗读。
六、背诵课文
1、借助插图指导学生背诵课文。
2、找学生背诵课文。
七、考一考你
群雁往南飞，一会儿排成个字，一会儿排成个字。
八、课文升华
1、天气凉了，树叶黄了，一片片树叶从树上落下来。
2、看图，发挥你的想象力，你可以说一说吗？
秋天来了，苹果红了，一个个那么香甜。
秋天来了，稻子熟了，笑着笑着弯了腰
秋天来了，桂花开了，绽开了它金黄的笑脸。
秋天来了，菊花开了，她们穿着五彩缤纷的衣裳。
3、说说画画
学生说说自己眼中的秋天什么样，再画一幅画，把画的内容讲给同学听。
我眼中的秋天
九、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。
十、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
本次书写认识一种笔画：横撇小学一年级语文上册课文1、秋天教学设计
（一）指导书写汉字了
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“了”共2笔。认识笔画：横撇小学一年级语文上册课文1、秋天教学设计
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字子
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“子”共3笔，
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字人
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“人”共2笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（四）指导书写汉字大
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“大”共3笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
四、小结
这节课，我们学习了以下内容：
1、正确书写四个汉字，认识了一种笔画。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
《秋天》第二课时教案 篇5
一、导入新课。1、师：我国女诗人秋瑾曾在诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。但是在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。
2、板书课题，作者。
3、简介作者。
二、检查字词。
三、朗读诗歌。整体把握。
1、师：相信大家已经都预习过了，那现在老师给大家范读一下呢？大家认真听听，注意从语气、语速、停顿等方面揣摩。
2谁愿意来给老师点评一下呢？
3、现在谁能告诉老师，你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。
明确：1、农家丰收图，2、霜晨归渔图，3、少女思恋图。
4、师：第三幅图画要归纳稍微难了点，老师提醒一下，这一节的主人公是谁呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女图。
5、师：预习提示上说这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？
生：有“镰刀”， “瓜果” ，“稻香”， “渔船”， 还有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀等。
师：嗯，作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情呢？
生：对秋天的喜爱。
生：赞美秋天。
四、重点研讨。
1、师：看来大家对文章整体的感知和把握都还不错，那么现在我们来讨论解决一下文章中几个重点问题。
第一个问题：为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？这个问题特别有意思，大家就近讨论一下，究竟捞起来的是什么？先就近讨论一下。
（生讨论）
生：我认为收起是乌桕叶，因为前面加了一个“似的”，所以说乌桕叶只是很像青鳊鱼。
师：这里用的是比喻句是吧？
生：都收起来了，因为它们十分相象。你们看注释上说乌桕的叶子形状略呈菱形，还有秋天会变成红色，在水里看应该很像鱼。
师：有道理。
生：我认为渔夫什么都没有打起来，但是却被秋天那种淘气喜悦的心情所感染。
师：哦，他打捞上来的原来是一种好心情。
生：鱼和乌桕野都没有打起来，因为是鱼后面有“似的”二字，叶后面有“影子”二字。
生：我要反驳他的说法。诗歌后面写的是“归泊”，渔民们若没打到鱼就不会回家，不然他们吃什么呢？
师：你的观点很现实，是啊，先解决的是生计问题。
生：我从“秋天游戏在渔船上”中的“游戏”看出渔民捕鱼，他们并不在乎打了多少鱼，而是只有一份闲适自在的心情。
生：我还是觉得渔夫什么都没打到，他来打鱼就是因为心情好，他不在乎打了多少鱼。
师：看来渔夫都是已经达到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打鱼当作一种享受了。那老师想问你这样说有没有根据呢？
生：有，诗的最后一句说“秋天游戏在渔船上”可以看出，还有“轻轻摇着归泊的小桨”中的“轻轻”也能表现出渔夫这样的心情。
生：我同意，他打鱼不求非要打到鱼，只求一种愉悦的心情，劳动中娱乐一下放松一下。
师：好了，刚才那么多同学发表了自己的看法，有这样几种意见：打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是心情愉悦。老师觉得大家答的都对，因为不管哪种意见，都是你自己理解的，诗歌的理解就应该是开放性的。
2、师：下面讨论第二个问题：诗的第二节“秋天游戏在渔船上”，请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景。为什么说是“游戏”，究竟是谁在游戏呢？
（讨论，师巡视。）
生1：秋天像和船在游戏嬉戏，把小船吹来吹去，像小孩在和大人闹着玩儿。
生2：我觉得“游戏”是娱乐的情景，写的是渔民不求打到鱼，只求愉快的心情。
生3：秋天吸引人，写的是渔民十分的快乐、轻松的情景，从“轻轻摇着归泊的小桨”就可以知道。在秋天里，走到那里几乎都会看见一两条渔船，似乎是被渔船弥漫着，所以秋天的景象最能在这里找到。
师：哦，有的同学认为游戏的是小船，而在小船上则满载着丰收，秋天就在这里得到了体现。我同意大家的意见，这里的“游戏”这个词语用得很生动，把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致，“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。
3、师：好的，在开始讨论这三个问题，“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？
（生讨论，时间稍长）
生：要结合上一句理解，“牛背上的笛声何处去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子声消失了，牧羊女开始怀念，夏天的记忆是很美好的，所以是香的，热的。写夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天紧接着夏天而来，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
师：理解得很好啊，要相信自己！
生：我觉得这里是通感的修辞手法。
师：哦，能联系以前学过的内容来分析诗句真不错，那你具体说说看。
生：夏天本来就热，至于香，可以是花香，夏天植物都长得很茂盛，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。写夏天是为了突出秋天，夏天辛勤劳动很辛苦，秋天可以丰收了，心情愉快。
4、师：你的分析言之有理。老师也同意你们的意见，看来难度稍大的问题也不能难住善于思考的同学们，那我们再加大点难度，挑战今天最后一题，请看：“秋天梦寐在牧羊女的眼里”中的“梦寐”是什么意思？作者用它要表达或者预示什么呢？
（生小声交流意见，教师巡视提醒）
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在农家和渔船上。
师：哦，牧羊女是被美丽秋景，丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一个让一切生命都喜爱的季节，所以对牧羊女来说也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就说是“梦寐”。
师：老师提醒一点，句子应该联系上下文理解，你们看看在这句之前作者还写了什么呢？牧羊女的“梦寐”是不是还有其它的内容呢？
生：少女还在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。
师：嗯，很多参考书上对这个“梦寐”理解都说是牧羊女在思恋人，而今天我们的同学解读的过程中读出了她对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情，我觉得你们真了不起！
五、拓展延伸。
1比较阅读。2下面我们一起来欣赏一位中学生写的作文《校园的秋天》，请同学们在听完后，说说你对这篇文章的看法。
校园的秋天
如今已经是秋天了，校园的秋天格外美丽，校园的秋天从校园里的花草树木开始。树上的叶子如同那青色的岩石一般坚硬挺直，越到秋天，它们越显得绿得发黑的颜色；而那些果树上累累的果实正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时，他们开始散发出一种清香，使校园里充满了成熟的秋的气息。
早晨，花草树木上的露珠闪耀，秋风有些凉意，仿佛树上撒下一层洁白的霜，清新而明净，太阳出来，露水消逝了，树木闪烁着阳光，绿叶金实。校园里又是一片秋天的明丽。
中午，校园里的一切披上了金甲，阳光在草地上跳跃，校园也变得热起来了，像一个大蒸笼似的。校园又充 满了秋天的热烈的气息。
下午，太阳还没有落，校园里起了一层青色的雾。这使得校园里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，有的同学在校园里玩耍、嬉戏。
夜，终于来了。有些教室和办公室的灯还亮着；连同它们在操场上映出的白色光晕，使校园的操场像是眨着眼睛，沉沉欲睡。
圆圆的月亮挂在高空中，像一块巨大的磨平、发亮的云母石。那月亮，从空中到地面上，把它那清冽的光辉，一直泻到地面，就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从高空中挂起。
3、你也能写写秋天的美景吗？
《秋天》第二课时教案 篇6
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
○教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
②师配乐范读课文
[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
研读与赏析
①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b.作者是按什么顺序写景的?
c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b.由远及近的顺序。
c.优美语句赏析：
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
拓展延伸
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
点评
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率。
从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜明。
《秋天》第二课时教案 篇7
秋风娃娃
秋风娃娃可真够淘气，
悄悄地钻进小树林里；
它跟那绿叶儿亲一亲嘴，
那绿叶儿变了，变成一枚枚金币。
它把那金币摇落一地，
然后又轻轻地把它们抛起；
瞧，满天飞起了金色的蝴蝶，
一只一只，多么美丽！
秋天到
八月秋天到，
天转凉，风变爽，
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，
鱼虾肥，瓜果香，
田野翻金浪。
十月寒霜降，
枫叶红，菊花黄，
大雁排成行。
秋天来了
秋天来了，
秋天来了，
乘着凉爽的风来了，
骑着洁白的云来了，
踏着落叶来了，
唱着秋歌来了。
秋天手捧一个宝瓶，
把神奇的颜色向大地挥撒：
金黄泼向田野，
雪白注入棉花，
天蓝涂给大海，
紫红染给葡萄。
美丽的大自然，
展露着丰收的笑脸。
听听，秋的声音
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“刷刷”，
是黄叶道别的话音。
听听，
秋的声音，
蟋蟀振动翅膀，
“蛐蛐”，
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这辽阔的音乐厅，
你好好地听去听秋的声音。
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一颗绽开的谷粒里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听，
我们听到了秋的声音。
秋天的味道
秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了,大白菜,土豆,萝卜,冬瓜.....堆满了菜店的棚子。有着特殊香味的秦艽花，街上仍有人在卖。每到这个时候，我就想起乡下田野里那好闻的气味。红薯地都翻过了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。经过秋霜的红薯秧，叶黑黑的，一团团堆在地头，发出一种甘甜的味道。村庄周围弥着煮新粮而生成的炊烟，使你不禁产生一种亲切,幸福的感觉。
秋天是收获的季节。谷粟瓜果，都以成熟的姿态呈现在人们的眼前。秋与冬，正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便过冬。忽然，我在一堆半枯黄的藤叶片后面发现了一小串葡萄！中秋节前一个月，葡萄便成熟了，节日吃的几串还是特意保护下来的呢！不知怎么竟遗漏了一小串在这里。这串葡萄只有五粒，每粒都硕大无比，闪着鲜艳的紫红色。我小心地摘下，在手上细细品玩了一番。那色,那香,态引你馋涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破，表面一层白霜，任何翡翠玛瑙都不及这大自然的结晶真实鲜活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，顿时，一股甘甜清香使我醉倒了！我尝过那么多的果品，却从来没有享受过如此纯正，浓烈的滋味！那香,那甜久久不去，令人脑清目明，为之一振......这时，我自然想到了满足这个词。
这一小串葡萄吸收了整个秋天的精华，当然就蕴涵着浓浓的秋香。
秋天的雨
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
火红的枫叶
今天，我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。
每当我拾起一片枫叶的时候，总以为找到了一片最红的。然而不久，我又找到了一片更红的。
啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！他比朝霞还红，比玫瑰还红。它的样子也好看，就像我的小小手掌。
我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成了一张漂亮的贺卡，送给亲爱的老师。
《秋天》第二课时教案 篇8
教学目标：
1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、学会7个生字词，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点难点：理解课文内容，认识秋天的一些特点。
教学具准备及辅助活动：课件、生字卡片、小动物图片。
板书： 秋天
小鸟图：蓝色
小牛图：金色
小鹿图：红色
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，今天老师要和大家一起学习新课文《秋天》，秋天是怎么样的，它有些什么特征，今天我们学习了课文，大家就知道了。
二、学习课文
1、自由朗读课文
2、检查生字词：
是 蓝色 小牛 金色 山 田野 火红火红
指名读，开火车读，集体读。
3、让学生带着以上生词再读课文。
思考：课文讲了几种小动物，它们看到的秋天是怎样的。
二、学习第一句话：
1、指名读，集体读。
2、提问：小朋友读了这句话知道了些什么？师板书：蓝色。
3、再看图，认识“晴朗的天空”。
4、指导朗读：“蓝色”、“碧蓝碧蓝要重读。
三、同法学习第二、三、四句话。
四、小结。
1、刚才，我们学习了课文，知道了秋天的天空是蓝色的，秋天的田野是金色的，秋天的枫叶是火红的，那么我们小朋友生活在校园里，我们所见到的校园秋天有些什么特征？根据学生的回答，帮助学生说出秋天的特征。
2、齐读课文。
四、巩固练习。
1、填空：
秋天的天空是（ ）。
辽阔的田野是（ ）。
满山的枫叶是（ ）。
2、复习生字，找朋友游戏。
五、作业。
指导写字。
《秋天》第二课时教案 篇9
师：今天我们要一起欣赏一首诗歌《秋天》（板书）。那看到秋天这两个字每个人的头脑中都会出现一幅画面，你能用简单的语言描述秋天吗？
生：我喜欢秋天，因为菊花盛开了，叶子变黄了，是个金色的季节。
生：秋天果实都成熟了。
师：是啊，秋天不仅是个美丽的季节更是个收获的季节。现在周老师就带大家到秋天的田野上去看一看，再次领略秋天的迷人风光。
（播放秋天田野视频录象）
师：大家刚才欣赏的是摄影师用他的镜头记录下秋天的美丽，那我们的儿童作家王宜振先生看到秋天田野的美丽景象后忍不住有感而发，也用他手中的笔描述了秋天田野的丰收景象。这就是我们今天要欣赏的诗歌《秋天》。
师：现在请大家大声朗读诗歌，要读准字音，读通句子。读完后轻声地问自己，如果让你用一个词语来概括秋天，你认为“秋天是个（……）的季节。”
生：
师：真不简单，读书能读出自己的感受这是最宝贵的，而且我们只读了一遍就能把七个小节的诗歌概括成一个词语，这叫会读书！但是，这样读书对学习语文、对欣赏诗歌、对感受秋天还不够。我们必须走进语言文字深入到字里行间去读，把自己的感情读进去，把作者的感情读出来，这样才能真正读出诗歌的语言美和意境美！
师：这就是今天老师要给大家介绍的读书方法——诵读想画面。我在这样品读诗歌的第二小节后，有了和大家不一样的感受：活泼可爱、香气袭人
（课件出示教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，:如在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。）
师：周老师读书有个习惯，遇到好的诗文喜欢一遍又一遍的朗读，并在感受深的地方做一些笔记。大家看看，能猜猜我为什么在“打滚”等词语下面点着重号吗？
生：我想老师是喜欢这几个词语。
生：我认为老师在读这几个词语时觉得秋风想个调皮的孩子，因为我发现你在旁边做了批注：秋风像个调皮的孩子，活泼可爱。
师：那这里的“桂子花开，十里飘香”老师想提示大家，我们读书不仅要读眼前的文字，还要注意和头脑中已有的知识结合加深理解。所以在我被桂花的香气陶醉的同时就想到了这个民间俗语“桂子花开，十里飘香”说的一点都没错啊！
师：刚才我们完成了阅读的第一步——理解语言文字表面的意思。接下来我们就应该走进语言文字，有感情的朗读把我们的感情读进去。大家看，为了帮助大家朗读，我还带来几个符号给大家认识，请看----
（出现在加诵读符号的第二小节）
生：我猜黑点是要读重一点。
生：我想波浪线应该是这个字要读的长一点。
生：小三角是表示停顿吗？
生：小弧线的意思我不太懂。
师：好聪明的学生啊，你们理解的很有道理。这四个符号分别代表重音、停顿、延长、连接（依次板书解说）。他们是帮助我们在朗读时更好的把握节奏表达感情。来，请大家小声跟老师读一次，感觉这些符号的作用。（领着学生读第二小节，用手势指挥提示学生感受符号的作用）
师：现在请大家有感情地朗读，看看你在读的时候眼前会出现什么样的画面。？
生：我刚才仿佛看到调皮的风孩子在田野里打滚。
生：我从老师的朗读中感受到作者对秋风的喜爱。
生：作者把秋风写活了。
师：说得真好，你们刚才已经发挥你们的想象能力把作者的感情读出来了，这是很重要的一步——用想象来补充语言文字的内容。就是应该展开想象走进作者描述的情景中，把作者没有写出来的感情读出来。
师：大家看，这个活泼可爱的秋风娃娃就这么轻轻地一吹，吹走了夏天的烦闷，吹消了夏天的躁热，为大地送来一个美丽而又忙碌的秋天。作者在3、4、5、6小节就向我们描述了秋天田野的景象，现在就请同学们用刚才的读书方法，从这四个小节中选择一小节大声朗读、体会。相信你一定会有新的感受！
（学生自由练习学习3、4、5、6小节，教师巡视个别指导，特别是注意引导学生抓住关键词语展开想象理解诗歌。）
师：现在请同学们把刚才的学习收获展示给大家。
生：我选择的是第3小节（朗读，有声有色，突出关键词语）。“低头弯腰”这个词让我仿佛看到向日葵成熟了，颗粒饱满沉甸甸的；还有在我读到“香”这个词时就好象看到田间小路上到处弥漫着菊花的香味，真是美极了。
师：说的真好，那可不可以把你陶醉的样子通过朗读再表现一次，可以再夸张点。
（生再读，读到“香”加上了陶醉的动作显得更动情）
师：对，就要这样读书，惟有这样陶醉才能读出真感情！你给了老师一个启示，我们读书不应该只用眼睛读，还应该用鼻子闻一闻啊！啊，好香好香！还有同学受到启发用其他感官读出点什么来吗？
师：是啊，蝉声消了，我们的耳朵变安静了，夏天走了，我们的世界变得——安静祥和！
生：我选择的是第5小节（朗读）我从“乐”字想象到玉米在夏天闷了很久，秋天成熟了终于可以出来看到一个崭新的世界，一定特别开心；“笑”字是高粱看到人们喝着用它酿制的美酒感到很兴奋忍不住要高歌。
师：我听出来了，秋天在玉米高粱的眼里是一个欢乐的季节！ 那老师请大家想想，这个季节最欢乐的是谁？
生：农民。
师：女同学，请用你们甜美的声音把玉米的欢乐读出来——玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼。
师：说的好！这一曲酒歌不仅唱出了玉米高粱成熟的喜悦，更唱出了农民丰收的甜蜜！男生起立，把你们高兴时高歌一曲的动作夸张的表演一下。
生：这样的（做一动作：高昂着头，手势很有气势）
师：就这感觉，请男生读“高粱红着脸笑了，一曲酒歌在心灵酿造”
（男生齐读“高粱”一句）
生：（朗读第4小节）我从“嚷”字读出果园里的水果都好象很急切的想告诉人们他们成熟了，好热闹
师：哦，你已经来到了果园里，是吗？那大家一起跟他走进果园，你都看到那些水果成熟了？
生：苹果、鸭梨、橘子、香蕉……
师：这么多的水果成熟了，挂在那高枝上“嚷”，你们听到他们在说什么了吗？
师：那老师来读“嚷”，你们把他们怎样嚷给接上——苹果嚷着冷了
生：要穿红袄
师：葡萄嚷着冷了
生：要披紫袍
师：橘子嚷着冷了
生：（梢一楞，很快反映过来）要穿黄袄（要披紫袍）
师：这就是诗，不经意中我们已经吟出一句了。只要你愿意，诗歌就在你身边流淌。
生：（朗读第6小节，重读“井井有条”“蓬蓬勃勃”）
师：刚才你在读“井井有条”、“蓬蓬勃勃”时很投入，能说说你是怎么理解的吗？
生：我觉得秋风轻轻吹过田野，就像一把大梳子，把田野梳得很整齐。
师：能描述田野都有那些东西显得很整齐吗？
生：有金黄的稻子、火红的高粱。还有果树上挂着苹果、鸭梨、山查，高低错落，非常美丽。
师：说得真好！
师：歌德说过，会读书的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。现在让我们用两只眼睛看“蓬蓬勃勃”，你还能看到什么？
生：我看到了农民辛勤劳动
生：我看到农民的汗水在阳光下闪闪发光
师：理解的真好，这里作者不仅是在赞美秋天，更是在赞美劳动人民！让我们一起带着对劳动的热情赞扬来朗读这一句。
师：刚才因为大家第一次接触这样的符号和方法，所以老师给了大家符号提示，其实每个人读书的感受都不会相同，所以感情的表达也不会一样。现在请看这个小节，（出示第三小节诗歌原文），你还有不同的读法吗？
师：还是那句话，读出自己的感受是最宝贵的！现在就请大家自己读诗歌的第一小节，把你的感情读进去，把作者的感情读出来！
生：因为秋天的苹果红了，把太阳映衬的更红更娇。
生：秋天是收获的季节，是金色的季节，所以太阳也显得更红了
生：秋天的果实都成熟了，苹果甜，稻子香……空气里到处都弥漫着浓浓的香甜，所以作者在赞美空气时也是在赞美秋天的美好。
师：大家已经是在用心读书用情感悟！让我们一起朗读这节诗歌。走在秋天，周老师的心情越来越好；走在秋天……
师：是啊，这样美丽的季节这样迷人的季节让作者忍不住去赞美！去歌颂！大家看诗歌的最后一个小节，作者照应开头抒发对秋天的喜爱之情。现在请大家静静地听老师读，看看你能听出作者不同于第一节的感情吗？（自由朗读体会）
生：我还体会到作者对秋天的留恋，他希望把秋天留驻。
生：黄叶是秋天的象征，作者珍藏黄叶就是要珍藏秋天。
师：理解的真好，请一个同学把这样的感受读给大家听。
（读，体会）
师：秋天已经越走越远，但我们的课堂却秋意盎然！大家看，听棵老师都被你们感染了，为了感谢他们能这样耐心地分享我们学习的快乐，老师提议，让我们共同合作，把诗歌的美把我们的快乐通过艺术朗读传递给大家！（课件出示对诗歌的角色分配提示）
师：为了让我们充分感受诗歌的艺术美，我们需要做角色分配——需要四个男生四个女生领读。来，先自己推荐。
（师生合作美读诗歌）
师：其实古往今来的文人墨客正是因为善于观察生活，用心感受生活，及时表达自己的感受，才留下了那么多的优秀诗文供我们欣赏。现在请回忆在我们学过的古诗中还有那些描写秋天的？
生：《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
生：《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
师：老师也知道一首《暮江吟》：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。诗人面对的都是秋天但心情不同，眼里的景物也就不同，有写秋天露水的，有写秋天红叶的，也有写秋天夜晚的……
师：我还给大家带来了现代著名诗人郭小川的《秋歌》之一（媒体出示），我们一起来欣赏。
师：对生活的热爱使得这些诗人有这样的佳作流淌，我们学习语文就应该这样多情善感。那相信大家对秋天也有了自己的感受，我建议现在让我们安静下来，试着写两句诗，可以仿照课文的诗句形式来表达自己的感情。
（生动笔写，老师巡视了解。大约五分钟）
师：我发现已经有诗句在流淌，可以读给我们听吗？
生：走在秋天，秋天的小鸟越飞越高 走在秋天，秋天的天气越来越好
师：仿照第一小节，真棒！
生：柿子挂在枝头，像一个个红灯笼 鸭梨挂在枝头，像一个个金葫芦
生：秋风像调皮的孩子，他在田野里打滚，他在小路上奔跑，他抓一把桂子的香气把夏天的脚印 轻轻涂掉……
生：秋风像一个魔术师。他把苹果变红了，他把橘子涂黄了，他把葡萄抹紫了
师：我听人说过：孩子天生就是诗人，今天我是相信了——你们的诗句真美！
生：夏姑娘走了，求姑娘来了。她来到果园里，给苹果涂上美丽的腮红，给猕猴桃抹上黄色的眼影……
师：哇，大家看，这是自己的创造，我们写作文其实就这样简单，只要大胆想象大胆表达就会有奇迹诞生！
师：同学们，徜徉在这秋天的田野上，我们目不暇接我们留恋忘返，在这里，我们与活泼可爱的秋风娃娃一起奔跑，我们与鲜艳可口的水果孩子一起歌唱；我们感受着玉米高粱成熟的喜悦，我们品尝着农民大哥丰收的甜蜜；我想说，秋天，是一个……
师：让我们永远记住这个美丽的季节——秋天！
《秋天》第二课时教案 篇10
一、明确目标：
学习目标：
1、流利、有感情地朗读诗歌。
2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言，初步学习读诗。
3、激发热爱大自然的情感。
学习重点、难点：
体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。
二、初读感知：
1、搜集作者相关材料，准备交流。
2、根据拼音将下列词语补充完整。
肥shuò qī息
乌jiù梦mèi
清liè枯hé
lián刀xīshuài
liáo kuò
3、释义。
丁丁肥硕栖息寥阔枯涸清冽梦寐幽谷
4、说“秋”
说说自己眼中的秋
5、读“秋”
①指导朗读：要注意朗读的节奏、重音，并且要有感情。
②学生读诗歌。
③你对刚才大家的朗读满意吗？尤其是哪些地方？你再来示范一下。
三、自主探究
6.品“秋”
提示：怎么“品”？就是从诗中找出自己喜爱的诗句，读一读，赏一赏；或者将自己不太理解的诗句找出来与同学探讨探讨。
（1）品评、欣赏自己喜爱的诗句，然后美读。
（2）交流探讨阅读中自己的不理解之处。
（3）根据自己的理解，给自己最喜爱的一节诗命名。
④朗读，加深理解
指名一生有感情地朗读，其他学生闭目并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。
四、合作交流
7、绘“秋”
提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”？比如可以用画笔画，可以用文字描述（如写诗写散文等），还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。
①学生准备（小组合作完成，也可以独自完成）
②交流展示、欣赏评价
五、拓展检测：第一部分：基础知识1.给下列加点字注音：肥硕（）栖息（）寥阔（）枯涸（）清洌（）梦寐（）2.《秋天》选自，作者何其芳，现代、。3.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。第一幅图：第二幅图：第三幅图：4.在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是。5.体会下列句子中词语的含义：⑴秋天栖息在农家里。栖息：⑵芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。轻轻：6.诗中描写的意境具有怎样的特点？第二部分：阅读分析红的、白的、蓝的……它不是石子，却能使滚滚波涛在我们心中激起，它不会飞，却能把我们带到奥妙的寰宇。它没有口，却能让我听到，五洲四海的声响音律。啊，它是什么？是老师的粉笔，——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。7.给这首诗加一个标题：。8.本诗运用的两种修辞手法是和。9.第一句省略号省略的内容是什么？10.表达主题的句子是哪句？11.理解下面句子的含义：带到奥妙的寰宇：听到五洲四海的声响音律：《秋天》参考答案1.略2.《预言》；诗人、评论家3.农家丰收图；霜震归渔图；少女思恋图4.山谷伐木；篱间背瓜果5.⑴“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。⑵“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。6.具有清静、清远、清甜、清柔的特点。7.老师的粉笔8.排比；设问9.各种颜色的粉笔10.最后一句11.科学知识的世界；世界每个地方的消息。
《秋天》第二课时教案 篇11
【设计理念】
由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。
【设计特色】
教师教，重在"引导"；学生学，重在"自主"
【教学流程及设计意图】
一、画面激趣谈话导入。
1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）
2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？
（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
画面上出示课题：秋天
[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。]
二、读课文初步感知
1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？
2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）
[让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验成功。]
三、自读感受角色体验
1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。
2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。
[充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且安排他们体验"老师"这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。]
四、比较异同感悟语言
1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？
（画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。"）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画"
4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
[学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。]
五、创设情景表演巩固
1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。
2、上台表演，巩固课文内容。
[机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。]
《秋天》第二课时教案 篇12
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
○教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
②师配乐范读课文
[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
研读与赏析
①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b.作者是按什么顺序写景的?
c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b.由远及近的顺序。
c.优美语句赏析：
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
拓展延伸
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
点 评
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率。
从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜明。
《秋天》第二课时教案 篇13
一、导入揭题
1.出示黄叶：同学们请看，今早老师在上班的路上，玄武湖边捡了两片――黄叶，我为什么要悄悄珍藏这两片黄叶呢？因为在我的心目中，“黄叶”是秋天的象征，那么在你们的心目中，秋天是什么颜色的呢？（生各自发表自己的看法）
2.你们眼中的秋天色彩斑斓，转眼间，有到秋天了。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，是成熟的季节，是收获的季节。让我们跟随诗人王宜振的脚步一起到大自然去感受明丽的秋天吧！（板书：秋天王宜振）
3.简介王宜振：王宜振是中国作家协会会员，是山东人，今年60岁了，和我们学校的王校长、卢校长、卢老、耿老崔老师（正好在听课）他们是同辈人。他主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的知心朋友。（指读名字，注意“振”的发音）
二、初读课文
4.请看（出示课件秋景图，《秋日私语》音乐响起），老师朗诵全诗。
5.看了秋景，听了描写秋天的诗，你对秋天又有什么新的感受呢？（生自由发言）
6.秋天是美丽的，秋天是迷人的，而诗人笔下的秋天更令人陶醉。你一定也很想读读这首诗吧？请同学们打开书到17页。
注意听要求：（1）边读边标出小节数；（2）读准字音，圈出生字；（3）读顺句子，注意长句子中间的停顿。
放声地朗读这首诗吧。（生自由读书，圈点）
7.这么美的诗，我们要想读好，首先要读准（字词）。
（1）出示词语：桂子、香气、苹果、红袄、葡萄、紫袍、（后面是书后3词语）；
（2）注意读音（这些读音和写法也要看仔细）：脚印、柔韧、珍藏、红缨、嚷着。
8.全诗共有几小节？想不想读给大家听听？（指名分节读课文）其他同学注意听好，看看他们字音读准了没有，语句读通顺了没有，听上去是不是很美？
（指名读每一节，注意正音评析；重要的诗节，正音后全班齐读或男女生分读）
9.这首诗写得这么美，你最喜欢哪些部分呢？把你最喜欢的地方读给你的同桌听一听。（然后，再指名读，喜欢这部分的同学一起读）（老师注意引导每一节的熟读）
10.我们读了自己最喜欢的诗节，跟着诗人走进秋天，看到了秋天，那么你能告诉大家这首诗主要写了秋天的哪些美丽的景色和丰收的景象呢？（板书：美景――红色笔）
快速默读课文，边读边做记号。（生自由读画）
11.把你的发现告诉大家。（老师顺势引导归类、板书：秋阳、秋风、秋色、秋实、秋香）
12.风景如画的秋天，秋阳娇艳，秋风飒爽，秋实累累，秋色怡人，秋香飘溢（师指板书），让我们伴随《秋日私语》的优美乐曲，再次轻轻齐读这首诗。
三、教师小结
13.读到这里，你有哪些收获呢？还有哪些不理解的地方呢？（生自由说）
下节课我们继续品读，继续欣赏。
四、练习写字
14.现在来看看这一课的生字，你认为哪些字读写时要特别当心的。
15.老师范写“柔”、“肠”。（边写边将注意点，生跟着书空）
16.学生完成书后2描红练习。
五、板书设计
4 秋天
zhen
王宜振
美景
秋阳秋风秋色秋实秋香
《秋天》第二课时教案 篇14
14.《秋 天》
【教学目标 】
1.在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.体会诗歌优美的意境。使学生了解秋天的特点，懂得秋天是丰收的季节，感受到秋天的美。
3.揣摩、品味本文优美的语言。
4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【重点难点】
1.体会诗歌优美的意境。
2.揣摩、品味本文优美的语言，帮助学生理解诗歌的深层意思。
【教学设想】
1.注重诵读。引导学生反复地有感情地朗读全诗，直至熟读成诵。
2.指导学生进行比较鉴赏。
3.教学时数：1课时
【教学设计】
一、新课导入
1.我国著名女诗人秋瑾诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，秋天是杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照，清泉石上流”；秋天是“碧云天，黄叶地”。在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。
3.何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，留下寂寞和忧郁。
何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。
二、检查预习，朗读整体感知
1.师配乐范读课文 [要求]
①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
②秋天一幅画，秋天是一首歌，秋天也是一个朦胧的梦。“三分诗，七分读”，读诗要注意重音、节奏感情的把握。老师给这首诗画了节奏：
震落了/清晨/满披着的露珠，伐木声/丁丁地/飘出幽谷。
放下/饱食过稻香的镰刀，用背篓/来装/竹篱间/肥硕的瓜果。
秋天/栖息在/农家里。
向/江面的冷雾/撒下/圆圆的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。
芦篷上/满载着白霜，轻轻摇着/归泊的小浆。
秋天/游戏在/渔船上。
草野/在蟋蟀声中/更寥阔了，溪水/因枯涸见石/更清冽了。
牛背上的笛声/何处去了，那满流着/夏夜的香与热的笛孔？
秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。
2.生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
① 这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？
因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
②诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女秋思图。
③诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
对秋天的喜爱、赞美之情。
3.研读与赏析
①想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
②作者是按什么顺序写景的?
◆由远及近的顺序。
4.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? （主要分析加点词的表达作用）
★★第一幅画面是“农家丰收图——绚丽多彩 ”
震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
①这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。
②“飘”字贴切传神。从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
③“稻香”使人满口生香，从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。“饱食”写丰收之景，拟人。
④“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。
⑤最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。本用来描写有生命的物类，现用在这节诗的末尾，这里概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西(秋天)具体化（视象化）了，创造出舒适、闲静的氛围。
★★第二幅画面是“霜晨归渔图——淡雅朦胧”。（渔夫晨归图、 渔家秋景图）
向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
① “冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。
②“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。那么，收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？
打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是体现渔民愉悦、悠闲的心情。都对，因为不管哪种意见，都是读者自己理解的，诗歌的理解就应该是开放性的。
③“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
④“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。
⑤“游戏”写出了怎样的情景？
“游戏”一词虚实相生，用得很生动，“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天与人和船在游戏，把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致。
★★第三幅画面是“少女思恋图——寥阔空远”。（秋天牧羊女图）
草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清洌了。
牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
①秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。
②“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。
③“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？
通感的修辞手法：夏天本来就热，至于香，可以是花香，夏天植物都长得很茂盛，夏天的记忆是美好的，牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。写夏天是为了突出秋天，夏天辛勤劳动很辛苦，秋天可以丰收了，心情愉快， 牧羊女就陶醉在其中了。
④“梦寐”的意思是睡梦，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 牧羊女的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。她是被美丽秋景、丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。 还有她在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。
三、课堂小结
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，狄金森也以“秋”为主题写了一首诗《秋景》。比较，说说两首诗有什么共同的地方？
相同点：选择秋天最有代表性的事物，运用拟人手法，表达对秋天的喜爱赞美之情
★★描写秋天的古诗词名句
1.袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下－－战国楚·屈原《九歌·湘夫人》
2.秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜－－三国魏·曹丕《燕歌行》
3.落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色－－唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》
4.树树皆秋色，山山唯落晖－－唐·王绩《野望》
5.金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜－－唐·王昌龄《长信秋词五首》
6.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼－－唐·李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
7.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅－－唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》
8.山明水净夜来霜，数树深红出浅黄－－唐·刘禹锡《秋词二首》
9.红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤－－唐·杜牧《秋夕》
10.天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星－－唐·杜牧《秋夕》
11.秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声－－唐·李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》
12.碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠－－宋·范仲淹《苏幕遮》
13.孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下－－元·白朴《天净沙·秋》
【课后小结】