《儿童诗两首》导学案（推荐13篇）

《儿童诗两首》导学案（推荐13篇）

《儿童诗两首》导学案 篇1

姓名张宏颖 任教年级：五年三班 学科：语文 时间 20110315

课题：9、儿童诗两首（略） 课时：一课时 学习目标： 1、借助拼音读准本课出现的生字‘丫’，读记‘花苞，柔软，柳絮，喧闹，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。

2、通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 学习重难点： 有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会儿童生活的快乐。 教学过程： 学 生 活 动 预 设： 教 师 活 动 预 设 一、自学目标及重难点。（2分钟） 二、挑战自我。 1、初读这两首诗，做到读正确。不认识的字借助工具书。 2、再读一遍，争取做到读流利。难读的句子可重读，知道读流利为止。 3、组内欣赏读。选组内读的最好的同学做示范，其他成员可以模仿的，也可以按自己的感受读。 三、我能做到。 1、写感受。 默读这两首儿童诗，把自己的感受写在书的空白处。 2、组内交流感受，二次批注。 3、读感受。 带着自己的感受读诗，准备诵读比拼。 4、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ 四、老师分工。 每组选一首喜欢的诗歌进行练习。 五、准备汇报。 1、为什么喜欢这首诗？（根据诗的内容及感受交流。） 2、组内分工。注：组长分工时要征求组员的意见。 3、组内准备诵读比拼。 要求：声音响亮而不是大声嚷；站姿大方而不能太随意。一定要做到入情入境。 六、拓展作业。 1、搜集儿童诗读一读。（明天语文课课首三分钟展示。） 2、小练笔。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。 一、导入。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。下面我们将以一种特殊的方式完成这节语文课。 二、学习目标。 重点巡视孩子们对目标标记的质疑。 三、自学辅差。 1、挑战自我环节。 （1）针对各小组学生情况进行指导，特别是对重点诗句的诵读指导。 （2）、组内欣赏读时引导学生注意表情和动作。 2、我能做到环节。 点拨策略：1、主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。 2、引导感受读。 （1）按小组配乐读。 （2）闭眼听读。 四、鉴赏写法

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 六、总结全文。 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

《儿童诗两首》导学案 篇2

教学目标：

1.引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境；有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。渗透写法，尝试写儿童诗。

教学过程：

一、导读引入，激发兴趣

1.（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。

二、学习《我想》

1.自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）

2.点拨感悟：

（1）指名分小节读，正音，认识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。

（2）从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。）

（3）感情朗读

师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。

学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？

3.领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

4.尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦！）

三、学习《童年水墨画》

1.自读提示：（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。 （2）边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？

2.学生根据提示自读自悟。

3.交流点拔：

（1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；学生提出疑问，讨论解决；指名说说：如果这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。 “忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。” ）

（2）师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读出情趣，我们一起读一读。

四、比较鉴赏，尝试创写

（一）这两首诗的比较

1.比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？

2.生探究、发现。

3.交流小结。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）

（3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛）

（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。

我是一条比目鱼作业本下/藏着一本书/我悄悄地看/轻轻地翻/老师走过来/我赶紧提起笔//我是一条比目鱼/一只眼睛看老师/一只眼睛看书。

长和短星期一很长/星期天很短/上课很长/看动画片很短/家里吃饭很长/吃肯德基很短/奇怪/为什么时间也有长有短？

（三）尝试写诗：

读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。

《儿童诗两首》导学案 篇3

【教学内容】

义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第九课《儿童诗两首》。

【教材分析】

人教版课标实验教材五年级下册第9课《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。

【设计理念】

《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

【教学目标】

1.知识和技能目标

（1）通过自学，认识本课生字。

（2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。

（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2.过程和方法目标

（1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。

（2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.情感态度和价值观目标

感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

【教学重点】

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

【教学难点】试写儿童诗。

【课前准备】布置学生预习儿童诗。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、谈话引入，板书课题

1.师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言）

〔设计意图〕

从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。

2.揭示课题，板书课题。

二、初读诗歌，整体感知

1.师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）

2.先小组内读诗、互评、互相正音。

3.师生交流这两首诗的大概内容。

三、赏读诗歌，进入情境

（一）读诗文，晓诗意

1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

2、把所想象到的画面说给大家听。

3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？

4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？

（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望 童年生活的快乐）

〔设计意图〕

这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。

（二）品诗歌，悟写法

1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点？

（1）说一说：生交流自己的发现：

①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。

（2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。

师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

（3）读出最喜欢的画面，师生评一评。

（4）师又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子？

（是个有丰富想象力的孩子 师板书：丰富的想象）

（5）引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。

〔设计意图〕

新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。

（6）学生自由创作，表情达意。

（7）交流作品，师生互动点评。如：

我想把眼睛

安在火箭上。

带着自己的疑问，

牵着自己的梦想。

冲啊，冲——

冲上太空探究奥妙。

我想把耳朵，

装在风筝上。

听鸟儿唱歌，听白云唠家常。

听呀，听——

天空是我的课堂。

我想把嘴巴

嵌在风筝上。

和风儿一起闲聊，

和小鸟一起歌唱。

晃啊，晃——

尝尝白云像不像棉花糖。

（8）师生共同评一评，读一读。

2.自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？

（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）

（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？

（师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水）

（2）再读诗歌，感受诗意。

（3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：

①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”

③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”

（4）画一画：

师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？

〔设计意图〕

诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。

（5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。

四、诵读诗歌，拓展提升

1.伴乐，全班一起有感情诵读全诗。

2.欣赏儿童诗：

小童话

邵燕祥

在云彩的南面，

那遥远的地方，/

有一群树叶说：我们想/

像花一样开放。/

有一群花朵说:我们想/

像鸟一样飞翔。/

有一群孔雀说：我们想/

像树一样成长。

圆圆和圈圈

郑春华

有个圆圆/爱画圈圈/

大圈像太阳/小圈像雨点/

晚上圆圆睡了

圈圈很想圆圆/

悄悄地、慢慢地

滚进圆圆梦里面——/

一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/

一会儿变气球/围着圆圆转/

圆圆睡醒了/

圈圈眨眨眼/

变成大苹果/

躲在枕头边。

3.自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。

五、板书设计

9 儿童诗两首

我想 童年的水墨画

美好 街头阅读

的 溪边钓鱼

愿望 江上戏水

丰富的想象 快乐童年

《儿童诗两首》导学案 篇4

一、教学简析

1、课文简说。

本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想

一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。

《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：

《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。

《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。

与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。

两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。

选编本课的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

教学本课的重点，是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

2、词句解析。

(1)对句子的理解。

①不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……

这是《我想》诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢？所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。

②书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。

前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣，所以他(她) 情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。

(2)对词语的理解。

汲取：吸取。

喧闹：喧哗热闹。

水葫芦：多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。

二、教学目标

1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

三、教学建议

1、本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

2、在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。教师相机指导，如“读《我想》，你觉得作者的想法美在哪？”“读《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？”等，结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。

对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境；对《童年的水墨画》一诗，要读出诗的意境。朗读时，要注意引导学生评读，互相取长补短。

3、要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还可以结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。

4、如果学生对儿童诗感兴趣，可以举办儿童诗朗诵会、办儿童诗主题手抄报，也可以向学生推荐几首儿童诗，拓展阅读，以丰富他们的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

四、教学案例

片段：

体会诗的意境，入情入境地朗读

师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉？

生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。

师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么？

生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。

生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。

生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。

师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉？

生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。

生：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！

生：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。

师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。

五、相关链接

高洪波笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》《我喜欢你，狐狸》。散文集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》《司马台的砖》《高洪波散文选》《高洪波军旅散文选》。评论集《说给缪斯的情话》。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。

《儿童诗两首》导学案 篇5

《儿童诗两首》随堂练习——巩固篇

一、看拼音谈汉字

yājí

脚（）（）取

二、用下列字组词

丫（）（）

苞（）（）

篷（）（）

【参考答案】

一、脚丫汲取

二、丫头丫环

花苞含苞待放

帐篷车篷

《儿童诗两首》随堂练习——提高篇

一、在里填上合适的量词

一（）花苞万（）阳光一（）篷帐

一（）风筝一（）水花一（）土地

二、理解下面的句子

1、“长呀，长――长成一座绿色的篷帐。”中绿色的篷帐指什么？

2、“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……”这句话中你体会到了什么？

【参考答案】

一、一串花苞万缕阳光一座篷帐

一只风筝一阵水花一片土地

二、

1、指的是长大的柳树

2、体会到了孩子的天真，可爱，把幻想当作了现实，同时也能看出孩子的懂事。

《儿童诗两首》导学案 篇6

【教材简析】

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

【设计理念】

在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

【教学建议】

1、重视朗读训练：

《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

2、鼓励大胆想象，如：

《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

3、借鉴诗歌写法：

学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

【教学目标】

1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

【教学重点】

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

【教学难点】

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

【课前准备】

1、找几首儿童诗读一读。

2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、学习《我想》

1、创设情境，激趣导入：

⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。）

⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。

（生带着问题自由朗读诗歌。）

2、初独诗歌，明白大意：

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

（师随机板书。）

3、精读诗歌，进入情境：

⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……）

⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。

4、赏析诗歌，领悟写法：

⑴生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

⑵生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

⑶生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

⑷全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

1、自由读诗：

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

⑶分组读诗，生概括全诗大意。

⑷学生质疑，释疑。

3、赏析诗句：

⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

⑵欣赏交流佳句，如：

“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

⑶感情朗读。

4、鉴赏写法：

⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

⑵交流感悟。

⑶小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

⑸生动笔习作，教师巡视。

⑹交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

【练习设计】

1、我的梦想是……

2、仿照课文尝试写首诗歌。

【补充资料】

爱之歌

黑塞

〖德国〗

我是一头鹿，你就是那小鹿，

小鸟是你，我就是那树，

太阳是你，我就是那白雪，

白天是你，我就是那梦。

夜晚，从我入睡的嘴飞出，

一只黄金鸟，飞向你，

歌声嘹亮，翅膀斑斓，

它对你唱一支爱之歌，

它唱着我给你的歌。

《儿童诗两首》导学案 篇7

教学目标

1.借助图画想象儿童诗的意境，体会儿童诗的特点，感受儿童幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识生字，背诵喜欢的童诗。

3.尝试写儿童诗。

学案

教案

学习提纲

1.以自己的认识说说什么是儿童诗？

2.用“3”和“o”说一首儿童诗？

3.用“小手十桃树枝”、“脚丫十柳树根”、“眼睛十风筝”“我＋春天的土地”学说儿童诗？

4.自读《我想》，这首儿童诗表达了（ ）思想感情。

5.用“马路边＋阳光＋《水浒传》”“垂柳＋山溪＋钓竿＋渔童”、“小河＋刚出水的‘鸭子’”学写儿童诗。

6.自读《童年的水墨画》，《街头》《溪边》《江上》各写出了儿童的（）特点。

7.选背《街头》《溪边》《江上》。

一、以儿童诗《湖》为例，告诉学生什么是儿童诗？什么是儿童诗的“意”和“境”。

1.大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。

2.儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。

二、抓住“3”和“o”的形态特点，启发学生想象意境，学写数字儿童诗。

三、指导学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，学写儿童诗。

四、指导学生正确、流利、有感情地朗读《我想》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。

五、启发学生以“马路、阳光、《水浒传》，垂柳、钓竿、渔童，小河、小孩”为凭借，想象《童年的水墨画》意境，学写儿童诗。

六、指导学生正确、流利、有感情地朗读《童年的水墨画》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。

练习提纲

8.以《青蛙＝蝌蚪》、《w＝飞行的雁群》。《田园－收获＝大地睡了》为题，学写一首儿童诗。

七、转换迁移，训练运用

附：《湖》

好大的一面镜子╱蝴蝶飞过来╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳过来╱打破了镜子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了

《儿童诗两首》导学案 篇8

学习目标

1.借助拼音读准本课出现的生字"丫"，读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。

2.朗读课文，读出童年的幸福快乐。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟儿童诗的特点。

4、通过学习诗歌，会仿照《我想》前四小节写诗句。

评价设计：

1、目标1通过课前预习，课上检查的方式了解和指导，使全班100%的学生会读生字"丫"，认识"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。

2、目标2通过多种方式的朗读、课堂观察、教师点评、读悟结合的方式，使全班80%以上的学生会读出童年的快乐。

3、目标3通过课堂观察学生的表情，以及学生回答问题来检查。

4、目标4通过课堂小练笔来检测。

过程预设：

一、谈话引入

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首 （板书）分享童年的快乐。

二、教师范读，激发情感。

三、初读儿童诗，整体感知

1.自由读诗，读通顺，读流利。

2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

四、品读诗歌，深化情感。

1.再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2.指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗？为什么？

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

3.小组内读诗，

4.全班齐读此诗。

五、想象画面，体会情感

1.教师配乐朗读，学生闭目想象。

2.把所想象到的画面说给大家听。

3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

六，再读诗歌，升华情感，背诵诗歌。

1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3.伴乐，全班一起诵读全诗。

七、拓展延伸

1.交流课前搜集的儿童诗。

2.学写儿童诗

板书设计： 儿童诗两首

美好的愿望 街头读书

丰富的想象力 溪边钓鱼 快乐

江中戏水

《儿童诗两首》导学案 篇9

教学目标

1.知识目标

借助拼音读准本课出现的生字"丫",读读记记"花苞,柔软,柳絮,喧闹,梳妆,虎牙,水墨画"等词语.

2.能力目标

有感情地朗读课文.

3.情感目标

通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐.感悟儿童诗的特点.

教学重点

引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣.

教学时间 1课时

教学过程

一,导入

《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗,一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影.什么样的幻想 什么样的剪影呢 我们一起来走进课文,走进作者的童年吧!

二,学生自读课文,回答下面问题

对词语的理解:

汲取:吸取.

喧闹:喧哗热闹.

水葫芦:多年生水生草本植物,叶直立,卵形或圆形,叶柄中部以下膨大,花呈漏斗状,蓝紫色.诗中的水葫芦加上了引号,不是指真正的水葫芦,而是指水性极好的孩子,与我们通常说的"旱鸭子"是相对的.

1.读《我想》,你觉得作者的想法美在哪 "

2."读《童年的水墨画》这首诗,你看到了怎样的画面 这个画面给你怎样的感觉 "

三,老师引导学生共同学习课文

对句子的理解.

不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量……

这是《我想》诗中的最后一节,从诗意上看,与第四节诗是紧密相关的.乍看起来,似乎有画蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了现实,与前面的诗句有些不和谐,甚至格格不入.实际上,正是这句话,形象地表现了"我"是怎样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现实,一想到要飞向遥远的地方,自己是快乐了,爸爸妈妈是不是放心呢 所以得和他们商量商量.这更增加了诗的情趣.

书页在膝盖上轻轻地翻动,嘴角漾着丝丝抹不掉的笑.阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,也想着"黑旋风"水战"浪里白条".

前一句描写了读书的神态,孩子是坐在街头读书,书就放在膝盖上,他(她)似乎很懂得爱护书,翻页时动作是轻轻的.肯定是书中的故事有趣,所以他(她)情不自禁地微笑着.后一句点明了他看的是《水浒传》,但主要说他看书看得入迷了,只想着"黑旋风"水战"浪里白条"的事,对时间的悄然流逝一点也没有注意到.

四,教学片断

师:读了《童年的水墨画》,你有什么感觉

生:我感觉作者写的真是一幅幅画,是童年生活的一个个镜头.

师:如果溪边是一幅画的话,不知你在画上都看到了什么

生:我看到了澄澈的碧绿的小溪,小溪中映出溪边的垂柳,映出了钓鱼孩子的影子.

生:我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓.

生:我看见了当鱼钓上来时,那溪里的涟漪和碎了的人影,树影,以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子.

师:对,就这样边读边想象,你才能真正地走进诗境.如果溪边是一幅画的话,不知这幅画给你怎样的感觉

生:这是一幅有静有动的画.小溪,垂柳,人影,钓竿,蜻蜓都是静止不动的,因为它们都在等待水里鱼儿上钩;当鱼儿上钩后,这种静被鱼的挣扎,人的欢笑打破了,溪边热闹起来了.

生:这是一幅色彩艳丽的画.这里有绿色的柳树,有绿色的溪水,连人影都被这溪水染绿了,并且有红色的蜻蜓点缀,真是"万绿丛中一点红",多美的画面啊!

生:这是一幅充满快乐的画.柳树是快乐的,它快乐地照着溪水这面镜子,山溪是快乐的,因为它美得像绿色的玉带,蜻蜓是快乐的,因为它觉得钓竿真是有趣的地方,更快乐的是孩子,因为他钓上了活蹦乱跳的鱼.

师:你们真的是用心去读书,用心去体会了,把这样的体会,融入我们的朗读中,一定会读得很美很美.

五,鼓励学生在熟读的基础上,把自己喜欢的内容背诵下来;还可以模仿《我想》,让学生也动手写一写自己美妙的想象

课文全文如下：

9 儿童诗两首

我想

我想把小手，安在桃树枝上。

带着一串花苞，

牵着万缕阳光，

悠啊，悠——

悠出声声春的歌唱。

我想把脚丫

接在柳树根上。

伸进湿软的土地，

汲取甜美的营养，

长啊，长——

长成一座绿色的篷帐，

我想把眼睛

装在风筝上。

看白云多柔软，

瞧太阳多明亮，

望啊，望——

蓝天是我的课堂。

我想把我自己

种在春天的土地上。

变小草，绿得生辉，

变小花，开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英，

更是我最大的愿望。

我会飞啊，飞——

飞到遥远的地方。

不过，飞向遥远的地方，

要和爸爸妈妈商量商……

童年的水墨画

街头

听不见马路上车辆喧闹，

哪管它街头广播声高。

书页在膝盖上轻轻地翻动，

嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，

也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。

溪边

垂柳把溪水当做梳妆的镜子，

山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了，

钓竿上立着一只红蜻蜓。

忽然扑腾一声人影碎了，

草地上蹦跳着鱼儿和笑声

江上

像刚下水的鸭群，

扇动翅膀拍水戏耍。

一双双小手拨动着浪花，

你拨我溅笑哈哈。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，

出水时只见一阵水花两对虎牙。

《儿童诗两首》导学案 篇10

教学目标：

1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

课前准备：找几首儿童诗读一读。

课时安排：1课时

教学过程：

音乐《童年》响起

一、导入新课

出示“童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。”（齐读）

再改变为：

童年

是一幅画

画里

有我们五彩的生活

童年

是一首歌

歌里

有我们的幸福

和欢乐

童年

是一个梦

梦里

有我们的想象

和憧憬

（指名读）

师：一段优美的文字，转眼间就是一首美妙的诗。梦从“我想……”开始，而五彩的生活则定格为《童年的水墨画》（出示：我想 童年的水墨画）

这就是今天我们要学习的《儿童诗两首》（揭题）

师：何谓“儿童诗”？（生略谈）

二、整体感知

诵读诗歌，说说两首诗各写了什么？

学生自由读诗。

根据反馈出示：《我想》写了一个孩子一连串美好的幻想；《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景。

三、学习《我想》

（一）指名读诗歌

1.其他同学思考孩子的愿望是什么？

2.交流

3.填空完成：1.“我”想把手安在（ ）上，使它（ ）。

2.“我”想把脚接在（ ）上，使柳树长得更（ ）。

3.“我”想把眼睛装在（ ）上，使它看到（ ）的东西。

4.“我”想把自己种在春天的（ ）上，使自己更（ ），更（ ）。

（二）精读诗歌，进入情境

1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？请你诵读最令你神往的愿望，说说理由。

2、齐读1—4节，领悟写法

根据反馈出示：

★每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

★每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

（三）尝试仿写一节诗。

师：了解了这个孩子一连串的梦想，是否激起你美好的遐想。

出示：发挥你的想象，你还想……

学生练笔：我想

交流。

师：心有多远，我们的想象也有多远，想象终归是想象。

出示：不过，飞向遥远的地方，

要和爸爸妈妈商量商量……（齐读）

师：我们走得太远，爸爸妈妈会担心。其实现实生活中的我们同样精彩，同样生活得有情趣。（出示：童年的水墨画）

师：在“街头”，在“溪边”，在“江上”，我们的快乐无限。（依次出示：街头 溪边 江上）

三、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

想想每节诗的主要内容，试着在每节的标题后加上动词，概括诗的主要内容。

交流反馈出示：阅读 钓鱼 戏水

（二）赏析诗句

师：如果说“街头”是一幅画，你在这画中看到了什么？（指名说）

师：这是一幅怎样的画？（指名说，随机解读诗句）

用同样的方式学习“溪边”和“江上”这两幅画。（学生自由学）

交流

感情朗读。

（三）鉴赏写法

1.体会这两首诗在表达上有什么不同？

2.交流感悟。

3.师小结：

⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

⑵《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

⑶《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，语言比较跳跃。《童年的水墨画》主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

四、拓展延伸

欣赏儿童诗，包括：数学诗、图像诗、童话诗、可以表演的诗、你也可以创作的诗

出示：

儿童诗的特点：

盎然的儿童情趣、丰富的儿童想象、天真而纯粹的语言、童稚而优美的意境。

五、总结

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，有人说童年是人生的春天，那是最美的季节，我们何不采撷其中的一些，写下来。你也可以仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。（出示：创作儿童诗）

课后反思：

根据《语文课程标准》落实知识与能力、情感与态度、过程与方法三维目标的要求，根据教材略读课文教学“粗知文章大意”和“运用方法自己读懂文章”两大任务。我们的教学，重在引导学生自觉阅读——自由阅读——自能阅读——自得收获，即激发阅读的兴趣，自觉走进文章；以弄清诗歌主要内容为任务自由阅读；以详学一首，略学一组为教学安排；最后获得知识、情感、能力方面的收获。

在实施中，感觉有几点做得还不错。

一、变细碎的讲解为学生的品析。如学习《我想》时，在了解了这个孩子一连串的梦想后，让学生选自己最喜欢的一个来诵读，并说说喜欢的理由。尽管在学生交流时，这个随机还是有痕迹，但至少让学生能有个性地来解读文本。如学习《童年的水墨画》时，选其中的一首重点讲：“如果说街头是一幅画，你在这画中看到了什么？这是一幅怎样的画？”不知不觉中走进了诗歌的意境。

二、从整体到部分再到整体。上课一开始从一段话引出两首诗，整体感知，接着学习两首诗，最后把两首诗放在一起来比较它们表达上的异同，从而领悟儿童诗的写法。其次，课外诗歌的补充，也让学生对儿童诗的特点有了更进一步的了解，从课内自然引向课外。整体性、延续性都还不错。

三、课中实现了两次动笔。一次是概括幻想；一次是仿写。前者是课文知识方面的积累，后者是能力方面的锻炼。

综观整节课，学生的自能阅读能力培养还不够，表现为独立阅读的深度不够。如果能在课外让学生来创作一首儿童诗，或许更能检测到本堂课学生的收获有多少。

《儿童诗两首》导学案 篇11

一、说教材

本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。

二、说目标

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

三、说重难点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

四、说教法

1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。、，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。

2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。

《儿童诗两首》导学案 篇12

一. 教学内容：

1、主题：难忘的童年

2、内容：*《儿童诗两首》、单元练习二

二. 学习目标：

（一）*《儿童诗两首》：

1、学：丫 。会读词语。

2、有感情读书。

3、通过读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗特点。

（二）单元练习二：

1、复习本单元的知识。

2、口语交际和习作练习。

三. 我们一起学：

（一）*《儿童诗两首》：

1、学习：

丫： yā 像个小树杈。丫头

2、词语理解：

水葫芦——多年水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加了引号，不是指真的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。

3、句子理解：

1）“不过……商量商量”——写出“我”沉迷在想象之中，以至于把想象当成现实，一想到要飞到遥远的地方，自己是快乐的，爸爸妈妈是不是不放心呢？所以要和他们商量商量。

2）“树叶在膝盖上……浪里白条。”——说出孩子爱书，书放在膝盖上，翻页的动作一定会很轻，肯定是书中的故事有趣，所以他情不自禁地笑了。他看的是《水浒传》，只想着“黑旋风”和“浪里白条了”。

（二）单元练习二：

1、词语盘点：

1）读读写写：

牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬、毡帽、卸煤。

2）读读记记：

蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢。

2、口语交际：

把你自己的童年故事、自己难忘的事说出来，和同学一起分享。

要求是真实的、要说清楚、说具体。

3、交流平台：读一读。

4、日积月累：

天行建，君子以自强不息。《周易》

有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》

莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》

5、习作：

1）看图了解图意再写成文。

2）可以写自己的童年趣事，要写出自己的真情实感，要写出自己的感受。

3）写后要进行修改。

【模拟试题】（答题时间：30分钟）

一、看拼音，写词语

pài qiǎn kòng zhì kǒu jué dì dòng shān yáo

（ ） （ ） （ ） （ ）

sōng shǔ áo xiáng shuò dà wú bǐ

（ ） （ ） （ ）

二、选择正确的读音（画_____）

颇有节奏（pō pǒ ） 抱歉（qiàn qiān） 围聚（jǔ jù）

魁梧（wú wǔ ） 呵欠（hā hē） 乳汁（rǔ nǔ）

三、成语

1. 补充

气宇（ ）（ ） 心如（ ）（ ） （ ）（ ）一笑

众志（ ）（ ） 曲径（ ）（ ） （ ）（ ）足食

2. 写相近的成语

全心全意——（ ）

四、选词填空

1. 既……又…… 虽然……但…… 因为……所以…… 尽管……还……

（1）（ ）我讨厌那些看似可怜的乞丐，（ ）是给了他一元钱。

（2）我（ ）希望自己早点长大，（ ）又很害怕长大。

2. 严密 精密 周密

（1）没有（ ）的组织纪律，我们的人民解放军就不可能战无不胜。

（2）经过一番（ ）的安排，我们和沈老师在分别28年后又团聚了。

五、按要求写句子

1. 这么精致的艺术品，是艺术家一刀一刀雕刻出来的。（改为问句）

2. 小燕子飞。（扩句）

六、阅读

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后，他终于开口对病人说：“你忍不住可以哼叫。”病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上汗如雨下，青筋暴起。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

1. 写近义词

镇定 ——（ ） 颤抖——（ ）

2. 为什么“一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。”？

a. 因为手术难度很大。

b. 因为沃克医生从没有遇到这么坚强的人。

c. 因为沃克医生怕病人太痛，不敢下手。

3. 病人手臂上为什么会“汗如雨下”？

《儿童诗两首》导学案 篇13

教学目标

1. 认识本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2. 尝试写主持词,写一首或一节儿童诗。

学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排 1课时

教学过程：

1、谈话揭题：

今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。老师有个提议，今天我们想采用闯关的形式来学习，有兴趣吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。

2、创第一关 必答关学习第二首诗《童年的水墨画》

（1）大声朗读第二首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。

反馈学生的答案。（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？”

（2）你最喜欢哪一个画面？说说你的理由。随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。

（过渡：童年的生活是多么有趣，多么快乐。除了童年的生活，同年还有什么？）

3、创第二关 抢答关 学习第一首诗《我想》 比较两首诗

（1）《我想》这首诗中，写了我童年的什么？

（2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。朗读指导

（3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美？随机感受韵律美

（4）快速浏览这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？

（内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比第二首的韵律感强；意境不同）。

4、创第三关挑战关尝试写作

（1）写主持词。创设情景：表演诗朗诵节目。写好后评价。（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。

（2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己情况而定。反馈交流。