《学棋》教学设计--yglsh（推荐12篇）
《学棋》教学设计--yglsh 篇1
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
《学棋》教学设计
教材简析：
《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。课文其实很简单,要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在：能理解课文中的词语，积累相关成语；能用“一边
……一边……”说一句话；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理；学习文中第二小节的样子，仿写几句话。
教学过程：
一、 谈话导入、学习第一小节。
1、（板书“棋”）仔细研究研究这个“棋”字，想说什么？说说你知道有哪些棋？指导书写。
2、出示图片：介绍围棋。
3、介绍塘桥镇是围棋之乡：我们塘桥镇还是全国闻名的围棋之乡呢！应该为我们的家乡感到骄傲。为了继承我们家乡的优良传统，老师建议大家以后去学习一下围棋，好吗？
4、介绍聂卫平：给大家推荐一位大师，（出示图片）。象这样一位对围棋很有研究，棋艺高超的人我们可以称他为——（板书：能手）既是全国冠军，又是世界冠军，大家都知道他，可以用一个词来概括一下。（板书：远近闻名）
[联系生活实际，通过现实生活中耳熟能详的人物来帮助理解课文，同时拉近 学的生
与文本距离。]
5、学习第一小节。
（1） 在古代也有一位下围棋的能手，出示第一小节。
（2） 指导读。
6、揭示课题：遇上这样有名的大师是我们的幸运，不能错过机会。今天就让我们一起来学习下棋，先掌握下棋的秘诀。
7、过渡：不管是秋还是聂卫平，都是远近闻名的下围棋的能手，有这样一位师父，大胆想象一下，若干年以后，你的下棋水平会怎样？
二、 学习第三小节。
1、也有两个学生向秋学棋，可结果怎样呢。
2、出示第三小节，读一读，说说结果一样吗？（板书：出色的棋手 没多大长进）
[非重点的第三自然段很快讲过。这一跳跃，节省了时间，让学生围绕重点自己去思考读书，“疏能走马”，留下一个“开阔地”，给学生形成一个较大的思维空间。]
三、 学习第二小节。
1、为什么会产生这两种截然不同的结果呢？他们是怎么做的呢，用自己喜欢的方式读读这一小节，找找原因。用“
”画出描写一个学生学棋的句子。用“ ”画出描写另一个学棋的句子。
[鼓励学生运用自己喜欢方法去读，尊重和保护学生学习的自主性和积极性，倡导自主读书的方法，激发学生读书的兴趣，让学生爱读、乐读。]
2、交流。
出示：一个学生专心致志……
（1）板书：专心致志
（2）看图，从图上哪儿可以看出来？再看看课文读读这句话，从那些地方可以看出。根据学生回答板书：听 看 问
（3） 出示：他一边听一边看老师在棋盘上布子。
中秋夜，我们一家人一边吃月饼一边赏月。
a/读读这两句话，你能发现什么？
b/判断 。妈妈一边织毛衣一边看电视。（ ）我一边唱歌一边跳舞。（ ）孩子们一边跑一边走。（ ）
c/说话练习.
我一边-------------一边-------------。
-------一边---------一边-------------。
[这个练习从易到难，循序渐进，遵循了低年级学生的认知特点，把一个比较难掌握的知识点分解成几小块，使学生理解并学会正确使用。]
(4)对于这样一个学生，文中用“专心致志”这个成语来形容他学习的专心，你也还能用哪些成语来形容。
(5)指导朗读。
[留下足够的时间，采用多种方法，让每一个学生都能充分读书，培养学生的朗读能力。]
3、出示：另一个……
（1） 板书：走神儿。什么叫走神？
（2） 读读，从哪儿可以看出他在走神。
（3） 他想到哪儿去了？谁来做做拉弓的动作。理解：不由得
（4） 板书：想 做
（5） 老师看见了，是怎么做的。出示…… 板书：想
（6） 如果也让你用一些成语来形容一下那位走神的学生，你会用哪些？
（7） 指导朗读：这样学棋行吗，谁能把他走神的样儿读出来？（可配上动作）
四、 小结。
（1）同样的学生，用了同样的时间，为何产生的结果却截然不同？现在，你知道成为下棋高手的秘诀了吧？如果你也成了围棋高手，你也收了徒弟，你会对他说什么？
（2）今天老师观察了一下，小朋友课上的表现，有些小朋友上课认真动脑，积极举手发言，相信一定能取得好的成绩。也有一些小朋友在开小差，上课时常走神，会有什么后果？看来，我们做任何事情都要……不能……
[通过师生对话，缩短了师生间的距离，让学生在轻松和谐的学习环境中懂得了学习任何知识都要专心致志的道理，学生的思维得到了激活、思想得到了自然流淌。]
五、 写话。
出示图片：自习课上，小朋友们有的在读书，有的在写字，有的在背书，有的在查字典。你看，那_______的小朋友，他多认真啊!_________________________。
[意在培养学生说话写话能力的同时，让学生进一步明白文中所讲的道理，指导学生的行为。]
《学棋》教学设计--yglsh 篇2
教学目标：
1、流利有感情的朗读课文。
2、感悟、理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重、难点：理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。
教学准备：课件
教学过程：
（课前十分钟和学生谈话、交流，听〈〈小猫钓鱼歌〉〉）
一、故事激趣，语境创设
1、同学们，你们听说过〈〈小猫钓鱼〉〉的故事吗？（出示课件）谁来讲一讲？
2、小猫是怎样钓鱼的呢？指名说。
3、学钓鱼要一心一意，学下棋要不要也这样呢？今天我们继续学习《下棋》。
二、欣赏课文，整体感悟。
1、自由读课文。
2、说说你读到了谁的什么事？
3、学棋肯定有谁和谁？（老师和学生）老师是怎样的人呢？课文第几自然段有？谁来读一读。
4、指名读第一自然段，说说你的感受。
5、该用什么样的语气朗读。（夸赞）练读指导。
这么棋艺高超的老师教的学生学的结果怎样呢？哪一自然段讲的？（第三自然段）默读第三自然段。
6、说说你的感受。（一个学生成了出色的棋手，另一个学生的棋艺一直没有多大的长进。）教师引导理解“出色”“一直”“没有多大长进”。
7、 指导朗读。
三、搭建平台、个性交流
“为什么一个学生很出色，而另一个却一直没有多大的长进”？老师请同学们帮助破案，破案要靠谁呢？（警察）好，今天大家都来当一回小警官，要破案先要了解情况，下面请你们用自己喜欢的方式读读课文，研究研究。
一破“学棋”案（明白想要棋艺高超，就要专心致志。）
1、出示课件，学生自由读第二自然段。
2、你的小脑中出现了一幅什么样的画？你看到了什么，听到了什么？（看到了学生认真的学习下棋，还看到了一位学生在老师讲解时走了神）老师相机点拨，引导学生看图。看图重点理解“专心致志”、“走了神”、“不由得”，对比两种不同的表现，并读出学得专心和心不在焉。用“一边------一边”说话。
3、假如现在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、那么小侦察你破案了吗？（课件出示：因为__________，所以学生1成为出色的棋手；因为_________所以学生2的棋艺一直没有多大的长进）
5、想象说话：看到棋艺出色的棋手，棋艺没有多大长进的棋手会说些什么呢？（生：原来我俩的棋艺差不多，现在我要向你学习。生：都怪我没有好好听讲，今后我一定认真听，动脑筋，不会就问。……）
6、指导朗读。
二破“学棋”案 （总结经验，学习做事都要专心致志）
1、师：“学棋”案可以结案了吗？真的可以结了吗？一个好警察在结案之前一定会总结经验，让我们来深深地思考；只有学棋需要专心致志吗？
生：自由回答。
2、师总结：无论学棋还是学习，都要专心致志。
三破学棋案（怎样才能专心致志）
1、联系我们上课时的表现，说说你的想法。（生自由说）
2、那么我们来创编一句座右铭，让我们在上课时牢记。
（出示课件）
上课了，我想睡觉时，对自己说
我想玩心爱的玩具时，对自己说
想看故事书时，对自己说
3、现在的你想对出色的棋手说什么？对没有多大长进的棋手说什么？对自己说什么？
4、让我们充满感情的读读课文吧！（配乐朗读）
四、拓展延伸。
1、不论是从古到今的历史人物，还是现实生活中的人物，都有很多认真学习刻苦奋斗的故事，把你知道的说一说。
2、（出示课件）我这里有很多成语和故事，我们共同来积累：
莘莘学子 立雪求道 春风化雨 孺子可教
3、（出示课件）王冕学画图、爱迪生认真研究图、《思想者》，通过看图解说：王冕因为认真观察学画，最后成为画家，爱迪生认真研究，成为科学家，众多成功的人都认为专心致志是成功的前提，相信同学们一定会专心致志地学习，成为你理想中的人物！
板书设计：
13、学棋
专心致志 出色
走了神 没多大长进
《学棋》教学设计--yglsh 篇3
13、《学棋》
教材分析：
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文内容。
教学重、难点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确书写生字。
教学步骤：
一、导入新课
1、出示围棋图
师：小朋友，你知道图上画的是什么吗？师介绍围棋的知识。
我们班有小朋友会下吗？（指名回答）
师：下好围棋可不是容易的事，今天我们要学习的这篇课文就是关于两个学生学下棋的故事。
齐读课题。
2、谁能用自己的方法来记住“棋”这个字？
3、读了课题，你最想知道什么？
学生质疑。
4、小朋友，让我们一起来读课文，在文中找答案吧！
二、初读课文
1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词：
（1）出示生字词：
围棋 天鹅 弓箭 听讲 动作 专心致志
能手棋艺天鹅拉弓射箭
（2）自由读，遇到不会读的字词多读几遍。
（3）指名读，相机纠错。
（4）开火车读。
（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。
全班交流词语：
天鹅、弓箭：出示图片，帮助理解。
专心致志：这个词让你想到了谁？（爱迪生、怀素）
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)
这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)
你们还知道有哪些能手吗?
（6）齐读词语。
3、把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。
4、检查读书：
（1）指名分段朗读。
（2）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。
另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来。
5、反馈质疑 ，整体感知
通过读书，你已经解决了哪个问题？
（1）两个学生像谁学棋？
秋是个怎样的人呢？
课文第几自然段告诉我们的？
引读第一自然段，理解：远近闻名
师：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
指名读。齐读。
（2）他们是怎么学棋的？
（3）最后结果怎样？你是从哪一个自然段中知道的？齐读第三自然段。
（4）你还知道了什么？
三、学写生字
1、出示本课生字：
齐读。
2、找出字形结构是同一类的字，并说说怎样写。
棋 作 （左窄右宽）；
致 鹅、能 （左右等宽）。
3、重点指导并范写：
弓：第三笔竖折折勾；
专：第三笔竖折折；
鹅：学习新偏旁“鸟”，你还知道哪些字是鸟字旁？
这些字都和什么有关？“鸟”字旁要写得扁一些，最后一笔横不要太长。
4、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
5、反馈、点评。
《学棋》教学设计--yglsh 篇4
一、读读写写。
wéiqítiānénénɡshǒuqíyìɡōnɡjiàn
（）（）（）（）（）
二、火眼金睛，辨字组词。
鹅（）箭（）进（）加（）到（）
鸡（）剑（）近（）另（）致（）
三、填上合适的词语。
（）的能手（）的老师（）的天鹅（）的孩子（）的棋艺（）的棋手
四、按课文内容填空。
1、一个学生（），一边听一边看老师在棋盘上布子。
2、另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到（）正从远处飞来。
3、学了这篇课文，你觉得哪个学生的学习态度正确，并说说自己的想法：
五、阅读短文。
湖水
白天，它是一面明亮的镜子，照着随风飘荡的垂柳和阳光下盛开的鲜花，照着小飞机一样的蓝蜻蜓，还有那翩翩起舞的花蝴蝶……
夜晚，它变成一个浴盆，小星星们到这里来洗澡，“哗啦，哗啦……”看，他们洗的多么干净，笑的多么痛快…
1、找一找，填一填。（）的鲜花（）的蓝蜻蜓（）的垂柳（）的花蝴蝶
2、短文告诉我们白天湖水是，夜晚变成。
3、你见过湖水吗？在你的眼中，湖水还像什么？
13《学棋》练习题来自文秘帮。
《学棋》教学设计--yglsh 篇5
教学要求：
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
3、理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。
教学重点：
理解“独一无二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
教学难点：
理解“独一无二、专心致志” ；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。
教学时间：
三课时
第一课时
课时目标：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋 艺 盘 鹅 弓 箭。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、导入
1、出示：围棋
小朋友，这是什么棋？
板书：围棋 学习生字“棋”
2、介绍围棋
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。
完成板书 学生齐读课题
二、初读课文
1、学生自由大声读课文
2、检查
棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二
动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭
指读、指名领读、齐读。
3、指名分段读
难读的句子
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的长进。
4、小组读课文，读后评议
5、齐读课文
三、学习生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭
1、学生齐读生字
2、记忆生字、书空默写
3、教师范写
箭、盘、鹅
4、学生完成习字册
第二课时
课时目标：
细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致
教具准备：
挂图
教学过程：
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学？学得怎样？
2、讨论思考题
3、师生交流
二、相机学习第一自然段
那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。
1、指读
2、哪些词语可以说明秋很会下围棋？
圈出：能手、独一无二
学习生字：独
3、指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的？
三、相机学习第二自然段
1、小组讨论
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2、交流：这两个学生分别怎样学的？
（1） 指名读
（2） 他们两个人的学习态度怎样？
板书：专心致志 三心二意
学习生字：致
（3）再读指导
3、齐读
学棋的结果怎样？
四、相机学习第三自然段
1、引读
2、为什么他们俩学棋的结果会不一样？
用上因为所以说上一句话。
3、齐读。
五、总结
1、齐读全文
2、读了课文，你想向大家说些什么？
第三课时
课时目标：
练习背诵课文；练习用“一边……一边……”造句；完成习字册
教具准备：
习字册
教学过程：
一、指导背诵课文
1、齐读全文
2、列出课文提纲
第一段：秋的棋艺。
第二段：两个学生不同的学习态度。
第三段：他们的学棋的结果。
3、试背全文
4、同桌对背
5、指名背
二、造句练习：一边……一边……
1、指读书上的句子
2、填空：谁一边干什么，一边干什么。
3、口头造句
三、抄写词语（习字册上）
《学棋》教学设计--yglsh 篇6
这篇课文讲得是两个学生向围棋能手秋学习棋艺，一个专心致志、一个心不在焉地学习，结果一个成为出色的棋手，一个的棋艺没多大长进，告诉我们学习要专心致志。通篇结构简单，共三个自然段。
第一自然段讲有一位秋的围棋能手，他的棋艺远近闻名。我认为应抓住“能手”一词进行教学。“能手”的意思在本文中是指对下围棋很有研究，棋艺高超的人。在教学时能否这样教：请同学们在课文中找一找什么样的棋手能成为“能手”。就可联系第三自然段的一词，“出色的棋手”。再辨别这两词的区别。有必要教这么细吗？只有成为能手了，就能远近闻名。
第二自然段讲两个孩子同拜秋为师，各是怎样学习？这部分是重点。这里分别用不同的笔墨进行绚染。
对专心致至的学生用一句话来描述：
一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。这里中心词：专心致志，通过三个动作词来说明：听、看、问。
另一个心不焉的学生，课文用三句话来形容：
1、另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。
2、他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！
3、想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。
这三句话都很长，要注意对这儿句话指导读通读顺。课文主要是让学生学习要专心致志，为何描写心不在焉学生的句子很多，我认为这是反衬。
在教这段时应注意把两个学生的不同学习态度进行比较。那以什么方式进行比较，使学生能更好的领悟文本？
第三自然段是学习的结果。它与第二自然段是因果关系。
《学棋》教学设计--yglsh 篇7
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
《学棋》教材分析
全文共三个自然段。
第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时要引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，感情朗读。
第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时可让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，强调“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。然后带领学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢？学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？自然地过渡到第三自然段的学习。
第三自然段用简洁的话语介绍了这两个学生后来的情况，一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上“因为……所以……”说一说。懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。
13 学棋
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做任何事情都应该专心致志。
教学重点和难点：
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
教具准备：
挂图，卡片
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。
在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）
指名朗读，齐读。
二、学习第一段
1、指读第一段，读了这一段你们知道了什么？
（1）谁来介绍一下秋？（你能为秋送几个词语吗？）
独一无二、举世无双、围棋老大
（2）谁来夸夸他？
（句式训练，如：秋是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近闻名）（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！）
（3）秋的棋艺真的很高超，你们佩服他吗？齐读第一段。
2过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎么学习的呢？看看图，读读课文，想想你喜欢哪个学生？
三、学习第二三段
1、自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。
2、一个学生是怎么学的?指名读。
①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
②哪个词最能概括出这位学生的学习态度？
(板书：专心致志)
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?
(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)
除了专心致志你还能送他什么词吗？
[送词语：全神贯注、聚精会神、勤学好问]
③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!
说话练习。（看图：用一边……一边……说话）
他一边听一边看老师在棋盘上布子。
中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
补充句子：小方一边唱歌一边。
妈妈一边一边。
一边一边。
④指导朗读。（范读、自由读、指名读。）
怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读
3、另一个学生又是怎么学习的呢？
（1）你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的学习态度吗? (板书：很不专心)
②你从哪些地方看出他学得很不专心的?
(走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了)
抓住三个动词(听、想、做)。
你能送几个词给他吗？
[送词语：心不在焉、三心二意、马马虎虎]
如果你是他的老师，你喜欢他这样做吗？那么当你发现你的学生在课堂上心不在焉的时候你会怎么做？请你当小老师来提醒他一下吧！（学生用自己的语言说说）
③指导朗读。（同桌练习。指名读。）
能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。
要求：朗读句子，注意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。
4、同样是跟一个老师学习，两个学生的表现是截然不同，一个专心致志；另一个心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。（齐读第二段）
5、后来，这两个学生的结果是怎样的呢？
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——
（2）出色的棋手，我们也可以说是的棋手？
而那个老走神儿的学生，棋艺——
（3）a 给“一直”换个词语。b、“长进”就是指什么？
读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小)
（4）为什么会有这样的结果呢？能用“因为……所以……”来告诉大家吗？
四人小组讨论，把学习态度与学习结果连起来说说。
（5）完成填空：
一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。
（还有不一样的吗？）
（6）指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。
6、总结全课：是啊！我们学习、看书、读书只有做到了专心致志，那么才能获得本领和知识。
四、延伸课外，同类阅读
1、快速阅读《吃墨水》，想想课文写了什么。跟《学棋》有什么相同的地方？
2、小组内阅读，大组交流。
五、学习生字，指导书写志致作
六、布置作业
把这个故事讲给父母听。
板书：
一个专心致志出色的棋手
13、学棋
另一个走神儿没有多大长进
《学棋》教学设计--yglsh 篇8
笔者在近日参加一次优质课评选活动中，借班执教了苏教版小语第四册《学棋》一课，教后颇有感受，现以实录形式整理如下，以供商榷。
一、打听——激趣细读
师：知道老师今天来干什么吗？猜猜看！
生：老师今天来给我们班上课的。
生：老师今天来和我们一起学习《学棋》这篇课文的。
……
师：[板书：学棋（qí）]小朋友说对了一半，告诉你们吧，老师今天来打听一个人，不知道你们认识不认识？
（众生议论，感到奇怪，纳闷。）
师：（出示秋及两个学生的肖像图）这不，老师还带来了他们的照片呢！看看认识他们吗？
生：（争先恐后）老师，我认识他们，这位年龄大的名叫秋，是围棋能手，那两位是他的学生。
师：看来小朋友课前在吴老师（本班的原任老师）的带领下已经认真读了课文，可是老师听了你们介绍后对这三位仍不太熟悉，你们能把他们介绍得更具体，更清楚吗？为了更好的介绍和好称呼他们，我们来为这两个学生分别起个名吧。（学生起初有些为难而后兴奋起来。师生商订给一个学生起名叫“冬”，给另一个学生起名叫“春”。）
师：老师现在给小朋友们们推荐一种方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要打听的这个人是怎样的人，如果能用书上的语言来介绍的话，那一定很生动！也可以同位同学在一起合作，模拟介绍，同学们看这样可以吗？（学生表示赞同且积极投入阅读，同位合作，教师交流其间）。
随想：“兴趣是最好的老师”，课的开始我扮演“打听者”的身份，煞有介事地向学生“打听”一个人，学生在奇怪与纳闷中与阅读兴趣接轨，产生了对文本的亲合与关注，激发孩子走进文本并急切想与文本对话的欲望。
二、送词——感悟语言
师：小朋友认真地读了课文，为了你能介绍得更精彩，我们先分别为这三个人送几个合适的词好吗？（小朋友们很兴奋）
生：我送秋“独一无二”、“举世无双”两个词。
生：我送秋“围棋老大”。（众生大笑）
师：（在图旁边板书：独一无二、举世无双、围棋老大等词）为什么送“围棋老大”这个词呢？你能说给大家听吗？
生：（很自信）因为书上说秋是全国独一无二的围棋能手，就是围棋老大。
师：读书就应该这样，边读边思考，你好样的。（同时向学生竖起大拇指）
生：我送冬专心致志，这是从课文中知道的。
生：我送冬聚精会神、勤学好问两个词，因为我从课文中知道他学棋时专心致志，不懂的地方还要问上几句。
生：我想送春一词是三心二意。
生：我也想送春一个词叫马马虎虎。因为他在学棋时老走神儿，这样是学不好棋的。
……
师：（小结）小朋友真了不起，不仅读懂了课文，而且还送给了他们那么多恰当的词。让老师长了见识，还学到了那么多的词语。
随想：学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生与文本充分接触后，产生了对课文内容“原生态”的认知，在大脑中形成印象。笔者在学生充分阅读课文后，开展对课文中人物进行“送词”游戏式活动，意在让孩子在兴趣盎然中反馈自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。
三、介绍——积累语感
师：刚才小朋友们准备得很投入，看得出很认真。谁能来选择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢。（生纷纷举手）
生：我介绍秋，古时候有一位……（背诵第一小节）
生：我介绍冬，这位学生（手指着图）学棋时专心致志、勤学好问。看，他听得多认真呀！有不懂的地方还要问上几句，后来他成了一名出色的棋手。
生：春这个学生（手指春的肖像图），学习一点也不专心，你看他学棋时老是走神儿，后来他的棋艺没有多大长进。
生：我想一边表演一边介绍（做出“走神儿”状，拉弓射箭动作）……
……
师：（高兴得）小朋友们的介绍很精彩，让我认识了秋、冬、春这么三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。
随想：阅读是吸收和倾吐的统一过程，他不单纯是吸收、内化，而且要倾吐、外化，在培养语感上下功夫。本环节，笔者让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍”给老师，其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。
四、采访——取向价值
师：认识这三个人后，老师想采访小朋友们两个问题，一是秋、冬、春师徒三人，你们想学习谁？为什么？二是你们想批评谁？怎样批评？（生饶有兴致）
生：我想学习秋，当一名全国独一无二的科学家。
生：（毫不犹豫）我当然想学习冬了，我想在以后的课堂上专心致志（听讲），成为一名成绩出色的学生。
生：我想学习冬，因为秋去世后，他就是全国的围棋老大了。（众生笑）
生：老师，我虽然不想学习春，但是我想他现在如果能改掉走神儿的毛病还来得及（学好棋的）。
师：是啊，有错就改继续努力，棋艺一定会有很大的进步的。小朋友们说得很精彩，那你想批评谁呢？
生：我想批评春，（用手指着春的图像）你学棋太马虎了，不专心，这样怎么能学好棋呢？
生：我想给春一点忠告，春这位同学，请你快点儿改掉你的坏毛病，不然的话，你会后悔的。
师：批评地对，忠告地好，学习就应该认真，来不得半点马虎。
生：我想批评冬，你的棋艺虽然很高，但是你不助人为乐，你应该在课间多帮帮春才对呀。
师：批评得好，同学之间在学习上就应该互相帮助、互相合作呀！我们为这位同学的精彩的批评而鼓掌。（掌声响起）
生：我想批评秋，你不会当老师，上课没有趣，要不春怎么老走神呢！
生：（顿悟似的）秋，你（教学）太不负责任了，你的学生听课时老走神儿，你为什么不严格要求他呢？只是提醒是没有用的。
师：是呀！“子不教、父之过；教不严、师之惰”，作为老师也应该负一定的责任。
（师带头给这两位学生鼓掌）
师：（总结）这堂课经过同学们生动具体的介绍，老师认识了这位古代围棋能手以及他的两位学生；在大家的精彩的表扬与批评中老师也懂得了学习要专心致志、同学之间要互相帮助、老师上课要严而有趣。老师真的感谢同学们。
随想：本篇课文故事性强，有一定的人文教育价值。教学中应给孩子留出反思的空间，有一个正确的价值取向。笔者把这一环节“专嫁”到“采访”活动中，让孩子在“答记者问“中津津乐道。孩子们从文本中走出来，勇敢的去评价故事中的任务，对他们或提出表扬与批评，或给以建议和忠告。言真而意切，大胆而细腻。
《学棋》教学设计--yglsh 篇9
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
《学棋》教学一得（陆蕙芳）
课文第二自然段是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时我让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，强调“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。然后带领学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢？学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？自然地过渡到第三自然段的学习。学习第三自然段，让学生用上“因为……所以……”说一说。懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。
《学棋》教学设计--yglsh 篇10
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得学生读书学习要专心致志。
教学重、难点：理解课文内容，懂得读书要专心致志，不要三心二意。
教学准备：有关课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、交流名言，设疑导入。
（一）交流名言。
师：上节课，老师让留了一些有关学习的名言给同学们，你们都读懂了吗？能和大家交流一下吗？
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
少小不努力，老大徒伤悲。
有志者事竟成。
（二）设疑导入：《学棋》这篇课文也告诉我们一个道理，是什么道理呢？今天就让我们继续来学习课文吧！
二、精读课文，潜心会文。
（一）学习第1自然段。
1、齐读第一自然段，说说你读懂了什么？
2、结合课文及生活实际理解词语：能手、远近闻名
3、运用词语。（如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手。）
4、指导朗读。（秋的棋艺高超，多么了不起呀，谁会读好这一段？）
（二）学习第二段。
过度：秋的棋艺远近闻名，有两个学生拜他为师，跟他学下棋，那这两个学生是怎么学的呢？
1、引导学生看图并自由说说。
2、交流学习：这两个学生是怎么学下棋的呢？
（1）自由读第2自然段，找出课文中描写两个学生是怎样学棋的句子并动手划一划。
（2）一个学生是怎么学的?（板书：一个学生）指名读。
出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
①哪个词最能概括出这位学生的学习态度?(板书：专心致志)
②你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?
(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志呢？)
③学习“一边……一边……”这个句式。
（表示“听”和“看”这两个动作是同时发生的，这位学生学得多认真呀!）
④说话练习。
3、指导朗读。
4、另一位学生是怎么学的呢?（板书：另一个学生）指名读。
出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想：要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。
①你能用一个词来概括他的学习态度吗?(板书：三心二意)
②你从哪些地方看出他学得很不专?
③指名模仿拉弓射箭的动作。
④指导朗读。
3、看图说说：老师发现了，会说什么呢？他又是怎样的？
4、想像：如果你是老师，你又会对这学生说什么？
5、上台表演。
6、男女生对读，体会不同的表现。
（三）学习第三段。
过渡：同一个老师教他们学下棋，两个学生结果会怎样呢？
1、指名说。(教师相机板书：出色的棋手、没多大长进)
2、理解“出色、没多大长进”。
3、齐读第三段。
三、讨论交流，领悟道理。
（一）讨论：同一个老师教他们学下棋，一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢?
1、同桌之间讨论交流。
2、学生汇报。
3、用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。
（三）学了这篇课文，你喜欢谁呢？为什么？
（四）师生总结：读书要专心致志，不能三心二意。
四、布置作业：回家把这个故事告诉弟弟、妹妹。让他们也懂得这个道理。
五、板书设计：
13、学棋
秋能手
一个学生专心致志出色
另一个学生三心二意没多大长进
教学反思：
课文第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时我让学生认真观察图画，引导学生看图说话，再让学生读课文找出描写两个学生是怎样学棋的句子划下来。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，通过品读体会这个学生的学习态度。在品读句子时，强调“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”练习说话。然后指导学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生又是怎样学习的呢？学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”品读文本，从而体会这位学生的学习态度。接着我还让学生模仿“拉弓射箭”这个动作，形象地感受这位学生在学习时是心不在焉，听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。而老师发现了，又会说什么呢？我先让学生看图说说，再让学生想象说话、分角色表演。而不同的学习态度将会导致什么样的结果呢？通过设疑激发学生的兴趣后，自然地过渡到第三自然段的学习中。学习第三自然段识时，我通过让学生讨论交流，从而领悟道理。再让学生用上“因为……所以……”的句式把学习态度与学习结果连起来说一说，从而懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。最后，我还让学生说说学了这篇课文，喜欢谁呢？为什么？学生在说的过程中，自然会潜移默化地受到影响，懂得读书要专心致志，不要三心二意。
《学棋》教学设计--yglsh 篇11
教学要求：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，喜欢下棋，吗？你知道棋的种类有哪些？
2、介绍围棋（图片出示围棋）
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
想知道围棋是怎么下的吗？
今天我们就来学一学：板书：学棋
二、初读课文
1、学生自由大声读课文
2、小组学生自查，并反馈自查情况。
3、指名分段读
难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。
4、小组读课文，读后评议
5、齐读课文
三、学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭
1、学生齐读生字
2、记忆生字、书空默写
3、教师范写：
箭、盘、鹅
4、学生完成习字册
《学棋》教学设计--yglsh 篇12
教学内容 14.《学棋》 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 学习目标 1.抓住重点词“专心致志”、“走了神儿”等重点词语学会有感情的朗读课文。 2.借助插图读懂课文内容，了解秋的两位学生学棋时不同的表现，从而知道学习、做事要专心致志的道理。 教学重难点 重点：读懂课文内容，了解两位学生不同的学习态度。 难点：通过比较两位学生的学习过程和结果，知道学习要专心。 教学资源 1.《补充习题》上的《劝学》、《一课一练》上的故事《学奕》、学习认真的成语、名人认真学习的故事。 2、ppt课件。 预习设计 1. 自学生字“专”“致”。 2、读好两位学生不同表现的句子，学会有感情朗读课文。3、搜集名人小时候学习专心的故事。 学程设计 导学策略 调整与反思 第一板块：回忆课文 （2分钟） 1.齐读课题。 2.复习第一小节。 第二板块：学习课文第二小节（18分钟） 1.过渡： 由于秋的技艺高超，有两个孩子拜秋为师，他们学的怎么样呢？ 2、根据学习单自学 ①审清题目要求。 ②用不同的符号完成相关练习。 ③有感情地朗读课文。 3、学生自主学习。 4.学生合作交流 a、一个学生 ①一个学生是怎样学的？指名读句子 ②抓住重点词语：专心致志、听、看、问。 ③学习生字： 专：注意第三笔 致：六画是“提” ④学习“一边…一边……”这个句式，练习说话。 ⑤积累学习认真的词语 （一心一意、全神贯注、聚精会神、目不转睛） ⑥、学生多形式朗读课文： （指名读学生评价 点拨读法 小组展示读全班读） b.另一个学生 ①找出相关句子，读相关句子。 ②了解 “走神”： 看到：天鹅飞过 想到：弓箭 做：拉弓射箭 ③补充成语：（心不在焉、三心二意） ④想象画面，读好课文中第二个孩子的表现的句子。 ⑤多方式朗读 第三板块：学习课文第三小节（6分钟） 1、让我们一起读一读第三小节。 2、了解两种不同的结果 板书：出色的棋手 (说意思，读好词) 一直没有多大长进 （说意思，读好词） 3、完成填空： 学下棋时，一个学生因为（），所以（ ）；而另一个学生因为），所以（）。 第四板块：总结全文（10分钟） 1、看图练习说话 2、自主学习学习单 3、小组合作学习单 4.交流。 秋语重心长的对那个孩子说：“ 。”孩子惭愧地低下了头：“ 。”他明白了。 板书：做事要（专心致志 ），不能（三心二意 ）。 5、课外拓展故事： 陈毅小时喝墨水 李大钊专心作业 玛丽雅身后的凳子 6、告诫自己：学习专心致志，绝不三心二意。 7、拓展阅读《劝学》 第五版块 课堂检测 （四分钟） 第一板块：复习导入 1.同学们，今天这节课我们继续学习第13课——《学棋》。 2、是呀，通过上一课我们已经知道古时候，有一位下围棋的——能手，名叫——秋，他的棋艺——远近闻名。 第二板块：学习课文第二小节 1.过渡： 由于秋的棋艺高超，有两个孩子拜秋为师，他们学得怎么样呢？ 2、【学习单1】
①借助插图分别用“ 和“﹏”划出秋的两位学生学棋时不同表现的句子。”
②圈出两个孩子学习时不同表现的词语，有感情地朗读课文。
③自学时间：4分钟 3、巡视、观察学生自主学习。 4.导学 a、一个学生 ①一个学生是怎样学的？指名读 出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 ②什么是“专心致志”？你从这个学生的哪些动作上看出“专心致志”？ ③耳要听得仔细，眼要看得清楚，口到问得明白，还要心到积极动脑筋，这就是“专心致志”。 （ 教学生字：专、致） ④这几个动作时同时进行的，我们可用一个“一边……一边……”的句式来说。 明明一边唱歌，一边 。 我一边 ，一边 。（谁）一边 ，一边 。 ⑤读好词语：专心致志，读着这样的句子又让你想到了哪些词语？ ⑥、这个孩子学得多认真呀！通过朗读把他的专心致志表现出来，谁来展示展示你的朗读？ 指导：读好重点词 b.另一个学生 ①出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲，。可他只听了一会儿，又去想别的事了。 ②什么是“走了神儿”？ “又去想别的事了” ③这个学生学棋时，一会儿想这，一会儿想那，不用心开小差，这用一个词来说叫什么？ ④耳朵没有听好，眼睛没有看好，嘴巴也没有问老师，怪不得一点也学不好，有这样一位好老师教，却不认真学好，多可惜呀！ ⑤指导朗读 （一生读其余学生评价） （边读边想象画面 小组展示） 第三板块：学习课文第三小节 1、我们常说“一分耕耘一分收获”，你付出了努力，就会得到一份回报。后来——引读第三小节。 2、板书：出色的棋手 (说意思，读好词) 一直没有多大长进 （说意思，读好词） 3、故事读到现在，现在你知道两个孩子学棋的结果为什么截然不同了吗？默读课文思考填空。 第四板块：总结全文 1、看，老师正语重心长地和那个孩子说着什么，如果你是老师，你会对那个孩子说些什么？那个孩子又会说什么？ 2、【学习单2】
①想一想老师会说什么？那个孩子又会说什么？。
②和同桌有说一说，演一演。
③自学时间：2分钟 3、巡视、观察学生自主学习。 4.导学 5、读着这样的故事，你又想到了哪些做事专心的人物？ 6、在我们班上你觉得哪些同学做事特别专心？你自己上课的表现又怎么样？ 7、愿小朋友们都向第一个孩子学习，从小专心学习各种本领，不要让时间白白地溜走，正如唐代颜真卿的古诗《劝学》所言： 三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟！ 第五版块 课堂检测 课后 作业 ★ 完成《补充习题》第二题和第一题。
背诵《补充习题》36页《劝学》 ★★
阅读名人学习小故事
附：名人专心学习小故事
陈毅爷爷吃墨水
陈毅爷爷小时候非常喜欢读书。
有一次，他正在看书，妈妈端来饼和芝麻酱，叫他蘸着吃。他一边看书，一边吃饼。书桌上有一个大墨盒，他竟把饼蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。妈妈走进屋，看到他满嘴都是墨，吃惊地叫了起来。这时，他才发现蘸的不是芝麻酱，而是墨水。
妈妈一边责怪他，一边心疼地拉他去漱口。他却笑着说："没关系！吃点墨水好哇，我肚子里的"墨水"还太少呢！"李大钊专心做作业
李大钊小时候写作业非常专心。
有一次，他正在聚精会神地做作业时，突然从窗外飞来两只麻雀，“唧喳——唧喳”地叫着，互相在窗台上打起架来，你啄我一下，我啄你一下，还不时在窗台上打起滚来。此时，如果李大钊急忙伸手去抓，便可轻而易举地把它们逮住。可是李大钊动也不动，就像根本没看见似的，始终埋头写作。玛利亚身后的凳子
波兰有个叫玛利亚的小姑娘，她学习非常专心。一次，玛利亚在做功课，她姐姐和同学在她面前唱歌、跳舞、做游戏。玛利亚就像没看见一样，在一旁专心地看书。 姐姐和同学想试探她一下。她们悄悄地在玛利亚身后搭起几张凳子，只要玛利亚一动，凳子就会倒下来。时间一分一秒地过去了，玛利亚读完了一本书，凳子仍然竖在那儿。 从此姐姐和同学再也不逗她了，而且像玛利亚一样专心读书，认真学习。 玛利亚长大以后，成为一个伟大的的科学家。她就是居里夫人。