《习作4》（推荐13篇）
《习作4》 篇1
作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：157
选择细节刻画一位教师
教学要求：
1.学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2.通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。
3.学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。
教学重点：
学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。
教学难点：
引导学生回忆事情经过，使文章言之有物。
教学时间：二课时
第一课时
一、学习例文，借鉴方法
1.组织学生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。并通过讨论得出作者之所以写得如此生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。
2.用投影片出示《我的班主任》，组织学生学习。
1）初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。
2）再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。
3）交流讨论，得出结论：
小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。”
4）组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？通过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。
3.小结写法
1）师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人
2）师相机板书：选取典型事例
抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……）
相关人物的感受、反应
3）教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。
这部分的教学目的主要是帮助学生学习借鉴例文的方法来刻画人物形象。
二、明确要求，指导选材
这个教学环节的目的是解决学生“言之无物”的问题。
1.出示习作要求，请学生自读，自己审题。
2.指导选材
1）确定写作对象：
让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。
2）组织学生讨论，使其明确这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生活方面的；可以是老师的一次鼓励，也可以是老师的一次批评；可以是有形的帮助，也可以是无形的帮助（如：教师的人格魅力、思想品质对学生的影响和熏陶）……要选择给自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是两件事。通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。
3.小组互说
1）要求学生确定一位老师，选取他（她）关心帮助自己的一两件典型事例，可以结合《师恩难忘》一课的作业，互相说一说。说清楚老师为什么帮助自己，是怎样帮助自己的，要用上今天所学的细节描写的方法将事情说具体。
2）指名全班交流，师生评议指导
第二课时
学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导。
《习作4》 篇2
【教学要求】：
⒈按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。
⒉把文具的特点和用途写清楚。
【教学重点难点】：
⒈重点：把文具的特点和用途写清楚。
⒉难点：观察要有顺序，叙述要有条理。
【请前准备】：
⒈一件文具及其介绍的范文。
⒉好词语表。（表现力强的词语）
【教学过程】：
一、创设情境，激发兴趣
⒈请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。
⒉师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。
⒊各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。
⒋教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。（出示好词语）
二、交流启发，确定对象
⒈同学们，你最喜欢的文具是什么呢？教师见机板书文具名称。
⒉在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好朋友。
三、绘制头饰，准备介绍
以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。
⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。
⒉评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。
⒊把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。
⒋同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及它的用途。
四、出示范文，指导写作
⒈学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。（外表和用途）
⒉指导写文具的外表：（）的（）的（）的
⒊从外表看，我是（），我有（）、（）、（），看上去（）啊！
练习写文具的用途：句式练习。（只要……就……）
⒋练说，指名说，评议。
⒌合作编写，交流汇报。
⒍评议最佳文具头饰奖。
五、自主创作，互评互改
⒈自主命题。教师指导命题方式：
⑴直接以事物名称命题。
⑵以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。
⒉自主编写。
⒊交流评价。同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。
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课前思考：
本次习作是指导学生通过仔细观察写一种自己喜欢的文具，体会文具是我们的好伙伴，是我们所不可缺少的。指导学生习作从三方面入手。1、指导学生自学例文。2、让学生学习例文中作者的观察方法。提醒学生细致的观察是写好这次习作的前提。3、指导学生练说，在练说的基础上再自由读读例文。
课前思考：
本次习作主要领悟描写方法，独立观察文具
1、学生独立观察一种自己喜欢的文具，教师提醒学生细致的观察是写好这次作文的前提。
2、注意观察顺序：可以按照一定的顺序，或由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要，仔细看看文具的形状、上面的图案，有几部分组成、怎么使用等。
3、学生自己观察后，练习说一说。
4、教师可组织学生进行交流，让学生拿着自己喜欢的文具向其他同学介绍文具的特点和用途。
5、在指导过程中，教师除了适当的评点以外也可以提供一定的词句，帮助学生表达。
课前思考：
写自己喜欢的文具，非常符合“言之有物”的要求，可以重点以谈话式来展开习作教学。首先设计“自己最喜欢的文具是什么？”导入新课，紧接着讨论喜欢的理由，让学生各抒己见后归纳，也就是指导了本次的习作要求，在此基础上再逐句逐句地学习例文，深化习作的内容,学习写作方法。
教学反思：
通过例文的学习，引导学生体会到只有抓住特点仔细观察，才能将喜欢的文具写得生动逼真。学生独立观察一种自己喜欢的文具，教师提醒学生细致的观察是写好这次作文的前提。注意观察顺序：可以按照一定的顺序，或由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要，仔细看看文具的形状、上面的图案，有几部分组成、怎么使用等。
请同学动动口，替自己的学习伙伴作“自我介绍”，提醒一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说，注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。——给充分的时间学生练说。
本次习作，学生能按照按一定顺序写文具的形状、图案、组成部分和文具的使用、作用等，特别好的地方是学生还能结合生活实际情况，通过写一写平时对文具的爱护等，使文章内容更充实。
第一课时反思
首先，通过例文的学习，引导学生体会到只有抓住特点仔细观察，才能将喜欢的文具写得生动逼真。其次，由于之前写过《我的新朋友——钢笔》的日记，正好可以一用，就把写得好的文章当作范文与同学们一起来学习。作为身边朝夕相处的同学能写出这样优秀的文章，也给了同学们极大的鼓励，相信自己也能写出同样好地文章，或许这就是榜样的力量吧。因此在指导学生习作时，学生听得特别的仔细，用心，用仔细、独立的心态去观察一种自己喜欢的文具（教师提醒学生细致的观察是写好这次作文的前提）。注意观察顺序：可以按照一定的顺序，或由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要，仔细看看文具的形状、上面的图案，有几部分组成、怎么使用等，并能用通顺流利的话写下来。
我的新朋友----钢笔
柏庐实验小学 三（2）班 何陆毅
上三年级了，我的老朋友铅笔退休了，又迎来了一个新朋友——钢笔。
我的钢笔是绿色的，细长细长的身体，上面有几只可爱的小熊在花丛中玩耍，非常漂亮。不过这位新朋友你可要小心的照顾它，如果给它喝的水太多，它就会反胃，大口大口的把水吐出来，如果给它喝的水太少，它就会有气无力，写出来的字断断续续的，要给它喝的刚刚好，写出的就是一手好字。
有了钢笔的帮助我很快就能写完作业，我非常的喜欢这只钢笔，但是我也不会忘记我的老朋友铅笔，我想对我的两个朋友们说一声：谢谢你们——我的朋友。
课后反思：
通过对例文的学习，感悟到了：一是能把文具的特点（外形、结构）和用途写清楚，二是以第一人称的手法进行自我介绍，语言生动形象。同时，体会到只有抓住特点仔细观察，是状物文章写作的要领，才能将喜欢的文具写得生动逼真。
课后反思：
抓住文具的特点展开合理的描写，学生需要投入自己的感情，适当运用一些修辞手法，如：比喻、拟人、联想等，可以让读者也生喜爱之情。这是在审题时就要点明的，本次习作要求是自己喜欢的一种文具，那要求中的喜欢就必须在文中通过描写明确地表示出来。言之有序也在本次习作中很好地体现，这也是指导中的一大重点。
授后反思：
今天的作文课经过精心的备课，一节课上下来自我感觉不错。课堂谜语的导入，我考虑到了面向全体，避免了好学生统一包揽的局面，让学生在书写谜底的基础上再举手回答；简单介绍文具的部分也精心设计了固定的说话的句式；课本的利用也可谓充分，从习作的要求到例文的学习，都让学生学得十分透彻；自己以为的课堂亮点也做得比较成功，运用了“比较”的方法让学生说说轿车铅笔盒的特点和用途，学生在课堂上也讲得头头是道。
课后反思：
带着十足的信心和满心的期盼开始批阅学生的习作，一开始还是沾沾自喜，学生都写得合乎规范，都是先写文具的特点，再写文具的用法或用途。可是批了十几本以后，我发现问题了：学生写不同的文具，怎么给我的感觉都差不多，有好几篇竟然和例文相差无几。回首习作指导课，我整整用了一节课给学生以全方位的指导，对于正在学习习作的三年级的孩子来讲，如此详细的指导，怎么不会形成思维的定势呢？他们写出来的文章千篇一律当然是情理中事。
课后反思：
本次习作，学生非常喜欢，他们通过观察一样喜欢的文具，体会文具是我们学习必不可少的好伙伴。学生能按有外到里、由整体到局部等的顺序介绍文具的形状、上面的花纹，有几个部分组成、怎么使用等等，介绍它的特点和用途。在学生的例作中能用到一定的好词好句，更有利于学生的表达，让习作更饱满、更精彩。
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《习作4》 篇3
习作 6
参观
教学要求：
引导学生观察例文《参观“中华名胜微缩景观”》，直到例文桉参观的顺序写了参观的经过，重点写了参观“故宫”和“少林寺”的微缩景观，初步认识写参观记要注意“有顺序、有重点。”
引导学生从内容、词句、标点等方面作修改，可对草稿进行初评，在初评的过程当中让学生共同发现问题，解决问题。
一， 组织活动，实地参观。
二， 学习例文，激发兴趣。
导入。
初读例文，了解大意。
再读课文，了解大体内容。
时间、地点、对象、顺序、重点。
再读例文，抓重点部分。
如何具体写故宫微缩景观的？
先总写故宫建筑群逼真的外形。
再具体写太和殿、中和殿、保和殿的雄伟壮丽，特别戏写了汉白玉雕琢出来的台基等等。
小结。
三， 出示要求，分析理解。
出示习作要求：
写参观过的地方。
有顺序、有重点。
进行修改。
四，对照要求，习作。
《习作4》 篇4
【教学要求】：
1.要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。
2.引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。
3.观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。
【教学重点、难点】：
重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。
难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。
【课前准备】：
1.课本插图投影片。
2.例文录音。
【教学过程】：
一、导入
小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗？
二、读懂例文
1.学生自读、思考：例文中写了什么？用“——”画出来。
2.交流以上问题。
三、再读例文，讨论写法
1.播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）
学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？
讨论交流：草——高矮颜色（板书）
2.播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上花的图景）
学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？
讨论交流：花——颜色名字（板书）
3.小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。
4.过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？
5.播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。
学生边听边思考问题。
讨论交流：蝴蝶、蚂蚱（板书）
小结：这些属于动的景物。
6.再次演示投影，揭示观察顺序
作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。
7.读读习作指要，总结写法：
（1）抓住主要景物。
（2）写出景物的主要特点。
（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。
四、迁移仿作
1.明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。
2.习作指导。
（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。
（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。
（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。
（4）学生评议，说图意。
（5）指导学生写稻田。
a 幻灯投影稻田图片：小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？
b 学生自由练说。
c 指名从不同角度说。
d 出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满
一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。
那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！
（6）写好图上其它的景物，丰富习作。
小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？
那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？
还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们的表情如何？那轰隆隆响着的应该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗？
（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。
（8）指名说，评议。
（9）学生写草稿，师生评议。
（10）学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。
板书设计
写一处秋天的景色
草——高矮颜色
野花——颜色名字
蝴蝶、蚂蚱——动作
课前思考：
习作教学我认为可以这样安排：
1、明确写作要求：下面我们就用学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。
2、习作指导。
（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。
（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。
（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。
（4）学生评议，说图意。
（5）指导学生写稻田。
a 幻灯投影稻田图片：小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？
b 学生自由练说。
c 指名从不同角度说。
d 出示好词语篮和好句子筐：
一望无际颗粒饱满
一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。
那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！
（6）写好图上其它的景物，丰富习作。
小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？
那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？
还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们的表情如何？那轰隆隆响着的应该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗？
（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。
（8）指名说，评议。
（9）学生写草稿，师生评议。
（10）学生誊写习作，自主展示作品。
教学反思：
新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。”语文学习的外延与生活相等，习作也不例外，作文言之无物，内容空洞，其根本原因是教师让作文的主体——学生远离了文章的源泉——生活。
在上《习作4》之前，我先布置学生去睢宁公园发现秋天，感受秋天，体验秋天，用眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，学生有了饿这种发现和体验的快乐，表达的愿望自然激发出来了，许多学生的文章写得较精彩，但是部分同学没有抓住景物细致描写，有的写景部分过少，只是蜻蜓点水，有的同学文章做到有动有静，但只是割裂开，没有结合起来，为此，我（针对）布置学生针对同桌的批改建议二次走进睢宁公园，去观察去感受，这样，目的性更强，学生观察细致，体验也自然更深刻，所以写二次习作，便得心应手。
“问渠哪得清如许？惟有源头活水来，”只要将习作与学生的生活体验紧密结合，言为心声，相信学生的文章会大放异彩！
课前思考：
教学本次习作我觉得需先让学生走进生活用心去感受秋天，这样才会有话可说，在此基础上学习例文，揭示观察顺序：作者是按照从整体到部分、由远到近、先静后动的顺序观察的。读读习作指要，总结写法：抓住主要景物。写出景物的主要特点。（如形状、颜色、动静变化等）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写得景物恰当地连接在一起。
第一课时教学反思
仿照例文描写是一种指导学生把作文写通顺的好方法，但容易造成学生作文千篇一律，如何让学生写出自己的个性，是作文指导中需要研究的一个大问题。因此，我在写作前布置学生观察秋天的田野、秋天的校园等不同的景物，希望他们能有所启发，在写作中能有点儿灵感。但是我也发现,如果在之前的几个星期,利用课前的几分钟来交流你对于秋天的发现,相信能够使学生写得更加好。
教学反思：
仿照例文描写是一种指导学生把作文写通顺的好方法，但容易造成学生千篇一律，如何让学生写出自己的个性，是作文指导中需要研究的一个大问题。那就要指导学生细心观察身边的事物，并能抓住主要景物，采用一定的描写方法，写出自己的所见、所感，表达自己对秋天的独特感受，这也是习作的一大难点。正如陈老师说用眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受秋天，体验秋天。把自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容地方具体写下来，才能让学生真正描绘出自己眼中、心中的秋天。
课后反思：
本次习作的内容是描写秋景，写好本次习作关键在于留心观察身边的事物，有所发现，采用一定的描写方法，写出自己的所见、所感，表达自己对秋天的独特感受。在教学时我首先带领学生参观校园，提供协作素材，并在写时提供了一些相干的词语，以丰富学生的积累，收到了良好的效果。
课后反思：
习作中，学生的方位抓得不够准确，部分学生介绍时有点零乱，在指导作文时，我就几个问题比较突出的学生的作文进行了修改。并且找了几篇优秀的作文与孩子交流，主要学习介绍的顺序和一些比喻句的使用。
第二课时
评讲本次习作的优缺点：学生能在规定的时间内完成一定字数的文章，在写作的速度上有了明显的进步，但文章的内容就有些千篇一律了。
讲评不足的地方：
1、静态的描写不能突出景物的特点，动态的描写过于简单了。
2、描写一处景物一定要有条理，且要抓住景物的外形、颜色、动作等写出它的特点来，不能草草一句就了事了。
课后反思：
互评互改，提高表达能力。
要使学生善于表达，就必须创造条件让学生充分地自由地表达，引导学生从说到写。
（1）写自己在秋天的独特发现，独立完成。
（2）小组内互评互改，围绕“独特发现”、“独特感受”这两点进行评改。
（3）推荐小组内佳作在全班交流。
通过本次习作，应让学生学习如何观察身边的事物，并把它们描写下来的方法。
《习作4》 篇5
教学目标
1、找一个感兴趣的内容，在同学间做一些调查，及时记录调查的结果。
2、用统计方法对调查的结果进行分析，并谈谈自己的感受。
3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。
教学重难点
1、用统计方法对调查的结果进行分析，并谈谈自己的感受。
2、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。
教学时间：两课时
教学准备：用统计的方法调查
教学过程
第一课时
一、启发谈话，激发兴趣
如果我们能用数学课上学到的统计的方法去研究学生生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事啊！
你做过这样的调查统计吗？
二、教师示范调查
老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？请举手。还没有做过这样的调查，正打算做调查的同学举手。
教师及时统计数据，汇报结果：我们班上做过调查统计的同学有41人，占全班同学的67%；暂时还没有对生活中的问题进行调查的有20人，约占33%。看来，大家对开展调查活动都比较感兴趣。今后，我们可以有意识地多开展这样的活动。
三、小组交流，回忆调查过程
让学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。
（要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。）
四、各自整理，汇报调查结果
1、请同学按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字式，也可以画出图表，形式不拘一格。
2、学生按要求各自进行整理。
3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。
4、指明汇报，交流调查的结果。
5、相互补充，发表见解。
五、集体交流，发表建议
请同学们根据调查的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。
六、 指导习作
同学们在写作的时候，可以按照调查目的、调查经过、调查结果、调查结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一遍完整的作文，一气呵成，再配上合适的图表，这样也会十分生动。
七、学生写作，教师巡回指导一、启发谈话，激发兴趣
如果我们能用数学课上学到的统计的方法去研究学生生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事啊！
你做过这样的调查统计吗？
二、教师示范调查
老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？请举手。还没有做过这样的调查，正打算做调查的同学举手。
教师及时统计数据，汇报结果：我们班上做过调查统计的同学有41人，占全班同学的67%；暂时还没有对生活中的问题进行调查的有20人，约占33%。看来，大家对开展调查活动都比较感兴趣。今后，我们可以有意识地多开展这样的活动。
三、小组交流，回忆调查过程
让学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。
（要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。）
四、各自整理，汇报调查结果
1、请同学按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字式，也可以画出图表，形式不拘一格。
2、学生按要求各自进行整理。
3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。
4、指明汇报，交流调查的结果。
5、相互补充，发表见解。
五、集体交流，发表建议
请同学们根据调查的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。
六、指导习作
同学们在写作的时候，可以按照调查目的、调查经过、调查结果、调查结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一遍完整的作文，一气呵成，再配上合适的图表，这样也会十分生动。
七、学生写作，教师巡回指导。
第二课时
（修改作文并誊写）
教学反思
教师可以引导学生就感兴趣的问题进行调查，调查内容应多种多样，要有意义，有意思。调查报告的结构也要教给学生。其实本次习作是要写一次调查统计活动,所以活动经过、结果是需要重点写的，当然，感受也是必不可少的。
《习作4》 篇6
教学要求：
1、 指导学生读懂例文让学生懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、查找资料。
2、 引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细的观察，培养搜集材料的能力和良好的习惯。
教学重难点：
1、学习例文获取作文材料的方法。
2、训练学生如何把观察到的，询问到的，查阅到的资料整理成文。
教学对策：从例文中获取方法，讲练结合。
教学时间：2课时
教学教程：
一、习作准备
在习作前的一个星期，要求学生分成小组，通过采访、上网、阅读文本资料等方法了解家乡的一中特产，并做好记录。
二、谈话导入，激发习作兴趣
1. 同学们，你们知道我们的家乡有哪些特产吗？
2. 今天，我们就来开一个小小的展销会，向人们推荐、介绍家乡的这些特产。
三、阅读范文，了解习作顺序
1. 阅读课本提供的例文。
同学们，在这个展销回上，我们该从哪些方面介绍这些特产呢？请大家先读一读沈平平同学写的《银杏》。
2. 交流阅读例文的心得。
阅读了例文，有什么收获？沈平平同学是按照怎样的顺序来介绍银杏的呢？
（先详细介绍了银杏的外形，包括枝叶、果实，接着介绍了银杏果实的作用，最后用简短的文字介绍了银杏之所以被称为
“活化石”的原因）
3. 例文的写法对我们今天的介绍有怎样的启发？想一想，你应该按照怎样的顺序来介绍你的产品？现在我们就按照分好的小组来展开讨论。
四、合作交流，整合资料
1. 学生分小组交流自己搜集的相关资料。（文献资料、图片资料、采访的文字资料、音像资料等等）
2. 没个小组推荐一个人做大组发言、交流。
（1）小组内准备。
（2）大组交流，本组成员补充。
（3）其他小组同学补充或者提出意见。
五、学生写作
同学们把自己刚才在展销会上发言的材料按照一定的顺序组织在一起，就是我们今天要完成的习作了。
1.以小组为单位，讨论并列出提纲。
2.交流提纲，互相补充意见。
3.学生按照列出的提纲写作。
课前思考：
本次习作是介绍家乡的一种产品。习作例文是介绍“银杏”。我们让学生写什么呢？看了本次习作的要求后，我思索着。对，我们昆山有三宝——琼花不是昆山的市花吗？很有特色啊！
提供琼花的资料：
琼花，又称聚八仙、蝴蝶花。忍冬科落叶或半常绿灌木。4、5月间开花，花大如盘，洁白如玉。聚伞花序生于枝端，周边八朵为萼片发育成的不孕花，中间为两性小花。果期10—11月，琼花枝、叶、果均可入药，具有通经络、解毒止痒的功效。
琼花是我国特有的名花,文献记载唐朝就有栽培.现今长江中下游丘陵山区林下和灌木丛中常有野生,在河南、山东以南地区园林中习见栽培。琼花边缘有数量不等（多为8个）的白色不孕花。叶大，高通常不超过1米，花期5～7月，花被片4，花色品种丰富，多为红色、淡蓝色，作盆栽或园林地被植物。花期4月中旬到5月上旬，核果椭圆球形，初呈青绿色，果熟时先为红色，后渐转为蓝黑色，观果期为8～10月。秋果红若珊瑚，鲜艳可爱，为花果兼美的观赏树种。
琼花是我国的千古名花，它以淡雅的风姿和独特的风韵，以及种种富有传奇浪漫色彩的传说和逸闻逸事，博得了世人的厚爱和文人墨客的不绝赞赏，被称为稀世的奇花异卉和“中国独特的仙花”。
课前思考：
在课前准备中告诉孩子们，因为所写作的家乡产品不相同，在介绍的过程中也会有所区别，不能“自古华山一条道”。比如介绍家乡的一种水果和介绍家乡的一种工艺品，在介绍过程中的侧重点是不相同的。水果要介绍它的外形特征，它的营养价值或者用途，另外，这种水果的种植、习性特点等等都是可以介绍的内容。如果要介绍家乡的一种工艺品，那么我们就可以从这种工艺品的历史渊源，以及它的制造工艺，材料选择等角度进行介绍。
课后反思:
本次习作训练旨在引导学生通过观察、请教别人、查阅资料等一系列的方法，比较全面地了解家乡的一种特产，并能够按照由外部特征到价值到用途的顺序作比较进行详细的介绍。在习作的过程中，培养学生的合作交往能力、多种学习方法并行的探索能力以及对家乡的热爱之情。
授后小记:
学生在上一篇家乡的美味中积累了一点习作知识,所以相对于习作4信心提升了。例文也十分具有典型性，学生能够进行模仿，也易于迁移到自己的本次习作中。大部分孩子写的还是可以的，而且所写的内容也都是孩子们所熟悉的。因此采用的方法是同学之间对批。效果还不错，经过同学们共同的努力后，又让孩子自己立刻修改，感觉文章还是有一定质量的。
课前思考：
我是这样想的，的确统一写作内容学生似乎没有个性可言，更谈不上以学生为主体，以学定教了。但从写作指导的角度来看，选定一篇进行详细指导要更有实效。我决定以大闸蟹为范例进行课堂的指导，教学生怎样合理取材，注意详略。再者这个题材比教贴近生活，容易取材，有共性的东西。
课后反思：
我搜集了关于大闸蟹的各方面的资料印发给学生，解决了部分学生无处上网、查阅资料的问题。（不知是好，还是不该，这样学生搜索资料的能力就无法锻炼了。）这样做当然也有好处，本次习作主要锻炼他们如何有序、有详略地整理资料再成文。在这些资料里，大闸蟹的生活环境、营养价值要特别指导。
蟹资料
阳澄湖清水大闸蟹享有"蟹中之王"的美称；阳澄湖镇出产的大闸蟹，自古以来便享有至高无上的盛誉。阳澄湖蟹,历来被称为蟹中之冠。这与阳澄湖的特殊生态环境有关。阳澄湖湖面开阔，水域百里方圆,碧波荡漾,水质清淳如镜,水浅底硬,水草丰茂,延伸宽阔,气候得宜,正是螃蟹定居生长最理想的水晶宫。所以,阳澄湖蟹的形态和肉质,在螃蟹家族中,大大的与众不同。形态有四大特征:一是青背,蟹壳成青泥色,平滑而有光泽；二是白肚,贴泥的脐腹甲壳,晶莹洁白,无墨色斑点；三是黄毛,蟹腿的毛长而呈黄色,根根挺拔；四是金爪,蟹爪金黄,坚实有力,放在玻璃板上,八足挺立,双螯腾空,脐背隆起,威风凛凛。众所周知，阳澄湖出产的大闸蟹，历来是最负盛名的,肉质肥嫩鲜美,食过后再食其它再好的佳肴名菜,都会索然无味。阳澄湖蟹在海外久享盛誉,被称为“中华金丝绒毛蟹”。
阳澄湖蟹肉质细嫩,滋味鲜美,营养丰富。同其它螃蟹或别的水产品相比,所含的水份较少,含蛋白质、脂肪质、碳水化合物和维生素a等营养成份特别丰富。每100克蟹肉中含碳水化合物7克；蛋白质14克；热量139千卡；铁13毫克；核黄酸0.71毫克；单位）；维生素：a5960（国际脂肪：5.9克（据本草冈木）。
清蒸大闸蟹
这是大闸蟹最经典的做法，这种做法主要突出螃蟹原汁原味，能最大限度地保持大闸蟹的色、香、味。珠江春酒店的服务员把蒸好的蟹端上桌，大闸蟹色泽橙黄，肉鲜香甜美。翻开底盖，连着把蟹背也一同剥开，蟹背里金色的膏黄就展现在眼前，仔细地把膏黄剥下来，浇上醋，放进嘴里，细细地品味，慢慢地咀嚼，果然是“蟹肉上席百味淡”啊。
吃阳澄湖大闸蟹时的注意事项
1.死阳澄湖大闸蟹不能吃 因为大闸蟹死后其体内丰富的蛋白质和脂肪会变质而致人食物中毒。
2.生 阳澄湖大闸蟹不能吃 因为其身上有寄生着肺吸虫及其他病菌。
3.阳澄湖大闸蟹的胃、肠、 鳃、心不能吃 大闸蟹的胃俗称“蟹和尚”为三角形囊状物，在头胸部前端；大闸蟹的肠子为一条黑色条状物，装着消化食物和粪便 ；大闸蟹的鳃位于头胸部两侧俗称“蟹胰”，上面常有污物和寄生虫；大闸蟹的心脏位于胸部中央，为一六角形包囊。
4.阳澄湖大闸蟹不能与柿子 、茶水同食因为柿子、茶水中所含的鞣酸跟大闸蟹的蛋白质相遇后，会凝固成不易消化的块状物，人会出现腹痛、呕吐等症状。
5.脾胃虚寒者可少吃阳澄湖大闸蟹 因为大闸蟹性寒，多食会引起腹痛、腹泻。适量吃大闸蟹时蘸姜末醋汁，可去大闸蟹的寒气，就避免了身体的不适。
买蟹学问
怎么挑螃蟹？粗线条的说，蟹一定得新鲜，所以一定得拣活的。大小都可以，但是一定要重。因为母的蟹黄多，所以母的更好。据懂行的人介绍，精细选蟹要“五看”：一看蟹壳。凡壳背呈黑绿色，带有亮光，都为肉厚壮实；壳背呈黄色的，大多较瘦弱。二看肚脐。肚脐凸出来的，一艘都膏肥脂满；凹进去的，大多膘体不足。三看螯足。凡螯足上绒毛丛生，都螯足老健；而螯足无绒毛，则体软无。四看活力。将螃蟹翻转身来，腹部朝天，能迅速用螫足弹转翻回的，活力强，可保存；不能翻回的，活力差，存放的时间不能长。五看雄雌。农历八、九月里挑雌蟹，九月过后选雄蟹，因为雌雄螃蟹分别在这两个时候性腺成熟，滋味营养最佳。仔细研究并参照这“五看”，就能把优质蟹从众多的螃蟹中挑选出来。
秋到人间，菊花开放。水族中的"旅游世家"螃蟹，正是长得最成熟的时期。
蟹全身披褂带甲,兼备螯角武器,横行江湖,使一些鱼虾望而生畏,逃之夭夭。人类的祖先自从吃了螃蟹,发现它是水产品中最佳的美食后,在长期的生产实践中,渐渐摸清了螃蟹洄游繁殖的规律,早就掌握了捕蟹的汛期.流传下来许多蟹谚,便是捉蟹和食蟹的经验总结。 "寒露发脚,霜降捉着。" "西风响,蟹脚痒。"说明螃蟹成熟,进行洄游繁殖,正是捕蟹的季节到来了。 "九雄十雌",农历"九月团脐,十月尖, "分别表示九月雌蟹卵满,黄膏丰腴;十月雄蟹性腺发育最好、最美,黄白鲜肥。这段时期,正持螯赏菊最佳的食蟹季节。
阳澄湖蟹为什么又普遍称为"大闸蟹"呢?"大闸蟹三字来源于苏州卖蟹人之口。人家吃蟹总喜欢在吃夜饭之前,或者是临时发起的。所以这些卖蟹人,总是在下午挑了担子,沿街喊道:'闸蟹来大闸蟹'。"闸”字不错,凡捕蟹者,他们在港湾间,必设一闸,以竹编成.夜来隔闸,置一灯火,蟹见火光,即爬上竹闸,即在闸上一一捕之,甚为便捷,之是闸蟹之名所由来了。" 竹闸就是竹簖,簖上捕捉到的蟹被称为闸蟹,个头大的就称为大闸蟹。
课后反思：
本次习作主要是训练学生如何把观察到的，询问到的、查阅到的资料整理成文。在教学的时候，我要求学生注意说清楚琼花以下几点：1、外部特征，如形状、颜色、大小等；2、琼化的价值；3、琼花的美，历史上的地位及影响。
对于以上三点，要求学生在介绍的时候，注意详略得当，不要平均用力，着重注意介绍其外形和影响。
《习作4》 篇7
习作 1
教学要求：
能读懂例文，指导例文的内容和层次结构，体会作者的心情。
借助习作要点提示，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
写出一篇符合要求的日记。
教学重点、难点：
选择生活中一件使自己动情的事。
注意表达真情实感。
复习旧知，导入新课
还记得日记的格式吗？
日记的内容包括哪些？
是不是生活中的大大小小的事情都要记下来？
小节日记的格式、内容和选材要求。
阅读例文、感知写法
怎样写好这篇日记呢？
这则日记主要记叙了一件什么事？
作者是按照什么样的顺序写的？表达了作者什么样的心情？
检查阅读思考情况。
讨论、交流。
分组讨论，明确写法
组织欣赏，指导选材
1， 写什么事？
2， 表达什么样的心情？
3， 按什么顺序写？
学生习作，巡回指导。
《习作4》 篇8
第一课时
教学要求：
1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
教学重点、难点：
1、细致观察，放飞想象，用象声词说写两三个片段。
2、描写细致、生动，想象合理，有情趣。
3、如何恰当，准确使用象声词。
教学准备：
各种配音课件。
教学过程：
一、创设情境，认识象声词
1、同学们，你们对下面这段话一定不陌生吧，（课件出示）这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。这是小学一年级《鲁班和橹板》一课中的一句话。
(1)指名读这句话。
(2)读了这句话，你听到了什么？看到了怎样的场景？
(3)再来读读这句话：这时，一群鸭子叫着跳下水。
比较一下这两句话有什么不同？
（4）小结象声词的使用（象声词用得恰当、用得形象……）
2、（课件出示）小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
（1）指名读
（2）读着这句话，似乎缺少了什么？
（3）出示：“ ”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“ ”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。 指名填。
（4）读了这句话，你听到了什么？看到了什么？
（5）有了这几个表示声音的词语，句子就变得更生动、具体，我们一起来美美地读好这段话。
3、教师小结：刚才这两段话中写了鸭子叫的声音“嘎嘎”，跳下水时的声音“扑通扑通”，蜜蜂飞来时叫的声音“嗡嗡嗡”，孩子们跑来的脚步声“啪啪啪”。像这种模仿声音的词叫象声词。 板书：象声词
在句子中写的时候一般都加上引号。（点击引号闪动）
4、在你们学过的课文和课外书中，你还知道哪些象声词，能说两三个吗？
指名说象声词。
二、积累体验，学用象声词
（一）看录象，准确、恰当地用象声词说话
1、是啊，大千世界，声音无处不在。让我们走进动物世界，去感受动物世界各种声音的魅力。老师有一个要求：请大家选择其中最感兴趣的动物说一句话，准确地使用象声词。
2、学生看录象
3、同桌交流
4、指名交流，教师评价
5、小结：刚才几个小朋友能正确、恰当地使用象声词把看到的情景说出来。
板书：准确 恰当
（二）听声音，合理有序地用象声词描述一个场景
1、我们再来听一个声音，你听到这个声音想到了怎样的场景？（播放4个声音）
2、（组合这几个声音）我们把这几个声音连起来听一听，你听了这几个声音想到了怎样的一个场景？
3、尽管我们没有看到这个场景，但听了声音，就有如闻其声、如见其影的感觉。同学们也能合理、有序地围绕象声词把这个场景叙述清楚。
板书：合理 有序
（三）小结：我们在使用象声词描写一个场景的时候，只要做到准确、恰当、
合理、有序，就会使我们的文章变得有声有色。板书：有声有色
三、选择素材，运用象声词
出示课件：四幅图
1、接下来请同学们选择其中的一幅图，准确、恰当、合理、有序地使用象声词，把你看到的场景写下来。写作的时候要做到三个不：不抬头、不停笔、不说话。
2、学生起草写作，师巡视
3、评价习作
（1）投影出示学生的习作
（2）教师评价：语句是否通顺，象声词的运用是否准确、恰当、合理、有序
（3）学生尝试评价
4、总结全课：通过今天的写作，我们认识了象声词，使用象声词写好了一个场
景，今后我们在使用象声词的时候一定要做到准确、恰当、合理、有序，这样文章才会有声有色。
板书设计：
习 作 4
准确 恰当
象 声 词 有声有色
合理 有序
第二教时：
（1）小组交流：选择一两个场景，用上合适的象声词。
（2）指名交流，有效评议。
（3）评议后做修改，再指名交流。
（4）誊写作文。
听课感受
本篇习作张老师先让同学们分门别类的认识了一下各种各样的象声词，便于同学们记住，并且在习作中很好的使用.张老师还让同学们根据几组象声词想象画面，让同学们知道象声词用的好就能在文中起到很形象的作用，使文章内容更生动.之后还读了一下好的小朋友的文章，以供别的同学学习.学生自己在写这篇习作的时候，重要的还是要设想好一个适合的场景，恰当使用一些象声词，这样象声词才会在文章中起到画龙点睛的妙用.
课前思考：
本次习作曾听吴老师上过，效果很好。学生对于象声词并不陌生，但却不太会运用，习作教学中我们可以充分地发挥了声音的魅力，让学生听声音想象发生了什么事情，这会引起学生莫大的兴趣，激励他们去想去交流。
授后小记：
习作四其实吴老师先前在我们班试上过，但上的时间长了，而且当时感觉学生对于象声词用得有些过份多，反而失去了文章的和谐与美感，所以，利用一节课时间再与学生一起交流学习，确定的教学方法以吴老师修改后的四种声音为内容，学生分别听，并且想象自己看到的画面，这样一来他们特别开心，想象力也特别丰富，积极回答的同学也非常的多，这是我乐于看到的。但说是说，如何下笔写？这也是我们要注意的地方。我指导他们可以先描写环境，例如：清晨，当第一丝阳光照入卧室，爸爸睁开了朦胧的睡眼，他依依不舍地钻出了自己的被窝……然后将四种声音联想成一幅画面。因为声音比较有趣，学生也特别感兴趣，所以他们都迫不及待地想写了。
授后小记：
习作4吴老师已在我们班试上过了，但上的时间有些过长了，难免学生对于这篇习作的要点会有所遗忘，于是，我让他们再一次打了草稿，范围更广一些了，可以是一个场景或是一件事情，在叙述的过程中，必须用到象声词。在交流草稿的过程当中，我让学生把自己在生活中积累的象声词与大家交流分享，在使自己的积累更丰富的同时，他们一定也会明白，原来生活中还有这么多已存在但平时不太留意的细节。
“兴趣是最好的老师”，前面花大力气让学生愿意写，我想后面的教学环节师生都应该感觉是愉快的、轻松的。在前面层层铺垫的基础上，后面的习作交流、互评才会进行顺利，进一步突破习作“想象合理有趣、描写细致生动”的教学难点。
教学反思：
本次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动脑想场景，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。
学生由于对象声词的认识并不多，教学中我让学生就学过的两段话来谈谈有了这些表示声音的词语有什么好处，在学生了解象声词的概念时，我让学生说几个生活中积累的象声词。我又借助了媒体来让学生欣赏自然界的各种动物的叫声，并选择自己喜爱的动物用上象声词说一句话，让学生体会准确、恰当的使用象声词并不难。这样，既激发了学生学习兴趣又为习作中使用象声词作了准备。随后，又播放四个生活中的声音，让学生先用象声词各说一句话，再将四个声音连起来，想象看到的场景，用上象声词说一段话，指导学生在使用几个象声词时要做到合理、有序。学生由认识象声词到用象声词说一句话，再由象声词说一段话，这个循序渐进的过程让学生非常感兴趣，说话热情高，可见循序渐进教学法永远是教学中最重要的方法之一。
在几次试教中我发现学生在使用象声词叙述一个情景的时候，句式很单调，一般都是用“……发出了……的声音”，使文章的语言显得别扭，不流畅。同时，由于学生把注意力过多地集中在学习使用象声词上，反倒忽视了叙述内容的具体，描写内容的细致。好在我在指导学生说话时，当学生用不同的句式使用象声词时，我对此予以肯定，学生也明确要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花，象声词在句中的位置也可以灵活安排。
教材上提供了四幅画面供学生参考，这些场景学生在生活中都比较熟悉，为帮助学生更好地回忆生活中的场景，我先让学生说说每幅画的内容，再在刚才说话的基础上让学生选择其中的一个场景写下来，要求能准确、恰当、合理、有序地使用象声词。从学生写的情况来看，学生已经能跳出纯粹地使用象声词，将一个场景描写具体、生动。
《习作4》 篇9
教学要求
1.认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3.学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
教学重点＼难点
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
课前准备
1.放大抄录《我的班主任》全文。
2.布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
教学过程
一、复习《师恩难忘》，明确写法
1.指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?
(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?
2. 学生朗读思考，教师检查点拨。
3. 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
二、学习例文《我的班主任》，领悟写法
1. 自读例文，想一想：
(1)作者选择的事例有什么特点?
(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2.分小组讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
(3)相应地写出“我”的感受和反应。
三、阅读习作要求，运用写法
1. 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?
4. 拟题，完成初稿。
5. 组织修改。
《习作4》 篇10
教学目标:
1.看清四幅神情各异的画面，展开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心情感
2.回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维。
3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。
4.题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。教学重点：回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。
教学难点：写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：一、营造氛围，诱发创作热情
1.老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，讨论概括人物表情：喜、怒、哀、乐。
2.学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。
二、积极体验，调动情绪情感
1.谈话：人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受……
2.看照片，交流。看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这样高兴啊?这是某同学被抓拍的照片。问：你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动?
三、交流倾诉，表达内心体验
1.小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。
2.组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。
3.小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。
四、写作，表达真情实感学生各自回忆，提笔写作。
第二课时
一、评优激励，激发新的创作动机
1.把优秀作文布置到他的图片旁，并给予奖励。
2.要求学生为自己的作文添画表情插图。
二、评讲作文
1、指名读习作。
2、提出修改意见。
3、学生修改。
三、誊写习作
板书设计：
习作5 喜、怒、哀、乐。
《习作4》 篇11
第一课时
一、教学目标：
1、指导学生认真阅读例文，学会通过对具体事情的记叙来表现人物的特点。
2、引导学生认识自己的长处，并能够有条理地表达出来。
3、激发学生的写作兴趣，培养学生自信乐观的人生态度。
二、教学重点、难点及对
策重点：通过对具体事情的描述来表现自己的长处。
难点：用形象生动的语言和细致的描写，表达自己的闪光之处，具有一定的感染力。
对策：例文引路，教师指导，生生交流。
三、教学准备
学生自备的相关照片；采访爸爸、妈妈的相关材料。
教学过程设计
一、 导入
1、昨天，老师接了一个电话，是以前的一个学生打来的。他说一直以来总觉得自己有许多缺点，在同学们面前抬不起头来，以至于心情郁闷，成绩下降。老师请同学们做他的心理医生，跟他聊一聊，开导开导他。
2、小组讨论讨论。
3、指名说说。（引出“发现自己的长处”这个话题。）
二、 读懂例文
1、请同学们自己读读例文
（一），说说“我”为什么觉得很棒。
2、自由朗读例文
（二），说说“我”有什么长处，从哪些语句中可以读出“我”的自豪。
（1）自由交流。
（2）指名说说。(请丁柏宁说说自己的长处)
习作2第二课时
教学目标：
1、能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。
2、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。
二、教学重点难点
重点：通过对具体事情的描述来表现自己的长处。
难点：用形象生动的语言和细致的描写，表达自己的闪光之处，具有一定的感染力。
对策：例文引路，教师指导，生生交流。
三、教学过程设计
一、激趣练说
1、同学们，读了这篇作文，你一定会想，我也有我的长处，我的本领。请你闭上眼睛想一想，自己有什么特别令自己骄傲的地方，说给大家听一听，让大家把赞许的目光投给你！
2、学生展示自己光辉一刻的相关照片做口头介绍。
二、练写草稿
请同学们把刚才说给大家听的内容写下来，要注意进行具体的描述，字里行间要洋溢着内心的喜悦和自豪。题目可以从课本提示中选一个，也可以自拟。
三、师生交流
1、同桌互读互评。
2、读给小组的同学听，互评互助，作出修改。
3、大组交流，读给全班的同学和老师听，师生评议。
4、学生修改、完善习作。
四、学生誊写习作
课前思考：
导入要趣。上述办法很好，也可采用其他办法，目的只有一个导出“人人都有自己的长处”一说。
学习例文。例文写得好，语言清新生动，如看见一小孩在那儿娓娓道来。有很鲜明的自豪感，
指导方面有两点，一点是引导学生挖掘出自己最值得自豪的，超出别人的，也是别人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感受的内容，选材是第一关键。可以启发学生发现自身的某一方面的长处，也可以启发学生发现自己的某一本领。第二是从方法上讲，写自己的本领、长处要通过自己经历的事情来写，内容要真实，具体，这样读来可信可亲。
强调当堂习作，当堂交流。尽量让学生在课堂上完成。
听课感受
本课张老师丛教导一个后进学生导入,让另一个同学来说说他身上的长处.让他知道,自己在别人眼中还是有优点的.从而引出今天的学习主题:说说自己的长处.象这样的习作课,学生自主讨论的时间很多,因此课堂气氛特别活跃.每一个学生都积极的说自己的长处,寻找自身的闪光点.然后张老师又让同学们学习书上人家写的文章,看别人是怎么描写自己的长处的,自己再学着写一篇.我觉得其实本课重要的倒不是将文章写的多优美,而是可以让学生正视自己的长处,不要以为自己一无是处,并且变的自卑.当然,也不能因为有长处就变的骄傲了.总之,要保留正常的心态.
课前思考：
习作二是请学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应该是随手拈来，同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。学生生活中有不少写这类习作的素材，但是往往不知道如何合理运用。可以试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组讨论的办法，来再次作文。如何让学生有话可说，而有自己的话说呢？首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。
教后小记：
今天上了习作第一课时，感觉比较平淡，力求上得稳一点，简一点，实在一点。导入课题，主要解决学生自找长处；学习例文，主要解决怎样写的问题；习作联系，主要要求学生不停笔，坚持在课堂上完成。看来这三点大部分都做到了。一些个别学生有些特殊问题，只能特殊解决了。
本次习作的设计比较好，贴近学生实际，应该觉得有内容可写。
课前思考：
本次习作从学生自身选材，体现他们的优点和长处，我想重点是要激起学生表现的欲望－－想表现自己的优点或长处，甚至于是迫不及待地展示，这样，课堂就活跃了！因此，习作开头情境的创设很重要。怎样才能激起他们的这种表现欲望呢？蒋老师设计的电话导入是不错的，但有没有更贴近他们生活的例子了呢？能不能从身边的同学说起呢？（比如，帮帮班级中一些后进的学生，找到他们的特点，找到他们的长处，并大声地赞美他们的这些长处）我们班级的学生比较有爱心，相信这一点他们都能够做到。接着是能够推已及人，将自己的优点或长处表现出来。
教学反思:(第一课时)
本单元的习作训练旨在通过对例文的学习，激发学生正确认识自己、展示自己的健康情趣，并能够通过具体情节的描述，表达自豪之情，从而培养自信、自强的健全人格。为此，在教学设计时，引导学生仔细地品读例文，读懂例文，从而发现自己的闪光之处，并在师生共同营造的宽松气氛之中乐于表达。
授后小记：(第一课时)
本习作，我以心理医生导入，设置这样一个情境：有个女孩子，总感觉自己缺点很多，很自卑，在同伴面前抬不起头来，于是天天闷闷不乐，您能开导开导她，帮她解决问题吗？这样，一下子就激发起了孩子的兴趣，纷纷帮小女孩出点子。于是，我自然引出本习作内容：每个人也都有自己的优点，说说你最棒的地方，再联系课本例文，孩子们也都找到了自己的闪光点。
授后小记：
本次习作情境的创设比较重要，它直接影响上课的质量。在教学中，我先让学生回忆小英(上学期教材中出现的)的经历，想一想，如果小英出现在我们班，你会怎么去帮助她树立信心呢？学生踊跃举手回答了自己的想法，很多小朋友认为要挖掘小英的优点，借着这个机会，引入我们的主题，想想自己有没有什么优点、长处呢？其实这个问题我昨天也让学生思考过，有些孩子平时也缺乏自信，所以，没有什么特别的发现，我让他们与父母一起讨论，看看自己到底有没有什么特别的。
授后小记：
从学生的习作情况来看，都能够根据要求完成习作，但许多小朋友的速度不够快，没能当堂完成习作，这是一个训练点，今后要加强练习。此外，有些学生语句的表达上还不够通顺，我让学生通过先自己读，然后再与同桌交流修改来发现问题，最后再让教师批阅。
教学反思：
我们常常谈到的授之以“渔”，不授之以鱼。到底什么是渔？我想这篇习作告诉我们，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就开始一味的模仿，而真正是失去了自我，将他人的生活经验在自己身上大量的复制。如何开发学生的创造呢?我想，绝对不是，再挖掘生活，而是教师在习作教学中，将习作的入门点指点给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活经验说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。
授后小记：(第二课时)
今天看了孩子们的作文草稿，感觉还有所欠缺，可能是自己的指导不到位吧，于是，我进行了再一次的点播。对这次习作我有两点体会：1、是一次和自己对话，认识自己长处的过程；2、引导学生用事实说话的过程。我感觉第2点是教学中一个难点，就是如何引导学生通过具体事例、通过动作、语言、心理等细节描写展示自己的优点，要用好课本中的两篇范文，让这些写作技巧也渗透到“具体的事例”中！
《习作4》 篇12
修改《妈妈又回到了身边》
训练内容：根据老师的意见，修改这篇文章，先自己改，然后和同学们交流一下修改的情况，听听老师的意见，再作一次补充修改，最后誊写在作文簿上。
作文题目：《妈妈又回到了身边》
教学目标：
一、能通过阅读老师的批语，体会老师的修改意图，明确作文怎样才能做到言之有序，内容具体。
二、能通过阅读《妈妈又回到了身边》，联想妈妈对“我”的爱，并以真实、感人的事例插入到文中。
三、能参照老师修改意见，掌握修改作文的步骤和方法，养成认真修改作文的良好习惯。
四、能激发习作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。
课时安排：二课时
课前准备：教师：认真阅读习作六，了解文章中需要修改的地方，掌握修改的方法，准备《妈妈又回到了身边》的投影。
学生：写几则能表现妈妈关心“我”的生活小事。
教学过程：
一、谈话交流，导入新课
1、世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。谁给大家说一说自己妈妈的“好”？
2、学生自由说话。
3、有一位同学在采访盖惠玲同学后，写了《妈妈又回到了身边》一文，我们这节课就是帮助她修改修改。
二、自读感悟，查找缺点
1、出示投影《妈妈又回到了身边》的内容，学生初读感悟，找出这篇作文中存在的问题。
2、讨论：学生自由发言。
3、打开课文，结合教师批语再读课文，比较自己及同学们的汇报和老师批语的异同。进一步体会修改的具体要求。
4、学生参加小组讨论。
5、各小组派代表在班上作汇报，教师根据学生的汇报相机板书。
（1）、适当地写一写外貌。
（2）、适时地补上织毛衣、买录音机两件事。
（3）、具体地写出喂药时安慰的话。
（4）简练的地议论、总结。
6、教师根据板书小结，同时引导学生从“贾岛的推敲”、“王安石的春风又绿江南岸”到“白居易请保姆给诗提意见”认识到文章不厌百回改，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文只看等第，不看批语的坏习惯。
三、联系生活，灵活修改
1、这篇作文应该怎样修改，才合适呢？你认为还应解决哪些问题？
生1：“我认为修改前应该弄清这篇文章要表现的重点是什么，然后紧紧抓住重点修改。”生2：“我们没有亲身经历盖惠玲妈妈为她织毛衣、买录音机的事，也没有听见盖惠玲妈妈在喂药时安慰她的话，该怎么写？”
生3：“内容补充在何处最适宜，是不是都要具体描写？”
2、学生默读课文思考，可用笔在文中作适当的批注。
3、学生以同桌、小组为单位作多种形式的讨论。
4、学生自由发言，参加交流。
生1：“重点应为文章题目中的‘又’，文章应该重点写出盖惠玲对待妈妈的感情变化，以及后妈如何和亲妈一样的爱她。”
生2：修改时，我们可以把自己亲身经历的事嫁接上去，如的确没有织毛衣、买录音机的事，应该改用其它事例，如同学们在刚才介绍的有关妈妈关心“我们”的生活小事都行。这样的作文才富有真情实感，才能打动读者。
生3：“我认为不需要每件事都具体写，我们应该抓住自己感受最深处重点写，其它的可以一笔带过，这样才能做到详略得当，重点突出。
5、教师小结点拨。
6、学生根据讨论的方法独立修改。
四、讨论交流，再次修改
1、学生参加小组交流，教师巡回指导。
2、各组派代表参加班级交流，师生共同赏析。
生1：“‘病死’一词用的不恰当，它不能表现盖慧玲同学对妈妈的爱，以及她失去母亲的痛苦，我把它改为‘病逝’。”
教师引导：“说的很好，同学们还有其它的改法吗？”
生2：“我改为妈妈就被可恶的病魔夺走了生命。”
生3：“我改为妈妈因病与世长辞。”
生4：“我改为妈妈带着对慧玲的牵挂去了另一个世界。”
生5：“对于新妈妈的外貌我是这样该的：新妈妈三十多岁，中等个子，深邃的眼睛闪出智慧的光芒，浓浓的眉毛上，一头乌黑油亮的长发，嘴边还时常挂着微笑。”
生6：“第二小节我是这样改的：新妈妈刚来的一个月当中，她总是躲着她不理，什么事都与她对着干。可新妈妈并不介意，仍以一颗慈爱的心给予她一点一滴的关爱与呵护。不经意间，盖惠玲发现原来破破烂烂的家变得井井有条，家中的生活条件也略微有了好转。一天，天公不作美，刚刚还晴空万里，这会儿雨又肆无忌惮地下起来了。可把惠玲急坏了，因为她没有带雨具，爸爸一天到晚忙里忙外，哪有时间给她送雨衣？新妈妈会来送吗？不可能！同学们都走了，只剩下她一个。惠玲卷起裤管，正准备冲向雨帘，一个憔悴的妇女正打着伞，站在那东张西望，脸上一副焦急的神情，雨水已打湿了她半个身子。惠玲使劲地揉了揉眼睛，怎么也不敢相信那站在雨中的是她的新妈妈。‘惠玲，’新妈妈叫着她跑过来，‘快回家吧，做了你最爱吃的红烧鱼。’惠玲发现妈妈的头发上还沾着几根麦草，为自己的所作所为感到愧疚，真想喊一声‘妈妈’，可总是……”
生7：“第三小节我是这样改的：一天，盖惠玲生病了，身上，地上吐得全都是秽物，味道难闻极了。新妈妈先将她的衣服换了，然后又清扫地上的脏物，晚上，专门为她做面汤，亲自给她喂药：‘来，把药喝了，慢点，当心烫着，苦吗……’望着新妈妈微笑的眼睛，倾听新妈妈亲切的话语，惠玲心里不禁一阵酸痛，“妈妈”，这发自肺腑的声音和着那决堤的泪水流进了妈妈的心坎……”
生8：“第四小节我是这样改的：她是不幸中的幸运儿，心中的那根弦终于被拨动了，她重新唤起了对母爱的渴望，再也没有恨，也没有痛，有的只是甜蜜！”
生9：“第四小节我是这样改的：真情再一次唤起了盖惠玲对生活的热爱，以及对母爱的强烈呼唤，“妈妈”又回到了她的身边……”
生10：“我是这写开头的：人有旦夕祸福，月有阴晴圆缺。盖惠玲同学九岁那年，妈妈不幸病逝，幼小的心灵留下了难以抚平的伤痛……
十一岁时，家里出现了一个陌生的女人，成了盖惠玲的新妈妈。她的出现再次撞伤了盖惠玲幼年丧母的伤疤。新妈妈的关怀和笑容只不过是一种怜悯，一种奢侈，一场刚开始的噩梦。盖惠玲仇视她，恨她夺走了妈妈的地位。新妈妈第一次见面递给她一只苹果时，盖惠玲甩手把它打落在地上，从此，盖惠玲开始躲避着新妈妈。”
生11：“我是这写开头的：‘世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。’盖惠玲同学九岁那年，妈妈就被可恶的病魔夺走了生命，母女从此阴阳相隔，她失去了人间最宝贵的母爱，原有的幸福、快乐都被孤独与无助的泪水代替。转眼两年过去了，就在那个丰收的季节里，又有一个陌生的女人闯入了她与父亲的二人生活中。”
3、教师小结，评价。
4、学生再次检查修改，最后誊写。
五、推荐发表，展示风采
1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析。
2、教师对出现的共性问题再作指导，学生再次修改。
3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。
教学设计评析：
本课的设计充分体现了开放性。1、开放了教学过程，体现了学生的主体地位。从问题的发现、改法的感悟到修改、评价的过程，都留下了学生的足迹，教师不作灌输，只是作相应的点拨。2、开放了学习的方式，采用合作式学习。学习过程中，学生自由地组合，在小组中讨论，碰撞思维，产生新的火花，明显优于个人的探索。3、开放修改的内容，使文章更有真情实感。由于盖惠玲不是我们生活中的人，学生对她的事情一无所知，自然难以修改。让学生写自己的事，再嫁接到盖惠玲同学身上，同时，若自己没有经历过织毛衣、买录音机这两件事，可以换成其它事，不必拘泥于文章的要求。这样，既给了学生广阔的施展空间，又符合学生习作中写真事、吐真情的要求。学生无需胡编乱造，融入自己的真情后修改出来的文章自然更有灵性。
本课的设计也体现了层次性。首先，课前让学生写几件妈妈关心“我”的生活小事，既唤起了学生爱妈妈、赞妈妈的情感，也为习作修改积累了素材，使学生在情感上、素材上都有了充分的准备；其次，引导学生讨论交流，明确了修改的内容；接着是重点讨论如何修改，使学生认识到可用写“我”的事嫁接到修改中，意识到应有详有略地描绘等，解决了学生修改的重点与难点；然后再让学生一气呵成，独立改写；最后引导学生在交流中进一步认识修改的方法，再次作补充修改、誊写。这样的教学，不仅学生从中掌握到修改作文的步骤和方法，而且培养了学生认真修改作文的良好习惯。
附：学生习作
亲情+关怀+呵护=母爱
————————妈妈又回到了身边
董盼
人有旦夕祸福，月有阴晴圆缺。盖惠玲同学九岁那年，妈妈不幸病逝，幼小的心灵留下了难以抚平的伤痛……
十一岁时，家里出现了一个陌生的女人，成了盖惠玲的新妈妈。她的出现再次撞伤了盖惠玲幼年丧母的伤疤。新妈妈的关怀和笑容只不过是一种怜悯，一种奢侈，一场刚开始的噩梦。盖惠玲仇视她，恨她夺走了妈妈的地位。新妈妈第一次见面递给她一只苹果时，盖惠玲甩手把它打落在地上，从此，盖惠玲开始躲避着新妈妈。
每逢星期天，新妈妈都会做好多好吃的给盖惠玲，那扑鼻的菜香，甜甜的饭香，弥漫着整个屋子，赶走了原有的潮湿与冷清。家里也收拾的干干净净，盖惠玲放学回来时竟认为是“妈妈”回家了。瞧那一桌丰盛的佳肴，舒心的感觉，跟当初妈妈在家时简直一个模样，盖惠玲忍不住偷吃了几口菜：“呀，原汁原味的！”妈妈真的回来了吗？她的心里无助的喊着：“妈妈！妈妈！”
盖惠玲每次深情的呼唤，可唤来的总是新妈妈的爱抚与宽慰。每当新妈妈到集市上去，经常会给盖惠玲买回漂亮的衣服，但盖惠玲总是置之不理，她身上穿的还是那件妈妈为她亲手做的粉红色外衣，那是她的心肝宝贝。
新妈妈不但心细，而且手巧。整个家在新妈妈的管理下井井有条。盖惠玲看在眼里，感动在心里。可是，要叫一声“妈妈”，实在太难了。新妈妈任劳任怨，她把所有的精力和关爱都给了盖惠玲。那是一段没有血缘却似有血缘的亲情，那是世上仅有的关怀与日日夜夜的呵护，那更是一位充满爱的好妈妈。
一天，盖惠玲居然生了一场大病，昏迷不醒，是传染性极高的流行性感冒。新妈妈无微不至地照顾她，不时在她耳边呼唤着她的名字，握着盖惠玲的小手，亲吻着，含着泪的眼里期盼着一个健康的盖惠玲，活蹦乱跳地在她面前撒娇。每一次喂药，新妈妈都要说：“快点好起来呀！惠玲，我可以为你做好吃的，陪你玩，帮你找回心中的好母亲呀……”。当盖惠玲睁开第一眼就看见了新妈妈，看着她红通通的眼睛，疲惫不堪的脸上仍露出慈祥的笑容，“真像妈妈的笑！”盖惠玲情不自禁地喊出：“妈妈，你的笑容真漂亮！”
真情再一次唤起了盖惠玲对生活的热爱，以及对母爱的强烈呼唤，“妈妈”又回到了她的身边……
《习作4》 篇13
教学目标：
1、 指导学生认真阅读例文，初步了解通过对具体事情的记叙来表现人物特点的写作 方法。
2、 引导学生认识自己的长处，并能够有条理地表达出来。
3、 激发学生的写作兴趣，培养学生自信乐观的人生态度。
教学重、难点
重点：通过对具体事情的描述来表现自己的长处。
难点：用形象生动的语言和细致的描述，表达自己的闪光点，具有一定的感染力。
课前准备：
学生自备相关照片，相关的课件。
教学过程：
一、 谈话导入。
我们每个人都有自己的长处，自己的本领，同学们：我们要能寻找、发现自己的闪光点，下面让我们听一听小动物们的本领吧。
二、 卡通青蛙，介绍自己。
播放课件：
要求：边有卡通青蛙的道白，还有配乐。
卡通青蛙一蹦一跳地出来了，一边与同学打招呼：
嗨！大家好！我是大嘴巴，白肚皮青蛙。同学们，你认识我吗？我是庄稼的朋友好，是人类的好朋友，我有一套捕捉害虫的真本领。不信，让你瞧一瞧，夏天，我喜欢静静地蹬在荷叶上休息；在庄稼地里，只要虫子在我眼前飞过或跳过，我只要用我带钩子的舌头，嘴巴一张，舌头一伸一钩，虫子就被粘住了，各种各样的害虫就成了我的美味佳肴。哈哈，认识我的哥儿们都翘起他的大母指，连连赞道：“好样的，了不起！捕虫能手。”每年粮食大丰收了，都会说这“军功章”里有我一半功劳呢！
提问：
听了“大嘴巴，青蛙”的介绍，你想说什么？
（学生畅所欲言，谈自己的想法。）
三、 学习例文。
老师：
今天，老师请来了一个小朋友她叫瞿云，她写了一篇作文《我真棒》，下面让我们一起学习例文。
1、出示例文——《我真棒》，让学生找出例文中的中心句。
（“我是一个活泼、有力的男孩。活泼就不用说了，最自豪的是我的力量。”）
2、请同学们自己读读例文《我真棒》，说说“我”为什么觉得自己很棒？
3、学习例文（二），《我是个会跳舞的小姑娘》说说“我”有什么长处，从哪些语句中可以读出“我”的自豪。
4、自由交流。并指名说说。
5、指名说说。
四、激趣练说。
1、同学们，读了这篇作文你一定会想，我也有我的长处，我的本领。请你闭上眼睛想一想，自己有什么令人的骄傲的地方，说给大家听一听，让大家把赞许的目光投给你。
2、学生展示自己光辉的一刻的相片做个口头介绍，如果有爸爸、妈妈对自己正面的评价录音最好了。（课前请学生作好准备了.）
五、学生写草稿。
1、请同学们把刚才介绍的内容写下来，要注意进行具体的描述，字里行间要洋溢着内心的喜悦和自豪。题目可以从课本提示中选一个，也可以自拟。
2、读习作片断，师生共同点评。
3、小组同学听，互评互助，作修改。
4、学生誊写。
（共用两课时，一课时指导，写草稿；一课时讲评、修改、进行誊写。）