彭德怀和他的大黑骡子（推荐17篇）
彭德怀和他的大黑骡子 篇1
彭德怀和他的大黑骡子（第一课时）
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，会用“燃眉之急”、“艰苦”造句。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、抓住课文中人物的语言、动作、神态来体会人物的精神世界。
4、凭借课文具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
教学重点难点：
凭借课文的语言材料，抓住人物的语言、动作、神态来体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
教学过程：
一、预习导入，整体感知。
1、通过你查阅的资料，你能用一句话来介绍一下彭德怀吗？
2、课文讲了一件什么事情呢？出示填空：课文按照 的顺序，写了（时间）（地点）（人物）（事情） 的事。
师小结：同学们真了不起，能把这么长的一篇文章通过自己的读书读成一句话。以后我们每读一篇文章的时候，都要这样，读完后想想文章主要写了什么。
二、再读课文，抓住重点。
1、接下来请大家打开课文，自由朗读课文，看谁能根据课文内容，把课题读成一句完整的话。（1、爱骡子；2、杀骡子）
2、你认为这大黑骡子是该杀还是不该杀呢？请你默读课文，划出有关的语句来说说理由。
三、 学习不能杀的原因：
1、本来，大黑骡子只是一头极为普通的牲畜，可彭德怀为什么对这匹大黑骡子情有独钟呢？请大家从课文中找出有关的语句来回答。
“这匹从江西出发——像小山似的。”
从这段话中，你体会到什么？（1、辛苦；2、爱骡子）
师小结：当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子遛一遛，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮。这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影。我们一起有感情读出对大黑骡子的喜爱。
2、“有时彭德怀抚摸着……一直看着它吃完。”（抚摸、念叨、分出、悄悄、塞进、看着）
（从这一系列的动作及语言中，我们看出，在彭德怀的眼里 ，大黑骡子，根本就不是一头牲畜，而是一个人，一名战友，一位知己。他爱大黑骡子胜过了爱自己。有感情地朗读）
四、学习一定要杀的原因
1、既然彭德怀那么的爱大黑骡子，那么的不舍得大黑骡子，为什么还要把它杀掉呢？
“过草地是——连野菜也找不到了。”
从这段话中你体会到了什么？（最为艰苦、饥寒交迫、断粮、连……也……挖野菜吃）
师补充：草地一望无际如浩淼大海，沼泽遍布，荒无人烟。除自然条件极为恶劣外，吃饭更是大问题。四野茫茫，找不到粮食。野菜、草根、马鞍、皮带等，成了红军充饥的食物。很多人到达草地前身体本来就已经很虚弱，有的因此倒在泥浆里再也爬不起来。有的看上去并没有死，他们的眼睛还睁着，可是他们爬不起来了。战友好不容易把他们扶起来，可他们又瘫倒在沼泽地里，默默地死去……
（2）、“彭德怀率领的……一个个……盯……”看着一个个战士因饥饿而昏到，而牺牲，此时的彭德怀心理会怎么想？（他决定杀坐骑，其实是为了战士们啊）
（3）现在，断粮了……燃眉之急……
燃眉之急本来是什么意思？在课文中指什么？（断粮，连野菜也找不到了，一个个昏到了）
那为什么非要把大黑骡子一起杀掉呢？杀其他的五头不可以吗？（或许有更多的人走出草地；与战士同甘共苦。）
（4）彭德怀深情地望着……平静地说……
深情地望着说明喜欢它，舍不得它，可又无能为力挽留它；平静地说，它突出了彭德怀深爱着大黑骡子，更爱每一个红军战士。他愿意与战士们同甘共苦。
四、师总结：彭德怀最爱大黑骡子，最舍不得杀大黑骡子，然而又是最坚决地要杀大黑骡子，这样做是为了要与战士们一起同甘共苦，给战士们增添前进的力量，正是在这种力量的支撑下，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，实现了长征的伟大胜利。
五、抓住语言动作神态深入体验。
1、当彭德怀下令枪杀大黑骡子时，几个警卫员听后连忙围拢过来，大声说——老饲养员流着眼泪说……大家一遍又一遍的请求着……，大家又一遍又一遍的请求着……听着大家一遍又一遍的请求，彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说……
2、彭德怀背过脸去。
从这句话中你感受到什么？（“背过脸”这个动作看出他的不忍心）
补：战士们也都十分喜爱这头大黑骡子，是啊，长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食，就是驮器材，战士生病了，它驮着伤员一步步朝前走；过大江时，是它一次次将不会游泳的战士运过江；过雪山时，是它将奄奄一息的战士从死亡的边缘拉了回来。战士们是多么地不忍心杀掉大黑骡子啊，战士们多么不舍得杀大黑骡子啊！当听到要杀大黑骡子时，几个警卫员急忙围拢过来，大声说——当听到要杀大黑骡子时，老饲养员流着眼泪对彭德怀说：——当听到要杀大黑骡子时，大家不断地请求到——当彭德怀痛下决心要杀大黑骡子的时候，枪声没有响——。十分钟过去了——20分钟分钟过去了——。
这是怎样的十分钟啊 ？（难熬的、痛苦的、矛盾的）
看到谁也不开枪，此时的彭德怀的神态由原来的不耐烦到双手*在腰间怒吼道“——”谁再来吼？
3、枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……从这句话中你体会到了什么？
（“摘下军帽”这个动作中里包含了彭德怀对大黑骡子太多的不忍，大黑骡子为了革命立下了大功，舍弃了自己的生命，使更多的战士有了走出草地的可能，它也挽救了许多战士的生命，所以彭德怀很敬佩它，缓缓地摘下军帽，用这种最高的礼节向大黑骡子行礼。）
（彭德怀“摘下军帽”不仅代表了他对大黑骡子的敬意，还表达了对大黑骡子的歉意。因为彭德怀杀大黑骡子也是没有办法，那么多战士倒在草地上，现在只能杀大黑骡子充饥，那是没有办法的办法）
4、“彭德怀推开……端开”
彭德怀为什么发火？你觉得他是在对发火？（对警卫员、对自己、对自己，对老天。）这肉汤，彭德怀吃的下吗？警卫员端来的肉汤，仿佛是一把利剑，刺痛了彭德怀的心。他一想到这是深深爱着的大黑骡子的肉汤，所以他发火道——他一想到这是他朝夕相处的伙伴的肉汤，所以他发火道——他一想到还有更多的战士更需要这肉汤时，他发火到——此时的彭德怀，他内心交织着各种情感，痛苦，矛盾。他的决定是正确的，但他的内心是极端矛盾和痛苦的，正是在这矛盾之中，我们读出了彭德怀爱骡子，但他更爱战士，他愿意与战士们一起同甘共苦，为战士们增添前进的力量，正是在这种力量的支撑下，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，才实现了长征的伟大胜利。
五、作业
1、彭德怀向着斜倒下去了大黑骡子，缓缓地摘下军帽……看到这句话后的省略号，你仿佛看到，听到，感受到了什么？请展开想象，将省略号的意思表达具体。
2、试着给彭德怀将军写一段颁奖词。
彭德怀和他的大黑骡子 篇2
（第一课时）
教学目标
1、学会生字，理解生字组成的词语。
2、能正确流利地朗读课文。
3、能按事情发展顺序，简述文章内容。
4、初步体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
课前准备:搜集彭德怀及红军长征中“过草地”的相关资料。
教学设计
一、谈话导入
1﹑同学们还记得长征七律诗吗?红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。读着这样的诗，老师仿佛看到了水急浪大的金沙江,雪地里无数个深深的脚印,泸定桥上那一个个矫捷的身影。今天我们要学的这篇文章也是发生在长征路上的故事，故事的题目是“彭德怀和他的大黑骡子”(让学生齐读)
2、你了解彭德怀吗?能简要介绍一下吗？（彭德怀，湖南湘潭人。中国无产阶级革命家、军事家、政治家。中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅。红军井冈山会师后任红三军团总指挥、红一方面军副总司令，曾率部攻克长沙，首开红军战史上攻克省会的记录。）
过渡:听了同学们的介绍,我们都能感受到彭德怀是一个军功显赫的豪爽的大将军。可今天我们将感受到一个全新的彭德怀，想不想知道呢？（想）让我们一起走进课文。
二、检查预习情况
过渡：老师相信同学们都认真的预习过了，那我来检查一下吧，有信心接受检查吗？（有）
1生字词的朗读及部分词语的理解（出示小黑板）
师：老师看哪组的同学最积极，我就让那组开火车读
生：开火车读生字词
（1） 殿后：行军时走在部队的最后
（2） 驮粮
（3） 挺进：部队直向前进
（4） 絮语：絮叨的说
（5） 军帽
（6） 御寒
（7） 篝火：原指用笼子罩着的火，现在指在空旷或野外架木柴﹑树枝燃烧的火堆
（8） 饥寒交迫
（9） 燃眉之急
师：这些词中你理解了哪些，还有不理解的吗？
生1饥寒交迫：形容生活极其贫困
师：文中又是怎么说的呢？
生：走在前面的部队断粮了还可以挖野吃，走在后面的部队则连野菜也找不到了。
师：你真会理解，还有哪个词你要讲讲的？
生2：燃眉之急：形容生活极其贫困
师：红军遇到了什么燃眉之急了？
生：断粮
2检查课文朗读
过渡：同学们刚才的表现老师很满意。俗话说，好的开始就是成功的一半了。那再接再厉，文章你能读好吗？我们来开火车，其他同学仔细听，有没有什么要提醒他的，并思考文章主要讲了一件什么事？
﹙1﹚开火车朗读，并相机纠正。
﹙2﹚交流课文的主要内容（课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。）
过渡：彭德怀为了让更多的战士走出草地，忍痛杀坐骑及其他五头牲口。那课文围绕彭德怀和大黑骡子讲了几件事呢？
三、听录音朗读
1听录音朗读
2事件分析
喂骡子——杀骡子——“吃骡子”
师：哪些段落是写喂骡子的？（2）哪些是写杀骡子的（3-19）哪些是写吃骡子的？（20）
过渡：哪件事给你留下了深深的印象呢，你把他好好的读读然后与大家分享。
3分事件读书（3-19）这部分可让学生推举班上读书能手读
过渡：将课题中“和”去掉，请同学们根据课文内容把课题连成意思完整的话。可以添一个字，一个词，也可以是一句话。
（字：爱、杀；词：喜爱、舍不得；一句话：略）
四、再读课文
1、过渡：俗话说，书读百遍，其义自见。请同学们划出哪些句子具体写了彭德怀爱他的大黑骡子，划出来先自己读读，然后读给你同桌听请他帮你指正。
过渡：老师刚看到同学们相互合作地真好，谁来把你找到的读读呢？
2、交流
（1）有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
（2）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子……
（3）彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”
过渡：彭德怀既然这么爱他的大黑骡子，为什么还要杀它呢？具体情况我们下节课继续学习。有一个成语说的好，善始善终。课开始时同学们读生字给老师留下了深刻的印象，那在课即将结束时能否做的更好，给老师一个美好的回忆呢？那我们一起来看看生字怎么写。
五、写字教学
1、分析字型
过渡；你有哪个字要提醒大家注意的吗？御 融
2﹑学生交流
3、教师范写
4、描红
5、学生写字
（水北中心小学高一兰）
第二课时
设计理念：运用“批注”式的阅读教学方式，学生自读感悟。关注课堂生成信息资源，师生、生生对话交流。
教学过程：
一、导入
师：有句诗说：情到浓处情转薄。意思是说越是深厚的感情所表现出来的越是细微，越是轻描淡写。而正是那一个动作，一句话语却传达出最深沉的情感。这节课就让我们一起来细细体会彭德怀和大黑骡子之间情感。
二、学生品读课文
1、出示：
有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料也吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
1）指名读。读了这段话，你们有何感觉?
2）引导学生根据加点字词体会彭德怀对大黑骡子的爱。
3）齐读
师小结：一个词，一句话，一个动作都渗透着彭德怀对大黑骡子深沉的爱。请默读课文，用笔在文中划出这样的词句。在旁边写下自己的感受。
（1、彭德怀背过脸去。
2.彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……
3、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”）
4）彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?在文中找到相关内容读读。
生：这匹从江西出发————————小山似的。
老饲养员：别的可以杀——为革命立过功。
师：是啊！彭德怀不会忘记：这头骡子对自己的特殊感情，只要轻轻一拍它的脖子，它就乖乖地卧下，等着人骑上去再慢慢站起来。在艰苦的岁月里，大黑骡子曾经不止一次救过彭德怀的命！
彭德怀不会忘记：在行军途中，骡子身上不是驮着粮食、器材，就是驮着伤病员，每天都见它的背上驮得高高的，像座小山一样跟着队伍前进。
战士们不会忘记：过湘江时，江宽水急，有许多战士不会游泳，这匹骡子一次次地把战士们运过江去。
战士们不会忘记：翻越雪山的时候，虽然山下正是6月天气，可山上已是冰雪覆盖。由于空气稀薄，每个人的胸膛闷的像要炸开一样，走一步都要付出全身的力气。多少的战士就是靠着大黑骡子才走过雪山。
可是现在却不得不杀！为什么？
生：找出文中语句读读。（板书：战士）
①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。
②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
③部队现在连野菜也吃不上了。只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。
可是，这样的一头与同志们风雨同舟、艰难与共，为革命立下汗马功劳的大黑骡子彭德怀舍得杀吗？战士们舍得杀么？
请在文中找出有关内容读一读，抓住一个动作、一句话等细微处感受人物内心丰富的情感世界
学生按要求阅读课文。老师巡视。
交流：
彭德怀：深情 不耐烦 怒吼 发火
战士们：语言动作 闭上眼睛
对话指名读
等待开枪一段老师读，读后学生点评。
齐读13——18自然段。
师：枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽。
他在心里默默地说：“ ------------------------------------------------------------
请把你心理的话写下来。
五、引读课文最后一节（略）。
第三课时
教学目标
1.引入长征故事，在读写听说训练的基础上，学生感悟长征精神。
2.结合学生生活，激发学生形成内化。
教学过程
一.联系文章 总结升华
1欣赏音乐 导入课堂
远望漫漫征途上的滚滚铁流，我们耳边仿佛回荡着那声声的竹板调：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”
（1）条件这么艰苦，为什么他们能够取得长征的胜利？这是一支怎样的队伍啊？
（2）学生思考相互交流（回顾上节课所学）
（3）小结：将军与士兵同甘苦，先驱为来者铺平路。
过渡：在“爬雪山，过草地”奋勇向前的长征路上，还流传着许多这样可歌可泣的感人故事。自由地阅读手上的材料，让我们一起重回那段艰难的历程。
二.拓展阅读感悟长征
（1）阅读要求：“不动笔墨不读书”，边读边记录下你的点滴。
（2）你都认识了谁？他给你留下了什么印象？拿出你的纸笔，写下你想对那个最让你感动的人说的感言。
（3）教师巡视相互交流
（4）小结：一个是彭大将军，一个是无名小兵，一个是军需处长，虽然他们是三个不同的人物形象，然而在他们身上却折射出了同样的光芒—长征精神。正是这种的精神，使得这群疲惫之师超越了极限，突破了敌人的围追堵截。为了一个共同目标，他们走出了种种的历史困境，开创了中华民族的新纪元。。。
过渡：在我们所处的这样一个和平年代，到底还需不需要长征精神呢？
三.回归现实形成动力
（1）出示材料
崔永元－重走长征路
用一年左右的时间，重走长征路。今年5月，我带着《我的长征》节目团队，从江西瑞金出发，踏上了漫漫征程。5000多人踊跃报名，一路上，跟着团队行走的志愿者更不少。这些队员很有代表性，中年，青年，各种各样的人。年轻人对流行歌曲、新潮服装都喜欢，同时也有对历史那份淡漠的感觉。不知道长征，或者对长征没有亲近的感觉，完全正常，符合目前的社会形态。而并非要都是老红军的后代，都是优秀共产党员。在一路上，他们出现各种各样的事情，我们一点都不意外。我经常跟他们说一段话：如果中国、日本、韩国三国青年在路上走，肯定中国走的是最差的。即便是你们代表中国人，也是走得最差的，做《我的长征》就坚定了我的想法。这个对他们的刺激比较大。等到四渡赤水的时候，突然这支队伍就变好了。那是我们最艰难的时候，队员们也许是用这种方式来帮助我们吧。把队伍走好，就是对我们最大的支持。我们整个社会都需要长征。现在不少人脑子已经麻木了，不动了，不想了。要让他们的脑子动起来，就要让他们先行动起来。
推荐班上普通话最棒的同学做播音员给我们读读这段崔永元写的文章
我们还需不需要长征精神，结合实际（小组讨论）说说你的看法。
（2）小组交流分别发言
小组推荐一位同学来发表你的见解
（3）配乐小结：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”这是毛泽东对长征意义最有代表性的论述。长征精神不仅仅是一份彪炳史册的光荣，它更应是我们代代相传的火炬，是我们这个民族傲立于世界的唯一武器。
（4）红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
结语：让我们一起把长征精神融进我们的朗读中，跟着老师一起读（齐读）希望大家也把长征精神融进自己今后的生活和学习中。
今天，由崔永元发起组织的《我的长征》在历时八个月，九省8000多公里的跋涉，26名队员终于在会宁胜利会师了，《焦点访谈》今天特别制作了一期节目来报道。敬一丹在节目中采访一名年轻队员，他谈起长征路上睡在烈士墓前的晚上，梦到了那些红军战士们，那是一群衣衫褴褛只有十几岁的孩子。今天我们会思考是一种什么精神支撑着他们，在食不果腹、衣不遮体，每天都面临着生死考验的情况下，一步一步艰难的向前跋涉。是为了什么？因为，在这样一个集体中，人人平等，他们得到了尊重，有了做人的尊严，同时给他们一个未来美好的理想，胜利了他们就能吃饱饭，就能有地种，就能和父母兄弟姐妹过上好日子，他们的人生就有了希望，这些愿望就是这么的朴实，没有那么多的崇高理想。那么今天重走长征路的意义何在？我们要学习他们什么？学习的就是他们为了实现自己理想、信念，锲而不舍、百折不挠的是那股子精神。
彭德怀和他的大黑骡子 篇3
[教学内容]
苏教版小学语文第十册第21课
[教学目标]
1、学会本课生字新词，体会“艰苦、燃眉之急”等词语在文中的意思及用法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。
4、在品味朗读课文的基础上，体验彭德怀与战士同甘共苦的精神，并引导学生阅读彭德怀及其他伟人的文章，学习他们的精神。
[教学重难点]
1、在学生反复朗读、感悟、讨论、评价的过程中，通过人物的语言、动作、神态等具体的描写，体会彭德怀爱大黑骡子、更爱战士的思想感情。
2、理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的意思。
[教学准备]
1、阅读有关长征的故事、文章，如《草地夜行》《金色的鱼钩》《七根火柴》《倔强的小红军》《丰碑》等。
2、有条件可组织学生观看电影《长征》。
3、阅读了解彭德怀生平及有关故事。
[教学时间]
两课时
[教学流程]
第一课时
[教学任务]
1、交流彭德怀生平、长征相关知识。
2、初读课文，读准字音，认清字形，读通每一句话，重点理解“燃眉之急、饥寒交迫”等。
3、读通课文，了解课文大意，把握课文内容，理清文章结构，初步感知彭德怀对大黑骡子的爱。
第二课时
[教学要求]
1、练习分角色有感情地朗读课文重点部分。
2、凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、语言、动作的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
3、挖掘课文空白点（第19自然段），联系课文展开想象，练习描写彭德怀心理活动的片断。
4、在阅读过程中，感悟课文通过描写人物外表反映人物品质的写法。
[教学重点]
1、品悟文章内涵，指导学生有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料，抓住关键词句体会彭德怀的高尚品质。
[教学流程]
一、揭题导入。
1、齐读课题。
2、复习：通过上节课的学习，谁来说一说：文章主要讲了彭德怀和大黑骡子之间的一件什么事？
预设评价：能把事情的来龙去脉讲得清清楚楚，真了不起！用一句话概括，就是？老师把文章概括成一个字：杀。（板书：杀）
二、学习1-2自然段，体会彭德怀杀骡的无奈之情。
1、引入。
（1）同学们，我们再把目光定格在课题上。彭德怀，是什么人？说得不错，彭德怀，是建国初期的十大元帅之一，在长征途中，是红三军团的军团长。
（2）而大黑骡子呢？仅仅是一匹牲口，长征途中，是彭德怀的坐骑。
（3）课题用了一个“和”字，把将军和牲口连在了一起，给我们的感觉就像在他俩之间划了一个“=”，他们俩似乎平起平坐了。
2、理解彭德怀爱骡。
（1）这是为什么？在彭大将军的心目中，大黑骡子有什么重要的位置呢？快去读读第2自然段，待会儿来谈谈这个问题。
（2）出示段落：“这匹从江西出发时就跟随彭德怀……一直看着它吃完。”
（3）哪位同学先来谈谈你的看法？（引导学生从大黑骡子、彭德怀这两个角度来谈）
a 大黑骡子一路上为红三军团做了很多事，无怨无悔，任劳任怨，红三军团离不开它！
b 彭德怀常常抚摸着大黑骡子，把自己的干粮塞给大黑骡子，并且看着它吃完，完全把大黑骡子当成了自己的亲人；他还常常对大黑骡子念叨，完全不是把大黑骡子当成了牲口，而是把它当成了自己的朋友。可以说，大黑骡子是彭德怀亲密的战友、无言的伙伴，是彭德怀的心爱之物。
（4）引导感情朗读：谈得很有条理，同学们从最细微的地方体会到了彭德怀和大黑骡子间的深情厚意，来，让我们把这浓浓的爱、深深的情送入你的朗读，感受这一份奇情！
3、理解环境艰难。
（1）既然和大黑骡子有这样深厚的情意，为什么还要杀呢？让我们穿越时空，回到70年前，1935年8月，红军行进在茫茫的千里大草地上。
（2）这段路，在长征途中是一段怎样的历程呢？一起读：最为艰苦的一段历程。最为艰苦，就是艰苦到了极点，没有比这更艰苦的情况了。来，读出这种感觉。
（3）红军指战员在怎样的情况下向北挺进？一起读：饥寒交迫。饥，就是饿；寒，就是冷；红军战士们又冷又饿，承受着煎熬。来，带着这种感觉再来读。
（4）走在前面的部队断粮了，还可以挖野菜、吃草根，走在后面的部队呢？什么都没有了。彭德怀率领的红三军团恰恰走在部队的最后，课文中有个词，叫殿后，一起读。战士们怎么样了？读：一个个因饥饿而昏倒在地，断粮时，红三军团的战士们一个接一个、一批又一批地倒下了。多令人痛心啊！再来读！
4、小结：看着一个个倒下的战士，彭德怀把目光盯在了自己的坐骑大黑骡子身上，产生了杀骡子给战士们充饥的念头。老师把这个意思浓缩成4个字：心生杀念。（板书：心生杀念）一边是立下了赫赫战功、朝夕相伴的坐骑，一边是一个个因饥饿而昏倒在地的战士，产生这样的想法，他是多么无奈呀！（板书：无奈）
三、整体感知，指导归纳标题。
1、引：文章刚开篇就写了彭德怀为了让战士们走出草地，产生了杀大黑骡子为战士们充饥的念头。接下来彭德怀又做了什么？
2、通过上堂课的学习，你知道3-11自然段、12-20自然段，分别写了什么内容吗？
3、对，3-11自然段，写了彭德怀向战士们下达了杀骡的命令，遭到了大家的反对。12-20自然段，写了彭德怀忍痛下令开枪杀了大黑骡子。你能把刚才这两个意思，浓缩成像“心生杀念”一样的小标题吗？小组讨论讨论。
4、刚才每个小组都讨论得非常热烈，现在请大家把集体的智慧与同学们共享！哪个小组先来说说？
5、引导板书：下达杀令，开枪杀骡。
四、学习3-11自然段，理解彭德怀说服杀骡的过程。
1、同学们，刚才大家都说，彭德怀下达了杀骡的命令后，遭到了老饲养员、警卫员们的反对。所以，彭德怀要说服大家。（板书：说服）在说服过程中，彭德怀的态度有什么变化？快去读读课文吧！
2、大家读得很认真，相信一定已经找到了。谁先来说说？读得认真，找得也很准！彭德怀先是平静的（板书：平静），最后就不耐烦了（板书：不耐烦）。
3、指导读好“平静”的一段对话。
（1）同学们，彭德怀也舍不得杀大黑骡子，但他还是下达了杀令。老饲养员急呀，几个警卫员更是急得大声嚷嚷了。这些都是情理之中的事情，所以彭德怀平静地说出了杀大黑骡子的理由。看，这里是他们的一组对话。（示段）
（2）想读好吗？想要读好，就要读出他们不同的语气。老师已经把这段话改写成剧本的形式了，根据提示自己先练一练。
（3）同学们练得很认真。因为对咱们班的朗读水平不太了解，所以老师有个请求，想请大家推荐最适合这三个角色的同学，来读这一段话。行吗？好，老饲养员，由谁来？警卫员们，推荐谁？彭德怀呢？
（4）读得都很努力。警卫员的“急”表现出来了，彭德怀的平静中，似乎少了一点儿态度的坚决，老饲养员呢，这里连用了两个“？”，是他觉得惊讶，这里是他出乎意料的反问。谁再来读读老饲养员的这一句话？
（5）着急了，紧张了！好，这两组的男生，来读一读老饲养员，这两组的男生，警卫员就由你们来担当，全体女生，一起读彭德怀的话。
4、指导读好“安慰”的一段对话。
（1）老饲养员听着彭德怀平静的语气，知道他杀意已定，再阻拦也无济于事了。但是，他想到要永远失去朝夕相伴的大黑骡子，想到红三军团少了大黑骡子会更加艰难，忍不住一把鼻涕一把眼泪，哭了起来。彭德怀完全理解老饲养员的激动，便拍着老饲养员的肩膀安慰他。（板书：安慰）这里，就是他俩的又一段对话。（示段）
（2）这回男生来读彭德怀，女生来读老饲养员。要注意啊，老饲养员是很难过的。
5、指导读好“不耐烦”的一段话。
（1）一番平静的劝说、体贴的安慰过后，大家仍在请求，彭德怀不耐烦了，他大声地说了什么？（示段）
（2）一起读！不耐烦、大声地说一说！
6、小结：同学们，下达了杀骡令后，彭德怀为了说服大家，费了不少口舌。
五、学习12-20自然段，体会彭德怀杀骡的不忍之情，体会对战士的爱。
1、引：真正开枪杀骡的那一刻，彭德怀是多么不忍心啊！（板书：不忍）这一刻，是一个煎熬的过程，因为，每等待一分钟，痛苦就多一分钟！这一刻，感人肺腑、催人泪下，这一刻，惊天地、泣鬼神。
2、同学们，伴随着音乐，沉下我们的心，好好地默读文章12-20自然段，用心去感受这令人动容的一幕！读完后，把彭德怀不忍心杀骡子的词句划一划。
3、同学们，你们用心在读，相信，大家也一定感受到了彭德怀不忍心杀骡的心，触摸到了他不忍心杀骡的语句，谁先来说一说？
4、小结：找得很准！老师把他概括为“背过脸”“摘军帽”。（板书：背过脸、摘军帽）
5、 “背过脸”，是彭大将军不忍心看着自己心爱的坐骑倒在战士们的枪口下，更不忍心看着心爱的坐骑倒在他的眼前；“摘军帽”，是彭大将军在向他亲密的战友、无言的伙伴表达深深的内疚、最沉痛的哀思、最崇高的敬意。这些都很好理解，我们就不说了。但是，在“背过脸”之后、“摘军帽”之前，彭大将军向着方副官长怒吼了（板书：怒吼道），而且是双手*着腰怒吼。他吼了些什么？（示段）一起来吼一吼！
6、交流：这是为什么呢？在他“怒吼”的背后，你感受到了什么？
7、小结：同学们说得都不错，都有自己的理解。正如刚才有同学说到的，彭德怀怒吼的背后，是他对战士的爱，对革命胜利的向往。他狂怒的背后，是一种爱兵如子，是一种爱兵如子的狂爱啊！（板书：爱）
7、范读12-16自然段：同学们，理解了这鬼哭神惊的一幕后，你一定很想把它深深地刻在自己的心里。老师也和大家一样，被深深地打动了，很想把这一幕再现。同学们，沉下心来，静静地听，好吗？
8、多一秒钟的延迟，就多一份心灵的煎熬与折磨。此时，彭德怀终于不可遏制地发怒了！
9、齐读：来，同学们，带着对大黑骡子的不舍，带着对彭大将军的敬佩，沉下心，一起走进这悲壮感人的“场”。六匹牲口集中到了一起。预备起——
10、枪声响了，大黑骡子斜着身子倒下去了。开始，它的眼睛还微微地睁着，后来，就慢慢地闭上了。中弹的胸口还在汩汩地流淌着殷红的鲜血……
六、总结拓展，课外延伸。
1、大黑骡子走了，永远地离开了彭德怀，永远地离开了红三军团，永远地离开了我们的视线。同学们，它真的消失了吗？为什么呢？文章最后一节是这样写的，（示段）默默地读一读，待会来谈谈自己的看法。
2、交流：大黑骡子真的消失了吗？为什么？（课件显红两个“融进了”）
3、小结：对，大黑骡子的血与肉，把红军战士从饥饿、死亡的边缘拉了回来，化成了红军战士向北挺进的力量，他们，迈开坚定的步伐继续向北挺进。所以，宣传鼓动员们也更加带劲了，他们站在路旁敲着竹板鼓励着战士，来，我们也像他们一样，一起鼓起干劲，来给大家鼓鼓劲！（齐读）
4、小结：对呀，大黑骡子没有消失，它的血与肉、它的精神融进了战士们的心灵，融进了战士们的血液！这是大黑骡子立下了又一个战功，是大黑骡子立下了最后一个大功！来，让住这大黑骡子的最后一大功！
6、同学们，文章学完了。相信大家的内心一定久久不能平静，大黑骡子为革命贡献力量、斜倒下去的那一刹那，一定深深地烙进了你的心扉；彭大将军那一颗爱兵如子的滚烫的心一定在你的眼前跳动。老师也和大家一样，一次又一次地被感动着。于是，我写了一首拙劣的小诗，想读给大家听，献给大黑骡子，献给彭大将军，也献给大家。（风雨苍苍，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。绝处危情，战士生死谁牵挂？痛杀爱骑，一腔热血洒碧疆！）
7、你们想读吗？来吧！
8、指点：同学们，很高兴，大家能和老师产生共鸣。不过，要读就要读好。这首小诗，前两句写的是红军过草地时的艰难，我们要读得凄凉一点、伤感一点，后两句写的是彭德怀爱兵如子的赤子之心，语调要高昂一些。再来试试！
9、同学们，漫漫长征路，曲曲动人情，篇篇催人泪！在二万五千里长征路上，像这样可歌可泣的故事，数不胜数。课后，请同学们去读一些关于长征途中的感人肺腑的故事，如《丰碑》《金色的鱼钩》《草地夜行》《七根火柴》《倔强的小红军》等，看完后，可以与其他同学交流感受，共享情感。
彭德怀和他的大黑骡子 篇4
课 题 《彭德怀和他的大黑骡子》 教材简析： 《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版小语教材第十册第六单元的一篇课文。课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。文中围绕着“杀”与“不杀”大黑骡子，彭德怀与战士们产生了分歧，彭德怀的内心也充满了矛盾。课文通过人物的语言、动作、神态刻画人物形象，情节感人，文字精炼含蓄，耐人寻味。引导学生品读感悟课文的语言文字，有利于培养学生的语感，从而感受伟人的人格魅力，受到革命传统主义教育。 学情分析： 学生彭德怀有一定的了解，对长征故事也知道不少，但红军战士过草地时所遇到的困难，不是学生自己只靠语言描述就能体会的，教学时，依靠学生的已有经验，需要把握课文中的关键词句，借助多媒体课件，引导学生品读感悟课文内容。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生 感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。 3、挖掘课文空白点（第19自然段）联系课文展开想象，练习描写彭德怀心理活动的片断。 4、在阅读过程中，感悟课文通过描写人物外表反映人物品质的写法。 教学重点：凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。 教学难点：挖掘课文空白点（第19自然段）联系课文展开想象，练习描写彭德怀心理活动的片断。 教学课时：第二课时 设计思路：为了能引导学生凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，更好地感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质，在教学设计上以大黑骡子为切入点，了解彭德怀爱大黑骡子的原因，引导学生扣住文中可以表现彭德怀与大黑骡子情谊的语句进行朗读感悟，动情的背景音乐，有效的想象说话，感人的视频画面……在帮助学生理解感悟课文的同时，也对学生的阅读、分析、感悟能力进行了一次有效的训练。 教学过程： 一、复习导入 1、齐读课题 师：通过上节课的学习，你知道课文主要写了一件什么事吗？（板书：爱 杀） 二、精读课文 （一）学习课文第二自然段 1、师引：既然是自己的心爱之物，为什么要杀呢？让我们把目光聚集到这匹大黑骡子身上，一起来看看，这究竟是怎样的大黑骡子呢？ 2、出示：“这匹从……小山似的”。读读看，从中你感受到这是一头怎样的大黑骡子？（学生交流） 3、师总结：是啊，正如大家所说，这是一匹任劳任怨、吃苦能干的大黑骡子，在茫茫的长征途中，它是有功之臣。难怪彭德怀如此爱它，让我们大家一起来读读。 【设计意图】让学生将目光聚集到大黑骡子身上，通过文中具体描写大黑骡子的语句，让学生体会彭德怀爱大黑骡子的情感从何而来，同时也会学习下文时体会彭德怀杀大黑骡子时那种矛盾、痛苦以及战士极力反对、不忍动手的情感埋下了伏笔。 （二）感受对大黑骡子的爱 1、师：课文的字里行间在哪里我们还能体会到彭德怀对大黑骡子的爱呢？找出相关的句子读一读，并在边上做简单的批注。 2、交流： a.学生交流相关的句子 b.具体体会： 出示句1：有时彭德怀抚摸着……看着它吃完。 1）学生抓重点词谈感受：抚摸 念叨 2）师小结：每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷毛、掸 土，喂些草料和自己的干粮，多少个日日夜夜，在荒芫人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影啊！彭德怀深深地爱着大黑骡子，让我们一起好好地读读这段话，再次体会他们之间浓浓的情谊。 【设计意图】仅靠文中有限的文字是很难让学生体会出彭德怀与大黑骡子之间的情谊的，教师适时的让情景再现，不但帮助学生走近了他们的世界，而且也引起了他们在情感上的共鸣，更好的体会彭德怀与大黑骡子的爱。 出示句2：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说…… 1）学生交流，点出：深情 平静 问：当时他的内心是怎样的呢？ 2）过渡：彭德怀深情地眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍啊！平静的外表下掩饰的都是那份忍痛割爱的伤啊！ 3）指导朗读 出示句3：彭德怀背过脸去。 1）问：他为什么背过脸去？ 2）师：一个小小的举动，包含着他的不舍与伤痛，他怎么忍心……（出示填空题，学生口头填空） 3）齐读。 出示句4：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下军帽…… 1）学生自由读，说感受 2）问：同学们，你知道军人什么时候要庄严地摘下军帽？ 3）师：是呀，此时此刻，彭德怀在想些什么呢？学生发挥想象，说一说。 4）齐读 【设计意图】挖掘课文的空白点，安排学生进行不同的但有效的想象说话，既是对文中情感的一种深入感悟，同时也是对学生表达、理解能力的一种训练。 出示句5：彭德怀推开……：“我吃不下，端开！” 1）思考：为什么彭德怀发火？ 2）引读：火发的越大，越能看出他对大黑骡子的不舍！彭德怀是绝对喝不 下肉汤的，那碗肉汤里散发出的都是大黑骡子的气息啊！他深深的爱着大黑骡子，又怎么能喝下这碗肉汤呢？所以他说——（学生读） 3、小结：同学们，可以这么说，大黑骡子是彭德怀亲密地战友，无言地伙伴，是他的心爱之物，他深深地爱这头大黑骡子。 （三）了解杀骡子的原因 1、师：彭德怀对了的大黑骡子疼爱有加，然而今天，他却要忍痛杀掉大黑骡子，这是为什么呢？ 2、出示第一节：过草地……大黑骡子上。 3、出示红军过草地的录像。 4、师：是啊，当时的条件是这样的艰苦，环境是这样的恶劣。茫茫草地，无时无刻不在折磨着战士们，有多少战士就这样挣扎在死亡线上，有多少鲜活的生命就这样悄然离去。（学生再读第一节。） 【设计意图】学生对红军过草地时所遇到的艰难只是停留于表面的了解，并不能真正引起他们在情感上的共鸣，而不能体会到当时的艰难，就不能体会到彭德怀杀大黑骡子时的那种痛苦，那种不舍，那种果断。因此视频的适时引用在无形中帮助学生解决了理解、感悟上的难题。 （四）交流课文的其它部分 1、问：除了这些语句，你还从课文对彭德怀的语言、动作、神态的描写中体会到了什么？ 2、学生交流，教师随机点评。 【设计意图】读写结合，一篇好的课文往往就是一篇好的例文。在学习课文内容，体会课文情感的时候，课文的写作特点，描写手法等也是我们学习的一方面，教师要将这种写作方法、写作能力的训练寓教学于无形之中。 三、总结升华，课外延伸 1、问：如果你是这茫茫草原上的一员，经历了这感人肺腑的、催人泪下的一幕，你最想对彭德怀说的是什么？学生交流 2、师：虽然大黑骡子永远地离开了彭德怀，永远地离开了红三军团，永远地离开了我们的视线，但是他的身影融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里。 3、学生朗读最后一节，说说自己的体会。 4、小结，出示小诗，学生齐读。 四、布置作业（略） 【设计意图】引导学生由课内走向课外，阅读红军过草地中的其他故事，更深入地了解红军在长征中所遇到的艰难以及他们的那种大无畏精神，让学生再从课外走进文本，深入回味彭德怀高尚品质。 （附板书： 21 彭德怀和他的大黑骡子 爱骡子→杀骡子→更爱战士 （与战士同甘共苦） 【流程图】 开始
课件 出示背景音乐 教师提问 学生回答 课件 出示课文第二节 教师提问 学生交流 课件 出示句子1 教师点出“抚摸” 学生学习 课件 出示句子2 教师点出“深情 平静” 学生说体会 课件 出示句子3 教师引导 学生学习 课件 出示填空题 教师引导 学生填写 课件 出示句子4 教师引导 学生想象说话 课件 出示句子5 教师语言激情 课件 出示相关的视频 教师语言激情 学生欣赏 课件 出示课文第一节 学生练习朗读 教师语言激情 学生朗读 课件 出示小诗 课件 布置作业结束本课
彭德怀和他的大黑骡子 篇5
教学目标：
1、能正确地朗读课文,理解课文内容。练习分角色有感情地朗读课文重点部分。
2、凭借课文语言材料，引导学生感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
3、在阅读过程中，感悟课文通过描写人物外表反映人物品质的写法。
教学重点：能用批注式阅读方法品读课文,在阅读、批注的过程中,让学生通过人物的语言、动作、神态等具体的描写,去体会彭德怀爱大黑骡子,更爱战士们的思想感情。
教学难点体会彭德怀对大黑骡子既怀有深厚感情又不得不忍痛割爱的矛盾、挣扎、痛苦的心情。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、深情导入揭题
1、同学们，这节课，我们继续学习第二十一课——（齐读课题）
2、首先我们一起来回顾长征历程，（播放课件）边播放边朗诵：一幕幕感人的画面， 展现了红军长征中的艰险，无论是皑皑白雪，还是茫茫草地，无不体现中国红军不怕艰难，永远坚持的精神。
3、在长征途中彭德怀和他的大黑骡子发生了感人的故事（板书：彭德怀、大黑骡子）。
4、这是一匹怎样的大黑骡子呢？请同学们默读课文第二自然段，找出描写大黑骡子的语句，（出示课件），谁来读一读这段话（追问：你体会到了什么？）这是一匹怎样的大黑骡子？（追问：你对大黑骡子还有什么了解）
二、品析爱骡之情。
1、漫长征路，彭德怀与大黑骡子朝夕相伴，征战沙场，深埋在彭德怀心里的对大黑骡子又是一种怎样的情感？课文第二自然段有这样细腻的描写，把它画出来（出示课件）
【出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。】
2、大声的朗读这段话，你读懂了什么？
a、从这段话中还读懂了什么？
b、是呀，这是一匹立下汉马功劳的大黑骡子，它是彭德怀的坐骑。从江西出发时，一路走来，一路相伴，有时，有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：——（引读）
c.注意抓住“抚摸” “念叨” “塞进” “看着它吃完”【课件：词语变色】，这些词语，能读出彭德怀内心深处的什么情感？（不忍与心疼）。你能再读读这几句话吗？
d.饱含深情地去读。
3、文中还有哪些句子描写了彭德怀爱他的大黑骡子。品读课文3——20自然段，画出这些句子，细细品味。（交流、感悟爱骡之情）
三、悟爱兵之情
1、过渡：同学们，过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程，红军指战员在饥寒交迫的情况下向北挺进，走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不到了。作为红三军团的将领，眼见着战士们一个个因饥饿而昏倒在地，此时彭德怀做了一个怎样的决定呢？
2、默读课文3——20自然段，画出彭德怀下令杀骡子的句子，细细品味，写下你的感受。
3、根据学生汇报，出示三次命令。
【课件出示：
“好，全集中起来，杀掉吃肉！”彭德怀的话就是命令。
他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”
“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。】
a.逐句进行交流体会。【出示课件：这匹从江西出发时……（红色立刻出现）】
b.走进人物内心，读出人物情感。
4、当杀骡子的命令下达时，战士们是怎样的表现？
5、谁来读老饲养员的话。【课件出示：老饲养员流着眼泪说：“……”。】
a、老饲养员的这句话你体会到什么？
b、你看出来了吗，老饲养员不舍得杀大黑骡子有几个原因？【课件出示：这匹从江西出发时就……】
6.是呀，大黑骡子不仅为革命立过功，而且，它还是军团长的坐骑，还要靠它驮着因日夜操劳、身体已极度虚弱的军团长走出茫茫的大草地啊！然而，面对老饲养员的肺腑之言，彭德怀是怎样回答的？
【课件出示：你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！】指名读。
a.同学们，听了彭德怀的话，你又体会到了什么？（指两、三名学生说）
b.在彭德怀心中，他和战士是平等的，而且应该和大家同甘共苦。谁来读好这几句话？
c.雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！这是一种必胜的信心，是一种大无畏的精神！还有谁读？（如果学生读不到位，老师可以范读）
7、其实，战士们不舍得大黑骡子，彭德怀又何尝不是如此？
【课件出示：彭德怀深请地望着拴在不远出的大黑骡子，平静地说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”】
a、 有同学刚刚画了这句话了吗？能谈谈你的感悟吗？
（引导：抓住“平静”，彭德怀心里真的很平静吗？从“深情地望”又体会到什么？【课件出示：这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子……一直看着它吃完】）
b、同学们，当时过草地是怎样艰苦的一段历程啊？让我们看一段录像吧。【课件：红军过草地时缺衣少粮以及行走时的艰辛电影片段】你看到了怎样的情况啊？
c、资料记载：红军长征从江西出发时有八万多人，最终到达陕北的，只剩下七千多人，其中有一万多名红军战士就倒在了这茫茫草地上。彭德怀深知，哪怕一点点食物，对红军战士来说，那都是生的希望啊！所以他把目光盯在了大黑骡子上，【出示：这匹从江西……堆得像小山似的】
8、这天晚上，草地篝火旁多了些生机，警卫员端来一碗肉汤，彭德怀是怎样的反应呢？【课件出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……。】
a、品句子，悟情感。（内痛苦的挣扎）
b、他爱他的大黑骡子，但是他更爱他的战士们哪？{板书：更爱战士}所以，彭德怀才会如此深情地望，如此平静地说。【课件出示：彭德怀深情的望着……】能读好这种感觉吗？谁来试试？
9、面对大家的再三请求，彭德怀发出了第二次命令，（引读命令）。大声朗读这部分内容，哪些文字触动了你的心灵，甚至让你有一种潸然泪下的感觉？交流感悟。
10、所以，它不忍心亲眼看到大黑骡子被杀啊。彭德怀背过脸去，等待那刺耳的枪响。然（引读）：枪声没有——，十分钟过去了——，二十分钟过去了——
11、采访：（示意一生回答：）副官长：你为什么不开枪？
（再示意一生回答：）副官长：你在等什么？
12、无奈之下，彭德怀又发出了第三次命令，（引读命令）。
13、手提机枪的方副官长把6匹牲口向远处牵了牵，枪口对准了它们。【悲壮的音乐声响起】砰砰几声枪响，大黑骡子晃了晃身子，慢慢地斜倒下去。狂风呼啸，大地叹息，战士们泪流满面。【课件出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽——】彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽——
此时此刻，他与大黑骡子有怎样的心灵感应呢？拿起你手中的笔，尽情倾诉吧！
【课件出示：彭德怀心里默念：
大黑骡子似乎回答：-----------------------------------------------------】
四、走进长征悟精神
1、漫漫征途，虽然再也见不到大黑骡子的身影了，但它虽死犹生。（引读）它融进了——（北进的滚滚铁流），融进了——（宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”）
2、身无“御寒衣”，“肚内饥”，是什么力量鼓舞红军将士历尽千难万险，勇往直前？ （是彭德怀对战士的爱，与战士同甘共苦的精神等）
3、长征，是人类无畏的丰碑，永远流传于世。我们这篇课文只是长征中的一个缩影。长征是一部史书，走进长征，你会被许许多多 的人和故事所感动。
4、推荐阅读《金色的鱼钩》、《倔强的小红军》《丰碑》等，
板书：
21、彭德怀和他的大黑骡子
爱骡子
更爱战士
彭德怀和他的大黑骡子 篇6
一.教学要求
1.学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。
2.结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
3.通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
4.分角色朗读课文。
二、教具准备 投影片
三、教学时间 三教时
第一教时
一、谈话导人课题
1.今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：14彭德怀的大黑骡子)
2、简介彭德怀。
3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？
二、自读课文：
1、自学要求：
①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。
③思考揭题时所提出的问题。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果。
(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？
四、指导书写生字
1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
五、作业
1.练渎课文。
2.抄写生字词。
第二教时
一、默读课文，思考：
1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？
2、小组讨论交流。
3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。
二、再读课文：
1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，
用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。
2.同座交流，讨论，教师巡视。
3.全班交流。
(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。
(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。
(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。
出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
①读了这段话，你们有何感觉?
②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?
③指导朗读。
出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。
②指导朗读。
出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”
①彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。
②指导朗读。
(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。
①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。
②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
③部队现在连野菜也吃不上了
只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。
4、分角色朗读2-20自然段。
(1)同座练读。
(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)
三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。
四、作业：
1、分角色朗读课文。
2、收集有关彭德怀的小故事。
第三教时
一、复习
分角色朗渎课文。
二、指导造句
1.找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子
2.讨论：
“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境……)
你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之
急”的时候吗?
3.同座讨论造句。
4.指名造句、评价。
三、总结课文：
在这篇课文中你学到什么?
四、实践活动：
讲述有关彭德怀的小故事。
五、作业：
1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。
2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。
彭德怀和他的大黑骡子 篇7
一.、教学要求
1.学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。
2.结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
3.通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
4.分角色朗读课文。
二、教学重点：通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
三、教学难点：结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
四、教具准备文字投影 悲伤的音乐 大黑骡子的图片
五、教学时间二教时
第一教时
一、谈话导人课题
1.今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：14彭德怀的大黑骡子)
2、简介彭德怀。
3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？
二、自读课文：
1、自学要求：
①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。
③思考揭题时所提出的问题。
2、学生自学。
三、检查自学效果。
(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
(2)理解部分词语
四、指导书写生字
1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
五、感知全文
1、 认真读全文
2、 思考：这篇文章主要写了一件什么事？
六、作业
1.朗渎课文。
2.抄写生字词。
第二课时
教学过程：
一、导入课文
过渡：通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要写了什么？（讲彭德怀忍痛命令杀掉大黑骡子的经过。）彭德怀对他的大黑骡子怎样？对战士又是怎样的呢？请同学们认真读2-20小节，画出有关的句子
二、组织交流
（一） 彭德怀爱他的大黑骡子
文字投影1：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
1、 你能不能谈谈你的理解
2、 很好，你能抓住关键的词理解，你还有没有补充
3、 其余的同学能不能也像他这样谈谈你的理解
2、你觉得这是一种什么样的爱？（疼爱，就像爱自己的孩子一样），能读出这种疼爱之情吗
过渡：爱有很多种，彭德怀对大黑骡子是疼爱，是关爱的，其余的同学你认为彭德怀对大黑骡子是怎样的爱呢？
（二）出示文字投影2：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说……
1、你也来谈谈你的理解？在什么情况下深情地看着大黑骡子？深情包含的是怎样的情？（疼爱、不舍、伤心、留恋）
2、理解“平静”。彭德怀深情的眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍啊！平静的外表下该是怎样的心情啊？（掩饰的都是那份忍痛割爱的伤啊！舍不得战士忍饥挨饿）
3、从这句话里还能体会到什么？（爱大黑骡子，更爱战士）
4、 原来彭德怀杀大骡子是为了战士的生命，为了战士走出草地啊，当时草地上是怎样的情况？
引说：看到战士们因饥饿昏倒在地，首先想到了什么？草地上断了粮食，有没有了野菜，只有杀了大骡子才能……可见得当时的情况怎样？
过渡：可见彭德怀不但爱着大黑骡子，更爱战士呀！这种爱渗透在文中的字里行间，同学们好好找找，还会有很多发现
（三）出示文字投影：彭德怀拍着老饲养员的肩膀说……
1、想到的是干什么？（和战士同甘共苦、想到的是给战士们填肚子，走出草地，想到的是战士们的生命，还想到让大黑骡子立最后一次功）最后一次功是什么？曾经为革命立了哪些功？
长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食，就是驮器材，战士生病了，它驮着伤员一步步朝前走；过大江时，是它一次次将不会游泳的战士运过江；过雪山时，是它将奄奄一息的战士从死亡的边缘拉了回来。
2.想想：这时的彭德怀拍着老饲养员的肩膀会怎么说？学生练读
过渡：这才是一个铁骨铮铮的军人应有的刚毅果断 在这紧要的关头，必须有这样坚定的态度。彭德怀能和大家同甘共苦，这是一个军人的风采，在这风采的背后，我们看到了一个爱着心爱的大骡子，更爱战士的伟大灵魂，看看这种爱还从哪里能看出？
继续讨论：
1、 原本还表面平静的彭得怀为什么不耐烦？有哪些人在劝他？大家都深爱着大骡子，在这不耐烦的背后彭得怀的内心深处藏着多少的痛啊，可没有人知道他这样的痛，这样的不舍
引说：命令下了，彭得怀痛苦地背过脸去，而枪声---10分钟---，20分钟----这分分秒秒里凝聚的都是人们对大黑骡子的不舍啊！可是枪声依然没有响起，此时此刻的彭德怀再也忍不住了，他变得怎样？哪里看出？
2、怒吼什么意思，此时此刻的彭得怀为什么怒吼呢？
3、过渡：等了这么长时间也没有人动手，想到因饥饿而昏倒的战士，彭得怀又一次愤怒地下了命令，大家痛苦地闭上了眼睛，枪声终于响了，大黑骡子庞大而瘦弱的身躯缓缓地斜倒下去。大黑骡子就这样默默地离开彭德怀，离开了红军战士们，此时此刻，彭德怀该是怎样的心情啊？心如刀绞的彭得怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽，这时彭总司令会说些什么？做些什么呢？
出示课件练说：（音乐）枪声响了，大家难过地摘下军帽，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……（学生练说，教师引述：这样一个铁骨铮铮的军人竟然有如此的柔情，怎能不让人感动呢？）
过渡：晚上，草地篝火旁多了些生机，那是大黑骡子用生命的代价换来的呀，这时的司令面对着警卫员捧来的肉汤，他是怎么做的呢？
1、 读到了这里你想到了什么？（难过到了极致，已经控制不住了）
2、 同学们在生活中遇到过这样类似的事情吗？
3、 （这样的发火说明爱得深，爱得真切，为失去自己心爱的东西而难受到极点）谁来带着这样的心情读这句话
四、学习21小节
过渡：枪声永远带走了大黑骡子，它永远消失在了大家的视线里，漫漫征途再也见不到它的身影
1、引读
2、谈感受。自己读一读这段话，看看你读懂了什么？
学生各自谈感受，从哪里看到战士们有这样的精神？你觉得这句话该怎样读 ，你知道他们为什么有这样的精神吗？
过渡：这时候我们似乎看到了战士们在茫茫的草地上勇往直前的身影，似乎听到了那铿锵有力的声音，出示“声无御寒衣，肚内饥。晕倒了，爬起来，跟上去，走到宿营地。”
小结：战士们从彭德怀司令那里获得了前进的动力，奋勇向前，最终取得了革命的胜利。这节课上，我们和彭将军一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱，把对战士带深深地埋在心底，这爱是伟大的，这爱是感人至深的，希望同学们把这个故事牢牢地记在心中。长征途中像这样故事还有很多，课后请同学们上网或查资料搜集这样的长征故事
彭德怀和他的大黑骡子 篇8
彭德怀和他的大黑骡子（第二课时）
一、深情导入，揭示命令。
1、揭题：同学们，通过上节课的学习，我们已深切地感受到--彭德怀非常爱他的大黑骡子。（板书：爱）
漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在彭德怀心里的是对大黑骡子的关心，是对大黑骡子的疼爱。让我们深情地读课题--彭德怀和他的大黑骡子。
2、问：既然彭德怀那么爱他的大黑骡子，可他却为什么一次又一次下达了枪杀大黑骡子的命令呢？（红军断粮了，战士们饥寒交迫，为了让更多的战士能走出草地，为了革命的胜利，他要杀掉心爱的大黑骡子；彭德怀要和战士们同甘共苦，和战士们一起走出草地。）板书：为了革命
3、这节课，让我们再次走进那段让人悲、让人痛的历史，再次让自己的目光聚焦到大黑骡子被杀的那一刻，去细细品味彭德怀复杂的内心世界。请同学们读课文，看看彭德怀先后一共下了几次枪杀大黑骡子的命令？（依次出示三个句子）
二、第一次命令
1、引：为了战士的生命，为了革命的胜利，彭德怀决定杀牲口以解燃眉之急，当饲养员告诉他连大黑骡子在内一共还有6头牲口时，他下达了第一个命令。（出示，齐读）
问：从彭德怀命令的语气中你感受到什么？
（果断--话一出口就是命令。评价：对，他是红三军的军团长，说的话就是命令。）
问：此时此刻，他想到的是谁？（自己的战士）他想到过自己吗？（没有）从哪看出来的？（全部牲口也包括他的大黑骡子）那可是他心爱的坐骑啊，他都顾不得了，这是多么无私的精神境界呀！
2、战士们第一次恳求：
当老饲养员和警卫员听到首长这个决定后，他们是怎么说的呢？（出示）
"什么，杀掉？你不出草地啦？"老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说："军团长，大黑骡子可不能杀呀！"
此时，老饲养员心情怎么样？（着急）战士们此时急不急？（也很急）
你是从哪里体会到的？--（急忙、围拢过来、大声说）
他们急什么呢？（首长没有大黑骡子怎么走出草地呀！）
一起读，读出着急的语气。
从老饲养员的话中我们还能感受到他除了着急，还有什么样的心情？（惊讶）为什么惊讶？（他根本没有想到彭总会杀自己心爱的大黑骡子。）
所以，老饲养简直不敢相信自己的耳朵，他既惊讶又着急--谁来读？（指名读）（评：我听出了你的急切。谁再来读？一起替老饲养员来着急，齐读。）
小结：老饲养员在着急，警卫员也在为首长着急，这着急的话语中也体现出战士们对彭总的关心，他们大声地说--"军团长，大黑骡子可不能杀呀！"（再读。更急切一点。一起读。）
3、战士们第二次恳求：
听了战士们的话，彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说（引读）："部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。"看来彭总并没有听从战士们的劝阻，还是要杀大黑骡子，此时，老饲养和战士们又是如何恳求的呢？（出示）
老饲养员流着泪对彭德怀说："可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。还是把大黑骡子留下来吧！"大家仍在请求。
从老饲养和战士们请求的话语中，你能体会到此时此刻老饲养员和战士们的心情吗？--心里很痛苦、难过、舍不得。
你们是从哪儿体会到的？--(流着眼泪、仍在请求)
指导朗读：是啊，战士们是多么不忍心杀掉大黑骡子啊！让我们再次听听那发自内心的请求。（男生读老饲养员的话。）可惜，老饲养员的请求没有打动彭德怀，于是，大家仍在请求--（女生读大家的请求。评：请求的语气再恳切些，再读。）
三、第二次命令
1、引：战士们都舍不得杀掉心爱的大黑骡子，难道彭总就舍得吗？战士们的再三请求搅乱了彭德怀的心。彭德怀不耐烦了，严厉地下达了第二次命令。
2、问：此时此刻，彭总为什么不耐烦了呢？
①因为他内心很痛苦，不想杀，可又不得不杀。评价：的确，他的内心是矛盾的。
②晚一分钟，就多一个战士倒下。评：时间就是生命，此刻的彭德怀担心的是命悬一线的战士啊！
3、这次的命令与第一次有什么不同呢？--让副官长负责杀骡子（评：可见这是个艰巨的任务。你们舍不得杀，我让方副官长来杀。）
4、过渡：命令下达了，他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影，于是他背过脸去，忍着心痛，等待着执行的枪声，可是--（出示句子）
5、问：这是怎样的20分钟呀！让我们一起来读读体会一下。（齐读）
你们认为这是怎样的二十分钟呢？（漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……）
6、想象：在这漫长的20分钟里，一幕幕往事又涌上了心头，彭德怀想到了和大黑骡子在一起共患难的岁月。选择一个地点，想象彭德怀脑海中出现的画面。
（在行军路上--评：它任劳任怨，默默奉献。 在战火纷飞的战场上--评：它是战场上的英雄。 在宿营地--评：这些都是温暖人心的回忆啊！）
可残酷的现实又摆在他的面前，他仿佛又看到了战士们一个个倒下去的身影。让我们走进茫茫的草地，亲身感受红军战士面对的艰难困苦。（播放录像）师叙述：红军进入草地后，几乎天天下雨，一个不小心，就会陷入淤泥，被沼泽吞噬。彭德怀和战士们就是在这样的情况下艰难地前行。他们不仅要与大自然作殊死搏斗，还要同饥饿作斗争。茫茫草地，渺无人烟，筹措的粮草早已吃完，前面的部队还能挖野菜，吃树皮充饥，可后面的部队连野菜树皮都吃不上，战士们一个个因饥饿而晕倒在地。
四、第三次命令
1、过渡：此时此刻，有多少战士正挣扎在死亡线上！又有多少鲜活的生命正悄然离去。一边是心爱的大黑骡子，一边是忍饥挨饿的战士，为了战士的生命，为了长征的胜利，革命的胜利，彭总还能再等下去吗？--（不能）
因此，彭德怀发怒了，他怒吼道--"副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！"彭德怀双手*在腰间怒吼道。 （出示、齐读）
2、指名读：谁用怒吼的声音读一读。 （生读，让学生评价：他读得怎样？你来读读。评：是从内心吼出来的！）
谁再来试试？一起试试。
3、问：同学们，从彭总怒吼的语气中你听出了什么？
①他很生气。为什么生气？方副官长一直没有开枪，他在催他。
②他很着急。急什么？再不开枪，战士会倒得更多。
③他的态度很坚决。
4、让我们和彭德怀一起生气、一起着急，一起怒吼--（生齐读）
5、如果方副官长不开枪，彭德怀真的会向他开枪吗？那他为什么这么说？
（他内心太痛苦了，又很着急，想逼他快点开枪，也好早点救战士们。评：是啊，他急啊，再晚下去，倒下的战士会更多呀！）
6、同学们，短短的几十分钟，彭德怀下了三次命令。从这三次命令中，大家深切地感受到了什么？（他爱大黑骡子，但更爱战士。）
7、小结：作为红三军团的军团长，彭德怀爱大黑骡子，但更爱自己的战士。革命需要大黑骡子，但更需要勇敢的红军战士。一切以革命为重，只有杀掉大黑骡子，才能让更多的战士活下来，枪声终于响了，大黑骡子缓缓地倒了下去，彭德怀向为革命而献身的大黑骡子敬了一个庄严的军礼。此时此刻，彭德怀会想些什么？会说些什么呢？
五、总结 （出示、引导齐读）
漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里："身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。"
1、请同学们认真读一读这段话：你从两个"融进了"读懂了什么？（是大黑骡子给了战士们生命，是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量）
2、引：红军长征，翻雪山，过草地，历尽艰难万险，战士们身无"御寒衣"，忍受着饥饿和寒冷，晕倒了能勇敢地爬起来，紧紧地跟上去。"他们的力量从哪里来？仅仅来自大黑骡子吗？
（是彭德怀关心战士，爱护战士的无私精神深深地感染和激励着每一位红军战士。）
是的，我们的红军队伍正是有了这样的首长，这样的战士，才有了战无不胜的力量，才能取得一个又一个胜利。
3、让我们一起有感情地朗读这一段。
六、课文链接
这节课上，我们和彭将军一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底，但这爱是伟大的，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。在长征路上，还有着许许多多感人的故事，课后同学们可以多读读与长征有关的故事，如《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》。
板书：
21 彭德怀和他的大黑骡子
为了革命
爱 杀
彭德怀和他的大黑骡子 篇9
21,彭德怀和他的大黑骡子(第二课时)
赣榆县实验小学 朱红甫
设计理念:"学生是学习的主人","阅读是学生的个性化行为","阅读教学要珍视学生的独特感受,体验和理解."本课教学中,力求为学生创设个性化的阅读空间,采用"以读为主,读中感悟"的教学方法,精心为学生安排多种形式的朗读训练,增加学生感受语言的机会,让学生运用"读,画,品,悟"的方法学习课文,引领学生抓住的人物的语言,动作,神态读懂人物的内心世界,感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感,领会战士们对彭德怀深切爱戴之情.
教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,凭借课文的语言文字,抓住人物的语言,动作,神态走进人物的内心世界,感受彭德怀爱大黑骡子,更爱战士的情感,体会与战士同甘共苦的高尚品质,领会战士们对彭德怀的爱戴之情.
教学进程:
一,走近大黑骡子
1,板书课题.
2,通过上节的学习,我们知道了这是一匹怎样的大黑骡子
(师相机板书:任劳任怨,深受喜爱)
3,自由朗读课文的第二节,从哪些语句让你感受到这是一匹任劳任怨的,深受喜爱的大黑骡子
4,集体交流.
5,补充材料
这是一匹很通人性的大黑骡子,只要彭德怀轻轻一拍它的脖子,它就会很乖地卧下,等着彭德怀骑上再慢慢起来;打仗时,只要彭德怀一声令下,它就勇往直前,从不退缩.每到宿营地,彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜,给它刷毛,去土.多少个日日夜夜,在荒芜人烟的草地上,战士们总能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影.
6,这还是一匹怎样的大黑骡子
二,感悟将士之爱
1,过渡:枪杀这样一匹大黑骡子会是一个怎样的过程呢 课文的3—20节描写的就是枪杀大黑骡子的过程.请同学们用心读一读这部分课文,看看文中的哪些语句触动了你的心,把它画下来,再读一读,品一品,悟一悟.
2,学生自由朗读课文.
3,师生交流.
预设一:
彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员说:"部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地"
⑴这段话中的哪几个词语值得回味
⑵"深情地望着"这"深情"之中包含着怎样的情感
⑶从"平静"一词你读懂了彭德怀怎样的内心世界
预设二:
⑴彭德怀的决定战士们同意吗 你哪儿看得出来 只许读,不许说.
⑵学生朗读有关语句,教师注意引导学生读出感情,读出韵味.
⑶从战士们的话语中,你读懂了什么
⑷彭德怀决定杀大黑骡子为的是——
战士们想留下大黑骡子是因为——
从这"留"和"杀"之中,你明白了什么
(彭德怀爱战士,战士们爱彭德怀.)
预设三:
听着战士们一而再,再而三地劝阻,彭德怀有些不耐烦了——
课件出示:彭德怀有些不耐烦了,他大声地对身边的警卫员说:"邱南辉,传我的命令让方副官长负责杀骡子!"
⑴从这几句话中,你读懂了彭德怀怎样的内心世界
⑵引领学生抓住"不耐烦","大声"读懂彭德怀矛盾而又复杂的内心世界.
预设四:
⑴创设情境:"十分钟过去了,枪声没有响,谁也不愿意开枪……又都默默地低下了头."就这样,在荒芜人烟的草地上,迎着凛冽的北风,大家静静地站立着,可是大家的心里却——(心潮起伏)如果你是方副官长,如果你是老饲养员,如果你是一名警卫员,如果你是彭德怀,你会想些什么呢
⑵学生选择一个合适的角色写话.
⑶集体交流.
预设五:
正当大家思绪万千之时,草地上传来了彭德怀的怒吼声——
课件出示:副官长,快开枪!你不向他们开枪,我就向你开枪!彭德怀双手*在腰间怒吼道.
⑴从这几句话中,你又读懂了彭德怀怎样的内心世界
⑵彭德怀为什么要向方副官长开枪呢 从这怒吼的话语中你体会到什么
预设六:
文中的哪些语句还触动了你的心
(为学生创设充分的自主交流的空间,彰显学生的阅读个性.)
4,枪杀大黑骡子是一个怎样的过程
5,配乐分角色朗读课文.
三,升华将士之爱
1,齐读课文的最后一节.
2,说说你读懂了什么
3,每当读到这一节课文时,老师总有一个词语不明白——"它融进了北进的滚滚铁流",我们想象一下红军长征时部队前进的样子,应该是"人流",可作者为什么却要说是"铁流"呢
四,布置作业,拓展延伸
1,收集有关长征的资料,以"长征"为主题出一份手抄报.
2,推荐阅读《长征》.
彭德怀和他的大黑骡子 篇10
教学目标：
通过学习课文，体会彭德怀喜爱大黑骡子的情感，体会他与战士们同甘共苦的精神。
教学手段：多媒体课件
教学过程：
一、巧改课题，激发情感
1、师板书课题《彭德怀和他的大黑骡子》，生齐读。
师：通过昨天的学习，联系课文内容，谁能把这个“和”字换成另一个字？
生：彭德怀与他的大黑骡子。
师提示：不是找近义词，联系课文内容，想想换什么字。
生：彭德怀爱他的大黑骡子。
生：彭德怀杀他的大黑骡子。
2、师根据学生回答板书，再齐读改后的课题。
二、精读品悟，彭德怀爱骡子更爱战士
（1） 爱骡子
生齐读改后的课题：彭德怀爱他的大黑骡子
1、从哪里看出彭德怀爱他的大黑骡子呢？自由读课文，从书上找出相关的句子。
2、生反馈，交流。
教学实录:
生： “彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：……”我从这里的”深情”一词体会到彭德怀对大黑骡子有深厚的感情，非常喜欢它。
师：从“深情地望着”里他体会到了这么多，还有谁有补充？
生： 我从第13小节 “彭德怀背过脸去。”看出。彭德怀虽然嘴上说要杀掉大黑骡子和其它五匹牲口来解决燃眉之急，但当大黑骡子要献出生命的时候，他还是不忍心，所以要背过脸去，当时，他的心在忍受着煎熬。
师：一个”背”字里包含了太多的不忍，无奈与伤感。这个看似细小的动作，却让我们体会到了彭德怀波澜起伏的内心世界，让我们看出他深爱着他的大黑骡子。
生：彭德怀是忍痛割爱才把大黑骡子杀掉的，一个人的帽子象征着他的拳首，是很重要的，它是人最高的地方，像彭德怀这样的将军是不随意脱帽的……
师：(及时打断追问点拨)摘军帽一般来说是表示——
生：对一个人非常尊重，或表示一种哀悼。而他却向他的大黑骡子脱帽，看出他是很敬爱他的大黑骡子的。
师：还有谁要说？
生：”摘下军帽”这个动作中里包含了彭德怀对大黑骡子太多的不忍，大黑骡子为了革命立下了大功，舍弃了自己的生命，使更多的战士有了走出草地的可能，它也挽救了许多战士的生命，所以彭德怀很敬佩它，缓缓地摘下军帽，用这种最高的礼节向大黑骡子行礼。
生：彭德怀”摘下军帽”不仅代表了他对大黑骡子的敬意，还表达了对大黑骡子的歉意。因为彭德怀杀大黑骡子也是没有办法，那么多战士倒在草地上，现在只能杀大黑骡子充饥，那是没有办法的办法。
师：(小结)一个驰骋沙场，横刀立马的铮铮铁汉竟然向一头骡子——一头牲口摘下军帽，行此军人最高的礼仪，让我们感受到了彭德怀对大黑骡子深深的爱，(板书：爱!)同时我们也感受到了他的侠骨柔情……这个在战场上叱咤风云的将领，是有情有义的真男儿。
师：同学们，这句话后面是个省略号，你认为省略了什么
生：省略号代表了彭德怀想对大黑骡子说的许多话，包括对大黑骡子的道歉的深情话语……
师：你能说说吗？
生：大黑骡子呀，大黑骡子，我对不起你呀!一路上，你帮了我们这么多忙，而我却把你杀了给战士充饥，希望我们来世还能相见。
……
师：继续交流。
生：”……彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：”我吃不下，端开!”我觉得这里彭德怀有些后悔，他让警卫员把大黑骡子杀了，现在要吃它的肉，他在愤恨自己为什么要把最心爱的大黑骡子杀掉。
师：你刚才用了一个词——”后悔”，这里有”后悔”的意思吗
生：没有。
师：那是什么
生：是歉意。
生：我从这里看出彭德怀当时的心情是很不平静的，对大黑骡子充满了歉意的，不忍心吃它的肉，可以看出彭德怀对大黑骡子的爱很深。
师：小结：是啊，眼前的这碗肉汤了散发出的都是大黑骡子的气息啊!闻着大黑骡子的气息，彭德怀眼前又浮现出和大黑骡子朝夕相处的一幕幕情景，心里是多么地难过啊!他怎么忍心吃呢 我们一起把彭德怀爱大黑骡子的语段连起来读一读。(配上音乐)
2、彭德怀为什么这么爱他的大黑骡子呢？从书上找出相关的句子。
生反馈，交流。
（2）杀骡子
生再齐读改后的课题：彭德怀杀他的大黑骡子
1、从哪里看出彭德怀要杀他的大黑骡子？从书上找出相关的句子。
生反馈，交流。
2、学到这里，你有什么疑问吗？
生：既然彭德怀那么爱他的大黑骡子，为什么又要杀掉它呢？
师：是啊，为什么呢？
生：因为红军没有吃的，战士们一个个因饥饿而昏到在地，所以彭德怀要杀他的大黑骡子给红军吃。
师：说的真好，这说明彭德怀爱骡子，更爱——（生接：）红军。
(三)更爱红军
1、将描写彭德怀更爱红军战士的语段找出来读一读，体会一下。
2、交流体会。
教学实录：
师：从哪儿看出来他更爱红军战士呢？
生：他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。看出彭德怀爱战士们，不想看到战士们挨饿。
师：说的好，还有吗？
生：现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。从这句话我还体会到彭德怀虽然对大黑骡子十分喜爱，但是他更爱自己的战士，为了让更多的战士走出草地，他不得不杀掉自己心爱的大黑骡子，说明他有和战士同甘共苦的精神。
(结合板书：同甘共苦)
师：还有吗？
生：”深情地望着”可以看出彭德怀对大黑骡子的感情真的非常深，因为大黑骡子多次救过他和战士们的生命。但是他不能因为自己喜爱大黑骡子，而让战士们因饥饿倒地。后面的”平静”可以看出彭德怀希望大黑骡子为革命做出更大贡献。他想得更多的是战士。
师：他的内心真的”平静”吗？
生：他的内心在滴血，很不平静，是波澜起伏的。他是忍痛割爱，这毕竟是他最心爱的大黑骡子。
师：是的，他竭力把对大黑骡子的爱压在心底。这”深情的一望”里，有感激，有不舍，有眷恋，有痛楚，谁来把这小节读好
生：齐读。
……
师：自由地再将这几句话连起来读一读，深深体会一下彭德怀更爱战士们的情感。
(学生通过反复地朗读，通过与文本逐步深入地对话，受到了情感的熏陶，在情感熏陶中受到了智慧的启迪，在智慧的启迪中进行了言语的训练……一切都是那么的自然，那么的和谐。)
(三)战士爱彭德怀
师：彭德怀为了让更多的战士走出草地，忍痛杀掉了自己心爱的大黑骡子，那么战士们对彭德怀又是什么样的感情呢？
生：战士们也爱彭德怀。
师：你从哪可以看出来？
生反馈。
师补充资料。彭德怀过草地的情景：彭德怀率领的红三军团沿路击溃了阻击的敌人，翻过了终年积雪的大雪山。1935年8月进入草地后，几乎天天下雨，一不小心就会被沼泽吞噬。白天，彭德怀和战士们一样在队伍中行进，遇到危险指挥排除险情；夜晚，思考作战方案……过度的操劳使得他面容憔悴，身体极其虚弱，随时都会牺牲在草地上。
四、心灵润泽，升华情感
渡：大黑骡子离开了彭德怀，离开了战士们，漫漫征途，再也见不到它的身影了，但是——
1、引读课文。
2、谈感受，有感情地朗读。
3、总结：告诉我们大黑骡子为革命立了功，更让我们体会到了彭德怀与战士们同甘共苦的精神，鼓舞了战士们奋勇前进，最后终于取得了长征的伟大胜利。
4、齐读这一段话。
5、分角色朗读课文。(配上音乐)
作业：
课堂作业：
1，摘抄文中你喜爱的词语。
2，摘抄文中让你感动的句子。
课外作业：
1，有感情地练读课文。
2，请你查找有关书籍，读一读有关彭德怀的故事，并做摘记。
板书设计：
彭德怀和他的大黑骡子
爱! 杀
更爱战士!
同 甘 共 苦
总评：
本节课的教学设计从学生的主体地位出发，尊重学生的主体地位，从学生的学出发，注重学生的个性化体验。优化了教学过程，使整个的教学过程成为学生自主学习，
探究并自我评价的过程。课堂上建立了民主平等的师生关系，营造了和谐的课堂氛围，注重学生积极主动的全面参与，有效的促进了学生的主体发展。
“书读百遍，其义自见”，本节课我还强调了读书的重要性，不过，从另一个侧面看，它似乎还在强调：教师一定要给予学生多读几遍的机会。通过读书，让学生的情感尽情彰显，通过激励性的语言鼓舞了学生的信心，激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，唤醒了学生的情感，这是一种心灵的润泽，是一种情感的体验，学生在这样的课堂里才会幸福地成长。
彭德怀和他的大黑骡子 篇11
一、教学目标：
1、能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。理解重点词语“燃眉之急、饥寒交迫”。
2、能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。
3、通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。
四、教学重点：抓住关键词句体会彭德怀爱大黑骡子的感情。
五、教学难点：感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。
六、教学准备：课前搜集有关资料，多媒体。
七、教学过程：
（一）读题导入
1、这节课我们继续学习——（学生齐读课题）
2、通过上节课的学习，你觉得彭德怀对大黑骡子有着怎样一种感情？
3、生回答：彭德怀爱他的大黑骡子。（板书：爱骡子）
4、让我们把这样的一份“爱”融入课题中，再来读读。
（二）、自主学习，精读感悟
1、过渡：德国著名诗人歌德曾经说过：“聪明的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到书上的文字，另一只眼睛看到文字背后蕴涵的感情。”现在就请同学们带上这样一双眼睛潜心默读课文，用“——”画出彭德怀爱大黑骡子的句子，在所画的句子旁做批注，写上自己的感受，留意他的一个动作、一句话语、一个表情。或许它们都传达了一份爱意。
2、交流：彭德怀爱大黑骡子的句子。（根据回答随机出示）
a、有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
（1）、生汇报，谈感受。（哪个词语触动了你的心，让你读出了彭德怀对大黑骡子的爱？抚摸、念叨：在彭德怀的眼里、心中，大黑骡子根本不是一头牲畜，而是——一个人、一名战友、一位知己。读第一句2；第二句：过草地时，最可怕的是没有任何可吃的东西，连野菜、树皮都被前面的部队吃光了，最珍贵的是粮食，粮食比金子还珍贵。就是这样珍贵的粮食，彭德怀宁愿自己吃不饱，也要“悄悄”地从自己的口粮中分出一部分，塞给大黑骡子吃。可见，他爱大黑骡子，胜过爱自己。一直看着它吃完：他看大黑骡子的目光中饱含着多少深情呀！读第二句2）
（2）、彭德怀像关心战友、疼爱知己一样对待大黑骡子。当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮。这头大黑骡子很通人性，只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩。多少个日日夜夜，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影啊！齐读
（3）、小结：这是流淌在细微之处的爱，这就是细节！世界上，最令人感动的，就是细节。
过渡：彭德怀对大黑骡子的爱，还流淌在哪些细节中，你们读到了吗？
b、彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说:“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”
（1）、你能把目光聚焦一下，聚到一个词来谈谈你的感受吗？
（2）“深情”包含的是一种怎样的感情？（对大黑骡子充满深厚的感情，深深眷爱，不忍杀它）
（3）“平静”：此时彭德怀的内心真的平静吗？他心中充满的是……（不安、自责、难过、不舍、无奈、强忍着悲痛。）那他为什么要故作平静呢？（为了说服大家）
师：是啊，他深爱自己的大黑骡子，但为了让多一些人走出草地，他忍痛割爱。虽然内心在忍受着煎熬，但彭德怀为了说服大家，表面却故作平静。这就是一位在紧急关头处惊不乱的大将的风度。请把心中的感受用朗读表现出来。
（4）、不仅要读懂词句的意思，而且要读懂字里行间蕴含的情，这就叫品味。
过渡：你还从那些细节中品味到了彭德怀对大黑骡子的爱？
c、彭德怀背过脸去。
（1）、一个简单的动作那是爱的体现。谁能用上这样的句式来说说。
（2）、说话练习：他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 。（让学生试着说说）
（3）、是呀，他实在不忍心，于是他背过脸去，忍着心痛，等待着那一声刺耳的枪声，可是枪声没有响，……仍然没有听到枪声。
（4）20分钟是我们半节课的时间，他们在这种默默中等了20分钟，这是怎样的20分钟呀！让我们一起来读读体会一下。（齐读）
你们认为这是怎样的二十分钟呢？（漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……）读？
想象：在这漫长的20分钟里，一幕幕往事又涌上了心头，彭德怀想到了和大黑骡子一起共患难的岁月。选择一个地点，想象彭德怀脑海中出现的画面。
（在行军路上——评：它任劳任怨，默默奉献。 在战火纷飞的战场上——评：它是战场上的英雄。 在宿营地——评：这些都是温暖人心的回忆啊！）
但为了战士们，他将对大黑骡子的爱深藏起来。在关键时刻，他下了一道坚决的命令——读命令
（5）“副官长，快开枪！你不向他开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。
ⅴ问：同学们，从彭德怀怒吼的语气中你听出了什么？
①他很生气。为什么生气？方副官长一直没有开枪，他在催他。时间一分一秒过去，再也耽搁不起了。
②他很着急。急什么？再不开枪，战士会倒得更多。
③他的态度很坚决。
④他很痛苦。为什么痛苦?他也不舍得朋友一样的大黑骡子啊！理智战胜情感，这是一种怎样的痛啊
彭总是在用怒吼掩饰他内心的极度痛苦啊，他的痛苦有多大，他的吼声就有多大，谁来读一读？（2）
ⅵ如果方副官长不开枪，彭德怀真的会向他开枪吗？那他为什么这么说？
（方副官长不愿开枪，也是出于对六匹牲口的感情，并非故意违抗命令。彭总说“我就要向你开枪”，只是一句狠话，目的在于促使方副官长不再犹豫，立即执行命令，并不是真的要向方副官长开枪。他内心太痛苦了，又很着急，想逼他快点开枪，也好早点救战士们。评：是啊，他急啊，再晚下去，倒下的战士会更多呀！彭德怀一向为人耿直，做事果断，雷厉风行，这样的语言，这样的神态是他性格的自然流露。）齐读。
d、 彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……
（1）、你们知道军人在什么情况下才会“缓缓地摘下了军帽”吗？（把大黑骡子当作了自己的战友）
（2）、齐读。“缓缓”中满是沉重，再读。
过渡：你还从那些细节中品味到了彭德怀对大黑骡子的爱？
e、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道：“我吃不下，端开！”
（1）、肚中饥饿难忍，但面对眼前那一碗鲜美的肉汤，他却“发火“了，他是在对谁“发火”？（对自己发火，恨自己无能，竟然对自己的“知心伙伴”大黑骡子下手；对警卫员发火，恨警卫员不将肉汤送给那些因饥饿而昏倒在草地上的战士，因为他们最需要肉汤；对草地发火，恨草地茫茫无边，让战士们行走艰难，饥寒交迫；对老天发火，恨老天没有同情心，眼睁睁地看着战士们一个个因饥饿而昏倒在地。）
（2）理解：“发火”说明彭德怀难过到了极致，已经控制不住了，火发的越大，越能看出对大黑骡子的不舍和对战士们深深的爱！
（3）、指读1，齐读。
（三）、感悟文章主旨：
一个动作、一句话语、一个表情都体现了彭德怀对大黑骡子的喜爱，可是它只是一头普普通通的牲畜，为什么值得一位大将军如此情有独钟呢？（请大家自由读第二自然段，找到描写大黑骡子的句子。）
1、生交流出示“这匹从江西出发就跟随……小山似的。”
2、你觉得这是一匹怎样的大黑骡子？通人性的大黑骡子、任劳任怨的大黑骡子。师：这匹骡子多辛苦呀，对于这匹骡子你还有什么了解吗？忠心耿耿、立下过汗马功劳的大黑骡子。
3、那这样一位功臣，彭德怀又这么喜欢它，为什么要杀它呢？快速浏览1—3自然段，会有一个词跳入你的眼帘中。（燃眉之急）
4、交流。
“燃眉之急”，就是情况十分危急，1—3自然段中哪些句子写到了“燃眉之急”？
①战士们一个个因饥饿而昏倒在地。
（师评价：他们面临着死亡的威胁，可能会被活活饿死。）
②走在前面的部队断粮了，走在后面的部队则连野菜也找不到了。
（师评价：在这样的情况下，红军指战员还在向北挺进。）
（4）通过品味具体的字词，我们感受到了红军遇到的燃眉之急。是啊，茫茫草地，无时无刻不在折磨着战士们，让我们一起走进这茫茫草地吧！
播放录象片段——《过草地》（解说——一个年轻的生命就这样消失了，有多少战士就这样挣扎在死亡线上，有多少鲜活的生命就这样悄然离去。面对这一幕幕，面对这“燃眉之急”，彭德怀想到了什么？你能理解他的这个决定吗？
5、生交流，板书：更爱战士
（四）学习最后一段
过渡：这种无私博大的爱和同甘苦的精神深深地鼓舞着战士们，从此，漫漫征途虽然再也见不到大黑骡子的身影了，但它融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里——齐读，出示
1、“它”仅仅指大黑骡子吗？（彭德怀对大黑骡子的爱、彭德怀对战士的爱、红军战士们的同甘共苦的精神）
2、你怎样理解“铁流”？（有着钢铁般意志的“人流”，叫“铁流”）
3、“身无御寒衣，肚内肌。”和前文的那个词语意思是一样的？
4、这支饥寒交迫的队伍因为有了军团长的爱，有了同甘共苦的精神，而铸成了滚滚铁流，让我们一起读好这一段。齐读。
（五）分角色朗读。
（六）、总结：
同学们，这节课我们一起走进了红军长征途中那一段令人难忘的历史，透过细节，品位到彭德怀对大黑骡子的难以割舍的情结和对战士们深沉的爱。在长征路上，还有着许许多多感人的故事，课后同学们可以多读读与长征有关的故事，如《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》，相信你会受到更多的感动。
八、板书设计：
彭德怀和他的大黑骡子
爱骡子
更爱战士
彭德怀和他的大黑骡子 篇12
切都缘于一个“爱”字 ——《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计与预设
江苏省常熟市谢桥中心小学
215523 黄惠娟
学习目标：
1、知识与能力目标：
能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。学会生字新词，理解重点词语“燃眉之急、饥寒交迫”，会用“艰苦、燃眉之急”造句。
2、过程与方法目标：
通过具体的语言材料，体会彭德怀爱大黑骡子、爱战士的感情。
3、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
4、情感、态度、价值观目标：
通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。
教学过程：
布置预习
1、读通读顺课文，学会生字，划词，对生字进行描红临写。画出不理解的词，查字典写好解释。（饥寒交迫、殿后、坐骑、燃眉之急……）归纳课文写了一件什么事？分段，写出段意。
2、搜集课外资料：关于彭德怀的资料；关于红军长征的资料。如：红军长征故事，红一方面军长征路线图以及有关的诗文等。
准备推荐：
红军不怕远征难
——毛泽东
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
3、谈体会（通过阅读，你读懂了什么？）
4、提问题（提一两个有价值的问题。）
第一课时
一、阅读课文，交流预习题，解决一些比较简单的问题。
二、重点学习课文第一自然段。
师：请大家读读第一自然段，想想写了什么。
预设学生回答：这部分写了红军过草地时处境身份艰苦。
师：那句话最能突出“艰苦”两字。
生读：走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不到了。
师：老师也来读这句话，比较一下，有什么不同的滋味？
师读：走在前面的部队断粮了可以挖野菜吃，走在后面的部队则野菜找不到了。
预设学生回答:
原句强烈地突出了红军处境的艰难，可以读出作者心情很沉重。而你说的那句话因为少了“还……连……也……”就显得很平淡。
师：这说明同样的意思表达方式不同，所表达的效果也有所不同，我们在平时说话写作时要注意琢磨琢磨。
（生练读）
指名读。齐读。读出效果
师相机指导造句“艰苦”。
相机推荐：《红军不怕远征难》并要求学生背熟。
作业：抄词3遍，读好课文。
第二课时
一、读文看图，引入第二课时
师：今天我们继续学习《彭德怀和他的大黑骡子》，请大家放声朗读课文，读完后有一些问题要问大家。
（生放声朗读课文）
师：请大家看课文插图，找到彭德怀和他的大黑骡子，看看他们的神态表情，你能看出些什么?然后来说一说。
预设学生的回答：
我看到了彭德怀复杂的表情，他的眉头似皱非皱，可见，他的内心好像很痛苦，但是他昂着头，两眼平视前方，很坚定的样子；大黑骡子，眼里好像汪着一些泪，但没有哭，可以看出它有些依依不舍，但好像又有一份坚定的坦然，总之很通人性……
可以想见彭德怀和大黑骡子感情很深，就像亲密的朋友一样。
（这一环节充分利用插图资源，既检验了朗读效果，又能激发学生的阅读兴趣。）
二、抓住一对矛盾，激发学生自主学习
师：不难看出彭德怀和他的大黑骡子感情很深，可是我们的彭总却坚决地下命令要杀这头可敬可爱的骡子。老饲养员、战士们会同意吗？
预设学生的回答：不同意，舍不得杀
师：于是双方围绕该不该杀大黑骡子展开了一场激烈的争辩。
相机板书： 杀
不杀
师：为什么彭德怀要杀大黑骡子，而饲养员和战士们不愿意杀大黑骡子？请大家默读课文（2---20），能不能自己解决。
生默读课文中……
（要求学生从课文中找出相应的句子并说出自己的体会。明确了阅读目标，学生一定会认真阅读，深入思考探究。同时老师适当穿插一些知识训练点。）
师：下面我们来交流一下，请你在课文中找找语句，并说说你的感受。
预设学生交流情况：
（一）彭德怀杀大黑骡子的理由
生：他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的大骡子上。彭德怀为了解决红军的食物问题才把目光盯在大黑骡子身上的。
生：现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。他把饲养员喊了来，问道：“总共还有几头牲口？”因为断了粮，必须杀骡子来解燃眉之急。
师：很好，能把课文中的句子读一读吗？（生读）
师：这位同学理解得很好。能通过“燃眉之急”来说明了杀骡子的原因。
（这里相机穿插“燃眉之急”造句的指导）
师：“燃眉之急”是什么意思。
生：火烧眉毛了，没有时间想出更好的办法了。
师：这是字面上的意思，文中指的是？
生：部队没有吃的东西了，战士们因断粮危在旦夕。
师：平时你经历过或看到过类似火烧眉毛的事吗？
生：……
师：你能把“火烧眉毛”放进去说一说吗？
生造句: ……
师：战士们一个个因饥饿昏倒了。如果再没有办法，大家就危在旦夕。
师：所以彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地说：——（让学生接读）
生：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”
师：有位同学在预习本上提了这样一个问题：为什么不把大黑骡子留下来，只杀其它五头。看看课文，彭总是怎么认为的？
生：“大黑骡子是为革命立了功，这次就让它为革命立最后一次功吧”。他认为杀了它可以为革命立最大的功劳，能给战士增加营养，能使更多的战士走出草地。
师：同学们把这段话读一读：
“彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？革命又算得了什么！大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！”
师：你还能体会到更深层次的意思吗？
生：他想和普通的兵一样。和士兵同甘共苦，同呼吸共命运。
生：彭德怀爱他的骡子更爱他的战士。
师：可以看出他与其他士兵一样。把感情放进去，读。
生读……
（二）老饲养员和战士们舍不得杀大黑骡子的理由
师：我们理解了彭总为什么要杀大黑骡子，那么战士们为什么舍不得杀大黑骡子呢？把战士们舍不得杀大黑骡子的语句找出来读读
生找读……
“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”
枪声没有响，谁也不愿意开枪。
20分钟过去了，仍然没有听到枪声。
老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”
生：这大黑骡子一路上驮战士，驮粮食，器材……为革命立了功，这两点可以看出战士们舍不得杀大黑骡子的。（见课文第二节）
生：我认为“这大黑骡子为革命立了功”，他比一般人都好，他在战士的眼里已经不再是一只畜生，而是一位战士，大家都舍不得他。
师：再读读老饲养员的话，想想。
老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”
生：它能帮助彭德怀，帮助战士们。
师：彭德怀一路上要骑着他指挥战士们走出草地。如果没有大黑骡子，他想走出去就更加——
生：艰难。
师：疲惫不堪。
师：彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说（师引读）——
生：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”
师引读：“副官长，——
生：快开枪！你不向它们开枪，我就向你开枪！”彭德怀双手*在腰间怒吼道。
师：这个彭总也真是的，这么凶，又是“不耐烦”又是“怒吼”，这跟他的身份多么不相称呀！
（可相机启发： “不耐烦” “怒吼”他为什么会这么凶？你体会到了什么？）
生：彭德怀心里急，战士们正饿着呢！……
生：彭德怀爱他的战士，胜过爱他心爱的坐骑。
（通过找句子分析矛盾双方杀与不杀的理由。使学生深刻理解彭德怀为红军战士处境艰难而心急如焚，不惜牺牲自己心爱的骡子，彭德怀爱她的骡子，更爱他的战士，歌颂了彭德怀与普通战士同呼吸共患难，同甘共苦的高尚品质。）
（待续）
彭德怀和他的大黑骡子 篇13
作者：佚名转贴自：转载点击数：161
怎一个“杀”字了得——《彭德怀和他的大黑骡子》教学谈
苏教版第十二册《彭德怀和他的大黑骡子》一课讲述的是无产阶级革命家彭德怀在长征过草地途中，为了解决部队断粮的燃眉之急，忍痛杀掉自己心爱的大黑骡子给战士们充饥的故事。彭总那舍小义，为大义，与普通战士同甘共苦的人格魅力深深感动着每一位学生读者。在执教过程中，我发现很多教师都顺着这样一条路径设计教学，即先让学生细致感受彭德怀一直深爱着大黑骡子，而后再忍痛枪杀大黑骡子，以缓解断粮的燃眉之急。紧紧抓住课文中的这一“爱”一“恨”的矛盾冲突，从而体会到人物的崇高精神品质。
我在教学中作了这样的一个尝试，我反其道而行之，首先我就由长征行军途中遭遇断粮的威胁，需要杀掉包括大黑骡子在内的六头牲口来充饥的故事话题引入，而后设疑：杀牲口本来是极为平常而又容易的事情，只需一两分钟，几颗子弹。既然如此，为什么故事中的大黑骡子却这么难杀？这究竟是一头什么样的骡子呢？以这样的问题引导学生们去尽情读书，悉心体味，从而感受到彭德怀与大黑骡子之间感情很深，大黑骡子任劳任怨，为当时的革命事业做出了不少贡献。当学生们体会到这一步之后，我随之引出故事中的一个辩论场景——彭德怀坚决要杀大黑骡子，而他身边的人（老饲养员、警卫员）却一再认为大黑骡子不能杀。这“杀”与“不杀”的争辩贯穿故事始终，并且发人深思，我就让学生们再去细读课文，各自归纳出彭德怀认为要杀掉大黑骡子有几点理由？他身边的人认为大黑骡子不能杀，又有几点理由？通过这样的一归纳，一争论，大家对于彭德怀能与战士们同甘共苦的可贵品质便有了深刻而具体的感受。
一篇课文，一个“杀”字，还有一种极为可贵的品质，也就呈现在学生的眼前了。
龙袍陶立进 发表
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彭德怀和他的大黑骡子 篇14
今天我说课的内容是《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时。我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来进行说明。教材分析：
《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版五年级下册第六单元的一篇记叙文，讲的是红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱黑骡子更爱战士的思想感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神，本文通过对人物的语言、神态、动作的描写，来反映彭德怀的矛盾心理和思想感情。
教学目标：根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能用批注式阅读方法品读课文。
3、通过诵读领悟，体会彭德怀爱大黑骡子更爱战士的感情，与战士同甘共苦的精神。
教学重点：指导朗读彭德怀忍痛命令枪杀大黑骡子的经过。让学生在反复朗读、讨论、评价的过程中，通过人物的语言、动作、神态等具体的描写，去体会彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情。
难点：体会彭德怀对大黑骡子既怀有深厚感情又不得不忍痛割爱的矛盾复杂的心情。
教法学法：主要采用以读代讲，读中感悟；文章的难点部分采用自主学习、小组合作与教师点拨相结合的方法，体会彭德怀的矛盾复杂的心情。
（教法学法的选择尊重了学生的学习自主性，旨在培养学生独立阅读的能力。）
教学过程：
一、复习导入：
让学生快速浏览课文，回顾课文主要讲了一件什么事？
（设计意图：让学生整体感知文本，训练学生概括课文主要内容的能力并为本课的学习做好准备。）
二、品读课文，体会彭德怀和大黑骡子之间的深情
1、让我们把目光聚焦到大黑骡子身上，一起来看一看，这究竟是一头怎样的大黑骡子？抓住“从江西出发就跟随”、“小山似的”“又······又”等词句理解这是一头吃苦能干、任劳任怨的大黑骡子。
2、自读课文2~~20小节，边读边画出反映彭德怀非常喜欢大黑骡子的语句。
预设学生可能会画出的句子：
(1)有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
(2) 彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说……
(3) 彭德怀背过脸去。
(4) 彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……发火道：“我吃不下，端开！”
(5) 彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……
2、交流感受。抓住关键词语“抚摸、悄悄地塞进、一直看着、深情”等词语及时指导朗读，让学生在朗读中体会彭德怀对大黑骡子的那份难以割舍的感情。
（语文教学把朗读放在首位，我们学语文，不是把每篇课文都分析透，而是要在语文学习的过程中，培养学生的语感，尊重学生的自主体验。有感情的朗读是最好的方法，也是我们语文学习的最终目的。)
三、再读课文，抓住三次命令，感受彭德怀对战士的爱
1、大黑骡子是功臣，是战友，不能杀，可是彭德怀却下了三次命令，默读课文3~~20自然段，思考：三次命令分别是在什么样的情况下下达的？抓住描写彭德怀动作、语言、神态的语句，用心体会他的情绪变化，并在旁边作批注。
2、交流第一次命令，感受情况之迫（重点理解“燃眉之急”）
3、交流第二次命令，感受决心之坚，抓住“深情”体会彭德怀对大黑骡子的万般不舍，抓住“平静”体会彭德怀为了战士要忍痛割爱的决心。
4、交流第三次命令，感受割爱之痛，重点交流：13和19小节。引导想象：这时候，他可能在想些什么？在做什么？
对话部分要重点指导朗读，并引导学生读出“不耐烦、怒吼、发火”文字背后的意思：折射出彭总对大黑骡子的不舍和对战士们深沉的爱。
（体会文字背后的含义是为了落实《新课标》中的“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”，利用空白点让学生练习说话，提高学生的语言表达能力，充分发挥他们的想象力，做到能够入情入境，深切感悟文本。）
四、总结全文，深化主题
请同学们认真读第三段，启发学生思考“融进”是什么意思？战士们的力量从哪里来？仅仅来自大黑骡子吗？（是彭德怀关心战士，爱护战士的无私精神深深地感染和激励着每一位红军战士。）
再次浏览课文，想想彭总是一个怎样的人？抓住“你们能走，我也能走”等语句联系他的身份地位，引导学生体会出他是一个把大黑骡子视若战友，与战士同甘共苦的人。
（通过阅读、思考、交流，使彭德怀的人物形象在学生的头脑中渐渐高大起来。）
五、拓展延伸
课后，建议同学们去读一些关于长征途中的感人肺腑的故事，如：《丰碑》《金色的鱼钩》《草地夜行》《七根火柴》等。
（由课内向课外延伸，给学生更广阔的学习空间，实践真正的大语文观。）
板书设计：
22 彭德怀和他的大黑骡子
爱！ 更爱战士
视若战友 同甘共苦
（板书力求简洁，突出文章中心，加深学生对课文的理解）
彭德怀和他的大黑骡子 篇15
一、学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行分角色朗读。
2.学会本课的6个生字，两条绿线中2个字只要认识不要求会写。理解由生字组成的词语。
3.体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神。
二、预习学案
【预习目标】
1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。
2.初步了解课文大意。
3.理清课文脉络。
【预习内容】
（一）看拼音，写字
yù ___寒 ___兆 沐___ 犹___ 疆___ 监___
péng 汹涌____湃 ___程万里 ___胀 ___勃 帐___
（二）填空。
1.本文记叙了红军长征过草地时，因为 的事，表现了彭德怀 的感情，赞扬了他 的精神。
2.彭德怀：中国无产阶级 、 ，中国人民解放军创始人领导人之一， 人，曾领导“ ”等著名战役，毛泽东赞扬说： 。
3.长征：1934年10月~1935年10月，历时两年，行程2万5千里，经过11个省市。从江西瑞金出发到达陕北吴起镇。毛泽东高度评价长征：“长征是 ； ； 。”
长征中发生了惊心动魄的故事有： 、
、 、 。
（三）在对课文的预习中，你还收获了哪些或者又有哪些不明白的问题，请写在下面：
三、导学案
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行分角色朗读。
2.体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神。
【小组合作探究】
从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜爱大黑骡子？画出有关的句子读一读。他既然那么喜爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉？
【深入探究】
“不耐烦”“怒吼”“发火”分别表现在课文的哪些句子中？联系上下文，说说它们分别表达了彭德怀什么样的思想感情？
【精讲点拨，升华认识】
1.长征路上象这样作最后奉献的骡马难以计数！推荐同学们读一本书：《领袖将帅和他们的战马》，读一读吧。
2.你知道中国的十大元帅吗，把他们的名字写下来吧。
四、课堂检测
（一）注音。
骡子 饥饿 彭德怀 絮语 御寒 警卫 融洽 宿营
（二）阅读分析
漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它（ ）了北进的滚滚铁流，（ ）了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。（ ）了爬起来，跟上去，走到（ ）”。
1.将课文补充完整。
2.漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，暗含着 ；也暗含着 。
3.“身无御寒衣，肚内饥。”相当于文中的 一词？
4.北进的“滚滚铁流”指 。称红军战士为“铁流”是因为 。
体现在竹板声里的句子是 。
战士们能做到这些是因为 。
五、课后作业
1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。
2.把课文《彭德怀和他的大黑骡子》改编成故事，讲给同学或者父母听一听。
六、板书设计
彭德怀和他的大黑骡子
原因 饥寒交迫 连野菜也找不到
做出决定
过程 枪杀坐骑
杀大黑骡子 悲伤心情
融入滚滚北上铁流
彭德怀和他的大黑骡子 篇16
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色朗读。
2、体会彭德怀对战士、大黑骡子的感情，战士对彭德怀的感情，彭德怀和战士同甘共苦、官兵一致。
教学过程：
一、复习导入
1、师：同学们，我们今天继续来学习21课《彭德怀和他的大黑骡子》。上节课我们已初步学了课文，谁能用一句话来说说文章的主要内容。
指名说
2、师：本文是按照决定杀骡子——命令杀骡子——杀骡子后的顺序来写的。
二、学习5～10自然段
1、师：我们先看决定杀骡子这部分，请你们默读2～13自然段。看似很长，其实它是围绕2个字来写的。请你们默读，谁来说说
乘机板书：
杀 留
彭德怀 —— 大黑骡子 ——战士
2、师：我们试着把这部分再现，就必须读好对话，必须走进人物的内心世界。我们重点来学5～10自然段，谁来读读其中战士的话？
a、报名读6、8、10。
①、师：当彭德怀命令杀骡子，老饲养员着急了，他急什 么？（出示）
生答：（两人）那你着急地说一说。再读该句
②、师：可彭德怀坚持要杀，老饲养员流下了眼泪。他在 为谁流泪？出示指名读，生思考后回答。
师：大黑骡子为革命立过功就一定要留下吗？
（体会这是彭的坐骑）
生答：还是找理由留下，担心彭走不出去。
师：大黑骡子为革命立过功，就一定要留下吗?
(生答：找理由留下，担心彭德怀走不出去)
师：此时茫茫草地，遍地沼泽，行进困难，行程还未过半，如何走出去也是问题，现在宰杀大黑骡子，剩下的路彭德怀怎么走呀，饲养员急地留下了泪水，指名再读。
③、前两次的理由都没有劝阻成彭德怀，大家仍在请求，谁来请求。（生读）
大家再也找不到理由，只好请求。（齐读）。
战士们一而再，再而三的劝留，这其中包含了战士对彭德怀什么样的感情？（生说）
板书：爱
再读该句
b、 战士为了彭德怀要留，彭德怀却要杀，到底为什么?请你再读彭德怀的话。
①、指名说：多一些人走出草地（出示）请学生读。
②、你读的很平静，他的内心真的会那么平静吗？联系上文看看。
根据学生说的出示（有时……）你还有什么话说？（体会爱）
③他这么爱自己的坐骑，现在又命令杀，你觉得他会是什么 样的心情？（生：着急、难受、痛苦、痛心）。
④、可是为何有平静地说？（生答：不让战士看出）说的真好，你来读。
师：在饥寒交迫中，他首先想到的是战士，此时，他不仅是位军团长，更像一位疼爱孩子的父亲，他也爱着战士们。（画反箭头）
他决定和战士同甘共苦，他要让战士走出草地。
（板书：走）再读该句。
3、小结。
师：战士为了彭德怀要留下大黑骡子，彭德怀为了战士要杀大黑骡子。他们都是为了对方能走出草地。他们心中想到的都是对方。圈板书中的走。
让我们把5～10自然段再好好读读。（分角色读）
三、学习12～19。
1、师：战士们一再苦劝，彭德怀有一些不耐烦了，下令让方副官长杀骡子。大家看看17～19。想想战士们还在劝吗？（没有）真的没有吗？(有)
2、师：刚才他们是用语言在劝，现在是用行动在劝。请你们用心去读一读这段话，你的脑海中浮现出哪些画 面？
（枪声）他们也不舍，与其说它们是牲口，不如说是它们的战友。
（嘶鸣）它们仿佛要告诉战士们，他们愿为革命立最后一功。
（怒吼）他真的会开枪吗？他要用怒吼告诉战士们什么？
（它用怒吼告诉战士们，为了走出去，大黑骡子一定得杀。再板书杀。他要用怒吼告诉战士他要和战士一样即官兵一致。板书：官兵一致）
（缓缓摘下军帽）
师：看着心爱的大黑骡子倒下去，彭德怀感慨万千，千般思绪涌上心头。此时，你就是彭德怀，我想你一定有很多话要说，请你把心中的话写下来。
交流并点评。
四、学习21自然段
1、师：为了战士，为了革命，大黑骡子倒下去了，但奄奄一息的战士睁开了双眼，昏倒的战士站了起来，他们再也见不到大黑骡子的身影了，它真的离开了战士吗？
齐读21自然段，那它到哪里去了？（生答）
师：他在战士们坚定的步伐里
他在战士们的心田里
他在革命的浪潮里
他已在北上的滚滚铁流里
在声声竹板里——（引读）身无御寒衣，肚内饥，晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。
2、本文是长征途中一个故事，其实像文中彭德怀这样把希望留给别人，把危险留给自己的感人故事还有许许多多。例如《倔强的小红军》中的小红军，《金色的鱼钩》中的老班长，《丰碑》中的军需处长，我们可以利用课后的时间去读一读。下课
彭德怀和他的大黑骡子 篇17
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：157
《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计一
学习目标：
1、知识与能力目标：
能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。学会生字新词，理解重点词语“燃眉之急、饥寒交迫”，会用“艰苦、燃眉之急”造句。
2、过程与方法目标：
能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。
3、情感、态度、价值观目标：
通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。
学习过程：
一、揭题设问，激发兴趣，感受将军伟大的人格魅力
你指导共和国有哪些元帅吗？我们曾学过哪些元帅的事迹？
毛泽东曾这样地评价过一位元帅，“谁敢横刀立马，唯我彭大将军”！猜猜他是谁？
板书：彭德怀
说说你所知道的彭大将军的情况。
今天，我们就一同走进这位军功卓著的将军。
补齐课题。这位军功卓著的将军与一个大黑骡子之间会发生什么样故事呢？
二、初读课文，整体感知，了解故事的梗概
请同学们带着这样的问题去读读课文。可选择自己喜欢的方式去读课文，要读准子字音，认清字形，并能联系上下文理解词语的意思，说说课文的主要内容。
指名分节读课文，相机正音。
再读课文，画出不明白的地方，做上记号，准备提问。
交流读文情况，讨论质疑。
说说这篇课文的主要内容。“这篇课文主要写了一件什么事？”
三、提炼研读主题，理清文章脉络
根据课文的主要内容，你准备研究什么？
指名说，归纳，提炼本文的研读主题：彭德怀为什么要杀自己十分喜爱的大黑骡子？
围绕这个研究的问题，你准备采取什么样的方法进行研究？
指名说。
读读课文，对于这个问题，其实课文有一节已经告诉我们了，找找看？（第三节）
齐读，理解“燃眉之急”，并造句。
现在的“燃眉之急”指的是什么？（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）
为什么会出现这样的情况？
（读第一节）
既然是“燃眉之急”了，那还等什么呢？赶快找能充饥的东西呀？
四、品读课文，感悟将军虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀
现在唯一能解决的办法是什么？
那还等什么呢？赶快杀大黑骡子充饥呀！
这是一只怎样的大黑骡子？自由读体会，画出相关的语句，并作出批注。
讨论：“立过功”指的是什么？
“再立最后一次功”又指的是什么？
对于这样的一只大黑骡子，彭德怀对他有什么样的感情？战士们呢？
结合学生的交流，进行板书：十分喜爱
既然彭德怀十分地喜爱它，他想杀吗？从哪些词语可以看出？
那又为什么要杀它呢？况且这还是一只立过功的大黑骡子呀，而且战士们也是舍不得杀的呀？
杀另外五匹马不行吗？为什么？
在杀大黑骡子时，“彭德怀背过脸去。”为什么要背过脸？你觉得这时他的心理会想些什么？
“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…………”这时的彭德怀又在想些什么？
引读最后一段，说说你的理解。
五、总结课文，升华主题，受到情感、态度、价值观的熏陶和感染
师：大黑骡子走了，悄无声息地走了，但它却永远地留在彭德怀和战士们的心中，激励着战士们奋勇向前，最终取得革命的胜利。
学到这儿，你觉得彭德怀将军是一个怎样的人？你想说些什么？可以是对彭德怀将军说，也可以对大黑骡子说。
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