美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》（推荐16篇）
美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇1
公仪休，春秋时期鲁国相国，清正廉洁。虽贵为相国且以正直著称，却有一嗜好:“喜爱吃鱼！”
孟子曾经在《鱼我所欲也》中提到：“鱼我所欲也，熊掌以我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也！”由此可见，鱼的地位可比熊掌，那么鱼的稀少可见一斑。
一、贫寒嗜鱼的相国
公仪休在和子明的交谈中说：鲤鱼的味道实在是鲜美啊，我已经很久没有吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了！要是天天有鱼吃，我也就心满意足了。
鱼固然珍贵，如春秋时期的铜器，然而作为相国，对吃的有着这样的话语，还是我们所不能理解的。鲁国不算是个实力很弱的国家，因为德才兼备被从士选拔为宰相的公仪休，没有就从此改变自己，而是继续循着那士的路走下去。简朴依旧，坚定依旧。这给孩子们告知：无论身处何位，无论环境发生了多大的改变，但是信仰永远不要抛弃，好的习惯会伴随你终生！就如孟子两章中所言：生于忧患，死于安乐。奢靡的生活叫人迷醉，不断的忧患意识才能塑造人，促进人进步！由此也告诉孩子们，无论你的家庭出身如何，无论你父母的位置如何，把心态放平，这样子你才会过的坦然，这样你的将来才无论任何的环境都能叫你安然的度过。贫寒的嗜鱼的相国不再成为说教，而是生活中一个鲜活的可爱的老人，孩子们自然觉得亲切，自然从心底敬佩。
二、善意的谎言
贵为相国，对鱼有着如此的爱恋自然会不胫而走，成为一些人巴结逢迎的阶梯。果不其然，戏剧总是在冲突中发展，当师徒二人在回味那鱼的美味时，“雪中送炭”的来了。
管家带着两条活蹦乱跳的鲤鱼上场了。爱吃鱼，有人送鱼，想睡觉有人送枕头，岂不是快哉？
刚才在夸奖这鱼的美味的公仪休转身就变，“我一闻到鱼的味道就想呕吐！”子明甚是不解，管家无可奈何。孩子们自然会认为：这个撒谎的相国！会觉得他虚伪，然而这何尝不是一种拒绝的技巧呢？当谎言成为善意的时刻，谎言也是美丽的。
三、壁立千仞，无欲则刚
那么这篇课文要告诉我们什么呢？
“礼下于人，必有所求。”收了别人的东西，哪怕是再小的礼物，就会被别人所囿，自然而然的去按照别人的意思办事，且十之八九是不合法度的事情，所以就告知我们，末凭借自己手中的那点权力为自己谋私。孩子们将来的职业形形色色，也不乏有从政的，所以从小就要他们形成正确的人生观与价值取向，这对我们的社会主义建设也是有益的。
明代《从政录》中说：“世上廉者有三：有见理明而不妄取者，有尚名节而不苟取者，狷介之士，其次也；畏法律保禄位而不敢取，则勉强而然，斯又为次也。”我们要让正确的观念指导孩子，让孩子在认识社会的同时，形成正确的观念，这才是我们语文教师在文字之外应该着重去做的工作吧。
《公仪休拒收礼物》，这两千多年前发生在春秋时期鲁国的故事不仅给孩子们带来了一首清正的歌，大于物外的，这亦是在孩子的身上对社会不正之风的碰撞！这样的文章，实在是语文教学中的一种缺失。
美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇2
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。所以我的这堂课主要是完成以上教学目的而设计的，下面我就简单谈谈我的课堂教学程序的设计及教学感想（括号内是学生的回答或题目）。
一、通过对比了解戏剧
课文导入时，我问学生：你们看过戏剧吗？（看过）你知道演好一场戏，要做哪些准备工作吗？（化妆、服装、灯光、演员……）同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天我们就来学习一篇剧本。学生初步了解剧本所包含的内容。
用录音机播放这篇课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和书上的课文比较一下缺少了什么内容？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）我们把刚才没有读到部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫做台词。
“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。谁能说这个剧本和我们看过的戏有什么不同？（比较短；它只有一幕。）我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。
二、创设情境感悟人物
1、自学讨论。
提自学要求，分小组讨论以下几个问题：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？
2、精读感悟。
学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）
分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）
学生读出，我出示这段话，让学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要…… 就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
3、分角色朗读课文。
三、听说读写学习巩固
通过练习，来巩固所学的知识，在这里我设计了四道题目。一是连线题（用直线把词语和它正确的解释连起来），是书上的四个成语“日夜*劳、恍然大悟、无可奈何、心满意足”；二是根据课文内容选择正确的关联词语填空（虽然……但是……、因为……所以……、如果……就……）；三是判断题（听读 “公仪休解释拒收鲜鲤鱼的原因”一段话，判断老师话是否正确）；四是对话题（如果你现在是一位局长，有人给你送来了爱抽的烟，你该怎么说，怎么做？）先写后说，我作为送礼的人，和学生进行对话。
这四道题很好地复习检查了学生的学习效果，是对这篇课文的内容的补充和延伸，既可以让学生有了学习的成就感，又联系到实际对学生进行了思想品德教育。
在上完课后我对这堂课也有点遣憾，那就是由于以上教学内容量很大，在时间的没能把握好，后面复习巩固的时间稍短了些这是因为我对于学生的一些问题没有考虑到位。我想在以后的教学更加充分的备好学生，我相信只要我不断的总结教学的得失，多写教后记，我的教学水平会不断提高。
美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇3
教学目标：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格
教学重点：
了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
教学难点：
理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学方法：
1、“读读”主要是练读台词，有感情地根据场景、人物特点有滋有味地练读台词。
2、“议议”通过结合日常生活，人生经历来进一步理解把握人物的性格特点。
3、“演演”通过课本剧的表演，把自己对文本的理解，生动具体地外现出来。
教学过程：
一、课前预习
1、戏剧是一种综合的舞台艺术。课文属独幕剧，是一种小型的戏剧。读读课文，思考：这个独幕剧讲了一个什么故事？
2、联系上下文，理解下列词语的意思。
违犯 务必 心满意足 日夜操劳
3、读课文，完成下列题目。
⑴这个独幕剧中共有 个人物，分别是
⑵故事发生在 （时间）（地点），主要讲。
4、初读课文后你有哪些疑问想与同学交流
二、学习探究
1、一起来看看课文的题目，从题目上找出一些问题。
公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
公仪休是怎样拒收礼物的？
公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
我要和同学解决这些问题。
2、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。把这样的语段画出来，并在空白处批注自己的想法。
我的体会是
3、我真的很喜欢这篇课文，我要有感情的朗读课文，再和同学演一演。
4、学了这篇课文从写法上我的收获是
三、拓展延伸
下面也提供了一篇小文章，如果你有兴趣，也可以试着改编。
公鸡的脸红了
很久很久以前，在一片大森林里，住着公鸡、小兔、小鸭和小松鼠，他们四个人是邻居。
一天早上，小兔来到公鸡家，对公鸡说："公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。"公鸡摇摇头，说："不借，不借，我还要用呢！"
中午，小鸭来到公鸡家，对公鸡说："公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开，你能用你的尖嘴给我解一下吗？"公鸡说："不行，不行，没看见我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！"
晚上，小松鼠来到公鸡家，对公鸡说："公鸡哥哥，明天早上我有事，请你把我叫醒，好吗？"公鸡说："不行，不行，那样我的嗓子会哑的！"
深夜，刮起了大风，下起了大雨，公鸡的屋顶被风刮走了，公鸡急得又叫又跳。小兔、小鸭、小松鼠赶紧过来，他们一起帮公鸡修好了屋顶。
看着修好的屋顶，再看看小兔、小鸭、小松鼠，公鸡的脸红了。
提示
公鸡的脸红了
（独幕剧）
时间：很久以前的一天
地点：一片大森林里
人物：公鸡、小兔、小鸭、小松鼠
[幕起，公鸡正在家中梳洗打扮，兔子上。]
小兔公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。
公鸡（摇摇头）不借，不借，我这铲子是新买的，再说啦，我还要去沙滩挖土呢！
[小兔下，小鸭上。]
小鸭公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开了，帮我解一下吧！
公鸡（吃饭）你没看到我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！
[小鸭下，小松鼠上]
小松鼠公鸡哥哥，我妈妈明天一早就要回来了。我要去接妈妈，麻烦您把我叫醒。
公鸡（摆摆手）不行，不行，这样的话，我的嗓子会哑的
[小松鼠下。晚上到了，公鸡正在睡觉。刮大风，下大雨，动物们被惊醒了。小兔、小鸭、小松鼠上。]
小兔这风怎么这么大呀？
小鸭（走到窗前）好大的雨呀！
小松鼠这么可怕的夜晚，我的邻居们不知怎么样啦？
[公鸡的屋顶被风刮跑了。]
公鸡（又叫又跳）救命啊，救命啊！我的屋顶被刮跑了，快来帮忙呀！快来帮忙呀！
小兔这是谁在叫呀？我得出去看看。
小鸭咦，这是谁的声音？是不是谁家出事啦？得去看看。
小松鼠这不是公鸡的声音吗？他怎么啦？我还是去看看吧。
[小兔、小鸭、小松鼠走出家门。]
小鸭原来是公鸡在叫，咦，他的屋顶呢？
小兔他的屋顶被风刮跑了。不知公鸡怎样啦？
小松鼠我们还是帮忙修屋顶吧！快点，回家拿材料吧！
[小鸭、小兔、小松鼠忙开了。]
小兔我来钉屋顶。
[搬张凳子，站上去，手里拿着头准备钉。]
小鸭（一摇一摆）我来扛木头。
小松鼠我来递给你，小兔姐姐。
[小兔、小鸭、小松鼠一起修屋顶。一会儿，风停了，雨住了，屋顶修好了。]
公鸡（感动地）谢谢你们，我的邻居们。
（惭愧地）以前，我真对不起你们。以后，我一定成为你们的好邻居。
四、相关链接
认识课本剧
课本剧其实就是出现在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。
戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。
舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号" "表示；此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号表示。舞台说明具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。
根据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。
多幕剧通常分成第一幕、第二幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。《公仪休拒收礼物》就是独幕剧。"幕起"，就是幕布拉开的意思；"幕合"，就是幕布闭合。
明白了剧本的形式了吗？你可以自己做个小编剧，学着编一编剧本。
美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇4
《公仪休拒收礼物》教学设计
常州市新北区圩塘中心小学 杨霞
设计理念：
“活动和交往是发展的源泉。”（维果茨基）因此，仅仅注重学生个体的角色体验、感悟是不够的，还有赖于开展师生、生生间的多项合作、交流活动，来激活整个课堂。只有在课堂上联系课内课外，积极为每一个学生创设表现的机会，给他们充分的自主空间，他们才能有所感、有所悟，直至有所创。所以为了让学生掌握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的性格特点，拉近学生与文本之间的距离，让学生走进文本，真真切切地去理解、去体验，乃至产生共鸣，培养了学生合作学习的能力，同时提高学生的参与度，我设计了这样的教学过程。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。
3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品格。
教学难点：
理解公仪休最后一段话的含义。
教学流程：
一、设疑入境，走进文本。
1、生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼）
2、师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？
3、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”
师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。
［点评：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。在课堂初始，教师就以疑入手，带领学生入情入境，并能带着问题走进文本，单刀直入“子明的话”。这样以“预设”引路，为后面学生自主解疑埋下伏笔，为课堂中的精彩生成留出更大空间］
二、自主解疑，品读文本。
（一）以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。
1、你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。
2、学生自读，完成后先同位再集体交流。
（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。
（2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。
（3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。
（二）自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。
下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读—想—画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的另一个疑问。
1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。
2、学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。
3、交流、反馈。
（1）指名读“管家送鱼”的相关句子。
a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？
生答后，师板书：阿谀奉承、善于巴结。
b 结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。
c讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。
［点评：语文来源于生活。当文本中的主人公和学生平时生活中曾见到过的人物形象有机结合起来时，他们原有的生活经验被唤醒了，这为体会人物性格，培养语感提供了有利时机。同时，又对学生进行做人的教育，体现了文道合一的理念。］
（2）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个＿＿＿＿的人。
生答后，师板书：聪明机智。
（3）喜欢吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？
a指名读该部分内容。（即“正因为……有鱼吃吗？”）b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系：
如果收鱼――违犯法纪
如果犯法――吃不上鱼
现在自己买――一直有鱼吃
c同位说后，指名练说。
（4）公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？
生答后，师板书：清正廉洁、有远见。
（5）齐读这部分内容，强调读好反问句。
［点评：这一板块的整体设计旨在体现对学生主体的关注和学法的有效指导。“授之以鱼，莫若授之以渔”，而这种“授渔”在本课中呈现出了坡度性，由扶到放。当然教给学生自主学习的方法远胜于灌输给学生更多的语文知识。自主解疑，将使学生体验到成功的愉悦；与他人的交流、碰撞，又使得整个课堂闪耀智慧的火花，灵性飞扬!］
三、积累内化，巩固文本。
1、让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？
2、指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。
3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。
4、指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。
5、教师适时评价、鼓励，小结：
看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!
6、合作表演。表演，评价，再表演，再评价。
［点评：读书感悟是语文课堂永恒的旋律，利用分角色朗读再次巩固文本，让生再次体悟人物不同的性格特点，学生十分乐于接受。这种积累内化不着痕迹。］
四、迁移拓展，走出文本。
作业：如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。
［点评：语文教学得益于课内，发乎于课外。迁移练习让学生走出文本，在生活情境中去体验文本中的内涵，从有限走向无限。］
教学反思：
新课程注重鼓励学生选择自主学习方式，注重综合素质、能力的培养。在本节课中，我没有过多牵着学生走，而是让生以“子明的两句疑问”引路，引导学生自主学习，寻求答案，在读书、感悟、交流的过程中，学会方法，发展能力，并能将所学生的知识转化为能力。
新课程也注重鼓励学生合作学习，所以我特地安排了让学生进行合作表演。李吉林老师的情境教学理论告诉我们：孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，特别接近儿童生活的戏剧形式，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。”“由于角色的转换，因新异感激起热烈的情绪，让儿童作为活生生的人，在角色意识的驱动下，全部地投入，全面地活动起来，忘我地由‘扮演角色’到‘进入角色’，由教育教学的‘被动角色’跃为‘主动角色’。体验性学习的成功，关键在于能否创设激发学生参与热情的情境。
针对一节课，恰到好处的教学模式就是最好的教学模式。做为一名语文教师，要想真正具有娴熟的课堂教学能力，切实提高教学有效性，需要的是执着的坚持和不懈的努力。
美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇5
大泗学校 王芳
听课随感
最近听了小学四年级的《公仪休拒收礼物》这篇课文，（本课是一个独幕剧）执教老师独特的教学构思就给我留下了非常深刻的印象，给我的启示很大。现拿来跟大家一起分享。
〈一〉新课导入时，执教老师就先板书“公仪休”三个字，并且在此基础上介绍了公仪休的身份是鲁国的宰相，并且在此基础上讲解“宰相”的意思，让学生对公仪休有了整体的印象：是个身居高位的大官！为下文拒收礼物奠定了一定的基础。
〈二〉在板书课题的基础上，执教老师引导学生对文章的课题进行提问，然后再将问题梳理，将问题总结如下：（1）公仪休为什么拒收礼物？（2）这是一个什么样的礼物？（3）是谁送的？（4）送礼人的目的是什么？接着他让学生带着这些问题初读课文。
（我的收获：带着问题读书易于激起的读书欲望，而且让学生养成边读书边思考的好习惯。）
〈三〉在学生读懂课文的基础上，执教老师并没有急着解决刚才学生所归纳的问题，而是巧妙的引入了“独幕剧”，在讲解“独幕剧”这一文体的格式时，也没有采用以往传统的方法直接告诉学生什么是“独幕剧”，而是让学生自己通过读这篇课文，找出它与以往课文不同的地方，然后在学生回答的基础上概括总结独幕剧的特点。
（我的收获：执教老师这样处理的方式给我很多启示，我觉得让学生参与其中的学习，会给学生留下比较深的印象，且易于激起学生的学习兴趣。是一种很好的教学方式。）
〈四〉讲解课文时，执教老师没有按照传统的教学步骤，按部就班的从课文第一节讲起，而是由课题直奔课文中心，让学生通过反复读公仪休对他的徒弟子明所说的，为什么不收礼的对话，让学生从对话中直接感悟这个人物朴素的语言中揭示的深刻道理。
〈五〉合理的课外补充，在讲解公仪休的那句话时，执教老师出示了那段话的古文形式，让学生在读懂课文的基础上再来理解这段话。
（我的收获：相机出示古文，让学生既能积累一定的知识，又能从这边的学习中，对古文产生浓厚的兴趣。）
〈六〉版块式教学，根据课文特点，执教老师将课文分成公仪休爱吃鱼、拒绝接受鱼、为什么不收鱼这样几个部分，讲解起来，层次清晰，结构合理。
（我的收获：版块式教学并不是传统意义上的肢解课文，而是根据课文具体的特点将课文分成几个部分，讲解时互相串联，非常适宜教学时采用。另外，板块教学条理清晰，在老师讲解课文时，一方面可以调动学生的思维，另一方面还可以让学生学习这种分析课文的方式，将这种思维运用到以后的学习中去。）
著名的特级教师于永正先生曾经说过：“要想学会上课，首先要学会听课。”
我相信，只要多听课多思索，并且在听课的过程中去发现讲课者在授课时的长处与不足。长处借鉴过来用于自己的教学中，不足处就提醒自己不要犯相同的错误。长期下来，一定会大有收获。
美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇6
《公仪休拒收礼物》课本剧剧本
作者：沈小伟 文章来源：马小在线 (独幕剧)
时间：两千多年的一天下午
地点：公仪休家的客厅内
人物：公仪休：鲁国的宰相
子明：公仪休的学生
鲁国某大夫的管家
公仪休：子明，你已经来了好久了吧
子明：(忙起身向老师行礼)老师，我刚来了一会儿，您吃饭了吧
公仪休：恩，刚吃过。(回味似的)子明，刚刚一顿饭菜，就数鲤鱼的味道最好，实在是鲜美啊！
子明：老师，我知道您最喜欢吃鱼了！
公仪休：是啊！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
子明：是的，鱼的确好吃。
公仪休：只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。(回味)
子明：老师，我先告退，您先休息一会儿。
公仪休：好。
[丫环伺候公仪休]
(子明下)在门外遇见管家
管家：在下见过子明先生，请问公仪休大人在家吗
子明：老师在客厅休息。
管家：(对观众)来得早，不如来得巧。(对子明)子明，大人是否喜欢吃鱼
子明：是啊！
管家：(暗自得意)这下可好了！(对仆人)来来，快来，把礼物带上来。(仆人手提大鲤鱼上)
子明：请问，孙管家，您这是干吗
管家：我家主人听说你家大人喜欢吃活鲤鱼，特命小的给你家大人送来几条鲤鱼补补身子！
子明：这……
(吴管家上)
吴管家：啊……请问孙管家到此有何贵干
管家：吴管家，麻烦你跟主人通报一下，就说我有事求见。
吴管家：好，请稍候。
(吴管家到客厅)
吴管家：老爷，外面有一位管家求见。
公仪休：请。
吴管家：孙管家，我家主人请你进去。
孙管家：谢谢。
孙管家：(满脸堆笑)大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。
公仪休：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！
孙管家：大人，这鱼可是刚刚从鱼塘里钓上来的，绝对新鲜。
公仪休：谢了，心意我领了。
管家：大人，您若嫌少，我家大人说了，只要你喜欢，我们天天都打鱼来孝敬您。
公仪休：使不得，万万使不得。你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。(做呕吐状)
管家：(不解)大人，大人，小的该死，那我回去禀报我家大人。另外给您准备礼物去。
公仪休：请你务必转告你家大人，不必了。子明，送客。
(子明出外送客，回客厅)
子明：(不解)老师，您不是很喜欢吃鱼的吗现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么
公仪休：啊，子明，正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。
子明：此话怎讲
公仪休：你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。
子明：噢，老师，我有点明白了。
公仪休：如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗
子明：所以，老师不收人家的鱼。
公仪休：对啊，现在我想吃鱼，就自己去买，不是一直有鱼吃吗
子明：(恍然大悟，佩服)老师，您说得对，今后我一定照着您的样子去做。
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美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇7
“课堂表演”很久以来一直是一线教师争论的焦点。有人认为它华而不实，缺乏对语言文字的认同与归属，缺乏扎实的语言文字的训练，时常在整个课堂教学中喧宾夺主，哗众取宠；也有人认为课堂表演时一味课堂调味剂，认为它融“琢磨课文、推敲语言、体会情感”于一体，并“形诸于外”，是课堂教学形式的一个新尝试。
我比较认同后者的观点，我认为课堂教学中的课堂表演，是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。如果学生能把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿、语言，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，更是对语文学习的喜爱的程度。教育心理学将教育目标分为三大类——认识领域、情感领域和身体运动领域。而课堂表演恰恰三者兼顾，具有很强的综合性。我想表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。再加上孩子的乐与尝试的个性特点，在课堂教学中我也经常尝试进行课堂表演。
《公仪休拒收礼物》是苏教版第八册的一篇课文，更是一个好剧本。我想这是一个课堂表演的好载体，能淋漓尽致地展现课堂上这种动态生成过程，这样的尝试使它具有很高的教学价值。
在教学过程中，我是这样操作的：课前，我让学生查阅了大量的公仪休的资料，了解他生活的年代的人的穿着，并且寻找家中可以做道具的东西带来，甚至还可以动手做道具。
课上，我指导学生关注人物说话的语气，想象他们的表情，语调。揣摩人物的内心。通过反复朗读，让学生熟知了剧本，了解了主人公的动作语言和心理。我觉得表演的时机成熟了，便让学生按课前分好的小组进行排练。学生跃跃欲试的热情一下子被点燃了，教室里立刻喧嚣如茶馆。有的在组合服装道具，有的在对台词，有的在舞足蹈表演，真的是群情沸腾。
表演开始前，我要求每个组当评委的同学立时亮分，以课本为依托作有根有据的点评。公仪休的扮演者一上台，立刻吸引了大家的目光，因为他用方便面的桶外面糊上黑色的卡纸当公仪休的帽子，把爸爸的睡衣当作公仪休的袍子，这个创意一下子让大家喜笑颜开，议论纷纷。后面的小组更是精彩纷呈。特别是演“管家”的一个同学，手里拎着两条纸做的“红鲤鱼”，满脸堆笑地凑到公仪休身边，又是就鞠躬又是作揖，语调里也满是讨好，尤其是他还在自己的左脸上贴了一个电视里的媒婆常有的“黑痣”， 这“招”赢得了大家阵阵喝彩……
表演结束了，评委亮分并作了点评，这些当评委的同学根据剧本的内容，进行了合理的点评。比如“文中说回味似的，他的回味仅仅嗒了一下嘴，我们觉得还不够，表情还应该充满了满足感”，还有的点评道：“管家的笑是讨好的笑，他眼睛鼻子几乎挤在一块了，再配合上说话的声音，太像了。”等等。
整个课堂几乎是笑声不断，每一组都有自己与众不同之处，有的是道具逼真，动作夸张，有的是语言生动，表情丰富。几乎分不出伯仲，每个组都集体参与，群策群力，所以我根据每个组的特色，版给了不同的奖项，例如“最佳道具奖”、“最佳演员奖”、“最佳合作奖”、“最佳创意奖”等。整堂课学生非常兴奋非常愉快，我也是不断有惊喜。课后我总结了一下，我觉得这节课成功主要有以下几个方面的原因：
一、充分准备是表演成功的前提
课前准备包括两方面的准备:教师准备，学生准备。就这节课而言，学生准备的是道具，教师准备的是教材。教材包括对教学过程的分析把握，以及达成度。正是因为对教材的把握的到位才能提出切实可行的要求。假如没有学生充分准备，课堂表演的效果就会大打折扣，学生也不会那样投入和愉快。
二、合作创新是表演成功的基础
《新课标》要求学生学会合作探究。课堂表演为学生提供学会合作的平台。课堂表演是集体智慧的结晶，所以要求每个学生之间能够配合好，在表演中增强学生对课文丰富性的感受和理解，使学生在学习中学会合作。同时，课堂表演成为了激发学生创造力的良好契机。课堂表演给学生创造的契机，比如道具的废物利用，表演上的别出心裁，所以，在某种程度上给学生留有很大的创造空间。
三、深入理解是表演成功的关键
要想学生在表演的过程中表演的恰如其分，最关键的是对语言文字的理解对人物的把握。比如公仪休这个人物前面说是那么“爱吃鱼”，而后面又说自己“看见鱼就呕吐”，咋一看这不是撒谎？不是虚伪吗？细致深入文字阅读和理解后就会发现这是他智慧的一面，是他处理问题的技巧，更是他两袖清风的一个反映。学生把握住了文章的“魂”，就能把人物的“神”表演出来。
四、精彩表演是激发兴趣的手段
做学生喜欢的事情，学学生喜欢的内容，是培养兴趣的一种手段，也是学生学好语文的途径。随着同学们的理解力的增强，随着课文教学内容的丰富，我们可以用更多的时间，更精心准备，让课堂表演成为学生展示才华的舞台。让这种融语言、情感、动态于一体的课堂教学形式成了课堂的一个新亮点。
美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇8
《公仪休拒收礼物》教学反思
《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第八册第三单元的一篇课文。这篇课文是出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。由于学生第一次接触到独幕剧，再加上与生活实际脱离久远，学生学习起来会感到困惑，教学我进行了以下设计:
一、自主学习，感知文本特点
本课是苏教版教材第一次安排剧本的学习，学生第一次接触剧本新鲜感而又陌生。我根据这一特点，布置课前预习，让学生在自主研读中感悟剧本的文体特点。在上课伊始，我让学生自主发现，汇报剧本这一文体的特点，为后面的学习做好铺垫。
二、抓住关键词句，体会人物精神
在本出剧中，我引导学生抓住课文关键词句，感悟人物精神。通过“回味似的”、“心满意足”等词体会公仪休对鱼的偏爱，通过“我现在一闻到鱼的腥味就呕吐”体会公仪休的机智，通过“正是因为喜欢吃鱼所以才不能收鱼”及其原因体会公仪休的政治远见和清正廉洁。关键词语体会到位后就引导学生反复朗读课文，进而进一步感受人物的品质。在学习过程中学生会有疑问，为什么能吃到鱼公仪休就会心满意足，正是在这种疑惑中感受到人物精神的崇高。
三、读演结合，感悟剧本特点
我在教学时，充分考虑剧本的这一特点，留出大量的时间让学生读，让学生演，从而感受剧本的魅力。如教学“（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子”这一片段时，我不仅引导学生体会这句话的意思就是管家拼命巴结公仪休，而且引导学生注意小括号中的舞台说明“满脸堆笑地”。进而启发学生思考“满脸堆笑地”是什么意思，管家为什么要“满脸堆笑地”？再让学生活灵活现地表现出剧中人物“满脸堆笑”时的动作、神态，并在随后的环节中安排学生以表演的形式展示这一段的剧情与人物的对白，让学生真切地走进人物的内心世界，感受剧本的魅力。
四、挖掘内涵，升华剧本主题
本出独幕剧故事简短，人物语言浅显易懂。但在貌似平淡的语言下面有着深刻的内涵。公仪休的最后一段台词就很值得玩味。这段台词不仅表明了他拒收鱼的原因，而且话中也大有深意，引导学生懂得他这样做是因为心中有“法”，为官清廉，值得我们敬仰。
五、不足之处：
由于本剧涉及到为官的清正廉洁，这与学生的生活背景差距较大。学生理解得不够透彻。
《公仪休拒收礼物》教学反思
窦桂梅作报告时曾说过这样一句话：“语文所教的不是故事，而是情节。”通过阅读，基本上所有的孩子都能知道文章的大概内容，而我们该做的就是抓住关键的情节，解读其内在的意义。教学中，我便抓住公仪休说的三段话通过反复朗读，逐渐深入：
一读，读出人物的语气和心情。如文中说他喜欢吃鱼，便抓住能体现他喜欢的词语来读；说他厌恶，则抓住关联词“一…….就……”来读。
二读，读出人物的本质，就是语言背后的的用意。在这通过问题“公仪休为何要对管家撒谎”的设置，让学生带着问题，再次感悟，相信，再读公仪休的话时，孩子会带着探究的眼光去感受他的用意。
再读，读出自己的感受，内化为自己的收获。
公仪休的任务形象就在这样反复的读中渐渐深刻，而且学生也从中感受到了，一个人的语言可以富含多种含义，在今后的写人中便会注意到语言的描写。
而对于文中另两个人物，我则选取另外两个视角：动作和神情，来解读人物的形象。也借分析的时机向学生渗透些人的方法。也因为这两个人物是文中的次要人物，所以在分析时比较简单。
在解读文本和人物后，让学生能亲自去演一演，也许是学生的感悟还不够深刻，所以演绎不到位，但要学生在短短的十几分钟内，准确的刻画出人物的形象，孩子们毕竟不是专业的演员，对他们来说真得很难。演只是一种辅助，但我们要让这辅助真正达到锦上添花的效果，而不是单纯的演绎，相信，有充足的时间和准备，我们的孩子演绎的会更精彩！
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学时我通过即兴的编排课本剧来体会、学习公仪休清正廉洁的品格。
要想排练课本剧，先要让学生了解什么是剧本，学会阅读剧本，所以在课上分析理解公仪休、子明和管家这三个人物的特点则是最基础的。在教学时我采用了比较的方法，抓住了人物的语言、神态、动作让学生进行感悟。在理解子明这个人物时抓住“不解”和“恍然大悟”，让学生通过朗读来理解课文，说出人物特点。学习管家这个人物时，重点抓住了描写神态的词语“满脸堆笑”，让学生说说，学学。学生很快就根据已有的生活经验，这是一种拍马奉承的笑。在此基础上.学生子让学得像，读得真了。理解公仪休这个人物,就要了解他拒收鲤鱼的原因,我让学生抓住文中的一些关联词语“因为……所以……”“如果……就……”等来理解。这里公仪休作了两步假设：第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事,那么难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上鱼了，所以不能收人家的鱼。为了增强语气，课文中用了反问句的修辞方法。让学生读懂这段话,体会公仪休高人一等的见识和清正廉洁的品格。然后在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行编排课本剧,加深对人物性格的体会。大多数小演员表演的较为得体，说明他们已经弄明白文中人物的性格特点了，这是他们读懂课文的标志。
课上有学生对于公仪休的所作所为不太理解。确实，从今天的角度来看收受礼物联络感情早已是家常便饭。但公仪休是个宰相，是个有一定的权力的人，他收礼和常人收礼是不一样的。对于小学生这么解释他们未必明白，但是这个故事能被收录进语文课本，原因不就是如此吗？我想在课后进行一下延伸，搜集当今廉洁的故事，学生应该会明白的更多吧。
美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇9
《公仪休拒收礼物》教学反思
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。
由于学生是第一次阅读剧本，不了解剧本的特点，所以教学时首先要使学生了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。二是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。管家主人阿谀奉承，公仪休聪明机智、清正廉洁，子明谦逊有礼、勤学好问。在明白了这些人物的特点之后，进行分角色朗读，才能读出人物的性格特点，运用恰当的语气及体态语言来加强朗读的效果，为完成排演独幕小话剧《公仪休拒收礼物》做好准备。
课堂上，我让学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。再进行过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。再分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。再次过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？学生读出，我出示这段话，让学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
《公仪休拒收礼物》教学反思：让剧本走进学生好难哟！
这是一个独幕剧，不复杂。今天我重新研究这篇教材，没有读课文，而是闭上眼睛回忆过去怎么教这课的？想想这一课在自己的头脑中留下点什么？想来想去，真是空白一片，虽然内容方面头脑中还有着一丝痕迹，但整个来说已是模模糊糊。看来过去对这一课的教学，自己所走的路并非真正的科学，教学中想到的太少，否则一定会永久地留在记忆中。
我翻开课本，读着这篇课文，我又想起了过去我学过的剧本，想从教过我的老师找到一点教学剧本的线索。以前我上小学没有学过剧本，初中学了那么三两篇，读师范又学了十多篇，但老师怎么教的，几乎也成了零信息。难道剧本的教学真的这么难吗？难道剧本的教学与其他体裁的文章一样吗？我陷入了沉思之中。
我不是演员，虽然看了许多电影、电视剧，但他们到底怎么形成这样的演技，我们也只是从一些文章中读到的，这种体验几乎没有。但“台上一分钟，台下三年功”这句话还是永远能记住的。看来演戏应该是这样。
我们看电影、电视剧经常被一些剧中人所感动，甚至喜欢上那些演员，这就是人们常说的追星感。当然，我对追星持不好的态度，因为一些演员演的很好，但其他方面却非常糟糕，也就是说演技与真人统一的太少。所以，学习这篇文章，如果让学生练着演，结果也形成这种状况，不更糟糕吗？
这是我在研究这篇文章如何教学前的一些思考。思考这些其实，我知道自己该怎么引导学生学习这篇文章了。
一是引导学生把他们先当作普通课文来读，然后多种形式的阅读，让他们读懂内容，我认为这是最重要的。而对内容的理解还需要老师推荐一些当今的文章，因为借古看今有利于学生思考的形成。不管怎么说，把剧本读熟并且把文章背诵下来才是最重要。怎么背诵？首先要引导学生认识三个人物有什么不同，抓住不同背起来就简单了；其次是引导他们按顺序来背，即文章的先后顺序非常清晰。
二是进入排练状态，让学生尝试“台下三年功”，也就是每天找个时间，让学生排练，每次排练老师少鼓励，多挑毛病。以至达到他们满意再演出。
三是把演出与写作结合，引导学生用自己的大脑来写。当然这一课的写作训练方式很多。比如让学生自己分析，如何看待公仪休？如何看待子明，子明是什么样的人？你喜欢那位管家吗？那位管家的主人是什么样的人？还可以把剧本改写成记叙文。当然也可以引导学生把以前学过的文章改写成剧本。一个人来改也行，分小组来改也行。
我个人认为，经过这样的教学，学生对剧本的感觉应该与以前不一样吧。
美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇10
作者：沟郭勇转贴自：本站原创点击数：61
《公仪休拒收礼物》教学设计一
沟郭勇 发表
教学重点:
在表演过程中如何结合同学们的动作、神态、语言来进一步掌握剧本要求，理解课文内容，领悟妙词佳句的蕴味。
教学用具：
小黑板
教时：
两课时
第一课时 设计初案
一.出示课题、引发思考
1. 板书课题，指读
你读了课题，会有哪些问题？
2. 初步交代剧本常识：
独幕剧是一种小型的戏剧，幕起开始、幕落结束。
二.快速通读全文，主动探究剧本格式。
1. 快速浏览全文，看看这篇课文与以往有何不同？
2. 相对应学生的回答来理解：开头介绍时间、地点、人物，主要内容是人物的对话，而方括号与圆括号里就是舞台说明。方括号里是交代布景、人物活动，圆括号里是人物说话时表情、动作。
3. 出示小黑板，让学生一目了然。
三.结合预习、自行阅读
1. 结合预习作业、自读全文，边读边划出不解词语、读不通顺之处，做读书记号
2. 有觉得自己读不通顺的地方吗？讨论指导，再让该生读通顺为止。
有不解的词语吗？[或由同学回答、或直接答、或查字典]留在课文中解释
宰相：古代官职名，旧时皇帝身边总管全国政务的官员。
回味：（破字法）回忆刚才的味道。
心满意足：十分满意。
烦：麻烦。
满脸堆笑：（下节课具体分析）
盛情：深厚、真诚的情意。
务必：（换词法）
无可奈何：没有办法。
难免：很难避免。（可组词法，可查字典）
法纪：法律、纪律。
恍然大悟：（查字典了解， 具体下节课分析）
腥：形声字，[书空]，结构分析。[怎么记？]
违：形声字，[怎么记？ 换部首法]
3. 描红
四.各小组分角色表演
要求：1.迅速确定各自角色
2.注意表演时应注意不仅要读得十分流利,还要有动作、神态！(可以自己添加！)
3.边表演边注意遇到些什么问题?(会遇到些什么困难?)哪儿有困难？
五.解释疑难，共同探究
1.你们在表演过程中间，有没有感到比较难表演的地方？
2.大家一起来讨论讨论该如何解决！为什么要这样演？
这里要体现出层次性
问题提的简单，也应给予解答，引导他自己找出答案。（耽误时间没关系）
注意：边讨论，边在相应的地方记上关键提示。
（可以是一个词，可以是一个字。要简单！）
六.登台亮相，欣赏评议
1.抽一中等偏上小组登台表演剧本内容
哪一小组愿意上台来表演？注意投入剧情
要求：其他小组仔细观察，尤其是扮演与自己相同角色的，更应当看仔细了，哪儿演的好，哪儿有待改进的，看仔细了。欣赏之后，咱们再说说看，讨论讨论怎样能演得更棒。没有最好，只有更好！ 老师当回报幕员。
请仔细欣赏
独幕剧《公仪休拒收礼物》
2.欣赏
3.评议、研究，并在相应位置做上记号。
4.请优等生上台来表演（老师应当心中有数）
5.再评议，再讨论
6.小组内再分角色表演一次[来及便安排]
七.作业：
1.谈谈作为演员，你认为你所扮演角色有哪些特点？表演时需要特别注意哪些地方？你为什么这样觉得，从文中哪儿看出来的？
2.你认为人物添加些什么动作、语句、神态更好？更能使表演精彩、好看？
3.读抄课后“抄写”上的词语。
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美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇11
教学目标：
1、分角色朗读课文。
2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学重点：
了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学难点：
理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学过程：
一、揭题，初读课文，基础性诊断。
1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？
2、通过预习，你发现本课有什么特点？
3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。
4、检查初读，正音，指导朗读。
5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼？
二、群体诊断与矫治。
1、设问；根据题目，你能提出哪些问题？
2、交流，归纳筛选。问题大致如下：（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？（2）他为什么拒收鲤鱼？（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？
三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。
1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。
A、可设计以下句式帮助理解。
（1）（ ）我喜欢吃鱼，（ ）不能收人家的鱼。
（2）（ ）我收了人家的鱼，（ ）要照人家的意思办事。
（3）（ ）照人家的意思办事，（ ）难免要违犯国家的法纪。
（4）（ ）我犯了法，（ ）吃不上鱼。
B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗？
出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（ ）。
1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。
2、通读全文，说说自己的阅读感受。
四、指导分角色朗读，优化矫治。
1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。
2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。
3、指名上台表演，群体诊断、矫治。
五、迁移练习，优化训练。
1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。
2、自主性练习。
3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。
美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇12
作者：无锡市胡埭中心小学蒋志新转贴自：转载点击数：70
《公仪休拒收礼物》教学设计二
无锡市胡埭中心小学 蒋志新
教学要求：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。
教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教具准备：多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。
教学过程：
一、通过对比，了解戏剧。
同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）
同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）
播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）
师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。
二、感知课文，学习字词。
1、让学生自读课文，要求：
(1)读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
2、检查自读效果。
(1)出示生字卡片，指名读，领读。
拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯
法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足
(2)讨论理解词语。
(3)写字指导。
（4）描红。
做课间操
（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。
三、创设情境，感悟人物。
1、自学讨论。
在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。
归纳出示：
a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？
b)公仪休是怎样拒收礼物的？
c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？
（1）、放古乐，学生自学。
（2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。
2、精读感悟。
（1）、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）
（2）、（看动画，听读。）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。
练读。
（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）
（3）、学生读出，出示一段话。
正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？
学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
3、分角色朗读课文。
四、小结课文，提出要求。
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
课前准备：帽子、鱼等道具。
教学过程：
一、谈话导入
1、（略）
2、我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？
3、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
学生自由读书。
二、交流感受，表演评议。
1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）
2、四人小组演剧本。
3、一小组上台演。
4、评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
2、课后你想做些什么？
四、布置作业。
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《公仪休拒收礼物》教学设计之二
教学要求：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学重点、难点：
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学时间：三课时
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
二、初读剧本、了解剧本知识、内容
1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。
2、引导回答
师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。
a、（让学生看课文开头5行内容）本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
b、（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。。
c、（让学生看看课文方括号里的内容）。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。
d、（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。
4、听老师朗读课文要求：
要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。
5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文
（1）出示要求：
a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。
b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。
c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。
d、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。
出示：
拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味
呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪恍然大悟
a、开火车读
b、齐读
c、指名读
重点理解：
鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁
宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。
大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。
管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。
心满意足：形容称心如意。
盛情：深厚的情义。
不解：不明白。
务必：必须。
违犯：违背和触犯法律。
法纪：法律和纪律。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本
1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。
2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）
3、小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗？开始
4、哪组先上来？独幕剧开演前，请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指点，都得靠你现在认真去看，去体会。生评议（拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据）
5、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。
四、指导写字
1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。
2、用钢笔描红。
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习课文板书：27、公仪休拒收礼物
通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？
过渡：我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢？提，对，提。
二、引导提问，解决问题，理解课文
（一）、提出问题：
我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。
引导学生提出三个问题：
公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
公仪休是怎样拒收礼物的？
公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
（二）解决问题、理解课文
1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
a、“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
b、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要……就……）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
2、公仪休是怎样拒收礼物的？
过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）
b、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？
①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）
②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）
③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？
④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？
⑤指名读，齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）
⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？
⑨指名读这段话。
3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？
为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。
②齐读
③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。
④男女对话。
三、通过分角色朗读，深入体会课文内容。
1、四人学习小组分工
一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。
一人读公仪休
一人读子明
一人读管家
2、学生分散练习。
3、朗读汇报，评论，再练读，再汇报表演。
老百晓在线
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美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇13
一、看拼音，写词语。
xiānměihuíwèishèngqíngxīnmǎnyìzúrìyècāoláo
（）（）（）（）（）
wùbìnánmiǎnwéifànwúkěnàihéhuǎngrándàwù
（）（）（）（）（）
任选两个词语造句：
二、组词。
吐tǔ()tù()的de()dì()
矩（）堆（）伟（）鲁（）某（）
拒（）推（）违（）噜（）煤（）
剧（）难（）苇（）
三、把词语补充完整，再解释括号里的字。
心满意（）满足；知足日夜（）劳做事；从事
无可（）何对付；处置恍然大（）了解；领会
四、根据意思写出词语。
（1）形容一点办法也没有。（）
（2）无论白天还是黑夜都在操心劳神。（）
（3）形容称心如意，十分满足。（）
（4）形容一下子明白过来。（）
五、把下列句子改为用句号的句子，而句子的意思不改变
（1）老师，您不是很喜欢吃鱼吗
。
（2）现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？
。
（3）如果你开动脑筋，这道题还会做错吗？
。
六、按要求写词语
描写山水的词语：
描写人物神情的词语：
描写颜色的词语：
七、填空。
1、这篇课文是个，剧中出场的人物只有，一个是，一个是，另一个是；还有一个没出场的人物就是。内容写的是给送来。可是。反映出公仪休是个的人。
2、“正因为我，所以才。你想，如果我，那就要，这样就难免要。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”这句话的意思是：。从而得出结论：“。”从这意味深长的话语中，我们可以感受到公仪休的品格。
3、写出几个跟“三国”故事有关的词语：、、。
美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇14
学校：常州市第二实验小学 年级： 四年级 班级：5班 人数： 47人 学科：语文 课题：公仪休拒收礼物 教师： 许倩 日期：2009.3 一、教学目标 1. 能分角色朗读课文。 2. 学会本课9/11个生字，理解由生字组成的词语。 3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4. 理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 常规积累 (3’) 人物交流 开放式导入 (2’) 质疑独幕剧 了解舞台剧的一种表演方式 核 心 过 程 推 进 （30’） 一、 了解剧本(10’) 1.介绍剧本常识 2.指导学生读懂剧本 1.自由读剧本，知晓剧本中括号内的内容是什么 2.学生快速读剧本，说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。 二、 品析人物（15’） 3.教师板书：公仪休——爱吃鱼、清正廉洁、聪明机智 4.其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题 3.用一个词语或一句话来概括你眼中的公仪休。这些都能从文章中哪些地方可以看出。 4.快速读剧本，边读边划有关语句。 a) 学生自由读剧本。 b)交流所得，把握人物个性特点 读书感悟是语文课堂永恒的旋律，利用分角色朗读再次巩固文本，让生再次体悟人物不同的性格特点，学生十分乐于接受。这种积累内化不着痕迹，同时又为下一课的表演打下良好的基础。 三、 剧本表演（25’） 1.分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段） 1.有感情地读自己要扮演的角色的台词。 2.表演 3.点评。有没有把大家的意图演出来。 4.学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。 开 放 式 延 伸 (5’) 四、总结 公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？ 板书设计
美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇15
丹阳市麦溪中心小学 林华
一、 独幕剧的教学首先要注意剧本的特点
独幕剧是剧本的一种形式。剧本根据长短和情节的需要，分独幕剧和多幕剧，只有一幕的叫独幕剧。剧本与一般课文的不同地方有舞台说明。舞台说明首先告诉我们故事发生的时间、地点、人物。方括号主要交代舞台背景和人物活动等。圆括号主要交代说话时间的表情、动作等。教学时应让学生清楚，舞台说明是用来告诉我们该怎样演戏的，可以帮助我们理解剧本，因此我们在学习剧本时首先要充分感知理解舞台说明，表演和说台词时更应特别注意舞台说明，舞台说明是帮助我们学习剧本的重要拐杖。
二、 独幕剧的教学把握人物的性格身份特点是教学的重、难点
读戏，思戏，进入剧本是学习剧本的根本。如何入戏呢？我认为，如果能通过品读自主发现、自主体验，准确把握剧本中的主要人物的性格身份特点，这个目标就能达成。比如关于《公仪休拒收礼物》这个剧本中的几个人物的性格身份特点，就应好好地理解分析。本剧主人公公仪休位居鲁国宰相，有一嗜好，酷爱吃鱼。从文中“回味似的”“实在是鲜美呀！”“一顿就吃光了”“天天有鱼，心满意足”这些词句，我们可以较深地体会品悟到。因为公仪休非常喜欢吃鱼，所以有很多人投其所好，给他送鱼，可是他从来不收人家送的鱼，因为他十分清正廉洁。通过细细品读公仪休谈吃鱼的那段话，可以悟出很深刻的为人之道，为官之道。这也应是本课教学的重难点。“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”这段话里，包含两层意思：1、吃人家的鱼嘴短，拿人家的手软。如果因为收了礼，利用权力帮助人家办事，难免要违规违法办事。2、做清官要防微杜渐，否则贪欲会越来越大，最后，可能滑向犯罪的深渊，身败名裂，成了个千古罪人。公仪休的这段话，是深刻的人生感悟，古今中外很多贪官的人生轨迹就是足以说明这一切。如成克杰在狱中忏悔交待，一切都是从接受人家宴请吃喝开始的，就是一个很好的佐证。公仪休是明智之人，因此留下了千古美名。不仅如此，公仪休婉拒礼物的艺术也值得我们学习借鉴。公仪休婉拒礼物时所言的“现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐”，值得玩味。公仪休嗜好吃鱼，这样婉拒是他善意的谎言，表现出他的机智，关于周旋。正是由于他这样的婉拒之词，导致一心想投其所好，巴结公仪休的那位官家，只能满脸尴尬，无可奈何。剧中刻画的另外人物，管家和子明，也很符合他们的身份特点。管家是替他的主人办事，一心想将事情办成功，因此始终满脸堆笑。虽然这种满脸堆笑是虚情假意，令人作呕的笑，但这也是管家的身份所致。子明作为公仪休的学生，彬彬有礼，勤学好问，从“恍然大悟”这一词，我们也可领悟到，他受到了公仪休很好的影响，有较大的收获。
三、“读读，议议，演演，评评”可以是独幕剧教学的一种模式。
剧本是用来演戏的，因此，我们在教学剧本时，如能准确把握人物性格特点，将会事半功倍。在此基础上如能通过课本剧的表演展现出来，那么，这类课文的教学目标的达成就水到渠成了。因此，我建议教学这类课文时，可以采用“读读，议议，演演，评评”的教学策略来实施教学。“读读”主要是练读台词，有感情地根据场景、人物特点有滋有味地练读台词。“议议”通过结合日常生活，人生经历来进一步理解把握人物的性格特点。“演演”通过课本剧的表演，把自己对文本的理解，生动具体地外现出来。“评评”评表演，评故事，收获学习语文之感，收获人生感悟。
最后有一点体会，独幕剧适合小学生学习，是因为它的趣味，因此上这类课老师要努力让学生着迷，让学生始终兴致勃勃。另外，剧本有些内容学生没有生活经历和体验，不必让学生过多涉及，如本剧本的虚以应付的官场之道。
美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇16
一、复习旧知，导入新课
今天我们将继续学习独幕剧请大家齐读课题《公仪休拒收礼物》
同学们，通过上节课初读课文，说说你有哪些收获
生：我认识了字词
生：我理解了词语的意思
生：我知道本文是一篇独幕剧及独幕剧有哪些特点。
生：我知道公仪休特别的爱吃鲤鱼，当别人送鱼给他时，他却拒绝不收。
师：看来同学们的收获可真不少。
我们知道公仪休是位一人之下万人之上的大官，别人为什么不送他贵重的珍奇异宝，偏偏送他两条活鲤鱼呢？
生：他特别的爱吃鱼
二、学习新课
〈一〉学习第一部分；爱吃鱼
请同学们快速浏览课文，找出有关公仪休爱吃鱼的语句，并用笔把它画下来
指名读有关的语句
出示：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经好久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
1.指名读
2.师：从你的朗读中，我感受到他很爱吃鱼。谁能试一试把他爱吃鱼的感觉读的再强烈些？
3.再次指名读
4.学生评价谁读的好，并说出好在哪里？
生；＊＊同学读的很流利，也很有感情。
生：＊＊同学把“实在是鲜美呀！、一顿就吃光了”读的很到位，我感受到公仪休太喜欢吃鱼了。
师：你能否读的比他还要到位，还要棒？谁来试试？
5.再次指名有感情的朗读。
师：你还能从哪里感受到他特别的爱吃鱼？
生：回味似的
师：你真是个细心的孩子，连他的神也注意到了。那你能否用动作演示一下？
指名表演师及时给予评定
师：你还能从文中的哪些语句可以看出公仪休爱吃鱼，还没吃够？
生：只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
过渡：听说公仪休大人特别的爱吃鱼，他可是个大官，我呀得投其所好给他送两条活鲤鱼去。
只要他收下，那以后找他办事可就——嘿嘿，我这就找管家去。
〈二〉学习第二部分：拒收鱼
如果你是那位管家，你如何办好这件差事？见到公仪休你会怎么说？请同学们有感情的练读管家的话。哪位管家来试试？
指仝管家、位管家、有感情的朗读
生评议哪位管家最出色。并说出理由（位管家读得好，他把管家的那种拍马、讨好、阿谀奉承的嘴脸表现的淋漓尽致。）
生：他的表情很到位，说话的时候始终满脸堆笑
师：“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。（满脸堆笑的笑容是假的，笑容满面的笑是真心的。）
讨论：如果你是公仪休，面对那么会说话的管家，你是否会收下礼物？
生：我会收下，因为鱼的味道实在是鲜美。况且两条鲤鱼又不是什么贵重的礼物？
生：我不会收下，要是他另有所图，到时我岂不麻烦。
师：那么，公仪休大人是如何说的，又是如何做的，你能读出相关的语句吗？
指名读。
师：从他的朗读中你感受到了什么？
生：我感受到公仪休拒收礼物的态度特别坚决
生：从他说他“现在一闻到鱼腥味就要呕吐”中我感受到他很机智聪明。
讨论：管家会就此罢休吗？还会怎样纠缠他？
生：大人，您看这鱼多新鲜！刚刚捕捉的，它的味道好极了。快收下吧
生：大人，这只是一点小意思，你就收下它吧。
生：大人，您就可怜可怜我吧，我家主人说了，如果这件差事我办不好的话，回去
就要打我五十大板。
生：我一家老小都*我养活，如果你不收下的话，主人会解雇我的，那他们就得饿死
生：大人，我给你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。
师：真是的，管家可真可怜。公仪休大人你又会怎样回答？
生：我实在是不能收，我一闻到鱼腥
〈三〉学习第三部分：
公仪休的学生子明见老师刚才说十分喜欢吃鱼，一会儿又说闻到鱼的腥味就呕吐？到底是怎么回事呢，他非常的疑惑不解？你能在文中找出公仪休回答的话吗？
出示：
正是因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想如果我收了人家的鱼，就要照人家的意思去办事，这样就难免会违犯国家的法纪。如果我犯了法成了罪人，还能吃的上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？
1.指名读。
2.你认为，哪两句最能回答子明的话？
个别读：如果……就……如果……就……
3.指名读这两句话。
4.你能用自己的话说说你是如何理解它的？
（生说出自己的理解）
5.指名有感情的朗读
讨论：假如，公仪休收下了那两条鱼的话，却不帮人办事的话那将是什么的结果？
生：他若收下了鱼，却不帮人办事的话，人家会记恨他，会找机会报复他。
生：那位管家可能会揭发他，那样他照样会成为罪人照样吃不上鱼。
生：俗话说的好：吃人的嘴软，拿人的手短。他收了人家的东西却不帮人家办事的话以后见面会不好说话。
生：我觉得那样会影响他的威信，因为他毕竟地位显赫。
师：噢？由此看来大家说这“鱼”，公仪休能不能收？
生；齐声说这鱼不能收！
评价：通过本文的学习你觉得个公仪休是个怎样的人？
生：从他巧妙的拒绝管家这件事上，我觉得他是个非常机智聪明的人。
生：他连普通的鱼都不收，真是一个清官，我很敬佩他。
生：他一心为国着想我觉得他是一个大公无私的好官。
生：我觉得他是一个清正廉洁的宰相。
生：我觉得他不仅是位清正廉洁的好宰相，还是一位，为人师表，以身作则的好老师。他以他的行动给他的学生子明又上了一课。也给我们做了榜样。
生：我以后要向他学习。
〈四〉、表演这篇独幕剧
请同学们选择自己最喜欢的角色，认真研读他的台词；仔细揣摩他的心的心理活动和神情，前后位同学自由结合把这个故事表演出来好吗？
生：好（高兴的大喊）
生自由结合在座位上表演，师适时指导。
指两组学生到台前表演，其余学生做一回评委，看完后要给演员们的演技做点评。