苏教版六上《练习６》教学设计（推荐17篇）

苏教版六上《练习６》教学设计（推荐17篇）

苏教版六上《练习６》教学设计 篇1

设计理念：

语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的效果，拓展了学生学习的知识面，增强了学生实践应用的能力。

教学目标：

1、认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。

2、正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，读出诗的节奏。

3、写好好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。

5、学写毛笔字。

教学重点

认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。

教学难点：

练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。

教具准备：

多媒体

教学时间：

2课时。

第一课时

一、 语文与生活

1、学生两人一组分角色朗读相声片段

请大家打开课本，读读相声片段。

了解倒顺词的特点。

2、积累与整合

自由读六组词语

指名读，说一说这六个词语的意思是否相同

归纳一下：“演讲——讲演、样式——式样、代替——替代”的意思相同，另外三组的意思不同。明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。

让学生再举出意思相同、意思不同的例子。

3、应用与拓展

根据上面补充的内容，练习把补充的倒顺词，加入到相声片段里续说。

我们的生活中处处都蕴藏着无穷的知识，因此，这就要求我们要处处留意生活，有一双会发现的眼睛。

二、诵读与欣赏

这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回故乡时所作，刘邦作为马上得天下的开国君主，《大风歌》正是他英雄本色的显露。

自由读

范读，注意诗歌的停顿

指名读，读出诗的节奏

理解诗歌的内容

讲解：“兮”是古时候表示语气的词，相当于现在的“啊”

自由练读，小组合作，边读边体会诗歌的抑扬顿挫，做到熟读成诵。

全班朗读比赛

集体评议、交流

展开想象，体会诗歌的感情

三、写好钢笔字

本次练习的内容是《给家乡孩子的一封信》中的一句话

学生练习有感情朗读，激发学生描练兴趣。

让学生整体观察、欣赏、感知这几行字

提示注意点：要从字的布局、大小、形状去观察、揣摩，感受匀称美。

指导学生按行书的运笔方法描练

评议：同桌互相比一比，哪个描练的字漂亮。

第二课时

口语交际：我喜欢的一句名言

（一）谈话导入

我们在平时的阅读中学习了不少名言。可以互相交流一下，你最喜欢哪句名言？这句名言给了你哪些启发？

（二）学生讨论交流

师创设情境。

1、 学生讨论交流。小组讨论交流。

2、 引导学生观察书中插图。

3、 指生交流，并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。

4、 学生评议。

5、 师总结。

（三）指导学生做书签。

适当加一些图案，起到一个美化作用。

（四）总结。

二、学写毛笔字

本次练习写左右结构、中间大或中间小的字，例字是“撒、鞭”。

讲解：这类字比较特殊，属于左窄右宽型，右边实际上又是左右结构，平时我们都把这类字分为左中或结构。

学生练写

教学后记：

苏教版六上《练习６》教学设计 篇2

教学要求：

1、会辨别词义和用法，同时区别开近字。

2、熟记8个成语和古诗《小池》。

3、正确、美观地书写钢笔字。

4、学会鼓励。

教学时间：三课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、会辨别词义和用法。

2、开动脑筋编一则顺口溜，帮助学生区别形近字。

教学过程：

一、教学第一部分

1、小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关噪声的资料。

2、出示这段话。

3、自己读一读这段话，借助工具书把每个字的字音都读准。

4、指名读。

5、在文中画出下题所提到的词语。

二、教学第二部分

1、把这些词所在的句子多读几遍。

2、首先我们来区别“需要”和“须要”。

（1）读读这两个词所在句子，并想想讲了什么意思。

（2）指名读句子，指名说意思，其他学生补充。

（3）比较一下，“需要”和“须要”有什么区别。

需要：是要求得到，一般与某个事物搭配。

须要：是一定要的意思，一般与“干什么”“怎么样”搭配。

（4）你能用这两个词各说一句话吗？

3、利用查工具书理解“频率”、“分贝”的意思。

三、教学第三部分

1、你能帮助小芳编个顺口溜吗？

2、首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？

3、读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。

即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起。

4、试着给其中一个字编顺口溜。

5、小组合编。

6、汇报交流。

第二课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读，背诵8个成语和古诗《小池》，理解其意思。

2、正确、美观地书写左右结构的字。

教学过程：

一、教学第二题

（一）教学成语

1、借助工具书，把字音读准。

2、指名读，正音，齐读。

3、你理解了哪些成语的意思？这些成语都勾画了什么？

4、做游戏。让一个学生悄悄看一个成语，然后做动作，让其他学生猜。

5、指导朗读、背诵。

二、教学第三题

1、出示生字卡片，认读三个字。

2、这三个字有什么共同特点？写时要注意什么？

3、小结：

左右结构，且左窄右宽。左边的“土、石、立”书写时要小一点，位置都应偏上一点，否则会觉得左肩耷拉着。

第三课时

课时目标：

培养学会具有爱心、关心他人、鼓励他人，使其产生信心和力量。

教学过程：

一、审题

1、指名读题。

2、明确此次口语交际练习的要求。

二、指导

1、读读书上出现的三个例子。

2、怎样鼓励？互相讨论、交流。

3、指名说，其他学生评议。

4、分角色扮演。师生评议。

三、拓展

1、你在生活中遇到过什么不顺心的事吗？你是怎样鼓励自己的？

2、总结。

苏教版六上《练习６》教学设计 篇3

一、 教学目标

1、 能熟练地拼读音节，并写出相应的词语。

2、 能区别形近字；能正确地搭配指定的词语。

3、 能把不完整的句子补充完整；能用“必将”和“各种各样……多得数也数不清”造句。

4、 能给古诗填写诗句。

5、 能阅读用并列段式写的一段话，说出短文是从哪几方面来说明电的用处的。

二、教学过程

1、 教学第一题

答案：翻（滚）、（巨）石、富（饶）、海（滩）、威（武）、山（崖）。

2、 教学第二题

先让学生读准字音，再让学生说说上下两个字的区别在哪里，打算怎么样记住他们。

3、 教学第三题

正确地搭配词语，训练学生的预感。

a、 自己做练习

b、 师生一起分析答案

4、 教学第四题

要求补充的内容要合乎情理。

5、 教学第五题

a、“必将”是指事物一定将要怎样发展变化。

b、用“各种各样……多得数也数不清”造句时，要注意句子所叙述的事物是各种各样的，而数量上又是多得数也数不清的。

6、 教学第六题

要求为两首古诗补写上第2、4句。

7、 教学第七题

让学生运用本单元学到的读懂并列段式段落的阅读方法，独立阅读短文，完成文后练习。

苏教版六上《练习６》教学设计 篇4

《练习6》教学设计

作者：ygr发表时间：2004-4-29阅读次数：624

【教学要求】

1、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。

2、照样子，练写铅笔字。

3、熟记四条成语和古诗《长歌行（节选）》。

4、知道所收集标志的意思。

5、会和生病的老师进行口语交际。

【教学重难点】

1、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。

2、会和生病的老师进行口语交际。

【教学时间】

三课时

第一课时

一、教学第一题。

1、审题

2、指导

（1）讨论书中图标表示什么天气。

（2）把图标与天气相连。

（3）讨论“霜雾雷雪”为什么是雨字头。

3、练习

（1）把雨字头的字写出来

（2）动手画图标

（3）收集有关天气的图标

4、反馈

二、教学第二题

1、审题

2、指导

（1）出示卡片，让学生认读“莫菜算”。

（2）引导归纳三个字的结构。

（3）指导书写

（4）学生练习描红。

3、练习。

教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、反馈。

教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。

第二课时

一、教学第三题

1、审题

2、指导

（1）出示标志，学生说在什么地方见过它，并说出它的意思。

（2）动手画这些标志

（3）讨论：见到这些标志，我们应该怎样做。

（4）扩展练习：我们在什么地方还见过什么标志，它代表什么意思，并画出来，介绍给同学们。

二、教学第四题

（一）熟记成语

1、审题

2、指导

（1）学生自由读成语。

（2）教师范读。

（3）学生自读。

（4）理解4条成语的意思。

人一己百：别人做一次，自己做一百次。

勤能补拙：勤快能弥补笨拙。

3、练习

（1）学生自由练读。

（2）同桌练习背诵。

4、反馈。

(二）古诗《长歌行（节选）》

1、审题

（1）、指名借助拼音读题目要求。

（2）、说说要求是什么。

2、指导

（1）、让学生借助拼音读句子。

①指名试读。

②教师范读。

③解释意思。

④学生练读、背诵。

（2）、学生读第二句话。

①指名试读。

②教师范读。

③解释意思。

④学生诗读、背诵。

（3)、学生读第三句话。

①指名试读。

②教师范读。

③解释意思。

④学生试读、背诵。

3、练习

(1)、学生自由练读三句话。

(2)、指名读。

(3)、练习背诵。

4、反馈。

第三课时

口语交际

一、审题

二、指导

1、读题目内容

2、丁大勇去看李小燕同学会说些什么？

3、王小娅优势不能去，请丁大勇带信，丁大勇该怎样对李小燕说？

三、练习

1、小组演练

2、分组汇报，及时进行评议指导

四、反馈

苏教版六上《练习６》教学设计 篇5

教学要求：

1、 学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。

2、 练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。

3、 背诵八个成语和古今贤文。

4、 按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。

5、 学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。

教学重点：

1、学习使用标点符号。

2、写好钢笔字。

3、成语积累。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法。

2、学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。

3、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。

教学重点：

1、学会使用标点符号。

2、写好钢笔字。

教学过程：

一学用字词句——第一题。

1、 审题。

（1）学生自由读题，弄清题目要求。

（2）师生明确题意。

2、让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。

3、学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。

4、出示一首标点歌：

标点符号很重要，组成文章不可少。

该用哪种小符号，都要认真来思考。

意思未完用逗号，一句完了用句号。

喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。

并列词语用顿号，并列分句用分号。

提示下文用冒号，对话引用加引号。

书文名称要标明，前后加上书名号。

有些意思要省略，可以加上省略号。

标点符号用准确，文章清楚都称好。

5、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。

6、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。

7、学生按照方法逐段给短文加上标点。

8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。

9、练习读出感情，齐读小故事。

10、学生谈读了故事的启发、收获。

二 学用字词句——第二题。

1、 出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。

2、 学生说说三个字的共同之处。（独体字，外形上呈三角形。）

3、 观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。

4、 教师范写：夹。

5、 学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。

6、 反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。

7、 再找找这种字型的其它字，练习书写。

第二课时

教学目标：

1、成语积累，初步它们的了解意思。

2、读背古今贤文。

教学重点：

学会成语和贤文，并且能练习使用。

教学过程：

一、读读背背——成语。

1、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。

2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉

3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。）

（1）坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。

（2）按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。

（3）轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。

（4）操之过急：办事过于急躁。

4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。

（可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动”；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。）

1）根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想）

（2）同桌互相背诵。

（3）指名背、集体背。

6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。

二 读读背背——古今贤文。

1、 回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。

2、 学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。

3、 逐句交流、理解，获得启示。

（1） 小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。

（2） 指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。

（3） 反复读，加深理解。

（4） 说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。

4、 练习背诵——开展背诵竞赛。

三、想想做做。

1、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。

2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。

（2）根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。

（3） 分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。

4、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。

5、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）

6、 讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。

（可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。）

7、 将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。

8、 评选最佳建议。（自评与互评相结合。）

第三课时

教学内容：学写毛笔字

教学目标：学习“横折斜钩”和“横折弯钩”的写法。

教学重点、难点：掌握“横折斜钩”和“横折弯钩”的运笔写法。

教学过程：

一明确学习内容。

1、教师出示要学写的两个笔画——横折斜钩、横折弯钩。

2、 学生书空笔画。

二 指导书写。

1、 指导学生读帖，观察、分析两个笔画的书写要点。

（1） 横折斜钩：露锋起笔，顺势向右下做横画渐轻，在折处稍提后，向右下作顿，再转势向下作弯后回锋向上轻快挑出。

（2） 横折弯钩：露锋起笔，顺势向右下做横画，渐细，在折处稍提后，向右下作顿，转势向下行笔，略粗，作弧形弯后向右行笔，至钩处缩笔回左稍驻蓄势，再提笔向上挑出。

2、 教师边讲解边示范两个笔画。

3、 学生自己练习书写，体会。教师巡视相机指导。

4、 反馈笔画的书写情况，学生再练写。

5、 练习书写带有笔画的汉字。

（1） 读帖，分析字在格子中的位置，观察笔画在字中的写法。

（2） 教师范写。

（3） 学生临帖，练写字：风、九。

（4） 指名书写字，集体评议。

（5） 学生再次练习书写。

苏教版六上《练习６》教学设计 篇6

教学内容：小学语文新课程标准实验教科书第二册《练习六（学习字词句）》

教学目标：

1 、借助拼音，认读生字，了解词语意思，注意词串之间的联系，明了房间与用具之间的关系。

2 、创设情境，让学生用表示有关用具名称的词语说话，让词语走进生活。引导学生在实践中学习语文。

3 、写生字卡，能贴在相应的物体上。

教学重点、难点：

引导学生在实践中学语文，掌握一种学习的方法。

教学时间：一课时

教材分析及设计理念：

这一课是要让学生建立事物与词语之间的联系，养成在生活环境中主动识字的习惯；用学过的词语结合自己身边的环境生成语句的练习，也是让词语走进学生的生活，引导学生在生活中学习使用语文。这是很重要的学语文、用语文的途径。如果将实物都搬进课堂，那比较烦琐，也是不现实的，现在，我以校园网为依托，利用多媒体、友好交互等方式，进行集成，根据教学需要，创设情境，通过多种学习方式，让学生自主学习、协作讨论，指导学生把学语文与生活实际联系起来。

教学过程：

一、谈话导入，学习客厅

1 、小朋友，你们想到沈老师家去做客吗？

2 、欢迎你们，看，这就是我家的（客厅），谁来读一读？多种形式读。

你想去看一看吗？那就跟我来吧！请第一只小蜜蜂来当我们的向导，带我们进入。你们看，这客厅里的东西还真多呢，你只要点击什么，它就会跳出它的名字，我们来读一读，你们也可以这样自己看一看，读一读，开始吧。（门锁、门铃、沙发、茶几、电视、屏风）

3 、你们喜欢我家的客厅吗？相信听了我的介绍，你们会更喜欢的。你们看，这是一张沙发，松松的，软软的，躺在上面多舒服呀！每天回家我总要躺在上面休息一会儿，你们喜欢它吗？谁来读好它。

谁愿意来当一回我家的小主人，给大家介绍一下其他的东西呢？（同时多媒体出示有拼音的字词）同时奖励礼物5 组。

( 评析：由参观老师的客厅导入，看一看，点一点，读一读，学生通过操作自由学习，寓教于乐。并让学生身临其境，当一回小主人，来介绍一下客厅，由词到句，培养说话能力。)

4 、你们想看看你们的奖品是什么？快点打开它，和同组的小朋友一起分享一下。哦，原来是一些字宝宝呀，天热了，这些字宝宝把小帽子脱掉了，你还认识他们吗？小小组快点读一读吧！读得真认真呀！哪一组愿意开火车领大家读？

5 、这些字宝宝可真调皮，玩着玩着就迷路了，你能把他们送回家吗？你们看（演示拖动字宝宝放入相应的位置，如拖对会出示声音“谢谢”，如拖错则会回到原来的位置）请小朋友先返回，让第二只小蜜蜂领我们进入。

（评析：借用字宝宝这一可爱的形象，牢牢抓住学生的注意力，激发学生兴趣，以校园网为依托，在玩中学，在学中玩，既活跃了身心，又掌握了知识。）

二、健身房里玩一玩

小朋友学得真棒，我要带你们一起到我家的健身房里轻松一下吧，不过，你要先读准它们的名字，你们看，这是（跑步机），怎么跑的？这是（杠铃），这个词很难读的，谁也能读好？谁来举举看，这又是什么呢？（划船器），谁来做做看，做得真象，让我们一起来运动运动吧！（音乐）

跑步机，跑起来，握紧手，一二一，一二一……加快速度跑起来，一二一，一二一……

举杠铃，举起来，起，落，起，落，加把劲，举起来……

划船器，划呀划，左一下，右一下，划起来……

小朋友，锻炼得开心吗？现在我们的生活条件越来越好，许多健身器材也来到了我们的家庭。如果我们坚持锻炼，我们的身体呀，一定会炼得棒棒的。

（评析：好动好玩是低年级学生的特点，在课堂教学中应做一些适当的游戏，调整学生的心理现象，我安排这一健身房，小朋友们随着音乐边唱边跳。生动有趣的游戏既起到了课中操的作用，又让学生学到了几个新词，有效地调动他们的思维积极性和学习主动性，让他们不知不觉中掌握了知识。）

三、布置卧室, 介绍交流

1 、刚才小朋友参观了我家的客厅和健身房，你想对我说些什么呢？不过，很遗憾，我们家小妹妹的（卧室）还没布置好呢？我呢已经买了好多东西，不知道你认不认识他们，小朋友先返回，请第三只小蜜蜂带我们去认一认吧？赶快认一认。( 枕头、被子、电脑、台灯、书橱、玩具、衣架、花瓶)

2 、你认识他们吗？如果他读准了他的名字，我们就跟着他读一读，开双轨车（同时出示无拼音的词语），让我们一起念一念他们的名字。

3 、我呀，看到这么多东西，都不知道怎么布置了，你能帮帮我的忙吗？为了能布置得更漂亮，电脑博士还给我们提供了另外一些好东西，你们看，有（空调、窗帘、书桌、椅子……）你可以根据自己的喜好来布置这个卧室，赶快动手吧！等会还可以向大家介绍一下呢！

4 、学生自由操作，练习说话。

5 、交流：你介绍得可真棒呀！如果能按一定的顺序就更好了。

你考虑得真周到呀！

你们真是一群既聪明又勇敢的孩子，沈老师为你们鼓掌，为了满足大家的要求，我们成立一个小喇叭队，给你们每人一个机会，把你布置的卧室介绍给你的好朋友听，介绍给沈老师听，勇敢的小朋友还可以介绍给客人老师听，让客人老师帮助你说得更好呢！让我们比一比，谁的胆子大，声音响，说得好！

（评析：语文教学中，要有大语文观，注重课内课外延伸。重视教学要来自于生活，又服务于生活。此时，我为学生校园网中提供了一个“布置小妹妹的房间” 这一生活情境，请求孩子们帮助，一下子将学生的积极性调动了起来，让学生在生活中学语文。布置好房间，介绍给大家听，还能让大家给你补充，大大锻炼了学生的口语交际能力。）

四、教学生字，抄写字卡

1 、指导书写“橱、卧、瓶”

说的真好！你们还想把它介绍给其他的小朋友，让他们也来认识这些字吗？我有一个好办法：你可以把他们抄写在卡片上，回家后贴在相应的地方。到时，你就是小老师啦！

不过，这些字中有几个字比较难写，（出示词语），比如说“橱、卧、瓶、脑”等，你有信心写好它们吗？我们先一起来学这个“橱”字，电脑显示笔顺，学生书空。小朋友，你们看，这些红色的字都比较难，不过，你可不要着急，电脑博士可是个热心的人，他会帮助你的，你只要点击这些红色的字，他就会教你的。先自己学一学，用手写一写。学会了就可以在卡片上漂漂亮亮地写下来了。

2 、学生自己书写。

3 、小朋友，回去以后，我们可以把这些词语卡片贴在家里相应的地方，经常看看读读认认，这样我们就能牢牢地记住它们啦！不过，在我们的生活中，还有好多好多这里没有的东西呢，不认识，不会写怎么办？……对呀，我们可以通过各种办法来认识更多的字。小朋友，你们愿意吗？

（一同学习教难的字，突破了难点，给学生一个拐杖，接着让学生在电脑上自主学习较容易的字，并引导学生学会在生活中多种识字的方法，符合新课程生活中学语文的要求。）

教后反思

1 、生活与语文相融

本节课来自生活又回归生活，一开始，就把课堂内容的视角投向生活。由“你们想到沈老师家去做客吗？”激起孩子的学习兴趣，从点一点鼠标，看一看动画，读一读名字，很快就学会了一些新词。在此基础上，让学生身临其境，当一回小主人，来给大家介绍客厅，由词到句，学生的说话能力在不知不觉中获得了提高。整堂课就是一个参观老师家的过程，也融合了一个学习的过程。既而的健身房符合现代生活的趋势，也让孩子增长了见识，同时亲身体验了玩“跑步机、划船器……” 的乐趣，学得开心，学得快乐。而最后，我让孩子争当小小设计师，自己布置小房间，这是一个综合性的活动，活动中我看到了孩子个性化的设计，看到了孩子介绍自己的设计头头是道，看到了孩子是了不起的。我没有让课堂内容结束在下课的铃声中，而是让他们学会认字的方法，带着使命离开课堂，让孩子在课后继续把课上的内容化作更实在的行动，在生活中认字，认识更多的字。这样的课堂又回到了生活。

2 、网络和语文结合

利用多媒体“人——机”互动的学习环境，注意引导学生在观察、想象中获知，又注意引导学生利用媒体展现的内容进行说话练习，培养了学生的说话能力。

专家评点：创造多种情境，利用多种方式，联系学生生活学用字词句，生动扎实。

苏教版六上《练习６》教学设计 篇7

教学要求：

1.用钢笔描红，努力写得入体。

2.读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用。

3.选词填空，辨别一些意思相近的词。

4.给一段话加上标点符号。

5.熟记12个成语。

6.对背一段选自《三字经》的话。

7.畅谈自己对未来的想象。

8.学习毛笔字。

教学时间：三课时。

教学重点：辨别一些意思相近的词，畅谈自己对未来的想象。

第一课时

一. 自学自练

明确本课的学习任务是完成练习6的第1~4题，并要求学生按题目要求自己练习。

二. 反馈.指导

1. 第一题。

（1）.指名读题目要求。

（2）.指名读句子，思考本句话出自哪篇课文。（秦兵马俑）

（3）.自由读句子，找出较难写好的字词，教师适当指导。

（4）.学生自己练习，自己纠正。

（5）.同桌互相交流，写得不好的进行矫正。

（6）集体评论，展开优秀作业，提出更高的希望。

（7）齐度句子。

2. 第二题。

（1）指名读题目要求。

（2）指名分组读词，师生共同纠正其读音。

（3）了解学生自学词义的情况，并适时表扬。

参考注释：

①a我国著名的军事家。b儿子的儿子。

②a在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。b真正的，纯粹。

③a主要的意思。b疏忽，不注意。

④a东边和西边或从东到西的距离。b指各种具体的或抽象的事物，有时特指人或动物。

⑤a指哥哥和弟弟。b指弟弟。

⑥a指正确，合适。b指仇敌或对手。

（4）同桌互相讨论词义，并试着用每组两个词语分别说一句话。

（5）指名说词义，并试着用该词说一句话。

师生评议，并在句子中体会两个词的不同意思。

（6）齐读词语。

3. 第三题。

（1）指名读题目要求。

（2）指名读要填的几个词语并板书。

（3）屏幕出示待填的第1小题。

（4）指名回答。

（5）明确答题的方法。（读-比较-读）

（6）同桌互相检查2-6题。

（7）指名读答2-6小题，错误的及时订正。

（8）自选两组词语造句。

4. 第四题。

（1）指名读题目的要求。

（2）自由读句子并了解句意。

（3）指明读句子。

（4）同桌互相讨论。

（5）集体交流，师生点评。

（6）了解学生答题情况，及时表扬和订正。

（7）齐读句子。

第二课时

一、教学第五题

1. 复习本学期所学成语。

2. 指导读准字音。

（1）学生自由读成语，要求借助字典读准字音。

（2）指名试读，师生评议。

（3）自由读练。

（4）齐读。

4. 指导读懂词义。

（1）自由读，要求：借助字典初步了解词义，不懂的成语做上记号。

（2）分组讨论，主要讨论不懂的成语的意思。

（3）集体交流，师生评议。

参考注释：

高朋满座：高贵的宾客坐满了席位，形容来宾很多。

蓬筚生辉：朋筚为蓬门筚户的略写，就是用草.树枝做成的门户，形容房屋的简陋。

形容由于别人到自己家里来或者张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。

（4）再读，说说这些成语都是用来形容什么的。

4.熟读成诵。

二.教学第六题

1. 背诵学习的《三字经》。

2. 指名读准字音。

（1）自由读，要求借助字典读准字音。

（2）指名试读，师生评议。

“削”在这里读“xiao”,不读“xue”

（3）自由读练。

（4）齐读。

3. 指导读懂句意。

（1）自由读，自学句意。不懂的地方做上记号。（可对照插图）

（2）分组交流句意。

（3）集体交流，师生评议。

（4）齐读，边读边体会句子的意思。

（5）指名谈自己的体会。

4指导读出韵味。

5指导熟读成诵。

第三课时

一、教学第七题：

1审题

（1）学生读题。

（2）教师明确本次口语交际要求。

2指导

（1）未来，在我们身边的什么会发生变化？

（2）指名说，板书（人类的衣食住行、科技、环境……）

（3）和现在的事物做比较，说说未来的人、未来的科技、未来的衣食住行会有什么变化。

（4）教师巡视，相机指导。

（5）指名分板书的三个方面汇报，题材同一时可互相补充。

3练习。

（1）观看配套的光盘内容，启发学生，开拓思路。

（2）教师指点：未来是神奇的，想象是无穷无尽的，今天我们就来“畅谈未来”。

（3）指名上台说。

（4）四人小组说一说。

4反馈：

（1）教师对学生发言进行小结。

鼓励学生今后要多看，多听，更要多讲，使自己口语表达能力不断进步。

苏教版六上《练习６》教学设计 篇8

第一课时

教学目的

1. 在生活实践中学习生字词，建立图象与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。

2. 积累成语、儿歌。

教学准备：教学挂图、生字词卡片

教学过程

一、教学第一题

1.（出示挂图）你从图上看到了什么？

2.学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。

3. 反复抽卡片读音。

4. 去掉拼音读词。

5. 你们都学会了吗？下面教师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？

6. 指名上来贴，齐读词卡。

7. 说说看，你的卧室摆放了哪些东西？

二、教学第二题

1.（出示挂图）你看到图上画了什么？

2.是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说——（出示卡片：“漫山遍野，绿树成荫”。

3.这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。

4. 你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。

5. 谁能用其中的一个成语造句？

6. 学完了这四个成语，我们再来学学下面一首儿歌：自读儿歌。

7. 读完后，你知道了什么？

8. 指导朗读、背诵。

第二课时

教学目的

1. 让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。

2. 学写铅笔字，认识“走之底”的写法。

教具准备

投影片。

教学过程

一、教学第三题

1. 你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？

2. 带来照片吗？我们班今天就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。

3. 谁来当当这次展览的主持人呢？

4. 自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。

5. 请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。

6. 师总结。

二、教学第四题

1. 指名读题。

2. 这三个字有什么相同之处？

3. 那么怎么写好走之儿呢？可发认真观察一下。

4. 师讲解“走之儿”怎么写好。

5. 师范写生字，生描红、仿写。

6. 反馈检查。

第三课时

教学目的

口语交际训练：让学生学会向别人介绍自己参加过的活动。

教具：教学挂图

一、导入

1.（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎样？

2.引导学生回想学校的活动。

二、指导学生练说

1. 先说好第一句话。

2. 指导练说活动的内容。

3. 学生自由练说。

4. 指名说，师生评议。

5. 同座练说，再指名说。

6. 指名连说，再指名说。

三、指导学生说一句表示喜欢这一次活动的话。

四、表扬说得好的同学。

苏教版六上《练习６》教学设计 篇9

之一

佚名

一、教学目标：

1、初步学会用确定难查字部首的方法查字典；能正确拼读音节，根据音节写出学过的词语；能很据意思写出学过的成语。

2、能仿照例句改写句子，使句子的意思表达得更具体；能用“各式各样”、“仍然”造句。

3、能用看题目推想文章内容的方法读懂短文。

二、课时安排：2课时

第1课时：完成1—3题

第2课时：完成4—6题

三、教学过程：

第一课时

1、查字典。

（1）读懂题目的提示语，明确三种方法。

查起笔。

查中间。

查本身。

（2）指导学生按第（1）题括号中的部首查字典，然后讨论归类。

（3）运用上述方法确定第（2）题中8个生字的部首，然后查字典，在括号里注上拼音。

（4）检查反馈。

2、看拼音写汉字。

3、理解成语。

（1）读懂意思。

（2）回想成语。

第二课时

1、照样子改写句子。

（1）指导读例句，

把“很急”改成“急得怎么样”。

（2）改写。

2、造句。

○学会变换句式。

○把句子尽可能写具体。

3、阅读。

（1）读懂题目的提示语。

（2）读短文。思考短文后的两个问题。

（3）回答问题。

看清题目，是“争论的结果”。

（4）明白了什么？

苏教版六上《练习６》教学设计 篇10

一、教学要求

1、用钢笔描红。

2、读一读，注意“不”字的声调变化。

3、写几个来源于寓言故事的成语。

4、读句子，用带点的词语造句。

5、熟记成语。

6、读读背背。

7、说话：即席演讲。

8、学写毛笔字。

二、教学时间： 三课时

三、教学过程

第一课时

一、教学第一题

1、审题

（1）指名读题。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）仔细观察每一个字的行书特点。

（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

（3）教师示范书写。

（4）学生自练。

3、练习。

学生按要求练习描红。

4、反馈。

将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

二、教学第二题

1、审题。

（1）让学生读一读练习要求。

（2）教师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，自己读一读。

（3）让学生观察比较：上面一行词语中的的“不”字与下面一行的读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？

（4）请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系。

（5）教师归纳小结。

（6）学生齐读8个词语。

2、反馈练习。

四、教学第三题

1、审题。

（1）让学生读一读练习要求。

（2）成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中一些成语来源于寓言故事。让学生讨论思考，找出这样的成语。

2、指导

（1）学生交流汇报，说出这样的成语，并简要地说出成语出处的寓言故事。

（2）教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练习要求。

3、练习。

让学生选择其中的几个成语正确、美观地抄写下来。

第二课时

一、教学第四题

1、审题。

（1）让学生读一读练习要求

（2）再请学生读这两个句子。

2、指导。

（1）教师板书这两组关联词语。

学会与别人合作。能取得更大的进步。

我们善于把精读与泛读结合起来。能取得最佳的读书效果。

（2）学生体会讨论后，教师帮助学生总结、感知：前一个表示有这样的条件，才会有这样的结果；后一个表示有这样的条件，就会有这样的结果。

3、练习。

把下面各组里的两句话用上适当的关联词语，合并成一句话。

（1）我们努力学习。我们取得好成绩。

（2）我们多读课外书。我们的写作水平提高了。

（3）我们多读多写。我们的写作水平提高了。

4、反馈。

二、教学第五题

1、审题。

让学生读一读练习要求。

2、指导。

（1）让学生练习成语，要求读正确。

（2）全班读成语。

（3）让学生结合查字典说说成语大意。再读一读，体会每一行的两个成语是承接或相近的关系。

三、教学第六题

1、审题。

（1）让学生读一读练习要求。

（2）说说这道题有几个要求。

2、指导。

（1）让学生自由充分地读古诗。

（2）让学生尝试了解诗意。

（3）在老师的帮助下，学生正确地理解诗意。

（4）让学生在了解诗意的基础上有感情地朗读。

（5）让学生练习背诵。

第三课时

一、教学第七题

1、审题。

（1）让学生读一读练习要求。

（2）什么叫即席演讲？

2、指导。

（1）请学生读题目内容。

（2）教师先选择一个合适话题，指点快速构思的要领，并让学生尝试这种方式准备，并在小组中练说，再请几个学生说一说。

3、练习。

（1）让学生任选一个话题说一说。

（2）推举代表在全班面前说一说。

（3）公布即席演讲结果。

二、教学第八题。（略）

苏教版六上《练习６》教学设计 篇11

教学目标

1.能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。

2.能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。

3.能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。

4.能给句子正确地加上冒号和引号。

5.能有感情地朗读短文，并按事情发展的顺序复述短文的内容。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、指导学习第1题。

（1）审题，弄懂题目的意思。

（2）学生按拼音读准音节，

（3）根据词语选择正确的读音。

（4）用不同的读音去组词。

二、指导学习第2题。

（1）审题，弄懂题目的意思。（要求在句子中改正错别字。）

（2）先指导学生明确题意后，让学生自己去识别错别字，再说说为什么说这些是错别字，正确的应该怎么写，最后写下来。

（3）将错别字与改正确的字组词。

三、指导学习第3题。

（1）学生先读题，然后说说可以填哪些表示声音的词。

（2）矫正后再写下来。

（3）说说你还知道哪些表示声音的词。

四、指导学习第4题。

（1）弄清题目的意思。（要求给句子加上冒号和引号。）

（2）复习冒号和引号的使用方法。

（3）让学生独立完成。

（4）抽查部分学生，交流后矫正。

五、指导学习第5题。

（1）审题，弄清题目的意思。（要求在句子中找出反义词。）

（2）让学生在读懂句子的基础上，找出一对意思相反的词并说说理由

六课堂作业。

（1）完成上述作业，写到练习本上。

第二课时

一、总结上一节课的练习情况，提出本堂学习要求。

二、指导学习第六题。

（1）自己读这一段话，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。

（2）独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。

（3）讨论交流后再写下来。

三、指导学习第7题。

（1）读通短文，了解短文后面的要求。

（2）练习有感情地朗读。

（3）练习按事情发展顺序说出短文内容。

（3）复述时可以用上课文中的词语，但主要让学生用自己的话说，不能背讲课文。

四、在练习本上完成练习。◆[2003年11月11日]

苏教版六上《练习６》教学设计 篇12

一、教材分析

本次练习共有6道题，分别进行了字、词、句、阅读的训练。

第1、 2两题是字的训练，目的在于训练学生通过辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正确地连字组词，认识一字多义的现象，依据不同语言环境给多义字据词定义。这样的训练已经不是第一次了，对于基础好的班级，教师可以更加放手一些，侧重规律的指导。

第3、4、5题是词句训练，目的在于训练学生正确辨析意思相近、使用时极易混淆的词，找出它们的不同点，选词填空，遣词造句，按例句揭示的规律，用把表示时间的状语提前的方法改写句子。懂得省略号在不同语言环境中的不同作用。选词填空虽然常练，但仍应重视，因为这是学生经常遇到且经常不能把握的学习内容。后两题是本册新知识点，应该学扎实。

第6题是阅读训练，目的在于训练学生通过读短文，回答问题，用连接问题答案的方法归纳短文主要内容的能力。这是本单元阅读训练重点。

二、教学目标

1、 会区别8组形近、音近字的字义和用法。给“热”字据词定义。

2、 会区别2组近义词的意义，选词填空，并用带点的词造句。

3、 学会把表示时间的状语提到句子的前面，仿写句子；懂得省略号的三种用法。

4、 会把问题的答案连起来归纳文章的主要内容。

三、教学重点与难点

教学重点：用连接问题答案的方法，归纳短文的主要内容。

教学难点：会给“热”字据词定义；恰当地组织语文字、连接问题的答案，归纳短的主要内容。

四、教学准备：《新华字典》，投影仪，小卡片。

五、教学时间：2课时

第1课时

（一） 教学目标

指导并完成1-4题

（二） 教学过程

1指导练习第1题。

（1） 明确要求。本题要求学生选字连词。第（1）题供选择的四组字是形近字；第（2）题供选择的四组字是音近字。

（2） 练习：

① 区别每组两个字的音、形、义：形近字通过字的部首区别字义；音近字则要知道字的意义区别用法。

② 用“＼”划去一个不合适的字。

（3） 完成作业，交流反馈。汇报时要说明划去某一字理由。

2指导练习第2题。

（1） 根据词句定义。

① 查字（词）典了解带点字有几种意思。

② 根据句意应选择哪一种意思？还要注意词语意义的区别，从而确定带点字的意思。

③ 根据语言环境推敲，组织文字填入空格。

（2）尝试练习第（1）题。

① 查《新华字典》“热”有6种意义项；

② 根据第（1）句的意思，可选第（1）意义项：“情意深”；

③ 根据具体语言环境加以推敲，可写：感情非常激动。

（3）完成作业，交流反馈。出示答案：

① 感情非常激动；

② 气氛活跃；

③ 感觉温度比较高

④ 形容非常羡慕。

3指导练习第3题。

（1）“选词填空”中供选择的词往往有意思相同或相近的部分，所以要辨析每一组两个词的不同意思。那么怎样辨析呢？特别要注意区别词语中不同的那个词素，词义侧重点往往在这个字中。

（2）完成作业。

① 辨析每一组两个词的不同意思；

② 根据句意选用合适的词填空；

③ 有带点词语造句。

（3）交流反馈。汇报答案时一定要学生辨析每一组词语，说说自己选用的道理，出示正确答案：①清秀 清香 ②悲痛 悲愤

4指导练习第4题。

（1） 读题审题。分析例句后明确改写的方法是调整词语的项序，将表示时间的词语“每到这一天”提到句了前面。改写后的句子与原句意思相同。

（2） 完成作业，交流反馈。出示答案：①有天晚上，贝多芬在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。

早几天，姑娘们就在比试谁心灵手巧了。

（3） 想一想，把这样的词语提到句子前面有什么用意？

（4）我们在写一个句了时，如果要突出时间的重要性，就可以用这种形式。如《狼牙山壮士》中句子“经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙一带转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。”把时间写在句了最前面，是强调七连与敌人作战的时间长，和前一句子中的“坚持”相应。

（5） 在课本里找一找类似的句子，说说自己的体会。

第2课时

（一） 教学目标

指导并完成5、6题。

（二） 教学过程

1指导练习第5题。

（1） 教师指点。举例说明少略号的三种用法。例子可在关关课文中找。

（2） 学生练习。先读读省略号的三种用法和3个句子，根据教师举例指点的方法完成作业，在括号里写上省略号3种用法的序号。有余力的学生可以在学过的课文里再找一些带有省略号的句子，分别标明省略号的作用。

（3） 交流反馈，小卡片出示正确答案。

2指导练习第6题。

（1） 说说题目的意思。明确这个题目是要通过读短文，回答问题，学会连接问题的答案归纳短文的主要内容。

（2） 一读课文，完成第（1）题。让学生先带着这个问题分别用

划出可用以回答谢①、②两个问题的语句，然后做作业。

（3） 再读课文，先想想第（1）题两个小题的答案，再试着连接组织语句（可以用语句连接法和词语组接法分别试着说说），完成第（2）题作业。

（4）交流反馈。通过评讲，出示正确答案：（1）①朱老师的眼睛双眼皮儿、乌黑的眼珠又圆又大，有时还会说话。②我回答提问大心慌时，朱老师向我投来鼓励的目光，看了朱老师的眼睛，我胆子大了，说话声音也响了。（2）朱老师的眼睛有时会说话，我回答提头号心慌时，她向我投来鼓励的目光，使我胆子大了，说话声音也响了。

（5） 爱动脑筋的同学可以思考一下，第（1）题的两个问题是根据什么提出来的呢？所以，我们还要学会提问这样才能真正掌屋“整理问题答案归纳主要内容这一方法。”

苏教版六上《练习６》教学设计 篇13

教学要求：

1. 能学着教材的方法说说自己所知道的姓

2. 按先中间后两边，先里边后封口的笔顺规则练习写字。

3. 朗读背诵歌谣《九九歌》

4. 能仔细观察图画，展开合理想像，运用一段连贯的话复述图意。

第一课时

一、教学第一题：学习字词句

1.导入：

2.自读儿歌。

⑴学生借助汉语拼音读儿歌。

⑵指名试读，注意读准。

3.理解。

⑴（出示小黑板）这首儿歌里讲了哪些姓？

⑵有哪些姓的音相同？哪些姓的音相近？

4.指导朗读。

5.拓展练习。

⑴小朋友你的姓也可以用这种方法回答吗？

⑵你还知道哪些姓不可以这样回答，还可以用什么方法呢？

6.实践。

二、教学第二题：学写铅笔字。

1.读题，明确题意。

2.掌握笔顺规则。

⑴出示小黑板，指名读：小、水、日、国。

⑵按笔顺书空：小、水。

⑶这两个字的笔顺规则是什么？

3.指导书写。

三、教学第三题：读读背背

1.读题，理解题意。

2.简介：

3.指导读好停顿。

4.练习背诵。

第二课时

教学第四题：口语交际——听故事讲故事

一、理解题意。

1.指名读题。

2.本题要求是什么？

二、看图、听故事

1.出示四幅彩图，要求学生仔细看，专心听，认真记。

2.教师指着图，有声有色地读述这个故事，共讲三遍。

三、练习讲故事

1.教师重点指导练说第一幅图。

2.学生自由练说第二、三、四幅图。

3.教师巡视指导。

4.指名把四幅图连起来说，师、生给予评点。

四、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听或讲给邻居的孩子听。

苏教版六上《练习６》教学设计 篇14

《练习6》教学设计之一

佚名

教学目标：

1、用钢笔描红；

2、认识繁体字；

3、选词填空；

4、照样子写句；

5、熟记成语；

6、读背古诗《望岳》

7、说话：漫话奇思妙想

8、学写毛笔字。

教学重点难点：目标中的3、4、5（重点）

目标中的7（难点）

主要板书计划：

奇思妙想

发现的源泉

作业设计、安排：

课内：完成练习一~五

口语交际：说说奇思妙想

课外：收奇思妙想写在日记里

教学过程

第一课时

教学目标：

用钢笔描红；

认识繁体字；

选词填空；

照样子写句；

熟记成语；：

一、教学第一题

1、审题，复习描红要求

2、指导描红

3、描红

4、反馈

二、教学第二题

1、审题

2、读对照，认识繁体字

3、同桌互读

4、指名朗读

三、教学第三题

1、审题明确要求（选词填空）

2、学生自读

3、交流反馈

四、教学第四题

1、审题明确要求（照样子写句）

2、例句指导，例句：”几乎不假思索地”（说）写清了说时的神情。

3、学生照例写句子。

4、反馈交流。

五、教学第五题

1、审题明确要求（熟记成语）

2、让学生反复读

3、熟读记忆并说说成语大体意思。

六、作业：

练习3、4做在2号本上

第二课时

教学目标：

说话：漫话奇思妙想

学写毛笔字。

教学过程：

一、学第六题

1、审题明确要求（口语交际：漫话奇思妙想）；

2、说说”奇思妙想”有什么意义；

3、在小组里全合作说说自己的奇思妙想；

4、在班上交流奇思妙想；

5、鼓励收奇思妙想写在日记里。

二、学写毛笔字（略）

苏教版六上《练习６》教学设计 篇15

佚名

一、教学目标

1.能比较熟练地拼读音节，写出相应词语；能用数笔画的方法查字典；能给多音字的“系、藏”据词定音；能给指定的形近字进行比较组词。

2.能给不完整的句子补充完整，能正确使用顿号和省略号；会用“为了”、“除了……还……”造句。

3.能读懂指定的说明书，知道辣味快餐面的食用方法。

二、教学重点与难点

教学重点：第2、5、6、7题。

教学难点：第5、7题。

三、教学准备

投影、字典

四、教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

1.能比较熟练地拼读音节，写出相应词语。

2.能用数笔画的方法查字典。

3.能给多音字“系、藏”据词定音。

4.能给指定的形近字进行比较组词。

（二）教学过程

1.揭示本课学习目标：1～4题。

2、质疑问难。

3.小组讨论一交流评议。

要点如下：

第1题：“密封”写成“蜜蜂”行吗？（可以的，但遇到同一读音，应试想一下还可以写哪些？尤其新学过什么词？）

第3题：多音字两种读音如何区分？

可以结合字义来区分。例“系”是“结、扣”的意思，而“系XI”则哟另种解释，据此可以用排除发，即凡是词意“扣什么”“打什么结”的，就念“JI”。

你能给“系”组些词吗？（关系、系统……）

“藏”也一样。

第4题：：‘尊一遵”这一组字很难区分，有什么好办法？（“遵”是“依照、按理”的意思，而“尊”的含义很广，可以用“排除法”。）

4.交流方法或提醒注意。

要点：

第1题：读拼音，写词语。“电源”不要写成“电原”。为什么是“源”而不是“原”？你能分别用它们组哪些词？

“治疗”的“疗”不要写成“疗”。（有病才需治疗。）

“污染”的“染”不要写成“汁”。。

第2题：“凸、释”的笔画较难数，要准确把握“凸”的第4笔和“释”的第5笔。

5.作业。

（1）根据自己掌握的情况选做题目。

（2）给“系”、“藏”这两个多莆字的每个读音再组几个词。

（3）再找几组和第4题类似的形近字，并组词。

第2课时

（一）教学目标

1.能把不完整的句子补充完整，能正确使用顿号和省略号。

2、会用“为…”，“除了……还……”造句。

3.能读懂指定的说明书，知道辣味快餐面的食用方法。

（二）教学过程

1.揭示目标：学习5～7题。

2.交流自己总结的好办法或提醒值得注意的地方。要点：

第5题，把句子补充完整。

第（1）题，“镜于的种类，有一一一一一。”因为最后是“。”，所以必须写全，如果改成“……”，则可以怎样写？

第（2）题，“我知道等，“……”因为“等”已包括了所有没说全的内容，相当于“……”，所以，不能加“……”，否则重复。

第（3）题“是必需的生活用品”，要看清范围“生活用品”。讨论：哪些是生活用品？

第6题：“为了……”往往引出“目的”，句式往往是“为了达到什么目的，谁，干什么（怎么样），………”

第7题：说“食用方法”时注意条理性的词时，还要注意连贯，或（1、……2、……3、……）或（先……再……最后……）

3、质疑问难。

4、小组讨论——交流评议。

要点：第5题，题目要求加上“、”和“……”，有些题目加不上的，怎么办？（①可以不用。②研究一下，怎样改一下题，用上“……”）

第（1）题去掉“。”

5、巩固联系。

选择自己需要巩固的题练一练。

苏教版六上《练习６》教学设计 篇16

之一

佚名

教学目标

1.能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。

2.能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。

3.能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。

4.能给句子正确地加上冒号和引号。

5.能有感情地朗读短文，并按事情发展的顺序复述短文的内容。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、指导学习第1题。

（1）审题，弄懂题目的意思。

（2）学生按拼音读准音节，

（3）根据词语选择正确的读音。

（4）用不同的读音去组词。

二、指导学习第2题。

（1）审题，弄懂题目的意思。（要求在句子中改正错别字。）

（2）先指导学生明确题意后，让学生自己去识别错别字，再说说为什么说这些是错别字，正确的应该怎么写，最后写下来。

（3）将错别字与改正确的字组词。

三、指导学习第3题。

（1）学生先读题，然后说说可以填哪些表示声音的词。

（2）矫正后再写下来。

（3）说说你还知道哪些表示声音的词。

四、指导学习第4题。

（1）弄清题目的意思。（要求给句子加上冒号和引号。）

（2）复习冒号和引号的使用方法。

（3）让学生独立完成。

（4）抽查部分学生，交流后矫正。

五、指导学习第5题。

（1）审题，弄清题目的意思。（要求在句子中找出反义词。）

（2）让学生在读懂句子的基础上，找出一对意思相反的词并说说理由

六课堂作业。

（1）完成上述作业，写到练习本上。

第二课时

一、总结上一节课的练习情况，提出本堂学习要求。

二、指导学习第六题。

（1）自己读这一段话，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。

（2）独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。

（3）讨论交流后再写下来。

三、指导学习第7题。

（1）读通短文，了解短文后面的要求。

（2）练习有感情地朗读。

（3）练习按事情发展顺序说出短文内容。

（3）复述时可以用上课文中的词语，但主要让学生用自己的话说，不能背讲课文。

四、在练习本上完成练习。

苏教版六上《练习６》教学设计 篇17

之一

佚名

一、教学要求

1、用钢笔描红。

2、读一读，注意“不”字的声调变化。

3、写几个来源于寓言故事的成语。

4、读句子，用带点的词语造句。

5、熟记成语。

6、读读背背。

7、说话：即席演讲。

8、学写毛笔字。

二、教学时间： 三课时

三、教学过程

第一课时

一、教学第一题

1、审题

（1）指名读题。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）仔细观察每一个字的行书特点。

（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

（3）教师示范书写。

（4）学生自练。

3、练习。

学生按要求练习描红。

4、反馈。

将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

二、教学第二题

1、审题。

（1）让学生读一读练习要求。

（2）教师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，自己读一读。

（3）让学生观察比较：上面一行词语中的的“不”字与下面一行的读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？

（4）请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系。

（5）教师归纳小结。

（6）学生齐读8个词语。

2、反馈练习。

四、教学第三题

1、审题。

（1）让学生读一读练习要求。

（2）成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中一些成语来源于寓言故事。让学生讨论思考，找出这样的成语。

2、指导

（1）学生交流汇报，说出这样的成语，并简要地说出成语出处的寓言故事。

（2）教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练习要求。

3、练习。

让学生选择其中的几个成语正确、美观地抄写下来。

第二课时

一、教学第四题

1、审题。

（1）让学生读一读练习要求

（2）再请学生读这两个句子。

2、指导。

（1）教师板书这两组关联词语。

学会与别人合作。能取得更大的进步。

我们善于把精读与泛读结合起来。能取得最佳的读书效果。

（2）学生体会讨论后，教师帮助学生总结、感知：前一个表示有这样的条件，才会有这样的结果；后一个表示有这样的条件，就会有这样的结果。

3、练习。

把下面各组里的两句话用上适当的关联词语，合并成一句话。

（1）我们努力学习。我们取得好成绩。

（2）我们多读课外书。我们的写作水平提高了。

（3）我们多读多写。我们的写作水平提高了。

4、反馈。

二、教学第五题

1、审题。

让学生读一读练习要求。

2、指导。

（1）让学生练习成语，要求读正确。

（2）全班读成语。

（3）让学生结合查字典说说成语大意。再读一读，体会每一行的两个成语是承接或相近的关系。

三、教学第六题

1、审题。

（1）让学生读一读练习要求。

（2）说说这道题有几个要求。

2、指导。

（1）让学生自由充分地读古诗。

（2）让学生尝试了解诗意。

（3）在老师的帮助下，学生正确地理解诗意。

（4）让学生在了解诗意的基础上有感情地朗读。

（5）让学生练习背诵。

第三课时

一、教学第七题

1、审题。

（1）让学生读一读练习要求。

（2）什么叫即席演讲？

2、指导。

（1）请学生读题目内容。

（2）教师先选择一个合适话题，指点快速构思的要领，并让学生尝试这种方式准备，并在小组中练说，再请几个学生说一说。

3、练习。

（1）让学生任选一个话题说一说。

（2）推举代表在全班面前说一说。

（3）公布即席演讲结果。

二、教学第八题。（略）