《4、记金华的双龙洞》教学设计（推荐12篇）
《4、记金华的双龙洞》教学设计 篇1
【教材分析】
《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。
文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。
教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
【教学目标】
1、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。
2、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。
3、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
【教学过程】
一、交流信息
金华的双龙洞美丽而神奇。课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？
二、自主探索，尝试学习
1、创设情境：
旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。
2、学生自读课文，自主学习。
3、小导游“考试”，说明自己安排的线路。
三、自由实践，自读自悟
1、创设情境：
下面，我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。这条线路上有几大景点？那每个景点需要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。
2、学生自由读书，准备。（提醒注意导游语言）
3、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。
⑴根据学生的选择，投影出示相应的画面。
⑵学生进行创造性的介绍，“游客”可发问、补充，师适机点拨。
⑶每个学生介绍完后，学生互相评价，老师及时鼓励。（录取为旅行社的小导游）
四、自主实践，升华情感
1、播放双龙洞的资料片，谁来当全程导游？
2、小结招考的成功，鼓励。
五、实践性作业，拓展延伸
我们伟大的祖国地大物博，像双龙洞这样神奇壮丽的景观很多很多。课后，请从你喜欢的景点中选择一处，设计一段导游词，下次上课我们一起天南地北游一游。
【板书设计】
记金华的双龙洞
路上→外洞→孔隙→内洞
明艳宽大窄小奇特
《4、记金华的双龙洞》教学设计 篇2
【教学目标】
1、教养：
⑴学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。
⑵按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。
⑶归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
⑷通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、教育：
教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。
3、发展：
学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。
【教学重难点】
1、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
【课前准备】
生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。
【教学课时】
三课时。
第一课时
〖教学要点〗
1、学会生字词，通读课文。
2、理清课文的游览顺序，给课文分段。
3、教学课文一、二、三段。
〖教学过程〗
一、谈话引入，导入课题，板书题目
齐读题目，指导理解“记”的意思。
二、通读课文，说说课文大概写了什么
三、检查预习情况，指导读准生字词
四、理清条理，给课文分段
1、问：
按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？
2、检查分段情况，指导分段。
五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的
板书：
金华城──路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞
六、讲读课文一至三段
1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。
（映山红）、（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）
2、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）
3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。
4、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。
5、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？
6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？
7、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。
8、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。
9、有感情朗读一至三段。
10、小结：
这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。
第二课时
〖教学要点〗
讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。
〖教学过程〗
一、复习旧课，导入新课
1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。
2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）
3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？
4、过渡：
从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）
二、教学第四段
1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。
2、读后问：
⑴作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）
⑵人卧在船上后那个样子是怎样的？用“──”划出有关的句子：
读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书: 矮）
⑶那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了……挤压过来。”一句，自由朗读， 读后问：
“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）
3、小结：
从这一段的理解可以知道孔隙的特点是……（指着板书理解）
4、设计引读:
孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）
5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。
6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。
三、教学第五、六段
1、过渡：
经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？
2、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？
3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。
（板书：黑、奇、大）
4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。
5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？
6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。
四、作者游完了内洞，又排队出了洞
你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
五、小结
这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。
第三课时
〖教学要点〗
1、朗读课文，总结全文。
2、归纳段意，概括课文的主要内容。
3、概括中心思想，指导给课文列写提纲。
〖教学过程〗
1、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？
2、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。
3、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论）
4、质疑，完成课后练习，读读写写。
5、堂上检查，背诵第五自然段。
6、总结全文：
同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。
〖板书设计〗
《4、记金华的双龙洞》教学设计 篇3
【教学要求】
1、学会本课生字及新词。
2、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。
3、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。
4、正确流利地朗读课文。
5、了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
【教学目的】
1、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热 爱大自然的情感。
2、培养学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识，运用有关课外材料理解课文内容。
3、正确流利地朗读课文。
4、初步了解过渡句在文中的作用。
【教学重点、难点】
“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。
【教学用具、学具准备】
石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。
【板书设计】
记金华的双龙洞：
金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞
【教学时间】
三课时。
第 一 课 时
1、初读课文，了解课文大意。
2、简介作者叶圣陶。
3、学习生字词，理解部分词语意思。
4、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。
5、练习正确、流利地读课文。
第 二 课 时
〖教学过程〗
一、导入
今天我们继续学习记金华的双龙洞（学生读课题）。
我们随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸，就渐渐入山了。在山上，我们看到了哪些景物？
二、学习课文
1、学习二、三段：
⑴默读，画出沿途景物。
⑵看到文中景物描写，你想说什么？
⑶有感情读2、3段。
2、学习第五段：
⑴过渡语：
山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老游览了哪些地方？你最喜欢哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞）
⑵很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣，那我们就先学习这两处，看孔隙。
⑶课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的孔隙什么样？（学生简介）
⑷如欲观赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种游览方式堪称一绝，我们也去感受一番！
⑸自由读，结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的感受。
个人学习后，小组内互相补充。
⑹汇报：
窄小船小
低矮行船方式
乘船姿势
乘船感觉
⑺看过孔隙光盘。
3、学习6～8段：
⑴“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。
⑵汇报：
①看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。
②读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇特。
知道双龙洞洞名的来历。
③师生展示石钟乳图片，加深体会。
4、学习第4段：
⑴过渡语：
学完内洞，咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。
读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？
⑵自学汇报：
洞口宽外洞高 大
三、了解过渡句作用
1、学完双龙洞，作者介绍的最详细的是哪个地方？为什么作者不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？
（游记要按游览顺序来写）
2、指板书，说说作者的游览路线。
3、把文中描写作者游览路线的句子找出来。
4、请你们按顺序读读，体会它们的作用。
四、总结
这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞内天然形成的景观令人惊叹，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。
五、作业
搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。
第 三 课 时
1、检查朗读。
2、检查字词情况。
3、处理课后练习，指导仿写。
《4、记金华的双龙洞》教学设计 篇4
教学要求
1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。
4.学会生字、新词。
5. 朗读课文。背诵第5自然段。
教学重点使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学难点体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。
教学准备投影仪。
教学时间3课时。
教学过程
第一课时
一、板书课题：记金华的双龙洞
二、介绍课文及作者
1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。
2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。
1957年叶圣陶先生60 多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。
三、初读课文，自学生字、新词
1.自由读文。
利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。
2.集体讨论难字、新词。
①读音
wān jí rǔ sǔn
蜿蜒即使石钟乳石笋
②新词
孔隙突兀森郁进
四、读熟课文
1.散读。
2.小组读。
五、思考写作顺序，试着划段
第二课时
一、理清层次，划分段落
1.默读。
思考：本文是按什么顺序安排材料的？
游览顺序——空间位置变换。
2.讨论分段。
第一段（1自然段）交待时间、地点、事件。
第二段（2～3自然段）路上见闻。
第三段（4～8自然段）游览经过。
二、讲读
1.指名读第一段。
分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。
2.学习第二段。
作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。
提问：
①作者看到哪些景物？用笔划一下。
溪流：时而…时而…时而。
②什么叫迎着溪流？人怎么走？
逆流而上（游览的一条“暗线”）
③理清这部分叙述顺序。
金华→罗甸→入山→洞口
4.小结：
作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点——双龙洞。
第三课时
一、从读入手，理清层次
1.读第三段。
说一说写了几层意思。
2.分析：
②外→内
学生边读边思考，师生共同总结。
a.泉水来路。
b.孔隙大小。
c.小船形状。
d.进出方法。
e. 人的感觉。
二、学习本段第三层
③内洞奇景。自由读，并小结写了什么？
a.黑为什么？只有孔隙相连。
c.大十来进房子那么大。
d.水源
上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。
④最后写出洞，自然结束文章。
三、总结
作者记叙了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国山河的感情。
板书设计
《4、记金华的双龙洞》教学设计 篇5
教学目标：
1.初读课文，学习生字新词，初步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2.理清课文的游览顺序，给课文分段。
3.围绕课文内容，提出自己不懂得问题，培养质疑能力。
教学重点：学习掌握生字新词，理清课文的游览顺序。
教学难点：围绕课文质疑
教学设计思想： 首先充分利用课后练习1，放手让学生独立学习，再抓住重点自然段学习写法，了解表达顺序，了解段与段的联系，体会过渡句的作用。
教学媒体：课件
课时安排：3课时
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字词，质疑
教学目标：
1.初步了解课文内容，学习生字新词。
2.围绕课文内容，提出自己不懂得问题，培养质疑能力。
3.使学生初步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重点：掌握生字新词
教学难点：围绕课文质疑
教学过程：
媒体使用 教师活动 学生活动 教学设计意图 复备课 一、课题导入： 1.学生齐读课题：从课题你知道了什么？ 2.介绍溶洞：由学生介绍收集的课外资料 石灰岩地区地下水沿岩层层面或裂隙溶蚀，并经塌陷而成的岩石空洞。洞内常见有石钟乳和石笋。各溶洞逐渐扩大并相互通连，可形成时宽时窄的地下廊道，其中常有地下河道通过。如果地壳间断上升，溶洞也可以成层分布。 二、指导预习： 1.初读课文，了解大意 2.再读课文，要读得正确、流利、有感情 3.试理清文章脉络 三、检查预习效果： 1.检查预习生字情况： 浙曲呈稍蜿 蜒笋 2.强调易错字： “浙”的读音：zhè “蜿”、“蜒”的写法 多音字组词：系 3.解释带点字和词义 时而：叠用，表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。 稍微：副词，表示数量不多或程度不深。 突兀森郁：形容山势高峻，树木茂盛。突兀：高耸的样子。森郁：森林茂密。 明艳：本课指明亮而鲜艳的色彩。 四、指导理清文章脉络： 1.指导默读思考： 学生边读边想，把你读懂的内容，在表格中做简单的记录： 游览的地方 看到的 听到的 感受到的 提出不懂得问题。 2.全班交流记录，理清文章脉络： 一（1）交待游览的时间、地点。 二（2—3）作者从金华出发，一路上经过的地方和看到的景物。 三（4）作者看到的“洞口”及“外洞”的特点。 四（5）作者从外洞乘船通过孔隙进入内洞的情景。 五（6—7）内洞见闻、感受。 六（8）出洞。 五、质疑： 1.组内试提出自己不懂得问题 2.全班质疑，试解疑 3.全班归纳重点问题 齐读课题 介绍交流资料 学生拼写认读 画字词，标出自然段序号。 讨论 默读课文思考 激发兴趣 学会14个生字及新词 理清文章脉络
板书设计：
记金华的双龙洞
浙蜿蜒笋稍
作业：朗读课文
第二课时
教学内容：深入理解课文
教学目标：
1.了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。
2.学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。
3.解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
教学重点：边读边想象，了解课文记叙的双龙洞的奇异景观。
教学难点：了解过渡句作用及段与段之间是怎样连段成篇的。
媒体准备：课件
教学过程
媒体使用说明 教师活动 学生活动 教学设计意图 复备课 一、整体感知课文： 轻声朗读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？ 课文是按作者的游览顺序写的。（顺序：山路外洞孔隙内洞） 二、逐段细读，了解特点，认识过渡句： 1.指导自学：轻声读课文介绍的双龙洞的各部分，想一想：我在游览双龙洞 的过程中，看到、听到、感受到了什么？ 2.小组交流： 3.全班交流，教师适时点拨 （1）山路： 公路——盘曲而上，因为“过了罗甸就渐渐入山”。 映山红——山上开满了，比盆栽的更有精神。 油桐——正开花，很不少。 山上砂土——呈淡粉色，别处似乎没见过。 这些景物再加上或浓或淡的新绿，使作者有一种总体感觉是“一片明艳”。 ——一幅美丽的水墨画，红、淡粉、浓绿、淡绿，看着舒心，对双龙洞更加期待。 溪流——随着山势，时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从洞里流出来。 溪水的声音——时时变换调子。 看到这样的景象，你有什么感受？——山水花草相伴，景色之美令人心旷神怡 读出你的感受来 （2）外洞： 1洞口：山——相当高，突兀森郁，很有气势。 洞口——像桥洞，很宽。 2外洞——“高”、“大”，仿佛到了个大会堂，一千人或是八百人开个会一定觉得拥挤。（联系上操时的情景） 又写到“溪流”——泉水靠洞口的右边往外流。 （3）孔隙： 1孔隙的位置：在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出。 2学习抓住事物特点，借助其他事物描述本事物，运用自己的感受和心理活 动把事物特点写具体的方法。 孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗 ☆借助其他事物描述孔隙：小船 虽说说是孔隙，可也容的下一只小船进出。怎样小的小船呢？ 两个人并排仰卧，刚合适，再没法容的三个人，是这样小的小船。 朗读：感受孔隙之小 ☆运用自己的感受和心理活动来写孔隙的特点： 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自一味从后脑到肩背，到臀部、到 脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 眼前昏暗了，可还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又 感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。 3朗读：感受低矮 （4）内洞： 1先写最初的感受——一团漆黑。 内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。 2再写在汽油灯下看到的景物： 先是洞顶的双龙；其次是各色各样的石钟乳和石笋。 感受：他们形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。 3接着写在洞里走了一转，凭这感觉，模糊的写出了“内洞比外洞大很多，大概有十来进房子那么大”。 4最后又写出泉水的位置和听到的流水声以及想到那泉的上源在深黑的石洞里——无法再去探寻的地方。 三、朗诵全文： 带着自己的感受朗读，要读得正确、流利、有感情。 轻声朗读课文 学生自学 小组交流 全班交流 朗读 朗诵全文 整体感知课文 了解特点，认识过渡句 了解孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗 ☆借助其他事物描述孔隙：小船
板书设计：
记金华的双龙洞
时间地点山路——外洞——孔隙——内洞出洞
美宽窄小 黑
高低矮 奇
大 昏暗 大
作业：朗诵全文，试背诵自己最感动的地方
第二课时
教学内容：完成练习，训练朗读
教学目标：
1.完成课后练习，进行仿写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
3.使学生进一步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重点：朗读课文。
教学难点：学习写作方法，仿写一段话
媒体准备：课件
教学过程
媒体使用 教师活动 学生活动 教学设计意图 复备课 一、回顾全文，体会写法： 1.轻声朗读课文，要求：正确、流利、有语气 2.边读边思考：课文是按什么顺序写的？怎样连段成篇的？ 3.指名读，交流体会：《记金华的双龙洞》是一篇游记。按游览顺序分为时间、地点、路上、外洞、孔隙、内洞、出洞等六段。各段之间用过渡句连接，游览顺序十分清楚。 4.想想课文使用那些语句把游览的景点连接起来的，找出来读读，体会作用。 （1）教师整理，出示投影片，学生读句思考： 1出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。 2入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里流出来的。 3在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。 4泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。 5在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出的。 6大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。 （1）共同交流： 这些句子连接课文的段与段，有的在段首，有的在段尾，使文章的结构十分严谨，句子或承上、或启下，或兼而有之。 句中的溪流是引导作者游览双龙洞的一条天然线索，带着作者游览了山路－外洞－孔隙－内洞，也是贯穿全文的线索。 这篇课文是按照游览顺序写的。 二.完成课后练习： 1.训练朗读：自己读 小组读 指名读 2.在括号里填上意思相反的词语，再比较每句中所填词语的意思。 （1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或（）或（）的新绿，眼前一片明艳。 （2）溪流时而（），时而（），时而（），时而（）。 （3）看不见鸟儿，只听见鸟的鸣叫，那声音时而（），时而（），时而（），时而（），十分动听。 3.指导仿写： （1）学习课文中“孔隙”一段的写法： 1抓住事物特点，借助其他事物描述本事物，运用自己的感受和心理活动把事物特点写具体的方法。 2孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗 3借助其他事物描述孔隙：小船 虽说说是孔隙，可也容的下一只小船进出。怎样小的小船呢？ 两个人并排仰卧，刚合适，再没法容的三个人，是这样小的小船。 4运用自己的感受和心理活动来写孔隙的特点： 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自一味从后脑到肩背，到臀部、到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可时还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。 （1）朗读：感受 （2）从下面两句话中任选一句，自己小声说说： 天真冷！ 这里真热闹！ （3）小组交流 （4）写下来，读一读 轻声朗读课文 交流体会 读句思考： 共同交流 练习仿写 回顾全文，体会写法 教师整理，出示投影片 练习辅助背诵 指导仿写 教师总结：
板书设计：
记金华的双龙洞
仿写：
1.借助其他事物描写
2.运用自己的感受和心理描写
作业：
把课后练习完成在语文本上。
《4、记金华的双龙洞》教学设计 篇6
教学要求：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
教学时间：三课时
教学过程：
一、激趣导入
上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？（愿意！）
二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
1、读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？
（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）
三、导学课文第4自然段。
1、生大声朗读第4自然段，然后回答：
①你读懂了什么？
②你还有哪些不懂的地方？师梳理归类：
a、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？
b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？
2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。
3、指名释疑，其他学生评议、补充。
（师归纳板书：高、宽、大）
4、指导朗读训练：
a、指名读这段话，读后评议朗读效果。
b、男、女生比赛读这段话。
5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。
四、自学第5自然段
过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上"小导游"风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。
1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，纠正学生的读书姿势。
2、指名当"小导游"，结合多媒体课件（大屏幕显示由外洞进入内洞的情况）和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。
3、"小导游"讲完后，师引导全班学生评议补充。
4、同桌间互相给对方当"小导游"，介绍怎样由外洞进入内洞？
5、归纳小结：指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？从哪些词句可以看出？（师板书：小、窄、矮）。
6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？
五、导学6－8自然段
过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。
1、学生默读第6－8自然段。
2、学生读后质疑问难，师梳理归类。
a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？
b、为什么说"即使不比做什么，也很值得观赏？"
3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。
4、师归纳小结板书：大、黑、奇
5、组织朗读训练
a、学生自读后，指名读，读后评议。
b、师与生比赛读。
6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。
六、课堂小结，渗透教育：
听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）
七、布置作业：
抄课后生字词。
板书设计
8、记金华的双龙洞
高小黑
途中见闻外洞宽孔隙窄内洞大出洞
大矮奇
《4、记金华的双龙洞》教学设计 篇7
教学要求：
1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。
2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3.学习课文生字新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。
⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点：
1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。
⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。
第一课时
教学要求：
1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。
2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。
3.练习朗读课文。
教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。
教学过程：
一、谈话引人课题。
同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）
叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。
二、了解学生预习课文情况。
1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？
2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？
⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。
三、思考问题。
⒈听老师配乐朗读课文。
⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？
⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。
⒊讨论以上思考题。
四、检查学生学习生字、词的情况。
五、作业：
⒈抄写生字。
⒉朗读课文。
第二课时
教学要求：
⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
⒊体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。
⒋有感情地朗读课文。
教学重难点：
⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、检查复习：
二、学习第一段。
⒈抽学生读本段。
⒉思考：
⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者用了什么方法去描写？
⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？
⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？
⒊有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。
⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）
⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。
⑵作者用了什么方法描写。
⑶体会作者有怎样的感受。
⑷想象作者描绘的景色。
三、学习第二段。
⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
⒉学生自由朗读学习课文。
⒊质疑问难。
⒋老师提问：⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。
四、学习第四段。
⒈学习方法同上1 ～3步。
⒉老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）
⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？
⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？
⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。
⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）
五、学习第五段。
⒈学生自学方法同上。
⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？
⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。
⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）
⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？
六、齐读第六段。
七、总结全文。
⒈有感情地配乐朗读全文。
⒉思考：读完本课你有何收获或感受？
八、文字训练。
片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。
板书设计：
记金华的双龙洞
路上洞口外洞内洞出洞
映山红突兀、森郁窄漆黑
油桐花宽、大挤压双龙、石钟乳、石笋
比外洞大
溪流泉水泉水泉水
（变换调子）（靠洞右边）（孔隙流出）（缓缓、源头）
教学反思：
走进文本，初读花了很长时间，至少有五分钟；因为设计了当导游所以要介绍景点首先自己要解决一些疑问，再读又花了好久时间，然后解决问题；准备介绍景点就要对自己介绍的景点做准备，然后再读并各自练习说话又花了很长时间，等真的来介绍时离下课只有九分钟时间了。当初的设想是希望能通过当导游解说了解游览线路、训练口语水平的同时将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。而实际的课堂就读书都占了大半节课的时间,而这读却不是精读品读，设计时忽略了学生的水平与课文的长度。如果在一开始初读课文后就找准其中的一个点进行范例教学，对这个点充分品味、朗读、感悟，然后抓住这个点的特色进行导游解说，那么课堂就有了侧重点也有了切入点，接着让学生学着刚才的方法自主选择另外的景点进行解说，有重有轻有紧有松，效果可能会好很多。另一方面，如果在明知道时间已经不允许，而自己的设计完全不可能得到充分展示时，应该学会大胆放弃，干脆顺学而进行教，所以在以后的教学设计时应该做充分的设想，同时多做几种设计以便课堂的灵活处理。
《4、记金华的双龙洞》教学设计 篇8
教学要求：
1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、学习作者抓住事物特点的写作方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
课前准备：收集材料制作cai课件
教学过程：
一、谈话导入
昨天我们跟随叶圣陶爷爷游览了浙江金华的双龙洞，从金华出发经过罗甸渐渐入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！
二、学习“孔隙”部分
过渡：令人惊叹的是从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长的水道，相信水上之旅一定会为这次游览增添许多情趣。让我们到孔隙去看看吧！
1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。（好奇）
（1）作者因为什么好奇？（船小、船进出孔隙的方法与众不同）
（2）出示文字 ，练习朗读。
请大家看这句话，练一练试着把好奇的语气读出来。指名读，生齐读。
（3）船这样小，进出的方法又是这样特别，跟孔隙有关吗，说明什么？
（生答师书：孔隙：窄小）
2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？
（1）出示文字，体会感受
请同学们用心读这段文字，体会作者的心情是否发生了变化？（害怕、紧张、危险）
（2）你能把这种紧张、危险的感受读出来吗？先自己练一练。
（3）出示画面、文字：同学们练的好认真，我也想读一读。
（4）谁也想读，指名读。
（5）出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。
3、小结：
出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇妙的游览方式，有“水石奇观”之誉。
4、让我们再一次领略孔隙的奇妙。师引读第5小节。
三、学习“内洞”部分
过渡：内洞又有怎样奇特的景色呢？
1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，愿意的话周围同学可以交换一下自己的看法。
2、讨论
（1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是作者刚进内洞时的真切感受。）
（2）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的判断，说得有根有据。）
（3）“奇”
①作者看到洞顶的双龙，说“有点像”，到底像不像呢？
（本身已具颜色，再加上“蜿蜒”形容，可见双龙的形态，加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉。但由于是自然状态下，没有经过人工的雕琢，不可能十分像，所以作者说“有点像”，可见作者用词的严谨。）
②出示文字：为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？
“变化多端”形状变化多样可用哪些词形容？
“颜色各异”颜色多又可用哪些词形容？
（这样千奇百怪的形状，这么丰富的颜色，使得石钟乳、石笋本身就具有很高的欣赏价值。）
③出示图片：让我们来欣赏一下，可以展开想象的翅膀，想说什么就说什么？
3、小结：
这些石钟乳、石笋造型奇特，名目繁多，让我们置身于神秘的境界，怎能不令人惊叹自然的奇异！
4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。
5、过渡：就这样，我们随着作者又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。
四、总结：
今天，我们穿过奇妙的孔隙领略了内洞奇特的景色，不禁感叹大自然的神奇，同时也被作者优美的文笔折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我们以后再研究。
五、作业：
1、有感情朗读课文
2、练习背诵第5小节
六、板书设计：
记金华的双龙洞
孔隙：窄小
内洞：黑、大、奇
《4、记金华的双龙洞》教学设计 篇9
【教学目的】
1、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。
2、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。
3、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。
2、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢？今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？
二、快速默写课文，理清文章脉络
1、读后提问：
按游览顺序，全文可分为几段？
2、全班讨论，确定段落的分法。
3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点？请一学生上台画一画游览示意图。
三、学习课文
1、自由读课文第二自然段：
⑴作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。（放映经过选择的录像，看看山景）
⑵反馈问题时引导学生分步进行：
①先找出沿途看到的景物。
②再说说这些景物有什么特点？
③最后说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书：
景物──映山红 油桐 砂土 新绿
特点──多色 白色 粉红色 或浓或绿
感受── 一片明艳阳天
⑶指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。
2、指名读第三自然段：
⑴作者听到了什么？让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。
⑵讨论：
溪水是怎样往下流的？声音有什么变化？
⑶生自由汇报。
3、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色？学生讨论后自由汇报：
生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。
生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。
过渡：
去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！
4、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受？
引导学生抓住如下要点：
山：突兀森郁，很有气势。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：大，仿佛到了个大会堂。
泉水：*着洞口的右边往外流。
5、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象：
⑴生读后汇报（低、矮、窄、小）。
⑵再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明：
①“孔隙”一词本身说明。
②“怎样小的小船呢？……是这样小的小船”船小说明孔隙小。
③“怎样处的工人......拉......拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。
④“我怀着好奇的心情……仰卧……贴……稍微……准会撞破……擦伤……”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。（教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解）
⑶指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。
6、齐读第六自然段：
⑴内洞有什么特点？（黑、奇、大）
⑵作者看到洞顶的双龙说“有点象”，到底像不像？
①学生讨论后自由说。
②小结：
该处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉；但由于它是自然状态的岩石，没有经过人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”可见其用词严谨。
⑶“其次是些石钟乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢？（学生展开想象后，自由汇报）
⑷指导朗读，读出美，读出你对它的喜爱。
7、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索──泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。
四、分清课文主次
1、作者游览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体？（外洞、孔隙、内洞）
2、你觉得作者为什么要把这些内容写具体？
五、小结：
我们的祖国地大物博，风景优美，还有许多地方有待我们去游赏，希望大家能在将来去游览的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的可爱与伟大。
六、作业。
设计自己喜爱的景点的解说词。
【教学板书】
记金华的双龙洞：
路上：一片明艳 迎着溪流
外洞：大 泉水外流 自然伟大
值得观赏
孔隙：低矮窄小 一路水程
内洞：黑大奇 泉水缓慢
出洞：
《4、记金华的双龙洞》教学设计 篇10
【教学目标】
1、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
3、了解过渡句在课文中的作用。了解课文是怎样连段成篇的。
4、学会本课生字新词。会用“稍微”、“时而”造句。
5、正确流利地朗读课文。
6、学习“孔隙”一段的写法写一段话。
【教学重点】
1、理解课文内容，体会作者表达情感，了解课文是怎样连段成篇的。
2、了解过渡句在文中的作用。
【教学难点】
学习“孔隙”一段的写法写一段话。
【教学课时】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，谈话引入
1、齐读课题，从课题中知道些什麽？你还想知道些什麽？
2、老师引入：
既然同学们想知道那麽多有关浙江金华双龙洞的情况，今天咱们也和叶老先生一起去游览双龙洞，体会大自然的神奇与美丽。你们想去吗？
二、指名分读课文，找出表示游览顺序变化的语句，讨论分段：
按游览顺序可分六段：
第一段：（1自然段）
第二段：（2～3自然段）
第三段：（4自然段）
第四段：（5自然段）
第五段：（6～7自然段）
第六段：（8自然段）
三、再读课文，扫清生字新词障碍
四、课堂小结
五、布置作业
第二课时
一、听写生字新词
二、指名说说本课叙述顺序
三、学习第三段
1、当叶老来到双龙洞口，他都看到了什麽？有什麽感觉？指名读课文。
2、集体讨论：
山：相当高、突兀森郁，感觉有气势。
洞口：像桥洞，很宽。
外洞：高、大、像大会堂，可容800～1000人，不觉拥挤。
3、自由读文，作者采用什麽句式来写的？（比喻）
4、归纳段意。
四、学习第四、五段
1、合作小组自学，提纲：
读课文，标出孔隙、内洞的特点。
想：是怎样写具体的？用了什麽方法？
2、集体讨论：
孔隙：窄，只能容两人并排仰卧的小船。
矮：小船进出*人工拉，人仰卧在船内。
险：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；头稍微抬起一点儿，会撞破额角，擦伤鼻子。昏暗、八九米长。
内洞：黑：一团漆黑，什麽都看不见；提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗。
大：不知道有多麽宽广；比外洞大得多，大概有十来进房子那麽大。
深奇：洞顶有蜿蜒的双龙，一条黄龙，一条青龙； 有石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，即使不比做什麽，也很值得观赏。
采用比喻、对比、夸张的手法，通过心理活动的描写，生动形象地写出景物特点。
3、练习朗读课文，读出孔隙和内洞的不同特点。
4、想：
作者此刻的心情怎样？
5、有语气朗读课文：
小组成员互读──指名读，评议──齐读
6、小结：
金华的双龙洞无论是洞口、外洞、还是孔隙、内洞，景色各异，特点突出，真可谓是奇观异景，值得前去欣赏。
7、归纳这两段的段意。
五、学习第二段
1、指名读课文，思考：
全文既然写游览双龙洞，可为什麽还写路上的所见所闻？作者在途中看到、听到、感受到什麽？
2、讨论：
看到、感到、 听到。
公路：盘曲 溪声时时变换调子。
映山红：开满、 比盆栽的显得有精神。
油桐：正开花、一从、一簇、很不少 一片明艳。
沙土：呈粉红色 在别处似乎没见过。
溪流：随山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从洞里流出来。
3、小结：
沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它是那麽吸引人，双龙洞在此山中，不正是画中画，景中景吗？洞内外浑然一体，真是美不可言，令人神往！
4、齐读课文，归纳段意。
六、总结全文
1、指名读句子，结合板书体会下列句子在文中的作用。
2、课文是怎样连段成篇的？说出主要内容。
3、标画出文中写溪流的句子，想：它在文中起了什麽作用？
4、从本文中，你感受到了什麽？
【板书设计】
记金华的双龙洞：
（高、大）（黑、大、奇）
入山──>金华城 ──>罗甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>内洞
（像桥洞 宽）（窄小、低矮、昏暗）
《4、记金华的双龙洞》教学设计 篇11
【教学目标】
1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
【教学重点】
使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。
【教学难点】
体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。
【教学准备】
投影仪。
【教学方法】
情景探索法。
【教学时间】
3课时。
第一课时
〖教学过程〗
一、揭题、释题，读第一段
1、揭题
上节课我们一起游览了桂林山水，领略了桂林的美。今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记──《记金华的双龙洞》。（板书课题）释题。“记”是什么意思？
二、初读课文
1、激趣：
听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。
2、自由读课文。
3、检查学习字词和课文的情况。
三、理清顺序
看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。
四、学习第二段
1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2～3段。
2、学生自由朗读2～3段。
3、讨论：
⑴你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。
⑵还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。
⑶猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。
⑷出示实物，新绿。
4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。
5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？
6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。
五、课堂总结
这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。
六、布置作业
熟读课文。
第二课时
〖教学过程〗
一、检查复习
二、学习第一段
1、抽学生读本段。
2、思考：
⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：画出来）。作者用了什么方法去描写？
⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？
⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？
3、有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。
4、读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）
5、总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
三、学习第二段
1、学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
2、学生自由朗读学习课文。
3、质疑问难。
4、老师提问：
⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
5、配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。
四、学习第四段
1、学习方法同上1～3步。
2、老师提问：
⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）
⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？
⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？
3、我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。
4、老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）
五、学习第五段。
1、学生自学方法同上。
2、老师题问：
坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？
3、配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。
4、读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）
5、老师题问：
现在你知道溪水的源头在哪里吗？
六、齐读第六段
七、总结全文
1、有感情地配乐朗读全文。
2、思考：
读完本课你有何收获或感受？
八、布置作业
根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。
《4、记金华的双龙洞》教学设计 篇12
教材分析
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。
教学目标
知识与能力：
1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
过程与方法：通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
情感态度价值观：感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
学情分析：本课时一篇游记，学生对这样的文章比较熟悉，游览的顺序明线清楚，暗线溪水，需要指导学生慢慢体会。指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。
教法与学法：读画结合，读思结合，读写结合的方法学习本文。
教学准备：课件
教学时间安排：两课时
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……
师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
课件出示 “溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。。
设计意图：由学生熟知的事物入手，易于激发学习的兴趣。及时认读词语欣赏画面，易于强化认知。
二、自学课文，认读理解生字词
1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
（这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法有一个字联想到多字加以区别分析。）
2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）
设计意图：充分发挥学生的主体作用，充分自学，培养学生自主识字，自主理解词语，质疑问难的能力，让学生成为自主学习的主人。
三、初读课文
1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）
4、交流
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
路上→外洞→孔隙→内洞→出洞
5、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
设计意图：通过读书、画线路图，学生整体感知了课文，理清了文章的叙述顺序，对理解课文，学习写法做好了铺垫。
四、布置课堂作业
抄写词语。
第二课时
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么？
1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。）
2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）
说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
（一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。“时而……时而……” 说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!）
反复朗读上述句子。
二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳
2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）
着重感悟下列句子：
1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。
2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。
设计意图：抓住重点词句理解理解课文，体会作者用词造句的准确朴实。
三、复述
任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
从内容和写作方法两方面谈自己的收获。
2.教师小结。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。
五、指导造句，写段训练
1.用“时而……时而”写句子。（飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。再如汽车行驶……自然天气……）
2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
【板书设计】
记金华的双龙洞
路上───外洞───孔隙───内洞───出洞
（高、宽、大）（窄、矮、小）（黑、奇、大）